авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Утвержден приказом Министерства

образования и науки

Российской

Федерации

от «»_200 г. №

Регистрационный номер

_

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 47 м -Профессиональное обучение (по отраслям) Квалификация (степень): магистр профессионального обучения 2 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Направление подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от №_ Федеральный государственный образовательный стандарт разработан в порядке, установленном Правительством Российской Федерации, с участием:

– Совета Учебно-методического объединения по профессионально педагогическому образованию;

– Уральского отделения Российской академии образования;

– Отделения профессионального образования Российской академии образования;

– Научно-методических советов УМО по ППО, членами которых являются представители образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, органов управления образованием, академической общественности;

– Российского государственного профессионально-педагогического университета Стандарт соответствует требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в редакциях, действующих на момент утверждения образовательного стандарта.

СОДЕРЖАНИЕ 1. Область применения…………………………………………….…........... 2. Термины, определения, обозначения, сокращения…………………...... 3. Характеристика направления подготовки…………………………...… 4. Характеристика профессиональной деятельности магистров.….….…. 5. Требования к результатам освоения основных образовательных программ магистратуры………………………………….………….......... 6.Требования к структуре основных образовательных программ магистратуры……………………….……………………………………...

7.Требования к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры………….………….………………………..….. 7.1 Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ…………………………………………….. 7.2 Требования к организации практик и научно исследовательской работы …………………..………………………...

7.3 Кадровое обеспечение учебного процесса ………………….………… 7.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса…………………………………………………….....

7.5 Финансовое обеспечение учебного процесса……………….………… 7.6 Материально-техническое обеспечение учебного процесса.….…..… 8. Оценка качества освоения основных образовательных программ......... 9. Список представителей академического сообщества и работодателей, принимавших участие в разработке ФГОС ВПО.…..... 1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 1.1 Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ магистратуры по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) всеми образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями) на территории Российской Федерации, имеющими государственную аккредитацию или претендующими на ее получение.

1.2 Право на реализацию основных образовательных программ высшее учебное заведение имеет только при наличии соответствующей лицензии, выданной уполномоченным органом исполнительной власти.

1.3 Основными пользователями ФГОС ВПО являются:

1.3.1 Профессорско-преподавательские коллективы высших учебных заведений, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление основных образовательных программ с учетом достижений науки, техники и социальной сферы по данному направлению и уровню подготовки;

1.3.2 Обучающиеся, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы вуза по данному направлению подготовки;

1.3.3 Ректоры высших учебных заведений и проректоры, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

1.3.4 Государственные аттестационные и экзаменационные комиссии, осуществляющие оценку качества подготовки выпускников;

1.3.5 Объединения специалистов и работодателей, саморегулируемые организации в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

1.3.6 Организации, осуществляющие разработку примерных основных образовательных программ по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти;

1.3.7 Органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

1.3.8 Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профессионального образования;

1.3.9 Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль за соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования.

1.3.10 Абитуриенты, принимающие решение о выборе направления подготовки и вуза, осуществляющего подготовку по направлению.

2 ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ В настоящем стандарте используются термины и определения в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Федеральным Законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", а также с международными документами в сфере высшего образования:

вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;

зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы;

компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области;

модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения;

направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области;

объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие;

область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении;

основная образовательная программа магистратуры (магистерская программа) – совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки и воспитание обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской работы, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;

профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;

результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.

учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование;

ООП – основная образовательная программа;

ОК – общекультурные компетенции;

ПК – профессиональные компетенции;

УЦ ООП – учебный цикл основной образовательной программы;

ФГОС ВПО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

3 ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ В Российской Федерации, в данном направлении подготовки реализуются основные образовательные программы высшего профессионального образования, освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить квалификацию (степень) «магистр».

Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных образовательных программ (в зачетных единицах) и соответствующая квалификация (степень) приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Сроки, трудоемкость освоения ООП Квалификация Нормативный (степень) срок освоения Трудоем ООП (для Код в соот кость Наименование очной формы ветствии (в зачетных Наимено ООП обучения), с принятой единицах) вание включая классифи последиплом кацией ный отпуск ООП ООП магистра 68 Магистр 2 года *) 120 **) профессио нального обучения *) иные нормативные сроки освоения магистерских программ устанавливаются Правительством Российской Федерации.

**) трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.

Сроки освоения основной образовательной программы магистратуры по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на 5 месяцев относительно нормативного срока, указанного в таблице 1 на основании решения ученого совета высшего учебного заведения.

Профили подготовки магистров определяются высшим учебным заведением, реализующим образовательную программу по соответствующему направлению подготовки.

4 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРОВ 4.1 Область профессионально-педагогической деятельности магистров Область профессионально-педагогической деятельности магистров включает: систему начального (НПО), среднего (СПО) и дополнительного профессионального образования (ДПО), в т.ч. учебно-курсовую сеть предприятий и организаций, центры по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих (специалистов), а также службу занятости населения 4.2 Объекты профессионально-педагогической деятельности магистров Объектами профессионально-педагогической деятельности магистров являются: обучающиеся всех типов образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО, организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих (специалистов), а также службы занятости населения;

профессиональное становление личности обучающегося, связанные с ним педагогические отношения;

управление образовательными системами;

образовательный процесс подготовки будущих рабочих (специалистов);

научно-методическое обеспечение образовательного процесса на основе внедрения результатов новых, передовых, эффективных научных исследований;

4.3 Виды профессионально-педагогической деятельности магистров:

Учебно-профессиональная;

Научно-исследовательская;

Образовательно-проектировочная;

Организационно-технологическая;

Обучение по рабочей профессии.

Конкретные виды профессионально-педагогической деятельности, к которым в основном готовится магистр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

4.4 Задачи профессионально-педагогической деятельности магистров Учебно-профессиональная деятельность:

• анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона;

• создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов);

• анализировать нормативно правовую документацию профессионального образования;

• выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов);

• формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО;

• организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности;

• организовывать процесс оценивания деятельности педагогов и обучающихся.

Научно-исследовательская:

• исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования);

• исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся;

• выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов);

• организовывать научно-исследовательскую работу в образовательном учреждении.

Образовательно-проектировочная:

• проектировать стратегическое развитие образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО в регионе;

• проектировать и оценивать педагогические системы (образовательные);

• проектировать систему обеспечения качества подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО;

• проектировать образовательный процесс с учетом требований работодателей;

• проектировать систему оценивания результатов обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов);

• проектировать образовательные программы для разных категорий обучающихся;

• проектировать образовательную среду в соответствии с современными требованиями определенного вида экономической деятельности.

Организационно-технологическая:

• анализировать учебно-профессиональный (производственный) процесс в образовательных учреждениях системы НПО, СПО и ДПО;

• управлять образовательным процессом с использованием современных технологий подготовки будущих рабочих (специалистов);

• управлять методической, учебной, научно-исследовательской работой с применением современных технологий;

• организовывать внеаудиторную, воспитательную, социально педагогическую деятельность обучающихся образовательных учреждений систем НПО, СПО и дополнительного профессионального образования;

• организовывать и планировать мероприятия для профессионального развития профессионально-педагогических работников системы НПО, СПО и ДПО;

• управлять процессом производительного труда обучающихся;

• оценивать нормативно-правовую и учебно-методическую документацию с позиции их соответствия требованиям технологического, технического развития отрасли экономики, предприятий, организаций, соответствия востребованным профессиональным квалификациям;

• осуществлять мониторинг и оценку деятельности учреждений профессионального образования;

• организовывать взаимодействие образовательных учреждений с заказчиками образовательных услуг и консолидированными представителями работодателей.

Обучение по рабочей профессии:

• анализировать современные отраслевые (производственные) технологии для обеспечения опережающего характера подготовки рабочих (специалистов);

• разрабатывать и применять новые методики повышения производительности и безопасности труда, качества продукции и экономии ресурсов;

• формировать у обучаемых навыки поведения на рынке труда;

• формировать экономическую и правовую культуру;

• контролировать учебно-профессиональный (производственный) процесс подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО;

• контролировать качество результатов труда обучающихся в соответствии с уровнем получаемой квалификации.

5 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ Выпускник по направлению подготовки 050800 – Профессиональное обучение (по отраслям) с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессионально-педагогической деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

• способен совершенствовать и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

• способен самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять научный и научно-педагогический профиль своей профессионально-педагогической деятельности (ОК- 2);

• способен свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК -3);

• способен повышать уровень социально-профессиональной мобильности (ОК-4);

• способен использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских, научно-отраслевых работ, управления коллективом (ОК- 5);

• готов к реализации профессионально-педагогической деятельности на основе гуманитарных и культурных ценностей (ОК-6);

• способен формировать свой индивидуальный стиль профессионально-педагогической деятельности (ОК-7);

• готов к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, решать проблемные ситуации (ОК-8);

• способен осуществлять самооценку, ценностное социокультурное самоопределение, культурное саморазвитие (ОК-9);

• способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в профессионально-педагогической деятельности новые области знаний (ОК-9);

• способен использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке своей профессионально-педагогической деятельности (ОК-10);

• способен расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-11);

• способен демонстрировать навыки работы в научном коллективе (ОК-12);

• способен и готов к активному общению в научной, отраслевой и социально-общественной сферах деятельности (ОК-13);

• способен глубоко осмысливать и формулировать диагностические решения профессионально-педагогических проблем путем интеграции фундаментальных и специализированных знаний в сфере профессионально педагогической деятельности (ОК-14);

• способен проводить научные эксперименты и оценивать результаты исследований (ОК-15);

• способен анализировать, синтезировать и обобщать информацию (ОК-16);

• способен эксплуатировать современное оборудование (приборы) в соответствии с целями магистерской программы (ОК-17);

• готов к презентации результатов своей научной деятельности (ОК-18);

б) профессиональными (ПК):

Учебно-профессиональная деятельность:

• способен анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-1);

• готов создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-2);

• способен анализировать нормативно правовую документацию профессионального образования (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-3);

• способен выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-4);

• способен формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-5);

• готов организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-6);

• способен организовывать системы оценивания деятельности педагогов и обучающихся (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-7);

Научно-исследовательская:

• способен исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования) (ПК-8);

• способен исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-9);

• готов выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-10);

• способен организовывать научно-исследовательскую работу в образовательном учреждении (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-11);

• способен формулировать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности (в соответствии с профилем магистерской программы) и решать их с помощью современных технологий и использовать отечественный и зарубежный опыт (ПК-12);

• способен профессионально составлять научную документацию, доклады, статьи (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-13).

Образовательно-проектировочная:

• способен определять пути стратегического развития образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО в регионе (ПК-14);

• способен проектировать и оценивать педагогические (образовательные) системы (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-15);

• способен проектировать систему обеспечения качества подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-16);

• способен проектировать образовательный процесс с учетом требований работодателей (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-17);

• способен проектировать систему оценивания результатов обучения и воспитания рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-18);

• способен проектировать образовательные программы для разных категорий обучающихся (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-19);

• способен проектировать образовательную среду в соответствии с современными требованиями определенного вида экономической деятельности (ПК-20).

Организационно-технологическая:

• способен анализировать учебно-профессиональный (производственный) процесс в образовательных учреждениях системы НПО, СПО и ДПО (ПК-21);

• способен управлять образовательным процессом с использованием современных технологий подготовки рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-22);

• способен управлять методической, учебной, научно исследовательской работой с применением современных технологий (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-23);

• способен организовывать внеаудиторную, воспитательную, социально-педагогическую деятельность обучающихся образовательных учреждений систем НПО, СПО и дополнительного профессионального образования (ПК-24);

• способен планировать и организовывать мероприятия для профессионального развития профессионально-педагогических работников системы НПО, СПО и дополнительного профессионального образования (ПК-25);

• готов управлять процессом производительного труда обучающихся (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-26);

• готов оценивать нормативно-правовую и учебно-методическую документацию с позиции их соответствия требованиям технологического, технического развития отрасли экономики, предприятий, организаций, соответствия востребованным профессиональным квалификациям (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-27);

• способен осуществлять мониторинг и оценку деятельности учреждений профессионального образования (ПК-28);

• способен организовывать взаимодействие образовательных учреждений с заказчиками образовательных услуг и консолидированными представителями работодателей (ПК-29);

• способен использовать углубленные специализированные знания, практические навыки и умения для проведения научно-отраслевых и профессионально-педагогических исследований (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-30).

Обучение по рабочей профессии:

• способен анализировать современные отраслевые (производственные) технологии для обеспечения опережающего характера подготовки рабочих (специалистов) (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-31);

• готов разрабатывать и применять новые методики повышения производительности труда и качества продукции, экономии ресурсов и безопасности (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-32);

• способен формировать у обучаемых навыки поведения на рынке труда (ПК-33);

• способен формировать экономическую и правовую культуру (ПК-34);

• способен контролировать учебно-профессиональный (производственный) процесс подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-35);

• способен контролировать качество результатов труда обучающихся в соответствии с уровнем получаемой квалификации (в соответствии с профилем магистерской программы) (ПК-36).

6 ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ Основные образовательные программы магистратуры предусматривают изучение следующих учебных циклов (табл. 2):

- общенаучный цикл;

- профессиональный цикл;

и разделов:

- практики и научно-исследовательская работа;

- итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания, навыки и компетенции для успешной профессиональной деятельности и (или) обучения в аспирантуре.

Таблица Структура ООП магистратуры Перечень дисцип Коды Трудоем- лин для разработ форми Учебные циклы, разделы кость ки примерных руемых Код и проектируемые (зачетные программ, а так компе результаты их освоения единицы) же учебников и тенций учебных пособий 10- Общенаучный цикл 3- Базовая часть М.1 В результате изучения базовой части История и ОК- цикла обучающийся должен: методология ОК- науки, знать:

ОК- - предметную, мировоззренческую и методология ОК- методологическую специфику научного ОК- гуманитарных и философских наук;

творчества, ОК- - научные методы исследования;

информационные - компьютерные технологии в науке и и ОК- образовании;

коммуникационны ОК- - методику планирования е технологии в ПК- экспериментов;

науке и ПК- - о свойствах сложных систем и образовании, ПК- основах системных исследований;

математическое ПК- - об основах многокритериальных моделирование в методов оптимизации и теории профессионально ПК- принятия решения ;

м образовании, - современное состояние научного социальная знания и перспективы его развития;

экология - методы планирования и обработки результатов эксперимента с помощью компьютера;

- пакеты программ для ПК, предназначенные для проектирования и отбора содержания профессионального обучения;

уметь:

- решать профессионально педагогические и научно педагогические проблемы с помощью прикладных программ;

- применять в профессионально педагогической деятельности современные информационные и коммуникационные технологии;

- проводить научный эксперимент;

- осуществлять экономическое и организационное обоснование научных исследований в области профессионального образования;

- анализировать, оценивать и прогнозировать свою профессионально-педагогическую деятельность;

- работать с различными источниками информации;

- применять практические приемы охраны интеллектуальной собственности;

- оценивать стоимость объектов интеллектуальной собственности;

- работать с системами мультимедиа;

Владеть:

-методологией и методами научных исследований в области профессионального образования;

-методами организации научно исследовательской работы в системе начального и среднего профессионального образования;

-методами получения, хранения и переработки информации;

-способами развития интеллектуального и общекультурного уровня;

- инновационными методами управления коллективом.

7- Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза) 30- Профессиональный цикл М.2 10- Базовая (общепрофессиональная) часть В результате изучения базовой части Современные ОК- цикла обучающийся должен: проблемы ОК- профессиональног Знать:

ОК- - основы педагогики и психологии о образования;

ОК- профессиональной школы и частных история и ОК- методик;

методология ОК- -основы психологии и педагогики педагогической научного творчества;

науки;

психология ОК- - методы формирования профессиональной ПК- индивидуального стиля деятельности;

ПК- профессионального поведения педагогическое ПК- педагога профессиональной школы;

проектирование;

ПК- - технологические основы проектирование ПК- педагогического творчества;

образовательной - структуру и методы психолого- среды;

ПК- педагогических исследований;

инновационные ПК- современные проблемы технологии в ПК- профессионального образования;

науке и ПК- - историю и философию профессионально ПК- педагогической науки и методы м образовании научно-педагогических исследований;

ПК- - концепции эффективного ПК- использования современных систем и ПК- технологии обучения, воспитания и ПК- развития личности рабочего (специалиста);

- систему подготовки кадров для различных отраслей экономики;

- методологические основы теоретического и практического (производственного) обучения рабочих (специалистов) для видов экономической деятельности;

- основы маркетинга и менеджмента в области профессионального образования;

- методологию проектирования образовательных систем;

Уметь:

- составлять план научно педагогического исследования;

- выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые для исследования специальных задач в области профессионального образования;

- разрабатывать и применять современные образовательные технологии для подготовки рабочих (специалистов) различных видов экономической деятельности;

- разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные виды и типы занятий по теоретическому и практическому (производственному) обучению в образовательных учреждениях системы начального и среднего профессионального образования;

- разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих (специалистов) различных отраслей экономики;

- разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса;

- формировать профессиональное мышление у будущего рабочего (специалиста);

- определять проблему, формулировать гипотезы и задачи исследования;

- проводить анализ этапов становления системы профессионального образования в различных странах, выделять общее и специфическое в структуре системы профессионального образования с учетом ее тенденций;

- оценивать учебно-программную документацию для подготовки рабочих (специалистов) различных отраслей экономики по заданным критериям и параметрам;

- формировать систему профессиональных ценностей рабочего (специалиста);

Владеть:

-методами научных исследований в области профессионального образования;

- методами организации научно исследовательской работы в системе начального и среднего профессионального образования;

-способами творческого проектирования;

-методами развития творческих способностей у будущего рабочего (специалиста);

-методиками проектирования, организацией проведения занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, практическому (производственному обучению);

-технологией педагогического проектирования;

-способами проектирования профессионально-педагогических технологий для подготовки современного рабочего (специалиста).

Вариативная часть (знания, умения, 20- навыки определяются ООП вуза) М.3 40- Практики и научно исследовательская работа практические умения и навыки определяются ООП вуза М.4 Итоговая государственная аттестация Общая трудоемкость основной образовательной программы *) 1. Трудоемкость УЦ ООП магистра задается с интервалом до зачетных единиц.

По усмотрению разработчика ФГОС ВПО базовую часть можно выделять не в каждом учебном цикле.

2. Суммарная трудоемкость базовых составляющих УЦ ООП М.1 и М. должна составлять не более 30% от общей трудоемкости указанных УЦ ООП.

3. Суммарная трудоемкость циклов М.1 и М.2 должна составлять не более 50 % основной образовательной программы.

7 ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ 7.1 Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ 7.1.1 Перед началом разработки ООП вуз должен определить главную цель (миссию) программы, цели основной образовательной программы, как в области воспитания, так и в области обучения, учитывающую ее специфику, направление и профиль подготовки, особенности научной школы, потребности рынка труда.

ООП магистратуры включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской работы, итоговой государственной аттестации, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы.

7.1.2 При разработке магистерской программы должны быть определены возможности вуза в развитии общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Вуз обязан сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для социализации личности.

7.1.3 Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, научно педагогической, проектной, опытно-, опытно-конструкторской, технологической, исполнительской, творческой), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистранта. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 25% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

7.1.4. В программы базовых дисциплин профессионального цикла должны быть включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции.

7.1.5 Магистерская программа высшего учебного заведения должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее процентов вариативной части обучения. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза.

7.1.6 Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.

Объем факультативных дисциплин, не включаемых в 120 зачетных единиц и не обязательных для изучения обучающимися, определяется вузом самостоятельно.

7.1.7 Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 14 академических часов.

7.1.8 В случае реализации ООП магистратуры в иных формах обучения максимальный объем аудиторных занятий устанавливается в соответствии с постановлением Правительства от 14 февраля 2008 г. № 71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)».

7.1.9 Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

В высших учебных заведениях, в которых предусмотрена военная и/или правоохранительная служба, продолжительность каникулярного времени обучающихся определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими порядок прохождения службы.

7.1.10 Вуз обязан обеспечить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ.

7.1.11 Вуз обязан ознакомить обучающихся с их правами и обязанностями при формировании индивидуальной образовательной программы, разъяснить, что избранные обучающимися дисциплины (модули, курсы) становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

7.1.12 В вузе должно быть предусмотрено применение инновационных технологий обучения, развивающих навыки работы в команде, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов и других технологий), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования и формировании компетенций выпускника, определяемых настоящим ФГОС.

7.1.13 Магистерская программа вуза должна включать лабораторные практикумы и практические занятия по дисциплинам (модулям) ООП обеспечивающие приобретение профессиональных компетенций в соответствии с профилем магистерской программы. Конкретный перечень лабораторных практикумов и практических занятий определяется вузом в ООП в соответствии с профилем.

7.1.14 Наряду с установленными законодательными и другими нормативными правовыми актами обучающиеся имеют следующие права и обязанности:

обучающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы);

при формировании своей индивидуальной образовательной программы обучающиеся имеют право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущий профиль подготовки;

обучающиеся при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на зачет освоенных ранее дисциплин (модулей, курсов) на основе аттестации;

обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП вуза.

7.2 Требования к организации практик и научно-исследовательской работы обучающихся 7.2.1 Требования к организации практик обучающихся Практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации магистерских программ по данному направлению подготовки предусматриваются следующие виды практик:

Научно-исследовательская практика проводится на базе образовательных учреждений, которые могут рассматриваться как экспериментальные площадки для проведения исследований в области профессионального образования. В ходе практики студентам предоставляется возможность проведения экспериментальных исследований по заранее разработанной ими программе. Предпочтительным является выполнение исследований по теме магистерской диссертации. По итогам прохождения практики студентом представляется аналитический отчет с описанием методики и полученных результатов экспериментального исследования.

Научно-педагогическая практика проводится на базе учреждений подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих (специалистов). В ходе практики студенты должны составить и реализовать план образовательной деятельности с группой обучаемых, разработать и провести систему занятий, по одной или нескольким специальным, общепрофессиональным дисциплинам, а также практическому (производственному) обучению. При этом они должны показать владение современными, инновационными методиками и технологиями обучения. По итогам прохождения практики студентом представляется отчет по всем видам его деятельности в образовательном учреждении.

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики могут проводиться в сторонних организациях (предприятиях, НИИ, фирмах) или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

7.2.2 Требования к организации научно-исследовательской работы обучающихся Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВПО и ООП вуза. Вузами могут предусматриваться следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

– планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме;

– проведение научно-исследовательской работы;

– корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

– составление отчета о научно-исследовательской работе;

– презентация результатов исследования.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

7.3 Кадровое обеспечение учебного процесса Реализация основной образовательной программы магистратуры должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью. К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла должны быть привлечены не менее 20% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений. Не менее 80% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу и научно исследовательскому семинару, должны иметь российские или зарубежные ученые степени и ученые звания, при этом ученые степени доктора наук (в том числе степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности) или ученое звание профессора должны иметь не менее 12% преподавателей.

При реализации магистерских программ, ориентированных на подготовку научных и научно-педагогических кадров, не менее 75% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс, должны иметь ученые степени кандидата, доктора наук (в том числе степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и ученые звания.

Общее руководство научным содержанием и образовательной частью магистерской программы должно осуществляться штатным научно педагогическим работником вуза, имеющим ученую степень доктора наук или степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности, и (или) ученое звание профессора соответствующего профиля, стаж работы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования не менее 3 лет.

Для штатного научно-педагогического работника вуза, работающего на полную ставку, допускается одновременное руководство не более чем двумя магистерскими программами;

для внутреннего штатного совместителя - не более одной магистерской программой.

Непосредственное руководство магистрантами осуществляется руководителями, имеющими ученую степень и ученое звание. Допускается одновременное руководство не более чем тремя магистрантами.

Руководители магистерских программ должны регулярно вести самостоятельные исследовательские (творческие) проекты или участвовать в исследовательских (творческих) проектах, иметь публикации в отечественных научных журналах (включая журналы из списка ВАК) и/или зарубежных реферируемых журналах, трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не менее одного раза в пять лет проходить повышение квалификации.

7.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Реализация основных образовательных программ магистратуры должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки к системе Интернет, к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) магистерской программы.

Каждый обучающийся по магистерской программе должен быть обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине, входящей в образовательную программу.

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной и научной литературы по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов, изданными за последние 5 лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда или электронным базам периодических изданий, включая не менее чем из 10 наименований отечественных журналов из списка ВАК и не менее 5 наименований ведущих зарубежных журналов, соответствующих профессиональному циклу Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современными профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

Министерство образования и науки Российской Федерации http://www. mon. gov. ru Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) http://www.obrnadzor.gov.ru Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www. ed gov. ru Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www. fasi.gov.ru Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике http://www. rost. ru Федеральная целевая программа развития образования(2006-2010) ФЦПРО http://www. fcpro. ru Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный национальный проект «Образование» и проект «Информационные системы образования»

http://portal. ntf.ru Статистика российского образования http://www. stat.edu. ru Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ http://www. apkppro. ru Федеральный институт педагогических измерений http://www. fipi. ru Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ http://fsu. mto. ru Федеральный центр образовательного законодательства http://www. lexed. ru Федеральный центр тестирования http://www. rustest. ru Федеральный портал «Российское образование»

http://www. edu. ru Федеральный портал «информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.iсt.edu. ru Российский портал открытого образования http://www.openet.edu. ru Поиск-газета научного сообщества http://www.poisknews. ru Портал ВСЕОБУЧ - все об образовании http://www.edu_all. ru Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы http://periodika.websib. ru Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http:// ru.wikipedia.org Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники http://www.rubricon.com 7.5 Финансовое обеспечение учебного процесса Ученый совет высшего учебного заведения при введении основных образовательных программ по направлению подготовки утверждает общий бюджет реализации основных образовательных программ.

Финансирование реализации основных образовательных программ должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов подушевого финансирования.

Фонд стимулирующих надбавок в рамках общего фонда заработной платы работников вуза не должен быть меньше 30%.

7.6 Материально-техническое обеспечение учебного процесса Высшее учебное заведение, реализующее основные образовательные программы магистратуры, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации магистерской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

– учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами;

– компьютерные классы с возможностью выхода в глобальные поисковые системы;

– специально оборудованные кабинеты и лаборатории в соответствии с профилем;

– учебно-производственные мастерские в соответствии с профилем;

– учебно-методические кабинеты;

Практическое (производственное) обучение для различных профилей подготовки реализуется в учебно-производственных мастерских и других специально оборудованных помещениях (полигонах, бизнес-инкубаторах, студиях и др.) или в условиях действующих предприятий (организаций).

Оснащение учебных мастерских должно соответствовать требованиям подготовки по рабочей профессии и обеспечивать достижения уровня квалификации по профессиям НПО и СПО.

При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ к сети Интернет должны иметь не менее 25% компьютерных рабочих мест.

8 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 8.1 Требования к текущей и промежуточной аттестации 8.1.1 Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем:

- разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

- мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;

- разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

- обеспечении компетентности преподавательского состава;

- регулярном проведении самообследования по согласованным критериям для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

- информировании общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Оценка качества освоения магистерских программ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

8.1.2 Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

8.1.3 Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей магистерской программы (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными отображениями требований ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, соответствовать целям и задачам магистерской программы и её учебному плану. Они призваны обеспечивать оценку качества общекультурных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей, дисциплин, практик должны учитываться все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности.

При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения).

Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга;

оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ и др.;

экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей и т.п.).

8.1.4 Обучающимся, представителям работодателей должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

8.1.5 Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций магистрантов к условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели (представители заинтересованных предприятий, НИИ, фирм), преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п.

8.2 Требования к итоговой государственной аттестации выпускников 8.2.1 Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (проекта) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также данного ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы магистратуры.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с магистерской программой выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (Учебно-профессиональная;

научно-исследовательская;

образовательно-проектировочная;

организационно-технологическая;

обучение по рабочей профессии).

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач.

– анализ получаемой научной информации с использованием современных технологий;

– проектирование и проведение исследований в области науки и образования;

– обработка и анализ получаемой информации, обобщение и систематизация результатов исследований с использованием современной техники и технологии;

– разработка научно-методического обеспечения образовательного процесса и производственных документов;

– и др.).

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

8.2.2 Государственный экзамен по направлению подготовки может вводиться по решению Ученого совета вуза.

Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно с учетом рекомендаций соответствующих учебно методических объединений вузов. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

Вузом может быть предоставлено право сдачи выпускником государственного аттестационного экзамена как вступительного экзамена в аспирантуру – указать возможность.

9. СПИСОК ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ АКАДЕМИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА И РАБОТОДАТЕЛЕЙ, ПРИНИМАВШИХ УЧАСТИЕ В РАЗРАБОТКЕ ФГОС ВПО:

Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО РГППУ, Ректор, доктор педагогических Романцев Геннадий председатель УМО по наук, профессор, академик РАО Михайлович профессионально педагогическому образованию (УМО по ППО), председатель УрО РАО ГОУ ВПО РГППУ Проректор РГППУ, зам. Федоров Владимир председателя УМО по ППО, зам. Анатольевич председателя УрО РАО, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии профессионального образования ГОС СПО «Самарский Директор, доктор педагогических Гусев Владимир государственный наук, профессор Анатольевич профессионально педагогический колледж»

ГОУ СПО «Кемеровский Директор, председатель НМС по Жуков Геннадий государственный среднему профессионально- Николаевич профессионально- педагогическому образованию, педагогический колледж» доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Заведующий кафедрой психологии Зеер Эвальд профессионального развития, Фридрихович председатель НМС по психологии профессионального образования, доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО ФГОУ ВПО «Московский Проректор, председатель НМС по Кубрушко Петр государственный сельскому хозяйству, доктор Федорович агроинженерный педагогических наук, профессор, университет член-корр. РАО им. В.П. Горячкина»

ГОУ ВПО РГППУ Ученый секретарь УМО по ППО, Осипова Ирина кандидат педагогических наук, Васильевна профессор ГОУ ВПО РГППУ Проректор, доктор педагогических Пачикова Людмила наук, профессор кафедры Петровна финансового и бухгалтерского учета ГОУ ВПО РГППУ Ученый секретарь УМО по ППО, Тарасюк Ольга кандидат педагогических наук, Вениаминовна профессор Институт развития Профессор-консультант, доктор Ткаченко Евгений профессионального химических наук, профессор, Викторович образования г. Москва действительный член РАО Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО РГППУ Проректор, председатель НМС по Шевченко Валерий послевузовскому, Яковлевич дополнительному и дистанционному образованию, кандидат педагогических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Декан машиностроительного Чуркин Алексей института, председатель НМС по Борисович машиностроению и технологическому оборудованию, профессор кафедры автоматизации и технологии литейных процессов, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Заведующий кафедрой Гузанов Борис материаловедения, технологии Николаевич контроля в машиностроении и методики профессионального обучения, председатель НМС по материаловедению и обработке материалов, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Заведующий кафедрой Чуркин Борис Сергеевич автоматизации и технологии литейных процессов, председатель НМС по металлургическим производствам, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Профессор кафедры акмеологии, Сикорская Галина председатель НМС по охране Петровна окружающей среды и природопользованию, доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Пермский Декан, председатель НМС по Ханов Алмаз государственный производству товаров широкого Муллаянович технический университет» потребления, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО «Алтайский Декан факультета инженерной Кобелев Геннадий государственный педагогики и информатики, Николаевич технический университет председатель НМС по им. И.И. Ползунова» строительству, монтажным и г. Барнаул ремонтно-строительным технологиям, кандидат технических наук, профессор ГОУ ВПО «Курганский Заведующий кафедрой Фонотов Владимир государственный профессионального обучения, Трифонович университет» председатель НМС по автомобилям и автомобильному хозяйству, кандидат технических наук, доцент Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО «Сибирский Профессор кафедры машин и Кабанов Геннадий государственный аппаратов промышленных Петрович технологический технологий, председатель НМС по университет» г. Красноярск химическим производствам, кандидат технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Директор научно- Хаматнуров Фердинанд исследовательского института Тайфукович информатизации профессионального образования, председатель НМС по информатике, вычислительной технике и компьютерным технологиям, доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Директор института экономики и Мокроносов Александр управления, доктор Германович экономических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Декан экономического факультета, Федотов Василий председатель НМС по экономике Артемьевич и управлению, кандидат экономических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Декан электроэнергетического Смолин Георгий факультета, председатель НМС по Константинович электроэнергетике, электротехнике и электротехнологиям, доктор технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Профессор кафедры акмеологии, Чапаев Николай зам. председателя НМС по Кузьмич педагогике, методикам обучения и воспитания, доктор педагогических наук, профессор ФГОУ ВПО «Сибирский Заведующий кафедрой Соснин Николай федеральный университет» инженерной и компьютерной Викторович г. Красноярск графики, председатель НМС по общетехническим дисциплинам, кандидат технических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Профессор кафедры Полуянов Валерий материаловедения, технологии Борисович контроля в машиностроении и методики профессионального обучения, председатель НМС РГППУ, доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО РГППУ Директор института психологии, Глуханюк Наталья зав. кафедрой теоретической и Степановна экспериментальной психологии, доктор психологических наук, профессор Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ФГОУ ВПО «Московский Декан инженерно-педагогического Косырев Василий государственный факультета, доктор Петрович агроинженерный педагогических наук, профессор университет им. В.П. Горячкина»

ГОУ ВПО «Санкт- Директор Северо-Западного Есаулова Марина Петербургский профессионально-педагогического Борисовна государственный института, зав. кафедрой университет технологии и педагогики и психологии дизайна» профессионального образования, доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Архангельский Зав. кафедрой педагогики и Буторина Татьяна государственный психологии профессионального Сергеевна технический университет» обучения, доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Брянский Зав. кафедрой инженерной Рябов Валерий государственный педагогики и психологии, Михайлович технический университет» кандидат педагогических наук, профессор ФГОУ ВПО «Воронежский Декан профессионально- Плаксин Виктор государственный аграрный педагогического факультета, зав. Николаевич университет кафедрой педагогики и социально им. К.Д. Глинки» политических дисциплин, доктор исторических наук, профессор ФГОУ ВПО «Уральская Зав. кафедрой педагогики и Иванова Ирина государственная психологии, кандидат Николаевна сельскохозяйственная педагогических наук, доцент академия»

ГОУ ВПО «Кубанский Зав. кафедрой философии, доктор Хакуз Пшимаф государственный философских наук, профессор Муратович технологический университет» г. Краснодар ГОУ ВПО «Московский Декан гуманитарного факультета, Майорова Елена государственный доктор юридических наук, Ивановна университет леса» профессор ГОУ ВПО «Мурманский Декан факультета технологии и Шадрина Ирина государственный дизайна, зав. кафедрой технологии Михайловна педагогический и дизайна, кандидат университет» педагогических наук, доцент ГОУ ВПО «Волжский Проректор, доктор педагогических Петров Алексей государственный наук, профессор Юрьевич инженерно-педагогический университет»

ГОУ ВПО «Сибирский Зав. кафедрой профессионального Силкина Надежда государственный обучения, педагогики и Владимировна университет путей психологии, доктор сообщения» педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Пензенская Зав. кафедрой профессионального Люсев Валерий государственная обучения, кандидат исторических Николаевич технологическая академия» наук, доцент Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО «Московский Декан факультета повышения Исполатова Татьяна государственный квалификации, доктор Васильевна индустриальный педагогических наук, профессор университет»

ГОУ ВПО «Московский Зав. кафедрой профессиональной Гареев Рифкат государственный педагогики и креативного Тагирович индустриальный образования, доктор университет» педагогических наук, профессор ФГОУ ВПО «Челябинский Зав. кафедрой педагогики и Булынский Николай государственный психологии, доктор Николаевич агроинженерный педагогических наук, профессор университет»

Эксперты:

Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО Ректор Фролко Сергей «Невинномысский Васильевич государственный гуманитарно-технический институт»

ГОУ СПО «Светлоградский Директор, председатель Совета Шаповалов Анатолий региональный директоров учреждений НПО Дмитриевич сельскохозяйственный Ставропольского края колледж»

Министерство образования Министр Золотухина Алла Ставропольского края Федоровна ГОУ СПО «Нижегородский Директор, председатель Совета Варакса Сергей индустриальный техникум» директоров учреждений Александрович начального и среднего профессионального образования Приволжского федерального округа ГОУ НПО Директор Егоров Владимир «Профессиональный лицей Николаевич № 20» г. Саратов ГОУ НПО Директор Иванов Николай «Профессиональное Матвеевич училище № 15»

г. Новочебоксарск ГОУ НПО Директор Шлукин Иван «Профессиональное Николаевич училище № 36» Республика Мордовия, г. Саранск Министерство образования Министр Садырин Владимир и науки Челябинской Витальевич области Место работы Занимаемая должность Инициалы, фамилия ГОУ ВПО «Челябинский Директор профессионально- Гнатышина Елена государственный педагогического института Александровна педагогический университет»

«Профессиональное Директор, председатель Совета Курманов Сафуат училище № 99» директоров учреждений НПО Закиевич г. Челябинск Челябинской области и Уральского федерального округа Учебный центр Проректор, исполнительный Федоров Вячеслав Федерального института директор ассоциации учебных Дмитриевич развития образования заведений СПО лесного комплекса г. Москва Некоммерческое Председатель правления, доктор Осоргин Евгений партнерство педагогических наук, Леонидович образовательных заслуженный учитель школы учреждений России «Профессионал»

10. ФГОС ВПО согласован:

Начальник управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование» Федерального агентства по образованию П.Ф. Анисимов _ _ (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия) 11. Руководитель базовой организации - разработчика ФГОС ВПО Ректор ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», академик РАО Г.М. Романцев _ _ _ (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.