авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Публичный доклад

Баевой В.А., директора

муниципального специального (коррекционного)

образовательного учреждения

для обучающихся, воспитанников

с

ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа VIII вида»

г. Мичуринска

Тамбовской области

2011 г.

1

Содержание:

1. Введение.

2. Общая характеристика школы.

3. Структура управления.

4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса школы.

5. Укрепление учебно-материальной базы.

6. Обеспечение безопасности.

7. Использование коррекционным учреждением программ федерального и регионального уровня, авторских программ.

8. Научная и организационно-методическая обеспеченность учебного процесса.

9. Качественный состав педагогических кадров.

Опытно-экспериментальная работа.

10.Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

11.Общая и качественная успеваемость.

12.Внутришкольный контроль и его задача в повышении качества образования и освоения инноваций.

13.Эффективность воспитательной системы, мониторинг здоровья и уровень воспитанности.

14.Участие в конкурсах.

15.Перспективы развития школы.

1. Введение.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в обществе с кризисом экономико-социальной сферы, общественного сознания. Происходящие изменения делают настоятельным поиск неординарных решений во всех сферах, в том числе и в школе такого типа. В этих условиях специальная (коррекционная) школа VIII вида призвана оставаться родным домом, второй семьей, в которой не только дается основное образование, но и создаются условия для коррекции, развития предпрофессиональной подготовки и последующей интеграции в современное общество.

Главный смысл специального (коррекционного) образования – все лучшие достижения прошлого, развивать и совершенствовать, модели и новые формы образования и интеграции в общество детей, молодых людей с ограниченными возможностями – интегрированное, инклюзивное, дистанционное образование. Все это требует серьезной проработки, грамотного нормативного и методического обеспечения.

Цель доклада – информировать родителей (законных представителей) о результатах и проблемах функционирования школы в 2011 году, способствовать развитию партнерских отношений между школой и родителями (законными представителями), общественностью.

Миссия нашей школы:

«Решение проблемы социальной реабилитации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе».

Задачи:

1. Создание нормативно-правовых, организационных, финансовых документов для повышения качества специального (коррекционного) образования.

2. Создание условий для внедрения новых моделей организации, содержания и технологий образовательного и коррекционного обучения.

3. Развитие информатизации школы.

4. Обеспечение совершенствования содержания воспитания в образовательном процессе через включение ценностно ориентированного компонента содержания образовательной программы.

5. Обеспечение общественного участия в управлении школой.

6. Создание условий для освоения педагогическими и административными работниками информационных и коммуникационных технологий, использование их в организации и реализации образовательной программы школы.

2. Общая характеристика образовательного учреждения.

Полное наименование:

Муниципальное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Мичуринска Тамбовской области Юридический адрес: 393760 Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Филиппова, д. Учредитель: администрация г. Мичуринска Телефон: (8-475-45) 5-22- E-mail: michkor3@list.ru Адрес сайта в Интернете: michkorsch.68edu.ru Лицензия: серия № 13/368 от 08.02.2010 г. регистрационный номер 13/368 от 08.02.2010 г.

Свидетельство о государственной аккредитации:

серия АА регистрационный номер 5/252 от 6 августа 2007 г.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Мичуринска была открыта 1 сентября 1935 года. С 1975 года располагается по улице Филиппова, 47 в двухэтажном приспособленном здании. Специальная школа входит в состав муниципальной системы образования, работает согласно Уставу, утвержденного учредителем (администрацией города), имеется лицензия и свидетельство о государственной аккредитации и другие учредительные документы. В Уставе четко определены права и обязанности участников образовательного процесса, он изучен педагогами, родителями и доведен до сведения обучающихся. Школа работает по плану, который ежегодно утверждается на педсовете, имеются концепция образовательной программы и перспективный план развития и укрепления учебно-материальной базы.

3. Структура управления:

Управленческий аппарат нашей школы состоит:

директор школы – Баева В.А., заслуженный учитель РФ, высшая квалификационная категория;

заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Кострикина Н.И., образование высшее, I квалификационная категория;

заместитель директора по воспитательной работе – Фотинова О.А., образование высшее, I квалификационная категория.

Основными формами самоуправления в школе являются:

общее собрание трудового коллектива;

педагогический совет;

профессиональное объединение педагогов;

методический совет;

совет школы;

общешкольная конференция;

родительский комитет школы.

Взаимодействие созданных в школе структур позволяет:

создать оптимальные условия для организации образовательного и воспитательного процесса;

сохранять и укреплять традиции школы;

развивать материально-техническую базу школы;

способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса На сегодняшний день в школе 12 классов-комплектов. В них обучаются 130 человек. В школу принимаются дети с ограниченными возможностями здоровья по заключению областной или городской психолого-медико-педагогической комиссии. Средняя наполняемость классов 10-12 человек. На начальной ступени обучения - 42 ученика, основная ступень – 88 учеников.

Комплектование классов на 2010-2011 учебный год:

Количество Кол-во Класс обучающихся классов на 01.09.2010.

1 1 2 1 3 1 4 1 Итого 1-4 4 5 «А» 1 5»Б» 1 6 1 7 1 8 2 9 «А» 1 9 «Б» 10 Итого 5-10 6 Всего 12 по школе Проблема в наборе обучающихся стала актуальной из-за открытия в МОУ СОШ классов компенсирующего обучения, где нередко обучаются и дети с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид).

Учебно-воспитательный процесс организован в две смены. Вторая половина дня занята оздоровительной, профилактической и кружковой работой с воспитанниками. В школе работает группа продленного дня. Все обучающиеся обеспечены бесплатными учебниками и завтраками, а воспитанники ГПД и дети из многодетных семей получают бесплатно завтраки и обеды. Охват бесплатным горячим питанием обучающихся школы составляет 100 %. Имеется буфет-раздача на 50 посадочных мест, произведен капитальный ремонт помещения и полная замена оборудования пищеблока.

Администрация школы (по согласованию с администрацией города Мичуринска и управлением народного образования) добилась бесплатного проезда в городском транспорте для всех обучающихся школы.

Для детей из многодетных семей выделяются денежные средства на приобретение школьной и спортивной формы.

Предназначение нашей школы состоит в том, чтобы создавать коррекционно-развивающую среду, обеспечивающую формирование навыков адаптивного поведения обучающихся и освоение ими модели коммуникативного поведения, способствующей их социальной реабилитации.

Главным итогом такой двусторонней деятельности школы призвано стать поэтапное формирование системы навыков и умений адаптивного поведения у каждой возрастной категории.

В нашей школе мы осуществляем проблемно-ориентированный анализ педагогической деятельности, положив его в основу планирования.

Главный принцип такого анализа: от результатов – к процессу, от процесса – к условиям.

Ведущую роль в целенаправленной деятельности педагогов по повышению осведомленности и результативности работы играет контроль, который в свою очередь тесно взаимосвязан с тем, что мы планируем.

Такой подход мы осуществляем при планировании работы школы на учебный год, на перспективу, при определении тематики педсоветов, семинаров и др. форм учебно-воспитательной работы школы.

Контингент учащихся особый, поэтому основной целью в перспективе развития школы является создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов компенсации дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Для чего администрацией и творческой группой учителей разработаны:

Программа развития специальной (коррекционной) общеобразовательной школы на 2011 – 2013 гг.;

- программа «Здоровье».

Участвуем в реализации программ всероссийского уровня «Дети России», подпрограмм регионального уровня «Дети-инвалиды», «Дети Тамбовщины», «Дети г. Мичуринска».

Поддерживаем тесную связь для улучшения учебно-воспитательного процесса и повышения квалификации кадров с ТОИПКРО, МГПИ (его кафедрами), УМИиЦ, аналитическим научно-методическим центром «Развитие и коррекция» г. Москвы (директор Е. Худенко), УПК, учреждениями дополнительного образования. На базе школы работают кружки от МОУ ДОД СЮТур, МОУ ДОД «Центр детского творчества», подросткового клуба «Сверстник», МОУ ДОД «Станция юных техников», и др. Взаимодействуем с учреждениями начального профессионального образования: ТОГОУ СПО «Промышленно-технологический колледж», ТОГОУ СПО «Техникум отраслевых технологий».

5. Укрепление материально-технической базы.

Для того чтобы каждому участнику образовательного процесса было комфортно, постоянно работаем над вопросами укрепления учебно материальной базы за счет финансирования управления народного образования и спонсорской помощи.

За последние три года школа пополнилась новыми учебниками и спортивным оборудованием, приобретена новая мебель на четыре класса, открыт и оборудован кабинет психологической разгрузки, отремонтированы кабинеты начальных классов, биологии, физики, русского языка, математики, столярная и швейная мастерские. Заменено освещение во всех классных комнатах, проведен ремонт актового зала, евроремонт учительской, капитальный ремонт буфета-раздачи. В школе установлены пожарная сигнализация и тревожная кнопка, имеются 2 компьютера, 2 принтера, ноутбук, два телевизора, караоке, музыкальный центр.

Интерьер помещений школы уютный, оформлен силами сотрудников, спонсоров и родителей, что создает доброжелательную обстановку, комфортный микроклимат. Классы и кабинеты обеспечены наглядным, дидактическим, раздаточным материалом, ТСО, учебными фильмами, оборудованы мебелью в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Имеются паспорта кабинетов. Используемые на занятиях наглядные пособия, раздаточный и демонстрационный материал позволяют учебному процессу и коррекционным занятиям быть качественными и результативными.

Предстоит и дальше укреплять материальную базу школы.

Необходимо приобрести компьютеры, мультимедийный проектор, экран, интерактивные доски, спортивное оборудование, станки, верстаки, швейные машинки для столярной и швейной мастерских. Ежегодно городской комиссией принимается школа к началу нового учебного года без замечаний.

6. Обеспечение безопасности Одним из важных направлений в организации учебно-воспитательного процесса школа считает обеспечение условий безопасности для обучающихся и педагогов.

Основной целью работы по обеспечению безопасности в минувшем году явилось обеспечение безопасности обучающихся и работников школы во время их трудовой и учебной деятельности путем повышения безопасности жизнедеятельности: пожарной, электрической и техникой безопасности здания.

В школе имеются тревожная кнопка и установлена пожарная сигнализация.

Плановая работа по антитеррористической защищенности учреждения, которая включила следующие мероприятия:

- оформлен стенд «Уголок антитеррористической защищенности»;

- оформлен паспорт безопасности;

- проведены классные часы, беседы на темы «Как вести себя при ЧС (пожарах, терактах, стихийных бедствиях)», «Сущность терроризма и его проявление в наше время», «Дисциплинированность и бдительность, в чем выражается их взаимосвязь», «Молодежные экстремистские организации. В чем их опасность»;

- проведены тренировочные занятия «Как вести себя в ЧС»;

- систематически проводились занятия с учащимися по правилам дорожного движения с приглашением сотрудников ГИБДД;

- проведены месячники ГО и ЧС;

- систематически проводились занятия с обучающимися школы по правилам поведения в случаях возникновения угрожающей ситуации, находок, а также других сопутствующих тем.

Работа по обеспечению контрольно-пропускного режима велась в следующих направлениях:

- организация пропускного режима (вахтер школы);

- подготовка сотрудников и учащихся школы по вопросам повышения организованности, бдительности;

Выполнение норм пожарной безопасности.

Были проведены следующие мероприятия:

- оформление стенда по противопожарной безопасности;

- созданы звенья добровольных пожарных дружин ДПД;

- проведены занятия по практической отработке с учащимися и сотрудниками учреждения порядка действий и эвакуации на случай возникновения пожара;

- систематически проводились с учениками и сотрудниками «пятиминутки» о порядке действий на случай возникновения пожара и о правилах приведения в действие средств пожаротушения;

- регулярно проводились проверки средств пожаротушения и системы пожарной сигнализации.

7. Использование коррекционным учреждением программ федерального и регионального уровня, авторских программ.

Требования непрерывности обучения предполагают в тоже время его преемственность в единой системе обучения и воспитания данной категории детей с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с решением задачи непрерывного обучения, профессиональной ориентации, социально-трудовой реабилитации детей с ОВЗ возникла необходимость внесения изменений в структуру и учебный план школы для детей с проблемами умственного и физического развития.

1. Обязательное обучение – I-IX классы, наполняемость 10-12 человек, I-IV классы – начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и преподавательской задачей специального обучения.

Занятия в 1 классе проводятся по 5-ти дневной рабочей неделе;

II-IV классы – по 6-дневной неделе.

В I классе обучающиеся не аттестуются.

Во II классе – аттестуются со второго полугодия.

V-X классы – элементарное обучение основным общеобразовательным предметам и профессионально-трудовое обучение с целью решения задачи социально-трудовой и бытовой адаптации и реабилитации школьников с ограниченными возможностями здоровья. Занятия по 6-дневной рабочей неделе. Заключен договор о сотрудничестве МОУ «Межшкольный учебный комбинат», на базе которого проходят уроки трудового обучения с 5 по классы и производственная практика.

2. По окончании обучения выпускники сдают экзамены с присвоением квалификационного разряда по швейному и столярному делу.

Администрация школы поддерживает тесную связь с колледжами г. Мичуринска.

Учебный план МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» на 2010/2011 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:.

- Конституцией Российской Федерации;

- Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

- Письмом Минобразования РФ от 18 сентября 2002г. №29/2331 6 «Об использовании Базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений РФ, утвержденных приказом Минобразования России 10.04.2002 г. № 29\2065-п;

Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Тамбовской области с шестидневной учебной неделей (Приказ №268 от 25.03.2005 г.);

- действующими санитарными правилами СанПиН 2.4.2.1178- (с изменениями на 23.07.2008), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 №44.

- Уставом МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида».

Учебный план, составленный в соответствии с направлением развития школы, является нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию и содержание образования в виде перечня образовательных областей, объем учебных нагрузок по ним, последовательность и продолжительность изучения учебных предметов.

Учебный план МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» предусматривает обязательный девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и дополнительный Х класс с углублнной трудовой подготовкой. Учащиеся принимаются в данный класс по рекомендации школьного психолого-медико-педагогического консилиума, с согласия родителей, по решению педсовета.

ВV X классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

В I - X классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально трудовое обучение.

В учебном плане соблюдается предельно допустимая нагрузка по всем классам с учетом сохранения базового количества часов на обязательные предметы. Учебный план предусматривает в обязательном порядке «школьный компонент», который в полном объеме используется на развитие содержания образования.

2. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Для улучшения коррекционной работы с последующей жизненной и социальной адаптации обучающихся в данный учебный план внесены изменения, не допускающие перегрузки учащихся, за счет интегрирования предметов, факультативных занятий, обязательных занятий по выбору.

3. В учебном плане представлено образование обучающихся в объеме начального и основного общего образования.

4. Учебные программы, используемые в школе, соответствуют обязательному минимуму образования и стандарту государственных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

По новым направлениям трудового обучения 5.

(обслуживающий труд) в 6 - 10х классах, уроки физкультуры 5 - классы (по 34 ч), разработаны адаптивные программы.

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжается от начальной до старшей школы, что позволяет практически осуществить системную, комплексную работу по развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

1. Учебный план для начального образования представлен образовательными областями: «Филология», «Математика», «Искусство», «Трудовая подготовка», « Коррекционная подготовка».

2. Образовательная область «Коррекционная подготовка»

представлена предметами:

«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности», 1-2 кл -1 час в неделю, 3-4 кл.-2 часа в неделю;

«Уроки здоровья» 1-4 кл -1 час в неделю.

3. В учебный план 2010-2011 года в 4 классе на последние два семестра и 5-х классах на первые два семестра введен курс «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной культуры»- 1 час в неделю за счет часов школьного компонента.

4.Специфической формой организации учебной деятельности являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия:

- по развитию психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся 1 4х классов (по 2 часа в неделю) для развития психических познавательных процессов, моторики и эмоционально-волевой сферы;

– ЛФК, для коррекции двигательных функций и развития координации движения обучающихся 1-4 классов (по 1 часу в неделю);

– логопедические занятия для развития речи обучающихся 1 -4классов (1- класс по 4 часа в неделю;

4 класс - 3 часа в неделю).

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов в расписании отводятся часы их продолжительность 15-20 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на класс (группу). Логопедические занятия проводятся индивидуально и по группам. Группы комплектуются с учтом однородности речевых нарушений. Занятия ЛФК проводятся по группам в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования.

1.Учебный план для основного общего образования включает общеобразовательные курсы и дополняется следующими предметами:

- «Элементы физики» для 7-10 классов по 2часа в неделю за счет часов, выделенных на школьный компонент;

- «Элементы химии» для 8-10 классов по 2часа в неделю за счет часов, выделенных на школьный компонент.

2. Общеобразовательный курс «Филология» в 10 классе дополнен часом русского языка за счет школьного компонента.

3. Математика в 10 классе дополнена 1 часом в неделю и составляет 3 часа в неделю, за счет школьного компонента.

4. В 10 классе введен факультатив «Этика и психология семейной жизни», за счет часов, выделенных для факультативных занятий.

5. Уроки «ОБЖ» для 5-9 классов по 1 часу в неделю за счет часов регионального компонента, с целью формирования сознательного и ответственного отношения обучающихся к вопросам личной безопасности и практических навыков поведения в чрезвычайных ситуациях.

6. Уроки физкультуры дополнены 1 часом и составляют 3 часа в неделю в 5-8,10 классах за счет часов выделенных для школьного компонента, в 6, 9 классах за счет часов трудового обучения.

7. Факультатив «Оригами» для 5-7 классов - 1 час в неделю, в рамках школьного компонента, предусмотрен для развития мелкой моторики и развития пространственного воображения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

8. Образовательная область «Коррекционные курсы» представлена предметом:

«Социально-бытовая ориентировка» для 5-10 классов по 2 часа в неделю, за счет часов трудовой подготовки.

9. Для дополнительной коррекции психофизических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья учебным планом предусмотрены:

– логопедические занятия для развития речи обучающихся 5 –х классов (по 3 часа в неделю) 10. Факультатив «Экономический практикум» вводится в 7 классе по 1 часу в неделю за счет обязательных занятий по выбору.

11. Образовательная область «Трудовое обучение» представлена предметами:

«Профессионально-трудовое обучение» и «Обслуживающий труд» в 5 10 классах. (5класс -4 часа в неделю, 6 класс – 4/1час;

7 класс – 6 /2часа;

класс – 8 /2 часа;

9 класс – 8/3 часа в неделю 10 класс -14/6 часа в неделю). По курсу « Трудовое обучение» ведется профессиональная подготовка по следующим специальностям:

– столяр/ дворник, рабочий по комплексному обслуживанию зданий - для мальчиков;

– швея / помощник воспитателя, младший медицинский персонал, кухонный рабочий - для девочек.

12. Трудовая практика проводится в летний период на базе школьных мастерских.

13. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся делятся на группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Учащиеся школы принимаю участие в Дне открытых дверей в начальных профессиональных, оздоровительных учреждениях. Мастера этих учебных учреждений частые гости у выпускников, принимают участие в квалификационных испытаниях по швейному и столярному делу.

Школа награждена Дипломом управления народного образования администрации г. Мичуринска за лучший уголок профориентации, за организацию результативной системы профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Трудоустройство выпускников Год 2009 г. 2010г. 2011г.

(цыганский класс) 9кл. 10 кл. 9кл. 9 кл. 10 кл.

Количество 13 17 В 10 кл. 11 9 - ТОГОУ СПО - 5 ЦО - - работают 1 2 армия - - - пенсия по инвалидности 1 1 - ининвалидности не определились - - 8. Научная и организационно методическая обеспеченность учебного процесса Учителями разработана система картотеки специальных (коррекционных) упражнений по развитию высших психических процессов для использования в ежедневной работе.

Особое внимание было уделено коррекционной работе, что нашло свое выражение в следующем:

а) адаптация учебных программ с позиции интеграции коррекционного компонента в содержание: разработаны коррекционно-развивающие инструкции и задания, ориентированные на активизацию познавательной деятельности обучающихся (по всем предметам).

По русскому языку, математике разработана новая форма административно-контрольных работ, направленная на динамическое отслеживание уровня обученности учащихся, степени усвоения школьного базового компонента, а также на состояние высших психических функций, их работоспособности.

б) использование новых коррекционных технологий в планировании и проведении уроков и внеклассных мероприятий.

На базе школы в 2011 году проходят курсы повышения квалификации ТОИПКРО по освоению учителями современных подходов к планированию коррекционно-развивающих уроков и классных часов на тему:

«Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность».

Отрабатывались профессиональные умения: моделирования уроков, формирование целей и задач, умения профессионально составлять инструкции.

Организована консультативно-патронажная служба «Помощь и обучение родителей».

9. Качественный состав педагогических кадров Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида полностью укомплектована кадрами, вакансий нет. Педагогический коллектив школы стабилен, насчитывает 25 человек, все с высшим педагогическим образованием, в том числе специалисты: дефектологи, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог.

Коллектив школы - коллектив единомышленников, способных выпускать учащихся из образовательного учреждения подготовленных к самостоятельной трудовой жизни, достаточно социализированных, умеющих, с учетом возможностей каждого, определиться в жизни.

В целом педагогический потенциал школы хороший. Оптимизации УВП способствует, что 50 % учителей имеют высшую и первую квалификационные категории.

Практически все педагоги уделяют огромное внимание самообразованию, знакомятся с новыми достижениями ППО, приобретают и изучают новинки специальной и учебной литературы, разрабатывают и применяют в своей практике разнообразные формы и методы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

Самообразование и курсы повышения квалификации прямо влияют на уровень преподавательской работы. Учителя знают и учитывают в своей работе особенности развития учащихся с умственной отсталостью, на уроках используют разнообразные памятки, карточки, схемы, алгоритмы решения задач, и т.д., что способствует соблюдению коррекционных принципов в работе со всеми обучающимися (развитие и коррекция ВПФ, продуктивность обработки информации, динамичность восприятия, развитие творческой активности учащихся в учебном процессе).

Имеет звание «Заслуженный учитель РФ» - директор школы Баева В.А.

Имеют значок « Отличник народного образования» -3 человека.

Имеет грамоту МОРФ -1 человек.

Имеют грамоты ОУО -2 человека.

Имеют: высшую категорию – 1 человек;

первую категорию -11 человек;

Возрастная категория:

60 лет и старше 50 лет и старше 40 лет и старше До 30 лет и старше 7 человек 4 человека 6 человек 8 человек Имеется план переподготовки педагогических кадров, контролируется его выполнение. Штат укомплектован врачом психоневрологом, заслуженным врачом РФ Кругловой Н.Н., м/с Родионовой А.И., педагогом-психологом Сергеевой О.П. (первой категории), учителем-логопедом Филатовой Е.С.

(первой категории), социальным педагогом – Мартыновой Н.Г.

В школе создана и успешно действует система методической работы. Координирует и руководит методической работой методический совет. Вся методическая работа реализуется через ШПОУ учителей по предметам, которые ведут экспериментальную работу в исследовательских лабораториях при ШПОУ, решают проблемные вопросы в микрогруппах при ШПОУ и дают направление самообразовательной работе учителей. В школе создана творческая группа по реализации Программы развития школы. Методическая работа реализуется через педсоветы, ПДС, педчтения, мастер-классы, методические бюллетени. Подведение итогов методической работы осуществляется через методические выставки и портфолио конференции.

В школе на протяжении трех лет работает ПДС (постоянно действующий семинар), проводятся единые методические дни, даются открытые уроки лучшими учителями. Перечислю наиболее интересные темы проведенных педсоветов и методсоветов: «Система взаимодействия специалистов школы в реализации индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов обучающихся», «приемы организации учебно-воспитательного процесса на основе внедрения инновационных технологий», «Индивидуально-личностный подход к обучающимся, как важнейшее условие внутреннего потенциала» и др.

В течение трех лет проводится интенсивная работа администрации с целью вовлечения всего педколлектива в инновационную деятельность.

Морально-психологическая атмосфера в коллективе благоприятная. Коллектив учителей с интересом включается в реализацию различных проектов, мобилен собран. Ведущим является взаимодействие педагогов в различных аспектах деятельности.

Коллектив школы со времени последней аттестации научился уверенно решать задачи:

1. по обучению и воспитанию учащихся с проблемами в здоровье;

2. по определению статуса школы как комплекса социально педагогической поддержки учащихся;

3. по повышению уровня профессионального мастерства педагогов;

4. по применению инновационных технологий в управлении школой и обучении учащихся;

5. по представлению школы и своей системы работы в городских и областных конкурсах по различным направлениям.

Стимулирование учителей всегда положительно влияет на достижение оптимального конечного результата. В школе разработано Положение о стимулирующих выплатах. Учитель осознает, что он может получать больше за высокие результаты своей деятельности.

Качественный состав педагогических кадров ОУ Педагогов по уровню образования (в том Из них числе совместителей) Внешних совместителей Незаконченное высшее Всего штатных единиц Среднее специальное ставок без вакансии) (три учебных года) Состав кадров ОУ непедагогическое (реально занятых преподавателей педагогических педагогических ССУЗов/ВУЗов Ученая степень педагогическое образование образование В том числе работников работников Штатных Среднее Высшее Высшее 2010/11 25 22 - 1 24 - 1 - - Аттестация педагогических кадров На Всего прошло В том числе присвоены категории 1 января аттестацию Кол-во высшая первая Без % 2011 года категории 24 12 50 % 1 11 Учителя, ведущие опытно-экспериментальную работу, проектную деятельность Ольга Павловна Проект «Психологическое 2010-2011 уч.г.

Сергеева сопровождение Педагог-психолог обучающихся начальной школы с ограниченными возможностями здоровья»

Анна Александровна Проект 2010-2011 уч.г.

Фомина «Использование игровых учитель начальных технологий как путь классов активизации познавательной деятельности по русскому языку обучающихся по индивидуальной программе в специальной (коррекционной) школе VIII вида»

Зоя Федоровна Проект «Золотая нить» 2010-2011 уч.г.

Ерофеева учитель трудового обучения Елена Викторовна Проект 2010-2011 уч.г.

Золотенко «Во имя познания и радости учитель начальных труда»

классов Школа принимает активное участие в областных и городских мероприятиях, конференциях и смотрах-конкурсах.

В 2011 году на базе школы проводился городской семинар практикум учителей начальных классов на тему: «Индивидуальное сопровождение и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья».

За последние три года коллектив награждался дипломами и грамотами управления народного образования за организацию результативной системы профориентационной работы, за создание комфортных условий для обучения учащихся;

за лучшее озеленение классных комнат и рекреаций, за творческий подход к развитию воспитания в системе образования;

за плодотворное сотрудничество с муниципальной городской газетой «Мичуринская жизнь»;

за организацию работы по укреплению здоровья детей;

за многолетнее плодотворное сотрудничество и многолетнюю практическую помощь в деятельности городской психолого-медико педагогической комиссии.

В школе имеется ряд нерешенных проблем. Для их решения составлена Программа развития школы, в которой расписано по годам ее реализация.

В перспективе развития школы предусматривается структурная перестройка:

1. Построение модели коррекционно-развивающей школы, системы гибких структур (подразделений), обеспечивающих равный доступ к услугам образования детей с ограниченными возможностями здоровья, со сложным дефектом с учетом меняющегося контингента учащихся.

2. Апробация и внедрение системы разноуровневого обучения для обеспечения детей со сложной структурой дефекта, осознанного выбора индивидуального развития, подготовка к дальнейшему профессиональному самоопределению (научно-методическая и инновационная деятельность).

3. Обеспечение условий для максимальной самореализации каждого учащегося на основе использования инновационных коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта.

4. Открытие городского центра социально-медико-психологической поддержки для детей с ограниченными возможностями здоровья на базе школы.

5. Создание комплекса коррекционной школы – ТОГОУ СПО Техникум отраслевых технологий (на договорных основах).

10. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в работе с детьми.

Специальная (коррекционная) школа работает над проблемой:

«Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе школы VIII вида».

Основными задачами являются:

- учебная – развитие потребности, мотивации к учению, как основы механизма по формированию навыков учебного поведения каждого ученика и коррекции его познавательной сферы;

- воспитательная – развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы как детерминанты поведения, организующие фундаментальные личностные процессы и поведение обучающихся;

- лечебно-оздоровительная – организация учебы, свободного времени обучающихся в охранительно-оздоровительном режиме, направленном на создание системы навыков, умений, привычек у них по освоению «ЗОЖ».

Эта работа начинается в начальных классах школы: психогимнастика, проведение игровых занятий, направленных на совершенствование познавательных процессов: внимания, памяти, воображения. При организации обучения в начальных классах создается учебная среда, способствующая сохранению здоровья:

а) физкультминутки, профилактика и коррекция зрения, опорно двигательного аппарата, упражнения, направленные на формирование правильной осанки;

б) дыхательные упражнения;

в) путешествия по городу «Здоровейску».

Результат этой работы – дети за 1-2 месяца учатся правильно держать ручку, рисовать, обводить и т.д.

Одним из главных факторов здоровьесберегающей педагогики является физическая культура, занятия ЛФК, логопедия.

Физическое воспитание сопутствует всему учебному процессу и пронизывает жизнь и быт школы. Оздоровительно-спортивная работа проводилась под девизом «В здоровом теле – здоровый дух».

День у наших учащихся начинается с утренней зарядки, уроки физической культуры, на уроках обязательно физпаузы, школьные соревнования по различным видам спорта, праздники, посвященные сентября и окончании учебного года, однодневные туристические походы по родному краю. Летом в ЛДП занимаются плаванием, что считается одним из лучших средств укрепления здоровья и закаливания организма.

Неотъемлемой частью системы мероприятий по физическому воспитанию является ЛФК. Созданы специальные группы из учеников одного или разных классов с явно выраженными нарушениями моторики или различными формами двигательной недостаточности.

Учителями физкультуры и столярного дела изготовлен нестандартный спортивный инвентарь (тренажеры).

Здоровье в наибольшей степени определяется образом жизни человека.

Одним из составляющих здоровья является содержание в чистоте своего тела, одежды, жилища, правильное питание. Уроки СБО проводятся в 5- классах. Начиная с 5 класса, они построены на привитии гигиенических навыков ухода за собой и далее все усложняется и расширяется материал при переходе из класса в класс. Привитие практических навыков по всем темам программы СБО помогает нашим детям сохранить свое здоровье.

11. Общая и качественная успеваемость Широкое распространение в школе получила технология дифференцированного обучения в соответствии с уровнем развития обучающихся. Внутриклассная уровневая дифференциация содействует формированию у учеников положительной концепции, выполняются требования образовательных программ для специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Показатель административно-диагностических контрольных работ свидетельствует об усвоении программного материала 99,2% обучающихся начальной школы, что отражает динамику повышения уровня обученности учащихся.

Среднее и старшее звено показали в целом положительную динамику обученности и воспитанности.

Динамика успеваемости обучающихся Учебный год 2008-2009 2009-2010 2010- 96,7 98,3 99, В этом учебном году сдавали экзамены по трудовому обучению:

- 9 классы - 15 человек. Из них:

на «5» сдали 7 человек;

на «4» - 7 человек;

на «3» - 3 человек;

- 10 класс – 11 человек. Из них:

на «5» сдали 5 человек;

на «4» - 5 человек;

на «3» - 1 человек.

Основные направления административного контроля:

внедрение инновационных технологий обучения, как условие повышения качества образования;

преемственность содержания образования на всех ступенях обучения;

влияние содержания образования на интеллектуальное развитие школьников;

привитие интереса к предмету;

создание ситуации успеха на уроках.

В школе работают ШПОУ:

начальной школы;

гуманитарно-эстетического цикла;

естественно-математического цикла;

трудового обучения, СБО, физвоспитания;

классных руководителей.

Возглавляют работу квалифицированные педагоги высшей и первой категории. Анализ содержания рассматриваемых вопросов на МО позволяет сделать вывод - работа МО и творческих групп строилась на изучении теоретических и практических вопросов, обменом наработанного опыта, корректировке различных вопросов по методике преподавания, проводились совместные заседания учителей–предметников и учителей начальной школы с целью корректировки работы и индивидуального подхода к личности каждого ребенка.

В этом году многие учителя разработали и провели для своих коллег открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам, на которых поделились своими наработками, находками в методической практике.

Были проведены предметные недели:

Неделя младшего школьника март ответств: рук ШПОУ Неделя русского языка и литературы февраль ответств: рук ШПОУ Неделя технологии март ответств: рук ШПОУ Неделя экологии апрель ответств: рук ШПОУ кл. руководители, учителя естествознания Так, на неделе русского языка интересно прошла литературно-музыкальная композиция, посвященная творчеству Пушкина для обучающихся 9-х классов;

викторина «Знатоки русского языка» для 5-6 классов. На неделе трудового творчества оживленно проходила игра «Поле чудес» для 7- классов;

состоялась защита творческих проектов для 9-10 классов;

оформлена выставка детского творчества. В начальной школе творчески проведены открытые уроки: интегрированный урок развития речи и трудового обучения «Зимняя олимпиада»;

КТД «Люби и знай свой край родной»;

итегрированное коррекционно-развивающее занятие «Путешествие в Белую сказку» и др.

В школе работал ПМПк на заседаниях которого, было уделено внимание таким вопросам, как:

Дата Содержание сентябрь Выявление и ранняя диагностика детей, 1.

испытывающих трудности в обучении.

Уточнение списка детей, нуждающихся в обучении по 2.

специальной программе на дому.

Составление индивидуальных планов коррекционно – 3.

развивающей работы.

Организация коррекционно – развивающих занятий.

4.

декабрь 1. Отслеживание динамики развития детей.

2. Изменение ранее проводимой коррекционно – развивающей программы в случае е неэффективности.

3. Создание адекватных условий для обучения детей.

март 1. Обсуждение результатов коррекционно – развивающих программ на основании наблюдения динамики в обучении детей.

2. Организация лечебно – оздоровительных мероприятий по предупреждению физических, эмоциональных и интеллектуальных перегрузок.

май 1. Работа с документацией, отражающей:

- актуальное развитие ребенка;

- динамику развития ребенка;

- овладение школьной программой.

2. Оценка эффективности развивающей работы.

Класс Кл. % качества Оставлены руководитель знаний на повторное обучение Е.Б. Дубровская 1 И.В. Горелова 2 11, Е.В. Золотенко 3 4а Н.П. Трунова 37, 5 «А» Т.П. Арестова 63, 5 «Б» Н.В. Бирюкова О.П. Сергеева 6 Е.С. Филатова 7 Т.В. Куредина 8 33, 9 «А» Т.Б. Трухина 37, 9 «Б» О.А. Фотинова 12, Т.Б. Попова 10 В образовательном учреждении действует Совет школы, который является коллегиальным органом управления, реализующим принцип демократического государственно-общественного характера управления образованием. На Совете школы в 2010-2011 учебном году были рассмотрены такие вопросы как: «Психологическое сопровождение учебно воспитательного процесса в рамках программы развития школы», «Создание условий и организации работы по сохранению и укреплению здоровья школьником», «Военно-патриотическое воспитание обучающихся на основе социального партнерства», «Духовно-нравственное воспитание обучающихся» и др. Члены Совета школы принимают активное участие в проверках состояния учебно-воспитательного процесса, в ремонте школы, в организации питания обучающихся, в рейтинговой оценке труда учителя, определении стимулирующей и компенсирующей оплаты труда учителя.

Создать управляющий Совет из-за специфики учреждения нет возможности, но определенные шаги в этом направлении предпринимаются.

12. Внутришкольный контроль и его задача в повышении качества образования и освоения инноваций.

Большую роль в совершенствовании и эффективности обучения, в повышении навыков обучающихся, выполнению всеобуча играет контроль за учебно-воспитательным процессом, работой классного руководителя и учителей с документацией. Его осуществляет администрация школы с привлечением руководителей ШПОУ, членов аттестационной комиссии и Совета школы. Контроль за ведением школьных журналов проводится постоянно, результаты регистрируются. Формы контроля: предварительный, текущий, итоговый контроль, используется также тематический контроль.

Систематически проводятся мониторинги обученности, воспитанности. По итогам проверки издаются приказы, пишутся справки, с которыми обязательно знакомятся педагоги.

В результате ВШК выявляются не только отрицательные, но и положительные моменты, которые, как правило, связаны с использованием передового опыта, разработкой и освоением инноваций.

Цель ВШК:

1. Провести первичный анализ, т.е. сбор данных, упорядочить их, классифицировать без выяснения причинно-следственных связей;

2. Выявить соответствие функционирования педагогического процесса принятым управленческим решениям;

3. Выявить наличие ППО, инноваций.

В школе в основном осуществляется контроль исполнения, т.к.

педагогический коллектив работает на основе принятых им решений.

Поэтому первой функцией ВШК является осуществление обратной связи, т.к.

без объективной и полной информации не принимаются обоснованные решения.

Второй важной функцией контроля является диагностическая. Она является основой контроля и дает возможность использовать такой вид, как экспертная. Для КУ она особо значима, т.к. в конечном итоге способствует организации динамического наблюдения за развитием и коррекцией индивидуальных возможностей каждого ученика.

Третьей функцией ВШК является стимулирующая. ВШК побуждает педколлектив к активной творческой деятельности.

Задача ВШК: получение информации о состоянии для оказания помощи учителям, учащимся, активизации их внутренних возможностей.

Основными элементами ВШК являются:

выполнение всеобуча;

состояние преподавания учебных предметов;

административно-диагностические проверочные работы по русскому языку, чтению, математике;

исполнение решений педсовета, совещаний;

качество ведения школьной документации;

выполнение программ предусмотренного минимума;

подготовка и проведение экзаменов.

В текущем учебном году были рассмотрены вопросы:

«Посещаемость учащимися занятий», «Итого проверки областной комиссии», «Организация и проведение месячника военно-патриотической работы, посвященный Дню Победы», «Проверка преподавания уроков технологии (швейное и столярное дело), СБО, обслуживающий труд. По итогам окончания каждого семестра администрацией школы давались контрольные работы по математике, русскому языку, проверялась техника чтения обучающихся на основании которых уточняются и совершенствуются приоритетные направления в коррекционной, учебной и воспитательной работе.

13. Эффективность воспитательной работы и уровень воспитанности Одной из задач, которые решает специальная педагогика, является создание и реализация образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ, соответствующих потребностям людей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому в основу организации воспитательной работы специальной (коррекционной) школы положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанная Л.С. Выготским.

Исходя из этого, встает проблема: подготовка детей с ОВЗ к способности вести максимально соответствующий современному человеку образ жизни, помочь ему в достижении человеческой зрелости и умении встраиваться в меняющийся контекст социальных отношений. Главной целью работы над проблемой является последовательное формирование и развитие социальных компетенций и навыков социального взаимодействия у ребенка с ограниченными возможностями здоровья через деятельность, направленную на его социальную интеграцию.

Реализуя основные положения «Концепции содержания образования», концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья», а также с учетом нормативно-правовых актов и документов в сфере образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья, Закона РФ «Об образовании», статья 5, 16, 17, 20, 50 (пункт 10, 11), Закона РФ «О социальной защите инвалидов», педагогический коллектив решал ряд воспитательных задач:

формирование у ребенка с ОВЗ приемлемой «Я-концепции», индивидуальной идентичности;

постижение обучающимися жизненных ценностей и установление определенных ценностных ориентаций;

освоение (на доступном для каждого ученика уровне) базовых составляющих человеческой культуры и формирование культуры его собственной личности – культуры знания, культуры чувств и творческого действия;

развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни;

повышение уровня воспитанности обучающихся, побуждение их к саморегуляции поведения, соответствующего общечеловеческим нормам;

рационализация досуговой деятельности, оптимизация деятельности по оказанию помощи обучающимся в жизненном и профессиональном самоопределении.

Для решения поставленных задач воспитательная деятельность в школе строится по следующим направлениям:

ЗДОРОВЬЕ;

УЧЕНИЕ;

ДОСУГ;

ОБРАЗ ЖИЗНИ;

СЕМЬЯ Специальная (коррекционная) школа в 2010/2011 учебном году осуществляла деятельность по следующим программам:

«Здоровье»;

городской комплексной подпрограммы «Истоки» по нравственно патриотическому воспитанию подрастающего поколения;

программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Ученик – патриот и гражданин»;

программа деятельности образовательного учреждения по формированию у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Дорожная азбука»;

программа по взаимодействию с семьей «Содействие»;

программа по профилактике безнадзорности и правонарушений, а также токсикомании, наркомании, алкоголизма и табакокурения, СПИДа;

программа летнего отдыха «Пусть всегда будет солнце!»

Методическое руководство деятельностью классных руководителей осуществляется через заседания школьного и городского педагогических объединений классных руководителей, индивидуальное консультирование, семинары для начинающих классных руководителей, рассмотрение актуальных проблем воспитания на педагогических советах и совещаниях при директоре.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса можно назвать недостаточным: 0,5ставки заместителя директора по воспитательной работе, 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог. Нет педагога дополнительного образования и вожатой.

Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса удовлетворительное. Школа располагает необходимым количеством учебных кабинетов. Есть помещения, приспособленные под спортивный и актовый залы, предусмотренные для проведения спортивно – оздоровительной, культурно – массовой, досуговой деятельности обучающихся.

В соответствии со сложившимися традициями, опытом работы, педагогический коллектив строил учебно-воспитательный процесс как целенаправленное управление развитием личности обучающегося в соответствии с целью воспитания.

Главным условием достижения этих целей продолжает быть физическое и духовное здоровье ученика.

Педагогический коллектив проблеме здоровье, оздоровления детей уделяет первостепенное значение, так как с учетом специфики специального (коррекционного) учреждения у нас нет абсолютно здоровых детей. В результате мониторинга получены следующие данные:

Мониторинг здоровья и физического развития обучающихся Сравнительный анализ параметров физического развития обучающихся за 2004 – 2011 уч. г.

Уч 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 2010 год 05 06 07 08 2009 2010 низкий 1 2 1 1 1 - ниже 3 4 7 11 17 7 среднего средний 88 84 90 84 78 98 выше 2 2 4 6 8 6 среднего высокий 3 2 2 2 4 4 Всего 98 98 104 104 112 115 детей Сравнительный анализ параметров физического развития обучающихся за 2004 – 2011 уч г низкий ниже ср средний выше ср высокий 2004-05 2006-07 2008- 2010 2009 Группы здоровья обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида за 2007-2011 уч. год Группа здоровья 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010- I - - - II 70 55 72 III 31 46 35 IV 3 7 8 Инвалидность 38 40 39 3. Статистические срезы показателей здоровья, численность соответствующих групп здоровья обучающихся и детей инвалидов за 2004 – 2011 уч. г.

I II III IV инвалидн 2004-2005 2006-07 2008-09 2010- Сравнительный анализ показателей хронической заболеваемости обучающихся за 2007-2011 уч. год Патология 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010- Зрения 26 27 Лор 6 3 Опрн. двиг. аппарат 18 17 Речи 21 28 Эндокринная 4 4 Эписиндром 2 - Кардиопатия 2 - Заболевания почек 3 3 Органов дыхания - - ВСД 2 - Желуд-киш. тракта - - Энцефалопатия - 1 Поражение ЦНС 12 16 Хирургич. патология 2 2 Группы здоровья и физического развития обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида за 2007-2010 уч. год Клас Кол- Группы Физ. развитие Хронич.

сы во здоровья Группы Всего заболевания уч- низ риска выс сред Орга Позв Орг I II III IV ся по tbc ны о пище зрени ноч варе я ник ния 42 - 23 15 6 4 39 5 3 15 10 4 1- 88 - 48 35 3 6 71 5 4 24 12 9 5- итого 130 - 71 50 9 10 110 10 7 39 22 13 Количество детей – инвалидов Учебный год Кол-во обучающихся Кол-во детей инвалидов 2007 – 2008 107 2008 – 2009 112 2009 – 2010 114 2010 – 2011 130 Из приведенных данных видно, что количество детей-инвалидов увеличивается. С каждым годом поступают первоклассники с более низкими показателями здоровья и уже имеющих инвалидность.

Динамика наблюдения за социально-психологической комфортностью обучающихся Методическое оснащение: Шкала Сирса.

100% 90% 80% 70% 60% высокий 50% средний 40% низкий 30% 20% 10% 0% 2006- 2008- 2010 07 2009 Выводы:

в течение последних трех лет можно наблюдать такую картину:

у большинства обучающихся специальной (коррекционной) школы наблюдается:

- низкий уровень стрессированности – более 90 %;

- уровень стрессированности соответствует норме – около 15 %.

Низкий уровень социально-психологической комфортности – единичные случаи, от 2 до 4%, обусловленные особенностями соматического и психического здоровья детей с ОВЗ.

Дети с желанием приходят в школу. Но мотивация учения у большинства невысокая. Привлекает внешняя сторона: общение с друзьями, внеклассные и внешкольные мероприятия, кружки и т. д. Стиль общения с педагогами демократический. Психологический климат благоприятный.

Задача сохранения и укрепления здоровья решалась через реализацию школьной программы «Здоровье» по формированию ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровый образ жизни, плана работы семинаров по проблеме: «Компетентность современного педагога в вопросах здоровьесбережения», плана мероприятий по совершенствованию системы медицинского обеспечения, сохранению и укреплению здоровья обучающихся школы, выполнение программы по ОБЖ, работу спортивных секций в системе дополнительного образования, планов проведения «Дней здоровья», систему тематических классных часов по вопросам гигиены и охраны здоровья воспитанников, уроков здоровья в начальной школе, программы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учебно-воспитательном процессе, через работу ПМПк.

С целью повышения психолого-педагогической грамотности по вопросам здоровьесбережения и потребности в медико-психолого педагогическом просвещении строятся и систематически проводятся занятия для родителей по программе «Содействие».

Для педагогов школы прошли семинары по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий, на которых рассматривались такие вопросы как:

психолого-педагогическая поддержка семьи с синдромом Дауна;

о здоровой психике, игры и упражнения для стабилизации психического климата в классе;

переутомление. Как защитить ребенка и себя? И др.

Забота о здоровье обучающихся школы является приоритетной, поэтому в курс обучения младших школьников введен урок здоровья, который проводит педагог-психолог Сергеева О.П. по разработанной ей программе.

Также дети посещают уроки ЛФК, которые направлены на коррекцию и компенсацию недостатков физического развития (нарушение осанки, плоскостопие, отставание в массе, росте тела и т.п.);

коррекцию нарушений в движениях;

устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, прыгучести и др.) Для проведения уроков физкультуры и внеклассных мероприятий учителями технологии (Рогачев С.П.) и физкультуры (Горлов В.М.) изготовлен нестандартный спортивный инвентарь.

Ежемесячно в школе проводятся «Дни здоровья» и раз в четверть «День семьи», традицией стало проведение Дня лыжника, Дня бегуна, соревнования по пионерболу, волейболу, мини-футболу, личное первенство по н/теннису.

Успешным можно считать факт систематического проведения в период каникул спортивных соревнований, подвижных игр для детей разного возраста под руководством учителей физкультуры Горлова В.М., Е.С.

Прокоповича и классных руководителей: Филатовой Е.Н., Трухиной Т.Б., Поповой Т.Б., Дубровской Е.Б., Фотиновой О.А., Сергеевой О.П., Курединой Т.В., Труновой Н.П., Золотенко Е.В., Гореловой И.В., Арестовой Т.П.

В рамках санитарно-гигиенического воспитания проводились беседы в классных коллективах по охране жизни и здоровья детей, а библиотечные уроки «Энциклопедия полезных советов» для учащихся начальной школы, «Дорога к доброму здоровью» для учащихся среднего и старшего звена всегда интересны и полезны.

С целью обеспечения соблюдения санитарно-гигиенических норм, охраны жизни и здоровья детей осуществляется контроль над составлением расписания уроков, за соблюдением режима учебы и отдыха, наличием динамических пауз на уроках, применением «функциональной» музыки и прочих приемов.

В школе стали традиционными ежегодные походы в Панский лес для оздоровления детей. Коллективный выход на природу целенаправлен и эффективен.

Летняя оздоровительная работа строится с учетом показателей здоровья воспитанников, т.к. многие из них нуждаются в его укреплении. В целях оздоровления и занятости детей и подростков разработана и реализуется программа «Пусть всегда будет солнце», на базе школы в течение многих лет успешно работает ЛДП «Неунывайка», где совершенно бесплатно могут отдохнуть все желающие.

Анализ данных по количеству детей, отдохнувших в ЛДП, показывает, что с каждым годом желающих становится больше.

Воспитание духовно-нравственных основ, патриотизма, гражданской ответственности решалось через реализацию городской комплексной подпрограммы «Истоки» по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, школьной программы по гражданско патриотическому воспитанию «Ученик – патриот и гражданин». Данное направление воспитательной деятельности имело отражение при проведении месячника гражданско-патриотической работы, плана мероприятий по подготовке к 66-летию Победы советского народа в Великой Отечественной, посещении музея Памяти павшим в Афганистане и горячих точках в МОУ СОШ №7, тематических классных часов, уроков мужества, уроков Мичуринсковедения. Одно из центральных мест занимает сотрудничество с ветеранами и общественными организациями.

В прошедшем учебном году выполнить все запланированные мероприятия не удалось в связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой в городе и закрытием школ на карантин, погодными аномалиями (сильный мороз).

Такие мероприятия, как классные часы, посвященные государственной символике, Дню космонавтики (50-летию полта в космос Ю.А. Гагарина) и другим праздникам, мероприятия ко Дню матери (в ноябре) и Дню семьи (в мае), изучение на уроках граждановедения и закрепление во внеурочных мероприятиях Конвенции о правах ребенка и законов, принятых в нашей стране во исполнение положений конвенции – были направлены на воспитание гражданина и патриота России.

Тесное сотрудничество с центральной городской и детской библиотеками, литературно-музыкальным музеем, музеем Герасимова позволило расширить познавательный уровень и социальный диапазон детей с особыми образовательными потребностями.

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка.

Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением.

В школе сложилась определенная система по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Результатами проводимой в школе работы и исследований показывают, что в подавляющем большинстве случаев в условиях жизни несовершеннолетних, проявляющих асоциальное поведение, обнаруживается ряд отрицательных средовых факторов, в частности, таких как:

неполный состав семьи;

наличие у родителей психических аномалий;

бытовые конфликты, пьянство, аморальный образ жизни родителей;

невыполнение родителями коррекционно-воспитательных функций, функций по надзору за умственно неполноценными подростками;

- негативное влияние ближайших родственников;

- отрицательное воздействие микросреды (соседи, друзья и т.д.), наличие в ее составе лиц, совершавших преступления;

- контакты с неформальными группами лиц с асоциальной направленностью поведения.

При проведении социально-психологических исследований создана база данных по различным категориям обучающихся школы.

№ Категория 2008-2009 2009-2010 2010- п/п обучающегося уч.год уч.год уч.год из многодетных семей 31чел./15сем. 36чел./16сем. 39 чел./18сем.

1.

из неполных семей 57 59 2.

из полных семей 55 55 3.

под опекой 6 8 4.

инвалидов детства 40 39 5.

неблагополучных 5 4 6. семей на учете в школе 14 11 7.

на учете в ОПДН 2 2 8.

тубинфицированы 4 5 9.

из семей, 6/4 7/3 11/ 10. находящихся в соц.

опасном положении 11. всего 112 114 Осуществляя работу по профилактике социальных отклонений в поведении детей с особыми образовательными потребностями, педагогический коллектив обращает серьезное внимание на вопросы антиалкагольной, антинаркотической пропаганды. Разработана программа по профилактике безнадзорности и правонарушений, а также токсикомании, наркомании, алкоголизма и табакокурения, СПИДа.

Обучающиеся «группы риска» и социально опасные семьи:

Учащиеся ВШК ОДН Семьи ВШК ОПДН 1-4 кл. 2 0 5 3 5-9 кл. 5 10 кл. Детей в 0 0 6 них:

совершили общественно-опасные деяния Систематически проводятся рейды в семьи детей группы риска, детей с девиантным поведением, в социально-опасные семьи и т.д.

В школе работает совет профилактики, где рассматриваются наболевшие вопросы по перевоспитанию подростков, приглашаются родители и дети.

Поддерживается тесный контакт с ОПДН ГУВД, с комиссией по делам несовершеннолетних при городской администрации. Классные руководители и администрация школы постоянно курируют своих подопечных, выясняя чем, занимаются дети в свободное время, обследуя жилищно-бытовые условия. В случае отсутствия в школе ученика педагог выясняет причину отсутствия у родителей. Активно подростки школы участвовали в мероприятиях, проводимых в рамках городского месячника «Молодежь наукограда выбирает здоровый образ жизни».

Организовывались встречи с инспектором ОПДН Писановой О.С., главным специалистом мичуринского отделения госнаркоконтроля России по Тамбовской области Ляпиной И.А., которые выступали с беседами на правовые темы.

Осуществляется постоянный контроль посещаемости, дисциплины, занятиями в кружках детей состоящих на учете в ОПДН ГУВД и школе.

Проводилась индивидуальная профилактическая работа социальным педагогом Мартыновой Н.Г., врачом психиатром Кругловой Н.Н.

(организация комплексных мер медицинского характера). Так же Нина Николаевна постоянно выступает на родительских собраниях, классных часа, проводит беседы профилактического характера для подростков.

Беседы по плану ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ носят систематический характер с учетом контингента обучающихся и их родителей.

Педагог-психолог школы Сергеева О.П. помогает определить тематику встреч с родителями с учетом их потребностей в медико-психолого педагогическом просвещении. Проводит консультации для родителей и детей, социально-психологические тренинги для обучающихся и педагогов, практикум по культуре общения, уроки психологической разгрузки. По профилактике зависимостей работает по программе «Ключи жизни», разработала ряд занятий по работе с трудными подростками «Ловушки для подростков». Помогает внедрять здоровьесберегающие технологии в учебно воспитательный процесс школы с учетом медико-психолого-педагогических исследований, вместе с врачом Кругловой Н.Н., медицинской сестрой Родионой А.И. отслеживает мониторинг здоровья, доводя полученные данные до сведения администрации и всего педагогического коллектива.

Результатом работы психолога явилось то, что классные руководители более дифференцированно подходят к своим воспитанникам, в подборе воспитательных методов, приемов воздействий на них, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Таким образом, психолого педагогическими воспитательными приемами в значительной мер компенсируются патологические особенности в характере деятельности детей с нарушением интеллекта.

Систематически проводятся исследования по выявлению уровня воспитанности обучающихся школы.

Обобщенные результаты уровня воспитанности обучающихся 1-10 кл.

№ Критерии Классы показате средний баллов воспитанности Общее кол-во 5А 5Б 9А 9Б 1 2 3 4 6 7 8 ль п/ п 1 Любознательность 2,9 2,9 3,8 4,0 3,9 3,3 3,5 3,8 3,7 3,5 4,1 4,1 42,9 3, Отношение к шко 2 2,6 3,3 3,6 3,7 3,6 3,7 3,7 3,7 3,8 3,7 3,0 3, 42,3 3, ле Прилежание, тру 3 2,7 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 3, 3:, 4 42,7 3, долюбие 4 4 9 3 2 9 4 0 9 3, Бережное отноше- 4 2,4 3,5 3,6 4,0 3,9 3,6 4,1 3,9 4,0 4,1 3,5 3. 44,5 3, ние к природе Отношение к кра 5 2,7 3,3 3,3 3,8 3,6 3,3 3,7 3,7 3,7 3,7 3,8 3, 42,4 3, сивому в жизни Отношение к себе 6 3,1 3,3 3,4 3,7 3,6 3,1 3,6 3,7 3,7 3,6 3,7 3, 42,4 3, Полезные привыч- ки Итого 16,4 19,7 21,1 23,1 20,3 20,2 22,5 22,2 22,9 22,5 21,6 23, 256,4 21, Выводы и рекомендации: по результатам диагностических данных по выявлению уровня воспитанности обучающихся школы с 1 по 10 классы в 2010 - 2011 уч. году было выявлено, что все классы имеют средние показатели по уровню воспитанности. Самый высокие показатели набрали класс (кл. руководитель Трунова Н.П., 10 класс (кл. руководитель Попова Т.Б.),. Самые низкие показатели уровня воспитанности у обучающихся класса (кл. руководитель Дубровская Е.Б.), что связано со слабой социальной ориентацией первоклассников и ограниченными возможностями их здоровья. Следует отметить, что значительно вырос уровень воспитанности у обучающихся 10 класса, что показывает успешность целенаправленной коррекционно-развивающей работы педагогов, специалистов школы и социально-адаптирующей ориентации воспитания.

Обобщенные результаты уровня воспитанности обучающихся за 2010-2011 уч. год.

9а кл 10 кл 25 4 кл 8 кл 6 кл 7 кл 9 б кл 3 кл 5а кл 5б кл 2 кл 1 кл 1 кл 2 кл 3 кл 4 кл 5а кл 5б кл 6 кл 7 кл 8 кл 9а кл 9 б кл 10 кл В школе действует система работы по профилактике правонарушений, но в связи с низким уровнем образования родителей, неблагополучием, материальными трудностями в семьях, где родителей волнует, прежде всего, пропитание, но не обучение и воспитание детей, уровень правонарушений в этом учебном году вырос. Однако школа не снимает с себя ответственности.

В новом учебном году больше внимания планируется уделить правовому всеобучу обучающихся и родителей.

Мероприятия по профилактике социальных отклонений № Проделанная работа Количество с указанием п/п ФИО Рассмотрено семей на заседании 3 (Череповых, 1.

КДН администрации города Глаголевской, Мичуринска Соломатовых) Отправлен в ЦВСН (центр 1 (Черепов Сергей) 2.

временного содержания для н/летних правонарушителей) г. Тамбова Постановление Мичуринского городского суда от 28.04.2011г.

2 (Озеров Александр, Сняты с учета в ОПДН 3.

Шубин Михаил) Рассмотрено семей и детей на 12/ 4.

заседании Совета профилактики школы Реализуя задачи дополнительного образования специальная (коррекционная) школа пытается создать оптимальные условия для развития детей с особыми образовательными потребностями, предотвратить выпадение детей с ограниченными возможностями здоровья из культурно- и социально обусловленного пространства.

Система работы дополнительного образования основана на принципах добровольности и разнообразия.

Направления:

- художественно-эстетическое;

- физкультурно-спортивное;

- эколого-биологическое, - туристско-краеведческое.

Организация досуга воспитанников:

Количество детей, охваченных организованными формами досуга - 81%;

в том числе в самом учреждении - 31 %;

в учреждениях дополнительного образования - 50%.

Организация дополнительного образования детей в школе:

Учебный год 2008-2009 2009-2010 2010- Кол-во кружков, 11 10 организованных в ОУ Количество спортивных 2 2 секций, организованных в ОУ % охвата воспитанников 83,8 82,1 дополнительным образованием В том числе по I 28,5 29,3 ступеням II 55,3 52,8 обучения (%) Количество направленностей 3 3 ДОП Занятия кружков и секций фиксируются в журналах дополнительного образования. Постоянно ведется учет охвата дополнительным образованием детьми «группы риска».

Дополнительное образование детей с особыми образовательными потребностями только бесплатное, так как все обучающихся школы из многодетных, неполных, малообеспеченных семей и родители не могут себе позволить финансировать получение дополнительного образования.

Хочется отметить высокую активность всех групп обучающихся, их желание участвовать в творческой деятельности, а также руководителей кружков, которые сумели заинтересовать детей. Но имеется ряд недостатков, одним из которых является невозможность организовать работу танцевального кружка (по данным опроса обучающихся второй ступени 54% из них хотели бы заниматься в нем), т.к. в образовательном учреждении нет ставки педагога дополнительного образования, и большинство занятий ведут педагоги-предметники, кроме педагогов дополнительного образования СЮН, СЮТур.

Трудовое воспитание в школе направлено на воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни. В школе культивируются различные виды труда: самообслуживание, регулярные трудовые десанты, помощь престарелым, дежурство в классах. Традиционны праздники Труда, выставки творческих работ, изготовление подарков для ветеранов и участников войны и гостей. Развитию трудовых навыков подчинена и работа кружков, летняя трудовая практика.

За последние годы накоплен большой опыт взаимодействия с семьей.

Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся Образовательно-профессиональный уровень родителей:

Образование Мать Профессия Мать Отец Отец Высшее образование Пенсионер 6/3 7/ Незаконченное высшее Безработный -/- 51/ образование Средне-специальное Предприниматель 2/ 31/ образование Среднее образование Рабочий 24/15 35/ Незаконченное среднее Служащий 25/17 3/ образование Имеют ученую степень Военнослужащий -/- -/ Закончили специальную 12/ (коррекционную) школу VIII вида Всего: Всего:

98/56 98/ Из приведенных выше данных видно, что контингент родителей в нашей школе далеко не лучший. И порой бывает, что родители выступают не союзниками, а помехой в воспитании ребенка. Но педагогический коллектив постоянно ведет работу по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.

Планируя работу с родителями, мы учитываем не только их заинтересованность, но и социально-психологическую совместимость.

Главное, что удалось сделать – это то, что родители стали интересоваться делами школы. Принимать участие в учебно-воспитательном процессе и оздоровительных мероприятиях школы, предлагать свою помощь в ремонте, экскурсиях, днях Здоровья, однодневных походах. Особенности взаимодействия педагогического коллектива и родителей видны из анализа результатов опроса родителей:

1. С каким настроением дети идут в школу?

- уставшие, но довольные - 90 % 2. Каковы взаимодействия родителей с педагогическим коллективом?

- поддерживают тесный контакт с руководителем 62 %, с учителями 79 % - знают большую часть учителей ребенка - 63 % - знают всех – 12 % -. знают некоторых - 21% - только классного руководителя – 6 % 3. Отношение к школе:

- нравится - 98 % - безразлично – 2% - совершенно не устраивает – 0% Эти данные можно рассматривать как результат совместных усилий по созданию условий для положительного социального фона в школе, без чего невозможно обеспечение социального благополучия обучающихся.

За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди детей и подростков, необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.

В профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, кроме изучения Правил дорожного движения по школьной программе ОБЖ, СБО, развития речи большое значение придавалось внеклассной работе с учащимися. В подобные занятия включались самые различные мероприятия:

тематические вечера, игры, конкурсы, викторины, экскурсии на прилегающие к школе перекрестки. В комплекс школьных мероприятий по изучению Правил дорожного движения включалась работа с родителями обучающихся. Для оказания методической и практической помощи классным руководителям постоянно пополнялась методическая база по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. В целях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, в школе оформлен уголок безопасности, который постоянно обновляется. Данный стенд используется для оперативной информации, где размешаются сведения о детях, пострадавших в ДТП в городе;

советы учащимся, как нужно вести себя на улице, чтобы не попасть в ДТП;

сообщения о погодных условиях и сезонных особенностях, какие меры предосторожности нужно соблюдать в данной конкретной обстановке родителям.

В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице, в транспорте и обучения ПДД лежит педагогика сотрудничества. Постоянный гость в школе - Кононова Н.В., сотрудник ГИБДД. При проведении различных мероприятий по предупреждению ДДТТ учитываются возможности, способности детей с нарушением интеллекта и тот объем знаний по ПДД, который они получили на занятиях, экскурсиях, консультациях, во время бесед.

На протяжении последних 14 лет не произошло ни одного ДТП с участием наших детей.

В прошедшем учебном году охват детей воспитательными мероприятиями составил 93%. Это происходит благодаря тому, что педагоги школы значительное внимание уделяют воспитанию обучающихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.

Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач.

Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательной работы. Их научно-методический багаж ежегодно пополняется благодаря функционированию постоянно действующего психолого-педагогического семинара, ШПО и ГПО классных руководителей.

Основной задачей, над решением которой работало методическое объединение в 2010-2011 учебном году, было вооружение классных руководителей технологией нетрадиционных форм воспитательной работы с учетом психофизиологических особенностей учащихся их классов.

На заседаниях были обсуждены следующие вопросы:

«Технология планирования воспитательной работы», «Духовно нравственное воспитание обучающихся», «Интерактивные формы работы с детьми по профилактике ДДТТ», «Воспитание толерантности у детей и подростков».

Более содержательной стала работа по профилактике ДДТТ.

Значительно больше внимания в практике своей повседневной деятельности классные руководители стали уделять работе с семьями учащихся, активнее привлекать родителей к организации праздников, практиковать проведение дней семьи в образовательном учреждении.

Появились новые подходы в работе с детьми с девиантным и деликвентным поведением.

Заслугой работы методического объединения является и то, что в образовательном учреждении стали традиционными творческие отчеты классных руководителей и защита проектов.

Классный руководитель 9 «Б» класса Трухина Т.Б. защитила проект по теме: «Экономическое воспитание школьников через работу факультатива «Экономический практикум»

Творческий отчет классного руководителя 4 класса Труновой Н.П. был посвящен проблеме организации досуга, где она поделилась опытом организационной работы по проведении занятий кружка «Волшебные ладошки».

Большое внимание уделялось сохранению и отработке традиций школы:

трудовых, спортивных, связанных с началом и окончанием учебного года и т.д.

Праздник первого звонка (сентябрь), День учителя (октябрь), День матери (ноябрь), Праздник Нового года (декабрь), Дни здоровья (сентябрь-май), Месячник патриотической работы Мисс Весна Военно-спортивная игра «Зарница» (февраль), Праздник Труда (апрель), Вот и стали мы на год взрослее (май), Многодневный туристический поход (июнь).

Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как правило, по методике КТД.

Коллективная деятельность ориентирована на интересы и способности школьников, на личность ученика с ограниченными возможностями здоровья.

Активная работа методического объединения классных руководителей, продуманная самообразовательная работа способствовали совершенствованию деятельности педагогического коллектива по развитию индивидуальных способностей и интересов обучающихся.

Вместе с тем в практике работы педагогического объединения классных руководителей имеются нерешенные проблемы, основными из которых являются следующие:

– недостаточно глубоко освещались в ходе работы объединения вопросы организации и руководства процессом самовоспитания школьников;

– мало внимания уделялось вопросам методики работы с детским коллективом по развитию инициативы и самодеятельности школьников.

В работе ШПО классных руководителей активно участвовали: Т.Б.



Pages:   || 2 |
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.