авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Анализ деятельности

государственного бюджетного образовательного учреждения

среднего профессионального образования

«Белгородский

педагогический колледж»

за 2011 – 2012 учебный год

Основные направления деятельности колледжа

в 2011-2012 учебном году

Деятельность педагогического коллектива ГБОУ СПО

«Белгородский педагогический колледж» в 2011-2012 учебном году была организована в соответствии с методической проблемой «Управление качеством подготовки специалистов в условиях модернизации системы профессионального образования».

С целью создания условий для совершенствования процесса управления качеством подготов ки специалистов, способных отвечать современным запросам социальной сферы Белгородск ой области, были сформированы следующие направления работы:

формирование готовности выпускников колледжа к работе в условиях внедрения новых образ овательных стандартов;

развитие системного профессионального мышления студентов в процессе освоения професс иональных образовательных программ;

- модернизация системы управления деятельностью структурных подразделений.

Основные направления деятельности научно-методического отдела:

- развитие научно методического потенциала преподавателей через коллективные формы организации мето дической работы;

формирование электронного банка данных современного передового педагогического опыта школьного о бразования;

- расширение направлений инновационной деятельности коллектива.

Основные направления деятельности учебного отдела:

повышение результативности учебных достижений студентов на основе внедрения монит оринговых технологий формирование готовности первокурсников к освоению профессиональных образовательн ых программ;

- разработка новой модели организации учебного процесса.

Основные направления деятельности учебно-производственного отдела:

создание формирующей среды для освоения студентами способов профессиональной де ятельности;

- разработка программно методического обеспечения всех видов учебной и производственной практики.

Основные направления деятельности воспитательного отдела:

развитие инициативы самостоятельности студентов при организации их собственной учеб ной и творческой деятельности;

- формирование готовности работать в коллективе для достижения общих результатов.

Основные направления деятельности предметно-цикловых комиссий:

разработка тематики курсовых и дипломных работ с учетом современных тенденций разв ития школы;

модернизация образовательных технологий формирования профессиональной компетент ности;

- создание электронной базы данных результатов научно методической деятельности преподавателей;

- создание электронной базы данных результатов научно-методической деятельности ПЦК.

Основные направления деятельности отделений:

- повышение эффективности студенческого соуправления в процессе освоения профессиональных компетенций;

совершенствование системы мониторинга учебных и творческих достижений студент ов.

1. Оценка результатов деятельности за отчетный год 1.1. Оценка количественных показателей Одним из компонентов системы мониторинга качества подготовки специалистов выступает из учение сохранения контингента обучающихся. На начало 2011 2012 учебного года численность студентов составила 831 человек, из них обучающихся на бю джетной основе – 780 чел., на внебюджетной – 51 чел.

В академическом отпуске находился 31 студент.

На 01.09.2011г. на дошкольном отделении обучалось 96 студентов (95 б). На конец учебного года 96 студентов.

На 01.09.2011г. численность на школьном отделении составляла 363 человека (338 чел. – б.;

25 чел. – вн). На конец учебного года 339 студентов, отчислено 24 студента (22-б;

2- вн.) Численность студентов на начало учебного года на отделении физической культуры 206 чело век (181-б;

25-вн.). На конец учебного года 192 студента, отчислено 12 человек (6-б;

6-вн.) На отделении заочного обучения численность студентов на 01.09.2011г. составила 162 челов ека (143-б;

19-вн.).

Анализ причин отчислений студентов показал: за 2011 2012 учебный год отчислено 36 студентов:

по собственному желанию – 9 студентов;

не приступили к занятиям – 2 студента;

перевод в другие учебные заведения – 5 студентов;

не оплативший обучение – 1 студент;

самовольно оставившие обучение – 2 студента;

не выполнившие учебный план – 5 студентов;

за академические задолженности – 12 студентов.

Число выбывших студентов сократилось на 26 человек (2%). Общие количественные показате ли динамики изменения контингента студентов колледжа представлены в Таблице 1.

Таблица Динамика изменения контингента студентов 2010-2011 2011-2012 +, к прошлому году учебный год учебный год Прием студентов, чел.

1.

– контрольные цифры приема 240 215 - – фактически принято 253 240 - в том числе 16 вн. 25 вн – в рамках ЦКП 240 – сверх контрольных цифр приема 13 25 + 2. Число студентов на начало учебного года 864 831 - 3. Прибыло в течение года, чел. 29 7 - 4. Количество выпускников 173 179 + 5. Число студентов на конец уч. года 776 795 + 6. Выбыло в течение учебного года, чел. 88 36 + 7. Пропуски (не ув.причины), чел./час 5,2 % 5,6% - 0,4 % Количественные результаты показывают, что прием студентов, согласно контрольным цифрам уменьшился на 25 чел., при этом фактически принятых сократилось на 13 чел.

В целом оценка количественных результатов показывает эффективность организации работы по сохранности контингента обучающихся.

1.2. Оценка качественных показателей Показатели качества знаний студентов по отделениям представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Показатели качества знаний студентов (%) Отделение Примечание 2010-2011 2011- Дошкольное отделение 51,6 % 48, Школьное отделение 43,2 % 42, Отделение физической культуры 40,9 % Заочное отделение 50,4 57, Итого Анализ данных показывает, что на всех отделениях сложилась тенденция к увеличению качества знаний студентов в сред нем на 13,9%.

1.3. Причины положительных и отрицательных результатов деятельности Условия, которые позитивно влияют на качественные результаты деятельности колледжа:

– использование элементов образовательных технологий с учетом возрастных и индивидуальн ых особенностей студентов;

– усиление контроля со стороны администрации за сохранностью контингента, посещаемостью и успеваемостью студентов;

– переход на новую систему оплаты труда, разработка и принятие положения о стимулирующи х выплатах преподавателям за качество выполняемых работ;

- система работы административно управленческого персонала по развитию педагогического коллектива;

Причины, негативно влияющие на качественные результаты деятельности колледжа:

-отсутствие у студентов положительной мотивации к обучению;

несоответствие личностных качеств студентов требованиям, предъявляемым к педагогическо й специальности (низкий уровень ответственности, самодисциплины, самоконтроля);

-снижение уровня материального положения обучаемых и, как следствие, необходимость трудоустройства в процессе обучения;

недостаточная заинтересованность отдельных кураторов работой по развитию студентов, сох ранению контингента;

-увеличение среднего возраста педагогического коллектива.

2.Оценка условий организации образовательного процесса 2.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса В оперативном управлении колледжа находятся два учебных корпуса и общежитие;

учебный к орпус по ул. Буденного, д.1 площадью 7847,1 кв. м построен в1984году;

Плавательный бассейн по ул. Бульвар Юности, д.

4 площадью 1516,3кв. построен в 1992году.

Для обеспечения ГОС СПО и учебных планов по всем специальностям в колледже имеются: актовый зал, библиотека, 2 читальных зала, один из которых оборудован компьютерной техникой, методический кабин ет, 35 учебных аудиторий, 5 кабинетов информатики, 2 спортивных зала, зал ритмики, тренажерный зал.

Для занятий на открытом воздухе используется стадион ДЮСШ по улице Щорса (по договору ).

Библиотека колледжа является центром информационной поддержки и формирова ния компетентного специалиста, средством непрерывного интеллектуального развития, обеспечивает доступ к информационным и образовательным ресурсам.

Читателями абонемента являются студенты всех групп колледжа.

Наиболее востребованная литература в читальном зале: педагогика, психология, оте чественная история, экология, методика трудового обучения, возрастная анатомия.

В рамках адаптационной программы «Первокурсник» ежегодно проводится Неделя библиотек и для студентов первых курсов. Во всех группах нового набора проведе ны библиотечные уроки, обзоры, выставки, практические занятия по работе со словарями.

Библиотека способствует повышению качества образования посредством вы ставок, информационных стендов. За отчетный учебный год проведены все запланированны е книжные выставки, освещены знаменательные со бытия в стране, юбилеи писателей и поэтов. Тематические выставки научно популярной и учебной литературы подготовлены ко всем предметным неделям.

Анализ источников учебной информации показывает в основном их достаточность и современ ность по дисциплинам всех блоков учебного плана.

Это отражено в рабочих программах учебных дисциплин, в перечне литературы в библиотечном фонде, в учебно-методических материалах, созданных преподавателями.

Лучше всего обеспечены учебниками и учебными пособиями общеобразовательные дисципли ны. Библиотечный фонд укомплектован полностью. По таким дисциплинам, как основы философии, история Отечества, мировая художественная культура студентам пре длагается несколько альтернативных учебных пособий, хрестоматии, справочно энциклопедический материал.

Математические и естественнонаучные дисциплины обеспечены учебной литературой в достаточном количестве. Кроме этого, библиотечный фонд располагает дополнительной литературой, справочниками, энциклопедиями.

Общепрофессиональные дисциплины обеспечены учебно-методической литературой в достаточном количестве.

Библиотека располагает фондом специальных журналов и газет.

Собственно учебно-методические материалы преподавателей включают в себя: учебно методические комплексы по всем дисциплинам, методические рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ;

рекомендации и задания по всем видам педагогической практики;

лекции и материалы по темам, вызывающим у студентов затруднения, либо не обеспеченным учебными пособиями в достаточном количестве.

Общее количество единиц хранения составляет 29468 экземпляров, учебной литературы 14998 экземпляров. В 2011 – 2112 учебном году поступило 515 экземпляров учебной литературы. Однако такие отделы, как искусство, музыка, отечественная художественная литература, художественная литература зарубежных стран стали пользоваться наименьшим спросом у читателей библиотеки.

Многие методические документы хранятся в электронном виде, на дисках. В колледже создается электронная методическая библиотека. Фонд электронных ресурсов библиотеки составляет 300 экземпляров дисков.

Электронным каталогом и электронными ресурсами активно пользуются преподаватели, студенты при написании рефератов, курсовых и дипломных работ, при подготовке к практическим и семинарским занятиям.За отчетный учебный год информационными услугами в читальном зале воспользовались 170 пользователей.

Колледж оснащен современным оборудованием, необходимым для организации учебной, учебно-исследовательской и научно-методической деятельности. Имеется вся необходимая оргтехника и современные средства связи: наличие внутренней локальной сети с подключением в сеть Интернет, электронная почта, факс. В управленческом процессе колледжа используется программа «1С бухгалтерия».

В июне текущего года существенно пополнилась материальная база колледжа:

- 28 компьютеров;

- 6 ноутбуков;

- 3 интерактивные доски;

- 2 принтера;

- 1 видеокамера;

- 2 сканера;

- 7 проекторов.

Сохранению здоровьесберегающей среды обучения и воспитания способствовало улучшение условий труда и обучение на основе соблюдения норм и правил сангигиены, выполнения противопожарных мероприятий.

Медицинское обслуживание осуществляется медицинскими работниками колледжа.

Медицинский пункт оснащен бытовыми холодильниками для хранения медицинских препаратов, раковиной для мытья рук, необходимым медицинским оборудованием (кушетка, столы, пр.).

Во всех учебных кабинетах колледжа приказом директора назначены заведующие, они организуют свою работу в соответствии с положением об учебном кабинете по дисциплинам учебного плана, включая проведение индивидуальных занятий, консультаций, работу с активом групп и др. Особое внимание при проверке кабинетов уделяется учебно методическому обеспечению дисциплин.

3. Кадровая работа В учебном процессе по реализуемым образовательным программам принимает участие преподавателя, из них: 74 чел. - штатные преподаватели (в том числе лиц с учеными степенями – 1, с категорией – 73 человека). Имеют высшее профессиональное образование 74 человека. Средний возраст педагогов колледжа - 49 лет.

В колледже ведется целенаправленная работа по формированию кадрового состава компетентных педагогов, осуществляющих процесс профессиональной подготовки будущих специалистов. Одним из стратегических направлений деятельности администрации колледжа является постепенное омоложение коллектива преподавателей.

Мониторинг личностно-профессионального роста педагогов осуществляется через рейтинг преподавателей, аттестацию педагогических работников, анализ методических карточек преподавателей.

Сложившаяся система повышения уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива осуществляется через различные формы работы по перспективному и годовому плану. Запланировано и реализовано обязательное повышение квалификации преподавателей раз в пять лет. При определении содержания курсовой подготовки в колледже учитываются индивидуальные показатели профессионального мастерства педагогов, потребности колледжа и системы среднего профессионального образования в развитии тех или иных профессиональных компетенций.

В 2011-2012 учебном году повысили квалификацию 4 преподавателя колледжа.

Аттестация педагогических и руководящих работников была организована согласно перспективному графику. Экспертиза профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников колледжа проводилась в соответствии с положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников.

Процесс аттестации организован в соответствии с планом.

В портфолио аттестуемых преподавателей учтены и представлены результаты, достигнутые педагогами в разных видах профессиональной деятельности. С введением портфолио как средства педагогической диагностики и инструмента оценки деятельности в процессе аттестации у педагогов значительно возросла возможность рефлексии и самооценки собственной деятельности. Те педагоги, которым аттестация только предстоит, всерьез заняты накоплением и оценкой индивидуальных результатов, анализом и обобщением собственного педагогического опыта, что положительным образом влияет на качество образовательного процесса и профессиональной подготовки выпускников.

По итогам аттестации в 2011-2012 учебном году аттестовано 13 педагогов, из них педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 1 - первую.

Как наиболее эффективные формы оказания методической помощи аттестуемым педагогам в 2011-2012 учебном году отмечены:

– участие педагогов в подготовке и проведении методических семинаров, педагогических советов в условиях внедрения ФГОС СПО нового поколения;

– участие педагогов в подготовке и проведении общеколледжных мероприятий (предметные недели, презентации педагогических профессий, мероприятия, посвященные памятным датам и др.);

– систематическое обсуждение вопросов качества образования, совершенствования профессионального мастерства на заседаниях предметных (цикловых) комиссий;

– активное участие педагогов и студентов, под руководством педагогов, в научно практических конференциях, а также в олимпиадах, конкурсах, концертах, выставках областного уровня.

4.Научно-методическая работа.

Научно-методический отдел в течение учебного года координировал научно-методическую работу преподавателей, предметных (цикловых) комиссий, работу по информационно методическому обеспечению и сопровождению учебного процесса, повышению профессионального уровня и профессиональной компетентности преподавателей, обобщению, внедрению, распространению инновационного педагогического опыта.

Целью научно-методической работы в 2011-2012 учебном году было развитие педагогического коллектива в условиях совершенствования процесса и качества подготовки специалистов. Для е достижения были выделены следующие основные направления:

- развитие научно-методического потенциала преподавателей через коллективные формы организации методической работы;

- формирование электронного банка данных современного передового педагогического опыта школьного образования;

- расширение направлений инновационной деятельности коллектива.

4.1. Повышение квалификации и профессионального мастерства преподавателей колледжа Индивидуально прошли краткосрочное обучение по программе стажировки «Адаптивные задачи теории чисел» (40 часов) Горлова Надежда Вячеславовна, Пыхтина Наталья Сергеевна с 17.10.2011- 21.10.2011 ФГАОУ ВПО «БГНИУ». Бауэр Наталья Ивановна прошла обучение в дистанционном мастер-классе «Flashдля продолжающих 1» (72 часа) на портале «Сеть творческих учителей» с 1 декабря 2011 по 1 марта 2012 года.

В целом за 2011-2012 учебный год повысили квалификацию 4 преподавателя, что составляет 5 % от общего количества преподавателей.

В 2011-2012 учебном году в качестве соискателя степени кандидата педагогических наук продолжали заочное обучение в аспирантуре Бауэр Н.И., Атаманов В.В., психолог Крыжка Р.А. В. обучается в аспирантуре БелГУ по очной форме.

В этом учебном году в системе повышения квалификации преподавателей колледжа не были полностью реализованы возможности дистанционного повышения квалификации, стажировки и индивидуальных курсов по предметам и не проведены проблемные курсы.

4.2. Анализ результатов защиты выпускных квалификационных и курсовых работ Выполнение, рецензирование и защита выпускных квалификационных работ были проведены в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования»

Министерства образования РФ №18-51-4154 ин./ 18-28 от 06.05. 2003г, Положением об организации выполнения защиты выпускных квалификационных работ ГОУ СПО «Белгородский педагогический колледж» по специальностям 050202.52 «Информатика», 050709.52 «Преподавание в начальных классах», 050719.52 «Коррекционная педагогика в начальном образовании», 050720. «Физическая культура», 05070.52 «Специальное дошкольное образование» и алгоритмом выполнения ВКР.

Традиционно в октябре месяце было проведено обсуждение по отделениям результатов защиты ВКР, определены пути преодоления имеющихся проблем.

В течение года велся мониторинг выполнения ВКР выпускниками, консультирование преподавателей и студентов по вопросам методологии исследования. С целью предупреждения ошибок в подготовке защитной речи проведены предварительные открытые защиты ВКР на всех отделениях.

По заключению Государственных аттестационных комиссий, содержание представленных к защите работ соответствовало получаемой квалификации. Тематика выпускных квалификационных работ отражает современное состояние образования, актуальна, связана с инновационными процессами в методике начального и дошкольного образования, современными тенденциями физического воспитания детей и молодежи, включает проблематику информатизации образования. Темы утверждены приказом по колледжу №291 у от 28.10. 2012 г.

Студенты выпускного курса продемонстрировали исследовательскую компетентность при написании выпускных работ, показали умение правильно оформлять ссылки и списки использованной литературы. В списках работ представлено в среднем более 30 источников, оформленных в соответствии с требованиями ГОСТ, в них перечислены все труды, ссылки на которые имеются в тексте.

В целом уровень выполнения ВКР достаточный. Среди достоинств работ стоит отметить сопровождение защитной речи компьютерной презентацией, инновационную направленность тем, практическую ориентированность исследований, наличие публикаций по результатам исследования, сертификатов и дипломов.

Как отмечается в отчетах председателей ГАК, улучшилась логичность построения работ. Все дипломные работы носят опытно-практический или опытно-экспериментальный характер, структура и объем работ соответствуют предъявляемым требованиям.

Защита ВКР на всех отделениях сопровождалась видео презентацией. При демонстрации электронных материалов студенты всех отделений показали высокий уровень владения ПК, умение адаптировать имеющееся программное обеспечение. Это дает основание отметить достаточный уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности выпускников.

Результаты защиты ВКР 2011-2012 уч. г. по специальностям представлены в таблицах и рисунках.

Хоро- Средний № п/п Специальность Кол студ. Отлично Удовлетворительно. неуд. Качество(%) шо балл ИН 1. 34 16 10 8 77 4, ФК 2. 36 10 15 11 69 4. КП 3. 42 19 16 7 83,3 4, НК 4. 12 6 3 3 75 4, СП 6. 26 18 8 0 100 4, Итого по колледжу 150 69 52 29 80,6 4, Рис. Результаты защиты ВКР 20010-2011 уч. г. по специальностям Сравнительный анализ результатов защиты выпускных квалификационных работ по специальностям за 2009-2010, 2010-2011;

2011-2012 гг.

2009-2010 2010-2011 2011- Специальности Качество (%) Средний балл Качество (%) Средний балл Качество (%) Средний ба ИН 80 4,3 76,9 4,2 77 4, ФК 63,5 3,9 44 3,5 69 4. КП 87,5 4,4 93,8 4,5 83,3 4, НК 90,5 4,5 88,2 4,4 75 4, СП 85,7 4,3 95,7 4,5 100 4, По колледжу 80 4,3 79,7 4,2 80,6 4, Сравнительный анализ результатов защиты ВКР за три года позволяет сделать вывод, что они стабильны, при этом наблюдается положительная динамика по специальности «Специальная педагогика в дошкольном образовании», однако по специальностям 050709.52 «Преподавание в начальных классах» и «Информатика»

наблюдается отрицательная динамика.

На «хорошо» и «отлично» выполнено 121 выпускные квалификационные работы, что составляет 86 % от их общего числа. Эти работы отличались актуальностью, четкостью формулировки понятийно-категориального аппарата исследования, логичностью структуры, адекватной обработкой эмпирического материала, высокой степенью самостоятельности выполнения. Во время защиты студенты, представлявшие свои работы, держались уверенно, свободно владели материалом, четко отвечали на вопросы комиссии, в большинстве исследований для обработки полученных результатов использованы компьютерные технологии.

На «удовлетворительно» выполнено 29 выпускных квалификационных работ, что составляет 19,3 %. В данных работах были отмечены : недостаточность теоретического обоснования проблемы исследования, неточности в формулировке исследовательского аппарата, недостаточная четкость в организации экспериментальной части работы, нечеткость представления результатов исследования в процессе защиты.

В 2011-2012 учебном году по решению Государственной аттестационной комиссии лучшими признаны работы следующих студентов :

отделение «Физическая культура»:

Худаевой Виктории Михайловны, 41 ФК группа, научный руководитель Соснова З.К.;

Хлудеевой Натальи Васильевны, 41 ФК группа, научный руководитель Дубина Л.А.;

Муллиной Ольги Юрьевны, 41 ФК группа, научный руководитель Смирнов Р.В.;

Архиповой Елены Юрьевны, 42 ФК группа, научный руководитель Атаманов В.В.;

Ракитянской Александры Михайловны, 42 ФК группа, научный руководитель Соснова З.К.

школьное отделение:

Росляковой Оксаны Александровны, 51 ИН группа, научный руководитель Шевцова С.И.;

Воробьвой Маргариты Михайловны, 51 ИН группа, научный руководитель Шишкова Е.М.;

Переверзевой Дарьи Александровны, 51 ИН группа, научный руководитель Барсукова В.В.;

Заевой Олеси Сергеевны, 52 ИН группа, научный руководитель Авдеева Е.В;

Радченко Натальи Юрьевны, 41 КП группа, научный руководитель Воробьева С.В.;

Канюка Марии Ивановны, 41 КП группа, научный руководитель Киселева Е.А.;

Криворучко Марии Эдуардовны, 42 КП группа, научный руководитель Якименко Л.Ю.;

Коптева Ярослава Дмитриевича, 41 НК группа, научный руководитель Барсукова В.В.;

Молчановой Дарьи Владимировны, 41 НК группа, научный руководитель Ганзикова Г.М.;

Драчевой Маргариты Юрьевны, 41 НК группа, научный руководитель Барсукова В.В.

отделение «Дошкольное образование»:

Водопьяновой Натальи Анатольевны 41 СП группа, научный руководитель Назаренко Т.А.;

Пендюриной Анастасии Олеговны, 41 СП группа, научный руководитель Бекназарова М.Ю.;

Поповой Елены Александровны, 41 СП группа, научный руководитель Аргунова Н.Н.

Сергеевой Анны Сергеевны 41 СП, группа, научный руководитель Таранова В.Ф.

В защите этих студентов отмечены: научность, практико-ориентированность, содержательное отражение специфики деятельности с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

Работы Пендюриной А.О., Поповой Е.А., Сергеевой А.С. отмечены за разработку практического материала, который рекомендован к публикации.

Вместе с тем Государственная комиссия рекомендует учесть следующие предложения:

1. Увеличить число публикаций по результатам дипломных исследований, включать данный материал в научно-практические конференции, конкурсы всех уровней.

2. В случае если материалы исследования были отражены в публикациях, получили одобрение на научно-практических конференциях и т.п., эту информацию необходимо представить в пункте введения «Апробация и внедрение результатов исследования», а также на тексте компьютерной презентации.

Увеличить число работ, выполненных по заказу детских садов, с 3.

предоставлением справки о внедрении результатов исследования в образовательный процесс ДОУ.

Преподавателям педагогического колледжа необходимо продолжать совершенствование работы по устранению указанных замечаний.

В соответствии с образовательной программой колледжа и графиком учебного процесса в мае, июне была проведена защита курсовых работ на школьном, дошкольном отделениях и отделении физической культуры. Защита курсовых работ проведена в соответствии с «Рекомендациями по организации выполнения и защиты курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (письмо Минобразования России от 05.04.1999 № 16-52-55 ИН)».

Тематика курсовых работ соответствует задачам подготовки специалистов, отражает проблематику современных научно-педагогических исследований, направлена на решение актуальных проблем воспитания и обучения детей. Представленные на защиту работы структурированы, оформлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к курсовым работам. В содержании работ присутствуют все необходимые компоненты (введение, теоретическая часть, заключение, список использованной литературы, приложение). Все работы имеют отзывы с оценкой качества выполнения.

Как показала защита, будущие педагоги достаточно ознакомлены с логикой и методами педагогического исследования, что положительно сказалось на результатах выполнения и защиты курсовых работ.

Таблица Анализ курсовых работ 2011- Кол Хоро- Средний № п/п Специальность Отлично Удовлетворительно. неуд. Качество(%) студ. шо балл ИН 1. 41 19 13 9 78,8 4, ФК 2. 35 14 17 4 88,6 4, КП 3. 21 14 7 0 100 4, НК 4. 8 5 3 0 100 4, СП 6. 20 14 6 0 100 4, Итого по колледжу 144 77 54 13 90,9 4, Средний балл Качество знаний Все студенты своевременно выполнили график учебного процесса.

Сравнительный анализ результатов защиты за 2009-2010, 2010-2011 и 2011-2012 уч. г.

показал, что наблюдается положительная динамика по специальностям ФК, НК, СП, ИН, КП по показателю «средний балл». По показателю «качество знаний» наблюдается положительная динамика по всем специальностям.

Средний балл.

Специальность 2009-2010 2010-2011 2011- ИН 4,1 4,1 4, ФК 3,9 4,3 4, КП 4,4 4,4 4, НК 4,2 4,4 4, ДО - - СП 4,5 4,7 4, Качество знаний Специальность 2009-2010 2010-2011 2011- ИН 72,7 87,5 78, ФК 67,3 81,3 88, КП 88,9 95,3 НК 77,8 81,8 ДО - - СП 82,6 100 На основе анализа результатов защиты выпускных квалификационных и курсовых работ в целях повышения методологической культуры будущего учителя начального звена, воспитателя, учителя физической культуры необходимо в новом учебном году:

расширить возможности выбора студентами тем курсовых и выпускных квалификационных работ;

увеличить число работ, выполняемых по заказу образовательных учреждений;

научно-методическому отделу обсудить итоги и перспективы развития УИРС в колледже и провести консультации по вопросам качества рецензирования выпускных квалификационных работ и усилить контроль выполнения качества ВКР и курсовых работ.

4.3. Реализация научных программ колледжа, участие в конкурсах, конференциях, семинарах В 2011-2012 уч. году педагогический коллектив преподавателей и студентов колледжа приняли участие в 6 Всероссийских (26), международных (1), 5 межрегиональных (135), в региональных конференциях (2), 6 семинарах учителей и методистов (17).

В рамках недель студенческой науки и декад отделений на базе колледжа были проведены конференции, семинары, круглые столы, научные чтения:

студенческая конференция «Вредные привычки и мы» (24 ноября);

методический семинар «Интерактивные технологии в процессе преподавания иностранных языков на современном этапе» (28 ноября);

межрегиональная студенческая научно-практическая конференция «Культура здоровья и образование: состояние, проблемы, перспективы» (20 февраля);

областной семинар-совещание библиотечных работников ОУ СПО Белгородской области «Вектор Развития современной библиотеки ОУ СПО» (14 марта).

студенческая научно-практическая конференция «Экологическое образование:

проблемы и перспективы развития в современной школе» (13 апреля);

Ломоносовские чтения (18 апреля) Межрегиональная студенческая научно практическая конференция «Студенческаянаука – современной школе» (19 апреля).

Традицией стало проведение недель ПЦК:

методическая неделя ПЦК иностранных языков (с 28 ноября);

методическая неделя ПЦК социально-гуманитарных дисциплин (с 17 февраля);

методическая неделя ПЦК филологических дисциплин (с 21 марта) методическая неделя ПЦК медико-биологических дисциплин (с 25 апреля).

Результаты участия преподавателей и студентов во внешних конкурсах За 2011-2012 год преподаватели и студенты БПК успешно приняли участие в конкурсах городского, областного, всероссийского и международного уровней.

Лауреатами VIIВсероссийского конкурса молодых ученых «Меня оценят в XXIвеке» стали:

Говорущенко Дарья Александровна, научный руководитель Барсукова Валентина Викторовна;

Сергеева Анна Сергеевна, научный руководитель Таранова Валентина Федоровна;

Аргунова Наталья Александровна, научный руководитель Таранова Валентина Федоровна.

Лауреатом IXВсероссийского заочного молодежного конкурса научно-исследовательских и творческих работ по проблемам культурного наследия, экологии безопасности и жизнедеятельности «ЮНЭКО-2011» стал Давыдов Роман Вячеславович, научный руководитель Жарикова Тамара Ивановна.

Дипломами первой степени Всероссийского конкурса молодежи «Юность, Наука, культура»

награждены:

Воротынцева Дарья Алексеевна, научный руководитель Селиверстова Виктория Александровна;

Попова Елена Александровна, научный руководитель Аргунова Наталия Николаевна;

Емельянова Ирина Валерьевна, научный руководитель Потапова Лариса Владимировна;

Воробьева Маргарита Михайловна, научный руководитель Шишкова Елена Михайловна.

Дипломом второй степени Всероссийского конкурса молодежи «Юность, Наука, культура»

награждена Говорущенко Дарья Александровна, научный руководитель Барсукова Валентина Викторовна.

Лауреатами Всероссийского заочного конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА» стали:

Бабенкова В. А., Воротынцева Дарья Алексеевна, научный руководитель Жарикова Тамара Ивановна;

Воротынцева Дарья Алексеевна, научный руководитель Селиверстова Виктория Александровна Гавлицкая Анна Валерьевна, научный руководитель Цветцих Татьяна Ивановна;

Крысенко Анна Владимировна, научный руководительВоробьева Светлана Викторовна;

Канюка Мария Ивановна, научный руководитель Киселева Елена Александровна;

Пименова Анна Владимировна, научный руководитель Лавриненко Н. В.;

Оспищева Виолетта Михайловна, научный руководитель Гнедая Ольга Дмитриевна;

Попова Елена Александровна, научный руководитель Аргунова Наталья Николаевна;

Торянник Марианна Ивановна, научный руководитель Шинкарева Ольга Александровна;

Воробьева Маргарита Михайловна, научный руководитель Шишкова Елена Михайловна;

Кобченко Наталья Сергеевна, научный руководитель Лавриненко Нина Васильевна;

Емельянова Ирина Валерьевна, научный руководитель Потапова Лариса Владимировна;

Шевченко Мария Вадимовна, научный руководитель, Гнедая Ольга Дмитриевна;

Гончарук Виктория Викторовна, научный руководитель Шинкарева Ольга Алексеевна;

Водопьянова Наталья Анатольевна, научный руководитель Назаренко Татьяна Александровна;

Кузьменкова Милена Валерьевна, научный руководитель Никитина Валентина Николаевна;

Шевчук Анна Евгеньевна, научный руководитель Цветцих Татьяна Ивановна;

Яковенко Виктория Владимировна, научный руководитель Закотенко Юлия Ефимовна;

Дипломом первой степени VIВсероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива»

(28-30 сентября 2011 г., ДДО «Непецино» УД Президента РФ, очный тур) награждена Зайцева Елена Александровна, научный руководитель Шишкова Елена Михайловна.

Дипломы победителей Международного конкурса «Встреча с Восточной Европой» г. Германия получили : Коптев Ярослав Дмитриевич, Молчанова Дарья Владимировна (Руководитель Лысых В.И.).

Дипломом за второе место в областной конференции «Исследователь – 2012», секция гуманитарная получен Аргуновой Натальей Александровной, научный руководитель Таранова Валентина Федоровна.

Грамотами награждены следующие студенты:

Заева Олеся Сергеевна, научный руководитель Авдеева Елена Владиславна;

Пендюрина Анастасия Олеговна, научный руководитель Бекназарова Марина Юрьевна;

Коптев Ярослав Дмитриевич, научный руководитель Барсукова Валентина Викторовна.

Благодарностью за активное участие в областном фонетическом конкурсе по иностранному языку «Как прекрасен этот мир» награждена Аргунова Наталья Александровна, научный руководитель Филатова Евгения Васильевна.

Участие преподавателей в конкурсах Бауэр Наталья Ивановна получила сертификаты участника Международного конкурса презентаций «Интерактивная мозаика» Pedsovet. suв номинациях:

Интерактивный кроссворд “Графика в Basic»

Интерактивное пособие Игра «Кто хочет стать … отличником?» по информатике Интерактивная игра «Изучаем графику»

Интерактивный тест Основные устройства компьютера Бауэр Наталья Ивановна награждена дипломом второй степени Всероссийского дистанционного конкурса «Мозаика презентаций», на который был представлен материал презентации для урока (физико-математическое направление) «Форматирование таблиц».

Чемерский Эдуард Федорович награжден дипломом за победу в конкурсе докладов в рамках 12-го Всероссийского Интернет-педсовета.

Дипломами участника общероссийского Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» издательского дома «Первое сентября» награждены:

Филатова Е.В., Захарова Н.В., Лысых В.И.за предоставление своего педагогического опыта по теме: «Билингвальный урок», раздел «Преподавание иностранного языка», конкурс «Презентация к уроку»;

Кочкина В.Ю. за предоставление своего педагогического опыта по теме: «Помоги себе сам», раздел «Преподавание иностранного языка».

Обобщение, распространение педагогического опыта Работа научно-методического центра продолжает активизировать деятельность преподавателей по описанию актуального педагогического опыта и предоставления его в областной банк данных. Составлен план-график обобщения и распространения передового педагогического опыта преподавателями на 2011-2012 гг.

Педагогический опыт преподавателей обсуждался на заседаниях предметно-цикловых комиссий, представлялся на педагогических советах. В помощь преподавателям были разработаны методические рекомендации по описанию и оформлению передового педагогического опыта.

В 2011-2012 учебном году обобщен педагогический опыт работы Гусевой Т.С., Кочкиной В.Ю.

в региональном банке данных по теме: «Формирование тестовой компетентности обучающихся как средство контроля и самоконтроля в иноязычном образовательном процессе».

На уровне колледжа в 2011-2012 уч. году обобщено семь опытов работы преподавателей.

Список представлен в таблице.

№ протоко Ф.И.О. Название ПЦК Тема № педсовет Преподаватель английского языка, преподаватель Развитие мотивации к изучению Слюсарева Г.Я., индивидуального №2 от обучения игре на иностранного языка с помощью музыки и 12.12. Шилина Н.В.

песен музыкальном инструменте Калугина Валентина Преподаватель «Развитие творческой активности студентов №2 от 2. Ивановна ритмики через внеклассные формы работы» 12.12. Преподаватель «Формирование у студентов колледжа естествознания, педагогических умений экологического Сазонова Елена методики воспитания младших школьников №2 от Владимировна 3 преподавания посредством различных форм урочной и 12.12. естествознания внеурочной деятельности на педагогической практике»

преподаватель индивидуального Журавлев Сергей обучения игре на «Формирование профессиональной №2 от Александрович компетенции студентов на уроках 4 музыкальном 12.12. индивидуального обучения музыке»

инструменте Авдеева Елена преподаватели «Подготовка будущих учителей Владиславна, информатики и информатики к профессиональной №2 от Шевцова Светлана информационных деятельности средствами 12.12. технологий Ивановна объектно-ориентированного программирования»

«Формирование готовности выпускника к Воловичева созданию информационного сопровождения Преподаватель Любови Андреевна, образовательной деятельности»

математики, №2 от Шилин Игорь 12.12. Николаевич преподаватель ТСО «Технология ускоренного обучения Преподаватель плаванию студентов отделения физической Атаманов Вадим спортивно- культуры педагогического колледжа» №3 от Валерьевич педагогических 09.01. дисциплин 4.4.Издательская деятельность преподавателей колледжа.

Результаты научно-методической деятельности коллектива стабильны и представлены в публикациях. За 2011-2012 год опубликовано общим объемом 1290 страниц (80,6 печатных листов), из них студентами под руководством преподавателей опубликовано 12 статей общим объемом 37 страниц (2,3 п.л.).

Наименование работ Количество Страницы Печатные листы Пособия 2011 год 1 178 11, Сборники 2012 год 2 785 49, Статьи 0 0 Общероссийский журнал 2011 год 2 11 0, Центральные журналы 2012 год 0 0 Тематические сборники 9 48 2011 год Тематические сборники 19 85 5, 2011 год Электронные ресурсы 2011 8 183 11, Всего 41 1290 80, 5.Качество подготовки специалистов Учебный процесс в колледже организован на основе государственных образовательных стандартов и в соответствии с рабочими учебными планами, утвержденными директором.

Разработка и апробация содержания подготовки специалистов осуществлялись на основе системного подхода. Системный подход в подготовке специалистов рассматривается через конечный результат – обеспечение готовности специалиста к целостной профессиональной деятельности.

Тип профессиональной деятельности определяется классом профессиональных задач (стереотипные, диагностические, эвристические), их соотношением, составом и содержанием необходимых для решения этих задач знаний.

Так как ГОС СПО строится на деятельностном подходе, сущность которого состоит в ориентации содержания образования и обучения на профессию в части знаний и умений, то проводится отбор учебной информации и комплекса задач, заданий, упражнений, максимально охватывающих все составные элементы профессиональной деятельности.

Реализация системного и деятельностного подходов в образовательных программах позволила более чтко сформулировать требования к знаниям и умениям по каждой учебной дисциплине в рабочих учебных программах и определить возможности их реализации в рамках учебных дисциплин действующего учебного плана.

Системный подход потребовал интеграции учебных дисциплин или усиления межпредметных связей таким образом, чтобы они обеспечивали не только формирование системы знаний по каждой отдельной учебной дисциплине, но и общий уровень образованности (интеллектуального развития, эрудиции) студентов, позволяющий успешно решать профессиональные задачи разного класса (стереотипные, диагностические и т.п.) Несмотря на созданные в педагогическом колледже условия для повышения уровня общей образованности студентов, часть из них испытывает затруднения в учебной деятельности: в анализе информационного материала, в выделении существенного, в организации самостоятельной работы, в обобщении и выводах, в умении работать с первоисточниками, в конспектировании (недостаточно сформированы общеучебные умения и навыки).

Недостаточно развиты навыки абстрагирования, логичного изложения материала - подготовки к семинарским и практическим занятиям. Выше перечисленное связано, на наш взгляд, с недостаточным базовым уровнем подготовки в школе.

Качество подготовки специалистов напрямую зависит от готовности студентов к самообразованию. Самостоятельная работа студентов предусмотрена учебными программами по всем курсам. Определены темы для самостоятельной работы, литература, вопросы, формы отчета и контроля, все данные пункты четко сформулированы в рабочих программах по всем дисциплинам. Продумано методическое обеспечение: наличие литературы в библиотеке, лекционных и информационных материалов в методических кабинетах, видеофильмов и рекомендаций к организации самостоятельной работы в учебных кабинетах.

По многим предметам преподаватели создали мультимедийные презентации на весь курс обучения (философия, история, история Отечества, обществознание, биология, педагогика, основы учебно-исследовательской деятельности, математика, информатика, английский язык, МХК и др.).

В практике работы коллектива колледжа мониторинг качества образования означает оценку уровня знаний студентов, преподавания, эффективности воспитательной работы и управленческой деятельности. Создание системы внутриколледжного мониторинга и оценки качества профессионального образования основано на создании информационного банка данных по следующим блокам:

– успеваемость студентов и качество их знаний (по дисциплинам, группам и отделениям);

– данные о посещаемости студентов;

– применяемые технологии обучения;

– применяемые методики контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности студентов.

В ходе мониторинга качества подготовки и результатов учебной работы в учебном году создан информационный банк данных о посещаемости студентов. С этой целью было организовано: систематическая ежедневная проверка членами администрации посещаемости студентов (ежедневная справка дежурного администратора);

систематическая проверка ведения журналов и другой документации;

ежемесячное проведение старостатов;

индивидуальная работа с преподавателями, кураторами, студентами, пропускающими учебные занятия без уважительных причин;

приглашение и беседы с родителями;

проведение педагогических советов на отделении др.

Учебно-методическая, научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов осуществляется с целью непрерывного совершенствования образовательного процесса, повышения профессионального мастерства преподавателей колледжа и ориентирована на изменение уровня профессиональной компетентности педагогов, формирование готовности к инновациям в профессиональной деятельности, развитие содержательной составляющей процесса образования. Системный подход к организации учебно–воспитательного процесса обусловливает выбор и взаимосвязь разнообразных форм его проведения в 2011- учебном году:

- деятельность ПЦК как самостоятельного творческого коллектива (планирование деятельности и результаты работы отражены в планах работы и отчетах ПЦК) - формирование электронных портфолио ПЦК;

- деятельность творческих, рабочих коллективов по определенным проблемам, таким как разработка рабочих учебных программ, учебно-методических комплексов в соответствии с ФГОС третьего поколения.

Перечень профессиональных образовательных программ, по которым государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Белгородский колледж» имеет право ведения образовательной деятельности в соответствии с лицензией, регистрационный № 5346 от 26 апреля 2012года, выданной департаментом образования, культуры и молоджной политики Белгородской области:

Квалификация Образовательные программы, направления и специальности (степень), присваиваемая по завершении Нормативный Код (ОКСО) Наименование Уровень образования срок освоения Воспитатель детей дошкольного возраста 3 года Специальное дошкольное Среднее с отклонениями в образование профессиональное 10 месяцев развитии и с сохранным интеллектом 2 года Среднее Воспитатель детей Дошкольное образование профессиональное 10 месяцев дошкольного возраста Учитель начальных 3 года Коррекционная педагогика Среднее классов и начальных в начальном образовании профессиональное 10 месяцев классов КРО Учитель информатики 4 года Среднее основной Информатика профессиональное 10 месяцев общеобразовательной школы 2 года Преподавание в Среднее Учитель начальных начальных классах профессиональное 10 месяцев классов 3 года Среднее Учитель физической Физическая культура профессиональное 10 месяцев культуры Специалист по 4 года Среднее Компьютерные сети администрированию профессиональное 10 месяцев сети Приведенные данные говорят об относительной однородности студенческого коллектива, его стабильности, возможности формирования позитивной воспитательной среды.

В 2011-2012 учебном году итоговая государственная аттестация проводилась в соответствии с типовым положением. Председатели государственных аттестационных комиссий из числа ведущих специалистов образовательных учреждений были утверждены приказом начальника департамента образования, культуры и молоджной политики. Решения государственных аттестационных комиссий оформлены протоколами. По итогам работы комиссий имеются отчеты председателей, в которых представлен анализ деятельности комиссий и дается оценка уровню подготовленности выпускников.

Основными критериями оценки качества подготовки выпускников являются: выполнение студентами всего объема занятий;

умение использовать усвоенные знания в практической деятельности по профилю специальности;

умение ориентироваться в информационном поле;

уровень интеллектуальной культуры студента.

Сводная таблица по результатам защиты выпускных квалификационных работ 2011-12 уч. год Форма обучения Всего № очная заочная п/п Показатели кол- кол- кол % % % во кач во кач во кач Окончили образ.

1. 178 100 150 100 28 учрежд. СПО Допущены к защите 2. 178 100 150 100 28 Принято к защите выпускных 3. 178 100 150 100 28 работ Защищено ВКР 4. 178 100 150 100 28 Оценки:

5.

отлично 85 47,8 69 46 16 57, хорошо 63 35,4 52 34,7 11 39, удовлетворительно 30 16,8 29 19,3 1 3, неудовлетворительно 0 0 0 0 0 Средний балл 6.

ВКР, выполненных 7.

по темам предложенным 7. студентам по заявкам организаций, 7. учреждений в области опытно 7. экспериментальных исследований ВКР, рекомендованных:

8.

к опубликованию 8.1 5 к внедрению 8.2 8 Сводная таблица по результатам сдачи государственного междисциплинарного экзамена 2009-10 уч. год Форма обучения Всего № очная заочная п/п Показатели кол- кол- кол % % % во кач во кач во кач Окончили образ.

1. 178 100 150 100 28 учрежд. СПО Допущены к экзамену 2. 178 100 150 100 28 Сдавали экзамен 3. 178 100 150 100 28 Сдали экзамен с оценкой:

4.

отлично 62 34,8 53 35,3 9 32, хорошо 63 35,3 54 36 9 32, удовлетворительно 53 29,8 43 28,7 10 35, неудовлетворительно 0 0 0 0 0 Средний балл 5.

Таким образом, уровень подготовки выпускников по всем специальностям соответствует требованиям ГОС СПО, однако наблюдается небольшое снижение качества.

6. Профессиональная практика.

Педагогическая практика занимает одно из важнейших мест в профессиональной подготовке студентов колледжа. Педагогическая практика имеет 100% учебно-методическое обеспечение, включающее в себя: программы, методические рекомендации для студентов, диагностические материалы.

Организация педагогической практики в колледже регламентируется:

- Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. №543;

- Рекомендациями по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования, утвержденными Министерством образования Российской Федерации, письмо от 3 марта 2003 г. №18-51-210ин,18-28;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2009 г.

№673 «Об утверждении Положения об учебной и производственной практике студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования»;

Положением об учебной и производственной практике студентов ГБОУ СПО «Белгородский педагогический колледж».

Одним из этапов профессиональной практики является учебная практика, основными задачами которой являются подготовка студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, формирование первичных практических педагогических умений в соответствии с выбранной специальностью. Продолжительность и сроки проведения практики определяются рабочим учебным планом.

Педагогический колледж имеет стабильные базы практики Организация работы отдела педагогической практики в течение 2011-2012 учебного года осуществлялась в соответствии с основными направлениями работы колледжа. Ведущая цель деятельности предполагала решение проблемы обеспечения качества практической подготовки студентов на основе реализации компетентностного подхода.

Исходя из этого были поставлены следующие задачи:

1. Создание условий для внедрения системы формирования профессиональных компетентностей будущих педагогов в процессе педагогической практики.

2. Создание условий для совершенствования методического обеспечения всех видов педагогической практики.

3. Создание условий для внедрения ФГОС третьего поколения в процессе педагогической практики.

4. Модернизация образовательных технологий формирования профессиональной компетенции.

Общие тенденции работы педагогического коллектива по совершенствованию педагогической практики были направлены на подготовку специалистов, способных к работе в современных образовательных учреждениях с многофункциональной деятельностью и востребованных на рынке образовательных услуг.

В течение отчтного периода создавались необходимые условия для обеспечения эффективной деятельности руководителей практики, методистов и студентов.

В начале учебного года определены базы педагогической практики, заключены договоры о сотрудничестве с МБДОУ и школами, подготовлены и проведены инструктивные совещания со студентами и руководителями практики по основным видам практики, на которых конкретизировались задачи практической подготовки студентов в соответствии с требованиями к организации практики и е содержанию.

В отделе педагогической практики продолжалось накопление аннотаций на инновационную деятельность педагогов города, компьютерных презентаций о профессиональной деятельности воспитателей и учителей города и области, которые позволяют познакомиться с современными подходами к организации образовательного процесса в МБДОУ и школах. Все базы практики соответствуют современным требованиям, предъявляемым к организации практической подготовки будущих педагогов.

Практический опыт учителей школ обогащает педагогическую деятельность студентов, формирует их ценностные установки, которые являются приоритетом личностного развития педагога нового поколения. В свою очередь, как отмечают учителя школ и воспитатели ДОУ, в ходе практики студенты выступают носителями новых идей, теорий, технологий, к которым они приобщаются в процессе обучения в колледже. Педагоги школ и ДОУ отмечают, что на практику приходят подготовленные, грамотные, добросовестные студенты, влюбленные в свою профессию.

Положительный опыт взаимодействия колледжа с коллективами базовых ДОУ и школ в формировании профессиональной компетентности специалистов нашл отражение в ряде публикаций в специальных журналах и сборниках по итогам проведения научно-практических конференций, а также в организованных выставках к международным, региональным и тематическим конференциям по итогам педагогической практики:

1. Гнедая О.Д. Роль социально-профессиональной компетентности в формировании современного специалиста. Профессиональное образование сегодня: поиск, творчество, инновации: материалы межрегиональной научно практической конференции с международным участием, посвященной 80-летию медколледжа НИУ «БелГУ» (г. Белгород, апрель 2012 г.) Сазонова Е.В. Формирование у студентов колледжа педагогических 2.

умений экологического воспитания младших школьников посредством различных форм урочной и внеурочной деятельности на педагогической практике.

Материалы Всеукраинской научно-практической конференции «Практично профессиональная подготовка студентов в системе высшего образования: проблемы и пути совершенствования». Г. Харьков. Харьковская гуманитарно-педагогическая академия. 2012 г.

3. Таранова В.Ф. Внеаудиторная деятельность в системе СПО как средство формирования мотивации студентов на педагогическую профессию.

Материалы Всеукраинской научно-практической конференции «Практично профессиональная подготовка студентов в системе высшего образования: проблемы и пути совершенствования». Г. Харьков. Харьковская гуманитарно-педагогическая академия. 2012 г.

4. Попова Е.А., Филатова Е.В «Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов – результат взаимодействия образовательных учреждений области». Региональная научно-практическая конференция «Развитие форм социального партнрства в сфере профессионального образования», г. Белгород, июня 2012 г.

По результатам взаимодействия с педагогическим колледжем в подготовке квалифицированных специалистов многие педагоги ДОУ и школ отмечены благодарственными письмами (МБДОУ № 75, 82, 79, 78, 35;

МБОУ Лицея № 38, гимназии № 22, МБОУ СОШ № 49, МБОУ СОШ №43).

Однако в связи с исключением из школьных программ курса информатики в 5-8 классах возникла проблема организации практики «Пробные уроки информатики» на 5 курсе, программа которой предусматривает проведение уроков именно в среднем звене. В связи с этим остатся нерешнной и проблема выполнения в полном объме заданий преддипломной практики студентами специальности «Информатика». Возникли сложности с определением баз практики в ДОУ для этой же специальности, т. к. в городе только три ДОУ имеют компьютерныеигровые комплексы.

ИКР – относительно новый вид практики в группах специальностей «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и «Специальное дошкольное образование». Накоплен определнный положительный опыт организации этого вида практики. Имеющиеся методические материалы требуют систематизации, корректировки и подготовки к изданию пособия для студентов и руководителей практики.

Руководители практики столкнулись с проблемами проведения индивидуально коррекционной работы по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» (31КП, 41КП) на базе МБОУ СОШ № 43, так как время этих занятий совпадало со временем проведения внеклассных мероприятий этими же студентами. Это связано с тем, что классы, где обучаются дети с компенсирующим развитием, располагаются в основном в МБОУ СОШ №43. Руководители практики по ИКР отмечают, что в данной школе не созданы необходимые условия для проведения занятий по индивидуально-коррекционной работе.

Решение обозначенных проблем возможно при корректировке программ отдельных видов практики и укреплении социального партнрства образовательных учреждений.

Обучение студентов использованию в профессиональной деятельности современных информационных и коммуникационных технологий осуществляется в рамках учебного процесса. Одним из основных направлений работы отдела педагогической практики является формирование и апробация освоения студентами инновационной деятельности через педагогическую практику. Преподаватели и методисты направляют и корректируют выбор методов и приемов для использования их студентами в ходе педагогической практики, а также помогают студентам использовать элементы методик ведущих педагогических инноваций.

В ходе педпрактики используются приемы опережающего обучения, внедряются разноуровневые задания. Методисты и преподаватели разрабатывают со студентами интегрированные пробные уроки, включают в содержание уроков нестандартные задания, в том числе предполагающие использование комбинированных действий.

В ходе проведения консультаций преподавателями активно используются блок-схемы, позволяющие студентам осуществлять логическую связь уроков. Руководители практики при подготовке студентов используют следующие технологии: теорию развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии учебной деловой игры, технологию сотрудничества, экологические педагогические технологии, технологию укрупненных дидактических единиц (УДЕ), технологии скорочтения с применением элементов совершенствования общеучебных умений в начальной школе (по Зайцеву Н.).

В своей педагогической деятельности педагоги БПК - руководители практики применяют деятельностный подход;

системно-структурный подход;

культурологический подход;

используют педтехнологии адаптивной школы (обеспечение рефлексии, самоконтроля в процессе деятельности всего урока).

Переход учебного заведения на создание условий для обеспечения качества профессионального образования на основе реализации компетентностного подхода потребовал повышения уровня научно-методического обеспечения педагогической практики.

С этой целью в соответствии с планом работы отдела проведены методические совещания с руководителями практики:

«Современные подходы к подготовке будущих учителей и воспитателей ДОУ в условиях перехода образовательных учреждений Белгородской области на новые стандарты образования»

«Разработка программ педагогической практики как составная часть формирования профессиональных компетентностей в составе профессионального модуля»

«Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста в процессе педагогической практики».

Рассмотрение указанных вопросов призвано было ещ раз показать, что педагогическая практика является одним из основных направлений успешной подготовки студентов к работе.

Она дат возможность полнее осмыслить закономерности и принципы обучения и воспитания, овладеть профессиональными умениями и навыками, опытом практической работы.

Следовательно, перед руководителями практики стоит задача - по-новому решать вопросы е организации, повысить е роль в овладении студентами секретами профессионального мастерства, основами организаторской и воспитательной работы.

В отчтный период продолжена работа по созданию электронных методических пособий по педагогической практике. Так, систематизированы задания на преддипломную практику по всем специальностям, разработан комплект различных видов анализа урока, готовится методическая копилка образцов планов-конспектов уроков и внеурочных занятий.

Создание банка заданий для организации всех видов деятельности студентов на разных этапах педагогической практики – ещ одно направление деятельности отдела практики. В течение учебного года накоплен достаточно большой объм дидактического материала, который нуждается теперь в анализе и систематизации.

По результатам анализа содержания и оформления отчтов по педагогической практике лучшие работы были отмечены на конференциях по итогам всех видов практики, что также создат положительную мотивацию к освоению педагогической профессии.

Результатом участия отдела практики в обобщении опыта работы руководителей практики по внедрению современных образовательных технологий стало внесение в областной банк данных актуального педагогического опыта преподавателя Никитиной В. Н. по теме:

«Формирование профессиональной компетентности будущих воспитателей в процессе психолого-педагогического сопровождения педагогической практики»;

преподавателей предметно-цикловой комиссии Бекназаровой М.Ю., Беликова С.В., Воробьвой С.В., Киселвой Е.А. по теме:

«Формирование профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа в процессе организации педагогической практики по индивидуальной коррекционной работе»;

преподавателя естествознания и методики преподавания естествознания Сазоновой Е.В. по теме: «Формирование у студентов колледжа педагогических умений экологического воспитания младших школьников посредством различных форм урочной и внеурочной деятельности на педагогической практике»

Смотр учебно-методических комплектов ПЦК показал, что в разделе «Педагогическая практика» у многих методистов представлены материалы по актуальным проблемам организации педагогической практики. Так, Сазонова Е.В. имеет подборку конспектов, раздаточного, дидактического материала, экологических проектов, образцов наглядности в электронном виде.

Заслуживает внимания работа по методическому обеспечению педагогической практики Шинкарвой О.А., Гнедой О.Д., Тарановой В.Ф. Преподаватель методики математики Воловичева Л.А. систематизировала современные технологии и существующие программы по математике, разработала систему упражнений по формированию знаний, умений, навыков по каждому разделу программы школьного курса математики для начальной школы. Конспекты уроков, разработанные студентами на практике, получают высокую оценку организационных комитетов конкурсов различных уровней. Руководитель практики по внеурочной воспитательной работе Шишкова Е.М. проделала большую работу по составлению методических рекомендаций к виду практики, определенной стандартами нового поколения «Содержание и формы работы классного руководителя», и их апробации в ходе практической деятельности студентов. Ею также составлена программа учебной практики «Организация досуговой деятельности младших школьников в летнее время»

Таким образом, в настоящее время в отделе практики накоплен методический, дидактический материал по разным видам практики, который может быть использован как методистами, так и студентами в ходе подготовки к проведению занятий в МДОУ и школе.

Несмотря на серьзный подход всех руководителей практики к составлению учебно методических комплектов, требуются более тщательные разработки образцов конспектов занятий с элементами ведущих педагогических инноваций.

Для каждого из этапов педагогической практики определн комплекс взаимосвязанных задач, усложняющихся от курса к курсу с учтом предполагаемой динамики профессионального становления студентов.

Работа отдела практики строится на глубоком анализе достижений и проблем в профессиональной подготовке студентов. Реализация компетентностного подхода в учебном заведении потребовала изменения подхода к организации педагогической практики и создания технологии мониторинга профессионального роста студентов на разных этапах практики.

Разработанная система контроля и анализа практической деятельности студентов и е организация руководителями практики включает взаимо- и самоконтроль, открытые и зачтные дни практики, тематические проверки, отчты преподавателей и студентов, изучение документации, анкетирование, тестирование, что находит отражение в годовом плане отдела практики и конкретизируется в ежемесячных планах по колледжу. За отчтный период проведены следующие виды контроля:

1. Систематический контроль состояния учебно-педагогической документации:

a. журналы педагогической практики;

b. планы совместной работы ДОУ и школ.

2. Текущий контроль выполнения программ и графиков педагогической практики всех видов.

3. Оперативный контроль состояния дневников по педагогической практике студентов 2-4 курсов.

4. Изучение состояния организации педагогической практики «Пробные уроки информатики» по использованию современных информационных технологий.

5. Изучение состояния практической подготовки студентов по использованию современных образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

6. Изучение состояния организации педагогической практики отделения физического воспитания.

Результаты контроля обобщаются в отчтах, справках, обсуждаются на заседаниях ПЦК, совещаниях с руководителями практики, педагогических советах.

При выявлении уровня мотивации к педагогической деятельности прослеживается наличие у студентов интереса к профессии и желание работать с детьми. На IIкурсе НК, КП, ФК, СП наблюдается преобладание интереса над желанием, причиной этого является неуверенность, отсутствие опыта и знаний, боязнь ответственности.

Однако часть студентов, осознавая необходимость педагогической практики как неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки, не желают выполнять предъявляемые требования, так как не намерены работать в сфере образования.

У студентов выпускного курса соотношение в выборе перспектив собственной деятельности меняется:

Не связывают свою Собираются работать в Не определились с Опрошено студентов жизнь с пед.

школе выбором профессии деятельностью 95 чел – 62% 48 чел.- 31% 11чел. – 7% из 154 опрошенных студентов выпускных групп 95 человек собираются работать в школе или ДОУ, 48 – не связывают свою жизнь с педагогической профессией, и только 11 человек не определились с выбором профессии. Следовательно, задачей практики должно стать в первую очередь формирование потребности заниматься педагогической деятельностью.

Эффективность освоения профессии педагога во многом зависит от руководителя практики, учителя, воспитателя и других специалистов, работающих со студентами. Положительный опыт взаимодействия с базовыми школами и ДОУ мы наблюдаем в МБОУ СОШ № (методисты Шишкова Е.М., Авдеева Е.В. с учителями начальных классов и информатики), лицее № 9 (методисты Буркунова Л.И., Дубина Л.А., Соснова З.К. с учителями физкультуры), лицее № 38 (методист Кушкина Т.М. с учителями физкультуры), гимназии № 22 (методисты Терещенко В.А. с учителями физкультуры, методисты Оршанская Г.И., Широкова Г.В, Меженина О.А.,Сазонова Е.В. с учителями начальных классов), лицее № 10 с учителями информатики, ДОУ № 35, 75, 78, 18, 84- методисты: Таранова В.Ф., Лавриненко Н.В, Цветцих Т.И., Гнедая О.Д.

Однако проблема оказания консультативной помощи студентам руководителями практики, учителями школ и воспитателями ДОУ в ряде случаев оказывается нерешнной:

методисты допускают нарушения графика проведения консультаций;

не всегда привлекаются учителя и воспитатели к методической подготовке студентов и анализу мероприятий и занятий;

студентам разрешается проводить занятия на практике, используя неутвержднный конспект;

содержание анализа в ряде случаев остатся поверхностным;

при подготовке к проведению занятий недостаточно используются элементы современных педагогических технологий.

Анализ результатов практики «Внеурочная воспитательная работа» (НК, ИН, КП) и «Внеклассная физкультурно-оздоровительная работа» (ФК) показал, что студенты:

научились наблюдать за процессом воспитательной работы учителя, студентов-практикантов, анализировать занятия;

овладели умением осуществлять самоанализ деятельности;

освоили технологию планирования воспитательного занятия на основе анализа и оценки своих успехов и неудач;

овладели умениями организовывать работу детского коллектива в различных видах воспитательной деятельности: трудовой, познавательной, досуговой, физкультурно-оздоровительной. Например, студенты 3 ФК курса пробуют свои силы в проведении различных форм внеурочной работы с учтом психофизических особенностей школьников, соответствующих различному возрасту.

Однако качество проведения воспитательных мероприятий не всегда удовлетворяет предъявляемым требованиям. Это связано, прежде всего, с отсутствием положительной мотивации заниматься педагогической деятельностью, особенно на 3 ИН курсе. Причинами описанных выше недостатков является:

недостаточное развитие познавательной активности и коммуникативных навыков;

отсутствие у студентов самостоятельности, ответственности и творчества;

снижение интереса к профессии и, как следствие, нестабильное посещение практики.

Практика «Пробные уроки» и «Пробные занятия в ДОУ» показала:

более осознанное отношение к практике (студенты своевременно яв ляются на консультации, тщательнее готовят раздаточный и дидактический материал);

целесообразный выбор методов и примов работы (Канюка М. 41КП, Беседовская Л., Капустина М, коптев Я. 41НК, Бандюкова Е., Бубунова Л. 31КП, Аргунова Н., Попова Е.41СП, Рудаков Е. 41ФК, Толстых Д. 42ФК и другие) отбор содержания уроков и занятий осуществляется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей;

на достаточном уровне происходит овладение методикой преподавания (Зайцева Е. 42ИН, Хозова Е. 42ИН, Геращенко Е. 41ИН, Долгих В. 41 ИН, Заева О. 52ИН, Воробьва М. 51ИН, Осокина А. 31ФК) повышается уровень методической рефлексии;

приобретаются умения анализировать уроки и занятия, осуществлять самоанализ, устранять допущенные ошибки при проведении последующих занятий.

В результате анализа прохождения практики «Пробные уроки» в выпускных группах получены следующие результаты:

Пробные уроки Группа Средний балл Качество знаний 41НК 4,6 95% 41КП 4,1 85% 42КП 4,5 90% 41ФК 4,0 82% 42ФК 4,3 94% 51ИН 4,4 87% 52ИН 4.0 68% 41СП 4,7 100% Несмотря на высокие результаты данного вида практики, в ходе контроля и анализа выявлены типичные затруднения студентов при подготовке и проведении занятий и уроков:

Организационно-воспитательные:

1) не умеют правильно распределить время;

a) забывают предъявлять детям гигиенические требования;

b) не уделяют внимания решению воспитательных задач;

c) не мотивируют выставление оценок.

d) Объяснение нового материала:

2) мало привлекают учащихся к объяснению новой темы, больше говорят и a) показывают сами;

затрудняются в создании проблемной ситуации;

b) Закрепление полученных знаний:

3) не акцентируется внимание на усвоении учащимися новых понятий;

a) домашнее задание датся без инструктивных указаний.

b) Применение ТСО, наглядных пособий, дидактического материала:

4) нецелесообразно применяют наглядные пособия;

a) не уделяют должного внимания качеству применяемых наглядных пособий;

b) мало используют раздаточный дидактический материал;

c) недостаточно используют возможности современных компьютерных средств.

d) Культура речи и письма:

5) не умеют рационально размещать записи на классной доске;

a) b) недостаточное внимание уделяют развитию грамотности своей речи и речи учащихся.

Нужно отметить, что к преддипломной практике студенты приходят более подготовленными и многие из обозначенных проблем ликвидируются.

В текущем учебном году средний балл по преддипломной практике составил 4,5 балла.

Администрация школ и ДОУ отмечают высокий профессиональный уровень студентов колледжа, наличие профессионально-значимых личностных качеств – ответственности, педагогического такта, творческого подхода к деятельности.

В ходе реализации задач преддипломной практики прослеживается рост умений планировать, проектировать и осуществлять все виды педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой будущих специалистов.

Наблюдения за работой студентов, характеристики и отчты по преддипломной практике убеждают в том, что теоретические знания успешно ими применяются и творчески обогащаются в самостоятельной деятельности в качестве воспитателей детей общеобразовательных и специализированных групп и учителей начальных классов, физической культуры, информатики.

Результаты преддипломной практики отражены в таблице:

Группа Средний балл Качество знаний 41НК 4,8 100% 41КП 4,4 100% 42КП 4,8 95% 41ФК 4,8 100% 42ФК 4,2 94% 51ИН 4,6 100% 52ИН 3,7 82% 41СП 4,9 !00% Показателем активности студентов, степени осмысленности ими своей работы в период педпрактики, существенно влияющим на общую оценку за педагогическую практику, является их участие в работе установочной и итоговой конференций.

В отчтный период отделом практики организовано проведение тематических конференций по различным проблемам:

Конференция по итогам преддипломной практики: «Профессиональная компетентность - основа педагогической деятельности учителя физической культуры» 41-42ФК группы.

Конференция по итогам преддипломной практики: «Современные подходы к организации дошкольного образования в г. Белгороде» – 41 СП.

Конференция по итогам преддипломной практики: «Особенности организации образовательного процесса в условиях внедрения новых стандартов» - 41-42КП, 41НК, 51-52ИН группы.

Конференцияпо итогам практики «Первые дни ребнка в школе»: «Особенности адаптации учащихся 1 класса к школе в условиях внедрения новых образовательных стандартов».

Конференция по итогам практики по внеурочной воспитательной работе:

«Коммуникативно-организационная деятельность учителя начальных классов по формированию нравственных качеств учащихся» – 21 КП, 11 НК, 31-32ИН группы.

Конференция по итогам практики: «Актуальные вопросы развития ребнка раннего и младшего дошкольного возраста» – 21 СП группа.

Конференция по итогам педагогической практики «Наблюдения и пробные занятия в группах детей дошкольного возраста»: «Современные образовательные технологии в работе с дошкольниками» - 31СП группа.

В ходе всех видов педагогической практики студенты осуществляют сбор материала по теме дипломной работы, проводят педагогический эксперимент с целью решения проблем программы исследования, выполняют задания по педагогике и психологии, отбирают и систематизируют материалы для комплексного экзамена. Исходя из этого, необходимо несколько изменить вектор деятельности руководителей практики и студентов, чтобы можно было разрешить противоречия и проблемы, существующие в настоящее время:

слабая взаимосвязь между теоретической подготовкой студентов и их деятельностью в период педагогической практики;

противоречие между представлениями студентов о современных подходах к организации воспитательного процесса и реальным состоянием педагогической практики;

недостаточная связь между учебной деятельностью студентов в процессе педагогической практики и учебно-исследовательской работой;

неиспользование потенциала практики для развития творческих способностей студентов, проявления и развития их индивидуальности;

несогласованность действий методистов, педагогов, психологов, организаторов педпрактики в колледже, школах и ДОУ;

отсутствие единых требований к содержанию и объму работы, выполняемой студентами, критериев оценки результатов деятельности практикантов.

Для решения поставленных проблем предлагается следующее:

1. Обеспечить интеграцию практики, УИРС и работы по подготовке к комплексному экзамену.

2. Обеспечить научно-методическую поддержку руководителей практики и студентов через расширение электронной базы психолого-педагогического сопровождения всех видов практики.

3. Систематизировать и подготовки к изданию пособия по ИКР для студентов и руководителей практики.

4. Создать сайт отдела практики с целью предоставления открытого доступа руководителей практики, работников ДОУ и школ к электронной базе психолого педагогического сопровождения практики.

5. Рассмотреть возможности улучшения организации консультаций, проводимых перед проведением пробных уроков.

6. Провести семинары для руководителей практики и студентов с целью выработки единых требований для оформления планов-конспектов пробных уроков 7. Организовать мастер-классы по проведению пробных занятий и уроков с последующим анализом с целью формирования у студентов умения анализировать.

Педагогическая практика в учебном году была организована по всем реализуемым специальностям.

Результаты практики пробных занятий, уроков педагогической и учебной практики 2010–2011 2011– Наименование специальности Средний Средний Кач-во знаний Кач-во знаний балл балл Специальное дошкольное 4,7 100 4,7 образование Коррекционная педагогика в 4,5 100 4,3 начальном образовании Информатика 4,2 78 4,0 Преподавание в начальных 4,6 95 4,7 классах Физическая культура 4,2 77 4,3 Анализ результатов показалснижение качества знаний студентов по двум специальностям, что вызвано недостаточным уровнем организационного и методического сопровождения практического обучения (снижение уровня руководства практикой, методического сопровождения на местах, своевременного контроля).

Таблица 5.3.

Результаты преддипломной практики студентов выпускных курсов 2010 - 2011 2011- Специальность Ср. б. Кач.зн. Ср.б. Кач. зн.

Специальное дошкольное образование 4,8 100 4,9 Коррекционная педагогика в начальном 4,2 100 4,6 образовании Информатика 4,7 93 4,2 Преподавание в начальных классах 4,8 100 4,8 Физическая культура 4,5 95 4,5 Результаты преддипломной практики студентов выпускных курсов показывают относительную стабильность среднего балла.

Оценка качества подготовки специалистов, уровня соответствия выпускников требованиям рынка труда и производства проводится на этапе итоговой государственной аттестации выпускников колледжа.

7.Воспитательная работа.

Основным направлением работы воспитательного отдела колледжа в текущем году стало создание условий для развития базовых компетентностей будущего педагога.

Реализация данного направления включала в себя:



Pages:   || 2 |
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.