авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ
Привет, посетитель из United States, Ashburn!

Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский

государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ)

М.3.Б.1

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом) Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400.68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности»

(квалификация (степень) «магистр») (код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием профиля (названия магистерской программы) Утверждено на заседании кафедры психологии Психолого-педагогического института (протокол № 1 от 04 сентября 2013 г.) Зав. кафедрой_И.А. Синкевич 1. Программа учебной дисциплины «Научно-исследовательская работа»

2. Автор программы: Оконешникова О. В., канд. психол. наук, доцент 3. Рецензенты:

И.А. Синкевич, кандидат педагогических наук, зав.кафедрой психологии МГГУ, доцент, А.В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного социального университета (филиал в г.Мурманске) 4. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Научно-исследовательская работа»

являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения методологии, методики и организации научно исследовательской работы.

5. Место дисциплины «Научно-исследовательская работа» в структуре ООП магистратуры.

Данная учебная дисциплина является дисциплиной базовой части профессионального цикла и читается в течение всего процесса обучения в магистратуре.

Изучение данной дисциплины тесно связано со следующими, как и предшествующими дисциплинами: «Организация деятельности психолого педагогического направления»;

исследования в «Научные профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»;

«Методология и методы организации научного исследования».

Дисциплина также тесно связана с рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла, а также научно-исследовательской и производственной практикой, научно-исследовательской работой в семестре и подготовкой магистерской диссертации. В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

В соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (квалификация (степень) «МАГИСТР»), обучающийся по программе «Психология организационно-управленческой деятельности» должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к:

активному общению в научной, производственной и социально общественной сферах деятельности (ОК-3);

принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях (ОК-6);

позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-8);

выбору адекватного математического обеспечения научно исследовательской работы (ОК-9);

использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10);

оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11).

общепрофессиональными компетенциями (ОПК) разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ОПК 2);

планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ОПК-7);

профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ОПК-9).

Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• методологию современной науки;

• основные методологические принципы научных исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

• методы количественных и качественных исследований в области психологии и образования;

• нормативно-правовую основу и этические требования к научным исследованиям в профессиональной деятельности психолого педагогического направления Уметь:

• выделять проблемы образования, цели и задачи психолого педагогического исследования;



• выделять объект и предмет исследования, строить содержательные модели и гипотезы научного исследования в деятельности психолого педагогического направления;

• строить дизайн научного исследования в области психологии образования;

• подбирать методики диагностики развития и обучения учащихся с учетом методологических оснований современной науки.

Владеть:

• методами организации научного исследования в психологии и педагогике;

• методами количественного и качественного исследования в области профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

• методами обработки данных психолого-педагогического исследования;

• методами интерпретации психолого-педагогического исследования;

• методологией и методами психолого-педагогического обследования с учетом задач практики.

7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы (для всех направлений подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина (модуль).

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц (из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов);

108_ часов.

Виды учебной работы в часах Вид итогового ч контроля а с (форма отчетности) о в в и Часы н Шифр и С на СРС т наименование е (для е направления с к м дисц-н с Все- р Трудо указанием профиля у е экзаме го пр/ а емкость р с лаб ном, (названием в час ауд лк к п/п магистерской с т включая / ЗЕТ ит М т.

программы), формы р часы на обучения экзамен ф )* о р м е и а у д Экзамен,зачет 050400.68 5,6 9,А, 1044 16 8 16 - - Психолого- В,С педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») 8. Содержание дисциплины (модуля) Краткое содержание дисциплины «Научно-исследовательская работа»:

Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

Наименование раздела, Количество часов темы Вариант 1 (дневная форма) Вариант п/ Всего ЛК ПР ЛБ Сам. Всего ЛК ПР/ ЛБ Сам.

ауд.ч./в раб. ауд.ч./в п СМ раб.

/С интерак интера М кт.ф т.ф.

Правовые, этические 4 4 нормы и организация научных исследований в области психологии.

Гносеологические 4 4 аспекты научных исследований в области психологии.

Разработка программ 4 4 исследования. Дизайн психологического эксперимента.

Современные методы 2 2 исследования человека.

Проблема 2 2 интерпретации и описания результатов исследования.

Всего 16 16 - - Содержание разделов дисциплины «Научно-исследовательская работа»:

9.

Тема 1. Правовые, этические нормы и организация научных исследований в области психологии.

Структура и содержание научного и практического исследования в области психолого-педагогического направления.

Нормативно-правовые вопросы научной деятельности в образовании.

Этические вопросы научного исследования в образовании: «не навреди»;

добровольность;

анонимность.

Различение исследования и обследования.

Инновации в образовании.

Передовой профессиональный опыт в коллективе и технологии его трансляции. Технологии рефлексии профессионального опыта:

собственного и других специалистов. Технология супервизии «молодого специалиста».

Технологии превращения результатов анализа и экспертиз профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации.

Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.

Тема 2. Гносеологические аспекты научных исследований в области психологии.

Классификации наук по предмету: естественнонаучные, гуманитарные и точные науки. Классификация наук по методу:

номотетические (законополагающие) и идеографические (описывающие особенное). Место психологии в системе наук. Объект и предмет психологической науки.

Общее представление о методологии психологии. Основные уровни методологии психологии: общая (философская) методология;

общенаучная методология;

специальная методология (принципы конкретной науки);

методология как совокупность конкретных методических приемов исследования, методик и процедур.

Основные методологические проблемы психологии. Проблема объективного метода в психологии. Субъективистский и объективистский подходы к изучению психического. Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии. Проблема биологического и социального, внешнего и внутреннего в психологии. Методологические проблемы организации и проведения психологического исследования.

Проблема единиц анализа психики. Тезаурус психологической науки.

Отражение как всеобщее свойство (способность), как процесс и как продукт. Соотношение понятий отражение и взаимодействие. Отражение как разрешение противоречия между внутренними детерминантами развития объекта и внешними условиями его существования.

Специфические черты психического отражения разных уровней.

Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Категория сознания в философии и психологии.

Категория «личности» в психологии, узкая и широкая интерпретация понятия. Личность как уникальность, неповторимость, высшая ценность.

Правомерность вопроса о формировании личности. Личность как источник творчества. Соотношение личностного и деятельностного подходов в психологии. «Внедеятельностные» основания личности.

Теории личности. Критерии оценки теорий личности. Представления о природе человека: различные подходы к пониманию личности.

Психология наличного человека и психология возможного человека.

Основные принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности: принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

Принцип детерминизма как ведущий принцип психологии.

Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического. Конкретизация принципа детерминизма в принципе историзма, принципе единства сознания и деятельности, принципе отражения, принципе активности и др. Проблемность принципа детерминизма: пандетерминизм, индетерминизм.

Принцип развития в психологии. Основные характеристики процесса развития. Проблема стихийного и управляемого развития. Сущность генетического метода в психологии.

Категория деятельности и принцип деятельности. Принцип единства сознания и деятельности в трактовке С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева.

Сущность подхода» к изучению психики.

«деятельностного Дискуссионные вопросы и перспективы развития психологической теории деятельности.

Системный подход в психологии. Основные понятия и уровни системного анализа. Реализация системного подхода в психологических учениях: принцип целостности в гештальтпсихологии, принцип системного строения высших психических функций (Л. С. Выготский), принцип системно-динамической локализации психических функций (А. Р.

Лурия), системы интеллектуальных операций (Ж. Пиаже) и др. Психика как системное качество. Деятельность как система. Специфика и проблемы системного подхода в психологии.

Реализация методологических принципов в исследовательской работе. Л. С. Выготский - А. Н. Леонтьев - разные акценты одного принципа;

поиски единицы сознания Л. С. Выготским, поиски единицы деятельности А. Н. Леонтьевым. Разрыв единства сознания и деятельности. Индуктивные и дедуктивные методы в психологии.

Этапы научного исследования. Этапы психологического исследования. Поисковый и основной этапы исследования и их методология. Идеографический и номотетический подходы. Гуманитарная и естественно-научная методология.

Индуктивные и дедуктивные методы в науке. Эмпирическое исследование и теоретический анализ в психологии.

Классификации исследовательских методов. Номотетический и идеографический подходы к исследованию. Гуманитарная и естественнонаучная методология: методология и методы.

Количественные и качественные методы исследования:

сравнительный анализ.

Описательные, естественнонаучные и практические методы психологии: сравнительный анализ.

Основные группы методов (по Б. Г.Ананьеву).

Характеристика основных методов сбора эмпирической информации. Требования к исследовательским и диагностическим методам. Психометрические требования к методам: валидность, надежность, репрезентативность.

Наблюдение: общая характеристика, требования, виды.

Тестовые методы.

Опросные методы: беседа, интервью, анкетирование: требования и виды.

Анализ документов (контент-анализ). Методология контент-анализа.

Практические методы (практики и технологии) психолога в образовании.

Диагностическая практика психолога в образовании. Различие методов психологии и педагогики.

Экспериментальное исследование. Требования к эксперименту (С. Л.

Рубинштейн). Виды экспериментов в психологии. Активный эксперимент, пассивный эксперимент. Экспериментальные планы. Квазиэксперимент.

3. Разработка программ исследования. Дизайн психологического эксперимента.

Основные компоненты программы научного исследования.

Планы и дизайны научного исследования.

Этапы психологического исследования. Поисковый и основной этапы исследования и их методология.

Разработка программы психологического исследования. Роль модели в психологическом исследовании.

Содержательная модель психологического исследования: сущность, функции, виды.

Проблема. Теоретический анализ проблемы.

Объект и предмет исследования. Объект и предмет исследования в направлении подготовки «психолого-педагогическое образование».

Цели психологического исследования. Цели и задачи исследования в направлении подготовки «психолого-педагогическое образование».

Гипотеза в психолого-педагогическом исследовании. Виды гипотез.

Положения, выносимые на защиту.

Задачи психологического исследования.

Формирование выборки в психолого-педагогическом исследовании.

Характеристики выборки: рандомизированная, квотная, сплошная.

Подбор и обоснование методов в психолого-педагогическом исследовании.

Проблемы «полевого этапа» исследования: сбор данных и их фиксация.

Экспериментальное исследование. Независимая и зависимая переменная в эксперименте. Требования к эксперименту. Влияние на эксперимент дополнительных переменных. Феномен Хоуторнского эксперимента. Валидность эксперимента: внешняя и внутренняя. Виды экспериментов в психологии. Активный эксперимент, пассивный эксперимент (корреляционное исследование). Экспериментальные планы:

факторный;

латинский квадрат;

греко-латинский квадрат.

Опытно-психологическое исследование в образовании. Обучающий эксперимент. Констатирующий и формирующий эксперимент.

Основные схемы экспериментов в организационной психологии.

4. Современные методы исследования человека.

Физиологические методы изучения человека: компьютерная томография, ядерно-резонансная томография.

Обработка полученных данных: количественная и качественная.

Измерительные шкалы в психологии: номинальная, ранговая, интервальная, шкала отношений.

Табулирование полученных данных.

Контент-анализ качественной информации.

Описательная статистика: среднее арифметическое;

мода;

вариации;

дисперсия;

стандартное отклонение. Способы представления данных:

таблицы, гистограммы, диаграммы, полигон.

Статистическое доказательство гипотезы исследования:

статистические критерии и коэффициенты корреляции. Параметрические критерии (t-критерий Стьюдента) и непараметрические критерии (критерий 2;

критерий знаков;

критерий Манна-Уитни;

критерий Вилкоксона;

критерий Розенбаума;

угловое преобразование Фишера;

точный критерий Фишера). Коэффициенты корреляции:

-коэффициент;

коэффициент Спирмена;

коэффициент Кэндалла;

коэффициент Пирсона.

Условия выбора статистических критериев и коэффициентов корреляции: объем выборки;

зависимые и независимые выборки;

характер распределения данных;

измерительная шкала.

Методы многомерного анализа: корреляционный анализ, кластерный анализ, факторный анализ, дисперсионный анализ, регрессионный анализ, психосемантические методы.

Компьютерная обработка и использование статистических пакетов программ для обработки данных.

Проблема интерпретации полученных данных. Использование модели.

Отчеты и предложения. Составление отчета о научном исследовании: структура и виды отчетов.

Научная статья о результатах исследования: требования, структура.

Проблема интерпретации и описания результатов 5.

исследования.

Содержательная модель как основа для интерпретации результатов исследования. Основные модели психологии.

Проблемы обработки, анализа и систематизации научной информации.

Проблемы представления результатов научного исследования или обследования.

Подготовка презентации.

Выступление с докладом на конференции.

10. Темы для самостоятельного изучения Наименование раздела Форма самостоятельной Кол-во Форма контроля выполнения п/п дисциплины (модуля) Работы часов самостоятельной работы Правовые, этические вопросы для - балльная оценка подготовки 1 - самостоятельного изучения к занятию нормы и организация - рефераты - выполнение тестов научных исследований в - тестирование - защита рефератов области психологии.

Гносеологические аспекты вопросы для - балльная оценка подготовки 2 - самостоятельного изучения к занятию научных исследований в - рефераты - выполнение тестов области психологии. - тестирование - защита рефератов Разработка программ вопросы для - балльная оценка подготовки 3 - самостоятельного изучения к занятию исследования. Дизайн - рефераты - выполнение тестов психологического - тестирование - защита рефератов эксперимента.

Современные методы - вопросы для 195 - балльная оценка подготовки самостоятельного изучения к занятию исследования человека.

- рефераты - выполнение тестов - тестирование - защита рефератов Проблема интерпретации и вопросы для - балльная оценка подготовки 5 - самостоятельного изучения к занятию описания результатов - рефераты - выполнение тестов исследования. - тестирование - защита рефератов - контрольные работы - проверка контрольных работ 11. Образовательные технологии Интерактивные формы занятий:





№ Формы Наименование раздела (темы) Правовые, этические нормы и организация научных дискуссия, исследований в области работа в группах психологии.

Гносеологические аспекты дискуссия, научных исследований в кейс-метод (решение ситуационных задач), области психологии. работа в группах, интервью Разработка программ дискуссия, исследования. Дизайн кейс-метод (решение ситуационных задач), психологического работа в группах, эксперимента. интервью Современные методы дискуссия, (обсуждение докладов о научном исследования человека. исследовании) работа в группах Проблема интерпретации и Дискуссия, описания результатов презентации, исследования. выступление с докладом на конференции 12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Семинарские и практические занятия не предусмотрены. В рамках лекционных занятий и консультаций организуется дискуссия по основным темам дисциплины.

Тема 1.

Правовые, этические нормы и организация научных исследований в области психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Структура и содержание научного и практического исследования в области психолого-педагогического направления.

2. Нормативно-правовые вопросы научной деятельности в образовании.

3. Этические вопросы научного исследования в образовании.

4. Различение исследования и обследования.

5. Экспериментальное исследование. Требования к эксперименту (С. Л.

Рубинштейн). Виды экспериментов в психологии. Активный эксперимент, пассивный эксперимент. Экспериментальные планы.

Квазиэксперимент.

6. Опытно-психологическое исследование в образовании. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент.

7. Инновации в образовании.

8. Передовой профессиональный опыт в коллективе и технологии его трансляции. Технологии рефлексии профессионального опыта:

собственного и других специалистов. Технология супервизии «молодого специалиста».

9. Технологии превращения результатов анализа и экспертиз профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации.

10. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

11. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 320 с.

2. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

3. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н.

Дружинин. - СПб. : Питер, 2008. - 320 с.

4. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

5. Занковский, А. Н. Организационная психология : учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология» / А. Н. Занковский. – М. :

Флинта ;

МПСИ, 2000. – Глава II. В поисках объяснения и предсказания поведения.

6. Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика : [учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк.] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Академ. Проект : Трикста, 2008. - 287 с.

7. Кузнецов, И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - М. : Дашков и К, 2004. - 432 с.

8. Куликов, Л. В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению / Л. В. Куликов. – СПб. : Речь, 2001.

9. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования : учеб.

пособие для студентов вузов и практ. работников / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 2000. - 448 с.

10. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

11. Оконешникова, О. В. Психологические исследования / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2010.

12. Оконешникова, О. В. Психологическое исследование / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2003.

13. Учебно-научная работа студентов психологического факультета / авт.-сост. О. В.

Оконешникова, И. Б. Храпенко. – Мурманск : НОУ МГИ, 2007.

14. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб.

пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

15. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. – М. :

Добросвет, 1998.

Задание:

1) подготовиться к обсуждению вопросов.

Тема 2.

Гносеологические аспекты научных исследований в области психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Индуктивные и дедуктивные методы в науке. Эмпирическое исследование и теоретический анализ в психологии.

2. Отражение как всеобщее свойство (способность), как процесс и как продукт. Специфические черты психического отражения разных уровней. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

3. Основные положения, касающиеся природы человека.

4. Категория «личности» в психологии, узкая и широкая интерпретация понятия.

5. Критерии оценки теорий личности.

6. Основные принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности: принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

7. Принцип детерминизма как ведущий принцип психологии.

8. Принцип развития в психологии. Основные характеристики процесса развития. Проблема стихийного и управляемого развития. Сущность генетического метода в психологии.

9. Системный подход в психологии. Основные понятия и уровни системного анализа. Реализация системного подхода в психологических учениях: принцип целостности в гештальтпсихологии, принцип системного строения высших психических функций (Л. С. Выготский), принцип системно-динамической локализации психических функций (А. Р. Лурия), системы интеллектуальных операций (Ж. Пиаже) и др.

Психика как системное качество.

10. Основные методологические проблемы психологии. Проблема объективного метода в психологии. Субъективистский и объективистский подходы к изучению психического.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 320 с.

2. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб.

пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - М. :

Академический Проект, Фонд Мир, 2005. - 352 с.

3. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

4. Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии : от понимания к технологии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л. Я. Дорфман. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 288 с.

5. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

6. Знаков, В. В. Три традиции психологических исследований – три типа понимания / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 14-23.

7. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова, С. Д.

Смирнов. – СПб. : Питер, 2006.

8. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

9. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г.

Ярошевский. – М. : ИНФРА-М, 1998.

10. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. :

Питер, 2002.

11. Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии / Е. Е. Соколова. – М. :

Смысл, 1997.

12. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 1997.

Задание:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) сделать выписки по основным категориям психологии:

психическое отражение;

сознание;

деятельность;

личность;

общение;

3) выписать положения, касающиеся природы человека, и критерии оценки теорий личности (используя работу Хьелла и Зиглера «Теории личности»

4) сделать выписки по основным методологическим принципам психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности (активности, субъектности): принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

Тема 3.

Разработка программ исследования. Дизайн психологического эксперимента.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные компоненты программы научного исследования.

2. Планы и дизайны научного исследования.

3. Этапы психологического исследования. Поисковый и основной этапы исследования и их методология.

4. Разработка программы психологического исследования. Роль модели в психологическом исследовании.

5. Содержательная модель психологического исследования: сущность, функции, виды.

6. Проблема. Теоретический анализ проблемы.

7. Объект и предмет исследования. Объект и предмет исследования в направлении подготовки «психолого-педагогическое образование».

8. Цели психологического исследования. Цели и задачи исследования в направлении подготовки «психолого-педагогическое образование».

9. Гипотеза в психолого-педагогическом исследовании.

10. Формирование выборки в психолого-педагогическом исследовании.

Характеристики выборки: рандомизированная, квотная, сплошная.

11. Подбор и обоснование методов в психолого-педагогическом исследовании.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 320 с.

2. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

3. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

4. Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика : [учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк.] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Академ. Проект : Трикста, 2008. - 287 с.

5. Кузнецов, И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - М. : Дашков и К, 2004. - 432 с.

6. Куликов, Л. В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению / Л. В. Куликов. – СПб. : Речь, 2001.

7. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

8. Оконешникова, О. В. Психологические исследования / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2010.

9. Оконешникова, О. В. Психологическое исследование / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2003.

10. Петров, Ю. А. Культура мышления. Методологические проблемы научно педагогической работы / Ю. А. Петров. - М. : МГУ, 1990.

11. Учебно-научная работа студентов психологического факультета / авт.-сост. О. В.

Оконешникова, И. Б. Храпенко. – Мурманск : НОУ МГИ, 2007.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образование (квалификация (степень) «Магистр»). – Приказ Мин-ва образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г. № 376.

13. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. – М. :

Добросвет, 1998.

Задание:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) подготовить обоснование к магистерской диссертации, оформить в виде введения;

3) разработать программу эмпирического исследования по магистерской диссертации;

обосновать принципы формирования выборки;

4) разработать опросник (анкету, интервью) по теме магистерской диссертации;

5) сделать выписки о схемах планирования эксперимента по работе А. Н. Занковского «Организационная психология»;

выделить плюсы и минусы различных схем эксперимента, обосновать;

привести примеры использования схем из педагогики и психологии.

Тема 4.

Современные методы исследования человека.

Вопросы для обсуждения:

1. Идеографический и номотетический подходы к исследованию.

Гуманитарная и естественнонаучная методология: методология и методы.

2. Количественные и качественные методы исследования: сравнительный анализ.

3. Описательные, естественнонаучные и практические методы психологии: сравнительный анализ.

4. Характеристика основных методов сбора эмпирической информации.

Требования к исследовательским и диагностическим методам.

5. Наблюдение: общая характеристика, требования, виды.

6. Тестовые методы.

7. Опросные методы: беседа, интервью, анкетирование: требования и виды.

8. Анализ документов (контент-анализ). Методология контент-анализа.

9. Практические методы (практики и технологии) психолога в образовании.

10. Диагностическая практика психолога в образовании.

11. Чем отличаются методы психологии от методов педагогики?

Литература:

1. Абрамова, Г. С. Практикум по психологическому консультированию / Г. С.

Абрамова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1995.

2. Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург :

Деловая книга, 1999.

3. Айламазян, А. М. Метод беседы в психологии / А. М. Айламазян. – М. : Смысл, 1999.

4. Альманах психологических тестов. – М. : «КСП», 1995.

5. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз / А. Ф. Ануфриев. – М. : «Ось-89», 2006.

6. Белановский, С. А. Глубокое интервью / С. А. Белановский. – М. : Николо-М, 2001.

7. Богомолова, Н. Н. Контент-анализ. Спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Н. Г. Стефаненко. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1992.

8. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 320 с.

9. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С.

М. Морозов. – СПб. : Питер Ком, 1999. (и др. издания) 10. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб.

пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - М. :

Академический Проект, Фонд Мир, 2005. - 352 с.

11. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

12. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. – М. :

изд-во Моск. ун-та, 1982.

13. Гриншпун, И. Б. Введение в психологию / И. Б. Гриншпун. – М. : Межд. пед.

академия, 1994.

14. Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии : от понимания к технологии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л. Я. Дорфман. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 288 с.

15. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н.

Дружинин. - СПб. : Питер, 2008. - 320 с.

16. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

17. Знаков, В. В. Три традиции психологических исследований – три типа понимания / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 14-23.

18. Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика : [учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк.] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Академ. Проект : Трикста, 2008. - 287 с.

19. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология : теория и методы : учеб. для вузов / Т. В. Корнилова. - М. : Аспект Пресс, 2005. - 384 с.

20. Кузнецов, И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - М. : Дашков и К, 2004. - 432 с.

21. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – М. : Прогресс, 1980.

22. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий : учеб.-метод.

пособие для рук. и науч.-пед. работников вузов / [под науч. ред. В. В. Лаптева] ;

Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Акад. Исслед. Культуры, 2008. 174 с.

23. Методы социальной психологии / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. – Л. :

ЛГУ, 1977.

24. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования : учеб.

пособие для студентов вузов и практ. работников / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 2000. - 448 с.

25. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

26. Оконешникова, О. В. Психологические исследования / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2010.

27. Оконешникова, О. В. Психологическое исследование / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2003.

28. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб. :

Питер, 2000.

29. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2001.

30. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.

А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005 (и др. издания).

31. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В.

Сидоренко. - СПб. : Речь, 2010. - 350 с. (и др. издания) 32. Слободчиков, В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1995.

33. Улановская, А. М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы / А.

М. Улановская // Психол. журн. – 2009. – № 2. – С. 18-28.

34. Учебно-научная работа студентов психологического факультета / авт.-сост. О. В.

Оконешникова, И. Б. Храпенко. – Мурманск : НОУ МГИ, 2007.

35. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. :

Психотерапия, 1999.

36. Чернов, А. Ю. Методологическое введение в проблему качественных методов / А. Ю. Чернов // Методология и история психологии. – 20007. – Т. 2. – Выпуск 1.

– С. 118-129.

37. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб.

пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

38. Эденборо, Р. Практическая психометрия. Эффективное интервьюирование / Р.

Эденборо. – СПб. : Питер, 2003.

39. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. – М. :

Добросвет, 1998.

Задание:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

выписать классификации методов психологического 2) исследования;

3) выписать основные практические методы психологии;

4) выписать характеристики качественных методов психологии Тема 5.

Проблема интерпретации и описания результатов исследования.

Цель:

осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научной информации по теме (заданию), подготовка и выступление с докладом на конференции.

Вопросы для обсуждения:

Обработка полученных данных: количественная и качественная.

1.

Измерительные шкалы в психологии.

2.

Табулирование полученных данных.

3.

Контент-анализ качественной информации.

4.

Описательная статистика. Способы представления данных.

5.

6. Статистическое доказательство гипотезы исследования: статистические критерии и коэффициенты корреляции.

7. Условия выбора статистических критериев и коэффициентов корреляции.

8. Методы многомерного анализа: корреляционный анализ, кластерный анализ, факторный анализ, дисперсионный анализ, регрессионный анализ, психосемантические методы.

9. Проблема интерпретации полученных данных. Использование модели.

10. Составление отчета о научном исследовании: структура и виды отчетов.

11. Написание статьи о проведенном научном исследовании.

12. Подготовка презентации.

Литература:

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз / А. Ф. Ануфриев. – М. : «Ось-89», 2006.

2. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 320 с.

3. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж.

Стенли. – М. : Прогресс, 1976.

4. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

5. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

6. Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика : [учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк.] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Академ. Проект : Трикста, 2008. - 287 с.

7. Кузнецов, И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - М. : Дашков и К, 2004. - 432 с.

8. Куликов, Л. В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению / Л. В. Куликов. – СПб. : Речь, 2001.

9. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований / сост.

Н. В. Локоть. – Мурманск : МГПИ, 1999.

10. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования : учеб.

пособие для студентов вузов и практ. работников / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 2000. - 448 с.

11. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

12. Оконешникова, О. В. Психологические исследования / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2010.

13. Оконешникова, О. В. Психологическое исследование / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2003.

14. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В.

Сидоренко. - СПб. : Речь, 2010. - 350 с. (и др. издания) 15. Учебно-научная работа студентов психологического факультета / авт.-сост. О. В.

Оконешникова, И. Б. Храпенко. – Мурманск : НОУ МГИ, 2007.

16. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб.

пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

17. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. – М. :

Добросвет, 1998.

Задание:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) составить таблицу с данными, полученными в исследовании по магистерской диссертации (или в другом научном исследовании);

3) обработать результаты исследования, сделать выводы;

4) оформить результаты исследования в виде научно-практического отчета или в виде статьи (объемом 3-5 машинописных страниц);

оформить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТа 2003 года;

5) ориентируясь на работу Е. В. Сидоренко, выписать в виде таблицы основные критерии (первый столбец) и условия их применения (второй столбец).

6) подготовить доклад-презентацию по проведенному исследованию.

13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В.

Моложавенко, И. А. Соловцова ;

под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. :

Академия, 2009. - 320 с.

2. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб.

пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - М. :

Академический Проект, Фонд Мир, 2005. - 352 с.

3. Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии : от понимания к технологии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л. Я. Дорфман. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 288 с.

4. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н.

Дружинин. - СПб. : Питер, 2008. - 320 с.

5. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 (050701) - Педагогика / В. И.

Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

6. Занковский, А. Н. Организационная психология : учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология» / А. Н. Занковский. – М. :

Флинта ;

МПСИ, 2000.(и др. изд.) – Глава II. В поисках объяснения и предсказания поведения.

7. Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика : [учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк.] / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Академ. Проект : Трикста, 2008. - 287 с.

8. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология : теория и методы : учеб. для вузов / Т. В. Корнилова. - М. : Аспект Пресс, 2005. - 384 с.

9. Кузнецов, И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - М. : Дашков и К, 2004. - 432 с.

10. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий : учеб.-метод.

пособие для рук. и науч.-пед. работников вузов / [под науч. ред. В. В. Лаптева] ;

Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Акад. Исслед. Культуры, 2008. 174 с.

11. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования : учеб.

пособие для студентов вузов и практ. работников / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 2000. - 448 с.

12. Оконешникова, О. В. Методология и методика психологического исследования / О. В. Оконешникова. – М. : АПКиППРО, 2011.

13. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В.

Сидоренко. - СПб. : Речь, 2010. - 350 с. (и др. издания) государственный образовательный стандарт высшего 14. Федеральный профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психолого педагогическое образование (квалификация (степень) «Магистр»). – Приказ Мин-ва образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г. № 376.

Дополнительная 1. Абрамова, Г. С. Практикум по психологическому консультированию / Г. С.

Абрамова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1995.

2. Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург :

Деловая книга, 1999.

3. Айламазян, А. М. Метод беседы в психологии / А. М. Айламазян. – М. : Смысл, 1999.

4. Альманах психологических тестов. – М. : «КСП», 1995.

5. Андреев, Г. И. Основы научной работы и оформление результатов научной деятельности : в помощь написания диссертации и рефератов : учеб. пособие для подгот. аспирантов и соискателей различных ученых степеней / Г. И. Андреев, С. А. Смирнов, В. А. Тихомиров. - М. : Финансы и статистика, 2004. – 272 с.

6. Белановский, С. А. Глубокое интервью / С. А. Белановский. – М. : Николо-М, 2001.

7. Богданова, Р. У. Гуманитарные ориентиры исследования творческой индивидуальности человека (педагогический аспект) : науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. "540600 (050700) Педагогика" / Р. У.

Богданова ;

Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб. : Книжный Дом, 2008. 272 с.

8. Богомолова, Н. Н. Контент-анализ. Спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Н. Г. Стефаненко. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1992.

9. Большая энциклопедия психологических тестов / сост. А. Карелин. – М. : изд-во Эксмо, 2006. – 416 с.

10. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С.

М. Морозов. – СПб. : Питер Ком, 1999. (и др. издания) 11. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – М. : изд-во Моск.

ун-та, 1976.

12. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин. – М. :

изд-во «Институт практической психологии» ;

Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998.

13. Гальперин, П. Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1966. – № 4.

14. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я.

Гальперин. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1985.

15. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер – М. :

ЧеРо, 1998.

16. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж.

Стенли. – М. : Прогресс, 1976.

17. Годфруа, Ж. Что такое психология : В 2 т. / Ж. Годфруа. – М. : Мир, 1992.

18. Горбатков, А. А. Закон Йеркса-Додсона: проблема содержания переменных / А.

А. Горбатков // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 63-80.

19. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. – МГУ, 1982.

20. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1980. – №12.

21. Деятельность: теория, методология, проблемы. – М. : Политиздат, 1984.

22. Добреньков, В. И. Методология и методы научной работы : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 040200 - "Социология" / В. И. Добреньков, Н. Г.

Осипова ;

МГУ им. М. В. Ломоносова, Социол. фак. - М. : КДУ, 2009. - 276 с.

23. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб. :

Питер, 2000. (и др. издания) 24. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии / под ред. Л. Ф. Обуховой, Бурменской. – М. : Гардарики, 2001.

25. Зинченко, В. П. Проблема объективного метода в психологии / В. П. Зинченко, М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. – 1977. – №7.

26. Зинченко, В. П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии / В. П.

Зинченко, С. Д. Смирнов. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983.

27. Знаков, В. В. Три традиции психологических исследований – три типа понимания / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 14-23.

28. Знаков, В. В. Понимание в познании и общение / В. В. Знаков. – Самара, 2000.

29. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989.

30. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова, С. Д.

Смирнов. – СПб. : Питер, 2006.

31. Куликов, Л. В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению / Л. В. Куликов. – СПб. : Речь, 2001.

32. Куликов, Л. В. Психологическое исследование / Л. В. Куликов. – СПб, 1994.

33. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – М. : Прогресс, 1980.

34. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2000.

35. Леонтьев, А. Н. О системном анализе в психологии / А. Н. Леонтьев // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12. – №4.

36. Леонтьев, А. Н. Философия психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : изд-во Моск. ун та, 1994.

37. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука / В. Я. Ляудис. – М., 1992.

38. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований / сост. Н. В. Локоть. – Мурманск : МГПИ, 1999.

39. Методология и методы психолого-педагогического исследования : основная образоват. программа подгот. специалиста по спец. 031000 "Педагогика и психология", 031300 "Социальная педагогика" / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ;

[авт.-сост. Е. В. Лисукова, И. И. Игнатович].

- Мурманск : МГПУ, 2005. - 39 с.

40. Методы социальной психологии / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. – Л. :

ЛГУ, 1977.

41. Оконешникова, О. В. Психологические исследования / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2010.

42. Оконешникова, О. В. Психологическое исследование / О. В. Оконешникова. – Мурманск : НОУ МГИ, 2003.

43. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб. :

Питер, 2000.

44. Петров, Ю. А. Культура мышления. Методологические проблемы научно педагогической работы / Ю. А. Петров. – М. : изд-во МГУ, 1990.

45. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г.

Ярошевский. – М. : ИНФРА-М, 1998.

46. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2001.

47. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.

А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005 (и др. издания).

48. Принцип развития в психологии / под ред. Л. И. Анцыферовой. – М. : Наука, 1978.

49. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. :

Питер, 2002.

50. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. – М. : Наука, 1997.

51. Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии / Е. Е. Соколова. – М. :

Смысл, 1997.

52. Слободчиков, В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1995.

53. Улановская, А. М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы / А.

М. Улановская // Психол. журн. – 2009. – № 2. – С. 18-28.

54. Учебно-научная работа студентов психологического факультета / авт.-сост. О. В.

Оконешникова, И. Б. Храпенко. – Мурманск : НОУ МГИ, 2007.

55. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. :

Психотерапия, 1999.

56. Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога / Л. М. Фридман. – М. :

Просвещение, 1987.

57. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : В 2 т. / Х. Хекхаузен. – М. :

Педагогика, 1986.

58. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 1997.

59. Чернов, А. Ю. Методологическое введение в проблему качественных методов / А. Ю. Чернов // Методология и история психологии. – 20007. – Т. 2. – Выпуск 1.

– С. 118-129.

60. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. – М. : Логос, 1994.

61. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб.

пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. - М. : Академия, 2002. - 272 с.Швырев, B. C. Научное познание как деятельность / В. С. Швырев.

– М. : Политиздат, 1984.

62. Эденборо, Р. Практическая психометрия. Эффективное интервьюирование / Р.

Эденборо. – СПб. : Питер, 2003.

63. Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. – М., 1968. – Вып. 4.

64. Юдин, Э. Г. Методологический анализ как направление изучения науки / Э. Г.

Юдин. – М. : Наука, 1986.

65. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. – М. :

Наука, 1978.

66. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования / В. А. Ядов. – М. :

Добросвет, 1998.

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины Не предусмотрено 15. Оценочные средства Примерные зачетные тестовые задания Тема 1. Правовые, этические нормы и организация научных исследований в области психологии.

1. Репрезентативность эксперимента:

1) определяется исключением возможности посторонних влияний 2) объемом выборки 3) особенностями экспериментатора и испытуемых 2. В структуру психологического эксперимента входит:

1) зависимая переменная 2) независимая переменная 3) все ответы верны 3. В поисковом исследовании более целесообразно использовать:

1) количественные методы 2) качественные методы 4. Экспериментальный метод:

1) предполагает воздействие на испытуемого 2) не предполагает воздействие на испытуемого 5. Интерпретация результатов появляется:

1) до анализа результатов 2) после анализа результатов 6. Лонгитюд предполагает:

1) одновременное сравнение данных одновозрастных групп 2) длительное исследование одних и тех же испытуемых 3) логопедическое исследование 7. К этическим принципам психодиагностики относятся все нижеперечисленные, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ ОДНОГО:

1) "не навреди" 2) конфиденциальность 3) добровольность 4) амнезия 8. Классификация проективных методов включает в себя все нижеперечисленные группы, КРОМЕ ОДНОЙ:

1) методы интерпретации 2) методы стандартизации 3) методы экспрессии 4) методы дополнения 9. К признакам проективных методов относятся все нижеперечисленные, КРОМЕ ОДНОГО:

1) неопределенность стимульного материала 2) полное отсутствие оценки со стороны экспериментатора 3) обязательная стандартизация на этапе обработки данных 4) изучение своего рода модуса личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением 10. К теоретическим источникам проективных методов относят все, КРОМЕ:

1) психоанализ 2) холистическая психология К. Левина и Г. Олпорта 3) направление New Look 4) бихевиоризм 11. Выделите тест, не относящийся к типологическим опросникам:

1) MMPI 2) ПДО 3) тест Сонди 4) тест Кеттела 16-PF 12. К тестам, свободным от влияния культуры, относятся все вышеперечисленные, КРОМЕ:

1) прогрессивные матрицы Д. Равена 2) методика Д. Векслера 3) тест CFIT Р. Кеттела 13. Тест Д. Векслера валиден в отношении изучения:

1) вербального и невербального интеллекта 2) уровня обученности 3) только вербального интеллекта 4) только невербального интеллекта 14. Нормы - это:

1) результаты испытуемых по тесту, 2) максимальная оценка по тесту, 3) среднестатистическая оценка по тесту, 4) критерии оценки результатов теста, позволяющие установить место полученных данных в выборке стандартизации.

Тема 2. Гносеологические аспекты научных исследований в области психологии 1. Психология относится к числу 1) монопарадигмальных наук;

2) полипарадигмальных наук.

2. Принцип верифицируемости предполагает:

1) экономность теории 2) эмпирическую проверяемость теории 3) эвристическую ценность теории 4) рациональность теории 3. Под принципом фальсифицируемости понимают:

1) обоснованность фактов эмпирическим опытом;

2) принципиальную опровержимость любого утверждения, относимого к науке 3) соответствие эмпирических фактов теории;

4) выявление ложных утверждений в теории;

5) допуск рискованных предсказаний, опровергающих теорию.

4. Рациональная критика и постоянная коррекция фактами являются:

1) сутью настоящей науки;

2) искажением науки.

5. Парадигмой науки Томас Кун называл существующий в науке образец выполнения исследований научное сообщество совокупность ведущих научных дисциплин 6. Дедуктивный вывод появляется в результате движения от 1) от общего к частному 2) от частного к общему 7. Генетический принцип в психологии это принцип 1) отражения 2) активности 3) развития 8. Принцип целостности является ведущим принципом 1) бихевиоризма 2) гештальтпсихологии 3) теории культурно-исторического развития 4) психоанализа 9. Принцип системного строения высших психических функций был введен 1) Л.С.Выготским 2) Я.Морено 3) З.Фрейдом 4) Э.Берном 10. Ученым, предложившим в качестве главного принципа психологии принцип единства сознания и деятельности, был 1) А.Р.Лурия;

2) К.Левин;

3) С.Л.Рубинштейн;

4) А.Адлер.

11. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций была создана 1) А.Н.Леонтьевым;

2) К.Левиным;

3) Д.Уотсоном;

4) Л.С.Выготским.

12. Предметом методологии является 1) деятельность по получению знаний;

2) поведение человека в конкретных ситуациях;

3) законы существования мира.

13. Метод в широком смысле – это 1) последовательность конкретных действий;

2) способ деятельности;

3) приемы осуществления деятельности.

14. Эвристическая ценность теории определяется 1) количеством фактов, объясненных теорией;

2) количеством исследований, стимулированных теорией;

3) внутренней согласованностью элементов теории.

15. Бихевиоризм ориентируется более всего на принцип 1) целостности;

2) детерминизма;

3) развития.

Тема Разработка программ исследования. Дизайн психологического 3.

эксперимента.

1. Теоретическая гипотеза – это 1) совокупность эмпирических фактов;

2) умозрительное предположение;

3) закон природы.

2. Какой из этапов научного исследования является начальным?

1) выдвижение гипотезы;

2) изучение истории вопроса;

3) четкая постановка проблемы;

4) обоснование, аргументация решения проблемы.

3. Наиболее важным в обеспечении доказательности научного исследования обычно является:

1) грамотный аналитический обзор состояния изучаемой проблемы, 2) грамотное планирование эксперимента, правильная и четкая формулировка гипотезы на начальном этапе исследования, 3) подбор методик, адекватных, изучаемому явлению, валидных и надежных, 4) репрезентативная выборка, 5) подтверждение или отвержение основной гипотезы проверкой на статистическую значимость.

4. Эмпирические определения в теории должны быть (2 выбора) 1. четкими и точными 2. короткими 3. длинными 4. обобщенными 5. функциональными 5. К основным особенностям научной работы относятся:

1) проблемность 2) наличие обоснованного и доказанного результата 3) наличие гипотезы 4) все перечисленные требования 6. Требования к научным результатам включают в себя:

1) конкретность суждений, носящих утвердительный характер 2) определенность используемых понятий 3) доказательность суждений и аргументации 4) новизна результата 5) все перечисленные требования 7. Доказательность исследования – это:

1) опора на суждения авторитетных авторов 2) подтверждение выдвигаемых предположений в ходе эксперимента 3) апелляция к здравому смыслу и корпоративным традициям 4) убедительность аргументации для оппонента 8. К процедурам субъективного шкалирования относятся все, КРОМЕ одной:

1) метод ранжирования, 2) метод арифметической прогрессии, 3) метод парных сравнений, 4) метод абсолютной оценки, 5) метод выбора.

9. При формировании выборки учитывают следующие требования:

1) испытуемые должны быть подобраны с учетом определенным характеристик (пола, возраста, социального статуса и др.) 2) подбор испытуемых должен осуществляться методом случайных чисел 3) чем больше испытуемых, тем лучше 10. Разделение испытуемых в группы по возрасту осуществляют:

1) простым распределением по равным возрастным интервалам (20-25 лет, 26- лет, 30-35 лет и т.д.) 2) с учетом возрастной периодизации Тема 4. Современные методы исследования человека 1. Под герменевтикой понимают 1) метод изучения диалога;

2) изучение особенностей словарного запаса человека;

3) искусство и теорию истолкования текстов.

2. В гуманитарной парадигме эксперимент как метод 1) приветствуется;

2) отвергается.

3. Репрезентативность – это:

1) соответствие результатов теста всей популяции людей 2) соответствие результатов теста выборке стандартизации 3) свойство теста давать правильные оценки качества 4) согласованность результатов теста 4. Надежность - это:

1) устойчивость процедуры теста относительно изучаемых объектов и повторяемость результатов во времени 2) то, что тест измеряет 3) репрезентативность во времени 4) устойчивость распределения испытуемых по изучаемому признаку 5. Точность измерения в тесте связана с характеристиками:

1) валидности 2) обоснованности 3) репрезентативности 4) надежности 6. Для измерения в наблюдении применяются:

1) хронометраж 2) субъективное шкалирование 3) все ответы верны 7. Номотетический подход в психологии предполагает 1) отыскание общих законов;

2) описание единичных, конкретных и неповторимых событий.

8. Идиографическое описание связано с выделением 1) общности законов бытия;

2) уникальности определенного бытия;

3) умственной отсталости (идиотии) в развитии человека.

9. Методы естественнонаучной парадигмы в психологии связаны с 1) объяснением причин возникновения психических феноменов путем исследования;

2) пониманием феноменов внутреннего мира.

10. Оценки по методике «семантический дифференциал» и «тест личностных конструктов Келли» относятся к:

1) "нольмерному" шкалированию 2) одномерному шкалированию 3) многомерному шкалированию 11. К измерительным шкалам НЕ относится:

1) порядковая шкала 2) критериальная шкала 3) номинальная шкала 4) шкала отношений 5) интервальная шкала 12. К тестовым нормам можно отнести все нижеперечисленное, КРОМЕ:

1) процентильные нормы, 2) абсолютные тестовые нормы, 3) критериальные тестовые нормы, 4) квартильные нормы, 5) идеальные нормы.

13. Стандартизация теста включает следующие требования, КРОМЕ одного:

1) преобразование нормальной шкалы оценок в шкалу, основанную на относительном месте испытуемых в распределении результатов 2) регламентация процедуры проведения теста 3) регламентация методов обработки 4) характеристика репрезентативности теста 5) разработка коррекционных шкал 14. К видам валидности можно отнести все, КРОМЕ ОДНОЙ:

1) конструктная валидность 2) смешанная валидность 3) критериальная валидность 4) диагностическая валидность 5) прогностическая валидность 15. К практике психодиагностики нотносятся все, КРОМЕ ОДНОЙ:

1) профессиональная консультация 2) профессиональный отбор 3) проведение педагогического консилиума 4) мониторинг психического развития ребенка 5) патопсихологическое исследование Тема 5. Проблема интерпретации и описания результатов исследования 1. Статистическая гипотеза:

формулируется так же, как и исследовательская гипотеза 1) формулируется методом «от противного», как отсутствие 2) различий между группами или отсутствие корреляции между переменными все перечисленное верно 3) 2. Параметрический критерий:

применяется для изучения данных, имеющих нормальное 1) распределение применяется для изучения данных, имеющих ненормальное 2) распределение все перечисленное верно 3) 3. При подборе статистического критерия необходимо учитывать:

объем выборки 1) нормальность распределения 2) шкалу измерения 3) все вышеперечисленное 4) 4. Для доказательства гипотезы в психологическом исследовании считается достаточным, если :

гипотеза доказана на 10% уровне значимости 1) гипотеза доказана на 5% уровне значимости 2) гипотеза доказана на 1% уровне значимости 3) 5. Для ненормального распределения НЕ применяют:

1) критерий «хи-квадрат» Пирсона 2) t-критерий 3) критерий Манна-Уитни 6. К зависимые выборкам не относят:

1) выборки успешных и неуспешных в профессиональной деятельности 2) выборки респондентов до и после формирующего эксперимента 3) выборки испытуемых, полученных в ходе лонгитюдного исследования 7. К независимые выборкам не относят:

выборки правонарушителей и законопослушных граждан 1) выборки успешных и неуспешных в профессиональной 2) деятельности выборки респондентов до и после формирующего 3) эксперимента 8. Коэффициент корреляции Пирсона r используют:

для шкал высокого порядка (отношений и интервальных) 1) для ранговой шкалы 2) для номинальной шкалы 3) 9. Коэффициент корреляции Спирмена используют:

для шкал высокого порядка (отношений и интервальных) 1) для ранговой шкалы 2) для номинальной шкалы 3) 10. Коэффициент корреляции «фи-коэффициент» используют:

для шкал высокого порядка (отношений и интервальных) 1) для ранговой шкалы 2) для номинальной шкалы измерений 3) 11. Коэффициент корреляции Кэндалла используют:

для шкал высокого порядка (отношений и интервальных) 1) для ранговой шкалы 2) для номинальной шкалы 3) 12. Критерий знаков используется:

только для выборок свыше 30 человек 1) для выборок от 5 до 300 человек 2) для выборок любого размера 3) 13. Гистограмма - это:

1) отражение сходства-различия между переменными, 2) любая графическая форма первичного представления данных, 3) "столбчатая" диаграмма частотного распределения признака по выборке, 4) график, построенный по полученным данным.

14. Нуль-гипотеза - это:

1) исследовательская гипотеза, 2) гипотеза о тождестве характеристик изучаемых групп, 3) гипотеза о различиях поведения контрольной и экспериментальной группы.

15. Факторный анализ – это метод, который используется для обработки данных, полученных в результате … 1) "нольмерного" шкалирования 2) одномерного шкалирования 3) многомерного шкалирования Примерный перечень вопросов к экзамену Вопросы к экзамену 1. Правовые, этические нормы и организация научных исследований в области психологии.

2. Гносеологические аспекты научных исследований в области психологии.

3. Разработка программ исследования.

4. Дизайн психологического эксперимента.

5. Современные методы исследования человека.

6. Принципы доказательной медицины. Доказательство в психологии.

7. Интерпретация результатов психологического исследования.

8. Содержательные модели в современной социальной психологии.

9. Содержательные модели в современной когнитивной психологии.

10. Современные требования к представлению результатов исследования.

11. Специфика практического исследования.

12. Гипотеза, ее роль в научном исследовании. Положения, выносимые на защиту.

13. Обоснование актуальности и новизны и доказательности в научном исследовании.

14. Доказательность научного исследования и пути ее достижения.

Доказательство гипотезы. Различение доказательности и убедительности.

15. Современные методы обработки полученных данных.

16 Нормативно-правовые и этические вопросы научной деятельности в образовании.

17. Практические исследования в области образования.

18. Дизайн эксперимента в психологии.

19. Гуманитарные методы психологических исследований.

20. Индукция, дедукция и абдукция в научных исследованиях.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Наименование раздела Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля п/п дисциплины (модуля) Правовые, этические Вопросы:

нормы и организация 1. Роль методологии в построении научного научных исследований в психологического знания. Уровни методологии.

области психологии. 2. Объект и предмет психологической науки.

3. Основные категории психологии: психическое отражение;

сознание;

личность;

деятельность;

общение.

4. Категория личности в психологии. Основные теории личности: сравнительный анализ.

5. Основные методологические принципы: принцип развития;

принцип детерминизма;

принцип единства сознания и деятельности;

принцип системности.

6. Идеографический и номотетический подход в науке.

7. Количественные и качественные методы в психологии.

8. Методы естественнонаучной и гуманитарной психологии.

Задания:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) сделать выписки по основным категориям психологии:

психическое отражение;

сознание;

деятельность;

личность;

общение;

3) выписать положения, касающиеся природы человека, и критерии оценки теорий личности (используя работу Хьелла и Зиглера «Теории личности»;

4) сделать выписки по основным методологическим принципам психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности (активности, субъектности):

принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

Гносеологические аспекты Вопросы:

научных исследований в 1) Классификация методов Б. Г. Ананьева.

области психологии. 2) Метод наблюдения в психологии.

3) Опросные методы в психологии.

4) Тестовый метод в психологии. Валидность, надежность и репрезентативность. Понятие нормы.

5) Анализ документов. Технология контент-анализа.

6) Проблема метода организации исследования психического развития. Принципиальная ограниченность стратегии «срезов».

7) Лонгитюдный метод организации исследования.

8) Комплексный метод организации исследования.

9) Различение психологического исследования и обследования.

10) Практические методы психологии. Общая характеристика основных психологических практик и техник.

Задания:

1) разработать опросник для сбора биографических данных;

2) выписать классификации методов: естественнонаучных, гуманитарных, практических.

Разработка программ Вопросы:

исследования. Дизайн 1. Проблема исследования, обоснование ее актуальности.

психологического 2. Требования к научной работе: проблемность и эксперимента. обоснованность.

3. Предмет и объект исследования в психологии.

4. Структура научной работы (курсовой, выпускной квалификационной работы и диссертации).

5. Этапы выполнения научной работы: поисковый и основной этап.

6. Определение целей и задач научного исследования.

7. Библиографическая подготовка научного исследования:

поиск литературы и составление библиографии;

оформление ссылок на литературу. Построение литературного обзора.

8. Создание теоретической модели исследуемого явления.

9. Гипотеза, ее роль в научном исследовании. Положения, выносимые на защиту.

10. Обоснование актуальности и новизны и доказательности в научном исследовании.

11. Доказательность научного исследования и пути ее достижения.

12. Доказательство гипотезы. Различение доказательности и убедительности.

13. Глубина анализа проблемы как характеристика научной работы.

14. Логика научного исследования как характеристика научной работы.

Задания:

1) подготовить программу научного исследования.

Современные методы Вопросы:

исследования человека. 1. Обобщение результатов (группирование в таблицы).

2. Проблемы статистической обработки полученных данных. Измерительные шкалы в психологии. Выбор коэффициентов корреляции для номинативной, ранговой и интервальной шкал.

3. Зависимые и независимые выборки: проблема выбора критерия.

4. Табулирование данных.

5. Описательная статистика.

6. Анализ распределения полученных данных. Диаграмма, полигон.

7. Проверка статистической гипотезы.

8. Параметрические и непараметрические критерии. t критерий Стьюдента. Критерий знаков и критерий Манна-Уитни. Критерий Хи-квадрат, угловое преобразование Фишера и точный критерий Фишера.

9. Корреляционный анализ.

10. Общая характеристика методов многомерного анализа.

Факторный, кластерный, дисперсионный и регрессионный анализ.

Задания:

составить таблицу с данными, полученными в исследовании по магистерской диссертации (или в другом научном исследовании);

обработать результаты исследования, сделать выводы;

оформить результаты исследования в виде научно практического отчета или в виде статьи (объемом 3- машинописных страниц);

оформить список литературы в соответствии с ГОСТом 2003 года;

ориентируясь на работу Е. В. Сидоренко, выписать в виде таблицы основные критерии (первый столбец) и условия их применения (второй столбец).

Проблема интерпретации и Вопросы:

описания результатов 1. Тематика научных исследований психолого исследования. педагогического направления.

2. Основные компоненты программы психологического исследования.

3. Подбор методик в психологическом исследовании.

4. Формирование выборки для научного исследования.

5. Оформление результатов научного и практического исследования в виде практического предложения, научного отчета, статьи. Доклад и презентация научно практического исследования.

Задания:

1) провести исследование;

2) подготовить доклад-презентацию.

Практические Вопросы:

исследования в области 1. Структура и содержание научного и практического образования. исследования в области психолого-педагогического Нормативно-правовые и направления.

этические вопросы научной 2. Нормативно-правовые и этические вопросы научной деятельности в деятельности в образовании.

образовании. 3. Практические исследования в области образования.

4. Основные понятия психологических основ эксперимента.

5. Опытно-экспериментальное исследование в психологии и педагогике.

Задания:

1) сделать выписки о схемах планирования эксперимента, ориентируясь на работу Занковского «Организационная психология»

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы Наименование раздела Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля п/п дисциплины (модуля) Правовые, этические Вопросы:

нормы и организация 1. Роль методологии в построении научного научных исследований в психологического знания. Уровни методологии.

области психологии. 2. Объект и предмет психологической науки.

3. Основные категории психологии: психическое отражение;

сознание;

личность;

деятельность;

общение.

4. Категория личности в психологии. Основные теории личности: сравнительный анализ.

5. Основные методологические принципы: принцип развития;

принцип детерминизма;

принцип единства сознания и деятельности;

принцип системности.

6. Идеографический и номотетический подход в науке.

7. Количественные и качественные методы в психологии.

8. Методы естественнонаучной и гуманитарной психологии.

Задания:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) сделать выписки по основным категориям психологии:

психическое отражение;

сознание;



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.