авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «АмГУ»)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

В.В. Проказин «_» _ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИКА Специальность 040101.65 Социальная работа Квалификация выпускника Специалист по социальной работе Курс 2, 3 Семестр 4, 5 Лекции 70 (час.) Семинарские занятия 35 (час.) Зачет 4 (семестр) Экзамен 5 (семестр) Самостоятельная работа 165 (час.) Общая трудоемкость дисциплины 270 (час.) Составитель Т.В. Климова, ст. преподаватель Факультет социальных наук Кафедра психологии и педагогики 2012 г.

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины: Формирование у студентов готовности к профессиональной педагогической деятельности, выработка у них перспективы для самоорганизации личностно-ориентированного обучения и целенаправленного самоформирования педагогического профессионализма.

Задачи дисциплины: знакомство с теоретико-методологическими основами педагогики;

овладение системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов;

овладение основами педагогической технологии и педагогического мастерства.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина является федеральным компонентом цикла общепрофессиональных дисциплин. В программе курса нашел свое отражение подход к педагогике как области знаний, включенной во все сферы социальной жизни общества. В программе раскрываются теоретико-методологические основы педагогики;

цели, задачи современного образовательного и воспитательного процессов;

основы педагогической технологии и педагогического мастерства;

роль семьи в воспитании и развитии личности;

вопросы управления образовательными системами;

педагогические основы социальной работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины «Педагогика» обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

- теоретико-методологические основы педагогики;

- сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- основы педагогической технологии и педагогического мастерства;

- педагогические основы социальной работы.

Уметь:

- анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;

- анализировать образовательные процессы и результаты педагогической деятельности в различных социокультурных условиях;

- осуществлять педагогическую диагностику;

- применять на практике современные методы, приемы, формы и средства обучения и воспитания.

Владеть:

- навыками соотношения российского и зарубежного опыта осуществления педагогической деятельности в социальной сфере;

- способами самоанализа и самооценки собственных сил и возможностей, необходимых для успешного осуществления педагогической деятельности;

- навыками работы с педагогической литературой, с материалами конкретных педагогических исследований по тематике, близкой к профилю подготовки студентов;

- методами и приемами педагогической деятельности, с целью обучения сотрудников и дальнейшего самообразования;

- навыками осуществления педагогического воздействия на клиентов.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Выписка из ГОС ВПО (по дисциплине) Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и сообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

Педагогические основы социальной работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 270 часов.

Виды учебной работы, Неделя семестра включая самостоятельную Формы текущего контроля Семестр успеваемости (по неделям работу студентов № Раздел семестра) и трудоемкость (в часах) п/п дисциплины Форма промежуточной Практ. Курсо Лекц Лаб.

аттестации (по семестрам) Семин в.

ии раб ар проект 4 сем естр 1 История развития 4 1-2 - - Устный опрос, рефераты, 2 образования и тестирование педагогической мысли 2 Педагогика как наука. 4 2 - - Устный опрос, письменная 2 Основные работа, рефераты категории педагогики 3 Методология и 4 3 - - Устный опрос, работа по 2 методы карточкам педагогических исследований 4 Образование как 4 4 - - Устный опрос, письменная 2 социокультурный работа, тестирование, рефераты феномен и педагогический процесс.

Образовательная система России 5 Цели, содержание и 4 5 - - Устный опрос, работа по 2 структура карточкам непрерывного образования 6 Педагогический 4 6-7 - - Устный опрос, письменная 4 процесс как система и работа, рефераты целостное явление 7 Дидактика. Обучение 4 8 - - Устный опрос, работа по 2 в целостном карточкам педагогическом процессе 8 Общие формы 4 9 - - Устный опрос, письменная организации учебной работа, рефераты деятельности 9 Методы, приемы и 4 10 - - Устный опрос, работа по 2 средства организации карточкам и управления педагогическим процессом 10 Воспитание в 4 11- - - Устный опрос, эссе по 4 целостном 12 просмотренным фильмам, педагогическом рефераты процессе 11 Воспитательные 4 13 - - Устный опрос, тестирование, системы: теория и рефераты практика 12 Формирование 4 14 - - Устный опрос, письменная базовой культуры работа личности в целостном педагогическом процессе 13 Семья как субъект 4 15 - - Устный опрос, эссе по 2 педагогического просмотренным фильмам, взаимодействия и рефераты социокультурная среда воспитания 14 Управление 4 16- - - Устный опрос, работа по 4 образовательными 17 карточкам системами Итого за 4 семестр 17 34 5 сем естр 1 Педагогическая 5 1 - - Устный опрос, письменная 2 технология: понятие, работа, рефераты сущность, признаки 2 Педагогическая 5 2-4 - - Устный опрос, письменная 6 технология и работа, тестирование педагогическое мастерство 3 Технология 5 5-6 - - Устный опрос, рефераты, работа 4 конструирования по карточкам педагогического процесса 4 Технология 5 7 - - Устный опрос, работа по 2 конкретизации карточкам педагогических целей 5 Технология 5 8-9 - - Устный опрос, письменная 4 осуществления работа, рефераты педагогического процесса 6 Технология 5 10- - - Устный опрос, письменная 4 организации обучения 11 работа, тестирование 7 Инновационные 5 12 - - Устный опрос, письменная 2 модели обучения работа, работа по карточкам 8 Методика и 5 13- Устный опрос, письменная 4 технология 14 работа, рефераты, эссе по воспитательной просмотренным фильмам работы 9 Методика и 5 15- Устный опрос, работа по технология социально 16 карточкам, рефераты - педагогической деятельности 10 Методика и 5 17- Устный опрос, письменная 4 технология 18 работа, рефераты, эссе по педагогической просмотренным фильмам работы в социуме Итого за 5 семестр 5 18 36 Итого 70 5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИН 5.1 ЛЕКЦИИ 4семестр ТЕМА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ (2 ЧАСА) Зарождение воспитания как особого вида деятельности. Школа и педагогическая мысль в древнем мире. Воспитание и школа в эпоху средневековья в Византии, на Средневековом Востоке, в странах Западной Европы. Школа и педагогика в эпоху Возрождения и Реформации. Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве. Школа и педагогика Западной Европы и России в новое время.



Зарубежная и отечественная школы и педагогика в новейшее время.

ТЕМА 2. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ (2 ЧАСА) Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками и ее структура.

ТЕМА 3. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (2 ЧАСА) Понятие о методологии педагогики и ее уровнях. Философские основания педагогики. Личностный, деятельностный и аксиологический подходы в изучении педагогических явлений. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Система методов и методика педагогического исследования.

ТЕМА 4. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РОССИИ (2 ЧАСА) Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социальный феномен. Образование как особая сфера социальной жизни. Общественная природа и исторический характер образования. Общие принципы образования. Образовательная система России. Кризис образования. Инновационные процессы в образовании.

ТЕМА 5. ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2 ЧАСА) Образование и развитие личности. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы развития личности. Образование и социализация. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и формирования личности. Цели непрерывного образования. Содержание непрерывного образования. Единство образования и сообразования, самовоспитание и самообразование в структуре процесса непрерывного образования.

ТЕМА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА И ЦЕЛОСТНОЕ ЯВЛЕНИЕ (4 ЧАСА) Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие и основные аспекты целостности педагогического процесса. Сущность педагогического процесса, его структура. Движущие силы педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие как универсальная характеристика педагогического процесса. Специфика проявления законов диалектики в педагогике. Законы и закономерности педагогического процесса. Понятие о принципах педагогического процесса. Принципы организации педагогического процесса. Принципы управления деятельностью воспитанников.





ТЕМА 7. ДИДАКТИКА. (2 ЧАСА) Общее понятие о дидактике. Основные категории дидактики. Становление дидактики как теории обучения. Понятие и сущность обучения. Обучение как целостная система. Методологические основы обучения. Дидактические принципы. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Основные дидактические концепции.

ТЕМА 8. ОБЩИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ЧАСА) Понятие формы организации учебной деятельности. Исторический аспект форм обучения. Индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая. Оформление классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки. Формы современного педагогического процесса. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультация.

ТЕМА 9. МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ (2 ЧАСА) Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса.

Классификации методов. Понятие методический прием. Соотношение понятий метод и методический прием. Средства организации и управления педагогическим процессом.

Классификация средств в педагогическом процессе.

ТЕМА 10. ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (4 ЧАСА) Понятие воспитание. Воспитание как общественное явление. Основные черты воспитания. Цели воспитания. Функции воспитания. Содержание воспитания. Виды воспитания. Принципы гуманистического воспитания. Формы воспитания:

индивидуальные, групповые и массовые. Группы методов воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности воспитанников и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации деятельности воспитанников. Средства воспитания.

ТЕМА 11. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА (2 ЧАСА) Понятие и история становления теории и практики воспитательных систем. Цели воспитательной системы. Основные признаки воспитательной системы. Элементы воспитательной системы. Системообразующий фактор воспитательной системы.

Развитие и этапы становления воспитательной системы. Критерии развитости воспитательной системы. Модели воспитательных систем. Авторские воспитательные системы. Зарубежные воспитательные системы: вальдорфская школа, школа М.Монтессори. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы.

ТЕМА 12. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (2 ЧАСА) Содержание понятия «базовая культура личности». Философско мировозренческая подготовка специалиста. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности. Трудовое воспитание, мир профессий и профессиональная ориентация. Формирование эстетической культуры личности. Воспитание физической культуры личности.

ТЕМА 13. СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА ВОСПИТАНИЯ (2 ЧАСА) Семья как социальный институт. Функции семьи по отношению к обществу и человеку. Основные тенденции современной семьи. Сущность и содержание понятия семейное воспитание. Типы взаимоотношений родителей и детей. Стили семейного воспитания. Разрешение и предупреждение детско-родительских конфликтов.

ТЕМА 14. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ. ( ЧАСА) Понятие управления и педагогического менеджмента. Управление.

Внутришкольное управление. Теория управления школой, теорией внутришколъного менеджмента (Ю.А. Конаржевский, Т.И. Шамова и др.). Государственно-общественная система управления образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием. Федеральная программа развития образования. Основные положения ФЗ РФ «Об образовании». Государственные образовательные стандарты.

Государственные органы управления образованием. Децентрализации. Общественный характер управления системой образования. Устав учебного заведения.

Разгосударствление. Диверсификация. Основные функции педагогического управления:

педагогический анализ, параметрический анализ, тематический анализ, итоговый анализ.

Целеполагание. Планирование (перспективный план, годовой план, текущий план).

Организация, функции организации. Регулирование и контроль, функции контроля.

Принципы управления педагогическими системами.

5 семестр ТЕМА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ: ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ, ПРИЗНАКИ (2 ЧАСА) Понятие "Педагогическая технология". Соотношение понятий "методика" и "технология". Признаки педагогической технологии. Сущность педагогической технологии. Трудности технологии в сфере воспитания. Педагогическая технология как разновидность социальных технологий. Виды педагогических и социально педагогических технологий.

ТЕМА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО (2 ЧАСА) Сущность технологии педагогического процесса. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика. Этапы решения педагогической задачи. Проявление профессионализма и мастерства педагога в решении педагогических задач.

ТЕМА 3. ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (4 ЧАСА) Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. Планирование работы классного руководителя. Планирование в деятельности учителя - предметника.

ТЕМА 4. ТЕХНОЛОГИЯ КОНКРЕТИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ (2 ЧАСА) Проблемы целеполагания в образовании. Таксономии педагогических целей.

Области деятельности, охватываемые таксономией: когнитивная, аффективная, психомоторная. Категории учебных целей в когнитивной области. Категории учебных целей в аффективной области. Зависимость конкретизации целей от модели обучения.

ТЕМА 5. ТЕХНОЛОГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (4 ЧАСА) Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и её особенности в педагогическом процессе. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации. Ценностно ориентационная деятельность и её связь с другими видами развивающей деятельности.

ТЕМА 6. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (4 ЧАСА) Учебно-познавательная деятельность и технология её организации. Типы обучения и технологические модели обучения. Сущность поддерживающего (воспроизводящего) обучения и инновационного обучения. Виды обучения: обучение как усвоение заданных образцов, обучение как освоение нового опыта. Модели обучения: программированное обучение, развивающее обучение, проблемное обучение, модульное обучение, компьютерное обучение, суггестивное обучение и др.

ТЕМА 7. ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (2 ЧАСА) Критериально - ориентированное обучение. Конкретизация учебных целей в технологии критериально - ориентированного обучения. Технология целеполагающей деятельности учителя в процессе конструирования занятия. Модель полного усвоения.

Варианты модели полного усвоения. Исследовательское обучение. Модели формирования познавательных ориентиров. Модели формирования научно исследовательских процедур. Модели обучения как игры. Характерные черты дидактической игры. Ролевые учебные игры. Обучение как дискуссия. Характерные черты учебной дискуссии. Модели учебной дискуссии.

ТЕМА 8. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (4 ЧАСА) Методы и технологии гуманистического воспитания. Технологии эстетического, экологического, экономического, нравственного, патриотического воспитания.

Технологии воспитания межнациональной и религиозной толерантности. Массовые технологии воспитания: коллективное творческое дело (КТД);

тренинг общения;

шоу технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН): групповая проблемная работа (диспуты, дискуссии, обсуждение ситуаций, разработка проектов);

"информационное зеркало " и др.

ТЕМА 9. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (4 ЧАСА) Понятие социально - педагогической технологии и её специфика как технологии социального типа. Типы социально - педагогических технологий. Методика и технология социально - педагогической работы с личностью. Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Технология социальной реабилитации и коррекции. Технология профилактики и преодоления межличностных конфликтов. Технология социально - педагогической защиты прав ребёнка. Методика и технология социально - педагогической работы с семьёй. Методика и технология социально - педагогической работы с группами, детскими и молодежными объединениями и организациями.

ТЕМА 10. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СОЦИУМЕ (4 ЧАСА) Методика диагностики микросферы. Методика организации социально педагогического комплекса. Методика и технология реабилитации воспитательной предметно - пространственной сферы. Технология целевого программирования.

Методика организации благотворительных акций. Система работы с волонтерами.

Основные направления и методики организации досуговой деятельности в социуме.

5.2 СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ 4семестр ТЕМА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ.

(4 ЧАСА) 1. Школа и педагогическая мысль в Древнем мире.

2. Воспитание и образование в Средневековье и эпоху Возрождения.

3. Педагогические взгляды в Новое время.

4. К.Д. Ушинский – основоположник научной педагогики.

5. Идеи свободного воспитания в русской педагогике.

6. Идеи советской педагогики.

7. Педагогика сотрудничества.

ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (2 ЧАСА) 1. Понятие методы исследования. Принципы выбора методов педагогического исследования.

2. Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании.

3. Методы обработки и осмысления полученных педагогических данных.

ТЕМА 3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ЕЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ (2 ЧАСА) 1. Сущность содержания образования и его исторический характер.

2. Источники и факторы формирования содержания образования.

3. Принципы и критерии отбора содержания образования.

4. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

ТЕМА 4. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. (2 ЧАСА) 1. Понятие и сущность обучения. Обучение как целостная система.

2. Функции обучения: образовательная, воспитательная и развивающая.

3. Виды обучения и их характеристика.

4. Основные теории обучения (дидактические концепции).

ТЕМА 5. МЕТОДЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. (2 ЧАСА) 1. Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса.

2. Методы формирования сознания.

3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

5. Методы контроля эффективности педагогического процесса.

6. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора.

ТЕМА 6. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ. (3 ЧАСА) 1. Сущность воспитания и его особенности.

2. Всестороннее гармоническое развитие личности как цель воспитания.

3. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

4. Учебно-воспитательный коллектив.

5. Общие методы воспитания.

6. Средства и формы воспитательного процесса.

ТЕМА 7. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ (2 ЧАСА) 1. Правовые основы семейного воспитания.

2. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.

3. Типичные варианты детско-родительских отношений. Причины конфликтов и их профилактика.

4. Рациональные условия отношений родителей и детей.

5 семестр ТЕМА 1. РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ (2 ЧАСА) 1.Признаки педагогической технологии.

2.Этапы разработки педагогических технологий.

3.Отработка умений.

ТЕМА 2. СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ (2 ЧАСА) 1.Этапы решения педагогической задачи.

2.Практическое решение педагогических задач.

ТЕМА 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (2 ЧАСА) 1. Прогнозирование педагогического процесса 2. Проектирование педагогического процесса.

3. Планирование работы классного руководителя.

4. Планирование в деятельности педагога - предметника.

ТЕМА 4. КОНКРЕТИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ (2 ЧАСА) 1. Таксономия педагогических целей.

2. Построение «древа целей».

3. Отработка умений.

ТЕМА 5. ТЕХНОЛОГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (2 ЧАСА) 1. Виды деятельности детей.

2. Общие технологические требования к их организации.

3. Отработка умений организации деятельности детей.

ТЕМА 6. МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (2 ЧАСА) 1. Программированное обучение.

2. Развивающее обучение.

3. Проблемное обучение.

4. Модульное обучение.

Компьютерное обучение.

5.

ТЕМА 7. ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (2 ЧАСА) 1. Дидактическая игра.

2. Деловая игра.

3. Учебная дискуссия.

4. Кейс-метод.

5. Метод проектов.

6. Метод портфолио.

ТЕМА 8. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (2 ЧАСА) 1. Коллективное творческое дело (КТД).

2. Тренинг общения.

3. Шоу - технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН).

4. Групповая проблемная работа (диспуты, дискуссии, обсуждение ситуаций, разработка проектов).

ТЕМА 9. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СОЦИУМЕ (2 ЧАСА) 1. Методика организации благотворительных акций.

2. Система работы с волонтерами.

3. Основные направления и методики организации досуговой деятельности в социуме.

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА При подготовке к занятиям необходимо изучить и законспектировать документы, литературу, лекции. В конспекте следует зафиксировать: выходные данные издания;

полное его название;

название разделов, глав, параграфов изучаемого источника;

основное содержание работы;

определения, основные положения, основные выводы.

Форма (вид) ТРУДОЕ ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МКОСТЬ РАЗДЕЛЫ В ДИСЦИПЛИНЫ ЧАСАХ Семестр 4 1. История развития образования и педагогической Подготовка рефератов, мысли конспектирование статей 2. Педагогика как наука. Основные категории Подготовка рефератов, педагогики конспектирование статей 4. Образование как социокультурный феномен и Подготовка рефератов, педагогический процесс. Образовательная система конспектирование статей России 6. Педагогический процесс как система и целостное Подготовка рефератов явление 8. Общие формы организации учебной деятельности Подготовка рефератов, конспектирование статей 10. Воспитание в целостном педагогическом процессе Подготовка рефератов, написание эссе 11. Воспитательные системы: теория и практика Подготовка рефератов, конспектирование статей 13. Семья как субъект педагогического Подготовка рефератов, взаимодействия и социокультурная среда воспитания написание эссе Семестр 5 1. Педагогическая технология: понятие, сущность, Подготовка рефератов, признаки конспектирование статей 3. Технология конструирования педагогического Подготовка рефератов, процесса конспектирование статей 5. Технология осуществления педагогического Подготовка рефератов процесса 7. Инновационные модели обучения Конспектирование статей 8. Методика и технология воспитательной работы Подготовка рефератов, конспектирование статей, написание эссе 9. Методика и технология социально - педагогической Подготовка рефератов деятельности 10. Методика и технология педагогической работы в Подготовка рефератов, социуме конспектирование статей, написание эссе ИТОГО 7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работа, рефераты.

При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (деловых и ролевых игр, проектных методик, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.

В рамках изучения учебной дисциплины предусматривается просмотр научно популярных, документальных и художественных фильмов (с последующей рефлексией) по темам занятий.

8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ Осуществляется во время практических занятий, при выполнении заданий для самостоятельной работы, на зачетных занятиях.

Вид работ Тема работы Перечень ЗУН, получаемых студентом при выполнении данного вида работы Взаимосвязь педагогики с Ключевые понятия, теоретические положения и Реферат другими науками. Школа и прикладное значение основных подходов к педагогическая мысль в изучению педагогики;

осуществлять Древнем мире. К.Д. Ушинский сравнительный анализ различных процессов, – основоположник научной таких как: воспитание, обучение, развитие;

педагогики. Идеи свободного распознавать как сходства, так и различия в воспитания в русской основных методах обучения и воспитания, педагогике. Образование как определяющих цели и задачи образования;

социокультурный феномен. владеть навыками работы со специальной Обучение и воспитание: педагогической литературой и сходство и различие. Классно- первоисточниками.

урочная система. Белл Ланкастерская форма обучения. Периодизация и особенности развития детей различных возрастных групп.

Процессы самообразования и самовоспитания в системе непрерывного развития человека. Взаимодействие социальных институтов в организации педагогического процесса. Основные методы обучения. Контроль, проверка и оценка результатов обучения. Основные методы воспитания. Средства обучения и воспитания. Типы воспитательных систем.

Стили семейного воспитания.

Особенности современной семьи.

История развития педагогики, Ключевые понятия, теоретические положения и Тесты педагогика как наука. прикладное значение основных подходов к Образовательная система изучению педагогики;

осуществлять России. Воспитательные сравнительный анализ различных процессов, системы: теория и практика. таких как: воспитание, обучение, развитие;

Педагогическая технология и распознавать как сходства, так и различия в педагогическое мастерство. основных методах обучения и воспитания, Технология организации определяющих цели и задачи образования;

обучения. владеть технологиями осуществления педагогической деятельности.

Этапы решения Ключевые понятия, теоретические положения и Элементы педагогической задачи. прикладное значение основных подходов к тренинга и Инновационные модели изучению педагогики;

осуществлять обучения. Коллективное сравнительный анализ различных процессов, деловой творческое дело (КТД), таких как: воспитание, обучение, развитие;

игры тренинг общения, шоу - распознавать как сходства, так и различия в технологии (организация основных методах обучения и воспитания, публичных конкурсов, определяющих цели и задачи образования;

соревнований, КВН), владеть технологиями осуществления групповая проблемная работа педагогической деятельности.

(диспуты, дискуссии, обсуждение ситуаций, разработка проектов), "информационное зеркало " и др. Организация благотворительных акций.

Педагогическая технология и Ключевые понятия, теоретические положения и Круглый педагогическое мастерство. прикладное значение основных подходов к стол Методика и технология изучению педагогики;

осуществлять социально - педагогической сравнительный анализ различных деятельности педагогических технологий;

выделять составляющие педагогического мастерства;

владеть технологиями осуществления педагогической деятельности.

Воспитание в целостном Феноменологию, ключевые понятия, Эссе педагогическом процессе. закономерности образовательного и Семья как субъект воспитательного процесса;

осуществлять педагогического сравнительный анализ различных взаимодействия и педагогических концепций;

распознавать как социокультурная среда сходства, так и различия в политических, воспитания. Методика и интеллектуальных и общественных фактах, технология воспитательной определяющих цели и задачи образования.

работы. Методика и технология педагогической работы в социуме.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ Проводится в период сессии в виде зачета за 4 семестр.

Критерии оценки знаний на зачете Итоговая оценка студента производится по системе «зачет-незачет». При этом учитываются: выполнение самостоятельной работы, участие студента в обсуждении тем семинарских занятий и раскрытие зачетных вопросов.

Оценка «зачтено» – в усвоение материала допускаются некоторые проблемы, ответы на дополнительные вопросы четкие, материал изложен логично, сделаны выводы, самостоятельная работы выполнена.

Оценка «не зачтено» – не полные ответы на вопросы зачета, затрудняется отвечать на дополнительные вопросы, самостоятельная работа не выполнена.

Вопросы к зачету Раздел «Общие основы педагогики. Воспитание как социальное и педагогическое явление»

1. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и задачи педагогики.

2. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение.

3. Образование как социальное явление и как педагогический процесс.

4. Структура и функции воспитания как педагогического явления.

5. Развитие личности как педагогическая проблема. Личность в концепции гуманистического воспитания.

6. Факторы развития личности: среда, наследственность, воспитание, деятельность и общение.

7. Понятийный аппарат педагогики: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая деятельность, педагогическая технология.

8. Связь педагогики с другими науками, отрасли педагогики.

9. Педагогика как основа социальной работы.

10. Методы педагогического исследования.

11. Экзистенциализм как философское основание педагогики.

12. Неотомизм как философское основание педагогики.

13. Позитивизм и неопозитивизм как философские основания педагогики.

14. Прагматизм как философское основание педагогики.

15. Диалектический материализм как философское основание педагогики.

16. Личностный подход в педагогической методологии.

17. Деятельностный подход в теории и практике педагогики.

18. Культурологический подход как методологическое основание педагогики.

Принцип культуросообразности.

19. Целостный подход как конкретно-методологический принцип педагогики.

Целостность педагогического процесса.

20. Принцип природосообразности от Коменского до наших дней.

21. Закономерности и принципы педагогического процесса.

22. Цели и задачи гуманистического воспитания.

23. Воспитание базовой культуры личности.

24. Сущность методов воспитания. Методы воспитания в деятельности социального работника.

25. Теоретические основы воспитательных систем. Авторские воспитательные системы.

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Проводится в период сессии в виде экзамена за 5 семестр.

Критерии оценки знаний на экзамене Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В устных ответах студентов на экзамене, в сообщениях и докладах, а также в письменных работах оцениваются знания и умения по пятибалльной системе. При этом учитывается: глубина знаний, полнота знаний и владение необходимыми умениями (в объеме программы);

осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданным вопросом) соблюдение норм литературной речи.

Оценка «отлично»- материал усвоен в полном объеме;

изложен логично;

основные умения сформулированы и устойчивы;

выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни.

Оценка «хорошо»- в усвоении материала присутствуют незначительные пробелы;

изложение недостаточно систематизировано;

отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях допускаются некоторые неточности.

Оценка «удовлетворительно» - в усвоении материала имеются пробелы;

материал излагается несистематизировано;

отдельные умения недостаточно сформулированы;

выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

Вопросы к экзамену Раздел "Педагогика как теория и практика образования" 1. Педагогика как наука. Предмет педагогики. Связь педагогики с другими науками и практикой. Методы педагогического исследования.

2. Педагогический процесс как целостное явление: исторические предпосылки, сущность. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений.

3. Закономерности и принципы организации целостного педагогического процесса. Его движущие силы и структурные компоненты.

4. Развитие личности как педагогическая проблема. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе.

5. Факторы развития и формирования личности.

6. Образование как социальный феномен и как педагогический процесс.

7. Сущность содержания образования и его исторический характер 8. Воспитание как процесс формирования ценностных отношений.

Содержательная характеристика ценностного отношения и его структурные компоненты.

9. Тенденции и принципы гуманистической педагогики. Цели и задачи гуманистического воспитания.

10. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

11. Социализация личности. Ее сущность, задачи, факторы, стадии.

12. Взаимодействие социальных институтов в организации педагогического процесса.

13. Семья как первейший институт воспитания и социализации личности.

14. Учебно-воспитательный коллектив и его роль в формировании личности.

15. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции, структура процесса обучения.

16. Виды обучения и их характеристика.

17. Технология организации обучения.

18. Инновационные модели обучения.

19. Методы и формы организации педагогического процесса.

20. Педагогическое общение как творческий процесс. Стили педагогического общения.

Раздел "Педагогические технологии" 1. Педагогическая технология: понятие, сущность, признаки.

2.Технология конструирования педагогического процесса.

3.Технология осуществления педагогического процесса.

4 Технология организации обучения 5.Технология конкретизации педагогических целей.

6..Инновационные модели обучения.

7. Методика и технология воспитательной работы.

8. Методика и технология социально - педагогической деятельности.

9. Методика и технология педагогической работы в социуме.

10. Педагогическая технология и педагогическое мастерство 11. Педагогическая задача: сущность, характеристика, этапы решения 12. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога 13. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации 14. Личностно-ориентированное обучение 15. Технология критериально-ориентированного обучения 16. Технологии воспитания 17. Методика социально - педагогической работы с различными категориями детей 18. Методика и технология социально - педагогической работы с семьёй 19. Методика и технология социально - педагогической работы с детскими и молодёжными объединениями и организациями 20. Методика организации благотворительных акций 9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология и педагогика»

а) основная литература:

1 Педагогика : учеб. для студентов пед. учеб. заведений/ ред. П. И. Пидкасистый. -5-е изд., доп. и перераб.. - М.: Педагог. о-во России, 2008, 2010. -564 с.

2 Педагогика : теории, системы, технологии: учеб./ под ред. С. А. Смирнова. -7-е изд..

стер.. -М.: Академия, 2007. -511 с.:a-рис.

3 Сластенин, В.А. Педагогика : Учеб.: доп. Мин. обр. РФ / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов – М.: Академия, 2008. - 568 с.

б) дополнительная литература:

1 Борытко Н.М. Педагогика : учеб. пособие : рек. УМО/ Н. М. Борытко, И. А.

Соловцова, А. М. Байбаков. - М.: Академия, 2007. -493 с.

2 Виненко В.Г. Общие основы педагогики : учеб. пособие/ В. Г. Виненко. - М.: Дашков и К, 2008. -298 с.

3 Джуринский А.Н. Зарубежная педагогика : учеб. пособие: рек. УМО/ А. Н.

Джуринский. -М.: Гардарики, 2008. -384 с.

4 Каменская Е.Н. Педагогика : учеб. пособие/ Е. Н. Каменская. - М.: Дашков и К, 2007. 317 с.

5 Краевский В.В. Общие основы педагогики : Учебник/ В.В. Краевский. - М.: Академия, 2003. -256 с.:z-табл.

6 Педагогика : учеб. : Рек Мин. обр. РФ/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2004. - 605 с.

7 Педагогика : учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ/ В. А. Сластенин [и др.]. -4-е изд.. - М.:

Шк. Пресса, 2004. -512 с.

8 Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике/ В. М. Полонский. - М.: Высш.

шк., 2004. -512 с.

9 Попков В.А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие: рек. УМО/ В. А. Попков, А. В.

Коржуев. -3-е изд., испр. и доп.. - М.: Академия, 2008. -224 с.:a-рис.

10 Сластенин, В.А. Общая педагогика : В 2 ч. : Учеб. Пособие : Доп. Мин. обр. РФ / В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ;

под ред. В.А. Сластенина. - 2003. - 288 с.

Периодические издания:

1. Вестник Московского университета.

2. Вестник образования России 3. Высшее образование в России 5. Высшее образование сегодня 6. Общественные науки и современность 7. Психологическая наука и образование в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы № Наименование ресурса Краткая характеристика 1 http://www.iqlib.ru Интернет-библиотека образовательных изданий, в которой собраны электронные учебники, справочные и учебные пособия. Удобный поиск по ключевым словам, отдельным темам и отраслям знания 2 http://www.pedlib.ru Педагогическая библиотека.

3 http://www.nlr.ru Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам 4 http://www.catalog.alledu.ru Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет»

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ При освоении дисциплины необходимы стандартная учебная аудитория, мультимедийный проектор. Желательно иметь доступ к сети Интернет. Студенты так же должны иметь свободный доступ к библиотеке периодических изданий по педагогике (в том числе, и к электронным). В течение обучения так же используются:

- н-п/ф «Мечта», «Незримая война» и др.

- к/ф «Республика ШКИД», «Я сюда никогда не вернусь» и др.

- набор слайдов на тему «Воспитательные системы» и др.



 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.