авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей № 8 имени Н.Н. Рукавишникова г.Томска

Научное общество обучающихся

«Большая восьмерка»

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ

XII НАУЧНО - ПРАКТИЧЕСКОЙ

КОНФЕРЕНЦИИ

Томск

2013

1

dddd

Составитель:

Дихтяренко О.В. – заместитель директора по НМР Корректор:

Бурцева Е.В. - учитель русского языка и литературы Под общей редакцией:

Буркаевой Н.Н., директора лицея № 8, Заслуженного учителя РФ Рецензенты:

Дихтяренко О.В. – заместитель директора по НМР Бурцева Е.В., аспирант ТГПУ Материалы XII лицейской научно – практической конференции муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицея № 8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска 16 марта 2013г.

Одобрено Советом НОО «Большая восьмерка»

Протокол № 5 от 05.03.2013г.

Тираж 50 экземпляров Авторы благодарят:

• учителей лицея: Антонову Е.Е., Веселову О.В., Батракову К.А., Бурцеву Е.В., Додокину С.В., Дрогайцеву Н.В., Завалюеву Е.Л., Золотовскую Т.Б., Киселёву Н.А., Клюжеву В.П., Колесникову З.Г., Коловскую В.В., Мигачёву А.В., Комиссарову Н.Н., Луговскую Е.В., Луканину М.Ю., Миргородскую М.П., Плеханову Т.Б., Сафронову М.В., Сосновскую Н.П., Хохлову О.Д., Шарыпову В.А., Шубину Т.А., Юрмазову Е.В. за подготовку обучающихся к конференции;

• обучающихся лицея за предоставленные работы;

• родителей лицея за помощь в подготовке сборника тезисов Содержание I. СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 1. КАК РАСТУТ КРИСТАЛЛЫ? Меньшиков Захар, 4Б класс 7- 2. РАЗВЕДЕНИЕ ВОЛНИСТЫХ ПОПУГАЕВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ 8- Лозовский Максим, 3В класс 3. ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗВЕРЖЕНИЯ ВУЛКАНА Осипов Трофим, 1А класс 10- 4. СОЗДАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ Поддубная Лара, 3А класс 5. ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ КОШКИ Решетников Александр, 3В класс 6. ШОКОЛАД Румянцев Тимофей 7. 13- ВЫДЕЛЕНИЕ ДНК В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Норкина Анна, 3А класс 8. 14- КТО ВСЕХ «КОРМИТ»? Гончаров Дмитрий, 3А класс 9. 15- ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ СВЕТА Лопатина Ирина, 3А класс 10. КОКА-КОЛА – ВКУСНО ИЛИ ПОЛЕЗНО Непомнящий Илья, 3А класс 11. 16- СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ У ДЕРЕВЬЕВ. ОСЕНЬ Ашурова Алиса, 1А класс 12. МОЛНИЯ И ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК Антонов Илья, 3А класс 13. 18- СНЕГ И ЕГО СВОЙСТВА Корниенко Дмитрий, 4Б класс 14. 19- «РАБОТА», «ШКОЛА», «ДОМ», «ЛЕТО» В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА ЛЮДЕЙ, СВЯЗАННЫХ СО ШКОЛОЙ Катунина Юлия, 2В класс 15. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ «УДИВИТЕЛЬНЫЕ САНИ» Херман Илья, 1А класс 16. 21- ЗОЛОТО: ОТКУДА ОНО И ДЛЯ ЧЕГО? Хромых Денис, 2В класс 17. ИСТРИЯ ПИСЬМЕННОСТИ:ОТ ПИКТОГРАФИИ ДО АЛФАВИТА Круглов Иван, 4 В класс 18. 24- ВСЕ ЛИ НАПИТКИ ПОЛЕЗНЫ? Ефимов Марк, 4В класс 19. 25- УСИЛИТЕЛЬ МОЩНОСТИ ДЛЯ МАШИНЫ НА ПУЛЬТЕ УПРАВЛЕНИЯ ЛИВЧИН ДМИТРИЙ, 2В класс 20. 26- ПЛЕСНЕВЕЛЫЕ ГРИБЫ Тимченко Арсений, 3в класс II. СЕКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1. 27- ХРИСТИАНСКИЕ МОТИВЫ В ТРИЛОГИИ «ВЛАСТЕЛИН КОЛЕЦ» ДЖОНА РОНАЛЬДА РУЭЛА ТОЛКИНА Алексеенко Екатерина, 9А класс 2. 29- МОТИВ РОБИНЗОНАДЫ В СКАЗКЕ М.Е. САЛТЫКОВА – ЩЕДРИНА «ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

Бадалова Алия, 9Г класс 3. 30- ПРИРОДА ИМПРЕССИОНИЗМА ЛИРИКИ А.А. ФЕТА Бурцева Наталья, 9Б класс 4. 32- О ПРИРОДЕ ФАНТАСТИЧЕСКОГО В ПОВЕСТИ Н.В. ГОГОЛЯ «ВИЙ»

Иванова Анна, 9А класс 5. 33- А.П.ЧЕХОВ - П.И.ЧАЙКОВСКИЙ – И.И.ЛЕВИТАН. ЛИЧНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СВЯЗИ ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ ИСКУССТВ Эльман Анастасия, 9А класс 6. 35- «МЫ НАЧАЛИ ПРОГУЛКУ С АРБАТСКОГО ДВОРА…» (АРБАТ В ЖИЗНИ РУССКИХ ПОЭТОВ) Чернова Маргарита, 8А класс 7. 36- СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СКАЗОК А.С. ПУШКИНА «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ» И В. ЖУКОВСКОГО «СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА» Григорян Марианн, 5Б класс 8. ПЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ ЦАРЕВНЫ ЛЕБЕДЬ В СКАЗКЕ А.С. ПУШКИНА “СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ» И КАРТИНЕ М.А. ВРУБЕЛЯ «ЦАРЕВНА – ЛЕБЕДЬ» Овтина Анастасия, 5Б класс 9. «ПРАВДА И КРАСОТА ВСЕГДА СОСТАВЛЯЛИ ГЛАВНОЕ В ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ И ВООБЩЕ НА ЗЕМЛЕ» (СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЕВАНГЛИЛИЕ ОТ ЛУКИ 22, СТИХОТВОРЕНИЯ Б.ПЕСТЕРНАКА «ГЕФСИМАНСКИЙ САД» И ПОВЕСТИ А.П.ЧЕХОВА «СТЕПЬ») Махнева Арина. 10А класс 10. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ «ФАУСТА» И.В. ГЁТЕ И «СЦЕНА ИЗ «ФАУСТА»

А.С. ПУШКИНА Скляр Вероника, 10А класс III. СЕКЦИЯ ИСТОРИИ 1. 41- КОНФЛИКТЫ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ Ивунина Елена, 7А класс 2. 42- ВСТРЕЧА ДВУХ МИРОВ (ПУТЕШЕСТВИЕ ПЕРВЫХ ЕВРОПЕЙЦЕВ НА КРАЙ ОБИТАЕМОГО МИРА) Хамраева Татьяна, 7А класс 3. 43- АНАЛИЗ НАЗВАНИЯ Г. ТОМСКА «СИБИРСКИЕ АФИНЫ» Окороков Данил, 9Б класс 4. 44- НАСЛЕДИЕ СТОЛЫПИНА (из истории моей семьи) Харитонова Полина, 10А класс IV. СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА 45- ЯРОВИЗАЦИЯ СЕМЯН Бимаева Екатерина, Муминова Анора, 6А класс 1.

47- РЕЖИМ ДНЯ: МИФ И РЕАЛЬНОСТЬ Бурцева Наталья, 9Б класс 2.

49- СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ Баширова Анжелика, 6А класс 3.

50- «ПИЩА БОГОВ»: ХИМИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ С ШОКОЛАДОМ Алексеенко 4.

Екатерина, 9А класс 52- ЧАШКА ЧАЯ Петренко Ольга, 9Г класс 5.

53- ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОЗДУХА С ПОМОЩЬЮ БЕРЕЗЫ 6.

Пронькина Анастасия, 8А класс, Пронькина Татьяна,7В класс 54- ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ВО ФЛОРИСТИКЕ Цыба Денис, 7В класс 7.

55- ПРОГУЛКА ПО КОРОЛЕВСКОМУ БУЛЬВАРУ Харитонова Полина, 10 А класс 8.

V. СЕКЦИЯ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ, ФИЗИКИ 1. 56- КАК КРОССВОРДЫ ПОМОГАЮТ В ОБУЧЕНИИ Хакимжанов Артем, 9Б класс 2. 58- МАТЕМАТИКА КАК ТОЧНАЯ НАУКА Иванова Лилия, Павлова Арина, 6А класс 3. 59- МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ Горцева Дарья, 7Б класс 4. АКУСТИЧЕСКИЕ ЛИНЗЫ С РАДИАЛЬНО ИЗМЕНЯЮЩИМСЯ ПОКАЗАТЕЛЕМ ПРЕЛОМЛЕНИЯ Квасникова Ирина, Муконина Наталья, 11А класс 5. 62- РАСЧЕТ СИЛЫ ДАВЛЕНИЯ АТМОСФЕРЫ НА ПОВЕРХНОСТЬ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА Дьякова Полина, Федосеева Аня, 7А класс ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ ЧЕЛОВЕКА Велиговская Алина, Лудзиш Ольга, 7Б класс ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОГО ОБЪЕМА И ЖИЗНЕННОЙ ЕМКОСТИ ЛЕГКИХ, ЧИСЛА ВДЫХАЕМЫХ И ВЫДЫХАЕМЫХ МОЛЕКУЛ ВОЗДУХА Агантаев Максим, 7В класс ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ СОБСТВЕННОЙ РЕАКЦИИ И СКОРОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ НЕРВНОГО ИМПУЛЬСА Курьянович Владимир, 7В класс 6. 63- ВОЗДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН НА МОЗГ ЧЕЛОВЕКА Каминский Илья, 10Б класс 7. 64- МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СИНТЕЗ РАЗЛИЧНЫХ ЗНАНИЙ И МЕТОД ПОЗНАНИЯ В РАМКАХ ШКОЛЫ Шубкин Егор, 10Б класс VI. СЕКЦИЯ ЛИНГВИСТИКИ 1. НАРОД – ВЛАСТИТЕЛЬ ТАЙНЫ СЛОВА И ВСЕХ СОКРОВИЩ ЯЗЫКА… 66- Горина Полина, 6А класс 2. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ТЕКСТЫ В ЗАГОЛОВКАХ МЕСТНЫХ СМИ 68- Кузнецов Владислав, 8А класс 3. АНГЛИЯ. НАЦИОНАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ Боченкова Алина, 9Г класс 69- 4. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ 71- Никитина Наталья, 7Б класс 5. ИМЕНА В МАЛОЙ ГРУППЕ КАК ЗЕРКАЛО СИСТЕМЫ АНТРОПОНИМОВ 72- РУССКОГО ЯЗЫКА Иванцова Алина, 7Б класс XXI век – время новых технологий и высоких скоростей К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь.

В.А.Сухомлинский В условиях социально-экономических перемен важное значение для будущей успешной профессиональной деятельности обучающихся и молодежи имеют не только знания в выбранной области, но и умения применять эти знания на практике, в реальной деятельности, а также умения разрешать нестандартные ситуации, работать творчески.

В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Обеспечить условия для проявления одаренности, стимулирования мотивации, развития способностей, поддержки таланта может система общего образования в тесном взаимодействии с родителями, представителями вузов, общественными организациями.

Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность, связанная с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Таким образом, в современное школьное образование необходимо включение такого его элемента, как исследовательская деятельность обучающихся. Для этого предлагается организация научно-исследовательской деятельности школьников в условиях лицея, которая может помочь реализовать творческий потенциал педагогов и их воспитанников.

Реальную возможность развития таких видов одаренности, как интеллектуальная и творческая предоставляет организация участия детей в исследовательской деятельности в рамках научного общества обучающихся (НОО) «Большая восьмерка», успешно осуществляющая свою деятельность на базе лицея. Здесь научно-исследовательская, проектная деятельность имеет творчески-продуктивный, экспериментальный характер и является одним из важных инструментов повышения мотивации и качества образования.

Исследовательская и проектная деятельность является одним из главных направлений работы во внеурочной деятельности лицея, которая позволяет решать массу образовательных и воспитательных задач:

• активировать творческую, познавательную, интеллектуальную инициативу обучающихся;

• вовлекать обучающихся в исследовательскую, проектную и иную творческую деятельность в различных областях науки;

• повысить образовательный уровень и практическую направленность обучающихся в опытнической и исследовательской работе;

• продолжить установление творческого контакта между педагогами и обучающимися лицея, общественными организациями, учебными заведениями в решении актуальных проблем изучения в различных областях наук.

Анализ сущности и особенностей организации исследовательской и проектной деятельности позволяет сделать вывод, что и та, и другая создают условия для интеллектуального, творческого, личностного развития обучающихся. Они направлены на создание у детей качественно новых ценностей на основе самостоятельного приобретения новых знаний, умений и навыков, значимых для них на данном этапе развития.

Каковы же значимые ценности школьника, занимающегося такого типа деятельностью?

Чувствовать себя активным субъектом этой деятельности, способным к самостоятельному поиску важной в социальном и личностном смысле информации. Ученики, осознающие свою способность приобретать новые знания и умения, самостоятельно и продуктивно расширять свой кругозор, переходят на принципиально иной уровень учебной мотивации, приобретают более высокий статус в школьной среде.

Н.Н. Буркаева, директор лицея, Заслуженный учитель РФ СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КАК РАСТУТ КРИСТАЛЛЫ?

Меньшиков Захар, 4Б класс Руководитель: Коловская В.В., учитель начальных классов Актуальность: Кристалл, в переводе с греческого, krystallos – лёд.

Кристаллы – это твёрдые вещества, имеющие естественную внешнюю форму в виде многогранников.

Образование кристаллов – это постепенное «налипание» молекул вещества на затравку (маленький кристалл). Как в природе, так и всюду кристаллы образуются при переходе из подвижного состояния в неподвижное (из газообразного, жидкого в твердое). Кристаллы окружают нас повсюду. Мы строим из них дома, используем в кулинарии (соль, сахар), делаем ювелирные украшения с драгоценными камнями (бриллианты, изумруды, сапфиры и др.), встречаем в природе (снег, лёд, горы и др.).

Существует три вида образования кристаллов: из расплавов, из растворов, из насыщенных паров.

Цель: вырастить кристаллы в домашних условиях.

Задачи:

1. Получить знания о кристаллах;

2. Вырастить кристаллы дома;

3. Приобрести навыки работы с веществами и оборудованием.

Для опыта необходимо: однозамещённый фосфат аммония, краситель растворимый в воде, вода, набор мерных ложек и стаканов, промокательная бумага.

В ходе проведённых мной опытов я получил следующие результаты:

1. В данном опыте вода переносит однозамещённый фосфат аммония на бумагу по всей длине, затем она испаряется. Оставшиеся молекулы реорганизуются: появляются кристаллы. Это кристаллизация.

2. Я получил навыки работы с веществами и оборудованием 3. Приобрёл новые знания о природных и искусственно созданных кристаллах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. http://ru.wikipedia.org 2. http://www.krugosvet.ru 3. Шаскольская М.П. Кристаллы. – М.: Изд-во «Наука», 1978.

4. Энциклопедия «Вопросы и ответы». // под. ред. Д. Фарндон и др. – М.: Изд во «Махаон», 2009.

РАЗВЕДЕНИЕ ВОЛНИСТЫХ ПОПУГАЕВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Лозовский Максим, 3В класс Научный руководитель: Клюжева В.П., учитель начальных классов Появление новой жизни – это всегда чудо, особенно, когда это происходит на наших глазах. Мы уже привыкли к щенкам и котятам, а вот птенцы попугаев – это что-то экзотическое.

Волнистый попугай (Melopsittacus undulatus) - переводится с латинского, как «поющий волнистый попугай». Родина волнистых попугаев – Австралия. В Европу первые волнистые попугайчики ввезены предположительно в 1840 году.

Они получили огромную популярность, благодаря своему веселому характеру и простоте содержания. Поэтому в последующие годы начался массовый вывоз птиц из Австралии. Многие птицы погибали в дороге. Жестокая торговля в широких масштабах вынудила правительство Австралии в 1894 году принять закон о полном запрете вывоза всех птиц, обитающих в стране. С этого момента волнистых попугаев начали разводить в неволе. В настоящее время это самый популярный вид птиц, которых содержат в клетках.

Мне посчастливилось наблюдать появление птенцов волнистых попугаев прямо у себя дома.

Целью моей работы является изучение следующих вопросов:

1. Какую роль играет самец в процессе высиживания и выкармливания птенцов?

2. Как появляются птенцы разных окрасов?

В результате наблюдений за волнистыми попугаями я сделал несколько интересных выводов, на основании которых, могу дать советы желающим разводить попугаев дома.

В настоящее время наша пара ожидает следующее потомство. Я продолжаю внимательно следить за ними и надеюсь расширить свои знания об этих удивительных птицах.

Однажды я случайно услышал историю одного из самого богатого человека на планете, президента огромной корпорации Virgin – Ричарда Бронсона. Одну из первых попыток заработать деньги он предпринял, когда ему было 15 лет. И это предприятие было – разведение волнистых попугайчиков. Успеха он не добился по той простой причине, что он не прочитал никакой информации о содержании и разведении птиц.

Мне стало интересно, можно ли получить доход, занимаясь разведением волнистых попугайчиков. В результате из сделанных мной расчетов я сделал вывод, что разведение волнистых попугаев может принести неплохой доход, так как затраты на их содержание невелики, уход несложный, а птенцы домашнего разведения пользуются большим спросом. Они более здоровые и живут дольше по сравнению с птенцами, купленными в зоомагазине.

Самым важным в моих наблюдениях стало то, что я понял, как сильно человек воздействует на окружающую природу. Мы можем как разрушать окружающий нас мир, так и восстанавливать. В последние время эта проблема стала очень актуальной для человечества, так как технический прогресс привел к разрушению нашей экосистемы. Поэтому для нас крайне важны знания о том, как ее восстанавливать. К счастью, благодаря совместным усилиям любителей волнистых попугайчиков исчезновение им не грозит. Однако существует огромное количество видов, находящихся под угрозой исчезновения. Мы должны более бережно относиться к природе и любить ее всем сердцем, так как мы – ее часть.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Харчук Ю. Разведение и содержание волнистых попугайчиков. Изд-во «Феникс», 2005, - с.132, ил.

2. Рахманов А.И. 99 советов. Волнистые попугайчики. Уход и содержание. – М.: ООО «Аквариум-Принт», 2008. – с.112, ил.

3. [электронный ресурс]. – Режим доступа: www.papuga.in.ua 4. [электронный ресурс]. – Режим доступа: www.mybirds.ru ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗВЕРЖЕНИЯ ВУЛКАНА Осипов Трофим, 1А класс Научный руководитель: Мигачёва А.В., учитель начальных классов Всем известно, что у подножия любого вулкана очень благоприятная среда для растений и животных, но жить там не безопасно.

В древние времена люди считали, что извержения вулкана это гнев богов. И пытались задобрить богов тем, что приносили жертвы.

С помощью небольшого опыта (макета вулкана и несложной химической реакции) мы можем увидеть, что происходит при извержении вулкана: гибнет всё на многие километры вокруг. Например, при извержении вулкана Плоский Толбачик на Камчатке в декабре 2012 г. поток лавы был около 10 км. И, несмотря на то, что это было зимой, лес, где прошёл поток лавы выгорел.

Этот опыт поможет нам понять, что, живя на безопасном расстоянии от вулкана, можно пользоваться всеми природными дарами, что есть на этой территории.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.interfax.ru/tourism 2. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki СОЗДАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ Поддубная Лара, 3А класс Научный руководитель: Шарыпова В.А., учитель начальных классов Цель: Выяснить, когда появились мультфильмы и каким образом их делают.

Задачи:

1. Изучить историю мультипликации.

2. Рассмотреть виды и технологии изготовления мультипликации.

3. Подготовить сценарий и снять собственный мультипликационный ролик.

Слово мультипликация произошла от латинского «multiplicatio» — умножение, размножение. Иначе мультипликацию называют еще – анимация, от латинского слова «animation» - оживление.

Первые движущиеся изображения появились еще в каменном веке. В 1940г.

в Испании археологи нашли древнее простейшее устройство для демонстрации движущегося изображения.

Современная история мультипликации начинается в 1877 году во Франции, когда инженер-самоучка Эмиль Рейно создал и представил публике первую демонстрацию нарисованных движущихся картинок. Создателем первого кукольного фильма считают первого русского мультипликатора А. Ширяева. В 1906 году он снял первый кукольный фильм.

Мультипликация - это получение движущихся изображений, иллюзий движения различных персонажей. Мультфильмы создают путём либо покадровой съёмки вручную передвигаемых неподвижных объектов, либо рисованием отдельных движений объектов, с дальнейшим их совмещением в единый видеоролик. В настоящее время широко распространены три традиционных способа производства мультфильмов - это рисованные, кукольные и пластилиновые фильмы. В последнее время появляются мультфильмы, созданные компьютерными программами и 3D-мультфильмы. Достоинством рисованной мультипликации является её простота. Именно поэтому первые мультипликационные фильмы были рисованными. Кукольная анимация — метод объёмной мультипликации. При создании используется сцена-макет и куклы-актёры. Пластилиновая анимация - вид как объемной, так и плоской анимации. Фильмы делаются путём покадровой съёмки пластилиновых объектов с изменением этих объектов в промежутках между кадрами.

Для своего «мультика» я выбрала объемную пластилиновую анимацию, потому что люблю работать с пластилином.

Данная работа имеет целью показать возможность реализации своих творческих идей с небольшими техническими затратами в домашних условиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Целиков Д., Движущиеся картинки, возможно, изобрели еще в палеолите. Compulenta.ru. 2012.

2. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hdmult.com 3. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.radteh.ru ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ КОШКИ Решетников Александр, 3В класс Научный руководитель: Клюжева В. П., учитель начальных классов C древних времен домашние животные являются спутниками человека.

Большинство животных, прирученных человеком, были ему нужны как источник пищи, помощники в охоте, то есть приносили реальную пользу. А кошку человек приручил намного позже, чем других животных - коров, лошадей, овец, кур, и других. Почему и какая от нее польза для человека?

Несмотря на многовековую историю взаимоотношений кошки с человеком, изменилась она, в отличие от других животных, мало. По внешнему виду домашняя кошка удивительно похожа на своих древних предков. Можно согласиться с мнением многих исследователей в том, что современную домашнюю кошку, за исключением некоторых декоративных пород, нельзя считать в полном смысле домашней, поскольку она почти целиком сохраняет в неизменном виде привычки и поведение диких сородичей, лишь приспособив их к новым условиям жизни в доме. Кошка никогда не «прислуживает» своему хозяину, с ней приходится считаться как с личностью, что немаловажно при любом общении. Она — равноправный партнер в дружбе, ведь в ее жилах течет кровь независимых и гордых родственников — тигра, льва, леопарда, рыси, барса… Во всем мире увеличивается количество семей, равноправным членом которых становится кошка — одно из любимых домашних животных. Чем же объяснить возрастающий интерес к ней? И зачем вообще нужна кошка в современном городском доме? В чем ее польза и почему мы, люди, так привязываемся к этому существу?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Акимушкин И. И. Мир животных: Рассказы о домашних животных. – М.:

Мол. Гвардия, 1981. – с. 238, ил.

2. Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы / Глав. ред.

Ананьева Е. ;

вед. ред. Володихин Д. - М.: Аванта +, 2004. – с. 448.

ШОКОЛАД Румянцев Тимофей Научный руководитель: Румянцева Ольга Анатольевна (мама) Шоколад — кондитерский продукт, изготавливаемый с использованием плодов какао.

Родиной шоколада считается Центральная и Южная Америка – именно индейские племена возвели в культ распитие жидкого десерта, изготавливаемого из порошка какао-бобов, красного перца чили и воды. С языка мексиканских индейцев слово «шоколад» переводится как «горячая вода» или «вода и пена».

Впервые какао попало в Европу в 1502 году как дар испанскому королю. До XIX века испанцы скрывали секрет приготовления шоколада и были монополистами в этой области, засекречивая и объявляя государственной тайной все исследования свойств какао Шоколад в виде плитки создали в 1819 году, когда швейцарец Франсуа Луи Кайе впервые воспользовался кондитерским прессом для отжима какао-бобов.

Существует три основных вида шоколада: черный, молочный и белый.

У шоколада масса полезных свойств для организма человека.

Как делается шоколад на производстве. Опрос. Мои опыты с шоколадом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Коркунов А., Сучкова Е. Шоколад. Наслаждение вкусом, 2008.

2. Мосолова И., Орлинкова М. Про шоколад, Эксмо, 2008. - c.256.

3. Шанталь Коади. Шоколад. Советы знатока. БММ, 2008. - с.160.

ВЫДЕЛЕНИЕ ДНК В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Норкина Анна, 3А класс Научный руководитель: Норкина Антонида Юрьевна, мама В последние годы мы много слышим и читаем о современных достижениях генной инженерии, о расшифровке генома и выделения ДНК тех или иных растений (3,4). Но мало кто предполагает, что выделить и увидеть своими собственными глазами препарат – ДНК можно не только в специальных лабораториях, но и в домашних условиях. Почти всё необходимое для выделения ДНК можно найти на кухне.

В качестве источника ДНК я использовала томат. Томат измельчили, превратив его в пюре, добавила к нему заранее приготовленный буфер, полученный раствор отфильтровала. К полученному раствору прилила спирт. Поместив тонкую деревянную палочку в раствор таким образом, чтобы её кончик оказался непосредственно под границей между буфером и спиртом, осторожно повращала её в разные стороны. Вытащив палочку, увидела на её конце прозрачный вязкий осадок (1,2).

Таким образом, не прибегая к помощи дорогих и сложных приборов, в условиях ограниченных возможностей, я смогла получить препарат ДНК.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андруз Дж., Найтон К. 100 научных экспериментов. М.: Росмен, 2007.

2. Яковенко М.Л., Лаборатория на кухне // Общая биология. №22, 1999.

3. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http:www.gazeta.pu КТО ВСЕХ «КОРМИТ»?

Гончаров Дмитрий, 3А класс Научный руководитель: Шарыпова В.А.учитель начальных классов На уроке «Окружающего мира» я узнал, что растения являются производителями или «кормильцами». Растения запасают энергию Солнца.

Люди потребляют растительную пищу, тем самым, усваивая эту энергию.

Мне стало интересно, каким образом растения запасают энергию и какую энергию поглощает человек?

В ходе исследования был проведен опыт. Для работы я использовал растение – герань, которое обильно полил и поместил в шкаф на двое суток.

Затем растение я достал из шкафа, и на его листья прикрепил фигурки, вырезанные из плотной бумаги. Герань выдержал на свету в течение трех дней, осуществляя полив. Затем с растения срезал лист, выдержал две минуты в кипящей воде и поместил в стакан с горячим спиртом. Обесцвеченные листья обработал раствором йода. На листе растения проявилась контур фигурки, которая была прикреплена к нему.

Из данного опыта я сделал вывод, что в листьях образуется крахмал. Этот процесс происходит только на свету. В зеленых растениях из углекислого газа и воды под влиянием солнечной энергии образуется крахмал, сахар и другие органические вещества, а также выделяется кислород. Этот процесс называется фотосинтезом.

Из энциклопедии я узнал, что важнейшая функция углеводов энергетическая. Углеводы служат основным источником энергии для организмов, питающихся органическими веществами, в том числе и для человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Энциклопедия для детей «Биология». – М.: Аванта+, 1993.

2. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gerontology-explorer.narod.ru 3. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biouroki.ru.

ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ СВЕТА Лопатина Ирина, 3А класс Научный руководитель: Шарыпова В.А., учитель начальных классов «Зеркальное отражение света» - тема моей научной работы. С зеркалом мы сталкиваемся каждый день, зеркала используют во многих областях промышленности, в медицине, космосе. В своей работе я попыталась раскрыть тайны зеркала: узнала его происхождение, способ изготовления, поняла свойства отражения зеркал на основе опытов.

Чтобы разобраться, что же такое отражение, как оно действует, от чего зависит, какое оно бывает и как можно влиять на него, я провела серию опытов с зеркалом. Опыты со словами и буквами помогли выяснить, что зеркало меняет последовательность букв на обратную, и читать отражение слов следует не слева направо, как мы привыкли, а наоборот. Проведя эксперимент с несколькими зеркалами, я попыталась изменить зеркальное отражение и увидеть себя в зеркале в том виде, в котором видят меня окружающие.

Изготовив перископ, я изучила принцип действия этого простого и в тоже время важного для военной промышленности прибора.

Казалось бы, обычный предмет – зеркало, а сколько интересных и неизвестных вещей оно в себе скрывает, невозможно охватить и оценить всю пользу, которую зеркало каждый день приносит и ещё принесёт человечеству.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Глюк И. И всё это делают зеркала. М: Мир, 1970. - с. 192.

2. Каган В.Л. Курс физики – М: Аквариум, 1998. - с.25.

3. Символы, знаки, эмблемы: Энциклопедия / авт.- сост. В.Э. Багдасарян и др.

М: ЛОКИД-ПРЕСС, 2005г. - с.494.

КОКА-КОЛА – ВКУСНО ИЛИ ПОЛЕЗНО Непомнящий Илья, 3А класс Научный руководитель: Шарыпова В.А., учитель начальных классов Кока-кола – наиболее известный и популярный газированный напиток среди школьников и студентов.

При этом с ним связано много слухов, которые предполагают вредность этого напитка. Так, например, то, что кола за два дня растворяет мясо и зубы, помещённые в неё, легко очищает ржавые предметы.

Для исследования данных предположений я провёл опыты. Я взял и поместил на некоторое время в Колу ржавую деталь, куриное яйцо. Кусочек мяса. Было изучено взаимодействие Колы с мятными конфетами. Результаты регулярно фиксировались с помощью фотографирования.

В результате наблюдений я пришёл к выводу, что не все слухи о Коле подтвердились. При этом Кока-Кола оказала негативное воздействие на все предметы, с которыми были проведены опыты. Я сделал вывод. Что употребление Кола-Колы приносит больше вреда, чем пользы.

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ У ДЕРЕВЬЕВ. ОСЕНЬ Ашурова Алиса, 1А класс Научный руководитель: Мигачёва А.В., учитель начальных классов Работа посвящена исследованию процесса подготовки деревьев и кустарников к зиме.

Цель работы – выяснить, являются ли причины происходящих изменений у деревьев и кустарников внутренним биологическим явлением или они обусловлены лишь наступлением холодов.

Одно из самых характерных явлений прихода осени – листопад, поэтому данному явлению в работе уделено особое внимание. Сбрасывание осенью листьев древесными породами – это биологическое приспособление к защите от потери воды в результате испарения, когда корни не могут поглощать ее из скованной морозом почвы. При наличии листьев деревья погибали бы от засухи, так как испарение влаги происходит и на морозе, а подача прекращается.

Листопад является защитным явлением не только в холодное время года, но и при наступлении засушливого сезона в тропиках. Во многих тропических и субтропических странах, где температура в течение круглого года достаточно высока, но влажность подвержена сильным колебаниям, ежегодно при наступлении засухи деревья сбрасывают листву.

Листопад не только спасает дерево от зимней засухи, но полезен и в других отношениях. Сбрасывая листву, деревья тем самым предохраняют себя от механических повреждений под тяжестью снега. Часто зимой можно наблюдать, как даже в безлистном состоянии ломаются крупные ветви деревьев под напором снега;

широкая листовая поверхность, на которой оседало бы много снега, сделала бы это явление катастрофическим.

Выше указанным далеко не ограничивается биологическое значение листопада. В жизни деревьев он играет еще и другую роль. Он способствует удалению отбросов, различных минеральных солей, большое количество которых скапливается в листьях под осень и становится вредным для растения.

Но ценные питательные вещества, строительные материалы заранее перемещаются в стебель. Поэтому зимняя и осенняя древесина богаче крахма лом. Благодаря опавшей листве деревья как бы создают для себя органические и минеральные удобрения.

При описании осенних изменений у деревьев в литературе практически не рассматривается вопрос о том, что бы происходило с самими листьями в случае отсутствия листопада. Могли бы они пережить зиму?

В целом, явление листопада представляет собой наследственно закрепленную особенность широколиственных древесных растений. Даже если эти растения выращивать в теплицах, они все равно в определенное время года будут сбрасывать листву. Листопад выработался в процессе длительной эволюции растений и вошел в ритм жизни. Следуя этому ритму, растения заблаговременно готовятся к зиме.

Представленная работа может стать частью исследования сезонных изменений у деревьев и кустарников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Кожевников А. В. Листопад // Весна и осень в жизни растений. — М.: Изд во МОИП, 1950. — c. 239.

2. Листопад // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб, 1890—1907.

МОЛНИЯ И ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК Антонов Илья, 3А класс Научный руководитель: Шарыпова В. А., учитель начальных классов Известно. Что удары молнии очень опасны. Но почему нельзя находиться в воде во время грозы? Так ли это, я решил проверить, изучив природу молнии, свойства электрического тока и выполнив несколько экспериментов.

Используя источник тока, электрическую цепь, стаканы с чистой водой, растворами солей и сахара, я пришёл к выводу, что солёная вода является хорошим проводником электричества. Молния – это колоссальный электрический заряд.

В результате исследования я пришёл к выводу, что находиться в водоёме (море, озере, реке) не только не рекомендуется, а категорически запрещается.

Это опасно (и даже не для здоровья) для жизни!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Энциклопедия для детей Аванта+ физика. Том 16, 2000.- C.25-30.

2. Занимательное природоведение. ООО «Белый город». - С.82-86.

3. Большая книга экспериментов. ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» 2006. - С.163-194.

СНЕГ И ЕГО СВОЙСТВА Корниенко Дмитрий, 4Б класс Научный руководитель: Коловская В.В., учитель начальных классов Цель работы: описать природное явление - снег, исследовать его происхождение и свойства.

Объект исследования - снег Задачи исследования:

1. Изучить, как появляется снег.

2. Узнать, почему снежинки имеют такую форму и сколько они весят.

3. Узнать, почему снег скрипит. Доказать, что снег связан с другими явлениями природы. Доказать, что снег – это вода в твёрдом состоянии.

4. Изучить свойства снега.

5. Определить чистоту снега.

Методы исследования: Изучение литературы по теме. Наблюдение за объектом исследования. Проведение опытов. Анализ результатов и выводы по проведенному исследованию.

Выводы: Кажется, что нет ничего привычнее снега… Но сколько тайн в этом явлении природы! Выполняя исследовательскую работу, я достиг основной цели:

исследовал снег, научился добывать знания, не только изучая литературу, но и наблюдая, проводя опыты, научился анализировать опытные данные и делать выводы.

А еще я понял, как интересно быть исследователем! Ведь в этом удивительном мире природы еще столько тайн, а значит, впереди столько открытий!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка. - М.:

Педагогика. Пресс, 1993.

2. Википедия. http://allday.ru 3. Снег. http://ru.wikipedia.org 4. Эрудитов net. http://eruditov.net «РАБОТА», «ШКОЛА», «ДОМ», «ЛЕТО» В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА ЛЮДЕЙ, СВЯЗАННЫХ СО ШКОЛОЙ Катунина Юлия, 2В класс Научный руководитель: Киселева Н.А., учитель начальных классов Языковая картина мира – это результат отражения в языке взглядов на мир определенной группы людей. Языковая картина мира различается у разных народов, у разных групп людей в одном обществе, даже в разных микрогруппах очень тесно связанных между собой людей.

Проведенное исследование показывает отличия языковой картины мира в микрогруппах людей, связанных со школой (с лицеем № 8 города Томска) – УЧЕНИКИ 2 Б класса (24), РОДИТЕЛИ (10) и УЧИТЕЛЯ (10).

Цель исследования – выявить различия в языковой картине мира, отраженной в ассоциациях со словами РАБОТА, ШКОЛА, ДОМ, ЛЕТО (эти слова обозначают понятия, близкие и знакомые участникам всех групп). Полученные ассоциации мы объединили в группы по их содержанию и сравнили результаты в разных группах.

Ассоциации с РАБОТОЙ включают смысловые группы «технические средства» (28), «офис (люди, предметы, помещение)» (16), «деньги, зарплата»

(7), «позитив» (19), «тяжелая часть жизни» (21). Группы «технические средства»

и «офис» встретились только в реакциях учеников, «деньги, зарплата», положительная оценка работы – в реакциях информантов всех групп.

ШКОЛА ассоциируется с «предметами «школьного мира»» (38), «участниками школьного процесса» (23), «этапами школьной жизни» (16), «оценками, отметками» (7), «домашними заданиями» (13), положительным (35) и отрицательным (7) восприятием школы. Различия в ответах связаны с разными формами школьной деятельности.

Со словом ДОМ ассоциируется «семья» (12), «досуг» (24), «квартира, постройка» (16), «положительные эмоции» (15). В реакциях учеников преобладает группа ДОСУГ, остальные – в реакциях взрослых.

ЛЕТО у детей, родителей и учителей вызывает сходные ассоциации.

Таким образом, языковая картина мира у представителей связанных микрогрупп в чем-то отличается, а в чем-то совпадает. Отличия, в основном, проявляются в ассоциациях с РАБОТОЙ, ДОМОМ, сходства – в ассоциациях с ЛЕТОМ, ШКОЛОЙ (со ШКОЛОЙ есть и отличия). Сходство определяется реальной связью членов разных групп, их деятельности, интересов, целей.

Различия объясняются возрастом информантов, профессией, способом проведения свободного времени.

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ «УДИВИТЕЛЬНЫЕ САНИ»

Херман Илья, 1А класс Научный руководитель: Мигачёва А.В., учитель начальных классов Удивительные сани, такую тему мы решили выбрать для нашего исследования неслучайно.

Наступила зима, предстояла покупка новых желанных саней. Мне стало интересно, какие сани быстрее всех мчатся с горки, и насколько их скорость зависит от цены и внешнего вида – исходя из этого, и была определена проблема исследования. Соответственно объект исследования - сани.

Цель нашей работы: выявление скорости движения саней.

Задачи:

1) познакомиться с историей производства саней;

2) выявить значение саней в жизни людей;

3) определить наиболее эффективные сани для катания с горы.

Свою работу мы вели по следующему плану:

1) выдвижение гипотезы;

2) изучение истории производства саней;

3) опрос по теме: «Какие сани самые быстрые?»;

4) беседа с родителями, наблюдения, практическое исследование: «Какие сани быстрее?»;

5) формулирование вывода;

6) создание компьютерной презентации.

Гипотеза: Какие санки наиболее мощные и быстрые: с полозьями и рулевым управлением или санки - «ледянки»?

Изучение литературы об истории возникновения и производства санок, позволило нам сделать вывод об огромном их разнообразии.

Благодаря проведённому нами исследованию с опорой на опрос и практические наблюдения можно сделать общий вывод о том, что санки ледянки имеют наименьший вес, они самые компактные, а, следовательно, их легко переносить, они обладают наибольшей скоростью движения и маневренностью, и их стоимость наименьшая.

ЗОЛОТО: ОТКУДА ОНО И ДЛЯ ЧЕГО?

Хромых Денис, 2В класс Научный руководитель: Киселева Н.А., учитель начальных классов Научно-исследовательская работа посвящена изучению металла золота.

Главная цель исследования – познакомиться с «благородным металлом» – золотом и его свойствами.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

– на основе литературных источников узнать о происхождении и получении золота и о том, где оно используется;

– совершить экспедицию на золотой рудник и изучить процесс добычи золота;

– с помощью химических опытов выявить свойства золота и узнать, почему золото называют «благородным металлом»;

– на основе проведённых экспериментов сделать выводы о свойствах золота и их применении.

В процессе выполнения научно-исследовательской работы были прочитаны 3 научно-популярные книги, прослушаны 2 аудиокниги, просмотрены 2 научных видеофильма, совершена экспедиция на золотой рудник «Коммунар»

(Республика Хакасия), где был изучен процесс добычи золота, а также поставлено 3 химических опыта, включая воздействие на металлы соляной кислотой и определение подлинности золотых украшений с помощью раствора иода.

В результате проведённого исследования сделаны следующие выводы:

– золото появляется благодаря взрывам сверхновых звёзд;

– золото добывают в россыпных месторождениях путём промывки, сепарации и в коренных месторождениях шахтным способом путём вытеснения из кварца механическими и химическими методами;

– золото в отличие от других металлов не окисляется и не вступает в химические реакции с кислотами, поэтому его называют «благородным металлом»;

– золото используется в ювелирной, электронной промышленности, а также для пополнения золотовалютных запасов стран.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Популярная библиотека химических элементов. Книга вторая. – М.:

Наука, 1983. – с.571.

2. Шуман В. Мир камня. Том 1. Горные породы и минералы. – М.: Мир, 1986. –с. 214.

3. Шуман В. Мир камня. Том 2. Драгоценные и поделочные камни. – М.:

Мир, 1986. – с.262.

ИСТРИЯ ПИСЬМЕННОСТИ:

ОТ ПИКТОГРАФИИ ДО АЛФАВИТА Круглов Иван, 4 В класс Руководитель: Хохлова О.Д., учитель начальных классов Человеческое общество невозможно представить себе без письменности, потому что она помогает связать между собой людей, находящихся друг от друга на большом расстоянии, передавать информацию от одного поколения к другому, без письма невозможна ни одна сфера человеческой деятельности. Письмо развивалось очень долго, от примитивных рисунков до настоящей алфавитной системы, которая впервые появилась у греков. Ни один из этапов развития письма резко не отличался от предыдущего: развитие происходило плавно от одного этапа к другому.

Никто не знает, где и когда появилось первое рисуночное письмо – пиктограмма.Но существует множество абстрактных и просто сложных понятий, которые сложно передать с помощью рисунка.Постепенно система усложнялась.

Появились стандартные знаки – иероглифы, которые использовали шумеры.

Финикийцы пользовались уже слоговым письмом, в котором знаки обозначают не один звук, а несколько – как правило, слоги. А первый настоящий алфавит, выражающий отдельные звуки языка, был создан греками.

Развитие славянской письменности прошло путь, общий для всех народов от рисунка, изображающего определенный образ или понятие, через изображения, соответствующие словам, к слоговому и, наконец, звуковому письму.

Письменность развивается, эволюционирует и сейчас, но и древние способы передачи информации не исчезли бесследно, а приспособились к нашей и жизни и продолжают выполнять свою основную функцию – передавать информацию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Большая энциклопедия знаний. М., 2011г.

2.[электронный ресурс]. – Режим доступа:http://alexrugia.blogspot.ru/ 3.[электронный ресурс]. – Режим доступа:http://bibliofond.ru/ 4.[электронный ресурс]. – Режим доступа:http://krotov.info ВСЕ ЛИ НАПИТКИ ПОЛЕЗНЫ?

Ефимов Марк, 4В класс Руководитель: Хохлова О.Д., учитель начальных классов Вода – важный источник жизни на нашей планете, главный элемент человеческого тела. Вода творит настоящие чудеса, избавляя человеческий организм от недугов, очищая и омолаживая его. Как правило, нашему организму ежедневно требуется 1,5-2л жидкости в виде питья. Поскольку современная пищевая промышленность предлагает нам на выбор огромное количество разнообразных напитков, я решил выяснить, что же любят пить наши дети и что полезнее всего пить ежедневно детям и взрослым? Поэтому я провел исследование по данной теме.

Цель: определить, какие напитки являются безопасными для человека.

Для этого я ознакомился с имеющейся литературой по изучаемой теме.

Мною были проведены эксперименты: я провел наблюдение за взаимодействием газированных напитков и ржавчины;

изучил действие газированных напитков на кальций;

по этикеткам изучил состав напитков, в том числе содержание сахаров.

Мною проведено анкетирование 23 детей спортивного клуба.

Проанализировав состав напитков по этикеткам, и изучив подробно литературу, я пришел к выводу, что в лимонадах, которые так любят наши дети, много сахара и других веществ, которые вредны для организма человека. Я выяснил, что «Кока кола», «Фанта», «Миринда» и другие лимонады негативно воздействуют на зубы, желудочно-кишечный тракт.

Я пришел к выводу, что самым безопасным напитком является обычная питьевая вода. Никакой другой напиток не способен ускорить процессы регенерации и доставить клеткам столь необходимый для них кислород. На втором месте – свежевыжатые соки, которые безопаснее готовить самим в домашних условиях. Жажду лучше всего утоляют обычная вода и квас.

Я пришел к выводу, чтобы напитки были безопасными, надо помнить: если в бутилированном квасе есть молочная, уксусная или лимонная кислоты, значит, это не квас, а квасной напиток. Если вы любите сладкую газированную воду, то пить ее надо в небольших количествах и через соломинку. Анализируя результаты анкетирования, я выяснил, что более половины детей предпочитают небезопасные для здоровья газированные напитки, а родители выбирают своим детям более «полезные» напитки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Суслов Б.Н. «Вода, которую мы пьем». М., 2011г.

2. Ершов М.Е. «Вода: загадочная родина жизни». М., 2009г.

3. «НЯМ». Большая энциклопедия детского питания. Санкт-Петербург, 2010г.

УСИЛИТЕЛЬ МОЩНОСТИ ДЛЯ МАШИНЫ НА ПУЛЬТЕ УПРАВЛЕНИЯ Ливчин Дмитрий, 2В класс Научный руководитель: Ливчин А.В. отец, Петрова Т.А. мать Наша жизнь окружена электронными устройствами. Они работают, пока работают батарейки, время жизни которых невелико.

Возникает потребность в увеличении длительности работы машины, собранной из конструктора, управляемой пультом дистанционного управления.

Существуют различные виды батареек и аккумуляторов, отличающиеся названиями, размерами, составом, свойствами и применением (использованием).

Энергию батареек можно соединить несколькими способами:

последовательно, параллельно, последовательно-параллельно.

Установление специального дополнительного блока параллельным соединением, в котором комплект из трех батареек соединен последовательно, на модель, собранную из конструктора увеличивает мощность машины на пульте управления в два раза.

Список литературы 1. Водовозов А.М. // Учебное пособие, Вологда: ВоГТУ, 2003.- с.130.

2. Лаврентьев Б.Ф. Схемотехника электронных схем // учебное пособие, М., 2010. – с. 308.

3. [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://solo-project.com ПЛЕСНЕВЕЛЫЕ ГРИБЫ Тимченко Арсений, 3В класс Научный руководитель: Клюжева В.П., учитель начальных классов Плесень и грибки скрытно сопровождают нас в течение всей истории существования человечества, а появилась она гораздо раньше самого человека.

Она появилась на Земле 200 миллионов лет назад. Плесень убивает и спасает.

Ее называют «хлебом дьявола» и «плевком Бога».

Целью данной работы является изучение плесени и ее влияния на человека. Основные задачи исследования: 1) определение понятия 2) видовая характеристика плесени 3) вредное воздействие плесени на человека 4) полезные свойства плесени. Методы проведения исследования:

изучение литературы, в том числе, Интернет ресурсов, визуальное наблюдение за выращиванием плесени в домашних условиях.

Плесневые грибы или плесень – различные грибы, относящиеся к микромицетам (от греч. Micros – маленький и mykes – гриб) – грибы и грибообразные организмы микроскопических размеров.

Плесень - простонародное название грибка, который, в свою очередь, бывает плесневым (растет на камне, бетона, краске), грибком синевы (растет в клетчатке дерева), грибком гниения (бактериальная, белая, бурая гниль, растущая на древесине), дрожжевым грибком (на пищевых продуктах).

Плесневые грибки распространены практически всюду. Они обнаруживаются, как в жилище человека, так и во внешней среде.

Есть плесень «не хорошая», которая разрушает наши дома, портит наши книги, наш хлеб и наше здоровье. Но есть и «хорошая» плесень, которая убивает вредоносные бактерии в нашем организме.

Шотландский исследователь Александер Флеминг, заметивший в 1928 г., что плесень способна убивать бактерии, положил начало совершенно новому научному направлению. Открытие пенициллина ознаменовало новую эру в медицине – эру антибиотиков.

Поэтому важно научиться использовать плесень во благо себе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Большая медицинская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. Т. 1.

1982.

2.Википедия: Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].

3.Жизнь растений. Т. 2. М., Просвещение. 1976.

4.Казьмин В.Д., Плесень, Ростов н/Д., Феникс, 2010.

СЕКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ХРИСТИАНСКИЕ МОТИВЫ В ТРИЛОГИИ «ВЛАСТЕЛИН КОЛЕЦ» ДЖОНА РОНАЛЬДА РУЭЛА ТОЛКИНА Алексеенко Екатерина, 9А класс Научный руководитель: Бурцева Е.В., учитель русского языка и литературы В 2012 году исполнилось 120 лет со дня рождения Дж. Р. Р. Толкиена.

Великий английский писатель, лингвист и филолог, преподаватель Лондонского и Кембриджского университетов, имевший степень магистра, основатель литературного клуба «Иклинги», ярый католик - Джон Рональд Руэл Толкиен в своих книгах создал удивительно яркий, глубокий и загадочный мир-миф, который был и продолжает быть чрезвычайно притягательным для многих и многих людей. Как найти свою дорогу? Как не потеряться и не заблудится в мире? Для того чтобы этого не произошло, кроме всего прочего, необходимо помнить о христианских и нравственных ориентирах в жизни.

Мало сказать, что книги Толкиена - «Хоббит», «Властелин Колец» и другие всемирно известны, эти книги дают надежду, помогают обрести веру. Однако мнения не только обычных читателей, но и священнослужителей, богословов о полезности книг Толкиена в духовном плане в корне отличаются. Одни утверждают, что «Властелин Колец» сугубо христианская книга, другие уверены в том, что это антихристианское произведение.

Цель моей работы – исследование христианских мотивов в трилогии Дж. Р.

Р. Толкиена «Властелин Колец».

Дж. Р. Р. Толкиен как католический писатель обращает основное внимание не на религиозный момент, а на этику - этику человеческих отношений.

«Властелин Колец» - христианская книга, потому что в ней содержится христианская этика.

В результате исследования мною были выявлены следующие основные христианские мотивы в произведении Дж. Р. Р. Толкиена «Властелин Колец»:

1. Зло никогда нельзя использовать во благо. Кольцо есть образ зла, или греха. И победить зло можно, лишь лично отказавшись от него.

Основная идея трилогии, безусловно, христианская, идущая вразрез со всей фэнтезийной традицией после Толкиена. Зло никогда нельзя использовать во благо. Использовав его, ты подпадаешь под его власть и только умножаешь общее количество зла в мире.

2. Заповедь о любви к врагам как реализация идеи всепрощения, милосердия. Несколько раз в трилогии подчеркивается та мысль, что конечная победа добра стала возможной благодаря акту милосердия, который совершил хоббит Бильбо по отношению к своему врагу. Великая заслуга Толкиена состоит в том, что он в своей книге разъяснил на понятном для современного человека художественном языке одну из самых трудных для понимания заповедей Христа:

заповедь о любви к врагам.

3. Божественный Промысел. Фродо не выдерживает искушения, и добро побеждает вроде бы как из-за удачного случая, но очевидно, что случая нет, а есть Божественный Промысел. Для Толкиена как христианина счастливая концовка (эвкатастрофа) - это благодать Божия, спасительная сила. Название романа – «Властелин колец» говорит о Творце всего видимого и невидимого мира. Роман Толкиена о безграничной Божией милости и любви.

4. Свобода воли. Элементы католического варианта христианства, безусловно присутствующие в книгах Толкиена, уложены в эту главную задачу:

свобода выбора, поступка, но и конечная ответственность, то есть наличие свободной воли. Фродо сам выбирает свою миссию, поддаться же искушению Кольца, значит утратить свободу воли. Избрать тернистый путь добра - сделать правильный, христианский выбор.

5. Гармония между человеком и природой. Природа – важная и неотъемлемая часть мира, созданного Толкиеном. Это вечное, одухотворённое начало.

Таким образом, анализ сюжета и жанровой природы произведения позволяет рассматривать «Властелина Колец», как современную героико мифологическую эпопею, созданную в традициях северной мифологии, воплотившую в себе христианско-гуманистические идеи автора и основные принципы его эстетики.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Актуальное богословие. Религиозно-философский смысл трилогии Джона Рональда Руэла Толкиена «Властелин Колец». http: // www. otechestvo. org.ua/ akt_Bogoslovie.

2. Архивы Минас-Тирита: путеводитель. У истоков российской толкинистики.

Интервью с заведующей Кафедрой истории зарубежных литератур Санкт Петербургского государственного университета Е.М. Апенко. http: //www.

kulichki.com.

3. Властелин Колец - христианская книга? http://www.proza.ru.

4. Дж.Р.Р. Толкиен. О волшебных сказках. http://fairypot.narod.ru.

Дьякон Георгий Максимов о христианских смыслах «Властелина Колец».

http://mikhael-mark.livejournal.com.

5. Религиозные мотивы «Властелина колец» Дж.Р.Р. Толкиена.

http://www.skinija.ru.

6. Христианские мотивы в трилогии «Властелин колец».

http://www.0zd.ru/literatura/xristianskie_motivy_v_trilogii_vlastelin.

МОТИВ РОБИНЗОНАДЫ В СКАЗКЕ М.Е. САЛТЫКОВА – ЩЕДРИНА «ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ»

Бадалова Алия, 9Г класс Научный руководитель: Луговская Е.В., учитель русского языка и литературы РОБИНЗОНАДА — термин, вошедший в литературу через роман Дефо «Жизнь и приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, проведшего 28 лет на необитаемом острове, описанные им самим». Этот термин обозначает литературные произведения, в которых изображается жизнь, приключения и производство обособленных личностей вне общества. Робинзонада — поджанр авантюрной литературы, который описывает выживание одного или нескольких людей на необитаемом острове. Примеры — «Коралловый остров» Роберта Баллантайна, «Таинственный остров» Жюля Верна, «Остров доктора Моро»

Герберта Уэллса, «Повелитель мух» Уильяма Голдинга и т.д.

Термин «Робинзонада» вошел в литературу через роман Даниэля Дефо «Робинзон Крузо». Будучи близкой к романам авантюрно-приключенческого типа, составляя как бы отдельный вид этого рода произведений, робинзонада имеет свою отличительную сюжетную характеристику. В то время как авантюрно приключенческий роман строится на конфликте между людьми, робинзонада имеет своим сюжетным стержнем борьбу обособленного человека с противостоящей ему природой.

Тема выживания человека на необитаемом острове была известна мировой литературе задолго до публикации романа Дефо. Арабский автор Ибн Туфайль еще в XII веке описал жизнь человека, с рождения обитающего на диком острове.

Похожие ситуации обрисованы в «Правдивой истории» Лукиана и у Шекспира в «Буре».

В более широком смысле под «робинзонадой» понимаются все произведения (не только литературные, но и фильмы, как, например, «Остаться в живых»), рисующие жизнь и приключения «обособленных личностей вне общества». При таком подходе под определение робинзонады подпадают рассказы о «детях джунглей» — Маугли и Тарзане.

В сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» автор показывает двух генералов беспомощными, глупыми и высокомерными.

Генералы считают, что мужик – здоровый детина – отлынивает от работы, так и норовит удрать, его постоянно ругают за тунеядство, лень. Но, несмотря на это, он доволен своей жизнью. Мужик ловок и сноровист до того, что даже варит суп в пригоршне. Все, что ему нужно для счастья, – рюмка водки да пятак серебра.

«Веселись, мужичина!» Они уверены в том, что должно быть именно так, а не иначе.

ПРИРОДА ИМПРЕССИОНИЗМА ЛИРИКИ А.А. ФЕТА Бурцева Наталья, 9Б класс Научный руководитель: Луканина М.Ю., учитель русского языка и литературы Поэты как реки… Творчество одних можно сравнить с медленным, спокойным и гармоничным течением, другие завораживают своими круговоротами, стремительностью и непредсказуемостью. Воды одних катят мощные волны и не останавливаются ни перед чем, другие же наполнены восхитительной тишиной и таинственностью.

А какова поэзия Афанасия Афанасьевича Фета, творчество которого пришлось на сложный во всех отношениях период как в истории, так и в литературе - II половину XIX века? Почему до сих пор не утихают споры о сущности его поэзии, в какую эстетическую формулу можно заключить его творчество, в чём, по Фету, смысл бытия и назначение поэта? Ответам на эти вопросы стало настоящее исследование, предметом которого выбран поэтический образ утра и вечера в лирике А.А. Фета.

Цель работы:

• выявить импрессионистические тенденции в поэтических образах в творчестве поэта.

Обозначенная цель исследования потребовала решения таких задач:

• познакомиться с монографиями известных литературоведов о творчестве А.Фета;

• рассмотреть историю возникновения импрессионизма как нового направления в искусстве;

• осуществить литературоведческий анализ отдельных произведений А.А. Фета и определить черты импрессионизма в выбранных стихотворениях.

Импрессионизм – направление в искусстве последней трети ХIХ века – начала ХХ века. Импрессионизм зародился в 1860-х годах во французской живописи. Представители импрессионизма стремились наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления.

У Фета природа лишь объект художественного восторга, эстетического наслаждения, отрешенного от мысли о связи природы с человеческими нуждами и человеческим трудом. Он очень дорожит мигом, стремится к фиксации изменений в природе и любит описывать точно определимое время суток, где самыми любимыми являются вечер и утро. В его творчестве поэтический образ сопоставлен с переживаниями, психологическим настроем человека;

в них Фет проявил способность передать природные ощущения в их органическом единстве. В лирике Фета поэтический образ природы неотделим от человеческой личности, его мечтаний, стремлений и порывов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Литературоведческий словарь-справочник. – М.: Академия, 2005.

2. Фет А.А. Сочинения. – В 2 т. – Т.2. – М., 1982.

3. Григорьева А.Д. А.А. Фет и его поэтика // Русская речь №3, 1983.

4. Лагунов А.И. Афанасий Фет. – Х.: Ранок;

Веста, 2002.

5. Маймин Е.А. Афанасий Афанасьевич Фет: Книга для учащихся. – М.:

Просвещение, 1989 г. – с.159.

О ПРИРОДЕ ФАНТАСТИЧЕСКОГО В ПОВЕСТИ Н.В. ГОГОЛЯ «ВИЙ»

Иванова Анна, 9А класс Научный руководитель: Бурцева Е.В., учитель русского языка и литературы Целью нашего исследования является выявление этимологической природы слова ВИЙ, значение ФАНТАСТИЧЕСКОГО в повести и влияние народных преданий и мотивов в произведении Н.В. Гоголя с опорой на уже имеющиеся исследования.

Для достижения данной цели были выделены следующие задачи:

1. изучить работы по литературоведению по данной проблеме;

2. изучить фольклорные источники, справочную литературу;

3. дать характеристику главных героев произведения с точки зрения их принадлежности к нечистой силе;

4. обобщить изученный материал, сделать вывод.

Повесть «Вий» - своеобразный апофеоз торжества нечистой силы над миром людей, утративших веру и подлинные ценности.

Мы рассмотрели ряд работ, посвященных природе этого фольклорного существа. Как выяснилось, единого взгляда на истоки этого образа нет.

Наиболее частотными оказались теории, связывающие имя Вий с украинским словом "вийко", то есть веко. Как нам кажется, эта этимология наиболее вероятна и имеет, к тому же, символическое значение: веко - укрывающее глаз человека и веко - крышка гроба. Так или иначе, это предмет, который отделяет зримое, сущее от живущего в воображении человека, в его внутреннем мире. Вий - это пограничное существо, разделившее мир живых и мир мертвых на две части. Хома Брут не выдерживает испытания миром мертвых, однако это вовсе не значит, что герой слаб духом. Скорее, Н.В.Гоголь говорит об общей для Миргорода (под этим названием мифического города скрывается целая эпоха, современная писателю) тенденции к гордыне и преувеличении своего значения и возможностей, а отсюда духовной лени - того великого порока, убежденность в котором постоянно терзала самого автора.

Вий - как собирательный фольклорный образ - это одно из предупреждений великого писателя. Призыв опомниться, возвратиться к Храму и искать великую правду.

Таким образом, фольклорный мотив в произведении сопрягается с мотивами философскими. В незатейливых, казалось бы, повестях скрывается подлинный пафос торжества человеческого чувства и одновременно изображается, как неприглядно смотрится человек, утративший свое истинное сокровище, свой истинный лик мыслящего, глубоко верящего существа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Анненский И.Ф. О формах фантастического у Гоголя / И.Ф.Анненский. -М.:

Наука, 1979.

2. Манн Ю.Поэтика Гоголя / Ю.Манн. - М.: Худ. литература, 1988.

3. Набоков В.В.Лекции по русской литературе / В.В.Набоков - М.: Эксмо, 2000.

А.П.ЧЕХОВ - П.И.ЧАЙКОВСКИЙ – И.И.ЛЕВИТАН.

ЛИЧНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СВЯЗИ ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ ИСКУССТВ Эльман Анастасия, 9А класс Научный руководитель: Бурцева Е.В., учитель русского языка и литературы Цель нашего исследования: на примере повести А.П.Чехова «Степь»

доказать тесную творческую связь с П.И.Чайковским и И.И.Левитаном. А также убедиться в близости трёх видов творчества: литературы, живописи и музыки.

Чехов признавался: «писал я и всячески старался не потратить на рассказ образов и картин, которые мне дороги и которые я, Бог знает почему, берег и тщательно прятал». Теперь писатель обращается к этим заветным образам и картинам. Они нашли поэтическое воплощение в первом большом произведении Чехова – повести «Степь» (1888). Это был не случайный выбор темы.

Приазовская степь, которую Чехов, как он сам говорил, «любил, когда-то чувствовал себя в ней, как дома, и знал там каждую балочку», была для него самой близкой, самой задушевной темой.

Пейзаж дан не только в неподвижности, но и в движении. Степь показана одушевленной, очеловеченной. Она изнывает, тоскует, жалуется и страстно взывает: «Певца, певца!». Пользуясь многими красками, Чехов для создания впечатления степной дали нашел одну, особенно убедительную, — лиловую.

Лиловая краска пройдет через все чеховские пейзажи.

Многое из степных впечатлений воспринято сквозь призму ощущений Егорушки. Поэтому для того, чтобы создать картину заката, Чехов говорит, что Егорушка видел «как зажглась вечерняя заря, как потом она угасла, ангелы хранители, застилая горизонт своими золотыми крыльями, располагались на ночлег.

Строго говоря, у этой повести нет сюжета в привычном смысле слова, то есть нет последовательно разворачивающихся во времени поступков и действий, совершаемых персонажами. По сути, все содержание повести – это впечатления, полученные Егорушкой за время этой поездки, впечатления от людей, с которыми ему случилось встретиться, с их разными судьбами и характерами, но главным образом впечатления от самой природы степи.

Перенося свои человеческие чувства на природу, герой словно оживляет или очеловечивает ее. Художественный прием олицетворения, широко использовался в фольклоре. У Чехова же он обретает новую жизнь, становясь почти обязательным элементом его пейзажей настроения.

Наиболее близким другом Левитана и человеком, наиболее глубоко понимавшим его творчество, стал великий русский писатель Антон Павлович Чехов. Левитан и Чехов были ровесниками и познакомились еще в конце 1870-х годов, когда оба были бедными студентами.

Необычайно близкими оказались Чехов и Левитан и в каких-то сокровенных основах своего мироощущения, и, соответственно, поэтики творчества.

Перекликается с творчеством Левитана такое программно важное для Чехова произведение, как повесть "Степь", в которой важнейшую роль играют образы природы и выражены представления писателя о норме, истинно человечном образе мыслей и чувств.

Совершенно особое отношение было у Чайковского к Чехову. Так сложилось, что хотя эти два гениальных русских художника и имели большую разницу в возрасте, но их жизненные и творческие пути пересеклись. И это очень важно, так как многое их роднило. Чайковский очень рано заметил появлявшиеся в русских журналах рассказы молодого Чехова.

Между ними завязалась коротенькая переписка. К сожалению, написание совместной оперы так и не получилось. Чайковский спешил отбыть во Флоренцию, чтобы засесть за сочинение "Пиковой дамы", а Чехов собирался в экспедицию на Сахалин. Так два великих человека и разъехались по своим великим делам. Но взаимный интерес не угасал.

Многое роднит творчество Чайковского и Чехова, немало общего можно найти и в их взглядах на жизнь и творчество. В их человеческом облике присутствовали черты огромного личного обаяния, доброты, внимания и сострадания к окружавшим людям, беспредельной преданности родному искусству, России.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. (электронный ресурс). – Режим доступа: http://isaak-levitan.ru 2. (электронный ресурс). – Режим доступа: http://apchekhov.ru «МЫ НАЧАЛИ ПРОГУЛКУ С АРБАТСКОГО ДВОРА…»

(АРБАТ В ЖИЗНИ РУССКИХ ПОЭТОВ) Чернова Маргарита, 8А класс Научный руководитель: Луговская Е.В., учитель русского языка и литературы Арбат – это старинная улица Москва, её считают одним из символов города.

Здесь расположено много различных достопримечательностей, в чём я смогла убедиться на собственном опыте, побывав там прошлым летом. Наверное, невозможно рассказать обо всем, что есть на Арбате.

Сколько имён известных людей связано с этим местом: Д.В. Давыдов, А.С.

Пушкин, А. Белый, Б.Ш. Окуджава и другие. Многие писатели, поэты, музыканты упоминают Арбат в своих произведениях. Несомненно, что это улица оставила след в жизни этих людей. Но какой именно? Я решила выяснить, что связывает этих поэтов и Арбат, какие события произошли в их жизни, когда они жили там, или просто бывали. Почему я решила это узнать?

На Арбате в квартире Пушкина сейчас находиться музей, мне удалось там побывать. Конечно, экскурсовод рассказал многое, но не всё. Мне стало интересно узнать больше деталей из жизни Пушкина на Арбате и вообще об улице. Отвечая на свои вопросы, я узнала, что Арбат оказал заметное влияние на культуру. Деятели культуры жили на Арбате в разное время: Денис Давыдов в начале 19 в., Александр Пушкин в 1831 г., Андрей Белый родился здесь в 1880 г.

и жил до 1906 г., Булат Окуджава в 1956-1973 гг.;

но это место хранит память обо всех.

Наиболее ярко читается тема Арбата в творчестве известного барда Булата Окуджавы. Живя, на Арбате, воспевая это место, он ощущал связь времён, считал себя «наследником» живших здесь ранее поэтов. Это отразилось в его песнях. В своих песнях он воспел и рядовых жителей Арбата, своих современников.

Мне кажется, что узнать, как улица влияет на творчество литераторов, будет интересно не только мне. Поэтому я решила сделать об этом научную работу и выступить с ней на конференции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Быков Д. Л. Булат Окуджава. Жизнь замечательных людей. 2009. – с. 777.

2. Кунин В. В. Друзья Пушкина. Т. 2, 1984. – с. 640.

3. (электронный ресурс). – Режим доступа:

http://kudago.com/msk/p/streets/arbat/ 4. (электронный ресурс). – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СКАЗОК А.С. ПУШКИНА «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ»

И В.А. ЖУКОВСКОГО «СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА»

Григорян Марианн, 5Б класс Научный руководитель: Луканина М.Ю., учитель русского языка и литературы Василий Андреевич Жуковский и Александр Сергеевич Пушкин - гениальные русские поэты. Жуковский больше известен как поэт и переводчик, а Пушкин - как поэт, писатель, сказочник. Творческие и личные отношения поэтов - важная страница в истории русской литературы. В течение всей своей жизни Пушкин питал к Жуковскому уважение и привязанность, считал его своим учителем.

У Жуковского - "Спящая царевна" (название повторяет первоисточник). У Пушкина - "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (свое название). В названии есть общее слово - царевна. Она главная героиня. Также название говорит о различии: царевна Жуковского уснула, а у Пушкина - умерла. И название сообщает: у Жуковского она одинока, у Пушкинской царевны есть друзья - семь богатырей.

Проведя исследование, мы установили, что Жуковский взял за основу литературные сказки - "Шиповник" братьев Гримм (в его переводе "Царевна шиповник") и "Спящая красавица" французского писателя Шарля Перро, объединил оба варианта и переложил стихом. Он русифицировал сказку, введя некоторые русские народные черты. Но все же в ней чувствуется стилистическая близость к французскому источнику: во-первых, образ феи-колдуньи не характерен для русских сказок;

во-вторых, рак-предсказатель вообще не русский образ;

в-третьих, преобладают романтические мотивы и элементы.

А Пушкин написал свою, неповторимую литературную сказку. Она отличается сюжетом, героями, языком. Нужно отметить стилистическое своеобразие сказки Пушкина и его новаторство:

1.Поэт использует устойчивые повторяющиеся формулы. 2.Экспрессивная лексика 3. В тексте обилие глаголов, придающих событиям динамизм 4. Есть авторская оценка героев 5. Ввел в композицию народные обращения-заклинания к силам природы 6. Вводит в сказку реалистические картины жизни царского двора Мы видим, Пушкин создал истинно народную сказку, она вобрала все традиции русской народной сказки. Обратившись к народным сказкам, он творчески переработал фольклорные элементы, соединил народные сказочные традиции и литературное новаторство. Несмотря на то, что между сказками о царевнах есть сходства, различий все-таки больше. В пушкинской сказке больше событий, напряженнее сюжета, народный язык, обилие народных выражений, традиционных образов. Написанные по похожему сюжету, они воспринимаются как совершенно разные произведения. В пушкинской - русский дух, народные образы и язык, увлекательный сюжет, интрига, зависть. Его сказка - прямая наследница народной сказки. Многие слова пушкинской сказки как будто произнесены сказителем: "Аль откажешь мне в ответе? ", "Начал жить да поживать", "Ждет-пождет", "Инда очи разболелись, глядючи". С.Я. Маршак говорил: "В созданиях народной поэзии Пушкина привлекают не только фабула и причудливые узоры внешней формы, но прежде всего реалистическая основа, их нравственное содержание". Пушкин воспринял от народных сказок гуманистические идеи и веру в победу добра и справедливости. Сказки Пушкина хорошо знают и любят люди разного возраста, помнят строчки наизусть.

Таким образом, проведенное исследование и анкетирование подтверждает нашу гипотезу, что в сказках "Спящая царевна" В.А. Жуковского и "Сказке о мертвой царевне" А.С. Пушкина различий больше, чем общего, и сказка Пушкина ближе к русским народным, легко запоминается, поэтому ее хорошо знают и любят как дети, так и взрослые. Сказки любимого поэта есть в каждой семье, и встреча с ними происходит в раннем возрасте.

ПЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ ЦАРЕВНЫ ЛЕБЕДЬ В СКАЗКЕ А.С. ПУШКИНА “СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ»

И КАРТИНЕ М.А. ВРУБЕЛЯ «ЦАРЕВНА – ЛЕБЕДЬ»

Овтина Анастасия, 5Б класс Научный руководитель: Луканина М.Ю., учитель русского языка и литературы Михаил Александрович Врубель - знаменитый художник конца 19 - начала века. Его произведение - это воплощение в живописи русских народных сказок, былин, легенд. Не стала исключением и картина «Царевна- Лебедь».Героиня сказки А.С.Пушкина, девушка- лебедь из русского фольклора послужила праобразом для создания полотна.

Картина Михаила Александровича Врубеля написанная на основе сценического образа героини оперы Римского-Корсакова «Сказка о Царе Салтане» по сюжету одноимённой сказки А.С Пушкина.

О достоинствах «Царевны - Лебедь» высказывают разные суждения - не все согласны считать её шедевром. В ней нет той безмятежности, которая так трогательна в «Морской Царевне» - в сказочный мир вдруг вкрадывается тревога, вещие предчувствия.

Картина удивительна. В ней нет движения. Всё замерло в каком-то тревожном ожидании: то ли сгущаются сумерки, несут в себе тревогу, то ли расставание с прекрасной девушкой, которая вот-вот растает в ночной темноте, уплывая в неведомую даль. Взгляд Царевны - Лебедь- это прощальный взгляд.

Её огромные глаза полны грусти и доброты.

«ПРАВДА И КРАСОТА ВСЕГДА СОСТАВЛЯЛИ ГЛАВНОЕ В ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ И ВООБЩЕ НА ЗЕМЛЕ»

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЕВАНГЛИЛИЕ ОТ ЛУКИ 22, СТИХОТВОРЕНИЯ Б.ПЕСТЕРНАКА «ГЕФСИМАНСКИЙ САД» И ПОВЕСТИ А.П.ЧЕХОВА «СТЕПЬ») Махнева Арина. 10А класс Руководитель: Бурцева Е.В., учитель русского языка и литературы На протяжении всего существования человечества на Земле, человека окутывает одно обязательное целое, состоящее из двух образов: природа и красота. Однако люди умудряются выпускать из своей жизни это целое.

И воспоминание об этих заветных образах мы находим в поэтических воплощениях, первым из которых является Евангелие от Луки (глава 22), где речь идет о предательстве одним из учеников Иисуса, Иуды, где предательство выражается смертным поцелуем. В повествовании Луки приготовление Иисуса к смерти включает его последние служение ближайшим его ученикам в часы пасхальной вечери и его уединенную молитву. Последние душевные муки Христа прошли в Гефсиманском саду, о котором мы узнаем из стихотворения Б.Пастернака. Стихотворение «Гефсиманский сад» - это подведение итогов всему, что хотел сказать Пастернак. Автор хотел показать правду жизни и доказать, что она основана на внутреннем мире человека, таких ценностях, как природа, любовь, дом, космос. У человека должно быть что-то святое, чтобы жить этими ценностями, черпать в них силу и поддержку. Б.Пастернак, найдя для себя истинные идеалы в жизни, «по-своему переосмыслил Евангелие».

Завершающим воплощением этих понятий, является повесть А.П.Чехова «Степь». Где в образе степи Чехов тесно совместил два обостряющих друг друга настроения: тоска, одиночество и жажда красоты, предчувствие счастливой жизни, в которых одному сопутствуют люди «деловой сухости», другому же люди, близкие степной поэзии.

В заключении, А.П.Чехов еще раз напоминает нам о том, что жажда красоты бесценна, и людям стоит лишь открыть глаза, чтобы увидеть всю правду, так долго от них скрывавшуюся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Громов М.П. Чехов. М.: Изд-во «Молодая гвардия», 1993.

2. Толкование Евангелие от Луки (глава 22).

3. Смирнов И.П. Роман тайн «Доктора Живаго». М.: Изд-во «Новое литературное обозрение», 1996.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ «ФАУСТА» И.В. ГЁТЕ И «СЦЕНА ИЗ «ФАУСТА» А.С. ПУШКИНА Скляр Вероника, 10А класс Научный руководитель: Бурцева Е.В., учитель русского языка и литературы Каждый человек на протяжении всей своей жизни пытается найти свою единственно верную истину, познать свою сущность. Именно философская трагедия Гёте «Фауст» рассказывает нам о человеке, который пытается познать этот мир во всех его воплощениях.

Встреча Фауста, раба божьего, наделенного его искрой, и Мефистофеля, представителя зла, жаждущего забрать его душу в преисподнюю. Разочарованье главного героя не только в бесплодных науках, но и в вере, в её потере. Сделка дьявола и Фауста, которая, казалось, дала познать мир человеку, наделенному Светом, испытавшему многое, пройдя огромный путь вместе с дьяволом, что однозначно должно было привести к погибели Фауста, однако, это дело увенчалось триумфом раба. Продолжением же легенды о средневековом докторе Фаусте, считавшем себя врачом и хиромантом, заключается в произведении А.С.

Пушкина «Сцена из «Фауста». В нем идет диалог разочарованного и сдавшегося Фауста и уже овладевшего им дьявола. Автор в свое время по-своему рассказывает историю о докторе.

Муки героя стали для авторов проблемой их времени, волновали их современников. Однако Гёте и А.С. Пушкин высказали совершенно разные точки авторского зрения на исход данной истории.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аникст А.А. «Фауст» Гете. Литературный комментарий. – М.:

Просвещение, 1979.

2. Жирмунский В.М. Гете в русской литературе. – Л.: Наука, 1982.

3. Пушкин А.С. Критика и публицистика. Собрание сочинений Пушкина в 10 томах. Том шестой. – М.: Гос.изд-во «Художественная литература», 1959.

СЕКЦИЯ ИСТОРИИ КОНФЛИКТЫ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ Ивунина Елена, 7А класс Научный руководитель: Дрогайцева Н.В., учитель обществознания, Степанова Е.Д., педагог-психолог В данной исследовательской работе затронута проблема взаимоотношений между подростками, которая сегодня становится всё более актуальной.

Подросток по своей натуре – очень импульсивен и возбудим, упрям, зачастую считается только со своей точкой зрения, ему труднее сдерживать свои чувства и эмоции под контролем.

Цель этой работы заключается в том, чтобы раскрыть тему конфликта в подростковой среде, понять причины, истинные мотивы, а также попытаться выявить действенные методы урегулирования конфликтов.

Причиной многих конфликтов в подростковой среде может стать неправильное воспитание, негативное отношение сверстников к конкретной личности и даже влияние СМИ, где сейчас очень часто показывают разного рода передачи, в которых присутствует насилие, конфликты, крик, жестокость и т.д.

Всё это пагубно влияет на остро воспринимающего окружающий мир подростка, который ещё не умеет адекватно и правильно реагировать на различного рода раздражители и агрессоры. Накопленный негатив он может срывать на друзьях, знакомых и т.д. Проблема заключается в том, что эта злость может перерасти в нечто большее, и моральная агрессия может перерасти в физическую, что может повлечь за собой преступление и соответственно уголовную ответственность.

Было проведено исследование среди пятых, седьмых и восьмых классов, которое выявило, что причины конфликтов, развитие и разрешение, среди младших подростков и старших - различны. Из этого можно сделать вывод, что и работа с подростками разных возрастов и методы – тоже будут отличаться.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. РоговЕ.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.:

Владос, 1996.

2. Виноградов А.В. Конфликтология.

3. Сапогова Е.Е. Психология развития человека.

ВСТРЕЧА ДВУХ МИРОВ (ПУТЕШЕСТВИЕ ПЕРВЫХ ЕВРОПЕЙЦЕВ НА КРАЙ ОБИТАЕМОГО МИРА) Хамраева Татьяна, 7А класс Научный руководитель: Дрогайцева Н.В., учитель истории Запад и Восток, Восток и Запад – это вечное противопоставление, попытка представить социально-экономическое и культурное развитие этих двух регионов мира совершенно противоположными благодаря наличию в них существенных различий в политическом устройстве, ценностных ориентациях и религиозных взглядов.

Средневековое общество – общество оседлых людей, накрепко привязанных к своему клочку земли, якобы скованное в неизменных границах, – в действительности пребывало в непрерывном и всеобщем движении.

Средневековые люди легко переходили от оседлости к жизни в пути: покидали издавна знакомый и докучный мирок и вырывались на просторы огромного христианского мира, а самые отважные проникали далеко за его пределы.

Новые географические знания европейцы получали как от купцов, совершавших далекие поездки с торговыми целями, так от послов и миссионеров.

Джованни Плано Карпини, Гильом де Рубрук, Марко Поло. Все эти путешественники отправились на восток с разными намерениями, преследовали разные цели. Благодаря им, средневековая Европа смогла получить сведения о далеком мире северной Азии.

Цивилизации и культуры, исторические для нынешнего Запада и Востока, не просто исчезли, а, уходя в историю, сохранились в инфраструктурах и онтологических основаниях нынешних живых культур и цивилизаций Запада и Востока.



Pages:   || 2 |
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.