авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Программа повышения квалификации «История и философия науки

(социально-гуманитарные науки)» предназначена

для научно-педагогических

работников государственных учреждений высшего профессионального обра-

зования, находящихся в ведении Министерства образования и науки Россий-

ской Федерации.

1.2 Сферой применения слушателями полученных профессиональных

компетенций, умений и знаний является педагогическая деятельность специалиста в системе высшего профессионального образования.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ 2.1. Нормативный срок освоения программы повышения квалификации составляет 72 часа.

2.2. Режим обучения – не более 4 - 6 часов в неделю.

2.3. Форма обучения – с частичным отрывом от работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Программа «История и философия науки (социально-гуманитарные науки)» разработана с целью повышения компетентности научно-педагогических работников федерального государственного бюджетного образовательного учре ждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет», осуществляющих подготовку аспирантов и соискателей к сдаче кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «История и философия науки».

Специалист, освоивший программу повышения квалификации, должен:

3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ориентироваться в современных проблемах социально-гуманитарных наук;

анализировать историко-научный процесс в аспекте социально гуманитарной проблематики;

видеть прикладное значение социально-гуманитарных знаний;

3.2. владеть:

приемами реализации образовательных программ социально гуманитарного профиля различных уровней;

технологиями разработки учебно-методических комплексов и по учебным дисциплинам программ социально-гуманитарного профиля;

современными приемами внедрения активных и интерактивных форм обучения в образовательный процесс;

методами организации методической и научно-исследовательской работы в процессе подготовки квалифицированного исследователя в области социально-гуманитарных наук;

технологиями совершенствования системы внеучебной деятельности по развитию социально-личностных и общекультурных компетенций исследователя в области социально-гуманитарных наук;

3.3 уметь:

ориентироваться в современных направлениях государственной политики в области науки и образования;

ориентироваться в общих проблемам философии и философских проблемах социально-гуманитарных наук;

разрабатывать оценочные средства для характеристики степени готовности аспиранта к проведению научно-исследовательских работ социально-гуманитарного профиля;

ориентироваться в современных проблемах оценки качества результатов научно-исследовательской работы и использования таксономии научно-исследовательских целей для разработки контрольных измерительных материалов;

использовать информационные технологии для эффективного применения методологических средств научных исследований в области социально-гуманитарных знаний;

3.4 знать:

содержание направлений модернизации отечественной и европейской образовательных систем в аспекте социально гуманитарных знаний;

структуру и содержание федеральных государственных образовательных стандартов по направлениям социально гуманитарных наук;

основы теории педагогических измерений в сфере социально гуманитарных исследований;

правовые и морально-этические аспекты противодействия коррупции в образовательных учреждениях.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ Структура программы Всего В том числе: Выезд часов ные лекции Практические № Наименование модулей занятия (семинары), п/п лабораторные работы Государственная политика в области высшего 1. 6 профессионального образования Общие проблемы философии науки 2. 30 18 Философские проблемы социально-гуманитарных 3. 24 12 наук История отраслей наук (профессионально ори 4. 12 6 ентированные модули по выбору) Итого 72 44 Итоговая аттестация 5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМОМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ 5.1 Учебно-тематический план программы в том числе Выезд Практические ные № п/п Наименование модулей и тем Всего (семинары), Лекции часов лабораторные занятия работы Модуль 1. Государственная политика в области 1. 10 8 высшего профессионального образования Проблемы современного профессионального об разования и пути их решения на основе техно 1.1 4 логизации образовательного процесса Основные пути технологизации высшего про 1.2 2 фессионального образования Формирование и развитие антикоррупционной мотивации профессиональной деятельности 1.3 4 2 преподавателя Модуль 2.Общие проблемы философии 2. 26 16 науки Возникновение науки и основные стадии её 2.1 2 исторической эволюции.

Структура научного знания.

2.2 4 Динамика науки. Научные традиции и научные 2.3 4 2 революции.

Типы научной рациональности.

2.4 2 Наука в культуре современной цивилизации.

2.5 2 Наука как социальный институт. Современные 2.6 4 2 формы социальной организации науки.

Перспективы научно-технического прогресса.

2.7 4 2 Возрастание роли знания в обществе. Участие социально-гуманитарного знания в экспертизах 2.8 4 2 социальных проектов и программ.

Модуль 3. Философские проблемы социально 3. 24 12 гуманитарных наук Общество, личность и история как объекты 3.1 2 социально-гуманитарного познания.

Субъект социально-гуманитарного познания.

3.2 2 1 Явные и неявные ценностные предпосылки 3.3 2 1 в социально-гуманитарном знании.

Проблема объективности социально 3.4 2 1 гуманитарных наук.

Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании. Социальное простран 3.5 2 1 ство и социальное время.

Коммуникативность в науках об обществе и культу 3.6 2 1 ре: методологические следствия и императивы.

Проблема достоверности и обоснованности 3.7 2 1 социально-гуманитарного знания.

Объяснение, понимание, интерпретация в социаль 3.8 2 1 ных и гуманитарных науках.

Значение здравого смысла и вненаучных крите риев (политических, эстетических, нравственных 3.9 4 2 и др.) в социально-гуманитарном познании.

Натурализм и антинатурализм в науках об обще стве и человеке. Позитивистские и антипозити 3.10 4 1 вистские (антропологические) концепции общества и культуры.

Модуль 4. История отраслей наук (профес сионально ориентированные модули по вы 4. 12 6 бору) История экономических наук 4.1 12 6 История историографии 4.2 12 6 История философии 4.3 12 6 История литературоведения 4.4 12 6 История языкознания 4.5 12 6 История правовых учений 4.6 12 6 История педагогики 4.7 12 6 История искусствоведения 4.8 12 6 История психологии 4.9 12 6 История социологии 4.10 12 6 История политических учений 4.11 12 6 Защита аттеста Итоговая аттестация: ционной работы Итого 72 44 5.2 Учебная программа по модулю 1.

№ Наименование Содержание обучения (по темам в дидактических п/п модуля и тем. единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоя тельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы Модуль 1. Государственная политика в области высшего профессионального 1.

образования Тема Проблемы современного Предпосылки и история модернизации Российской 1. профессионального образования системы образования. Задачи, решаемые Российски и пути их решения на основе ми вузами, по интеграции в Европейское образова технологизации образовательно- тельное пространство. Двухуровневая система выс го процесса шего образования в РФ. Разработка современных учебно-методических комплексов по основным про фессиональным образовательным программам под готовки бакалавров и магистов.

Тема Основные пути технологи- Предпосылки и история Болонского процесса. Реше 1. зации высшего профессиональ- ние задач создания единой зоны Европейского обра ного образования зования за последние десятилетия. Мобильность и толерантность студентов как приоритеты развития европейского гражданства. Европейская система за четных единиц (кредитов) – ECTS. Дублинские де скрипторы по присуждению квалификаций.

Тема Формирование и развитие Коррупция в образовании: частный случай корруп 1. антикоррупционной мотивации ционных отношений в рыночном обществе. Много профессиональной деятельности образие форм, методов и моделей противодействия преподавателя коррупции: сравнительно-исторический анализ. По вышение уровня правосознания и развитие институ тов гражданского общества, как магистральные пути противодействия коррупции в образовании. Государ ственный и общественный контроль в сфере образо вания: проблемы и пути взаимодействия Структура профессиональной мотивации преподавателя. Эко номические, социально-статустные, содержательные и этические составляющие профессиональной моти вации преподавателя. Актуализации и развитие эти ческой и содержательной компоненты профессио нальной мотивации преподавателя.

Практические занятия 1. Проблемы перехода на обучение по ФГОС.

(семинары) 2. Личностный и профессиональный рост преподава теля, как ключевой фактор формирования устойчи вой антикоррупционной профессиональной мотива ции.

Самостоятельная работа 1. Образование в постиндустриальном обществе (дискуссии о будущем образования).

2. Зарубежный опыт противодействия коррупции в сфере образования (анализ опыта отдельных стран Используемые образовательные Проблемные лекции, групповые дискуссии, семина технологии ры-конференции, круглый стол.

Перечень рекомендуемых учеб ных изданий, Интернет ресурсов, дополнительной лите- Основная литература:

ратуры 1. Арефьев А.Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг / А.Л. Арефьев. М.: [Центр социального прогнозирования], 2007.

2. Бауман З. Индивидуализированное общество. / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Ло гос, 2007.

3. Галицкий Е. Б. Коррупция в российской системе образования. Во что обходится семье образование ребенка / Галицкий Е.Б., Левин М.И // Народное образование.- 2007.- №10.

4. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных обра зовательных концепций). - М.: Наука, 2008.

5. Закон РФ «Об образовании».

6. Кузьминов Я. Тезисы о коррупции // Инвестици онный климат и экономическая стратегия России:

Матриалы для обсуждения. – М.: [Б.и.], 2006.

7. Хагуров А. Горлова И. Ахиджахов А. Социальные проблемы образования: Запад и Россия. (обзор концепций и фактов). 2-е изд, перераб. и доп.

Краснодар, 2008.

Учебная программа по модулю 2.

№ Наименование Содержание обучения (по темам в дидактических п/п модуля и тем единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоя тельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы.

Модуль 2. Общие проблемы философии науки 2.

Тема: Возникновение науки и Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две 2. основные стадии её историче- стратегии порождения знаний: обобщение практиче ской эволюции. ского опыта и конструирование теоретических моде лей, обеспечивающих выход за рамки наличных ис торически сложившихся форм производства и обы денного опыта. Культура античного полиса и ста новление первых форм теоретической науки. Антич ная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средне вековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: чело век творец с маленькой буквы;

манипуляция с при родными объектами – алхимия, астрология, магия.

Западная и восточная средневековая наука. Станов ление опытной науки в новоевропейской культуре.

Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспе риментального метода и его соединения с математи ческим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные пред посылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием при роды. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук. Становле ние социальных и гуманитарных наук. Мировоззрен ческие основания социально-исторического исследо вания.

Тема: Структура научного зна- Научное знание как сложная развивающаяся систе 2. ния. ма. Многообразие типов научного знания. Эмпири ческий и теоретический уровни, критерии их разли чения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Структура эмпирического знания. Экс перимент и наблюдение. Случайные и систематиче ские наблюдения. Применение естественных объек тов в функции приборов в систематическом наблю дении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта. Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.

Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппа рата теории. Основания науки. Структура оснований.

Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема ме тода деятельности.

Тема: Динамика науки. Научные Историческая изменчивость механизмов порождения 2. традиции и научные революции. научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисци плины. Проблема классификации. Обратное воздей ствие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске.

Процедуры обоснования теоретических знаний. Вза имосвязь логики открытия и логики обоснования.

Механизмы развития научных понятий. Становление развитой научной теории. Классический и не классический варианты формирования теории. Гене зис образцов решения задач. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. Взаимо действие традиций и возникновение нового знания.

Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций.

Внутридисциплинарные механизмы научных рево люций. Междисциплинарные взаимодействия и "па радигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпо сылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззрен ческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация ка тегориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Тема: Типы научной рацио- Научная картина мира. Исторические формы науч 2. нальности. ной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма системати зации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира.

Отношение онтологических постулатов науки к ми ровоззренческим доминантам культуры. Философ ские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Фило софские идеи как эвристика научного поиска. Фило софское обоснование как условие включения науч ных знаний в культуру. Нелинейность роста знаний.

Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенци ально возможных историй науки. Глобальные рево люции и типы научной рациональности. Историче ская смена типов научной рациональности: класси ческая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Тема: Наука в культуре совре- Постнеклассическая наука и изменение мировоз 2. менной цивилизации. зренческих установок техногенной цивилизации.

Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. По иск нового типа цивилизационного развития и но вые функции науки в культуре. Научная рациональ ность и проблема диалога культур. Роль науки в пре одолении современных глобальных кризисов.

Тема: Наука как социальный ин- Различные подходы к определению социального ин 2. ститут. Современные формы со- ститута науки. Историческое развитие институцио циальной организации науки. нальных форм научной деятельности. Научные со общества и их исторические типы (республика уче ных 17 века;

научные сообщества эпохи дисципли нарно организованной науки;

формирование меж дисциплинарных сообществ науки XX столетия).

Научные школы. Подготовка научных кадров. Исто рическое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социаль ные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регули рования науки.

Тема: Перспективы научно- Главные характеристики современной, постнеклас 2. технического прогресса. сической науки. Современные процессы дифферен циации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освое ние саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся си стемах. Глобальный эволюционизм как синтез эво люционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

Сближение идеалов естественнонаучного и социаль но-гуманитарного познания. Осмысление связей со циальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.

Тема: Возрастание роли знания в Включение социальных ценностей в процесс выбора 2. обществе. Участие социально- стратегий исследовательской деятельности. Расши гуманитарного знания в эксперти- рение этноса науки. Проблема гуманитарного кон зах социальных проектов и про- троля в науке и высоких технологиях. Экологическая грамм. и социально-гуманитарная экспертиза научно технических проектов. Кризис идеала ценностно нейтрального исследования и проблема идеалогизи рованной науки. Экологическая этика и ее философ ские основания. Концепция «финализации науки».

Практические занятия 1. Проблемные ситуации в науке. Новые этические (семинары) проблемы науки в конце XX столетия.

Самостоятельная работа 1. Философия русского космизма и учение В.И. Вер надского о биосфере, техносфере и ноосфере.

2. Проблемы экологической этики в современной за падной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р.

Аттфильд).

Используемые образовательные Проблемные лекции, групповые дискуссии, семина технологии ры-конференции, круглый стол.

Перечень рекомендуемых учеб- Основная литература:

ных изданий, Интернет- 1. М. Вебер. Избранные произведения. М.: Прогресс, ресурсов, дополнительной лите- 1990 г.

ратуры 2. В.Н. Вернадский. Размышления натуралиста.

Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1978 г.

3. Глобальные проблемы и общечеловеческие цен ности. Пер. с англ. и француз. М.: Прогресс, 1990 г.

4. М. Малкей. Наука и социология знания. М.: Про гресс, 1983 г.

5. А.Л. Никифоров. Философия науки: история и ме тодология. М.: Дом интеллектуальной книги, 1998 г.

6. А.П. Огурцов. Дисциплинарная структура науки.

М.: Наука, 1988 г.

7. К. Поппер. Логика и рост научного знания. М.:

Прогресс, 1983 г.

8. В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. Филосо фия науки и техники. М.: Гардарика, 1996 г.

9. Томас Кун. Структура научных революций. М.:

Изд. АСТ, 2001 г.

10. Койре А. Очерки истории философской мысли.

О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.,1985 г.

11. Традиции и революции в развитии науки. М.:

Наука, 1991 г.

12. Философия и методология науки. Учебник для вузов. (Колл. авторов) / Под ред. В.И. Купцова. М.:

Аспект-Пресс, 1996 г.

Дополнительная литература:

1. П.П. Гайденко. Эволюция понятия науки (XVII XVIII вв.). М., 1987 г.

2. Наука в культуре. М., 1998 г.

3. Принципы историографии естествознания. ХХ век. /Отв. ред. И.С. Тимофеев. М., 2001 г.

4. Современная философия науки. Хрестоматия. / Составитель А.А. Печенкин. М., 1996 г.

5. В.С. Степин. Теоретическое знание. М., 2000 г.

6. Разум и экзистенция. Под ред. И.Т. Касавина и В.Н. Поруса. СПб., 1999 г.

7. В.Ж. Келле. Наука как компонент социальной си стемы. М., 1988 г.

8. Е.А. Мамчур. Проблемы социокультурной детер минации научного знания. М., 1987 г.

9. А.В. Кезин. Наука в зеркале философии. М., г.

10. Л.Н. Косарева. Социакультурный генезис науки:

философский аспект проблемы. М., 1989 г.

11. П. Фейерабенд. Избранные труды по методоло гии науки. М.: Прогресс, 1986 г.

12. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 13. А.Ф. Зотов. Современная западная философия.

М., 2001 г.

14. Н.Н. Моисеев. Современный рационализм. М., 1995 г.

15. В.А. Лекторский. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2000 г.

16. Хюбнер К. Истина мифа. М., 1996 г.

Интернет-ресурсы:

1. Портал «Гуманитарное образование»

http://www.humanities.edu.ru/ 2. Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru/ 3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school collection.edu.ru/ 4. Институт философии РАН http://www.iph.ras.ru 5. Государственная публичная историческая библиотека http://www.shpl.ru 6. Библиотека ИНИОН РАН http://www.inion.ru 7. Фундаментальная научная библиотека МГУ http://nbmgu.ru 8. Научная библиотека МГУ http://www.lib.msu.ru 9. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы http://www.libfl.ru Библиотека Горького lib.py.ru 10. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://window.edu.ru/window 11. Библиотека электронных учебников http://www.book-ua.org/ 12. Рубрикон – крупнейший энциклопедический ресурс Интернета http://www.rubricon.com/.

Учебная программа по модулю 3.

№ Наименование Содержание обучения (по темам в дидактических п/п модуля и тем единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоя тельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы.

Модуль 3. Философские проблемы социально-гуманитарных наук 3.

Тема: Общество, личность и ис- Философия как интегральная форма научных 3. тория как объекты социально- знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, гуманитарного познания. истории и человеке. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.

Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость социально гуманитарных наук от социального контекста:

классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. Социально-гуманитарные науки как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм.

Тема: Субъект социально- Индивидуальный субъект, его форма 3. гуманитарного познания. существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования социально-гуманитарных наук.

Личностное неявное знание субъекта.

Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «предрассудков»

(Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.

Тема: Явные и неявные ценност- И.Кант: диалектика теоретического и практического 3. ные предпосылки в социально- (нравственного) разума. Методологические функции гуманитарном знании. «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности социально-гуманитарных наук. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании.

Принципы «логики социальных наук» К.Поппера.

Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально гуманитарных наук. Вненаучные критерии:

принципы красоты и простоты в социально гуманитарном познании.

Тема: Проблема объективности Сходства и отличия наук о природе и наук об обще 3. социально-гуманитарных наук. стве: современные трактовки проблемы. Особенно сти общества и человека, его коммуникаций и ду ховной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, из менчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гу манизация и гуманитаризация современного есте ствознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН.

Тема: Время, пространство, хро- Различие времени как параметра физических собы 3. нотоп в социальном и гуманитар- тий и времени как общего условия и меры становле ном знании. Социальное про- ния человеческого бытия, осуществления жизни.

странство и социальное время. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление ка тегорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М.Бахтин). Введение понятия хроно топа как конкретного единства пространственно временных характеристик. Особенности «художе ственного хронотопа».

Тема: Коммуникативность в науках Рождение знания в процессе взаимодействия «ком 3. об обществе и культуре: методоло- муницирующих индивидов». Коммуникативность гические следствия и императи- (общение ученых) как условие создания нового со вы. циально-гуманитарного знания и выражение социо культурной природы научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необ ходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктри ны как одно из следствий коммуникативности науки.

Тема: Проблема достоверности и Рациональное, объективное, истинное в социально 3. обоснованности социально- гуманитарных науках. Классическая и неклассиче гуманитарного знания. ская концепции истины в социально-гуманитарных науках. Экзистенциальная истина, истина и правда.

Проблема истины в свете практического применения социально-гуманитарных наук. Плюрализм и социо логическое требование отсутствия монополии на ис тину. Релятивизм, психологизм, историзм в соци ально-гуманитарных науках и проблема истины.

Тема: Объяснение, понимание, ин- Объяснение и понимание как следствие коммуника 3. терпретация в социальных и гума- тивности науки. Природа и типы объяснений. Объ нитарных науках. яснение - функция теории. Понимание в гуманитар ных науках, необходимость обращения к герменев тике как "органоне наук о духе" (В.Дильтей, Г. Г.Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жиз недеятельности, опыту, языку и истории. Герменев тика – наука о понимании и интерпретации текста.

Интерпретация как придание смыслов, значений вы сказываниям, текстам, явлениям и событиям - обще научный метод и базовая операция социально гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понима ние в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, куль турологии.

Тема: Значение здравого смысла и Вера и знание, достоверность и сомнение, укоренен 3. вненаучных критериев (политиче- ность веры как «формы жизни» (Л.Витгенштейн) в ских, эстетических, нравственных допонятийных структурах. Диалектика веры и со и др.) в социально-гуманитарном мнения. "Встроенность" субъективной веры во все познании. процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей»

(Л.Витгенштейн). Вера и верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, ре зультат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в культуре.

Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания.

3.10 Тема: Натурализм и антинатура- Натуралистическая исследовательская программа.

лизм в науках об обществе и чело- Антинатуралистическая исследовательская про веке. Позитивистские и антипози- грамма. Общенаучное значение натуралистической тивистские (антропологические) и антинатуралистической исследовательских про концепции общества и культуры. грамм. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исто рической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Практические занятия Совместное рассмотрение веры и истины - традиция, (семинары) укорененная в европейской философии. "Философ ская вера" как вера мыслящего человека (К.Ясперс).

Самостоятельная работа 1.Текст как особая реальность и «единица» методо логического и семантического анализа социально гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», язы ковая картина мира.

2. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

Используемые образовательные Лекции с мультимедийными презентациями, семи технологии нары, круглый стол.

Перечень рекомендуемых учеб- Основная литература:

ных изданий, Интернет-ресурсов, 1. Бахтин М.М. К философским основам гуманитар дополнительной литературы ных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М., 1996.

2. Валлерштейн И. Анализ мировых систем: совре менное системное видение мирового сообще ства//Социология на пороге XXI века. Новые направления исследования. М., 1998.

3. Вебер М. Смысл "свободы от оценки" в социоло гической и экономической науке // Он же. Избр.

произведения. М., 1990.

4. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философ ской герменевтики. М., 1988.

5. Дильтей В. Категории жизни // Вопросы филосо фии. 1995. № 10.

6. Культура: теории и проблемы. М., 1995.

7. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

8. Леонтьев В. Экономические эссе. Теория, иссле дования, факты и политика. М., 1990.

9. Маннгейм К. Очерки социологии знания. Теория познания - Мировоззрение - Историзм. М. 1998.

10.Микешина Л.А. Философия познания. Полемиче ские главы. М., 2002.

11.Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре.

М., 1998.

12.Селигмен Б. Основные течения современной эко номической мысли. М., 1968.

13.Сорокин П. Преступление и кара, подвиг и награ да. Социологический этюд об основных формах об щественного поведения и морали. Спб. 1999.

14.Социальное знание и социальные изменения. Отв.

Ред. В.Г.Федотова. М., 2001.

15.Степин В.С. Научное знание и ценности техно генной цивилизации//Вопросы философии. 1989. № 10.

16.Степин В.С. Философская антропология и фило софия науки. М., 1992.

Дополнительная литература:

1. Бек У. Общество риска. М., 2000.

2. Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирова ние реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

3. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997.

4. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М., 1990.

5. Розов Н.С. Философия и теория истории. М. 2002.

6. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

Учебная программа по модулю 4.

№ Наименование Содержание обучения (по темам в дидактических п/п модуля и тем единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоя тельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы Модуль 4. История отраслей наук 4.

(профессионально ориентированные модули по выбору) История экономических наук Классическая политическая экономия (У.Петти, 4. Дж.Локк, Дж.Месси, Дж.Стюарт). Школа физиокра тов. Экономические теории Д. Риккардо, Ф. Бастиа и Н. Сениора. Завершение классической политической экономии в теории Дж.С. Милля. Исторические кор ни и сущность «экономического романтизма»

(С.Сисмонди). Утопический социализм в Западной Европе (К.А. Сен-Симон, Ш.Фурье, Р.Оуэн, У.Томсон, Дж.Грей). «Маржиналистская» револю ция. Генезис неоклассики (А. Маршалл, Д.Б. Кларк, В.Парето). Экономическая теория К. Маркса. Теория этатизма. Генезис неолиберализма (М.Вебер). Дж.

Кейнс и его «общая теория». Современный этап раз вития экономической теории.

История историографии Античная историография (Гекатей, Геродот, Фу 4. кидит, Полибий, Страбон, Тит Ливий). Историогра фия эпохи Возрождения (Ф. Гвиччардини, Ж.Боден, Н.Макиавелли). История естественного права: Г.

Гроций, Т. Гоббс. Просветительская историография (Д.Вико, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Гердер). Методологиче ские поиски в историографии XIX-ХХ вв. Ф. К. Са виньи, К. Ф. Эйхгорн, Б. Г. Нибур, Л. Ранке, Б. Кро че. Современная историография История философии Понятие историко-философского процесса. Онтоло 4. гизм античной и средневековой философии. Эпи стемологический поворот в философии Нового вре мени. Рационализм и эмпиризм. Критика классиче ского рационализма и неклассическая философия.

История литературоведения Античные концепции литературы. Латинская лите 4. ратура в Византии: комментарии, компендиумы.

«Поэтика» Феофана Прокоповича. Поэтика и рито рика эпохи Возрождения (Данте, Дю Белле, Ф. Сид ни, Ф. Патрици). Поэтика Нового времени и эпохи Просвещения: Н. Буало, И. К. Готшед, Ш. Баттё, Д.Дидро, Г.Э.Лессинг. Формирование литературной критики. Литературоведение XIX-XX вв.: культур но-историческая школа (И. Тэн, Де Санктис, В. Ше рер, М. Менендес-и-Пелайо, Н. С. Тихонравов, А. Н.

Пыпин, Н. И. Стороженко) и революционно демократическая критика. Вклад А. Н. Веселовского и А. А. Потебни. Структурализм.

История языкознания Языкознание и выдающиеся лингвисты Древней 4. Греции, Древнего Рима, Индии. Арабское языкозна ние. Древнее славянское языкознание: Кирилл и Мефодий. Европейское языкознание периода сред них веков и эпохи Возрождения. Нормативные грамматики и словари. Русское языкознание XVII XVIII вв. Санскрит и сравнительная грамматика ин доевропейских языков Ф.Боппа. Приёмы установле ния генетического тождества языков. Сравнительно историческое языкознание в России. Младограмма тизм, Компаративизм.

История правовых учений Правовые учения Древнего Востока, Древней Гре 4. ции, Древнего Рима. Правовые учения эпохи Воз рождения и Реформации. Право в Англии XVII в., учения европейского Просвещения. Правовые уче ния в США периода борьбы за независимость. Пра вовая мысль XIX-XX вв. Политические учения в России.

История педагогики Появление и развитие образовательных систем в ан 4. тичном мире и в раннем средневековье. Развитие теории воспитания в эпоху Возрождения. Теория образования в Западной Европе в XVII-XIX вв. Ме тодолого-мировоззренческие основы педагогических теорий и образовательных систем К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.В. Луначарского, Н.К. Крупской, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

История искусствоведения Этапы развития искусства: Античное искусство, 4. средневековое искусство, искусство эпохи Возрож дения и Нового времени. Современное искусство.

Школы и направления в искусстве. Виды и жанры в искусстве. Художественное творчество и художе ственное мастерство История психологии Становление психологии как науки. Эмпирическая 4. психология, классические теории ассоциативной психологии. Развитие психологии в XIX-XX вв.:

структурализм, функционализм, гештальтпсихоло гия. Методологический кризис в психологии в нача ле ХХ в. Бихевиоризм и психоанализ. Современные направления развития психологии: гуманистическая, генетическая, когнитивная психология.

4.10 История социологии Классический этап в развитии социологии: О.Конт, Г.Спенсер, Э. Дюркгейм. Детерминизм в социаль ных науках. Социологизм. Развитие социологии на рубеже XIX-XX вв. Натуралистическая и интерпре тативная социология. М.Вебер и проблема социаль ной рациональности. Социологические школы и направления в XX в. Проблема методологии соци ального познания. Социология и гуманитарные науки 4.11 История политических учений Периодизация политической мысли. «Биография идей» и «инвентаризация проблем» как альтерна тивные методы построения политической истории.

Политический рационализм и теория власти. Сред невековый теократический идеал и его влияние на развитие политической мысли. Возрождения и Ре формации. Теории естественного права и обще ственного договора. Индивидуализм как политиче ский феномен. Политический консерватизм и либе рализм. Типология политических режимов и форм правления.

Практические занятия 1. Антропологический поворот в философии ХХ в.

(семинары) 2. Современные политические идеологии.

Самостоятельная работа 1. Развитие психологии в России.

2. Развитие педагогических систем в России 3. Современные гуманистические образовательные системы.

Используемые образовательные Лекции с мультимедийными презентациями, семи технологии нары, круглый стол, мозговой штурм.

Перечень рекомендуемых учеб- Основная литература:

ных изданий, Интернет-ресурсов, 1. Антология экономической классики. — М., 1993.

дополнительной литературы 2. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе.

— М., 1994.

3. Глобальные конфликты нового и новейшего вре мени: Учебное пособие / Под ред. проф.

Н.В. Паниной. - М.: МИЭМ, 2005. - 117 с.

4. Гречко П.К. Концептуальные модели истории:

Пособие для студентов. М.: Изд. корпорация "Ло гос", 1995. - 144 с.

5. Гомбрих Э. История искусства. М.:АСТ, 1998.

6. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. - М.:

Изд-во МГУ, 1990.

7.Жид Ш., Рист Ш. История экономических учений.

— М., 1995.

8. История лингвистических учений. Древний мир.

Л.,1980.

9. История лингвистических учений Средневековый Восток. Л.,1981.

10. История лингвистических учений. Средневеко вая Европа. Л., 1985.

11. История лингвистических учений. Позднее Средневековье. СПб., 1991.

12. История политических и правовых учений:

Учебник. Под ред. О.Э. Лейста М.: Юридическая литература, 1997.

13. История социологии в Западной Европе и США.

М.: НОРМА-ИНФРА 14. Калимонов И.К. Основы научных исследований (зарубежная история): Практикум (Тексты для само стоятельного изучения). - Казань: Казанский гос. ун т, 2006. - 277 с.

15. Колесов В.В.. История русского языкознания. С. Пб., 2003.

16. Костюк. В.Н. История экономических учений. — М., 1997.

17. Кусаинов А.А. Французская новая философия и культура постмодерна. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. - 164 с.

18. Латышина Д.И. История педагогики. М.: Гарда рики, 19. Малик Э.Г. Иррационалистическая школа фило софии. (А. Шопенгауэр, С. Кьеркегор, Ф. Ницше). Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. - 30 с.

20. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.:

Академия, 2001.

21. Погребная Я.В. Сравнительно-историческое ли тературоведение. М.:Флинта, 2011.

22. Реале Дж. Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней: В 4-х т. – М.: Петрополис, 1994.

23. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языко знанию. М.,1990.

24. Широков О. С. Языковеденеие. Введение в науку о языках. М., 2003. 1999.

25. Ядгаров Я.С. История экономических учений. — М., 1997.

6 ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ 6.1. Программой предусматривается итоговая аттестация в форме защиты аттестационной работы.

Примерная тематика аттестационных работ 1. Ценности в научном познании.

2. Концепция «неявного знания» в философии науки.

3. Эпистемологический статус наук о культуре.

4. Принцип «отнесения к ценности» и его методологическое значение в социально-гуманитарном познании.

5. Идеалы и нормы социально-гуманитарного познания.

6. Фактор социального контекста в социально-гуманитарном познании.

7. Нравственные регулятивы в социально-гуманитарном познании.

8. Религиозные представления как фактор развития науки.

9. Социально-политический климат и его значение для развития наук об обществе и человеке.

10. Марксизм о соотношении науки и идеологии.

11.Социальное и личностное измерения научного творчества.

12.Научное сообщество и значение парадигмы в социально-гуманитарном познании.

13.Герменевтические стратегии в социально-гуманитарном познании.

14.Научные традиции и их роль в формировании ценностей научного со общества.

15.Качественные методы в социально-гуманитарных исследованиях.



 


 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.