авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Содержание Программы

1. Паспорт Программы развития.

2. Информационная справка о школе.

3. Проблемный анализ работы школы.

4. Концепция развития школы.

5. Порядок

управления реализацией Программы развития

6. Этапы реализации Программы развития

7. Ожидаемые результаты

8. План действий по реализации Программы

9. Приложение к Программе развития

Инновационные подпрограммы Программы развития школы.

Приложение №1 Подпрограмма «Переход на ФГОС второго поколения».

Приложение №2 Подпрограмма «Школьная система оценки качества образования»

Приложение №3 Подпрограмма «Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

Приложение №4 Подпрограмма «Одаренные дети».

Приложение №5 Подпрограмма «Здоровье».

Приложение №6 Подпрограмма «Информатизация».

1. Паспорт Программы развития Наименование Программы.

Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 «Школа ключевых компетенций».

Программа развития на 2010 – 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Разработчики Программы.

Педагогический коллектив школы, научно-методический совет, администрация МОУ «СОШ № 8».

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Научно-методические основы Программы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», с Концепцией профильной школы (приказ Министерства образования РФ № 2783 от 18.07.2002г.), с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Уставом муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. 2009-2010 г. - проблемный анализ состояния школы;

2. 2010-2011 г.- изучение направлений модернизации российского образования;

научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании 3. 2011-2013 г.- выработка новой стратегии и тактики развития школы 4. 2014-2015 г. – аналитический.

Контроль за реализацией программы осуществляется на двух уровнях:

1 уровень – Управляющий Совет школы, Педагогический совет;

2 уровень – текущее руководство за реализацией программы возложен на административно-управленческий персонал школы.

Цели и задачи Программы.

Цель Программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи Программы:

обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

изменение методов, технологий обучения, расширение информационно коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

совершенствование системы профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

систематизация работы по обеспечению социально - психолого-педагогического сопровождения;

развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Приоритетные направления Программы.

Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной.

Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, обновление форм использования информационных ресурсов.

Разработка системы школьных стандартов и критериев оценки результативности повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности. Повышение качества образования.

Реализация программы введения федеральных образовательных стандартов в образовательный процесс.



Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

обеспечение высокого качества образования;

качественное обновление содержания общего образования;

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ «СОШ № 8»;

повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

развитие материально-технической базы;

повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

повышение эффективности государственно-общественных форм управления Срок действия Программы.

2010-2015 гг.

Структура Программы.

1. Паспорт Программы развития.

2. Информационная справка о школе.

3. Проблемный анализ работы школы.

4. Концепция развития школы.

5. Порядок управления реализацией Программы развития 6. Этапы реализации Программы развития 7. Ожидаемые результаты 8. План действий по реализации Программы 9. Приложение к Программе развития Инновационные подпрограммы Программы развития школы.

Приложение №1 Подпрограмма «Переход на ФГОС второго поколения».

Приложение №2 Подпрограмма «Школьная система оценки качества образования»

Приложение №3 Подпрограмма «Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

Приложение №4 Подпрограмма «Одаренные дети».

Приложение №5 Подпрограмма «Здоровье».

Приложение №6 Подпрограмма «Информатизация».

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация, центр мониторинга.

Результаты обсуждаются один раз в год. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

2.Информационная справка о школе.

2.1.Общие сведения об образовательном учреждении.

2.1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» Рузаевского муниципального района Республики Мордовия 2.1.2. Юридический адрес: 431449 Республика Мордовия, Рузаевка, ул. Байкузова, д.137.

2.1.3. Фактический адрес: 431449 Республика Мордовия, Рузаевка, ул. Байкузова, д.137.

Телефоны: 8(83451) 4-14-34(приемная), 2-00-20(директор), 4-13-68(бухгалтерия) 2.1.4. Адрес электронной почты: sosh8.sekretar@yandex.ru 2.1.5. Учредители: Управление образования администрации Рузаевского муниципального района Республики Мордовия 2.1.6 Регистрационное свидетельство 2.1.7. Лицензия № 39785 серия А. Регистрационный № 1226 от 12 апреля 2004 г.

В настоящее время в школе обучается 720 учащихся в 29 классах-комплектах, среди них 304 – в начальной школе, 322 – в основной школе, 94 – в средней школе.

2.2 Организация образовательного процесса.

Учебный план средней общеобразовательной школы № 8 Рузаевского муниципального района РМ составлен на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312. на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом МО РФ от 18.07. 2002 г. № 2783, в соответствии с санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12. 20027., регистрационный номер 3997.

Учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами СП2.4.2 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений». Максимальная нагрузка обучающихся соответствует нормативам, обозначенным в базисном учебном плане применительно к шестидневной рабочей неделе во 2 - 11 классах, пятидневной рабочей неделе в 1 классе.

Занятия проводятся в две смены, в первую смену обучаются 1-е,4-е,5-е,6-е,8-е,9-е,10 е,11-е классы, во вторую смену 2-е, 3-е, 7-е классы.

Структура учебного плана представлена инвариантной и вариативной частями.

Инвариантная часть предполагает реализацию федерального и регионального компонентов, что гарантирует выпускникам овладение знаниями и умениями в соответствии с минимумом содержания образования. За счет вариативной части реализуется предпрофильная подготовка учащихся основной школы, изучение ряда предметов на профильном уровне в старшей школе.

Особенности учебного плана по ступеням.

Начальная школа В начальной школе обучение ведется по системе развивающего обучения Л.В.

Занкова, учебно-методическому комплекту «Гармония», по учебно-методическому комплекту «Школы России», что обеспечивает реализацию вариативного и разноуровневого подходов, позволяет организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями учащихся. В начальной школе акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующим курсом:

во вторых, третьих, четвертых классах – мордовский язык, 2ч в неделю (70ч) Компонент общеобразовательного учреждения используется для проведения курсов информатики, риторики, гражданского образования Распределение часов вариативной части осуществляется по принципу сохранения преемственности с предыдущим годом обучения.

Основная школа На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

- заложить фундамент образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени обучения;

-создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующими курсами:

В пятых – девятых классах – история и культура мордовского края, 0,5ч в неделю (17.5ч), в 6 классах –краеведение- 1ч в неделю, 35ч Компонент общеобразовательного учреждения используется 1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание предметов федерального компонента(математика, русский язык, литература) 2) для преподавания предметов, не входящих в федеральный компонент (культура речи, информатика, наглядная геометрия) 3) для проведения предметных элективных курсов, межпредметных элективных курсов, профориентационной работы (в 9 классах), исследовательской деятельности.

В 5-7 классах вводятся элективные курсы, направленные на изучение культуры, истории, географии родного города, района, республики: «История родного города», «Мордовская литература», «Искусство Мордовии». Они призваны вызвать интерес к изучению истории и культуры родного края. Преподавание элективных курсов осуществляется по учебным четвертям, по программам, утвержденным методическим советом школы.

Элективные курсы в 8-9 классах призваны расширить возможности предпрофильной подготовки, направлены на то, чтобы учащиеся могли сделать правильный выбор профиля обучения на старшей ступени. В 9 классах проводится профориентационная и информационная работа (по 0,5ч в неделю).

Средняя школа Старшая ступень призвана обеспечить качественное образование учащихся с учетом их потребностей, познавательных интересов, склонностей и способностей. В школе есть опыт организации филологического, информационно-технологического профилей обучения.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующим курсом:

Экология в 10-ых, 11-ых классах, 1ч в неделю (35ч) Компонент общеобразовательного учреждения используется 1)для увеличения количества часов, отведенных на преподавание предметов федерального компонента(литература, физика, биология, химия) 2)для проведения предметных элективных курсов, исследовательской деятельности.

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» обеспечивает эффективное функционирование общеобразовательного учреждения. Он направлен на совершенствование физического и духовного развития личности каждого ребенка и обеспечивает выполнение государственных стандартов образования в условиях внутренней дифференциации и индивидуализации процесса обучения.

2.3 Ресурсное обеспечение школы 2.3.1 Кадровые ресурсы Количественные характеристики:

Учебные Кол. По По категориям По стажу По возрасту годы Пед. образован Рабо ию т Выс Ср нет выс 2 До 30- 40- II I 0 5- 10 ш ш. - 10 20 0 30 40 55 Сп ец 10 29 2008-09 61 59 3 4 1 5 24 31 6 20 24 16% 47% 30% 85% 4% 6% 15 28 2009-10 61 59 3 - 1 5 25 30 6 20 24 25% 46% 30% 96% 5% Средний возраст педагогов - 47 лет.

Доля учителей – мужчин – 14%.

Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации за последние лет – 97%.

Доля учителей, прошедших курсы компьютерной грамотности – 100%.

Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе – 80%.

Доля учителей, работающих в классах обеспечивающих дополнительную (углубленную, профильную, расширенную) подготовку, имеющих высшую квалификационную категорию -19%.

Педагоги школы награждены:

Почетной Грамотой Управления образования администрации Рузаевского муниципального района - Почетной Грамотой Главы администрации Рузаевского муниципального района - Почетной Грамотой Государственного собрания РМ - Почетной Грамотой МО РМ - Почетной Грамотой МО РФ- Почетной Грамотой Правительства РМ - Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» - Нагрудным знаком «Отличник общего образования» - Заслуженный учитель РМ - Обладатели Гранта Президента РФ – Обладатели Гранта Главы РМ – Обладатели Гранта Главы Рузаевского муниципального района - Кадровый состав постоянный 2.3.2.Материально-техническая база Обеспеченность учебными площадями.

Функциональное использование и состояние помещений школы п/п Индикатор 2009- Учебный год 1. Общие сведения Эксплуатация земельного участка (фактически)- кв. м. Всего-5009кв.м 1. Застроено 2150 кв.м Площадь здания - кв.м. 3767 кв.м 1.2.

Помещения школы (кол-во) 1.3. Из них:

Учебные кабинеты 1.3.1 Спортивны залы 1.3.2 Спортивные площадки 1.3.3 Библиотека 1.3.4 Столовая 1.3.5 Хозяйственные помещения (туалеты) 1.3.6. 2. Состояние учебных помещений Требующие капитального ремонта Система канализации 2.1.

Требующие косметического ремонта Столовая 2.2.

Вестибюль Находящиеся в аварийном состоянии 2.3. 3. Условия для обучения Учебные площади школы в расчете на одного 2.4 кв.м 3.1.

обучающегося Фактическое распределение площадей в рамках 3.1. социально-экономического партнерства. Из них:

Музыкальная школа 3.1.2 Спортивная школа 3.1.3 Другое 3.1.4 Данные по благоустройству и оснащению Достигнут Направление/Наименование показателя ое N значение Обеспечение температурного режима в соответствии с СанПиН да 1.

Наличие работающей системы холодного и горячего водоснабжения (включая локальные системы), обеспечивающей необходимый санитарный и питьевой да 2.

режим в соответствии с СанПиН Наличие работающей системы канализации, а также оборудованных в да 3.

соответствии с СанПиН туалетов Наличие оборудованных аварийных выходов, необходимого количества средств пожаротушения, подъездных путей к зданию, отвечающих всем требованиям да 4.

пожарной безопасности Соответствие электропроводки здания современным требованиям безопасности да 5.

Наличие у учреждения собственной (или на условиях договора пользования) да 6.

столовой или зала для приёма пищи площадью в соответствии с СанПиН Наличие у учреждения собственного (или на условиях договора пользования) безопасного и пригодного для проведения уроков физической культуры спортивного зала площадью не менее 9х18 м при высоте не менее 6 м с да 7.

оборудованными раздевалками, действующими душевыми комнатами и туалетами Наличие у учреждения действующей пожарной сигнализации и автоматической да 8.

системы оповещения людей при пожаре Наличие в учреждении действующей охраны (охранник) да 9.

Наличие в учреждении собственных (или на условиях договора пользования) компьютерных классов, оборудованных металлической дверью, электропроводкой, кондиционером или проточно-вытяжной вентиляцией, немеловыми досками, и площадью, обеспечивающей установку компьютеров в да 10.

количестве не менее m/2 + 2, включая компьютер учителя (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) из расчета не менее 1 кабинета на 400 учащихся (но не менее 1 класса в учреждении) Наличие в учреждении кабинета физики с подводкой низковольтного 11. электропитания к партам учащихся (включая независимые источники) и да лаборантской (для школ, имеющих классы старше 7-го) Наличие в учреждении кабинета химии с вытяжкой и подводкой воды к партам Да 12.

учащихся и лаборантской (для школ, имеющих классы старше 7-го) Благоустроенность пришкольной территории (озеленение территории, наличие Да 13.

оборудованных мест для отдыха) 14. Организация горячего питания Да Наличие в здании, где расположено учреждение, собственного (или на условиях Да 15.

договора пользования) лицензированного медицинского кабинета Наличие у учреждения компьютеров для осуществления образовательного Да 16.

процесса из расчета не менее 1 компьютера на 25 учащихся 17. Наличие у учреждения мультимедийных проекторов Да 18. Наличие у учреждения интерактивных досок Да Наличие у учреждения комплекта лицензионного или свободно распространяемого общесистемного и прикладного программного обеспечения Да 19.





(операционная система, офисные программы (редакторы текстов, таблиц), СУБД, навигаторы) для каждого установленного компьютера Наличие у учреждения (или на условиях договора пользования) оборудованной территории для реализации раздела Лёгкая атлетика программы по физической Да 20.

культуре (размеченные дорожки для бега со специальным покрытием, оборудованный сектор для метания и прыжков в длину) Наличие по каждому из разделов физики (электродинамика, термодинамика, механика, оптика, ядерная физика) лабораторных комплектов (в соответствии с 21. общим количеством лабораторных работ согласно программе по физике в 7-11 Да классах) в количестве не менее m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие по каждому из разделов химии (неорганическая химия, органическая химия) лабораторных комплектов оборудования и препаратов (в соответствии с 22. общим количеством лабораторных работ согласно программе по химии в 7-11 Да классах) в количестве m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие по каждому из разделов биологии (природоведение (окружающий мир), ботаника, зоология, анатомия, общая биология) лабораторных комплектов (в 23. соответствии с общим количеством лабораторных работ согласно программе по да биологии в 5-11 классах) в количестве m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по географии или 24. наличие лицензионного демонстрационного компьютерного программного да обеспечения по каждому из разделов географии Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по истории или 25. лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по да каждому из курсов истории Полная обеспеченность образовательного процесса учителями в соответствии со да 26.

специальностью Обеспеченность программ профильного обучения и предпрофильной подготовки да 27.

учителями не ниже 2 квалификационной категории 28. В школе отсутствуют классы наполняемостью более 25 человек Нет - имеется тепловой узел и система канализации;

- пожарный водоем отсутствует;

- ограждение вокруг школы отсутствует;

- самостоятельное наружное освещение территории школы отсутствует (освещается только крыльцо ОУ).

2.3.3 Финансовые ресурсы Расход на одного обучающегося (в рублях) № Индикатор 2009- п/п Фактические расходы на одного ученика. Из них:

1.

Бюджетных средств 1.1. 19. Внебюджетных средств 1.2. Распределение финансовых потоков школы № Индикатор 2009- п/п уч. год Объем бюджетного финансирования 1. 6346 (Оперативная информация на 30.06.10) Из него:

Средства муниципального бюджета 1.1. Средства республиканской субвенции 1.2. 6043. Средства федерального бюджета 1.3. 303 Текущие расходы из бюдж. Финансирования. Из них:

2.

Содержание зданий и территории, приобретение оборудован.

2.1. Обеспечение образовательного процесса 2.2.

Поддержка одаренных обучающихся, награждение 2.3.

Социальные нужды 2.4.

Внебюджетное финансирование № Индикатор 2009- п/п уч.год Объем внебюджетного финансирования. Из него:

1. Родительская благотворительная помощь 1.1. Спонсорские средства 1.2. Средства проектов, грантов 1.3. Средства школьной производственной деятельности 1.4. Текущие расходы из внебюджетного финансир. Из них:

2.

Содержание зданий и территорий, приобретение оборудования 2.1.

Поддержка одаренных обучающихся, награждения 2.2. Обеспечение образовательного процесса 2.3. Социальные нужды 2.4.

Годовой бюджет составляет 13425,8 тыс. руб., в том числе ФОТ - 7126,2 тыс.руб.

Фонд стимулирования составляет 1925,0 тыс.руб. (Все педагоги школы получают стимулирующие выплаты по результатам инновационной деятельности).

Основные источники финансирования ОУ: республиканская субвенция, средства муниципального бюджета.

Проблемы в области финансирования отсутствуют.

Основные направления развития финансовой среды ОУ:

Содержание и ремонт зданий.

Повышение уровня материально - технической базы.- приобретение учебных и наглядных пособий, мебели, дидактического материала, мультимедийных средств и программного обеспечения.

2.4 Социальное партнерство школы Школа развивает тесные связи с социумом. На договорных отношениях, а также в Центр занятости Библиотеки Краеведчес города кий музей Станция Музыкальная юных школа техников Экологическ. Художеств.

Личность центр школа ученика «Адонис»

СОШ № Клуб им. Спортивная школа Ухтомского МГПИ Городской Молодежная Правоохра им. М.Е. Дом детского организация нительные Евсевьева творчества «Рост» органы рамках сотрудничества образовательное учреждение взаимодействует с МГУ им.

Н.П.Огарева, МГПИ им. М.Е.Евсевьева, Мордовским республиканским институтом образования, ПУ-25, ПУ-23, Рузаевским политехническим техникумом.

Школа является опорной школой МРИО по апробации перспективных образовательных технологий, формированию передового педагогического опыта по перспективным направлениям образования (Приказ №27 от 17.02.2006г.) Близкое расположение ДЮСШ, бассейна «Дельфин», ледового дворца, корта, музыкальной школы №3, двух библиотек позволяет достаточно полно удовлетворить интересы и запросы учащихся.

Большинство семей ответственно относится к своим обязанностям, т.е.знают способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозируют его будущее развитие, активно сотрудничают со школой, в рамках домашнего воспитания приобщают его к достижениям общечеловеческой культуры.

Анализ социума показывает, что контингент жителей микрорайона разнообразен по составу: рабочие – 49%, служащие – 32%, предприниматели- 6%, 18 % учащихся школы живут в семьях, где отсутствует хотя бы один родитель.

2.5 Особенности управления школой.

Управление школой осуществляется на основе программно-целевого подхода на принципах государственного управления. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Непосредственное управление школой осуществляет директор. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, научно-методический совет, Совет старшеклассников и общешкольную конференцию.

Административное управление осуществляют директор и его заместители Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год – в октябре. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников.

3. Проблемный анализ состояния школы.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ «СОШ № 8» на 2010-2015 годы разработана в 2010 году.

К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

В 2007-2010г. школа работала над реализацией программы развития «Школа как модель информационно- образовательной среды» Основными результатами реализации программы стало:

Обеспечение доступного и качественного образования для учащихся школы, Обеспечение индивидуализации и дифференциации за счет вариативности программ в старшей школе;

Введение профильного обучения в старшей школе, отработка методического, дидактического обеспечения информационно-технологического и филологического профилей;

Усиление роли дисциплин, способствующих успешной социализации личности: информатика, русский язык, предпрофильная подготовка;

Расширение участия общества в управлении образованием: работа Совета школы Создание информационной образовательной среды школы Создание ШСОКО Формирование здоровьесберегающей образовательной среды обучения учащихся и работы педагогического коллектива.

3.1Анализ учебной деятельности Учебный процесс в школе направлен на создание условий для развития способностей и интересов учащихся, формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;

формирование общеучебных умений и навыков, развитие познавательной и мыслительной активности учащихся;

воспитание гармонично развитой личности.

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВП, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты.. Направления мониторинга качества образования в ОУ следующие: качество и уровень обученности учащихся в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания образования, контроль за выполнением учебных программ;

состояние преподавания учебных дисциплин;

итоговая аттестация, состояние воспитательного процесса в школе, работа с одаренными детьми и т.д. Анализ административных контрольных работ, проводимых в течение учебного года, говорит о том, что материал учащимися усваивается на уровне требований государственных стандартов. Результаты внешнего мониторинга в основном совпадают с результатами школьного мониторинга Данные по обученности, качеству успеваемости, результатам государственной аттестации в 9-х и 11-х классах приведены в следующих таблицах.

Обученность и качество знаний по ступенями обучения за 2007 2008,2008-2009,2009-2010 учебные года 2007- 2008- 30 2009- усп (5-9) усп 5- кач(5-9) кач 5- Результаты успеваемости по параллелям приведены ниже.

Качество ЗУН 2007-2008 уч. год 2008-2009 уч. 2009-2010 уч.

год год 5-е 67 53 6-е 41 57 7-е 38 42 8-е 37 32 9-е 37 35 10-е 60 32 11-е 78 75 Сравнение качества успеваемости по параллелям за 2007 2008, 2008-2009, 2009-2010 учебные года 2007- 40 2008- 2009- 5кл 6кл 7кл 8кл 9кл 10 кл 11 кл Результаты обученности и качества успеваемости учащихся 5-11 классов по основным предметам базисного учебного плана (2010г) Обществ Географ Физика Биолог Химия Матем Литер Истор Русск Англ.

меты язык Пред ознание язык 99,6 99 98. 9 % усп,6 7 9,7 55 68 64 6 % кач Результаты качества успеваемости выпускников основной школы по основным предметам базисного учебного плана за 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 уч.г (обученность составила 100%) Русский язык Обществозна Информатик Литература География Геометрия Черчение Биология История Алгебра Музыка Физика Ин. Яз.

Физ-ра Химия Изобр.

искусство МХК Труд ние а 2 5 6 3 - 3 6 5 6 5 5 3 5 6 8 9 7 4 007- 3 1 9 7 3 3 6 3 5 7 3 6 8 8 6 5 2 5 6 5 6 4 5 5 6 6 4 6 5 8 8 1 9 7 008- 6 2 5 5 4 9 3 3 6 3 2 6 2 8 00 2 7 2 5 5 5 7 4 4 3 6 4 5 4 5 7 8 9 9 5 009- 8 8 3 2 4 8 7 0 8 1 3 7 5 1 6 4 3 Результаты качества успеваемости выпускников средней школы по основным предметам базисного учебного плана за 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 уч.г (обученность составила 100%) Обществознани Информатика Русский язык Литература начала анализа Геометрия География Алгебра и Экология Биология История Физика Ин. Яз.

Физ-ра Химия ОБЖ е 2 9 1 9 1 8 1 9 1 1 1 9 1 1 1 007- 8 00 3 00 8 00 8 00 00 00 3 00 00 00 2 8 9 8 9 9 9 9 9 9 8 7 9 8 1 008- 8 0 0 3 0 3 0 5 0 0 5 0 5 00 2 6 9 5 8 5 8 8 4 8 9 4 7 8 9 009- 5 0 0 5 5 0 0 5 0 0 5 5 5 5 Результаты экзаменов за курс основной школы в новой форме аттестации Русск Алгеб Общес Биолог Хими Физик Ист Геог ий язык ра твознание ия я а ория рафия 2007 100/97 100/ - 2008 100/63 100/60 100/10 100/ -2009 0 2009 99/69 95/64 100/0 100/60 100/5 100/25 100/ -2010 0 Результаты экзаменов за курс средней школы в форме ЕГЭ (средний балл) Английский Обществозн Литература Информати География Биология История Русский Физика Химия Матем язык язык ание ка 2007- 93 88 10 75 86 83 2008 (%кач) 2008- 69 65 64 64 73 58 71 (ср.бал л) 2009- 61 61 50 51 61 51 57 32 60 (ср.бал л) Анализ результатов итоговой аттестации, сравнение результатов экзаменов с результатами административного контроля, с текущей успеваемостью показывает, что в школе проводится систематическая целенаправленная работа по формированию знаний, умений, навыков, а также, что в школе существует объективная система оценки знаний учащихся. Учащиеся в основном подтверждают свои оценки на итоговой аттестации.

Однако следует отметить низкое качество успеваемости у учащихся 9-х классов, снижение в последние годы качества успеваемости в средней школе.

О доступности и качестве образовательных услуг говорит тот факт, что большинство выпускников средней школы могут удовлетворить свои интересы, поступая в различные ВУЗы, в ВУЗы поступает от 95 до 100% выпускников, % на бюджетную основу.

Русский язык (новая 99 1 4 3 - 10 6 3, форма аттестации) 9 3 7 0 Алгебра(новая форма 99 1 4 4 - 10 6 3, аттестации) 6 3 0 0 3.2 Анализ здоровья учащихся Наличие системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;

общая динамика состояния здоровья учащихся за последние три года № Наименование параметра 2009-2010 уч.год п/п (кол.человек) 1. Общее число обучаемых 2. Группы здоровья:

I 96 (14%) II 469 (67%) III 136 (19%) IV 3 (4%) 3. Данные по физкультурным группам: 488 (69%) - основная 187 (27%) - подготовительная 29 (4%) - специальная 4. Охват учащихся физкультурой и спортом:

- только уроки физкультуры - школьные спортивные секции 387(56%) - спортивные секции вне школы 98(14 %) - уклоняются от занятий спортом 219 (31%) 5. Вредные привычки:

- курение 48 (6%) - употребление алкоголя - употребление наркотиков 6. Охват учащихся горячим питанием:

- за родительские деньги 308 (44%) - малообеспеченные (бесплатно) 212 (30%) - не питаются в школьной столовой 184 (26%) 7. Травматизм в образовательной среде Нет 8. Наличие спецмедгрупп Есть 9. Физическое развитие:

Нормальное 691 (98%) Дефицит массы тела 9 (12%) Избыток массы тела 3 (4%) Низкий рост 1 (1%) Анализ ежегодного мониторинга, приведенного в таблице, наглядно показывает наличие положительной динамики практически по всем параметрам, характеризующим состояние здоровья. Это результат системной и целенаправленной работы школы.

Наличие здоровьесберегающих условий школы.

Учебно-воспитательный процесс в школе проводится в соответствии с гигиенической и педагогической целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими особенностями. Вопросы сохранения и укрепления здоровья регулируются приказами по ОУ и локальными актами.

Установлен строгий контроль над условиями и состоянием образовательной среды на основе постоянно обновляемых санитарных норм Наличие инфраструктуры, поддерживающей здоровье № Количество Наименование п/п Спортзал 1. Спортплощадка 2. Медицинский кабинет 3. Актовый зал 4. Тренажерный зал 5. Кабинет психолога 6. Кабинет логопеда 7. 3.3 Анализ инновационной работы Творческий потенциал педагогов.

2% высокий уровень 28% средний уровень низкий уровень 70% Уровень методической подготовленности педагогов 80% 70% 60% 50% низкий уровень 40% средний уровень 30% 20% высокий уровень 10% 0% низкий средний высокий уровень уровень уровень Педагоги школы на протяжении нескольких лет выступают с докладами по актуальным проблемам образования на республиканских научно-практических конференциях, городских семинарах учителей.

Выступления педагогов опубликовывались в различных педагогических изданиях Мордовии, России.

С 2007 года школа является республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Формирование информационно образовательной среды для становления конкурентоспособной и социальноактивной личности ученика». Для активного внедрения ИКТ в учебный процесс администрацией школы осуществлена методическая поддержка и организация образовательной среды для учителей в области компьютерных технологий. На данный момент 100% учителей школы прошли обучение на курсах в МРИО и в Мордовском Региональном Центре Федерального Интернет образования, что позволило педагогам овладеть информационно коммуникационными технологиями. Кроме этого осуществляется работа школьных методических семинаров - практикумов. Организован плановый доступ учащихся и сотрудников школы к сети Интернет. Учащиеся и педагоги не только пользуются ресурсами Интернета, но и проходят обучение на дистанционных курсах повышения квалификации. Такая целенаправленная организация администрации школы формирования ИКТ компетенции педагогов привела к системному использованию информационных технологий в преподавании предметов.

Наблюдается положительная динамика изменения показателей результативности профессиональной деятельности учителей в условиях информатизации Использование кабинетов, оснащенных компьютерной техникой (распределение по классам) (распределение по предметам) 250 русский математ биология 2-4 классы анг.язык 5-6 классы история 7-9 классы 200 200 200 200 физика 10-11 классы 6-077-088-099- классн.часы уч.г.

уч.г.

уч.г. уч факультативы год нач.школа Результаты мониторинга использования кабинетов с компьютерной техникой показывают активизацию деятельности педагогического коллектива по использованию информационных технологий.

Оценка результатов реализации программы эксперимента проводилась на основе следующих критериев:

эффективность образовательного процесса в условиях информатизации;

результативность профессиональной деятельности учителя;

В качестве измеряемых показателей первого критерия «эффективность образовательного процесса в условиях информатизации» были избраны:

1. познавательная активность;

2. успешность обучения;

3. сформированность общеучебных навыков;

4. «компьютерная» грамотность;

5. комфортность обучения.

С учётом интегрированного характера показателей и необходимостью использования совокупности средств измерения было разработано содержание трёхуровневой оценки результатов обучения и развития младших школьников по каждому из показателей.

Сравнительный анализ результатов исследования эффективности образовательного процесса в условиях информатизации показал положительную динамику по каждому из показателей (результаты в таблице №1) Таблица № Динамика изменения показателей эффективности образовательного процесса в условиях информатизации Уровни Высокий Средний Низкий Критерии эксперимент эксперимент эксперимент эксперимент эксперимент эксперимента Начало Начало Начало Конец Конец Конец а а а а а Познавательная активность 16,7 30,1 61,5 63,1 21,8 6, Сформированность 27,3 36,7 50,9 55,7 21,8 7, общеучебных умений и навыков Комфортность 28,4 41,5 67 56,1 4,6 2, Диаграмма «Познавательная активность (в %)»

начало эксперимента 20 конец эксперимента высокий средний низкий уровень уровень уровень Диаграмма «Общеучебные умения и навыки (в %)»

30 начало эксперимента 20 конец эксперимента высокий средний низкий уровень уровень уровень Диаграмма «Комфортность учащихся (в %)»

начало эксперимента 20 конец эксперимента высокий средний низкий уровень уровень уровень По результатам исследования наблюдается значительное снижение числа учащихся с низкими показателями по выше предложенным критериям. Увеличивается число учащихся с высоким уровнем сформированности общеучебных умений и с высоким уровнем познавательной активности. Результаты изменения уровня познавательной активности свидетельствуют об увеличении числа учеников, проявляющих интерес к познавательной деятельности, активно участвующих в коллективной и самостоятельной учебной деятельности, что подтверждает результативность включения в число приёмов работы учителя компьютерного моделирования, мини-исследований, проектной деятельности, использования детьми разнообразных источников информации.

Исследование комфортности образовательной среды позволило выявить снижение уровня школьной тревожности, увеличение числа детей с положительным отношением к школе и высоким уровнем школьной мотивации, значительный рост числа учеников, оценивающих обучение как интересное, не утомительное.

Начало Конец Критерии эксперимента эксперимента Успешность обучения 52% 69% «Компьютерная грамотность» учеников 56% 78% Анализ динамики успешности обучения показал увеличение на 17 % числа школьников повысивших успешность. Полученные данные не связаны с традиционно оцениваемой академической успеваемостью школьников, хотя её результаты фиксировались в ходе исследования. Эксперимент показал положительную корреляцию степени обученности учащихся и использования электронных учебных пособий на уроках.

Однако при определении уровня успешности обучения каждого школьника учитывались результаты личных учебных достижений, проектной и творческой деятельности, результаты самооценки и оценки родителей. Полученные данные свидетельствуют о том, что ориентация на создание ситуации успеха для каждого ребёнка и использование электронных образовательных ресурсов в качестве личностно значимых средств обучения повышают его успешность.

Анализ динамики общеучебных умений и нанвыков определялось в ходе исследования с целью возможной коррекции образовательного в условиях ИОС. Число учеников с высоким и средним уровнем сформированности учебно-важных качеств увеличилось на 14.2 %, что свидетельствует о благоприятном воздействии применения интерактивных технологий обучения на формирование данных качеств личности.

Наибольшие изменения произошли по уровню сформированности «компьютерной грамотности» школьников (на 22%). Применение информационных технологий в обучении различным учебным предметам и во внеурочной деятельности способствовало развитию умений и навыков работы младших школьников с компьютером, оцениваемых в соответствии с возрастными требованиями.

Высокая результативность профессиональной деятельности была подтверждена практически у всех учителей школы. К моменту окончания эксперимента многие педагоги применяли электронные образовательные ресурсы в обучении школьников различным учебным предметам и во внеурочной деятельности.

Таблица № Динамика изменения показателей результативности профессиональной деятельности учителя в условиях информатизации На начало На конец Критерии эксперим эксперим ента ента Имеет представление о значении информатизации 100 образования Умеет создавать текстовые и графические документы, 63 простые информационные системы Умеет моделировать простые объекты, процессы, 48 системы с помощью электронных таблиц Умеет с помощью информационных языков 51 формировать запросы к базе данных, создавать отчёты Знает и умеет использовать в обучении учащихся 58 технические средства и информационные технологии Знает способы представления педагогической 36 информации с помощью средств информатизации Умеет выбирать и формулировать цели 43 педагогической деятельности в условиях информатизации образования Знаком с использованием компьютера как 63 педагогического технического средства;

понимает значение информационной компетентности 70 для успешной профессиональной педагогической деятельности Умеет анализировать и синтезировать 32 аудиовизуальную учебную информацию, вносить её в компьютер Умеет упорядочивать, систематизировать, 28 структурировать педагогические данные и знания, пользуясь средствами информатизации Предвидит последствия применения средств 50 информатизации и информационных технологий в педагогической деятельности Готов осваивать вновь появляющиеся средства 94 информатизации и информационные технологии, проектировать их применение в педагогической деятельности На основе внутренней экспертизы и регулярно проводимой диагностики результативности образовательного процесса можно сделать следующие выводы:

1. Проанализировано состояние теории и практики формирования информационно образовательной среды школы. Показано, что интеграционные процессы, проходящие в современном обществе, оказывают существенное влияние на процесс обучения и систему образования: происходит становление и развитие информационно образовательной среды, которую целесообразно строить при учете системной совокупности следующих компонент - субъекта образовательного процесса, материально-технической, информационной, методической составляющих.

2. Созданы необходимые условия для развития у субъектов образовательного процесса ИКТ-компетенций, проявляющихся не только в предметной, но и надпредметной и внепредметной деятельности.

3. Отмечается устойчивая тенденция к увеличению доли поисковой и исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе, созданы условия для обретения ребенком опыта проектной деятельности, начиная с первых игровых проектов в начальной школе до создания серьезных проектных работ, как индивидуальных так и коллективных, успешно защищаемых на конференциях, что становится стимулом для развития их индивидуальности.

4. Установлено, что одним из важнейших элементов обучения в информационно образовательной среде являются дистанционные курсы.

Разработана методика организации дистанционных занятий с одаренными и методика организации работы больными. Установлено, что дистанционные занятия должны содержать в себе следующие этапы: подготовительный, основной, заключительный, обязательное выполнение которых в строго приведенном порядке является необходимым условием успешности протекания учебного процесса. При проведении учебных занятий в информационно-образовательной среде целесообразно использовать следующие элементы дистанционного обучения: электронные консультации и письменные контрольные учебные задания, которые позволяют педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление, а также оценить знания, умения и навыки, сформированные в процессе обучения;

5. Экспериментально проверена успешность реализации разработанных методик в условиях информационно-образовательной среды: разработанные методики организации дистанционных занятий апробированы в 3а, 8б, 1б., дистанционных элективных курсов в 10а, 9а являются эффективной формой осуществления дополнительных занятий: уровень развития интеллектуальных способностей повышается.

Основные трудности, с которыми столкнулись при решении поставленных задач эксперимента:

высокая стоимость создания и поддержания функционирования информационной образовательной среды;

быстрое развитие программного обеспечения, информационных технологий, сетевого оборудования и компьютерной техники ставит новые задачи по эффективному использованию морально устаревшей техники;

невозможность создания универсальной информационной образовательной среды;

сложность решения технических и организационных задач Вся проводимая в МОУ СОШ №8 работа по внедрению информационных технологий в учебный процесс позволила не только в экспериментальном порядке апробировать различные элементы формирования информационной среды, но и реально обновить сложившуюся систему школьного образования, переориентировать ее с образования, дающего по сути дезинтегрированные знания, на образование, формирующее способность проектировать жизненные ситуации, находить адекватные им процедуры и алгоритмы действий.

Таким образом, подтверждена гипотеза ОЭР, задачи, поставленные в ходе реализации программы эксперимента год можно считать выполненными.

В 2010 году по результатам инновационной работы ШКОЛА была определена пилотной для внедрения ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.

3.4 Анализ воспитательной работы Анализируя воспитательную деятельность, стоит отметить, что в школе несколько лет ведется мониторинг уровня воспитанности учащихся на основе анкетирования (по индивидуально-рефлексивной методике Н.П.Капустина), которое позволяет проследить динамику изменений в уровне воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный процесс. Критерии мониторинга отражены в таблице:

1-4 классы 5-7 классы 8-9 классы 10-11 классы Любознательность. Эрудиция. Эрудиция. Развитие Отношение к Отношение к Отношение к познавательной школе. школе. общественным потребности.

Отношение к Прилежание. нормам и закону. Гражданская позиция.

труду. Отношение к Отношение к Готовность к Бережное природе. труду. профессиональному отношение к Эстетический вкус. Отношение к самоопределению.

природе. Отношение к себе природе. Экологическая Красивое в моей и ко мне. Отношение к потребность.

жизни. прекрасному. Эстетическое Отношение к себе. Отношение к себе. отношение к Мои полезные действительности.

привычки. Долг и ответственность.

Честь и достоинство.

Готовность к личностному и мировоззренческому самоопределению.

В результате выявляется 4 уровня воспитанности:

- высокий, - средний, - низкий, отрицательный.

Уровень воспитанности за последние три года следующий:

1-4 классы 5-9 классы 10-11 классы Высокий уровень 64% 56% 75% Средний уровень 35% 42% 25% Низкий уровень 1% 2% 0% отрицательный 0% 0% 0% Учащиеся школы имеют в основном высокий уровень воспитанности, что соответствует требованиям социального запроса.

Это показывают данные различных опросов и исследований. Так, например, на вопрос, всегда ли родители удовлетворены работой школы, были выявлены следующие результаты :

Социологические исследования семейного воспитания также 0, удовлетворены полностью показывают, что семья также в полной 0, мере не может обеспечить удовлетворены интеллектуальное и творческое развитие 0, личности. Опыт школы вместе с 0, многолетним сотрудничеством с 0, различными организациями и вузами создают возможность для 0,1 удовлетворены не всегда дополнительного образования в соответствии с интересами, 1 2 3 потребностями и способностями учащихся, стремлением к самореализации.

3.5. Выводы Анализ современного состояния воспитательно-образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:

1. Высокий авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района за счёт предоставления достаточно высокого качества предлагаемых образовательных и воспитательных услуг 2. Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу образовательного учреждения;

3. Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

4. Поддержка педагогическим коллективам инновационных процессов в школе;

5. Развитие ученического самоуправления;

3.6. Основные противоречия развития школы 1. Необходимость формирования ключевых компетенций с учётом специфики всех учебных предметов и ориентация большинства школьных предметов и учителей на формирование знаний, умений, навыков.

Достаточная подготовленность педагогических кадров к работе в условиях 2.

информационно-образовательной среды и недостаточная информатизация образовательной среды школы.

3.. Интенсификация учебного процесса и снижение показателей уровня здоровья учащихся.

Соответствие образовательных возможностей школы социальному заказу 4.

родителей и недостаточная открытость образовательной среды.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» цели - повышение качества образования, его доступности и эффективности - требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема внедрения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2010-2015 годов.

4. Формирование концепции школы Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;

федеральной Программой развития образования;

законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»

Ценностные приоритеты развития школы Основные цели деятельности.

Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

Создать воспитательно-образовательную среду, способствующую формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.

Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

Оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов.

Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и хранителем ее исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.

Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.

В школы разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся «Мы и Отечество».

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б) Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки;

Программа представляет собой систему 4-х проектов:

«Я –Россиянин», « Традиции», «Я и моя семья», «Здоровье».

Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.

Содержание и организация образовательного процесса.

Принципы образовательной политики школы:

Принцип гуманизации образования, являющийся основополагающим принципом, предусматривающим подчинение всей деятельности школы интересам ученика, развитию его индивидуальности, формированию нравственного сознания, гражданской социализации (в том числе посредством привлечения ИКТ).

Принцип природосообразности, обеспечивающий организацию образовательного процесса в соответствии с природой учащихся, их здоровьем, психической конституцией, задатками;

направлен на создание здоровьесберегающей среды в условиях активного использования компьютерной техники.

Принцип развивающего обучения, ориентированный на развитие зоны ближайшего развития ученика, способствующий ускорению его развития;

отказ от преимущественного использования репродуктивных методов обучения, направленность на формирование готовности учащихся использовать знания в реальных жизненных ситуациях за счёт совершенствования ИКТ-компетентности педагогов и учащихся.

Принцип индивидуального обучения, предполагающий формирование и поддержку высокой учебной мотивации, стимулирование познавательных интересов, обеспечение качественных образовательных услуг для каждого заинтересованного в них школьника, выход на самостоятельное конструирование им собственных знаний Принцип гуманитаризации образования, способствующий формированию многоплановой, целостной, динамичной картины духовного развития человечества на протяжении веков, созданию условий для развития у школьников внутренней потребности реализации своих творческих возможностей Принцип целостности образования, направленный на сбалансированность естественно-научной и социально-гуманитарной составляющих в содержании образования, адекватность используемых педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип сочетания инновационности и стабильности, предполагающий рациональные изменения как способы существования образовательной системы, постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий, но предусматривающий при этом стабильность эффективно работающих компонентов.

Принцип открытости образовательной среды, проявляющийся в создании и постоянном обновлении сайта школы с основными показателями образовательной деятельности. Предполагается также дальнейшее укрепление системы внешних связей с различными объектами, влияющими на создание «поля воздействия», в центре которого находится как ученик, так и все участники образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать;

способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

история, чтение, физическая культура для формирования социальной компетенции;

язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

программы Л.В.Занкова;

программа «Школа России»;

программа «Гармония»;

программы «Школа – 2100».

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу равных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя.

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (особенно русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота;

развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

образовательные программы;

КТД;

кружки;

секции;

факультативы;

предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя.

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;

потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность;

деятельностно-творческий характер;

устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога и полилога;

приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

метод деловой игры;

методы диагностики и самодиагностики.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.