авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения и социального развития

Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

профессор _ В. Б. Мандриков

«»2012 г.

Рабочая программа дисциплины Биология человека (анатомия, физиология, основы антропологии, экологические факторы и здоровье человека) Для специальности: 020400 Биология (профили Генетика и Биохимия) Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Факультет: медико-биологический Кафедра: нормальной физиологии Курс — 2 Семестр — 4 Форма обучения — очная Лекции — 16 (часов) Лабораторные занятия — 19 (часов) Семинарские занятия — 10 (часов) Самостоятельная внеаудиторная работа — 27 (часов) Всего — 72 (часов) Волгоград, Разработчики программы: заведующий кафедрой нормальной физиологии ВолгГМУ д. м. н. профессор С. В. Клаучек, к. м. н. доцент Е. В. Лифанова, к. м. н. доцент Р. А. Кудрин, ассистент Г. В. Гончаров ассистент О. Н. Москвина, ассистент Т. С. Пономаренко, Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры нормальной физиологии протокол №_ от «_» 2012 года Заведующий кафедрой нормальной физиологии С. В. Клаучек Рабочая программа согласована с учебно-методической комиссией (по специальностям и факультетам) протокол №_ от «_» 201_ года Председатель УМК, декан медико-биологического факультета Г. П. Дудченко Внешняя рецензия дана заведующим кафедрой нормальной физиологии Саратовского государственного медицинского университета, доктором медицинских наук, профессо ром, Заслуженным деятелем науки РФ В. Ф. Киричуком «» 2012 г. (прила гается) Рабочая программа согласована с научной фундаментальной библиотекой Заведующий библиотекой В. В. Долгова Рабочая программа утверждена на заседании Центрального методического совета протокол №_ от «_» 2012 года Председатель ЦМС профессор В. Б. Мандриков I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федераль ным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего про фессионального образования по направлению подготовки (специальности) 020400 Биология, с учётом рекомендаций примерной основной образователь ной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 020400 Биология (профили Генетика и Биохи мия) и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2011 г.).

1. Цель и задачи дисциплины Приобретение студентами общетеоретических знаний и способности применять основные понятия в области биологии, необходимые для фор мирования естественнонаучного мировоззрения и практической деятельно сти.

Задачами освоения дисциплины являются:

1) сформировать у студентов представление о современной биологии человека как о комплексе наук, исследующих закономерности, которые свой ственные человеку;

2) изучить биосоциальную природу человека, его подчинённость об щебиологическим законам развития, единства человека со средой обитания;

3) изучить современные экосистемы, действие в них антропогенных факторов, адаптацию человека к среде обитания;

4) подчеркнуть первостепенную важность экологических закономерно стей в жизни человека;

5) сформировать у студентов прочные знания по биологии человека, в том числе анатомии, физиологии, основам антропологии, экологии и здоро вого образа жизни;

6) сформировать у студентов гуманное восприятие практических проблем, связанных с биологией со здоровьем человека;

7) научить устанавливать причинно-следственную связь между средой обитания и организмом;

8) научить грамотному восприятию практических проблем, связанных с биологией, здоровьем человека, охранной природы, преодолением экологи ческого кризиса;

9) сформировать у студентов навыки экологической культуры;

10) сформировать у студентов ответственное отношение к личному здо ровью и окружающей природной среде;

11) расширить знания студентов по вопросам здоровья человека, основ ных факторах, которые на него влияют, а также способах укрепления здоро вья;

12) развить у студентов умения и навыки по овладению элементарными методами исследования здоровья человека;

13) привить студентам физиологические основы здорового образа жиз ни;

14) привить студентам навыки и умения рационального построения тру да и быта;

15) научить использовать полученные знания в будущей профессио нальной деятельности и в организации природоохранных мероприятий.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной програм мы Дисциплина «Биология человека (анатомия, физиология, основы антро пологии, экологические факторы и здоровье человека)» (код Б3.1.07) отно сится к циклу Б.3 — Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональ ная) часть.

Обучение студентов биологии осуществляется на основе преемствен ности знаний, умений и компетенций, полученных в курсе биологии общеоб разовательных учебных заведений, а также знаний химии, физики, геогра фии, математики, истории.

Дисциплина «Биология человека (анатомия, физиология, основы антро пологии, экологические факторы и здоровье человека)» является последую щей для изучения следующих дисциплин:

1) цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, в том числе таких дисциплин как «философия», «правовые основы охраны приро ды и природопользования»;

2) цикла математических, естественнонаучных дисциплин, в том числе таких дисциплин как «математика и математические методы в биологии», «физика», «химия», «науки о земле (геология, география, почвоведение)», «общая биология», «статистические методы в биологии», «основы экологии», «экспериментальные модели в биологии»;



3) в цикле профессиональных дисциплин, в том числе таких дисциплин как «наука о биологическом многообразии», «физиология», «биология клет ки», «генетика и эволюция», «биология размножения и развития», «экология и рациональное природопользование».

Дисциплина «Биология человека (анатомия, физиология, основы антро пологии, экологические факторы и здоровье человека)» является последую щей для изучения следующих дисциплин:

1) в цикле профессиональных дисциплин, в том числе таких дисциплин как «введение в биотехнологию», «основы биоэтики», «безопасность жизне деятельности»;

2) в цикле профессиональных дисциплин для профиля «генетика», в том числе таких дисциплин как «генетика человека», «клиническая генетика», «мониторинг мутагенного загрязнения окружающей среды», «воз растная физиология», «репродуктивная функция человека», «биологические ритмы и среда обитания», «общие закономерности адаптации человека», «биохимия мембран и клеточных структур»;

3) в цикле профессиональных дисциплин для профиля «биохимия», в том числе таких дисциплин как «биохимия мембран и клеточных структур».

3. Объём дисциплины и виды учебной работы.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы, академических часа.

Вид учебной работы Всего часов Семестры 72 Аудиторные занятия в том числе в интерактивной форме В том числе:

лекции Практические занятия (ПЗ) Семинарские занятия (СЗ) Лабораторные занятия (ЛЗ) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчётно-графические работы Реферат + Другие виды самостоятельной работы + Вид промежуточной аттестации (зачёт, зачёт экзамен) Общая трудоёмкость:

72 часа, 2 зачётные единицы 4. Результаты обучения В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

• следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в от ношении природы (принципы биоэтики), имеет чёткую ценностную ори ентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК 1);

• использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы ма тематического анализа и моделирования, теоретического и эксперимен тального исследования (ОК-6);

• использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

• проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в об ласти биологии в жизненных ситуациях;

понимает социальную значи мость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной дея тельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

• понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов фи зического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению долж ного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

• демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

• способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологи ческих работ (ПК-15).

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:

• Знать:

строение организма человека и различных его органов;

функции живого организма, его органов и тканей;

механизмы регуляции функций организма;

методы обеспечения здорового образа жизни;

общие закономерности происхождения и развития жизни, свойства биоло гических систем, антропогенез и онтогенез человека;

основные закономерности эволюционного преобразования органов и си стем органов человека;

биосферу и экологию, основные свойства экосистем, экологические зако ны и правила, особенности антропобиоэкосистем, влияние на организм че ловека биотических, абиотических и социальных факторов, адаптации че ловека к среде обитания, феномен паразитизма и биоэкологические забо левания.

• Уметь:

применять современные методы и средства определения параметров функционирования организма;

определять степень воздействия на организм человека вредных произ водственных и бытовых факторов;

создавать оптимальные условия труда и жизнедеятельности;

оказывать первую доврачебную помощь;

пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой для про фессиональной деятельности;

пользоваться лабораторным оборудованием, работать с микроскопом.

• Владеть:

необходимым набором общебиологических знаний и основами биологиче ской систематики, номенклатуры и терминологии;

методиками планирования и разработки схемы медико-биологических экс периментов;

методами экспериментального и клинического исследования, позволяющи ми оценить физиологические функции организма;

знаниями для изучения путей фармакологического регулирования физио логических функций;

методами оценки здоровья и физического развития человека;

методами клинического анализа крови (подсчёт форменных элементов, определение количества гемоглобина, расчёт цветного показателя, опреде ление СОЭ, групп крови по системе АВО, резус фактора, времени сверты вания крови, подсчет лейкоцитарной формулы);

навыками записи и анализа ЭКГ;

навыками проведения функциональных проб (нагрузочные, ортостатиче ская) для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой систе мы и интерпретации полученных данных;

навыками спирографии с оценкой минутного объёма дыхания, жизненной емкости лёгких и её составляющих;

навыками определения основного и рабочего обмена веществ у человека и интерпретации полученных данных;

навыками определения остроты, полей и цветного зрения у человека;

навыками психофизиологического исследования свойств личности челове ка, памяти, активного внимания, определения умственной и физической работоспособности человека и интерпретации полученных данных;

навыками записи и анализа ЭЭГ;

методикой санитарно-просветительской работы с населением по вопросам профилактической медицины.

5. Образовательные технологии Использование различных образовательных технологий в курсе лекций № п/п Темы лекций Образовательные технологии 1. Биологические мембраны. Биопотенци- Лекция.

алы.

2. Нервная система человека. Лекция-визуализация.

3. Периферическая нервная система. Со- Лекция-визуализация.

матическая и вегетативная нервная си стема.

4. Анатомия и физиология мышц. Лекция-визуализация.

5. Жидкие среды организма. Лекция.

6. Эндокринная система. Лекция.

7. Регулирующие и управляющие систе- Проблемная лекция.

мы организма.

8. Основы экологии человека. Лекция — пресс-конференция.

Использование различных образовательных технологий в курсе лаборатор ных и семинарских занятий № п/п Темы лабораторных Образовательные технологии и семинарских занятий 1. Электрические явления в возбудимых Просмотр и обсуждение видеофильмов.

тканях (лабораторное занятие).

2. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Нервные Исследовательская работа студентов.

центры (лабораторное занятие).

3. Вегетативная нервная система (лабора- Исследовательская работа студентов торное занятие). (определение вегетативного статуса).

4. Опорно-двигательный аппарат (семи- Подготовка и защита рефератов.

нарское занятие).

5. Анатомия и физиология мышц (лабора- Виртуальный практикум.

торное занятие).

6. Кровь (лабораторное занятие). Деловая учебная игра.

7. Анатомия и физиология сердца (семи- Подготовка и защита рефератов.

нарское занятие).

8. Кровообращение (лабораторное заня- Деловая учебная игра.

тие).

9. Анатомия и физиология дыхания (се- Подготовка и защита рефератов.

минарское занятие).

10. Анатомия и физиология пищеварения Метод малых групп.

(лабораторное занятие).

11. Высшая нервная деятельность (лабора- Регламентированная дискуссия.

торное занятие).

12. Сенсорные системы (лабораторное за- Подготовка и защита рефератов.

нятие).

13. Основы антропологии (семинарское за- Занятие-конференция.

нятие).

14. Антропометрия (лабораторное Метод малых групп.

занятие).

15. Экологические факторы и здоровье че- Встреча с представителями российских ловека (семинарское занятие). и зарубежных компаний, осуществляю щих экологический мониторинг.

Круглый стол «Экология и социальные проблемы».

6. Формы промежуточной аттестации Виды контроля по дисциплине:

1) входное тестирование;

2) текущий контроль успеваемости – контрольные опросы (в устной и письменной форме), собеседование, тестирование;

3) промежуточная аттестация обучающихся – оценка практических на выков, тестирование, контрольные работы;

4) выходное тестирование;

5) итоговый контроль с использованием балльно-рейтинговой системы (модель № 2) – зачёт в устной форме.

II. Учебная программа дисциплины 1. Содержание дисциплины Тематический план лекций № Название темы, наименование вопросов, Объём, п/п изучаемых на лекциях час.

1. Биологические мембраны. Биопотенциалы Биологическая мембрана, строение, функции. Пути и виды транспорта веществ через мембрану. Ионная асимметрия. Ион ные каналы, их классификация и роль. Возбудимые ткани. Со стояние покоя и активности возбудимых тканей. Биопотенциа лы: мембранный потенциал покоя и действия, их генез.

2. Нервная система человека Центральная нервная система (головной и спинной мозг), строе ние. Основы функционирования нейронов и глии. Нейрон как структурно-функциональная единица ЦНС. Функциональная модель нейрона (входные, объединяющие, проводящие, выход ные сигналы). Общие принципы функционального объединения нейронов (уровни переработки информации, проводящие пути).

Анатомическое и функциональное понятие о нервных центрах.

3. Периферическая нервная система. Соматическая и вегета- тивная нервная система Периферическая нервная система. Соматическая нервная систе ма, её функции. Морфо-функциональные особенности вегета тивной нервной системы. Симпатический отдел вегетативной нервной системы. Парасимпатический отдел вегетативной нерв ной системы. Взаимодействие симпатического и парасимпатиче ского отделов. Метасимпатическая нервная система, её роль. Ве гетативные рефлексы, классификация.

4. Анатомия и физиология мышц № Название темы, наименование вопросов, Объём, п/п изучаемых на лекциях час.

Виды мышц в организме человека. Скелетные мышцы, строе ние, свойства. Сократительные белки. Понятие о саркомере.

Роль кальция в сокращении мышц. Морфо-функциональные особенности гладких мышц. Нервно-мышечные синапсы. Хо линэргический механизм передачи сигнала.

5. Жидкие среды организма Понятие о внутренней среде организма. Биологические свойства жидкостей, составляющих внутреннюю среду. Понятие о гемео стазе и гемеокинезе. Принципы саморегуляции гомеостаза. Вну триклеточная жидкость. Тканевая жидкость. Плазма крови как внутренняя среда организма. Гистогематический барьер. Мозго вая жидкость. Гематэнцефалический барьер. Лимфа как вну тренняя среда организма.

6. Эндокринная система Эндокринная система — регулятор функций и процессов в орга низме. Общая характеристика звеньев гормональной системы.

Гормоны, их классификация, особенности гормонального сигна ла. Виды и пути действия гормонов. Понятие о вторичных по средниках. Жизненный цикл гормонов 7. Регулирующие и управляющие системы организма Общие принципы и механизмы регуляции физиологических функций. Передача и переработка информации — основа физио логической регуляции. Организм человека как саморегулирую щаяся система. Структура управляющей системы: управляющее устройство (ЦНС), входные и выходные каналы связи (нервы, жидкости), датчики информации на входе и на выходе из систе мы (рецепторы). Иерархия структур управления. Канал обрат ной связи. Принципы обеспечения надёжности биологической системы.

8. Основы экологии человека Предмет, история и структура экологического знания. Совре менное состояние экологии человека. Основные научные направления. Взаимодействие общества и окружающей среды.

Искусственная среда обитания. Социальная обусловленность здоровья. Антропогенные факторы здоровья. Общие принципы и закономерности адаптации человека к изменяющимся услови ям существования.

2. Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить студенту 1. Оценка максимального мышечного усилия и силовой выносливости мышц кисти (методом динамометрии).

2. Оценка важнейших спинальных рефлексов, имеющих клиническое значение (локтевого сгибательного и разгибательного, коленного, ахиллова рефлекса).

3. Оценка вегетативного статуса методом самооценки.

4. Оценка вегетативного тонуса сердечно-сосудистой системы.

5. Определение артериального давления у человека (метод Рива Роччи).

6. Определение артериального давления у человека (метод Н. С. Короткова).

7. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы (с помощью ортостатической пробы).

8. Оценка переваривания белка желудочным соком.

9. Оценка действия желчи на жиры.

10. Подсчёт лейкоцитарной формулы.

11. Определение группы крови у человека (по системе AB0).

12. Определение резус-принадлежности крови.

13. Определение типа высшей нервной деятельности с использованием личностного опросника Г. Айзенка.

14. Определение объёма кратковременной вербальной и невербальной памяти.

15. Определение остроты зрения.

16. Определение полей зрения.

17. Оценка цветового зрения.

18. Определение типа телосложения.





19. Определение весо-ростового показателя Кетле.

20. Определение показателя пропорциональности развития.

III Рабочая учебная программа дисциплины (учебно-тематический план) 3.1. Лабораторные занятия (19 час.), семинарские занятия (10 час.) Тематический план лабораторных и семинарских занятий № Тема лабораторного/семинарского занятия Объём, п/п час.

1. Электрические явления в возбудимых тканях (лаборатор- ное занятие).

Вопросы для обсуждения 1. Раздражители (определение и классификация).

2. Возбудимые ткани, их свойства.

3. Биологические мембраны, их строение.

4. Ионная асимметрия.

5. Ионные каналы, классификация, роль.

6. Виды транспорта ионов через мембрану.

7. Мембранный потенциал покоя, его генез.

8. Мембранный потенциал действия, его генез.

9. Понятие о возбудимости. Мера возбудимости.

Практические работы 1. 1-й опыт Гальвани (сокращение с металлом).

2. 2-й опыт Гальвани (сокращение без металла).

3. Вторичный тетанус.

4. Раздражение нервно-мышечного препарата токами дей ствия сердца.

2. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Нервные центры (лаборатор- ное занятие).

Вопросы для обсуждения 1. Нейрон, классификация нейронов, их свойства.

2. Синапс. Строение, классификация. Химический синапс.

Механизм передачи сигнала. Медиаторы и рецепторы к ним.

3. Понятие о рефлексе. Основные компоненты рефлекторной дуги.

4. Нервные центры и их свойства.

Практические работы 1. Определение времени рефлекса.

2. Анализ рефлекторной дуги.

3. Вегетативная нервная система (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Общий план строения и основные свойства вегетативной нервной системы.

2. Анатомо-функциональные особенности симпатического отдела.

3. Анатомо-функциональные особенности парасимпатическо го отдела.

4. Взаимодействие симпатического и парасимпатического отделов.

5. Метасимпатический отдел.

6. Вегетативные рефлексы.

Практические работы:

1. Оценка вегетативного статуса методом самооценки.

2. Исследование вегетативного тонуса сердечно-сосудистой системы.

4. Опорно-двигательный аппарат (семинарское занятие). Скелет человека. Кости черепа. Скелет туловища. Скелет ко нечностей. Суставы. Мышцы, фасции, связки.

Вопросы для обсуждения 1. Скелет человека, его части.

2. Кости черепа.

3. Скелет туловища.

4. Скелет конечностей.

5. Суставы, классификация, строение.

6. Мышцы, фасции, связки.

5. Анатомия и физиология мышц (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Морфо-функциональные особенности скелетных мышц.

2. Поперечная исчерченность.

3. Сократительные и регуляторные белки мышц. Механизм скольжения.

4. Виды и режимы сокращения мышц.

5. Одиночное и тетаническое сокращение.

6. Моторные синапсы.

7. Сила и работа мышц.

8. Утомление мышц, теории утомления.

9. Активный и пассивный отдых.

Практические работы 1. Запись тетанического сокращения.

2. Динамометрия.

3. Зависимость величины работы мышцы от нагрузки.

6. Кровь (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Количество крови. Функции крови. Состав крови.

2. Плазма крови, количество, состав.

3. Форменные элементы крови и их функции.

4. Группы крови, система АВ0.

5. Резус-фактор, его учет в медицинской практике.

Практические работы 1. Подсчёт лейкоцитарной формулы.

2. Определение групп крови у человека.

3. Определение резус-принадлежности крови.

7. Анатомия и физиология сердца (семинарское занятие). 1. Строение сердца.

2. Сердечный цикл и его фазы.

3. Морфо-функциональная классификация сосудов.

4. Основы гемодинамики.

5. Микроциркуляция.

Вопросы для обсуждения 1. Строение сердца.

2. Основные физиологические свойства сердечной мышцы.

1. Автоматизм, его субстрат и природа. Водители ритма.

2. Возбудимость миокарда. Рефрактерный период.

3. Сократимость миокарда. Механизмы обеспечения насосной функции сердца.

4. Проводимость миокарда. Скорость проведения возбужде ния по разным отделам сердца.

5. Сердечный цикл, его фазы. Роль клапанного аппарата.

8. Кровообращение (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Морфо-функциональная классификация сосудов.

2. Основные показатели гемодинамики: объёмная и линейная скорости кровотока, сопротивление сосудов, давление крови.

3. Артериальное давление, факторы, влияющие на его величи ну. Основные показатели артериального давления (систоличе ское, диастолическое, пульсовое). Методы измерения.

4. Тонус сосудов. Вазоконстрикция, вазодилятация.

5. Нервные и гуморальные влияния на тонус сосудов.

Практические работы 1. Определение артериального давления у человека (методами Рива-Роччи и Короткова).

2. Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы. Ор тостатическая проба.

9. Анатомия и физиология дыхания (семинарское занятие). Вопросы для обсуждения 1. Строение дыхательной системы.

2. Основные этапы дыхания:

3 Внешнее дыхание, его показатели (частота, глубина дыха ния, минутный объём дыхания). МВЛ и ЭВЛ.

4. Газообмен в лёгких.

5. Транспорт газов кровью.

6. Газообмен в тканях.

7. Дыхательный центр, структура, локализация.

8. Роль углекислоты в регуляции дыхания.

10. Анатомия и физиология пищеварения (лабораторное заня- тие).

Вопросы для обсуждения 1. Строение системы пищеварения.

2. Сущность пищеварения:

2.1. Механическая обработка пищи и структуры, участвую щие в ней.

2.2. Химическая обработка пищи. Пищеварительные соки.

Гидролитические ферменты, их роль. Роль электролитов и слизи.

2.3. Всасывание. Пути и механизмы всасывания.

2.4. Распределение пищеварительных функций от прокси мальных отделов к дистальным.

3. Моторика ЖКТ.

4. Роль печени.

Практические работы 1. Переваривание белка желудочным соком.

2. Действие желчи на жиры.

11. Высшая нервная деятельность (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Общая характеристика условных рефлексов. Основные пра вила выработки.

2. Учение И. П. Павлова о типах ВНД. Роль наследственности и среды в формировании типа ВНД.

3. Первая и вторая сигнальная системы у человека, их роль.

4. Современные представления о механизмах сна.

Практические работы 1. Изучение типов ВНД с использованием личностного опрос ника Г. Айзенка.

2. Исследование объёма кратковременной вербальной и не вербальной памяти.

12. Сенсорные системы (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Понятие об анализаторах. Структура анализатора.

2. Основные функции анализаторов.

3. Зрительный анализатор.

4. Слуховой анализатор.

Практические работы 1. Определение остроты зрения.

2. Определение полей зрения.

3. Исследование цветового зрения.

13. Основы антропологии (семинарское занятие). Вопросы для обсуждения 1. Физическая антропология и предмет её изучения:

1.1. Человеческие расы и условия их формирования.

1.2. Роль среды и наследственности в развитии человека.

2. Культурная и социальная антропология (этнология).

3. Смысл жизни и сущность человека как предмет изучения философской антропологии.

4. Биологическая антропология (исследование человеческой эволюции, генетики человечества, палеонтологии людей и др.).

5. Роль археологии и лингвистики в антропологии.

6. Роль антропологии во взаимодействии народов и людей друг с другом.

14. Антропометрия (лабораторное занятие). Вопросы для обсуждения 1. Понятие антропометрии, антропоскопии. Использование в медицине для оценки физического развития.

2. Соматоскопия (наружный осмотр). Исследование ОДН ме тодом соматоскопии.

3. Соматометрия: остеометрия, краниометрия.

4. Шкалы и эталоны антропометрии.

5. Физиометрические признаки (ЖЕЛ, экскурсия грудной клетки, сила отдельных мышечных групп).

6. Методы обработки данных (вариационная статистика).

Практические работы 1. Определение типа телосложения.

2. Определение весо-ростового показателя Кетле.

3. Определение показателя пропорциональности развития.

15. Экологические факторы и здоровье человека (семинарское занятие).

Влияние загрязнения биосферы на здоровье человека. Зависи мость между состоянием среды обитания и генетической отя гощённостью. Экология человека и нравственность.

Вопросы для обсуждения 1. Понятие о здоровье. Факторы, формирующие здоровье.

Взаимосвязь экологии и медицины в изучении здоровья.

2. Факторы, ухудшающие здоровье:

2.1. Экологическое состояние городов.

2.2. Сокращение площади лесов, объемов чистой пресной воды.

2.3. Физическое загрязнение (шум, электромагнитное излуче ние и т. п.).

2.4. Химическое загрязнение (пестициды, инсектициды, отхо ды химического производства, средства бытовой химии и т.

п.).

2.5. Биологическое загрязнение (микроорганизмы, вирусы, гельминты).

2.6. Социальная обусловленность здоровья. «Болезни цивили зации»: нарушение обмена веществ, аллергия, нервно-психи ческие расстройства, болезни органов зрения, травматизм и т.

п.

3. Образ жизни как фактор здоровья. Вредное влияние гипо динамии, нерационального питания, курения, употребления алкоголя и наркотиков, нарушения этических норм поведе ния.

4. Факторы укрепления здоровья: озеленение городов, ис пользование безотходных и малоотходных технологий, ис пользование альтернативных источников энергии, природо охранные мероприятия.

5. Ответственность за своё здоровье и здоровье других людей.

Пропаганда здорового образа жизни. Охрана окружающей среды.

Итого: 3.3. Самостоятельная работа студента (27 час.) № Самостоятельная работа студентов Объём, п/п к практическим/семинарским занятиям час.

1. Электрические явления в возбудимых тканях (лабораторное занятие).

Вопросы для самостоятельного изучения 1. История развития электрофизиологии.

Темы рефератов 1. Становление и развитие физиологии в XIX-XХ вв.

2. Вклад русских физиологов в развитие мировой физиологиче ской науки.

3. Использование достижений техники в физиологии: телемет рия, вычислительная техника, физиологическая кибернетика.

2. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Нервные центры (лабораторное занятие).

Вопросы для самостоятельного изучения 1. Этапы развития рефлекторной теории.

2. Теория функциональных систем П. К. Анохина Темы рефератов 1. Возрастные особенности формирования и регуляции физиоло гических функций. Системогенез.

2. Значение физиологического учения и регуляции функций для формирования понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

3. Вегетативная нервная система (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Сравнительная характеристика соматической и вегетативной нервных систем.

2. Периферические вегетативные рефлексы и их роль.

3. Уровни регуляции вегетативных функций.

Темы рефератов 1. Участие вегетативной нервной системы (ВНС) в интеграции функций при формировании целостных поведенческих реакций.

2. Гипоталамус как высший центр интеграции вегетативных функций.

4. Опорно-двигательный аппарат (семинарское занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Ткани скелетной системы и их приспособление к выполняе мой механической функции.

2. Гендерные особенности скелета.

3. Возрастные особенности скелета.

Темы рефератов 1. Кожа, кости и мышцы – органы механической защиты и локо моции.

5. Анатомия и физиология мышц (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Морфо-функциональные особенности гладкой мускулатуры.

2. Ультрамикроскопическая структура миофибрилл.

3. Утомление мышцы.

4. Двигательные единицы и их типы.

Темы рефератов 1. Супраспинальная регуляция двигательной активности.

2. Особенности утомления при умственном труде.

3. Интегративные механизмы вегетативного обеспечения мы шечной деятельности.

6. Кровь (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Гемопоэз и его регуляция.

2. Кислотно-щелочное равновесие, его регуляция.

3. Иммунитет, его виды.

Темы рефератов 1. Возрастные изменения жидких сред организма.

2. Правила переливания крови. Кровезамещающие растворы.

7. Анатомия и физиология сердца (семинарское занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Основные показатели деятельности сердца и методы их опре деления.

2. Метаболизм миокарда.

3. Гормональная функция сердца.

Темы рефератов 1. Сердце в возрастном аспекте.

2. Факторы здорового образа жизни, предупреждающие наруше ния в деятельности системы кровообращения.

8. Кровообращение (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Особенности мозгового кровообращения.

2. Особенности коронарного кровотока.

3. Особенности малого круга кровообращения.

4. Микрогемодинамика.

Темы рефератов 1. Регуляция кровообращения при высокой температуре окружа ющей среды.

2. Регуляция кровообращения при действии холода на организм.

3. Система кровообращения и здоровый образ жизни.

4. Сосудистая система и возраст.

9. Анатомия и физиология дыхания (семинарское занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Защитные дыхательные рефлексы.

2. Состав и свойства дыхательных сред.

3. Свойства и функции слизистой оболочки дыхательных путей.

4. Отрицательное внутриплевральное давление и его роль.

Темы рефератов 1. Регуляция дыхания при действии психогенных факторов.

2. Дыхание в измененных условиях газовой среды.

3. Сопротивление дыханию. Просвет дыхательных путей и его регуляция.

10. Анатомия и физиология пищеварения (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Адаптация секреторной функции желудочно-кишечного трак та к характеру пищи.

2. Моторная функция желудочно-кишечного тракта.

3. Гастро-интестинальные гормоны, их роль.

4. Дефекация, её регуляция.

Темы рефератов 1. Система пищеварения в условиях нервно-напряжённого труда.

2. Физиологические механизмы формирования мотивации голо да и насыщения.

3. Физиологические основы рационального питания.

11. Высшая нервная деятельность (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Память, виды, механизмы.

2. Эмоции, их генез, роль.

3. Динамический стереотип, стадии формирования, роль.

4. Возрастные этапы формирования психики.

Темы рефератов 1. Физиологические основы внушения, самовнушения, психо терапии.

2. Возрастные изменения высших психических функций.

3. Биологически и социально детерминированные виды поведе ния. Возрастные особенности целенаправленного поведения.

4. Личность как совокупность психофизиологических и социаль ных факторов.

12. Сенсорные системы (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Кодирование информации.

2. Адаптация анализаторов.

3. Сенсорные рецепторы, классификация. Механизм возбужде ния рецепторов.

4. Переработка информации на различных уровнях сенсорных систем. Корковые центры, их роль в идентификации образа дей ствующего раздражителя.

Темы рефератов 1. Корковая асимметрия. Роль правого и левого полушарий в восприятии и переработки информации.

2. Возрастные особенности анализаторов.

13. Основы антропологии (семинарское занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Воспитание человека обществом.

2. Воспитание человека человеком.

Темы рефератов 1. Междисциплинарный характер антропологии.

2. Философская антропология ХХ века.

3. Антропология – учение о человеке и его судьбе.

14. Антропометрия (лабораторное занятие). Вопросы для самостоятельного изучения 1. Антропометрические точки.

2. Наружный осмотр кожи.

3. Оценка формы ног.

Темы рефератов 1. Инструменты и методы антропометрии.

2. Шкалы и эталоны антропометрии.

15. Экологические факторы и здоровье человека (семинарское занятие).

Вопросы для самостоятельного изучения 1. Понятие о биосфере и ноосфере.

2. Понятие об эндоэкологии человека. Роль здорового образа жизни в формировании нормальной эндоэкологии.

Темы рефератов 1. Основные положения физиологии труда.

2. Реакции организма на физическую и нефизическую нагрузку.

3. Санитарно-гигиенические требования сна.

4. Режим питания и здоровья.

5. Шум и здоровье человека.

Итого: Реферат должен содержать: название, план, изложение выбранной темы и список использованной литературы. Так как реферат предусматривает глу бокую проработку темы, он не должен представлять собой пересказ учебного материала. При изложении материала основное внимание следует уделять современным научным данным. Объём реферата должен быть не менее страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полутор ный, левое поле — 3 см, правое поле — 1 см, верхнее поле — 2 см, нижнее поле — 3 см). Студенты могут также сами предложить тему реферата.

Учебно-тематический план дисциплины (в академических часах) и матрица компетенций* Формируемые Аудиторные занятия компетенции Использу емые лаб Всего образоват Формы практи Наименование Самостоят Э ора часов на И ельные текущего и ческие кур разделов ельная кз Итого се тор О О О О О П П аудитор Г технолог рубежного заня- сов дисциплины работа ам часов лек ми ные ную А ии, контроля К- К- К- К- К- К- К тия, ая (модулей) и тем студента ен ции на пра работу способы и успеваемости клини- раб 1 6 7 8 17 10 ры кти методы ческие ота кум обучения занятия ы 1. 2 - 2 - - 4 2 - - 10 + + Л, УФ С, КР, ЗС Электрически е явления в возбудимых тканях 2. Рефлекс. 2 - 2 - - 4 2 - - 10 + + ЛВ, Т, С, КР Рефлекторная УИРС дуга. Нерв ные центры 3. Вегетатив- 2 - 2 - - 4 1 - - 10 + + + ЛВ, Т, С, КР ная нервная УИРС система 4. Опор- - 2 - - - 4 2 - - 10 + + + + Р Р, С но-двигатель ный аппарат 5. Анатомия 2 - 2 - - 4 2 - - 10 + + + + ЛВ, Т, С, КР и физиология КОП мышц 6. Кровь 2 - 2 - - 4 1 - - 10 + + + + Л, ДИ, С, КР, ЗС РИ 7. Эндокрин- 2 + + + Л Т, С, КР ная система 8. Регулирую- 2 + + + ПЛ Т, С, КР щие и управ ляющие си стемы орга низма 7. Анатомия - 2 - - - 4 1 - - 10 + + + + Р Р, С и физиология сердца 8. Кровооб- - - 2 - - 4 2 - - 10 + + + ДИ, РИ С, КР, ЗС ращение 9. Анатомия - 2 - - - 4 2 - - 10 + + + Р Р, С и физиология дыхания 10. Анатомия - - 2 - - 4 2 - - 10 + + + МГ С, КР, ЗС и физиология пищеварения 11. Высшая - - 2 - - 4 1 - - 10 + + + + РД С, КР, ЗС нервная дея тельность 12. Сенсор- - - 2 - - 4 1 - - 10 + + + Р Р, С ные системы 13. Основы - 2 - - - 4 1 - - 10 + + + + + ЗК Т, С, КР антропологии 14. Антропо- - - 1 - - 4 1 - - 10 + + + + + МГ Т, С, КР метрия 15. Экологи- 2 2 - - - 4 2 - - 10 + + + + + + ЛПК, Т, С ческие факто- МК, КС ры и здоровье человека ИТОГО: 16 10 19 - - 45 27 - Список сокращений для используемых образовательных технологий, способов и методов обучения: Л — традиционная лекция, ЛВ — лекция-визуализация, ПЛ — проблемная лекция, ЛПК — лекция — пресс-конференция, УФ — просмотр и обсуждение учебных фильмов, ЗК — занятие-конференция, МК — мастер-класс, КС — «круглый стол» (КС), РД — регламентированная дискуссия, ДИ и РИ деловая и ролевая учебная игра, МГ — метод малых групп, КОП — использование компьютерных обучающих программ, УИРС — учебно-исследовательская работа студента, Р — подготовка и защита рефератов.

Список сокращений для используемых форм текущего и рубежного контроля успеваемости: Т – тестирование, ЗС – решение ситуационных задач, КР – контроль ная работа, Р – написание и защита реферата, С – собеседование по контрольным вопросам.

IV. Оценочные средства для контроля уровня сформированности компетенций (текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение само стоятельной работы студентов) 1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости Критерии оценок за устный/письменный ответ • «5» («отлично») – обучающийся полно и последовательно излагает изученный материал, обнаруживает осознанное понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания при решении ситуационных задач, самостоятельно выделять закономерности, находить причинно следственные связи, понимать сущность физиологических процессов, соотносить их с анатомическими структурами, самостоятельно ориентироваться в немых схемах, планшетах, муляжах;

• «4» («хорошо») – ответ удовлетворяет тем же требованиям, что и для оценки «5» («отлично», но при этом студент допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочёта;

• «3» («удовлетворительно») – обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений, но излагает материал неполно и непоследовательно, допуская при этом неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить правильные примеры;

• «2» («неудовлетворительно») – обучающийся обнаруживает незнание большей части вопроса, допускает ошибки в формулировках, искажающих их смысл, а также беспорядочно, бессистемно и неуверенно излагает материал.

Перечень тестовых заданий (фрагмент) Раздел 01. Электрические явления в возбудимых тканях 001. В какую фазу возбудимости раздражитель любой силы не вызывает возбуждение?

а) абсолютной рефрактерности;

б) относительной рефрактерности;

в) супернормальной возбудимости;

г) субнормальной возбудимости.

002. В каких процессах используется энергия АТФ?

а) для работы ионоселективных каналов;

б) для работы каналов "утечки";

в) для работы каналов "насосов".

003. На какую фазу потенциала действия приходится фаза супернормальной возбудимости?

а) на подпороговый потенциал;

б) на пиковый потенциал;

в) на отрицательный следовой потенциал;

г) на положительный следовой потенциал.

004. Какое колено потенциала действия отражает фазу деполяризации?

а) нисходящее;

б) восходящее;

в) оба;

г) ничто из перечисленного неверно.

005. Какой заряд имеет в покое мембрана нервной клетки снаружи и внутри?

а) отрицательный внутри и положительный снаружи;

б) положительный внутри и положительный снаружи;

в) положительный внутри и отрицательный снаружи;

г) отрицательный внутри и отрицательный снаружи.

006. В какую фазу возбудимости подпороговые раздражители вызывают возбуждение?

а) абсолютная рефрактерность;

б) относительная рефрактерность;

в) экзальтация;

г) субнормальный период.

007. Как вызвать гиперполяризацию клетки?

а) приложить к ее поверхности катод;

б) в наружной среде увеличить содержание ионов К;

в) приложить к ее поверхности анод;

г) возбудить клетку.

008. Каков заряд возбужденной клетки снаружи по отношению к наружной поверхности соседних невозбужденных клеток?

а) нейтральный;

б) положительный;

в) отрицательный.

009. Что такое возбудимость?

а) способность возбудимых тканей проводить возбуждение вдоль мембраны;

б) способность железистой ткани выделять секрет в ответ на раздражение;

в) способность возбудимых тканей генерировать электрический потенциал в ответ на раздражение;

г) процесс генерации электрического потенциала в ответ на раздражение.

010. Какая ткань является возбудимой?

а) нервная;

б) костная;

в) фиброзная;

г) хрящевая.

011. Что такое критический уровень деполяризации (КУД)?

а) уровень деполяризации, превышение которого ведет к спаду возбуждения;

б) уровень деполяризации, превышение которого ведет к возникновению потенциала покоя;

в) уровень деполяризации, превышение которого ведет к возникновению потенциала действия.

012. Как изменится амплитуда потенциала действия и критический уровень деполяризации (КУД) при медленном нарастании раздражающего тока по сравнению с аналогичными показателями при быстром его увеличении.

а) не изменяются;

б) КУД повышается, увеличивается амплитуда;

в) КУД снижается, увеличивается амплитуда;

г) КУД повышается, уменьшается амплитуда.

013. Чем сопровождается возбуждение в нервной клетке?

а) сокращением;

б) распространением электрического импульса;

в) секрецией.

014. Из каких металлов сделаны бранши пинцета Гальвани?

а) никель и свинец;

б) медь и свинец;

в) свинец и железо;

г) медь и цинк.

015. Что такое потенциал покоя?

а) разность потенциалов между поврежденной и неповрежденной поверхностями мышцы;

б) разность потенциалов между наружной и внутренней поверхностями мембраны покоящейся клетки;

в) разность потенциалов между наружной и внутренней поверхностями мембраны при возбуждении клетки;

г) разность потенциалов между возбужденными и невозбужденными участками мышцы.

016. Что такое реобаза?

а) минимальная сила тока, которая должна действовать определенное время для возникновения возбуждения;

б) минимальное время, в течение которого должен действовать ток пороговой силы, чтобы вызвать возбуждение;

в) величина тока меньше порога раздражения, не способная вызвать возбуждение.

017. Что такое хронаксия?

а) минимальное время действия раздражителя силой в две реобазы, необходимое для возникновения возбуждения;

б) минимальное время действия тока величиной в одну реобазу, необходимое для возбуждения;

в) минимальная сила тока, которая должна действовать определенное время для возникновения возбуждения.

018. Что такое полезное время?

а) минимальное время действия раздражителя силой в две реобазы, достаточное для возникновения возбуждения;

б) минимальное время действия раздражителя пороговой силы, достаточной для возникновения возбуждения;

в) это время действия раздражителя сверх того, которое необходимо для формирования возбуждения.

019. С какой скоростью (м/с) проходит возбуждение по тонким вегетативным преганглионарным волокнам (тип В)?

а) 300 м/c;

б) 200 м/c;

в) 140-150 м/c;

г) 3-18 м/c.

020. С какой скоростью (м/с) проходит возбуждение по очень тонким (0,5-1, мкм) симпатическим постганглионарным нервным волокнам (тип С)?

а) 300 м/с;

б) 100 м/с;

в) 0,5-3 м/с;

г) 0,05 м/с.

Критерии оценок за выполнение тестовых заданий % выполнения Оценка по 100 Оценка по 5-ти балльной тестовых заданий балльной системе системе 91-100 91-100 «отлично» («5») 81-90 81-90 «хорошо» («4») 71-80 71-80 «удовлетворительно» («3») 61-70 61-70 «удовлетворительно» («3») 0-60 0 «неудовлетворительно» («2») Перечень ситуационных задач К занятию № Задача 1. Что произойдёт с нервной клеткой, если её обработать цианидом, который способен прекратить ресинтез АТФ?

Задача 2. Ацетилхолин, действуя на клетки, повышает проницаемость их мембраны для ионов калия. Как и почему изменяется мембранный потенциал покоя?

К занятию № Задача 1. У грудных детей можно вызвать некоторые примитивные рефлексы, которые осуществляются спинным мозгом. У взрослого человека эти рефлексы отсутствуют. Свидетельствует ли это о полном исчезновении рефлекса и с чем это связано?

Задача 2. Распространение возбуждения в нервных центрах имеет ряд особенностей, которые не встречаются в нервных волокнах. С чем это связано?

К занятию № Задача 1. Кэннон дал яркое и образное описание состояния мобилизации организма в момент опасности. Какие адаптивные вегетативные реакции и с какой целью возникают у человека и животных во время опасности?

Задача 2. Дайте физиологическое обоснование лечебного действия горчичников.

К занятию № Задача 1. Больной 46 лет на протяжении нескольких лет страдал алкоголизмом. Постепенно появилась слабость мышц, преимущественно ног, пошатывание, особенно в темноте, стал ронять предметы. С поражением каких физиологических систем это связано?

Задача 2. После кросса икроножная мышца некоторое время остаётся напряжённой. Как называется это явление? Объясните причины его возникновения.

К занятию № Задача 1. В несвежих продуктах (мясо, рыба, консервы) может содержаться микробный токсин ботулин. Он действует на мионевральные синапсы подобно устранению ионов кальция. Почему отравление может оказаться смертельным?

Задача 2. Оцените абсолютную мышечную силу двух мышц, если физиологическое поперечное сечение первой мышцы составляет 20 см 2 и она в состоянии поднять груз в 180 кг, а у второй эти показатели соответственно составляют 25 см2 и 200 кг?

К занятию № Задача 1. Оцените анализ крови:

эритроциты 4,2 х 1012 /л лейкоциты 8,1 х 109 /л гемоглобин 145 г/л СОЭ 8 мм/час Задача 2. Может ли быть у ребёнка группа крови II (А), если у матери I (0), а у отца IV (АВ)?

К занятию № Задача 1. Рассчитать длительность кардиоцикла, если ЧСС составляет уд/мин.

Задача 2. Рассчитать систолический объём крови, если МОК равен 5 л, а ЧСС 70 уд./мин.

К занятию № Задача 1. Оцените ортостатическую пробу, если в положении лёжа АД=115/70 мм рт. ст., ЧСС=72 уд./мин., а в ортостазе АД=120/72 мм рт. ст., ЧСС=75 уд./мин.

Задача 2. Рассчитайте пульсовое и среднее артериальное давление, если Адmax=138 мм рт. ст., а АДmin=78 мм рт. ст.

К занятию № Задача 1. Какое дыхание эффективнее, если у 1-го испытуемого ДО=500 мл и ЧДД=16 раз/мин., а у 2-го ДО=400 мл, а ЧДД=20 раз/мин.?

Задача 2. Почему скелетные мышцы называют «вторым сердцем»?

К занятию № Задача 1. Какие рекомендации Вы дадите, чтобы стимулировать естественные механизмы стимуляции желудочной секреции?

Задача 2. Для чего пожилые люди натощак выпивают столовую ложку растительного масла?

К занятию № Задача 1. Определите тип высшей нервной деятельности у человека, который обладает высокой работоспособностью, но не любит работу, требующую быстроты действия.

Задача 2. Какие профессии нежелательны для холерического темперамента?

К занятию № Задача 1. Определите остроту зрения, если испытуемый с расстояния метров видит 5-ю строчку сверху (Д=10).

Задача 2. Женщина 20 лет хорошо видит вблизи, но плохо видит вдаль. О какой аномалии рефракции глаза идет речь?

К занятию № Задача 1. Объясните, почему приём очищенных продуктов ухудшает эндоэкологию человека.

К занятию № Задача 1. Определите и оцените индекс массы тела человека, у которого при росте 170 см вес составляет 75 кг?

К занятию № Задача 1. В каком случае приём медицинских препаратов и биодобавок можно считать фактором, ухудшающим здоровье?

Критерии оценок за решение ситуационных задач «5» («отлично») – комплексная оценка предложенной ситуации;

знание теоретического материала с учётом междисциплинарных связей, правильный выбор тактики действий;

последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций;

«4» («хорошо») – комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы, неполное раскрытие междисциплинарных связей;

правильный выбор тактики действий;

логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями педагога;

последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций;

«3» («удовлетворительно») – затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;

неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога;

выбор тактики действий в соответствии с ситуацией возможен при наводящих вопросах педагога, правильное последовательное, но неуверенное выполнение манипуляций;

«2» («неудовлетворительно») – неверная оценка ситуации;

неправильно вы бранная тактика действий, приводящая к ухудшению ситуации, нарушению без опасности пациента;

неправильное выполнение практических манипуляций, про водимое с нарушением безопасности пациента и медперсонала.

Перечень практических навыков 1. Оценка максимального мышечного усилия и силовой выносливости мышц кисти (методом динамометрии).

2. Оценка важнейших спинальных рефлексов, имеющих клиническое значение (локтевого сгибательного и разгибательного, коленного, ахиллова рефлекса).

3. Оценка вегетативного статуса методом самооценки.

4. Оценка вегетативного тонуса сердечно-сосудистой системы.

5. Определение артериального давления у человека (метод Рива-Роччи).

6. Определение артериального давления у человека (метод Н. С. Короткова).

7. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы (с помощью ортостатической пробы).

8. Оценка переваривания белка желудочным соком.

9. Оценка действия желчи на жиры.

10.Подсчёт лейкоцитарной формулы.

11.Определение группы крови у человека (по системе AB0).

12.Определение резус-принадлежности крови.

13.Определение типа высшей нервной деятельности с использованием личностного опросника Г. Айзенка.

14.Определение объёма кратковременной вербальной и невербальной памяти.

15.Определение остроты зрения.

16.Определение полей зрения.

17.Оценка цветового зрения.

18.Определение типа телосложения.

19.Определение весо-ростового показателя Кетле.

20.Определение показателя пропорциональности развития.

Критерии оценок за демонстрацию практических навыков «5» («отлично») – рабочее место оснащается с соблюдением всех требований к подготовке для выполнения манипуляций;

практические действия выполняются последовательно в соответствии с алгоритмом выполнения манипуляций;

соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала;

выдерживается регламент времени;

рабочее место убирается в соответствии с требованиями санэпиднадзора;

все действия обосновываются;

«4» («хорошо») – рабочее место не полностью самостоятельно оснащается для выполнения практических манипуляций;

практические действия выполняются последовательно, но не уверенно;

соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала;

нарушается регламент времени;

рабочее место убирается в соответствии с требованиями санэпидрежима;

все действия обосновываются с уточняющими вопросами педагога;

«3» («удовлетворительно») – рабочее место не полностью оснащается для выполнения практических манипуляций;

нарушена последовательность их выполнения;

действия неуверенные, для обоснования действий необходимы наводящие и дополнительные вопросы и комментарии педагога;

соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала;

рабочее место убирается в соответствии с требованиями санэпидрежима;

«2» («неудовлетворительно») – затруднения с подготовкой рабочего места, невозможность самостоятельно выполнить практические манипуляции;

соверша ются действия, нарушающие безопасность пациента и медперсонала, нарушают ся требования санэпидрежима, техники безопасности при работе с аппаратурой, используемыми материалами.

2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освое ния дисциплины (зачёт) Методика формирования результирующей оценки Рейтинг по дисциплине формируется на кафедре в соответствии с внутри кафедральным положением о рейтинге. В частности, применяется 2-я модель основанная на использовании среднего балла в качестве характеристики текущей работы студента в семестре.

Методика подсчёта среднего балла за семестр 1) знания и работа оцениваются студента на лабораторных и семинарских занятиях оцениваются по классической 5-бальной системе;

2) в конце семестра производится централизованный подсчёт среднего балла студента с переводом его в 100-бальную систему;

3) Рдс = баллы за текущую успеваемость + бонусы – штрафы;

В конце каждого семестра производится централизованный подсчёт среднего балла студента с переводом его в 100-бальную систему.

Минимальное количество баллов, при котором дисциплина должна быть зачтена — 61.

Помимо среднего балла учитываются показатели, дающие штрафы и бонусы.

Максимальное количество баллов, которое может получить студент по дисциплине в семестре — 100.

21. Методические указания для самостоятельной работы студента V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) Основная литература:

1. Лукаткин А. С. Биология с основами экологии : учебник для вузов по направлению «Химия» / Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Башма ков Д. И. и др.;

под ред. А. С. Лукаткина. – 2-е изд., испр. – М.:

Академия, 2011. – 397 с.

2. Лысов П. К. Биология с основами экологии: учеб. для естественно науч., техн. и гуманитар. направлений и спец. вузов / Лысов П. К., Акифьев А. П., Добротина Н. А. – Изд. 2-е, стер. – М.: Высш. шк., 2010. – 656 с.

б) Дополнительная литература:

Агаджанян Н. А. Физиология человека: учебник / Агаджанян Н. А., 1.

Тель Л. З., Циркин В. И. и др. – 4-е изд. – М.: Мед. книга;

Н. Нов город: Изд-во НГМА, 2003. – 527 с.

2. Шилкин В. В. Анатомия по Пирогову [Электронный ресурс]: Ат лас анатомии человека: 3-х т. T. 1 / Шилкин В. В., Филимо нов В. И. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 600 с. Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/.

3. Покровский В. М. Физиология человека [Электронный ресурс]:

Учебник / Под ред. В. М. Покровского, Г. Ф. Коротько. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 2011. - 656 с. Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/.

4. Судаков К. В. Нормальная физиология [Электронный ресурс]:

Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Медицинское ин формационное агентство, 2011. - 920 с. Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/.

5. Румянцев Г. И. Гигиена [Электронный ресурс]: Учебник для вузов / Под ред. Г. И. Румянцева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:

ГЭОТАР-МЕДИА, 2009. - 408 с. Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/.

6. Пехов А. П. Биология. Медицинская биология, генетика и парази тология: учебник / Пехов А. П. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – с.

7. Прохоров Б. Б. Экология человека: учебник / Прохоров Б. Б. – М.:

Академия, 2003. – 320 с.

8. Сапин М. Р. Анатомия человека [Электронный ресурс]: в 3 т. / Са пин М. Р., Билич Г. Л. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007-2009. Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.

9. Сыч В. Ф. Общая биология / В. Ф. Сыч. – М.: Академический проект, 2007. – 336 с.

10.Чебышев Н. В. Руководство к лабораторным занятиям по биологии / Н. В. Чебышев, А. Н. Демченко, Г. С. Гузикова. – М.: ГЭОТАР-Ме диа, 2008. – 208 с.

11.Шилов И. А. Экология: учебник для биол. и мед. спец. вузов / Ши лов И. А. – Изд. 6-е, стер. – М.: Высш. шк., 2009. – 512 с.

12.Ярыгин В. Н. Биология: учебник для студентов мед. спец. вузов / Ярыгин В. Н., Васильева В. И., Волков И. Н. и др.;

под ред.

В. Н. Ярыгина. – 3-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2000. – 448 с.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

База знаний по биологии человека» [Электронный ресурс]. – 2011.

1.

– Режим доступа: http://www.humbio.ru.

Биология [Электронный ресурс]: Обучающая энциклопедия / 2.

РНПО Росучприбор. – Version 2.0. – Электрон. дан. – М., 2000. – Режим доступа: http://www.informika.ru/text/database/biology.

Российское образование [Электронный ресурс]: Федеральный пор 3.

тал / Государственный НИИ информ. технологий и телекоммуни каций. – Электрон. дан. – М., 2002. – Режим доступа :

http://www.portal.edu.ru/.

Тестирование. Учебный курс. Ресурсы Интернет. Демо-версии 4.

обучающих программ. Естественно-научный образовательный портал [Электронный ресурс] / Мин-во образования РФ. – Элек трон. дан. – М.;

СПб., 2002. – Режим доступа: http://www.en.edu.ru/.

VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Лекционные аудитории, учебные лаборатории (6), компьютерный класс, лаборантская комната.

2. Стенды, таблицы, слайды.

3. Лабораторные животные.

4. Муляжи, микро- и макропрепараты.

5. Оборудование:

• персональные компьютеры, видеомагнитофоны, телевизоры, мультимедийные системы;

• термостаты;

• миографы, кимографы;

• усилители, электростимуляторы;

• тонометры, кистевые динамометры;

• счётные камеры Горяева;

• электрокардиографы, полиграф;

• спирографы, спирометры;

• велоэргометры и др.

Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий Таблицы (настенные) к лекциям и практическим занятиям Темы: «Электрические явления в возбудимых тканях», «Опорно-двигатель ный аппарат», «Анатомия и физиология мышц».

001. Форма и строение поперечно-полосатых мышц.

002. Суммация мышечных сокращений. Виды тетануса.

003. Схема иллюстрирующая возникновения двухфазного тока действия.

004. Распространение нервного импульса и изменение проницаемости мем браны аксона.

005. Зависимость между силой тока и временем его действия.

006. Суммация мышечных сокращений. Виды тетануса.

007. Сокращение мышц.

008. Строение нервно-мышечного синапса.

009. Распространение возбуждения в мякотных и безмякотных волокнах.

010. Кривая зависимости между силой раздражения и продолжительности его действия.

011. Местный потенциал и потенциал действия одиночного нервного волок на.

012. Схема рецепторной иннервации мышц антагонистов.

013. Формирование потенциала действия и его регистрация.

014. Потенциал действия и цикл возбудимости чувствительного нерва.

015. Кривая «силы-времени».

016. Кривая потенциала действия.

017. Физиология мышц.

018. Зависимость между длинной изолированной мышцы лягушки и его ра ботой.

019. Анатомия и физиология мышц.

020. Механизм мышечного сокращения. Строение миофибриллы.

021. Двустороннее проведение возбуждения по нерву.

022. Изменение возбудимости нервного волокна в период одиночного цикла возбуждения.

023. Методы регистрации мембранного потенциала и токов покоя.

024. Высота мышечного сокращения в зависимости от силы раздражения.

025. Действие постоянного тока на возбудимые ткани.

026. Хронаксиметрия.

027. Рефлекторные дуги сухожильных рефлексов.

028. Кривая Вейсса-Лапика.

029. Схематическое сопоставление потенциала действия с изменениями про ницаемости мембраны.

030. Мембранный потенциал.

031. Мембрана клетки.

032. Механизм регуляции мышечного тонуса.

033. Рефлекторные дуги и тормозные пути спинного мозга.

034. Соотношение между потенциалом действия и сокращением мышцы.

035. Активный транспорт ионов через биологические мембраны.

036. Физиология нервного ствола.

Темы: «Рефлекс. Рефлекторная дуга. Нервные центры», «Вегетативная нерв ная система», «Регулирующие и управляющие системы организма».

001. Механизм распространения возбуждения в ЦНС.

002. Центры и области симпатической иннервации.

003. Центры и области парасимпатической иннервации.

004. Центры и области вегетативной иннервации.

005. Парасимпатическая нервная система.

006. Вегетативная нервная система и ее функции.

007. Крестцовый отдел парасимпатической части вегетативной нервной систе мы.

008. Блуждающий нерв и его ядра.

009. Связи моторной зоны коры с нижележащими отделами мозга.

010. Схема функций спинного мозга.

011. Рефлекторная дуга.

012. Шейные симпатические узлы.

013. Головной мозг лягушки.

014. Виды синапсов в ЦНС.

015. Принцип общего конечного пути в нейронах ЦНС.

016. Механизмы торможения в нейронах спинного мозга.

017. Виды суммации в ЦНС.

018. Особенности распространения возбуждения в ЦНС.

019. Эфферентные мозжечковые пути.

020. Нисходящие влияния ретикулярной формации на мотонейроны спинно го мозга.

021. Связи мозжечка с различными структурами мозга.

022. Вегетативная нервная система.

022. Децеребрационная ригидность.

023. Ретикулярная формация ствола мозга.

024. Схема дуги соматического и вегетативного рефлексов.

025. Латеральное торможение в ЦНС.

026. Сенсорноые нейроны ЦНС.

027. Схема передачи нервного возбуждения через спинной мозг.

028. Ионные механизмы ВПСП и ТПСП.

029. Двигательные пути головного и спинного мозга.

030. Мозжечок.

031. Свойства первых центров.

032. Схема сегментарной иннервации внутренних органов.

033. Головной мозг.

034. Схема механизмов нисходящих внешней ретикулярной формации.

035. Схема проводящих путей спинного мозга.

036. Экстрапирамидная система.

037. Схема рефлекторной дуги.

Тема: «Эндокринная система», «Регулирующие и управляющие системы ор ганизма».

001. Патологии полового развития.

002. Сахарный диабет.

003. Связи гипофиза с гипоталамусом.

004. Иннервация желез внутренней секреции.

005. Заболевание щитовидной железы, диффузный токсический зоб.

006. Гормональная регуляция обмена глюкозы.

007. Рахит.

008. Функциональная структура нейро-эндокринной системы.

009. Некоторые методы исследования функции эндокринных желез.

010. Заболевание гипофиза.

011. Поджелудочная железа и ее гормоны.

012. Принципы нервной регуляции и механизм обратной связи.

013. Гормональная регуляция функции организма.

014. Механизм активизации коры надпочечников при стрессе.

015. Патология надпочечников.

016. Заболевание щитовидной железы.

017. Изменение в яичнике и слизистой оболочке матери при менструальном цикле и беременности.

018. Гипоталамо-гипофизарный контроль функций периферической железы.

019. Щитовидная, зобная, паращитовидная железы и их гормоны.

020. Белковый, жировой и углеводный обмен.

021. Гормональная регуляция обмена глюкозы.

022. Принципы нейро-эндокринной регуляции и механизмы образования свя зи.

023. Железы внутренней секреции.

024. Надпочечник и его гормоны.

025. Гипофиз и его гормоны.

026. Ядра гипоталамуса.

027. Боковые железы и его гормоны.

Темы: «Высшая нервная деятельность», «Сенсорные системы».

001. Топографические соотношения между сегментами спинного мозга и по звонками.

002. Голеностопный сустав. Суставные стопы.

003. Сегмент спинного мозга рефлекторная дуга (схема).

004. Слюнные железы новорожденного и взрослого.

005. Корково-спинномозговой путь.

006. Периметрический снимок полей мозга зрения правого и левого глаза.

007. Головной мозг (вид справа).

008. Мозжечок (вид сзади и снизу).

009. Ядра черепных нервов в области среднего и ромбовидного мозга.

010. Обонятельный путь.

011. Рефлекторный принцип функционирования нервной системы.

012. Средний мозг.

013. Проекция извилин головного мозга.

014. Топография белого и серого вещества спинного мозга на поперечном срезе.

015. Внутриствольное строение нерва (схема по Б. Н. Ускову).

016. Схема расположения и ядерных и «периферических» частей мозговых концов различных анализаторов.

017. Строение глазного яблока. Иннервация радужной оболочки.

018. Строение сетчатки и электрические процессы в зрительных нейтронах.

019. Механических терморегуляции.

020. Типы ВНД собаки.

021. Головной мозг на различных стадиях развития плода.

022. Методы определения давления крови.

023. Проведение возбуждения по нервному волокну и нервному стволу.

024. Таблица Головина-Сивцева.

025. Пути болевой, температурной и тактильной чувствительности.

026. Виды разно отставленных условных рефлексов.

027. Проприоцепторный путь коркового направления.

028. Глазное дно.

029. Пути проведения проприоцептивной чувствительности мозжечкового направления.

030. Корково-мосто-мозжечковый путь.

031. Схема образования условного рефлекса.

032. Схема зон кожной иннервации ноги.

033. Покрышечный спинномозговой путь.

034. Слуховой путь.

035. Строение костного и перепончатого лабиринтов.

036. Предверно-спинномозговой путь.

037. Черепно-мозговые нервы.

038. Костный лабиринт.

039. Рецепторный отдел слухового анализатора.

040. Кривая кровяного давления и методика регистрации.

041. Барабанная перепонка.

042. Вегетативная нервная система эмбриона.

043. Полушарии головного мозга.

044. Орган слуха.

045. Зрительный импульс.

046. Топография белого вещества больших полушарий головного мозга.

047. Функциональная латерализация мозга.

048. Желудочки мозга.

049. Локализация ядер анализатора в коре головного мозга.

050. Ход лучей в нормальном дальнозорком и близоруком глазах.

051. Общий вид наружного и среднего уха.

052. Строение костного и перепончатого лабиринтов.

053. Строение улитки.

054. Нижняя поверхность больших полушарий.

055. Боковые желудочки.

056. Двигательный пирамидный путь.

057. Зрительный путь.

058. Механизм возникновения возбуждения в рецепторах.

059. Локализация функций в коре больших полушарий.

060. Рефлекторные дуги соматического и вегетативного рефлексов.

061. Ствольные части головного мозга.

062. Ход проводящих путей во внутренней капсуле.

063. Представительство чувствительных функций тела в задней центральной извилине.

064. Представительство двигательных функций тела в передней центральной извилине.

065. Дыхательный центр и эфферентные нервы.

066. Оболочка головного мозга.

067. Развитие черепных нервов в процессе эмбриогенеза.

068. Общий вид спинного мозга.

069. Виды синапсов.

070. Костный лабиринт.

071. Развитие головного мозга на ранних стадиях.

072. Головной мозг.

073. Задний мозг.

074. Иннервация и кровоснабжение циклической мускулатуры.

075. Развитие спинного мозга человека.

076. Сигментальное строение печени.

077. Лимбическая система.

078. Поперечный разрез спинного мозга.

079. Периферическая сегментарная иннервация.

080. Конечный мозг.

081. Спинной мозг. Образование спинномозгового нерва.

082. Оболочки спинного мозга.

083. Промежуточный мозг.

084. Характер наружного слуха при частичном повреждении улитки.

085. Орган слуха.

086. Орган зрения и его вспомогательный аппарат.

087. Функциональная латерализация мозга.

088. Типы высшей нервной деятельности.

089. Фотохимические процессы в зрительных рецепторах сетчатки.

090. Ритмы электроэнцефалограммы.

091. Отличие условных и безусловных рефлексов.

092. Схема образования дуги условного рефлекса.

093. Орган зрения.

094. Условный рефлекс.

095. Схема образования условных рефлексов на свет.

096. Схема образования дуги условного рефлекса.

097. Проводящие пути.

098. Схема многоэтажной дуги безусловного рефлекса.

099. Парасимпатическая нервная система.

100. Слёзный аппарат.

101. Нервные клетки и нервные окончания.

102. Периферический отдел зрительного анализатора.

103. Схема зрительных путей.

104. Развитие сна по И. П. Павлову и по П. К. Анохину.

105. Рецепторный отдел вестибулярного аппарата.

106. Анализаторы (зрительный и слуховой).

107. Стереотаксическая методика.

108. Кодирование информации в зрительных рецепторах.

109. Схема образования условного пищевого рефлекса.

110. Построение изображение на сетчатке. Механизм аккомодации глаза.

111. Аномалии рефракции глаза.

112. Интерорецепторы.

113. Эксторорецепторы.

114. Поверхностная и глубокая чувствительность.

115. Иннервация органа зрения.

116. Нарушение чувствительности.

117. Формы специализированных рецепторов клетки.

118. Латеральное торможение в сенсорных нейронах ЦНС.

119. Иннервация слизистой оболочки носовой и ротовой полости.

120. Язык.

121. Схема организации общей соматической чувствительности.

122. Строение сетчатки и электрические процессы в зрительных нейронах.

123. Боль.

124. Схема расположения «ядерных» и «периферических» мозговых концов.

различных анализаторов в больших полушариях собаки.

125. Разрез глазных яблок в горизонтальной плоскости.

126. Топография ваго-симпатического нерва лягушки.

127. Нервные клетки и схема рефлекторной дуги.

128. Спинной мозг новорожденного и взрослого.

129. Положение глазного яблока в глазнице и мышце глаза.

130. Образование и торможение условных рефлексов.

131. Проводящие пути зрительного анализатора и поле зрения.

132. Эмоции.

133. Биоэлектрические явления в коре больших полушарий.

134. Стереотаксическая методика.

135. Функциональная локализация в коре мозга.

136. Пути болевой и температурной чувствительности.

137. Потенциал действия и изменения проницаемости мембраны.

Тема: «Анатомия и физиология пищеварения».

001. Схема переваривания углеводов.

002. Выход желчи при еде мяса, хлеба и молока.

003. Схема операции изолированного желудочка.

004. Схема механизмов нисходящих влияний ретикулярной формации.

005. Температурная карта тела человека.

006. Механизмы терморегуляции.

007. Факторы, влияющие на теплопродукцию и теплоотдачу.

008. Схема терморегуляции.

009. Температура человека.

010. Схема терморегуляции.

011. Печень.

012. Иннервация желудка.

013. Виды регуляции секреторной деятельности пищеварительных желез.

014. Подчелюстные и подъязычные слюнные желез.

015. Пищеварительные ферменты и их активаторы.

016. Схема всасывания из желудочно-кишечного канала.

017. Калорийность и средняя суточная потребность пищевых веществ для взрослого человека.

018. Строение стенки тонкой кишки.

019. Двенадцатиперстная кишка и поджелудочная железа.

020. Иннервация слюнных желез.

021. Исследование пищеварительной секреции.

022. Содержание ферментов в секретах основных пищеварительных желез.

023. Схема перехода от голода к насыщению.

024. Схема операции фистулы слюнной железы.

025. Количество слюны отделяемой на различные вещества.

026. Рефлекторная регуляция слюнных желез.

027. Опыт мнимого кормления.

028. Схема эвакуации пищевой кашицы из желудка.

029. Схема иннервации подчелюстной слюнной желез.

030. Схема акта глотания.

031. Исследование и регуляция слюноотделения.

032. Строение полости рта и глотки.

033. Методика исследования секреторной функции желудка.

034. Вскармливание детей первого года жизни.

035. Условные рефлексы (из альбома Кабалова).

036. Схема обмена веществ.

037. Мнимое кормление.

038. Пути выделения тепла.

039. Состав и действие основных пищеварительных секретов.

040. Пищеварительные железы.

041. Схема переваривания желез.

042. Кривые отделения поджелудочного сока при еде мяса, хлеба и молока.

043. Методика исследования пищеварительных желез.

044. Отделение слюны за 1 минуту при еде и введении в рот отвергаемых ве ществ.

045. Методика выведения фистулы слюнного протока.

046. Пищеварительные ферменты.

047. Схема опыта мнимого кормления. Гастроэзофаготомия собаки.

048. Операция изолированного желудка.

049. Теплота сгорания пищевых веществ. Калорический эквивалент кислоро да и дыхательный коэффициент.

050. Содержание воды в различных органах и тканях тела (в процентах).

051. Обмен веществ и энергии.

052. Рентгеноструктурный анализ белков.

053. Кровоснабжение желудка.

054. Гормоны пищеварительного тракта.

055. Иннервация желудка.

Тема: «Кровь».

001. Счётная камера Горяева.

002. Камера подсчета форменных элементов крови.

003. Регуляция системы крови.

004. Селезёнка.

005. Поведение в экстремальных условиях.

006. Анемия Аддисона-Бирмера.

007. Физиологические механизмы регуляции температуры тела.

008. Таблица спектров поглощения.

009. Регуляция эритропоэза.

010. Кровь новорождённого;

болезни крови.

011. Схема совместимости групп крови.

012. Состав крови.

013. Функции крови.

014. Кривая диссоциация оксигемоглобина в крови.

015. Фибринолитическая система крови.

016. Гемолитическая болезнь.

017. Состав и функции крови.

018. Схема свертывания крови.

019. Гемолитическая болезнь новорождённых.

020. Резус-фактор.

021. Группы крови человека (система АВ0).

022. Форменные элементы крови.

023. Мазок крови человека.

024. Методы определения давления крови.

025. Схема совместимости групп крови у человека.

026. Структура и функция микроциркуляторного русла.

Тема: «Анатомия и физиология дыхания».

001. Рефлекторная регуляция вдоха и выдоха.

002. Регуляция дыхания.

003. Схема регуляции дыхания.

004. Дыхательный центр, его компоненты и эфферентные нервы.

005. Плетизмография, механография.

006. Схема газового насоса И. М. Сеченова.

007. Диафрагма.

008. Спирография.

009. Схема спирометра.

010. Органы дыхания.

011. Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания.

012. Влияние на дыхание перерезок ЦНС на различных уровнях.

013. Характеристика процессов газообмена.

014. Нервная регуляция дыхания.

015. Дыхание.

016. Кровообращение в области альвеолы.

017. Сфигмограмма и схема конструкции сфигмографа.

018. Механизм влияния гипоксемии и гиперкапнии на дыхательный центр.

019. Графическая регистрация дыхательных движений.

020. Координация дыхания и кровообращения при повышенном АД.

021. Координация дыхания и кровообращения при пониженном АД.

022. Резекция лёгких.

023. Характеристика вдоха и выдоха.

024. Механизм дыхательных движений.

025. Объем лёгких при разной глубине дыхания.

026. Туберкулез лёгких у детей.

027. Схема сердечно-лёгочного препарата по Павлову-Чистовичу.

028. Микроциркуляторное русло (по В. В. Купрянову).

029. Роль блуждающего нерва в регуляции дыхания.

030. Кривые диссоциации оксигемоглобина.

031. Перенос газов кровью и газообмен в лёгких и тканях.

032. Роль различных структур дыхательного центра в акте дыхания.

033. Распределение парциального давления О2 и СО2 в лёгких, крови и тка нях.

034. Кровообращение в области альвеолы.

035. Кривые диссоциации оксигемоглобина.

Тема: «Кровообращение», «Анатомия и физиология сердца».

001. Баллистокардиограмма, эллектрокардиограмма, фонокардиограмма.

002. Схема кровеносной системы.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.