авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


ОРГАН УЧЕНОГО

СОВЕТА ТОИПКРО

№ 39

Декабрь 2009 г.

Газета Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования 12 декабря – День Конституции Российской Федерации 12 декабря 1993 года всенародным голосованием была принята Кон ституция РФ, которая является ядром всей правовой системы нашей страны, а также определяет смысл и содержание других законов.

Сегодняшняя конституция – прочный фундамент демократического развития российского государства. Это не просто декларация добрых намере ний, это реально работающий документ прямого действия. Конституция для гражданина любой страны - Закон, который он должен знать в первую очередь, ведь знание и грамотное применение законов - норма цивилизованной жизни, мощный рычаг для повышения ее качества.

Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом над пись «Конституция России» - так выглядит «экземпляр номер один» Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле.

Еще совсем недавно 12 декабря являлся официальным выходным. Однако 24 декабря 2004 года Госдума приняла поправки в Трудовой кодекс РФ, изменяющие праздничный календарь России. Закон предусматривает отмену выходного дня в «День Конституции».

В номере:

Лидер в образовании Откроем детям двери в культуру Стр. 2 Стр. Вхождение школы в эксперимент по изучению «Основ религи Коллектив ТОИПКРО присоединяется к поздравлениям озной культуры и светской этики» рождает споры.

Леонида Эдуардовича Глока с юбилеем.

Отдел гуманитарного образования ТОИПКРО Естественнонаучный отдел ТОИПКРО Математический отдел ТОИПКРО Круглый стол «В защиту моих Интеллектуальные конкурсы и Спасибо за отличные курсы любимых книг» олимпиады по естественно- Стр. Стр. 4 научным дисциплинам Слушатели курсов «Эффективность ис пользования ИКТ на уроках математики»

Стр. Впервые в Томске прошло такое мероприя отмечают качественную организацию кур тие. В наступающем Годе учителя как ни- Методисты приглашают педагогов и сов для учителей математики из современ когда актуальными становятся вопросы, учащихся Томской области к участию в ной городской продвинутой гимназии и из связанные с преподаванием литературы в конкурсах, олимпиадах и т.д.

сельской глубинки.

современной школе.

Методика создания видеоматериа- Роль видеометода в процессе Отдел коррекционной педагогики ТОИПКРО Люди, вдохновляющие лов к конкурсам педагогического обучения на творчество мастерства Стр. Стр. Стр. 10 Существует много способов развития по В работе курсов повышения квалифика- знавательной активности учащихся. При Актуальность создания учебно ции по теме «Предупреждение и кор- менение видеофильмов дает возможность методических видеоматериалов в современ рекция школьных трудностей в период повысить степень активности школьников, ных условиях очевидна.

подготовки ребёнка к школе и в период привлечь внимание учащихся.

школьной адаптации» приняли участие педагоги из Томска, Северска, Асино и районов Томской области.

НАШИ ЮБИЛЕИ декабрь 2009 г.

Лидер в образовании Леониду Эдуардовичу Глоку принадлежит значительная роль в раз витии школьного образования в нашей области. С момента создания Том ского облоно в августе 1944 года и по 1991 год на посту заведующих обло но, начальников Управления образованием находились такие выдающиеся томские педагоги, как Г. Истомин, М.И. Нестеров, М.Д. Шипулин, З.Г. Ба рашева. К этой плеяде замечательных организаторов томского просвещения принадлежит и Л.Э. Глок. Он занимает этот пост восемнадцать лет и глав ное - успешно ведет томское учительство, томские школы по рифам реформ, оптимизаций, модернизаций. На его долю выпало трудное время российско го просвещения. Нужно было плавно, без потрясений и разрушений пере вести советскую школу в условия рыночных отношений, сохранив при этом ее «золотой запас» – талант ливое томское учительство, обеспечив адаптацию обновленной школьной системы к возросшим потреб ностям государства, общества, личности. Эта задача успешно решается Департаментом общего образова ния Томской области, который возглавляет Л.Э. Глок.

Как сформировался такой руководитель? Выпускник школы села Старый Ергай Кривошеинского района, выросший в крестьянской семье, окончивший физмат Томского педагогического института, он мог бы стать хорошим учителем физики.… И он им стал. Но не просто учителем, а творческим, ищущим, спо собным возглавить сначала школу № 25 г. Томска, затем ГПТУ № 16. Ясно, что были природные задатки, а также сказались и работа в Ергайском леспромхозе, и служба в Советской Армии, и участие в комсо мольских делах, и замечательная школа физмата, школа Л.Ф. Пичурина, Б.В. Казачкова, Б.Г. Реймана.

Будучи педагогом творческого склада, в конце 1980-х годов Л.Э. Глок уходит в науку, он включается в пе дагогическое сообщество как старший научный сотрудник Томского филиала НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР.

Тема его исследования: «Педагогические условия целевой профессиональной подготовки учащихся в системе непрерывного образования». Оно опиралось на экспериментальную базу - ГПТУ № 16, которым руководил Л.Э. Глок. К его работе присматривались в Управлении образованием, помогали ему. Важный для профессионального роста труд в НИИ обогатил Леонида Эдуардовича опытом исследований, а также усилил в нем творческое начало, стремление к новаторству. В 1991 году он успешно защитил кандидат скую диссертацию. Стоит отметить, что к этому времени Л.Э. Глок был в расцвете сил и таланта, обладал богатым практическим опытом управленца, по этому не случайно именно он стал начальником Областного Управления образованием. Его предшественники заложили основы успешного развития школ: создали благодаря хорошему финансированию материальную базу, сформи ровали высококвалифицированный учительский персонал, задали мощный импульс прогрессу просвещения. Это был тот фундамент, на кото рый опирался Л.Э. Глок. В условиях реформ нужно было модернизировать школьную систе му, внести значительные изменения в содержа ние образования, в учебный процесс в целом, обновить программы, методики, внести новации в переподготовку учителей. Какими методами следовало все это вводить в школах с советскими учителя ми, еще советскими родителями и детьми - в условиях дефолта 1998 года, невыплаты зарплат и т.д.? Мето ды нужны были нестандартные, такие, которые бы стимулировали соревновательность, борьбу за победу в конкурсах, - но по заранее определенным правилам, нормам.

НАШИ ЮБИЛЕИ декабрь 2009 г.

Кроме того, при остро вставших финансовых проблемах нужно было изыскивать средства на самые жгучие вопросы: на детей сирот, на здоровье детей Севера, на малокомплектные школы и т.д. Ответом на эти вопросы стала система разработки комплексных программ «Разви тие образования в Томской области», «Развитие Интернет образования», создание Закона «Об образовании в Томской области», который адаптировал решение российских школьных проблем к условиям нашего региона.

По инициативе Л.Э. Глока в области происходят не стандартные образовательные события, профессиональные конкурсы «Учитель года», форумы, предметные олимпиа ды. Внесены значительные новации и в профессиональную подготовку учителей, наряду с Институтом учителя, ста бильно работающим с 1945 года, было инициировано соз дание Регионального центра развития образования;

под держивается деятельность ТГУ, ТГПУ в этом направлении. Августовские конференции проходят нетради ционно, они сопровождаются фестивалями педагогических идей, обменом инноватикой учителей города и области. Ясно, что сохраняются и проблемы, трудности в томском школьном просвещении. Они связаны с объективными экономическими, демографическими процессами в обществе, в российском образовании, это увеличение числа малокомплектных школ, перегрузка детей учебными заданиями, старение педагоги ческого персонала, неоднозначные последствия ЕГЭ и др. И, тем не менее, школьное просвещение выхо дит из кризиса, оно успешно развивается, его перспективы благоприятны. Департамент под руководством Л.Э. Глока является единой командой. Его коллеги П.И. Горлов, О.В. Шушпанова, Т.М. Величутина, А.К.

Чубарова, А.И. Купцов - люди инициативные, творческие. Школы города и области занимают лидирующие позиции в Сибири по ре зультатам ЕГЭ. Материальная база школ укрепляется, чего только стоит всеобщая компьютеризация школ, обеспечение их автобусами.

В области продолжается модернизация школ, вводится инклюзивное образование, осуществляется дистанционное обучение детей инвалидов. Особенно ценно то, что роль науки в деятельности Депар тамента, Л.Э. Глока усиливается, он лично участвует в конференциях вузов, ТОИПКРО, сотрудничает с профессорами В.Я. Эппом, Э.Г.

Гельфман, Г.Н. Прозументовой, Э.В. Галажинским. На августовских областных педсоветах учителя слушают доклады профессоров Ю.П.

Похолкова, Г.В. Майера, В.В. Обухова.

Заслуги Л.Э. Глока отмечены высокими наградами, он по пра ву является лидером томского педагогического сообщества.

От души поздравляем Леонида Эдуардовича с 60-летием, желаем здравствовать юбиляру, а томскому просвещению - процветания.

Л.М. Найбороденко, доцент, с.н.с. ИРОС РАО Коллектив Томского областного института повышения квалификации и переподготовки ра ботников образования присоединяется к поздравлениям.

60 - большая в жизни дата, Были и заботы, и тревоги, Сколько дней, наполненных трудом!.. Но сейчас приятно сознавать Было иногда и грустновато, По своей по жизненной дороге Приходилось забывать про дом, Вам пришлось достойно прошагать.

60 - так много и так мало...

Это срок и малый, и большой.

Будьте крепче камня и металла, Не старейте никогда душой!

ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Отдел гуманитарного образования ТОИПКРО Круглый стол «В защиту моих любимых книг»

5 ноября 2009 г. отдел гуманитарного образо- но посмотреть фильм и т.д. При этом почему-то за вания провел Круглый стол «В защиту моих люби- былись совсем еще недавние времена, когда книга мых книг». Такое мероприятие прошло в Томске ценилась дороже хлеба, ставилась выше любых ма впервые, и желающих принять в нем участие было териальных благ.

Во-вторых, в обществе возникло заблуждение, что «нельзя заставлять читать классику». А что зна чит «заставлять»? Неужели лучше работать на фор мирование в ребенке «клипового мышления», спо собного воспринимать только комиксы, готовые су ждения и формулы, но при этом абсолютно неспо собного мыслить самостоятельно? «Нельзя застав лять читать классику», и в то же время никто не под вергает сомнению необходимость учить орфограм мы, запоминать формулы, решать задачи и т.д. Это, действительно, вопрос мотивации: проще поиграть на компьютере, посмотреть телевизор, «зависнуть» в Интернете, чем почитать книгу. Здесь нужны усилия, много: зарегистрировалось 85 человек.

труд личности, которая пытается понять, что она чи Мысль о проведении Круглого стола возникла тает, работа над собой.

давно, но удалось реализовать ее только в этом году.

В-третьих, деформация ценностных приорите Это объясняется несколькими причинами. 2010 год тов произошла даже в учительской среде. Учителям объявлен в России Годом учителя, поэтому как нико словесникам часто приходится полемизировать с гда актуальными становятся вопросы, связанные с коллегами и доказывать, что литература имеет право преподаванием литературы в современной школе.

на особый статус в системе школьного образования.

При этом сложная ситуация с количеством выделяе Сокращение часов на преподавание литературы в мых на литературу часов, изменением ценностных и пользу других предметов приводит к тому, что учи знаниевых приоритетов приводит к тому, что учите тель-словесник просто не имеет возможности на лю словесности приходится сегодня явно нелегко.

глубокое погружение в текст, на работу по формиро Школьный курс литературы, который является, ванию читательских навыков и интересов учащихся.

несомненно, национальным культурным достоянием, Согласитесь, как можно изучить «Я помню как никогда, нуждается в защите. Нападки на него чудное мгновенье…» А.С. Пушкина, и «вычеркнуть»

идут с разных сторон. Одним из основных аргумен из его творчества, из русской и мировой культуры тов являются результаты международных исследо другие его произведения? Невозможно ограничиться ваний, согласно которым российские учащиеся по только «горсткой» текстов, невозможно «урезать»

своим общеучебным и интеллектуальным показате литературу без катастрофических последствий и для лям (речь идет и о читательских умениях) не попа уровня получаемых знаний, и – что гораздо важнее! дают даже в десятку «успешных» стран. Какой из для духовного развития личности. Мы не должны этого следует вывод? Разумеется, что виновата шко забывать, что литература - это, действительно, осо ла: не научила читать, не пробудила интерес, не бый предмет, благодаря которому развивается созна сформировала необходимые навыки. При этом умал ние личности, сохраняется духовность, существует чивается, что тесты, которые предлагают учащимся, культура.

проверяют способность мыслить прагматически, а не Эти объективные причины приводят к мысли о уровень читательской культуры. Заметим, что имен том, что, если в ближайшее время мы не будем при но этот показатель уровня читательской культуры нимать совместных усилий (дети, родители, учителя, мог бы добавить очков российским школьникам, все общество), то мы потеряем себя как личностей, спо еще читающим русскую классику, пусть и в урезан собных мыслить, и превратимся из людей – в ман ном варианте.

куртов, которые не помнят своего прошлого, не ви Но это причины субъективные, поверхностные, дят и не понимают настоящего, не думают о буду не раскрывающие сути проблемы. При этом анализ щем. Поэтому именно сейчас очень важно вернуть ситуации позволяет выявить причины объективные, книгу читателю. И многое, безусловно, напрямую ведущие к спаду интереса к книге.

зависит от учителя литературы. Необходимо на уро Во-первых, это настроение, сложившееся в со ках по изучению классики поднимать актуальные временных семьях (да и в обществе в целом!), где вопросы, которые делали бы ее современной. Сего стало «немодно» не только читать, но и иметь до дня для общества очень важны нравственные ориен машнюю библиотеку. От книг стали избавляться, как тиры, которые дает русская классика, а учитель дол от ненужного хлама. И в сознании детей неминуемо жен стать их рупором. Литература должна воспиты происходит смещение приоритетов: книга – не пред вать!

мет первой необходимости;

зачем читать, если мож Продолжение на следующей стр.

ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Очень актуально звучат слова Виктора Петро- такое мероприятие стоит повторять. Очень запомни вича Острогорского, сказанные сто лет назад: «Ли- лось выступление Козловой Я. Ее рассказ о «Послед шив же почти все юношество литературного обра- ней пасторали» тронул за душу.

зования, мы лишаем его обогащения с детских лет • От классической книги отказываться недопусти благороднейшими и возвышеннейшими мыслями мо, и никакие современные технологии ее не заменят.

талантов и гениев. Мы лишаем юношество вместе с • Спасибо за возможность выслушать ребят из тем и одного из величайших наслаждений искусст- других школ.

вом, отвлекающим человека от пошлости и узко • Первый опыт проведения Круглого стола, на наш материальных…интересов, на которых зачастую в взгляд, оказался удачным. Дети активно обсуждали настоящее время только и сосредотачивается все проблемы;

надеемся, что это изменит отношение мо внимание молодежи». лодого поколения к книгам и чтению.

Поэтому необходимость проведения таких ме- • Время провели с пользой. Нечасто в наши дни роприятий, как Круглый стол «В защиту моих лю- оказываешься в обществе читающих, мыслящих лю бимых книг», трудно переоценить. дей.

• Хотелось бы бывать на таких мероприятиях ча ще!

• Круглый стол – вещь стоящая. Хочется верить, что эта форма работы закрепится.

• Очень понравилось, даже не ожидала. Надеюсь встретиться с участниками в будущем году.

• Считаю, что классику ничто не заменит. Понра вилась дружеская атмосфера на Круглом столе.

• Мне было интересно слушать, что читают мои сверстники, что их волнует. Выступление Окорокова Данилы просто потрясло.

• Хорошо, что вместе общаются учителя и ребята.

Понравились все выступления. Для себя сделала от В рамках Круглого стола было выделено три крытие нового имени: французский фантаст Вербер.

приоритетных направления («Образ современного читателя» («Заменит ли электронная книга печат- • Аудитория очень доброжелательная, заинтересо ный текст?»), «Мое любимое произведение», «Ак- ванная, задают вопросы. Все выступления очень жи туальные проблемы художественных произведе- вые, эмоциональные!

ний»), каждое из которых постаралось не только С материалами Круглого стола можно познако обозначить проблему, но и предложить пути ее ре- миться на сайте ТОИПКРО в разделе «В помощь учи шения. телю / Русский язык и литература».

Участники Круглого стола были единодушны в высокой оценке мероприятия и пожелали, чтобы С.Г. Малярова, А.Н. Кошечко, оно стало системой. Вот только некоторые отзывы:

отдел гуманитарного образования ТОИПКРО • Большое спасибо за Круглый стол! Это отлич ная возможность встретиться с настоящими цените лями литературы, поделиться мнением с теми, кото рые действительно хотят тебя слушать. Я думаю, *************************************************************** Всероссийская научно-практическая конференция, посвященная Году учителя «Педагогический поиск: творчество, мастерство, качество»

Сроки: апрель 2010 г.

Категория: работники органов управления образованием, муниципалитетов;

педагогические ра ботники и руководители образовательных учреждений;

научные работники, преподаватели вузов, инсти тутов повышения квалификации;

докторанты, аспиранты, студенты.

Анонс: традиционная конференция ТОИПКРО посвящена Году учителя, предполагает обобщение педагогического опыта, способствующего решению проблем, связанных с решением актуальных задач современного образования в условиях введения образовательных стандартов второго поколения;

преду смотрена работа секций по многим направлениям, издание сборника материалов конференции.

Координаторы: Сазанова Т.А., Гончарик Т.М., Фарышева Г.Ф.

тел. 42-06-95;

e-mail: nio@edu.tomsk.ru ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Отдел гуманитарного образования ТОИПКРО Встречая Год Учителя Начало 2009-2010 учебного года в отделе гуманитарного образования (иностранный язык) было отмечено подготовкой к проведению конкурса для участия в программе международного обмена FLEX среди старше классников Томской области. Конкурс осуществляется в рамках многолетнего сотрудничества отдела с Амери канскими Советами по Международному Образованию и является одним из самых популярных мероприятий для учащихся. В этом году в первом туре приняли участие 422 старшеклассника, представлявшие города Томск, Северск, Кемерово, Юрга. На третий тур прошло 42 человека, и в настоящее время ведется подготовка к проведению этого тура с 28 ноября по 1 декабря. Следующим этапом, важным для развития практического на выка владения английским языком у обучающихся, стал конкурс, организуемый отделом совместно с Томским Американским Центром ТГУ и Томской областной универсальной научной библиотекой имени А.С. Пушкина «Год американской литературы в школах Томской области». В этом конкурсе приняло участие 18 школ, 8 де кабря планируется проведение второго тура.

Открытие экспериментальной площадки ТОИПКРО по теме «Интегративный подход в формировании гражданских компетентностей у школьников в условиях поликультурного образования» на базе МОУ ДОД ДДТ «Планета» объединило учителей иностранного языка и учащихся подросткового возраста из 18 образовательных учреждений.

Традиционно продолжается проведение семинаров для учителей иностранного языка с участием ведущих специалистов в области языко вого образования из России и других стран. В со трудничестве с Немецким культурным центром им. Гёте в России реализуется проект «Поддерж ка школ Сибири», в рамках которого учителя принимали участие в серии семинаров. Послед ний из них проходил в Новосибирске 5-7.11.09.

Интересными и познавательными были встречи с носителями языка из Германии «Обучение ино странному языку в начальной школе», «Интернет поиск на занятии по немецкому языку: введение в метод вебквеста», проводимых мультипликатора ми Мариной Плехановой, Владимиром Недбай (Германия). 12.10.09 отделом был организован семинар для учи телей английского языка «Профессиональный английский язык», который проводил ведущий методист из Окс форда (Великобритания) Мартин Кларк. Незабываемой встречей и важным событием для профессионального развития учителей стал семинар Афанасьевой О.В., д.ф.н., профессора, лауреата государственной премии Пра вительства РФ в области образования «Новый курс английского языка для российских школ», который проходил 3 ноября 2009 г. 4-5 ноября состоялся семинар со специалистом из Австрии Р. Фортмюллером «Деловой англий ский». Курсовая подготовка учителей иностранного языка реализовывалась согласно плану. Прошли курсы для молодых специалистов «Совершенствование профессионального мастерства в процессе преподавания иностран ного языка» и курсы переподготовки по специальности «Лингвистические основы английского языка».

Успешно завершается апробация УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 5-9 кл., УМК Эндрю Литтлд жон «Кембриджский курс английского языка для россий ских школ», в школах города Томска и Томской области.

Началась апробация нового УМК С.Г.Тер-Минасовой «Английский язык» для начальных классов.

В ближайших планах на 2010 год подготовка к научно-практической конференции «Проблема культуры учителя иностранного языка» (16.02.09), подведение итогов конкурсов для учащихся «Год американской литературы в школах Томской области», «Лингвистическая миниатюра»

и Конкурса на лучшую методическую разработку по ино странному языку для учителей иностранного языка и другие мероприятия.

Ушатая Н.И., Печерица Э.И., отдел гуманитарного образования (иностранный язык) ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Естественнонаучный отдел ТОИПКРО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ И ОЛИМПИАДЫ 2009-2010 уч. год ФЕСТИВАЛЬ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ «ВЕКТОР ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» для педагогических работников, учащихся и студентов.

01 октября 2009 г. - 31 марта 2010 г. Оплата за одного участника 360 рублей ЗАОЧНЫЙ ТУР I ОБЛАСТНОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО КОНКУРСА «СТУПЕНИ ТВОРЧЕСТВА И ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА» для учащихся 1-11 классов 15 ноября 2009 г. - 30 апреля 2010 г. Оплата за одного участника 1 - 9 кл. 180 рублей, за одного участника 10-11 кл.

220 рублей ВТОРОЙ ЗАОЧНЫЙ КОНКУРС ПО АСТРОНОМИИ для 1-8 классов.

15 января - 30 апреля 2010 г. Оплата за одного участника 180 рублей.

ЗАОЧНАЯ ОБЛАСТНАЯ ОЛИМПИАДА ПО АСТРОНОМИИ для учащихся 9-11 классов.

1 декабря 2009 г. - 01 февраля 2010 г. Оплата за одного участника 220 рублей.

Победители награждаются дипломами I, II, III степени. Каждый участник получит сертификат участника.

Педагоги и учителя, руководившие подготовкой школьников, награждаются дипломы за победителей и сертифи катами за активное участие.

Оплата за участие в конкурсах производится одним из способов:

1). Перечислением на банковский счет ТОИПКРО по следующим реквизитам:

Институт ТОИПКРО, 634034 г. Томск, ул. Пирогова, ИНН 7018017520 КПП 701701001 л/сч 4109000148 (ТОИПКРО) в Департаменте финансов ТО С/ч № 40603810800003000405 в ГРКЦ ГУ Банка России Томской области г. Томска БИК Код ОГРН 2). В кассу ТОИПКРО. Внимание! При оплате обязательно указывать название конкурса и фамилию участника.

Ответственный организатор конкурсов Суханова Татьяна Васильевна, методист отдела естественнонаучного образования, тел. 42-03-55, E-mail: eno_stv@sibmail.com Более подробная информация о конкурсах на сайте ТОИПКРО: http://www.edu.tomsk.ru *************************************************************** Естественнонаучный отдел ТОИПКРО Бесценный дар земли Конкурс «Бесценный дар земли», Лучшие и оригинальные работы конкурсантов были от посвященный заключительному мечены дипломами I, II, III этапу Международного года Кар- степени. Отличились 12 уча тофеля, был организован естест- щихся из МОУ «Колпашевская веннонаучным отделом ТОИП- СОШ» (Гришаева К., Малашта КРО. Конкурс проходил с мая по Е., Мурзина Т., Назарова Д., октябрь 2009 года. В конкурсе приня- Салина И.) и МОУ «Терсал ли участие 481 учащийся Томского, гайская ООШ» (Девянина А., Чаинского, Тегульдетского и других Дорофеев К., Казаков А., Пав районов Томской области, г. Томска, Стрежевого, Се- лова П., Семенова Р., Семено верска, Колпашева. ва Ю., Семченко Ж.), они по Цель конкурса: повысить уровень осведомлен- лучили дипломы номинации ности о важности картофеля, а также повысить мотива- «Лучшая исследовательская работа». Руководителям цию к самостоятельному обучению и стимулированию лучших детских проектов вручены дипломы за качест творческой, познавательной венную подготовку учащихся к конкурсу.

и социальной активности Конкурсанты в процессе учащихся. работы над своими проектами полу В мини-проектах чили богатую дополнительную ин учащихся были представле- формацию. Узнали о существовании ны оригинальные компози- в разных городах музеев и памятни ции из клубней, цветов, раз- ков, посвященных картофелю, пред нообразие любимых блюд, ставили в своих работах множество рецептов из картофеля, где пословиц, поговорок, песен, стихов и дети сами исполняли роль загадок про картофель.

кулинара.

Минчинская М.В., методист ЕНО ТОИПКРО ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Математический отдел ТОИПКРО Спасибо за отличные курсы Посредственный учитель излагает, хороший – объясняет, выдающийся – показывает, великий – вдохновляет.

Уильямс Артур Уорд Педагог в современном обществе - это человек не столько вооруженный научными знаниями, сколько умеющий добывать знания, применять их в своей педагогической дея тельности и делать это оптимально.

Методисты математического отдела ТОИПКРО В.П. Колмакова и Е.В.Талейко, организуя курсы для учителей математики, стараются удов летворить запросы любого учителя: и из современной городской продви нутой гимназии, и из сельской глубинки. Приглашенные лекторы, струк тура курсов, мастер – классы, практические занятия – все это помогает учителю разнообразить все элементы учебного процесса с учетом совре менных тенденций Российского образования.

Отдельное спасибо хочется сказать методистам отдела за возмож ность познакомиться с методистом из Москвы Александровой Л.А. - соавтором УМК по математике А.Г.Мордковича. Многие учителя математики г. Томска и Томской области применяют в своей практике дан ный УМК, поэтому общение с Л.А. Александровой принесло большую пользу. Были представлены мультиме дийные приложения, новые дидактические материалы, концепция автора, логика подачи тем по алгебре. Вполне логичным и уместным стало посещение лицея №7, в котором вот уже несколько лет учителя математики рабо тают по данному комплекту. Посредством уроков педагоги смогли донести до слушателей свое видение роли и места учебника в школьном образовании. Мы посетили уроки Ивановой М.Т., Смоленцевой О.И., Мартыновой Л.Г., Мининой Л.Н., Брагиной Е.Л., Смоляковой Д. В. За что им большое спасибо.

Ярким и запоминающимся стало знакомство с блестящим учителем, умным, талантливым, современным, Букиной Ольгой Владимировной. Она показала прекрасный урок в гимназии № 56 с использованием современ ных технологий: интерактивная доска, флеш-технология, проектная деятельность учащихся.

Поистине бесценны практические занятия по подготовке к ГИА и ЕГЭ, хотелось бы больше таких полезных форм проведения курсов.

По итогам курсов прошло заседание секции «Мастерство учителя математики: проблемы, поиски, находки»

в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Образование в условиях перехода на новые стан дарты». Доброжелательность, открытость, внимание методистов ТОИПКРО – создали прекрасные условия для плодотворной работы: педагоги поделились своими находками, опытом, всем тем, что способствует повышению уровня математического образования наших учеников.

Благодарим Веру Павловну и Елену Владимировну за отличные курсы и поздравляем с Наступающим Но вым Годом! Желаем здоровья, успехов в дальнейшей работе!

Слушатели курсов «Эффективность использования ИКТ на уроках математики»

************************************************************************ Отдел исторического и социально-экономического образования ТОИПКРО ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО 7 декабря 2009 года отдел исторического и социально-экономического образования ТОИПКРО проводит IY областной педагогический марафон “День учителя истории”.

В программе:

1. Пленарная часть. Выступление доктора педагогических наук, заведующей лабораторией обу чения истории НИИ СИМО РАО, профессора, автора УМК «История» издательства «Мнемозина» Алек сашкиной Людмилы Николаевны.

2. Работа секций:

• Компетентностный подход в преподавании истории и обществознания;

• Интерактивные технологии в преподавании истории и обществознания;

• Особенности работы с одаренными детьми;

• Презентация методических разработок учителей истории и обществознания.

3. Круглый стол “Новые приоритеты в преподавании истории и обществознания в свете нового поколения Госстандартов общего образования”.

4. Продажа учебно-методической литературы различных издательств по истории и обществознанию.

5. Выставка учебно-методических разработок учителей, учебно-методической литературы.

Заявки на участие, а также предложения по работе секций, круглых столов принимаются по электронной почте histecono@bk.ru либо в отдел исторического и социально-экономического образования ТОИПКРО по адресу: ул. Пирогова 10, каб.

№ 224 Ашуровой Н.И., Мымриной Л.И., тел. 42-00-09.

ВЕСТИ ИЗ ОТДЕЛОВ ТОИПКРО декабрь 2009 г.

Отдел коррекционной педагогики ТОИПКРО Люди, вдохновляющие на творчество Со 2 по 12 ноября в ТОИПКРО отделом кор- Карташова Галина Михайловна (учитель • рекционной педагогики проводились курсы повы- логопед, зам. директора по НШ) познакомила с ме шения квалификации по теме «Предупреждение и тодологическими особенностями УМК «Предшкола коррекция школьных трудностей в период подго- нового поколения» (Р.Г.Чуракова, О.А.Захарова), а товки ребёнка к школе и в период школьной адап- педагоги предшкольных групп Ашурок Елена Ва тации». В работе курсов приняли участие около со- сильевна и Лен Анастасия Александровна провели рока педагогов из Томска, Северска, Асино и рай- открытые занятия и мастер-классы по использова онов Томской области. нию игровых и здоровьесберегающих технологий в режиме моторной свободы;

Учитель-логопед Бычкова Марина Ми • хайловна представила опыт работы с дошкольника ми и младшими школьниками по песочной грамоте, которая является мощным стимулом для решения любых образовательных, психолого-педагогических задач в игровой форме;

Храпова Елена Викторовна представила • опыт и выставку детского творчества по искусство терапии – изготовлению поделок из природного ма териала, которые воспитывают художественный вкус, чувство любви и подлинного уважения к ок ружающей природе, рождают желание оберегать и Интереснейшее теоретическое содержание сохранять ее;

курсов плавно сочеталось с практикой на базовой Токарева Татьяна Геннадьевна и Голови • площадке МОУ СОШ № 12 г.Томска. Инновацион на Вероника Николаевна познакомили с уникаль ный подход, осуществляемый педагогами этой шко ными возможностями театральной педагогики: раз лы продиктован временем:

вивать не только творческие способности детей, но Отсутствие в городских школах классов • и высшие психические функции, которые являются VII вида заставляет педагогов искать пути осущест базой успешного обучения;

вления подходов к этой категории детей в рамках Тришакова Марина Петровна предложи • общеобразовательных классов ла универсальные способы развития пальцевого В соответствии с решением коллегии • праксиса с использованием бумажных салфеток и Департамента общего образования Администрации массажёрами «Су джок».

Томской области от 22.08.2006г. «О проекте Про Благодаря тесному сотрудничеству школы граммы эксперимента по организации предшколь №12 с отделом коррекционной педагогики под ру ного образования в общеобразовательных учрежде ководством Роготневой Альбины Викторовны, кол ниях Томской области на 2006 - 2009г.», и в целях лектив учителей ярко представил педагогически координации мероприятий по подготовке и введе значимый опыт. А мы смогли получить методиче нию предшкольного образования на базе общеоб ские разработки и рекомендации, которые сможем разовательных учреждений 1 сентября 2006 года применить в своей работе.

открыта первая предшкольная группа в СОШ № 12.

Хочется выразить благодарность директору Мы смогли познакомиться с результатами школы Шагаевой Татьяне Анатольевне, заместите творческого поиска педагогов СОШ № 12 по созда лю директора по УВР в начальной школе Карташо нию целостной системы, обеспечивающей опти вой Галине Михайловне и педагогическому коллек мальные педагогические условия для интеллекту тиву за возможность не только увидеть практиче ального, физического, психического развития детей ское применение инноваций, но и самим поучаст дошкольного возраста:

вовать в мастер-классах.

Слушатели курсов: Арзамазова Г.И., г. Асино, Ударцева К.Д., г. Северск, Головина В.Н., г. Томск, Шукайлова Л.Л., Зырянский р-н ******************************************************************* В помощь работникам образования Для тех, кто не умеет писать статьи РИО ежемесячно проводит консультации-семинары по подготовке материалов для публикаций, статей, методических рекомендации и пособий.

Ждем Вас в последнюю пятницу каждого месяца. Начало 10.00, каб. 115.

Контакты: тел. 42-06-95, e-mail: nio@edu.tomsk.ru МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА декабрь 2009 г.

Методика создания видеоматериалов к конкурсам педагогического мастерства Совершенствование закадровый дикторский текст, микроинтервью, музы профессионализма педагоги- кальное сопровождение. Желательно использовать ческих работников в условиях титры. Все видеоматериалы передаются в формате КПМО диктует необходи- DV.

Необходимо помнить, что создание видео мость дальнейшей модернизации педагогического об фильма является более высокой ступенью, чем просто разования и повышения квалификации педагогических видеозапись. Методика создания видеофильма пред кадров. Приоритетный национальный проект стал ка тализатором необходимых системных изменений в полагает следующий алгоритм работы над фильмом:

образовании. Один из ключевых принципов построе- I этап - подготовительный.

ния системы образования, реализованных в масштабе • Создание творческой группы;

страны через мероприятия ПНПО – «ставка на лиде- • Обсуждение проекта создания будущего видео ров» (на лучших учителей, инновационные школы, фильма;

вузы, регионы), успешно реализующих новые инстру- • Создание и обсуждение сценария будущего филь менты на практике. Творческие педагоги есть в каж- ма, который является наиболее логическим и целесо дом ОУ, и возможность широкого знакомства педаго- образным путем создания фильма. Сценарий пред гической общественности с их опытом открывается ставляет идею фильма, формулируя ее четко, просто и через их участие в конкурсах педагогического мастер- образно. Он подскажет, какие важные моменты не ства. упустить при видеосъемке, целесообразность приме Для педагогов, принимающих участие в район- нения осветительной аппаратуры, спецэффектов, ис ных, областных и республиканских конкурсах педаго- пользование уже имеющихся видеоматериалов, фото гического мастерства, таких как «Учитель года», графий, грамот и других архивных материалов. Сце «Воспитатель года» и др., сегодня обязательна учебно- нарий станет руководством для видеоинженера или методическая видеозапись. Актуальность создания режиссера монтажа, раскрыв предполагаемую струк таких видеоматериалов в современных условиях оче- туру фильма и последовательность отдельных эпизо видна. Кроме участия в конкурсах, с ними имеют воз- дов;

можность познакомиться педагоги г. Томска и Том- • Создание окончательного варианта дикторского ской области на методических объединениях, молодые текста, сопровождающего изображение. Дикторский специалисты, кандидаты для участия в последующих текст - это звуковое сопровождение фото и видеома конкурсах и т.д. Педагоги-конкурсанты получают териалов, размещаемых в вашем видеоролике. Со возможность увидеть себя «со стороны», оценить ставление и запись дикторского текста являются од свой труд, увидеть удачные и ошибочные приемы в ним из основных этапов при создании презентацион работе, в управлении познавательной деятельностью, ного видеоролика. Дикторский текст записывается на в общении с детьми. Специфика видеозаписи откры- компьютер с помощью компьютерных программ для вает новые возможности для обмена опытом и про- обработки звука (Nero), на цифровую видеокамеру в фессионального роста учителя. формате mini DV c микрофоном. Чистота записи зву Остановимся ка, содержание дикторского текста играют основную на рассмотре- роль при просмотре видеоролика.

нии создания В этих видеофильмах можно выделить несколь презентаци- ко способов комментирования дикторского текста:

онного видео- когда учитель сам рассказывает о своей работе или ролика для когда его опыт представляет кто-то другой. Например:

участия в кон- • Видеозапись комментирует сам учитель - участник курсах «Учи- конкурса. Он рассказывает о себе и о своей работе, тель года», раскрывает творческие идеи и замыслы.

«Воспитатель • Видеозапись комментируют учитель и диктор. Учи года». Пре- тель рассказывает о своих творческих планах, читает зентационный видеоролик представляет собой корот- стихи авторов или свои собственные и т.д. Диктор кую динамичную видеопрезентацию учителя (5-8 ми- рассказывает об успехах учителя, его интересном нут) и может включать такие сюжеты, как представ- опыте работы, о достижениях. Можно чередовать го ление региона, учебного заведения;

зарисовку с вне- лос учителя и диктора. За экраном возможен спор классного мероприятия, выступление учителя на диалог.

школьном этапе конкурса, общения с детьми на уроке • Видеозапись комментирует диктор. Его роль может и вне его, уроки конкурсанта на его рабочем месте;

выполнять методист МУ ИМЦ, методист ТОИПКРО, рассказ об увлечениях учителя. Ролик может включать учитель - коллега. Диктор полностью комментирует он (комментарий) как бы накладывается на видеоза весь видеофильм об учителе. Комментарий носит пись, выделяет особенности, детали.

обычно научный и несколько отстраненный характер, Продолжение на следующей стр.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА декабрь 2009 г.

II этап – видеосъёмка.

Включает съемку различных компонентов бу- вания в сюжетной линии картины;

дущего фильма. Чтобы сделать видеофильм зрелищ- • разработка и запуск в печать компьютерного фото ным и интересным, необходимо использовать все воз- макета будущей обложки для видеокассеты или DVD можности, предоставляемые видеокамерой. Уже на диска.

этапе разработки сценария необходимо наметить спе- III этап - монтаж.

циальные эффекты, которые будут использованы при Одним из наиболее сложных моментов всего видеосъемке, и дополнительные принадлежности, ко- творческого процесса в создании фильма является торые могут понадобиться. монтаж. Монтаж заключается в том, что из всего от Началом композиционного построения кадра снятого материала отбираются самые удачные в ху можно считать выбор соотношений между снимаемы- дожественном и техническом отношении кадры и ми объектами и площадью всего кадра. уточняется время их просмотра. Из огромного количе «Выбрать кадр» – найти соответствующий об- ства отснятых видеоматериалов, архивных кино-, ви разу характер изображения и план. део-, фото- и аудиоматериалов материалов, необходи Существуют следующие виды планов: мо смонтировать видеофильм. Происходит выбор и • общий план - показывает действие в целом в окру- комбинирование материалов. При создании видео фильма никогда нельзя пренебрегать звуковым сопро жающей обстановке;

вождением, которое даст вам возможность не только • средний план - обращает внимание зрителя на ту повысить силу эмоционального воздействия на зрите или иную часть сцены, выделяемую из общего ля, но позволит полнее передать смысловое содержа плана;

ние фильма, сформулировать мысль. Изображение и • крупный план - выделение одного объекта из всей слово могут с большим успехом дополнить друг друга.

сцены или детали на объекте крупного плана.

Наиболее качественный монтаж видеофильма можно Для выбора и изменения плана в процессе сделать на компьютере, в этой ситуации можно вос съемки современные камеры оборудованы трансфо пользоваться помощью учителя информатики в школе.

катором, который позволяет удалять и приближать Компьютер позволяет качественно смонтировать звук, снимаемые объекты. Например, когда вы снимаете видеокадры, вставить отсканированные фотографии и человека крупным планом, проследите, чтобы он другие документы.

смотрел в кадр, а не из него. Располагайте основное При завершении видеофильма чаще всего при пространство не за актером, а перед ним. При съемке бегают к «монтажному» финалу, отделываясь кратким разговора двух героев видеофильма, они не обязатель резюме и панорамой центральных фигур фильма. При но должны сидеть друг возле друга. Диалог будет вы верном логическом построении фильма финал очеви глядеть напряженнее, если при съемке разговариваю ден: завершение урока, вручение награды, школьный щих людей вы выбираете такой ракурс, при котором вальс и т.п. Красивый росчерк даст зрителю понять, затылок одного из собеседников как бы «срезан».

что фильм закончен.

Начинающим видеолюбителям можно посове В качестве условия, способствующего развитию товать не располагать центральный объект всегда в профессионализма педагогов в конкурсах педагогиче центре кадра, наподобие диктора, читающего по теле ского мастерства, требуется представление достиже визору последние известия. Более пропорциональным ний участников конкурсов педагогической обществен и напряженным будет кадр, разделенный на три части.

ности. С этой целью сотрудниками организационно Горизонт располагайте так, чтобы соотношение изо методического центра ведется систематическая работа бражения неба и земли было примерно 1:3. Следите за по пропаганде конкурсов: выпуск и распространение тем, чтобы объекты видеосъемки располагались в кад информационных материалов, съемка всех этапов об ре таким образом, чтобы отступ от верхнего края был ластных конкурсов профессионального мастерства:

примерно в два раза больше, чем от нижнего. Тем са уроков, защиты концепций педагогической деятельно мым не будет создаваться впечатление, что небо пада сти, визитные карточки участников конкурсов, мас ет человеку на голову.

тер-классы и другие материалы конкурсного движе На втором этапе осуществляются:

ния. Нами созданы электронные учебно-методические • подбор текстов и музыки;

пособия о победителях и лауреатах областных конкур • создание фотографий, необходимых для использо сов профессионального мастерства «Учитель года» (с 1998 по 2009 г.) и других областных мероприятий (об разовательных конференций, выставок, ярмарок и т.д.), которые постоянно используются для проведения курсовой подготовки.

Методисты отдела в совершенстве владеют знанием содержания всего видеофонда и готовы ока зать любую консультацию по вопросам использования видео в образовании, методике создания видеофильма. Приглашаем Вас к сотрудничеству.

Воронина З.М., методист организационно-методического центра ТОИПКРО ДУХОВНОСТЬ И НРАВСТВЕННОСТЬ декабрь 2009 г.

Откроем детям двери в культуру Какая польза человеку, если он приобретёт весь мир, а душу свою потеряет.

(Марк 8:36) Вхождение школы в экс- только в зрелые годы. У каждого выкинуть православную состав перимент по изучению курса человека свой путь. ляющую, в силу того, что они «Основы религиозной культуры и Названный курс не при- сами, обращаясь за советом в Оп светской этики» рождает споры. зван привести детей в церковь. тину пустынь, сверяли свой путь, На страницах разных изданий Его основная задача – приобще- ориентируясь на ценности выс публикуются материалы по этой ние к русской культуре. И нужно шего порядка, к осознанию кото проблеме, но вызвала недоумение только приветствовать, что пусть рых мы только приближаемся.

явно отрицательная и даже воин- всего 32 часа, пусть в очень на- А есть и другой вариант – ственная статья А.Б. «Хватит та- пряжённое время, но это ещё од- спокойно принять эту замеча ких экспериментов» в газете на встреча с культурой Отечест- тельную возможность, данную «Томский социалист» № 5, где ва. Есть надежда, что наши дети нашим детям: прикоснуться к автор, не стесняясь в выражени- будут знать её лучше и понимать. таким глубоким понятиям, как ях, делит семьи на «консерватив- Разве это может разобщить? Д.С. милосердие и терпение, доброта ные и мракобесные» - с одной Лихачёв в статье «Русская куль- и великодушие, которыми полны стороны, и «свободные и либе- тура в современном мире», раз- произведения истинных масте ральные» - с другой. Думается, мышляя об этом, ясно и убеди- ров. Чтобы нам, родителям, ус что такой подход не только глу- тельно говорит: «На основе нрав- петь оценить это ещё при жизни.

боко ошибочный, но и опасный. ственных сил русская культура, Тем более, что есть уже огром Как-то на родительском выразителем которой является ный выбор не только программ, собрании учитель спросил: русская литература, объединяет но и замечательных учебников, «Скажите, если бы вы жили в культуры различных народов. методических пособий, аудио - и Индии, стали бы вы изучать её Именно в этом объединении её видеоматериалов. И главное культуру?» Вопрос вызвал удив- миссия. Мы должны внять голосу есть богатый опыт работы педа ление, а вслед за ним – естест- русской литературы». гогов в этом направлении, одоб венный ответ: «Конечно, это не- В нашей современной ренный родителями!

обходимо». А надо ли нам знать школе, по сути, преподавание Чего же мы боимся? Что свою культуру? К сожалению, литературы, музыки, изобрази- дети лучше нас поймут совре здесь почему-то ответы подчас тельного искусства, истории уже менное искусство, которое без бывают самые разные. Причина с середины 90-х годов нельзя знания классики теряет смысл?

одна – мы, пишущие статьи, ве- представить без толкования биб- Вот спектакль «Русское варенье»

дущие уроки, руководящие пред- лейских притч, без чтения житий в Театре драмы. Как понять его приятиями и организациями – святых, без понимания символи- без Чехова? А вот фильм «Домо все, живущие в России, забыли о ки иконописи и духовной музы- вой», где каждый кадр напомина том, что и образование, и культу- ки. Всё это уже есть в програм- ет о Достоевском. И таких при ра начинались в монастырях. Об мах, и учителя – гуманитарии меров можно привести множест этом с удивительной проникно- воспринимают это вполне естест- во. А может быть, мы боимся то венностью повествует венно. И дети из разных семей го, что наши дети станут лучше А.С.Пушкин в драме «Борис Го- спокойно постигают основы ду- нас? Так этому можно только ра дунов»: ховно-нравственного воспитания. доваться.

Да ведают потомки православных Только далёких от образования А в заключение хотим Земли родной минувшую судьбу. людей пугают слова «православ- привести слова старца Амвросия Вспоминая, кстати, судьбу ная культура». Может быть, им в Оптинского, который на вопросы самого поэта, можно развеять угоду переписать историю и всю о том, как жить, шутливо и мудро опасения вокруг курса. В Царско- русскую литературу, «подкоррек- отвечал: «Жить – не тужить, ни сельском Лицее воспитанники тировав» Достоевского и Гоголя, кого не осуждать, никому не до совершали молитву утром и ве- Куприна и Ахматову? Всё это саждать, и всем моё почтение».

чером, но высочайший христиан- уже было. Опыт, к сожалению, Мы очень надеемся на ваше по ский дух открылся в Пушкине печальный. Не получилось из нимание.

творчества русских писателей Никулина Т.В., Карташова Г.И., учителя школы № 12 г. Томска ДЛЯ КНИЖНОЙ ПОЛКИ декабрь 2009 г.

Модели профильного обучения биологии Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ" представляет методическое пособие "Модели профильного обучения биологии" (серия "Педагогическая мастерская") (автор Г.А. Воронина).

В пособии рассматриваются вопросы реализации профильного обучения биологии в старшей школе, дан под робный анализ моделей изучения биологии на базовом и профильном уровнях. Приведены разные приемы, позво ляющие адаптировать содержание биологического образования к требованиям времени в зависимости от профиля класса. Предназначено учителям, администрации школ, студентам педагогических вузов.

Мадер В.В. Полифония доказательств javascript: history.back(-1);

Издательство «Мнемозина»http://www.mnemozina.ru/foto/picture3352.jpg Учебное пособие Данная книга адресована учителям и учащимся школ с углубленным изучением математики. Но большая ее часть может быть использована и в обычных школах. Приведенные в пособии теоремы планиметрии доказываются различными способами;

во многих случаях приведено до десяти доказательств. При этом обсуждаются и некоторые проблемы эвристики, приводятся интересные историко-математические сведения и рассказывается о жизни и дея тельности великих математиков. Книга может быть использована и для стимулирования самостоятельной творческой деятельности учащихся. Она будет полезна также студентам математических отделений педагогических вузов.

Босова Л.Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ:

опыт, современное состояние и перспективы.

В монографии рассмотрены вопросы, связанные со становлением и развитием пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ. Выявлены основные инновационные черты современных курсов инфор матики и ИКТ для младших школьников. Показана значимость пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ на современном этапе становления инновационного образования.

Амонашвили Ш.А., Александрова В.Г и др. Школа Жизни: теория и практика.

Педагогическая мастерская Ш. Амонашвили.

Учебное пособие. Издательство «Дрофа»

Пособие является развитием трактата Ш.А. Амонашвили "Школа Жизни" и рассматривает способы творческого решения основных идей его концепции. Адресовано преподавателям, молодым учителям, студентам пед.вузов и роди телям.

Морева Н.А. Современная технология учебного занятия Издательство «Просвещение»

В книге предлагается универсальная модель построения учебного занятия, которую могут успешно применять в своей работе, как школьные учителя, так и преподаватели колледжей и вузов. Автор описывает технологию организа ции таких популярных видов учебных занятий, как тренинг, дискуссия, урок-соревнование и др. Читатель познако мится с приемами режиссуры лекции, семинарского занятия, различных видов зачета, особенностями активных мето дов обучения, применяемых на этих занятиях.

Как составить программу воспитательной работы Пособие для учителей и методистов Издательство «Просвещение»

Пособие входит в серию «Воспитание в современной школе». В нем раскрываются теоретические подходы к определению содержания воспитания в современном общеобразовательном учреждении, охарактеризованы приори тетные направления его развития, принципы обновления, условия и организационные формы его эффективной реали зации.

ДЛЯ КНИЖНОЙ ПОЛКИ декабрь 2009 г.

Русский исход Издательство «Дрофа»

Тема Русского зарубежья в последние годы неизменно находится в центре внимания. Русский исход первой четверти ХХ века имеет немного аналогов в мировой истории. Трудно найти страну, в жизнь которой не внесли бы вклад наши соотечественники, вынужденно покинувшие родину после Гражданской войны. В книге представлены произведения разных авторов (Аверченко, Булгаков, Лукаш) о первых годах русской эмиграции. Это рассказ о людях, оказавшихся в изгнании, рассказ то комический, то трагический. Кем были русские эмигранты? Как складывалась их жизнь на чужбине? На эти и другие вопросы дает ответы исторический очерк В. Г. Чичерюкина-Мейнгардта.

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников Издательство «Просвещение»

Впервые в отечественной педагогической литературе излагается общая теория проектной деятельности школь ников: описана структура проектной деятельности, ее отдельные этапы, особое внимание уделено месту проектов в учебной работе школьников в зависимости от ступени образования и учебного предмета. Проектная деятельность школьников описывается как ведущая деятельность подросткового возраста, поэтому большое внимание уделяется психологии и педагогике подросткового возраста. Книга предназначена для профессиональных педагогов, как теоре тиков, так и практиков. Будет полезна и возрастным психологам, а также студентам и преподавателям педагогических и психологических специальностей.

Сонькин В.Д. Законы растущего организма Издательство «Просвещение»

Цель книги - дать учителю информацию о том, чего можно, а чего нельзя ожидать от учеников на основе фун даментальных законов физиологии развития, а также помочь педагогу выстроить стратегию обучения и воспитания с учетом возрастных психофизиологических особенностей школьников. В пособии описаны основные законы роста и развития ребенка, неравномерность процессов созревания различных функций организма. Рассматриваются вопросы организации правильного питания детей в школе, во время внешкольных мероприятий. Пособие адресовано учителям, психологам, а также будет интересно родителям и работникам учреждений дополнительного образования.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли.

Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) Издательство «Просвещение»

Пособие написано с учетом Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего об разования. В книге излагаются теоретические положения концепции развития универсальных учебных действий;

рас крываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов;

даны рекомендации по развитию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

представлены основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных дейст вий.

Богуславский М.В. Подвижники и реформаторы российского образования.

Историко-педагогические очерки Издательство «Просвещение»

В книге помещены историко-биографические очерки о видных деятелях российского образования XVIII-XX вв.

Благодаря историко-персональному подходу прослеживаются тенденции развития отечественного образования. Книга адресована преподавателям и студентам педагогических учебных заведений, учителям и всем, кто интересуется исто рией российской школы и педагогики.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА декабрь 2009 г.

Роль видеометода в процессе обучения Государственный образова- ность повысить степень активно- риала). В начале такого урока де тельный стандарт предъявляет сти школьников, привлечь внима- монстрация видеофрагмента мо высокие требования к современ- ние учащихся. жет быть использована для рас ному школьнику. Короткие сроки, Интенсивное проникнове- крытия его цели, привлечения большие объемы информации, ние в практику работы учебных интереса учащихся к изучаемому жесткие требования к знаниям и заведений новых источников эк- вопросу, постановки проблемы. В умениям школьника - вот совре- ранного преподнесения информа- этом случае видеосюжет должен менные требования образователь- ции позволяет выделить видеоме- раскрыть материал в самом при ного процесса. Высокие запросы тод в качестве отдельного метода влекательном виде, показать жиз невозможно удовлетворить, осно- обучения. Видеометод можно ис- ненную необходимость получения вываясь на традиционных мето- пользовать для преподнесения новых знаний. Просмотрев ви дах и средствах педагогических знаний, для организации контро- деофрагмент, учащиеся обладают технологий. Необходимы новые ля, закрепления, повторения, вполне определённым запасом подходы к организации учебного обобщения, он успешно выполня- образных представлений. На под процесса, опирающиеся на про- ет все дидактические функции. готовленное восприятие учащихся грессивные информационные Метод покоится преимуществен- успешнее ложится живое слово технологии. но на наглядном восприятии ин- учителя, так как на изучение из В настоящее время учителя формации. вестного, хотя бы в общих чертах, сталкиваются с проблемой сни- Обучающая и воспиты- требуется меньше времени.

жения уровня познавательной ак- вающая функции данного метода Таким образом, применение тивности учащихся на уроке, не- обуславливаются высокой эффек- видеофрагмента во вводной части желанием работать самостоятель- тивностью воздействия наглядных урока (или вводном уроке к опре но, да и просто учиться. Среди образов. Информация, представ- делённой теме) сокращает время причин того, что дети теряют ин- ленная в наглядной форме, явля- на усвоение материала темы, а за терес к занятиям, безусловно, на- ется наиболее доступной для вос- счёт этого учитель может углу до назвать однообразие уроков. приятия, усваивается легче и бы- бить, расширить и лучше закре Отсутствие повседневного поиска стрее. пить знания учащихся. Целям приводит к шаблону в преподава- Использование видеометода в вводных уроков лучше всего от нии, а это проявление постоянства учебном процессе обеспечивает вечают видеофрагменты, научно разрушает и убивает интерес, возможность: популярные видеофильмы, отра особенно детский. жающие историю возникновения • дать учащимся более пол Поиск ответа на традици- проблемы в науке или жизни и ную, достоверную информацию онный вопрос - Как учить?- выво- пути её разрешения. Особенно об изучаемых явлениях и процес дит нас на категорию методов ценны в методическом отношении сах;

обучения. Без методов невозмож- те видеофрагменты, в которых • повысить роль наглядности но достичь поставленной цели, материал подаётся в заниматель в учебном процессе;

реализовать намеченное содержа- ной форме.

• удовлетворить запросы, же ние, наполнить обучение познава- В беседе, проводимой после лания и интересы учащихся;

тельной деятельностью. МЕТОД - просмотра видеосюжета, учитель • освободить учителя от час сердцевина учебного процесса, просит ответить на предваритель ти технической работы, связанной связующее звено между запроек- ные вопросы, выясняет плохо по с контролем и коррекцией зна тированной целью и конечным нятые и трудные места, вместе с ний;

результатом. Его роль в системе учениками систематизирует и • наладить эффективную об «цели – содержание – методы – увязывает увиденное с содержа ратную связь;

формы - средства обучения» явля- нием урока, делает выводы и • организовать полный и сис ется определяющей. обобщения, подводит итоги полу тематический контроль, объек Только творческий подход ченным знаниям. Вместе с тем тивный учет успеваемости.

к построению урока, его неповто- учителю необходимо знать, что С помощью видеометода римость, насыщенность многооб- значительно лучше учащиеся за эффективно решаются многие разием приемов, методов и форм поминают кадры, просмотренные дидактические и воспитательные могут обеспечить эффективность. в начале урока, хуже – в середине задачи. Он полезен, когда проис Существует много способов раз- урока, и ещё хуже - в конце урока.

ходит изложение новых знаний вития познавательной активности (уроки с использованием видеоза Продолжение на следующей стр.

учащихся. Мне хочется остано- писи как самостоятельного источ виться на применении видео- ника нового фактического мате фильмов, которые дают возмож МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА декабрь 2009 г.

Продолжительность показа деозаписи очень велико, и уча- щие выводы, оказывать индиви целостного видеофильма на уроке щиеся нуждаются в отдыхе. дуальную помощь должна составлять: Эффективность данного Предлагаемый МУ Ин метода находится в прямой зави- формационно-методическим Классы Длительность симости от качества видеопособия центром г. Томска фонд учебно просмотра, мин.

и применяемых технических методических фильмов (около 1-4 15 – средств. Видеометод предъявляет 3 тысяч единиц программ на 5-8 20 – большие требования к организа- видео - и DVD-носителях) по 9 - 11 25 - ции учебного процесса, которая может учителю найти необхо Длительность видеофраг должна отличаться четкостью, димый видеоматериал и опреде ментов не должна превышать 4- продуманностью, целесообразно- лить его место на уроке в сис минут, количество фрагментов, стью. От учителя, использующего теме тех средств, которые нуж используемых на одном уроке, видеометод, требуется развитое ны учителю для глубокого рас до трёх, чаще один или два. По умение вводить учащихся в круг крытия учебной темы.

сле просмотра нужна небольшая изучаемых проблем, направляя их пауза (1-2 минуты), так как на деятельность, делать обобщаю пряжение во время просмотра ви Примакова И. А., методист МУ ИМЦ г. Томска *************************************************************** Уважаемые коллеги!

Редакция газеты «Вести ТОИПКРО» надеется, что наша газета, которая выходит каждый месяц, бу дет полезна и востребована педагогическими работниками образовательных учреждений г. Томска и Том ской области.

Материалы в газете для вас и о вас, уважаемые педагоги.

Приглашаем вас к сотрудничеству: читайте, оценивайте, критикуйте, подсказывайте, участвуйте, на правляйте нам материалы для рубрик нашей газеты.

Редакционно-издательский отдел ТОИПКРО Основные виды деятельности:

Оказание услуги по редактированию и подготовке к изданию методических разработок, пособий, сборников материалов;

Помощь ОУ в подготовке к изданию методических материалов по обобщению передового опыта;

Организация конференций, редактирование материалов, к изданию методических сборников;

Проведение обучающих семинаров по изданию печатной продукции в ОУ;

Проведение конкурса публикаций педагогических кадров ОУ «Педагогический опыт»;

Проведение конкурса периодических изданий ОУ Томской области;

Консультирование авторов методических изданий;

Сотрудники РИО:

Сазанова Татьяна Александровна – заведующая отделом, Фарышева Галина Федоровна – методист, Гончарик Татьяна Михайловна – методист.

Приглашаем всех желающих к сотрудничеству!

Информацию ждем по адресу:

г. Томск, ул. Пирогова, 10, каб. 115, тел. (3822) 42-06-95.

Е-mail: tat-goncharik@yandex.ru, nio@edu.tomsk.ru Газета «Вести ТОИПКРО» Телефон: 8 (3822) 42-06- Учредитель: Ученый Совет ТОИПКРО e-mail: tat-goncharik@yandex.ru;

nio@edu.tomsk.ru Руководитель проекта: Купцов А.И. Адрес редакционного отдела: г. Томск, ул. Пирогова, Ответственные за выпуск: Электронная версия газеты размещена Никульшин С.М., Сазанова Т.А., на сайте ТОИПКРО http://edu.tomsk.ru Гончарик Т.М. Отпечатано на полиграфическом Оформление и верстка: Гончарик Т.М. оборудовании ТОИПКРО

 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.