авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Приложение №5

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ,

ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об

образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМС «Школа 2100» и опыта реализации программы развития воспитательной системы МБОУ лицей №11 Основные принципы функционирования воспитательной системы изложены в Концепции развития воспитания школы до 2015 г:

принцип гуманистической направленности воспитания;

принцип природосообразности воспитания;

принцип культуросообразности воспитания;

принцип целесообразности воспитания;

принцип эффективности социального взаимодействия;

принцип концентрации воспитания на развитие социальной и гражданской компетентностей личности;

принцип единства обучения и воспитания;

принцип системности;

принцип научности;

принцип коллективного творчества;

использование передового педагогического опыта;

принцип единства семьи и школы.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Актуальность программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Не забывайте рода своего, прошлого своего, изучайте своих дедов и прадедов работайте над закреплением их памяти.

П.А. Флоренский Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество - духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость;

ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. В последние десятилетия всему мировому сообществу, включая Россию, в качестве универсального образца устроения государства и человека предлагается деидеологизированный либеральный стандарт, сущность которого заключается в приоритете земных интересов над нравственными и религиозными ценностями, а также над суверенитетом государств и патриотическими чувствами.

Этот стандарт во многом определяет сегодня российскую образовательную политику.

Традиционные основы воспитания и образования подменяются "более современными", западными. Духовно-нравственный кризис порождает кризисные явления в политике, экономике, социальной сфере нашей страны. Без изменения духовно-нравственного состояния общества невозможно продуктивное осуществление никаких реформ.

Особую тревогу сегодня вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно нравственные ориентиры в обществе, пропаганда насилия, эротики, жестокости, разрушения семейного уклада отрицательно воздействуют на детские души. Школа – это тот островок в нашем прагматичном и сложном мире, где учат добру, справедливости, честности и любви к ближнему. Кто как не школа должна заботиться о нравственном становлении личности. На помощь приходит нам православие. Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю русскую культуру, историю, народные традиции. Мы стараемся воспитать у наших обучающихся национальное достоинство русского человека и сформировать в душах молодого поколения черты, присущие русскому человеку:

доброту, благородство, сострадание, благочестие, трудолюбие и др. Особую значимость приобретает возрождение традиций русской семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов. Спасением в преодолении кризиса для России может стать восстановление и распространение традиционной духовно- нравственной культуры.

Актуальность программы определяется сложностью темы, поскольку духовно-нравственное воспитание личности рассматривается не только как одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий. Духовно-нравственное воспитание - это и система воспитательных мер, и специально организованный воспитательный процесс, и воспитательная деятельность, направленные на формирование и развитие духовно- нравственных качеств человека.

Система работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся МБОУ лицей №11 представляет собой совокупность субъектов и объектов воспитания, отношений и взаимосвязей между ними, функционирующую в пределах имеющихся ресурсов с целью формирования у каждого человека духовной культуры, морально-нравственных качеств.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования призвана создать условия для духовно-нравственного воспитания, физкультурно-спортивной, гражданско-патриотической, художественно эстетической, культурно-просветительской, туристско-краеведческой, социально-педагогической, досуговой, социально реабилитационной, информационной работы.

Портрет ученика МБОУ лицей № Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, выпускник школы должен обладать универсальной школьной подготовкой, ключевым компонентом которой может быть духовно-нравственный. Это предполагает, что выпускник владеет базовыми универсальными знаниями, способен быть конкурентноспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среды, строить свою деятельность на основе имеющихся сформированных компетентностей (гражданской, социальной, общекультурной). Сформированность данных компетентностей определяет способность выпускника быть успешным практически в любой сфере социально-экономической, культурной жизни общества;

строить свою жизнь на основе значимых общечеловеческих ценностей;

участвовать в решении общих дел местного сообщества и своей страны;

эффективно действовать в повседневной жизни, соответствовать ее требованиям и изменениям;

сохранять достаточный уровень умственной деятельности, стремление к непрерывному самосовершенствованию и саморазвитию.

1.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБЛУ лицей №11 на ступени начального общего образования.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания на ступени начального общего образования:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная;

доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

1.2. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ лицей № Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования.

Формы Мероприятия Задачи (направления) Виды и формы Планируемые деятельности результаты деятельности, мероприятия 1 уровень (1 класс) – Беседы Беседы, классные часы, «Здравствуй, школа», Воспитание просмотры учебных «Правила поведения в гражданственности, приобретение фильмов, участие в школе», патриотизма, уважения обучающимися подготовке и проведении «Что такое доброта?», к социальных знаний, мероприятий, «Государственные символы правам, свободам и первичного понимания обязанностям человека: посвященных России», социальной реальности государственным «Трудиться- всегда Ценностное отношение к праздникам, и повседневной жизни;

в пригодиться», России, «Твое здоровье».

подготовке к своей малой родине, и проведении игр отечественному военно культурно- патриотического классные часы «Что значит- быть историческому содержания, конкурсов и наследию, учеником?», спортивных государственной соревнований, сюжетно «Что такое хорошо и что символике, ролевых игр на такое плохо?», русскому и родному местности, встреч с «Краски природы», языку, ветеранами и «Любимое время года», народным традициям;

военнослужащими;

«Моя семья»;

к Конституции и законам «Моя малая Родина», Российской Федерации;

«Народные приметы», к старшему поколению;

«Мой домашний любимец».

элементарные представления об Школьные праздники и институтах гражданского социально значимые общества, государственном мероприятия: «Новогодняя устройстве и социальной участие в сказка», структуре российского подготовке и Весенняя Неделя Добра.

общества;

о наиболее проведении «Прощание с букварем», значимых страницах мероприятий, конкурсы рисунков истории страны;

. конкурсов «Осторожно, дети!»

«Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к февраля и 8 марта»);

Воспитание конкурс чтецов.

нравственных чувств и этического сознания.

Начальные представления о Спортивные соревнования спортивные моральных нормах и «Мама, папа, я - спортивная Участие в проведении соревнования правилах семья», уроков этики, нравственного внеурочных поведения, в мероприятий, том числе об этических «Масленица», «А ну- ка, направленных на сюжетно-ролевые нормах мальчики», «А ну- ка, формирование игры взаимоотношений в представлений о нормах девочки», семье, между морально-нравственного поколениями, «Я -гражданин России», «Я поведения, игровых этносами, носителями программах, проектная и мир вокруг меня».

разных деятельность позволяющих убеждений, школьникам приобретать представителями опыт ролевого различных социальных нравственного групп;

взаимодействия;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими 2 уровень (2-3 класс)– и «Здравствуй, школа», получение Беседы младшими детьми, «Все мы-дружная семья», обучающимися опыта взрослыми в «Что такое -Конституция ?»

переживания и соответствии с «Учись учиться», позитивного отношения общепринятыми «Береги здоровье смолоду»;

к базовым ценностям нравственными нормами;

«Все мы разные, но все мы общества, ценностного первоначальные умения равные», видеть красоту в «Здорово, когда на свете отношения к поведении, поступках есть друзья...», социальной реальности людей. в целом;

«Хочу и надо - трудный классные часы выбор», Воспитание «Профессии моих трудолюбия, родителей», творческого отношения «Народный костюм », к учению, труду, жизни «Моя родословная», «Я и мое имя», Ценностное отношение к «Название моего города», Экскурсии по городу, труду и творчеству, «Моя любимая книга».

знакомство с человеку труда, различными трудовым Школьные праздники и профессиями в ходе достижениям России и социально значимые участие в экскурсии на человечества;

мероприятия: «Новогодняя подготовке и производственные ценностное и творческое сказка», проведении предприятия, отношение к учебному Весенняя Неделя Добра.

мероприятий, знакомство с труду;

Конкурсы рисунков конкурсов профессиями своих трудолюбие;

«Осторожно, дети!»

родителей, участие в элементарные «Зимняя сказка», организации и представления о «Лучшая открытка» ( к проведении презентаций различных профессиях;

февраля и 8 марта»);

первоначальные навыки «Труд наших родных»;

конкурс чтецов.

трудового творческого сотрудничества со спортивные Спортивные соревнования соревнования, сверстниками, старшими «Мама, папа, я - спортивная детьми и взрослыми;

семья», осознание приоритета сюжетно-ролевые «Масленица», нравственных основ игры «А, ну- ка, мальчики», труда, «А, ну- ка, девочки», творчества, создания «Вместе весело шагать»

нового;

учебно исследовательские «История моей семьи в Воспитание конференции истории моей страны», ценностного отношения к природе, «Мир моих увлечений».

окружающей среде.

проектная Ценностное отношение к деятельность «Я -гражданин России», природе;

«Я и мир вокруг меня».

первоначальный опыт эстетического, Экскурсии, прогулки, эмоционально туристические походы и нравственного путешествия по родному отношения к Беседы краю, участие в природе;

3 уровень (4 класс) «Я и другие люди», природоохранительной элементарные знания о результатов – «Что значит, быть нужным деятельности (в школе и традициях нравственно людям», на пришкольном участке, получение этического отношения к «Мир человеческих чувств экологических акциях, природе в культуре обучающимися », десантах, высадка народов начального опыта «Для чего нужна религия», растений, создание России, нормах самостоятельного «Путешествие в храм», цветочных клумб, экологической этики;

общественного очистка доступных классные часы первоначальный опыт «Россия-Родина моя!», действия, территорий от мусора, участия в подкормка птиц и т. д.).

природоохранной формирование у «Государственное деятельности в школе, на устройство России», младшего школьника «Мир профессий», пришкольном участке, по социально приемлемых месту жительства;

моделей поведения. «А гражданином быть личный опыт участия в обязан»

экологических «Память сердца...», инициативах, проектах «Из истории семейной Первоначальные умения летописи», видеть красоту в «Край любимый, край окружающем мире;

родной», цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит быть полезным людям?».

участие в подготовке и Школьные праздники и проведении социально значимые мероприятий мероприятия: «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра.

Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!»

«Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к февраля и 8 марта»);

конкурс чтецов «Салют, Победа!»

спортивные Спортивные соревнования соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья», сюжетно-ролевые «Масленица», «А, ну- ка, игры, мальчики», «А, ну- ка, девочки», «Друг познается в беде», «Этикет».

учебно исследовательские «История моей семьи в конференции истории моей страны», «Мир моих увлечений».

проектная деятельность «Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

1.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного необходимо решать на основе морального выбора.

1.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил этики, культуры речи;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни:

формирование отношения к семье как к основе российского общества формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи знания о семейных ролях;

ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью своих близких;

стремление к здоровому образу жизни, занятиям спортом;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

УМК «Школа 2100»

Описание ценностных ориентиров содержания учебных предметов Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;

приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;

осознание своих корней;

формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;

чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;

интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев).

Календарь традиционных школьных дел и праздников (в зависимости от этапа реализации программы развития воспитания календарь традиционных дел может меняться) План работы №п/п Воспитательные задачи Содержание Сроки проведения Урок мира сентябрь Воспитание 1.

гражданственности, Мы теперь ученики. Экскурсия по школе сентябрь патриотизма, Разучивание стихов и песен о школе в течение года уважения к правам, Правила школьной жизни сентябрь свободам и Беседа «День Конституции» декабрь обязанностям человека Беседа «Я – ребенок, я – человек» ноябрь Урок мужества декабрь Беседа «4 ноября – День народного единства» ноябрь Игра «Правила дорожного движения знай как таблицу ноябрь умножения»

Экскурсия в школьную библиотеку сентябрь Экскурсия в городскую библиотеку октябрь Беседа «Страны СНГ» декабрь Беседы «Поведение на водоёмах в разное время года» ноябрь март май Воспитание Конкурс рисунков «О подвиге, о доблести, о славе» февраль 2.

нравственных чувств и Поздравление ветеранов войны и труда октябрь этического сознания. февраль май Беседа «Дорога – не место для игр» сентябрь «Мир памяти, мир сердца, мир души» литературно- февраль музыкальная композиция Связь поколений «Никто не забыт, ничто не забыто» февраль Беседа «Как правильно себя вести в общественных местах»

март Беседа «12 апреля – День космонавтики» апрель Участие в митинге «Парад Победы» май Воспитание трудолюбия, Новогодний утренник декабрь 3.

творческого отношения к Выставка поделок из природного материала октябрь учению, труду, жизни Организация мастерской Деда Мороза декабрь Изготовление сувениров для пап и дедушек февраль Трудовой десант «Пусть будет чисто» апрель Курс ИЗО по плану Формирование День здоровья. Золотая осень сентябрь 4.

ценностного отношения Проведение подвижных игр на переменах в течение года к здоровью и здоровому Проведение эстафеты «Папа, мама и я – спортивная семья»

ноябрь образу жизни Конкурс стихотворений «Наше здоровье в наших руках» декабрь Оформление уголка здоровья в классе в течение года Беседы врача по вопросам гигиены в течение года по плану Конкурс компьютерных презентаций «Мой режим дня» февраль Выставка книг в школьной библиотеке «Наше здоровье в май наших руках»

Воспитание ценностного Экскурсия в лес Старбеево «Краски осени» октябрь 5.

отношения к природе, Изготовление гербария из листьев октябрь окружающей среде Экскурсия в природу «Зимушка-зима» январь (экологическое Подкормка птиц ноябрь-март воспитание) Экскурсия в парк «Весна! Весна!» май Праздник Урожая октябрь Курс ИЗО по плану Воспитание ценностного Конкурс на лучший букет сентябрь 6.

отношения к Конкурс сочинений о маме ноябрь прекрасному, март формирование Выставка рисунков «Рождество Христово» декабрь представлений об Конкурс «Отгадай сказку» январь эстетических идеалах и Разучивание стихов и песен к 23 февраля февраль ценностях (эстетическое Конкурс «Мальчишки, вперед!» февраль воспитание) Разучивание стихов и песен к празднику 8 Марта февраль-март Праздник для мам ноябрь Конкурсная программа для девочек март Самый воспитанный – кто это? май Конкурс рисунков «Православная Пасха» март-апрель 1.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (День матери, День Семьи, Проводы зимы (Масленица), спортивные праздники, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя и дню мамы, Дню защитников Отечества и т.п.).

Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов обучающихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п. Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

1.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об·образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Формы психолого-педагогического просвещения Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы.

Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети.

Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее.

С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях.

Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей.

Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать.

Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать.

Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.

Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися следующих результатов.

Планируемые Уровни достижения планируемых результатов результаты Первый уровень результатов — приобретение Воспитательные результаты духовно-нравственные обучающимися социальных знаний (об общественных приобретения, которые получил обучающийся нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не вследствие участия в той или иной деятельности одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), (например, приобрёл, участвуя в каком-либо первичного понимания социальной реальности и мероприятии, некое знание о себе и повседневной жизни. Для достижения данного уровня окружающих, опыт самостоятельного результатов особое значение имеет взаимодействие действия, пережил и прочувствовал нечто как обучающегося со своими учителями (в основном и ценность);

дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и Эффект-последствия результата, то, к чему повседневного опыта.

привело достижение результата (развитие Второй уровень результатов — получение обучающегося как личности, формирование обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к его компетентности, идентичности и т. д.).

базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих воспитательных результатов.

Направления Планируемые результаты программы Воспитание ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, гражданственности, отечественному культурно-историческому наследию, государственной патриотизма, уважения к символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, правам, свободам и народным традициям, старшему поколению;

обязанностям человека элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного нравственных чувств и поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, этического сознания между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым творческого отношения достижениям России и человечества, трудолюбие;

к учению, труду, жизни • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и ценностного отношения окружающих людей;

к здоровью и здоровому • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, образу жизни нравственного, психологического, психического и социально психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного • ценностное отношение к природе;

отношения к природе, • первоначальный опыт эстетического, эмоционально- нравственного окружающей среде отношения к природе;

(экологическое • элементарные знания о традициях нравственно- этического отношения к воспитание) природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

отношения к • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

прекрасному, • элементарные представления об эстетических и художественных формирование ценностях отечественной культуры;

представлений об • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, эстетических идеалах и этнокультурных традиций, фольклора народов России;

ценностях (эстетическое • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений воспитание) эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

экспертные суждения (родителей, партнеров школы);

анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

самооценочные суждения детей.

Мониторинги, которые помогут отследить полученные результаты:

1. Уровень воспитанности;

2. Уровень социализированности;

3. Уровень учебной мотивации;

4. Уровень удовлетворённости учебным процессом (дети, родители);

5. «Оценка здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения»;

6. Занятость обучающихся во внеурочной деятельности.

Для этого будут использованы методики:

- коммуникативно-организаторские способности (тест Г.А. Карпова) - тест на определение гражданской зрелости (4-11 класс) - уровень воспитанности, тест Н.Е. Щурковой (2-11 классы);

- тест «Привлекательность классного коллектива» (определение уровня психологического комфорта в классе) (3-4 классы);

- тест на определение лидерских качеств (психологические тесты для тинейджеров).

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.