авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

1

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс)

составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего

образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому

языку, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования, программой по русскому языку под редакцией М.И. Разумовской и рассчитана на 68 часов, в том числе: 10 часов контрольных работ, 17 часов развития речи.

При изучение программы используется методический комплект:

1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2008 2.Е.А. Влодавская « Поурочные разработки по русскому языку: 9 класса: к учебнику М.М.

Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен», Содержание обучения русскому языку в 9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение основных знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладении основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учных-русистах;

умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В связи с тем, что учащимся 9 класса предстоит итоговая аттестация по русскому языку в новой форме в содержание материала внесены уроки развития речи, на которых идет отработка написания сжатого изложения, навыков работы как с исходным текстом, так и созданным на основе исходного. Этим рабочая программа отличается от примерной программы с содержательной стороны.

Цели обучения Курс русского языка 9 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности ;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

о стилистических ресурсах русского языка;

об основных нормах русского литературного языка;

об основных нормах русского литературного языка;

о русском речевом этикете;

формирование опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная;

монолог, диалог;

сфера и ситуация речевого обращения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей и разговорной речи;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;



аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров;

владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью сврнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать сво отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль;

оценивать свою речь с точки зрения е правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретнные знания и умение в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;

значение родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения частоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально культурных ситуациях общения;

увеличение словарного запаса;

расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

использования родного языка как средства объяснения в любви милой женщине и удовлетворения коммуникативных потребностей в общении не нарушая границ этикета.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условие и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать е, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: монопредметный Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» для 9 класса рассчитан на 68 часов ( 2 часа в неделю) № Название раздела Кол. В том числе:

п\п час.

Уроки р/ речи Формы контроля Русский язык – 1. национальный язык русского народа.

Обобщение и 3 Сжатое Контрольный диктант – 2. систематизация изученного изложение - 1 Тренировочные работы ГИА- в 5-8 классах - Сложные предложения 4 ч. Контрольный диктант – 3. (ССП, СПП, БСП) Изложение- 1 Тренировочные работы ГИА- Сочинение – 2 - Тест - Обобщение и Контрольный диктант – 4. систематизация изученного в 9 классе Резерв используется для Диагностические работы 5. написания диагностических работ Итого Содержание учебного курса по русскому языку для 9 класса рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю) Раздел I. О языке (1 час) Русский язык среди языков мира.

Раздел II. Речь (11 часов) Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое дружба?

Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?);

эссе.

Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?);

рецензия.

Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

Контрольный срез по теме: «Полное изложение»

Контрольный срез по теме: «Сжатое изложение»

Пробный контроль по заданиям ГИА: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение»

Знать:

сведения о тексте, теме, основной мысли;

понятие различных видов устного и письменного высказывания;

особенности строения устного и письменного публичного высказывания;

Уметь:

определять стиль и тип высказывания;

определять тему и основную мысль текста;

использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;

создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения;

выделять главное;

самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

создание текста определенного функционально-смыслового типа;

отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;





написание сочинения;

приведение примеров, подбор аргументов;

владение монологической и диалогической речью;

создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;

при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (11 часов) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Входной диктант по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах» Знать:

основные единицы языка и их особенности;

лексическое и грамматическое значение слова;

части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки;

основные правила правописания Уметь:

правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

владеть приемом разбора слов по составу;

пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;

правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах;

Раздел IV. Синтаксис сложного предложения (48) Глава 1. Сложное предложение. Пунктуация (2 часа) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.

Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Тест № 1 по теме: «Синтаксис сложного предложения»

Знать:

признаки сложного и простого предложения;

классификацию сложных предложений;

Уметь:

различать изученные виды простых предложений;

строить простые и сложные предложения;

ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

находить способы взаимодействия при работе в группе;

уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

производить синтаксический разбор сложных предложений;

Глава 2. Сложносочиненные предложения (5 часов) Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Контрольное списывание по теме: «Сложносочиненное предложение»

Тест № 2 по теме: «Сложносочиненное предложение»

Знать:

строение сложносочиненных предложений;

средства связи в сложносочиненных предложениях;

смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;

Уметь:

определять тип сложносочиненного союза и употреблять союзы в соответствии с типом предложения;

строить схему сложносочиненного предложения;

правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное;

самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП;

производить синтаксический разбор ССП;

Глава 3. Сложноподчиненное предложение (22 часов) Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе;

средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.

Тест № 3, 4, 5 по теме: «Сложноподчиненное предложение»

Контрольный диктант по теме: «Сложноподчиненное предложение»

Знать:

строение сложноподчиненного предложения;

средства связи в сложноподчиненном предложении;

основные виды придаточных предложений;

Уметь:

строить сложноподчиненные предложения;

правильно употреблять средства связи в сложноподчиненном предложении;

находить границы сложноподчиненного предложения;

определять виды придаточных предложений;

строить схему сложноподчиненного предложения;

правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП;

производить синтаксический разбор СПП;

формировать мировоззрение школьников;

уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (6 часов) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов.

Тест № 6, 7 по теме: «Бессоюзное сложное предложение»

Знать:

понятие бессоюзного сложного предложения;

смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения;

Уметь:

находить бессоюзные сложные предложения;

составлять бессоюзные сложные предложения;

ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;

производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений, Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (5 часа) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Тест № 8, 9 по теме: «Сложное предложение с различными видами связи»

Знать:

понятие сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи;

Уметь:

уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

правильно строить сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учных-русистах;

Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (2 часов) Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.

Тест № 10 по теме: : «Обобщение и систематизация изученного в 9 классе»

Итоговый контроль по заданиям ЕГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение»

Учебно-методическое обеспечение Учебно-программные материалы:

1) Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

Примерная программа основного общего образования по русскому 2) языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Народное образование № 8, 2005г.

3) Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5 11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С.

Соловейчик – М.: Дрофа, Учебно-теоретические материалы:

1) Финтисова О.А. «Поурочное планирование. Русский язык. 9 класс. Система уроков по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта», – Волгоград: Издательство «Учитель», 2) Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф.

Греков, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 3) Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М.

Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, Учебно-практические материалы:

1) Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 кл. :учебн. пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /авт.-сост.

Л.М.Рыбченкова, В.Л. Склярова. – 11-е издание- М.: Дрофа, 2) ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме).

Типовые тестовые задания / В.П. Сычева. – М.: Издательство «Экзамен», 3) Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2009 /ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 4) Сборник тренировочных тестовых заданий по русскому языку для подготовки к итоговой аттестации выпускников 9-х классов: методическое пособие/ Авт.-сост. Т.С.

Астраханцева. – Самара: ООО «Офорт», Учебно-справочные материалы:

1) Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М.

Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др., М.: Дрофа, 2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, Календарно-тематическое планирование № п/п В/ Изучаемые темы Уч Дата КПУ КПУ КЭС КПУ урока /н ГИА-9 ГИА-9 ЕГЭ-11 ЕГЭ- по демоверсии КИМ 2013 года (www.fipi.ru) Русский язык – национальный язык русского 1 Сентябрь 1. 8.1 8.2 1.1 1.2 7.1 9 2.1 - 2. народа. 2.09-6.09 8.4 8.5 2.1 2.2 8.1 8.2 1.4 2. 2.3 2.4 8.4 8. Повторение изученного в V-VIII классах 11 ч.

Стили речи. Разговорная и книжная речь:

РР 2. 8.3 8.4 1.2 1.3 8.3 8.4 1.1 1. речевые ситуации, стилевые черты. 9.2 8.5 3.5 3.10 9.2 8.5 2.3 3. 3. Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, 3. 2 09.09- 8.5 1.1 1.2 8.5 2. графика. 13.09 9.1 3.1 -3. Лексика, морфемика, словообразование.

4. 8.5 1.1 1.1 1.2 8.5 1.1 1.1 2. 1.2 9.1 2.1 2.4 1.2 9.1 2.2 2. 2.5 3. Повторение изученного. Морфология и 5. 3 16.09- 2.1-2.3 2.1-2. синтаксис. 20. Диагностическая работа № 1 в системе Д № 6.

Статград Повторение изученного: орфография и 7. 4 23.09- 5.2 5.12 2.1-2.3 5.2 5.12 2.1-2. пунктуация. 27. Типы речи. Строение текста. Стилистический РР 8. 8.3 8.4 1.2 1.3 8.3 8.4 1.1 1. и типологический анализ текста. 9.2 8.5 3.5 3.10 9.2 8.5 2.3 3. 7.7 3. Обобщающий урок по теме «Повторение Октябрь 9. 5 7.8 7. изученного в 5-8 классах» 30.09 04. Контрольная работа № 1. Диктант с Кр.

10. 2.2 3.1- 2. дополнительными заданиями №1 3.3 3.1-3. Анализ диктанта и работа над ошибками.

РР 11. 6 07.10- 8.3 8.4 1.3 2.4 8.3 8.4 1.2 2. Способы и приемы сжатия текста. 11.10 9.4 9.3 3.1 3.3 9.4 9.3 3.2 3. 9.2 3.5 3.8 9. 3. Обучение изложению. Сжатый пересказ.

Из. № 12. 8.2 8.4 2.1 3.1 8.2 8.4 2.3 3. 8.5 9.3 3.8 8.5 9.3 3.3 3. 9.4 9. Сложное предложение (ССП, СПП, БСП) Культура речи. ( 48 ч.) Понятие о СП. Типы СП и средства связи 13. 7 14.10- 5.8-5.9 2.1-2.3 5.8-5.9 2.1-2. между частями. 18. Речевые жанры. Путевые заметки. Анализ РР 14. 9.2 2.1 1.1 2.1 9.2 2.1 3.1 3. сжатого изложения. 2.2 3.2 3.5 2.2 2.3 3.3 3. 2.3 2.5 3.7 3.9 2. Обучение написанию сочинения-рассуждения С № 15. 21.10- 9.2 2.1 1.1 2.1 9.2 2.1 3.1 3. на лингвистическую тему. 25.10 2.2 3.2 3.5 2.2 2.3 3.3 3. 2.3 2.5 3.7 3.9 2. ССП и знаки препинания в нем.

16. 5.8 5.14 1.1 2.1 5.8 5.14 2.2 3. 6.17 7.11 2.4 3.5 6.17 7. 7.19 3.7 3.8 7. Каникулы (30.10 – 04.11) Виды ССП и знаки препинания в них.

17. 9 28.10- 5.8 1.1 2.1 5.8 2. 29.10 7.11 3.7 3.8 7.11 1. 05.11- 7.19 7. 08. Использование ССП в тексте. Повторение Т № 18. 8.6 2.2;

3.1- 8.6 7.11 2.2 3.1 изученного по теме «ССП» Тест № 1 7.11 5.13 3.3 5.13 3. Контрольный диктант по теме «ССП»

Кр № 19. 10 11.11- 6.4 6.6 1.1 3.8 6.4 1. 15.11 6.8 6.10 3.10 6.6 - 6.8 3. 6.13 6.11 6.10 6.13 3. 6.17 7.9 6.11 6. 7. Анализ к/р. Синтаксический и пунктуационный 20. 6.8 6.10 1.1 3.8 6.8 6.10 1. разбор ССП, анализ текста ГИА 9. 6.13 6.11 3.10 6.13 6.11 3. 6.17 7.9 6.17 7.9 3. Понятие сложноподчиненного предложения 21. 11 18.11- 5.8 7.12 2.1 2.2 5.8 7.12 2.1 2. (СПП) 22.11 2.3 2. Виды сложноподчиненных предложений.

22. 5.8 1.1 2.1 5.8 2. 7.12 2.4 3.7 7.12 2. 7.19 3.8 7.19 2. Виды сложноподчиненных предложений.

23. 12 25.11- 5.8 7.12 1.1 2.1 5.8 7.12 2.1 2. 29.11 7.19 2.4 3.7 7.19 2. 3. Использование различных стилей речи в Рр 24. 4.2 6.14 4.2;

6. художественном произведении.

СПП с придаточными определительными, 25. 13 02.12- 5.4 5.8 1.1 1.2 5.4 5. 1.1 1. особенности употребления 06.12 7.12 8.5 1.3 2.1 7.12 8. 1.3 2. 7.19 8.2 3.5 3.7 7.19 8. 3.5 3. 3.8 3. СПП с придаточными определительными.

26. 5.4 5.8 1.1 1.2 5.4 5.8 1.1 1. 8.5 7.12 1.3 2.1 8.5 7.12 1.3 2. 7.19 8.2 3.5 3.7 7.19 8.2 3.5 3. 3.8 3. СПП с придаточными изъяснительными.

27. 14 09.12- 5.8 5.13 1.1 2.1 5.8 5.13 1.1 1. 13.12 6.17 7.19 3.5 3.7 6.17 7.19 2.2 1. 8.5 3.8 8.5 3.3 3. Знаки препинания в СПП с придаточными 28. 5.8 5.13 1.1 2.1 5.8 5.13 1.1 1. изъяснительными. 6.17 7.19 3.5 3.7 6.17 7.19 2.2 1. 8.5 3.8 8.5 3.3 3. Эссе – понятие о жанре.

Рр 29. 15 16.12- 8.1 2.2 3.1 8.1 - 8.6 2.2 3.1 20.12 8.6 3.2 3.3 3. Контрольная работа № 3. Сочинение в жанре С 30. 5.8 1.1 5.8 2.2 3. эссе (рассуждение-размышление) №3 5.14 2.1 5. 6.17 2.4 6. 7.11 3.5 7. 7.19 3.7 7. 3. СПП с придаточным обстоятельственными 31. 16 23.12- 7.12 2.1 2.2 7.12 2.1 2. места. 27.12 2.3 2. СПП с придаточным времени.

32. 7.12 2.1 2.2 7.12 2. 2.3 2.2 2. Новогодние каникулы (29.12 – 08.01) СПП с придаточным сравнительными.

33. 17 13.01- 7.12 2.1 2.2 7.12 2. 17.01 2.3 2.2 2. СПП с придаточным сравнительными.

34. 7.12 2.1 2.2 7.12 2. 2.3 2.2 2. СПП с придаточными степени и образа 35. 18 20.01- 7.12 2.1 2.2 7.12 2. действия 24.01 2.3 2.2 2. СПП с придаточными цели.

36. 7.12 7. СПП с придаточными условия.

37. 19 27.01- 7.12 2.1 2.2 7.12 2. 31.01 2.3 2.2 2. Контрольная работа № 4. Сжатое изложение.

Изл 38. 8.6 2.2;

3.1- 8.6 2.2 3. Демоверсия ГИА-2013- №4 3.3 3.3 3. СПП с придаточными причины и следствия.

39. 03.02- 5.13 5. 07.02 7.15 7. Каникулы (08.02 - 16.02) СПП с придаточными причины и следствия.

40. 5.13 5. 7.15 7. Рецензия. Понятие о жанре.

Рр 41. 21 17.02- 8.6 2.2;

3.1- 8.6 2.2 3. 21.02 3.3 3.2 3. СПП с придаточными уступительными.

42. 7.12 2.1 2.2 7.12 2. 2.3 2.2 2. Диагностическая работа № 2 в системе 43. 22 24.02- 5.8 5.14 1.1 2.1 5.8 5.14 2. Статград/ Контрольная работа «Рецензия» 28.02 6.17 7.11 2.4 3.5 6.17 7.11 3. 7.19 3.7 3.8 7. Обобщение изученного по теме «СПП».

44.

Анализ диагностической работы № Контрольная работа № 6. Диктант/Тест по Кр.

45. 23 03.03- 2.1 2.2 2. теме «СПП»

№6 07.03 2.3 2.2 2. СПП с несколькими придаточными.

46. 8.1 8.2 8.1 8. 8.3 8.4 8.3 8. 8.5 8.6 8.5 8. Сопоставительная характеристика. Подготовка 24 11.03 47. 2.2;

3.1- 2.2 3. к ГИА. 14.03 3.3 3.2 3. Использование СПП с двумя или несколькими 48. 4.1 4. придаточными в языковой практике.

Каникулы (23.03-30.03) Деловая речь. Творческая работа ГИА.

Рр 49. 25 31.03- 8.6 2.2;

3.1- 8.6 2. 04.04 3.3 3.1 3. 3. Понятие о БСП. Интонация в БСП.

50. 5.8 2.1 2.2 5.8 2. 2.3 2.2 2. Знаки препинания в БСП.

51. 26 07.04- 7.14 2.1 2.2 7.14 2. 11.04 2.3 2.2 2. БСП со значением причины, пояснения, 52. 7.15 2.1 2.2 7.15 2. дополнения. Двоеточие в БСП. 7.17 2.3 7.17 2.2 2. БСП со значением противопоставления, 53. 27 14.04- 5.13 2.1 2.2 5.13 2. времени, условия и следствия. Тире в БСП. 18.04 7.16 2.3 7.16 2.2 2. Синтаксический и пунктуационный разбор 54. 5.14 2.1 2.2 5.14 2. БСП. Подготовка к ГИА-9 7.19 2.3 7.19 2.2 2. Контрольная работа/диктант по теме «БСП»

Кр.№ 55. 28 21.04- 3.3 3. 25. СП с различными видами союзной и 56. 5.10 2.1 2.2 5.10 2. бессоюзной связи. Подготовка к ГИА. 2.3 2.2 2. СП с различными видами союзной и 57. 29 28.04- 7.13 2.1 2.2 7.13 2. бессоюзной связи. Подготовка к ГИА. 08.05 2.3 2.2 2. Синтаксический и пунктуационный анализ СП 58. 7.15 2.1 2.2 7.15 2.1 2. с различными видами связи. 2.3 2.3 3. Систематизация и обобщение материала.

59. 30 12.05- 7.15 2.1 2.2 2.1 2. Подготовка к ГИА. 16.05 2.3 2. Кр.№ Контрольная итоговая работа 60. 3.3 3. (Диктант/тест) Повторение и систематизация изученного в V- IX классах 2 ч.

Повторение основных разделов курса, 61. 31 19.05- 1.2 1. подготовка к ГИА. 23.05 3.4 3. Повторение приемов сжатия текста С1.1, 62. 4.3 5 4.3 шаблонов написания С2.1 7 Диктанты 9 класс № Юноши и девушки, задумайтесь над тем, что придет время, когда вы, отцы и матери своих сыновей и дочерей, станете слабыми, бессильными, дряхлыми. И вам самим, и детям вашим будет ясно, что вы доживаете свой век. Единственное, что облегчает участь человека на закате его жизни, – это искренняя, верная любовь детей. Все другие радости бледнеют перед этой высшей, истинно человеческой радостью. По-настоящему счастлив и мудр тот, кто всю свою жизнь умеет по крупице накапливать это богатство. Хранилище этого богатства – души ваших детей. Имя ему – ваша ответственность перед детьми. Заботьтесь об этом богатстве, оно возвратится к вам.

Знайте, что придет время, когда дети ваши станут сильнее и мудрее вас, отцов, – это неизбежная и очень мудрая закономерность жизни. И единственным источником вашего счастья будет сознание того, что сами вы в духовной жизни своих детей стали огромной, ни с чем не сравнимой ценностью, потому что в вашем разуме, в вашем сердце, в каждом вашем побуждении и устремлении дети будут видеть, прежде всего, ваш долг и вашу ответственность. Это единственный капитал, на который можно прожить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно. (182 слова) № Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое счастье. Ты будешь смотреть на своего ребенка как на единственное в мире, неповторимое чудо. Ты готов будешь отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. Но не забывай, что он должен быть, прежде всего, человеком. А в человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро. За добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживает чувство признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших поколений.

Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. До тех пор пока он не почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. Может получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут бессердечными.

Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для других людей? Самое главное – надо учить ребенка понимать и чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то сжигает свою силу, свой ум;

каждый день его безмятежного и беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. Когда у вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать людей – это самое сложное. (181 слово) № Человек не может быть счастливым, если он в годы отрочества и ранней юности не постиг на собственном опыте, что самое главное богатство нашей жизни – это дружба, верность и преданность идеалам, объединяющим юные души настолько крепкой, нерушимой связью, что разрыв этого духовного сообщества переживается как величайшее горе. Особенно необходима эта благородная потребность – потребность в человеке – для формирования мужчины. Чтобы стать настоящим мужчиной, ты должен в ранней юности раскрыть богатства своей души в дружбе. От этого зависит чистота твоего чувства любви, счастье твоей будущей семьи.

Дружба – это школа воспитания духовной готовности к любви. Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в самом себе благородство. В дружбе мы отдаем силы своей души другому человеку и от этого сами становимся красивее.

Любовь без дружбы мелка. Если юноша уважает в девушке, прежде всего, человека, если он любит в ней человека, то эта возвышенная, благородная дружба сама по себе так же прекрасна, как и любовь.

Благодаря высокой нравственности человеку доступны благородство и красота чувства любви. (167 слов) № Мы приходим в мир для того, чтобы постигнуть красоту, утвердить, создать ее. Красота – это радость нашей жизни. Человек стал Человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, багровый закат перед ветреным днем, трепетание марева над горизонтом, синие тени в сугробах мартовского снега, журавлиную стаю в голубом небе, отражение солнца в мириадах капель утренней росы, серые нити дождя в пасмурный день, фиолетовое облако на сиреневом кусте, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника – увидел и, изумленный, пошел по земле, создавая новую красоту.

Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоем сердце расцветет благородство. Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршанье снежинок и стон метели, ласковое плесканье волны и торжественную тишину ночи, – услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, береги ее. (162 слова) ТЕСТ 1. Вставьте а или о: а – цифрой 1, о – цифрой 2. 12. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2.

Возг_раемость, м_кание, предпол_жение, откл_нять, р_сток. Плам_чко, горош_к, плеч_ко, нян_чка, мяч_к.

2. Вставьте л или лл: л – цифрой 1, лл – цифрой2. 13. Вставьте н или нн: н – цифрой 1, нн – цифрой 2.

Га_ерея, а_юминий, криста_ьный, и_юзия, ка_играфия. Подли_ый, безветре_ый, ко_ый, песча_ый, берестя_ой.

3. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2. 14. Вставьте е или о: е – цифрой 1, о – цифрой 2.

Соч_тание, уп_реться, бл_стательный, зам_реть, выт_рать. Жизн_описание, сорок_ножка, звер_бой, кров_обращение, овц_водство.

4. Вставьте или о: – цифрой 1, о – цифрой 2.

Ш_пот, ш_рох, ш_рты, ш_лк. 15. Раскройте скобки: слитное написание цифрой 1, дефисное – цифрой 2. (Военно)служащий, (военно)полевой, 5. Вставьте и или ы: и – цифрой 1, ы – цифрой 2.

Ц_клевать, ц_ркуль, ц_пленок, ц_гейка, акац_я. (горно)спасательный, (первобытно)общинный, (юго)западный.

16. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2.Внемл_шь, 6. Вставьте, где нужно, букву т: цифрой 1, отсутствие – цифрой Окрес_ность, крикн_шь, обид_шь, бор_шься, завис_шь.

2.

вкус_ный, чудес_ный, ровес_ник, лес_ница. 17. Вставьте о или ы: о – цифрой 1, ы – цифрой 2.

Проповед_вать, завед_вать, заклад_вать, додел_вать, команд_вать.

7. Вставьте ь или ъ: ь – цифрой 1, ъ – цифрой 2.

Лос_он, меж_ярусный, п_еса, фел_етон, ад_ютант. 18. Вставьте у(ю) или а(я: у(ю) – цифрой 1, а(я) – цифрой 2.

Колыш_щийся, гон_щий, леч_щий, завис_щий, скач_щий.

8. Вставьте з или с: з – цифрой 1, с – цифрой 2.

Бе_корыстный, бе_печный, бе_мятежный, и_бранник, и_царапать. 19. Вставьте н или нн: н – цифрой 1, нн – цифрой 2.

Посыпа_ый песком, некоше_ая трава, лицо было заплака_о, 9. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2.

Пр_школьный, пр_милый, пр_чудливый, пр_даное, пр_смыкаться. незва_ый гость, асфальтирова_ая дорога.

10. Вставьте и или ы: и – цифрой 1, ы – цифрой 2. 20. Вставьте а или о: а – цифрой 1, о – цифрой 2.

Меж_нститутский, сверх_зысканный, без_нициативный, Изредк_, вправ_, занов_, досух_, снов_.

дез_нформация, под_скать. 24. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2.

Н_куда идти;

н_ чем иным, как;

н_чем иным это не объяснялось;

21. Раскройте скобки: слитное написание цифрой 1, раздельное – цифрой 2. (Без)удержу, (в)упор, н_кого просить;

н_ раз переписывал.

(с)налету, (в)придачу, (в)добавок. 25. Поставьте, где нужно, тире: тире - 1, отсутствие – цифрой 2.

Данаиды _ самые распространенные бабочки Северной Америки.

22. Раскройте скобки: слитное написание предлогов цифрой 1, Вечером озеро _ точно черное, косо поставленное зеркало. Чай раздельное – цифрой 2.

(В)виду, (в)роде, (в)течение, (в)заключение, (в)следствие. пить_ не дрова рубить.

23. Раскройте скобки: слитное написание цифрой 1, раздельное 26. Поставьте, где нужно, тире или двоеточие. Наличие тире – цифрой 2. (Не)смотря на жару;

обозначьте цифрой 1, двоеточия – цифрой 2.

(не)хватило денег;

(не)яркий, а бледный фон;

(не)широкая, но Terra incognita, земля трех полушарий, оазис заполярной флоры и глубокая река;

(не)надо. Ноев ковчег дикой фауны _ все это остров Врангеля. В Андалусии много прекрасных мест, но, наверное, три города особенно важны 11. Вставьте е или и: е – цифрой 1, и – цифрой 2.

В землянк_, в санатори_, в библиотек_, в ине_, к Анастаси_. _ Кордова, Гранада, Севилья. И все это _ и река, и прутья верболаза, и этот мальчишка _ напоминало мне далекие дни детства.

28. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, 27. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, отсутствие – цифрой 2. отсутствие – цифрой 2.

Птицы прекрасно знакомы с лечебными и антисептическими Татьяна верила преданьям простонародной старины _ и свойствами растений _ богатых эфирными маслами. Орошенная снам _ и карточным гаданьям _ и предсказаниям луны. Он стоял ни каналами и искусственными озерами _ пустыня превратилась в жив _ ни мертв. Поворчал он _ да не посмел ослушаться. Обычно оазис. Одолеваемая любопытством _ она стала допытываться, пользуются белой _ рисовальной бумагой.

почему _ бедно одетый_ юноша вызвал к себе столько внимания. 29. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, 30. Поставьте, где нужно, запятые или тире: наличие запятой отсутствие – цифрой 2.

Он сидел _ положив ногу на ногу _ и устремив взгляд на цифрой 1, тире – цифрой 2.

Прирожденный бродяга _ белый медведь круглый год кочует дверь в зал. Войдя в камеру_ следователь с любопытством в Северном Ледовитом океане. В основе всех политических взглянул на Давенанта. Он всегда читал _ лежа. Видно было, что он концепций Горчакова лежало насущное и необходимое во все примчался сюда _ не переводя дух. Лонгрен _ помедлив _ вынул времена _ борьба за мир! Казалось бы, ему _ знатоку истории и трубку изо рта.

политики _ только и делать карьеру. 31. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, 33. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, отсутствие — цифрой 2.

На окраине Петербурга _ на кладбище Александро-Невской отсутствие – цифрой 2.

В сенях пахло свежими яблоками _ и висели волчьи шкуры. Лавры _ тихая тропинка приводит нас к могиле российского В понедельник весь день дул холодный ветер _ и это канцлера Горчакова. По нынешним неуверенным временам во обстоятельство значительно облегчило работу _ превратившуюся в Владимир отправлять мальчика не стали и учили дома _ в страдание. Луна стояла уже над горою _ и ясным зеленоватым Переяславле _ при Никитском монастыре. Где-то _ на болотах_ светом заливала город. кричали журавли.

35. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, 32. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, отсутствие – цифрой 2. отсутствие – цифрой 2.

Европейские газеты писали о нем _ как об очень большом Наконец _ он приехал. Каждый из вас _ конечно _ помнит политике. Ночь приближалась и росла _ как грозовая туча. Как дым воздух после грозы. Старик _ я слышал много раз, что ты меня от _ рассеялись мечты. Он такой же человек _ как и все. Все шло _ как смерти спас. Может быть _ мы больше не увидимся.

по маслу. 34. Поставьте, где нужно, запятые: наличие запятой цифрой 1, отсутствие – цифрой 2. Аккуратный человек в очках 36. Поставьте, где нужно, запятую или точку с запятой: наличие снисходительно объяснил ей _ что он должен разориться _ ежели запятой цифрой 1, точки с запятой – цифрой 2.

Уже склонились к темному краю земли многие звезды, еще начнет торговать нехитрыми изделиями Лонгрена. По мере того _ недавно высоко стоявшие на небе _ все совершенно затихло кругом, как звучала мелодия _ в его воображении рисовались все более как обыкновенно затихает все только к утру. Бледно-серое небо яркие картины. Вот мы сидим сиротливо и не знаем _ куда светлело, холодело, синело _ звезды то мигали слабым светом, то поплывем _ и что ожидает нас в будущем.

исчезали. Сильные ветры внезапно загудели в вышине _ деревья 37. Поставьте, где нужно, двоеточие или тире: наличие забушевали _ крупные капли дождя резко застучали. двоеточия цифрой 1, тире – цифрой 2. В трудные для России времена правительство всегда вспоминало о патриотах _ 38. Подберите к данным существительным подходящие Горчакова срочно перевели послом в Вену. Горчаков был прилагательные. На листе выбранное прилагательное тщеславен и сейчас испытывал честолюбивое удовольствие _ обозначьте соответствующей цифрой (1, 2).

Ответ – обидный, обидчивый. План – тактичный, тактический. война в Италии и паника среди монархов привели к смене Участок – земляной, земельный. Горшок – глиняный, глинистый. кабинетов Вены, Парижа и Лондона. Договорить он не успел _ из Художник – искусный, искусственный. за кустов неожиданно прянул на них медведь. Два выстрела грянули разом _ бедняга рухнул.

40. Прочитайте предложения. Правильное построение обозначьте цифрой 1, неправильное — цифрой 2. 39. Прочитайте предложения. Правильное построение Трое юношей и трое девушек исполняли танец. Школьная обозначьте цифрой 1, неправильное – цифрой 2.

библиотека располагает двумя тысячами четырьмястами Покупатель попросил дать ему примерить правую туфлю.

пятьюдесятью тремя книгами. До начала экзаменов осталось Стрелочник вовремя заметил, что лопнула левая рельса. На лицо полтора учебного месяца. Сзади его шла нагруженная вещами женщины был накинут траурный вуаль. У мальчика появились телега. Первое выступление артистки принесло ей большой успех. более худшие привычки. Ученик был способен к математике.

42. Прочитайте предложения. Правильное построение 41. Прочитайте предложения. Правильное построение обозначьте цифрой 1, неправильное — цифрой 2. обозначьте цифрой 1, неправильное – цифрой 2.

Три большие магазина были открыты в районе. Лето мы Надо помогать молодежи расти и проявить свои проведем в Рязанской и Тульской областях. Докладчик оперировал способности. Не порть мебель, ставя на стол горячий чайник. Не с непроверенными данными. Посевы производились согласно махай так сильно руками. Ряд столов стояли посередине указаний агронома. Движение на дороге было прервано вследствие аудитории. Никто, даже лучшие специалисты, не мог вначале снежных заносов. поставить правильный диагноз болезни 43. Прочитайте предложения. Правильное построение обозначьте цифрой 1, неправильное – цифрой 2.

Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.

Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений. Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента.

Подходя к лесу, мне стало холодно.

Тренировочные тесты по орфоэпии 1 вариант 2 вариант Укажите слово, в котором согласный перед е произносится твердо.

1.

Шинель акварель 1) 1) Музей антитеза 2) 2) Фанера эссенция 3) 3) кафе дефицит 4) 4) Укажите слово, в котором согласный перед е произносится мягко.

Академия альтернатива 1) 1) Кашне антенна 2) 2) Отель гротеск 3) 3) купе дебют 4) 4) В каком слове на месте сочетания ЧН произносится (ШН)?

2.

Солнечный Мелочный 1) 1) Скворечник Полуночник 2) 2) Поперечник Лаконичный 3) 3) добавочный красочный 4) 4) В каком слове на месте сочетания ЧН произносится (ЧН)?

3.

Яичница проточный 1) 1) Подсвечник скучный 2) 2) Прачечная Никитична 3) 3) съемочный нарочно 4) 4) В каком слове на месте пропуска произносится (,о)?

4.

Аф..ра 1) забел…нный 1) Оп..ка 2) Гренад…р 2) Ист..кший 3) иноплем…нный 3) Св..кла 4) ист…кший 4) В каком слове на месте пропуска произносится ( э)?

5.

Озлобл…нный Согб…нный 1) 1) Омолож…нный Расщепл…нный 2) 2) Засел…нный Новорожд…нный 3) 3) Упрощ…нный Прируч…нный 4) 4) Укажите слово, в котором сочетание ЧТ произносится в соответствии с написание?

6.

Нечто 3) Чтобы 1) Ничто 4) Кое-что 2) В каком из слов сочетание ГК произносится как (КЧ)?

7.

Мягче 3) тягчайший 1) Легче 4) мягчайший 2) Укажите слово, в котором выделенное сочетание букв произносится как один долгий звук.

8.

1) русский 2) искусство Матросский 4) балл 3) Укажите слово, в котором выделенное сочетание букв произносится как один краткий звук.

9.

Балласт касса 1) 1) Манна (небесная) аккумулятор 2) 2) Масса вожжи 3) 3) рассрочить жужжать 4) 4) В каком слове ударение падает на первый слог?

10.

Квартал Балованный 1) 1) Умерший Втридорога 2) 2) Черпать Знамение 3) 3) (она) врала издавна 4) 4) В каком слове ударение падает на второй слог?

11.

Оптовый 1) Каталог 2) Алфавит 3) кухонный 4) В каком слове ударение падает на третий слог?

12.

Закупорить 1) Танцовщица 2) Баловать 3) красивее 4) В каком слове ударение падает на четвертый слог?

13.

Мусоропровод 1) Костюмированный 2) Завсегдатай 3) обеспечение 4) Укажите слова, в которых ударение падает на последний слог.

14.

Звонить 1) Жалюзи 2) Каталог 3) Облегчить 4) Лексика Задание 1 варианта Задание 2 варианта Какое слово имеет значение «человек, переселившийся из отечества в Какое слово имеет значение «человек, бескорыстно другую страну»? действующий на пользу другим, не считаясь с Иммигрант собственными интересами»?

1) Эмигрант Эгоцентрист 2) 1) Ренегат Эгоист 3) 2) Диссидент Пессимист 4) 3) Альтруист Какое слово имеет значение «специалист, изучающий строение, 4) состав земной коры и Земли, методы поиска полезных ископаемых»? Какое из слов имеет значение «обыкновенный, ничем геодезист не выделяющийся»?

1) географ 2) геометр Оригинальный 3) 1) геолог Заурядный 4) 2) Архаичный Укажите лишнее слово в синонимическом ряду. 3) бросать Экстравагантный 1) 4) метать Укажите слово лишнее в синонимическом ряду.

2) швырять Растревожить 3) 1) тыкать Разволновать 4) 2) Разгневать Укажите слово, которое имеет омоним. 3) жизнь Расстроить 1) 4) оазис Укажите слово, которое имеет омоним.

2) прогресс Гриф 3) 1) кран Трубка 4) 2) Куст Укажите слово, которое имеет омоним. 3) строчка Воин 1) 4) осина Укажите слово, которое имеет омоним.

2) место Топор 3) 1) корень Планка 4) 2) Ток Какое из слов является устаревшим? 3) боярин папирус 1) 4) президент Какое из слов является устаревшим?

2) губернатор Плащ 3) 1) менеджер Полушубок 4) 2) Кафтан Какое из слов является заимствованным? 3) окно Пальто 1) 4) ананас 2) земля Какое из слов является заимствованным?

3) смородина Свеча 4) 1) Фонарь Какое из слов является старославянским? 2) стража Лучина 1) 3) сторона Светильник 2) 4) борона Какое из слов является старославянским?

3) ворота Ворона 4) 1) Ограда 2) Изгородь 3) болото 4) Морфемика и словообразование.

1 вариант 2 вариант В каком слове окончание нулевое? В каком слове окончание отсутствует?

Шипучий Село 1) 1) Вчерашний Ухо 2) 2) Певучий Путь 3) 3) Волчий Метро 4) 4) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и Какое слово состоит из приставки, корня, одного окончания? суффикса и окончания?

Перестреливаться По-мальчишески 1) 1) Перестрелка Застекленный 2) 2) Вздрагивая Издавна 3) 3) Расписанный Прикрепляя 4) 4) Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и Какое слово состоит из приставки, корня, двух окончания? суффиксов и окончания?

Выстиранный Безголосый 1) 1) Подоконник Обезвоженный 2) 2) Перелесок Пересыпанный 3) 3) Переносной Наручный 4) 4) Какое слово является лишним среди однокоренных? Какое слово является лишним среди однокоренных?

Водяной Переносица 1) 1) Заводила Носовой 2) 2) Водолаз Носастый 3) 3) Паводок Носильщик 4) 4) Какое слово неправильно разбито на морфемы? Какое слово неправильно разбито на морфемы?

За-бел-ен-н-ый При-мор-ск-ий 1) 1) О-хлажд-енн-ый Язык-аст-ый 2) 2) Про-ис-хожд-ениj-э Стекл-ян-н-ый 3) 3) Ветр-ян-ой Подо-жд-а-т 4) 4) Какое слово состоит из пяти морфем? Какое слово состоит из четырех морфем?

Искупались 1) земельный 1) Купалась 2) Абрикосовый 2) Барабанила 3) беззаботный 3) дышала 4) землистый 4) В каком слове есть суффикс – ан-? В каком слове есть суффикс –н-?

Песчаный Усечен 1) 1) Расписаны Туманный 2) 2) Манная (каша) Комариный 3) 3) рваный Костяной 4) 4) Какое слово образовано способом нулевой суффиксации? Какое слово образовано способом нулевой Удобство суффиксации?

1) Запись 1)вывих 2) Сжатие 2) Забайкалье 3) белизна 3) зазеваться 4) 4) синь (озер) Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

Заколка Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) Раскрасавица Забывчивый 2) 1) Продавщица Распрекрасный 3) 2) По-прежнему Перенервничать 4) 3) загривок 4)

 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.