авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050201.65 «Математика с дополнительной специальностью»

Основная образовательная программа разработана на базе Государственного

образовательного стандарта высшего профессионального образования по

специальности 050201.65 Математика с дополнительной специальностью,

утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 января

2005 г., номер государственной регистрации №692 пед/сп (новый).

Квалификация (степень) выпускника: учитель математики и информатики Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя математики и информатики по специальности 050201.65 Математика с дополнительной специальностью «Информатика» при очной форме обучения 5 лет.

Квалификационная характеристика выпускника Выпускник, получивший квалификацию учителя математики и информатики, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета;

способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;

использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;

обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта;

осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Область профессиональной деятельности. Среднее общее (полное) образование.

Виды профессиональной деятельности.

Учебно-воспитательная;

социально-педагогическая;

культурно-просветительная;

научно-методическая;

организационно-управленческая.

Выпускник, получивший квалификацию учителя математики и информатики, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя математики и информатики, решению типовых профессиональных задач в учреждениях среднего общего (полного) образования.

Требования к профессиональной подготовке специалиста Выпускник должен знать:

Конституцию Российской Федерации;

законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребёнка;

основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

школьные программы и учебники;

требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

средства обучения и их дидактические возможности;

санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;

государственный язык Российской Федерации – русский язык;

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности учителя математики и информатики:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения математике и информатике в соответствии с образовательной программой;

планирование и проведение учебных занятий по математике и информатике с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения математике и и информатике, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

применение современных средств оценивания результатов обучения;

воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся;

проведение профориентационной работы;

установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительной деятельности:

формирование общей культуры учащихся, в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно методических объединений;

самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;

обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

организация контроля за результатами обучения и воспитания;

организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;

ведение школьной и классной документации;

выполнение функций классного руководителя;

участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.

Возможности продолжения образования выпускника. Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

Структура ООП (циклы и разделы, основные учебные дисциплины, практики, формы итоговой государственной аттестации) Основная образовательная программа подготовки учителя математики и информатики состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

Основная образовательная программа подготовки учителя математики и информатики предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины;

цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины;

цикл ДПП – дисциплины предметной подготовки, в том числе ДДС – дисциплины дополнительной специальности;

ФТД – факультативные дисциплины.

Учебная и педагогическая практики являются обязательным.

Практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки. Учебная практика направлена на углубление теоретических знаний в области информатики и закрепление полученных знаний в области информационных и коммуникационных технологий, формирование умений использовать их в учебно воспитательном процессе. Практика проводится на базе вуза и учреждений системы общего среднего образования.

Итоговая государственная аттестация выпускника включает защиту выпускной квалификационной работы по специальности, государственные экзамены по основной АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ГСЭ.Ф.01 Иностранный язык Целью курса иностранного языка является обучение иноязычному общению как на повседневном (бытовом), так и на профессиональном уровне.

Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:

– владеть аппроксимативным произношением и основными интонационными характеристиками иностранного языка;

– понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на бытовые и профессиональные темы;

– владеть навыками и умениями разговорно-бытовой речи на коммуникативно достаточном уровне;

– знать базовые грамматические явления иностранного языка;

– понимать основное содержание страноведческого и предметно-научного текста;

– уметь составить и озвучить научное сообщение на профессионально достаточном уровне;

– уметь переводить, аннотировать и реферировать профессионально ориентированные тексты.

Содержание дисциплины Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;

основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации;

чтение транскрипции. Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах.

Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении;

основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

ГСЭ.Ф.02 Физическая культура Требования к результатам освоения дисциплины:

В соответствии с обязательным минимумом содержания учебной дисциплины «Физическая культура» студент по окончанию курса обучения должен:

– понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;

– знать основы физической культуры и здорового образа жизни;

– владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке);

– иметь практический опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей.

Содержание дисциплины Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и контроль за состоянием своего организма.

ГСЭ.Ф.03 Отечественная история Требования к результатам освоения дисциплины в результате освоения дисциплины студент должен знать:

– основные факты и события российской истории, их координаты во времени и геополитическом пространстве;

– социально важные, актуальные уроки истории, традиции народа России и отдельных профессиональных групп населения страны;

– место России в мировой истории, особенности российского исторического процесса.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

анализировать и оценивать формы организации и эволюцию – отечественного государственного и общественного устройства с древнейших времен до наших дней;

– использовать исторические знания для анализа современной политической ситуации в России и определения перспектив развития страны;

– уметь аргументировать собственную гражданскую позицию.

В результате освоения дисциплины студент должен владеть:

– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний.

Содержание Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности.

Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в ХI - XII вв. Социально политические изменения в русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда:

проблемы взаимовлияния. Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства.

Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения.

Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство.

Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

Общественная мысль и особенности общественного движения в России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция.

Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина.

Сопротивление сталинизму. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития. СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути радикальной социально экономической модернизации. Культура в современной России.

Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

ГСЭ.Ф.4 Экономика Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы.

Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы.

Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории.

Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность.

Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков.

Рыночная власть. Монополия. Монополистическая конкуренция.

Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли.

Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов.

Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.

Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход.

Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы.

Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение.

Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции.

Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие.

Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.

Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда.

Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.

ГСЭ.Ф.05 Философия Цель: сформировать представления о многообразии и неоднозначности философских проблем, познакомить студента с основными понятиями, концепциями и идеями философии как научной дисциплины.

Задачи:

• Систематизировать знания по гуманитарным наукам;

• Сформировать теоретические основы для освоения других научных дисциплин;

• Ввести в проблематику современной философии;

• Заложить базовые знания по основным философским идеям и направлениям;

• Сформировать навыки самостоятельного философского размышления;

• Сформировать базовый понятийный аппарат, необходимый для восприятия и понимания последующих гуманитарных курсов;

• Способствовать формированию навыков вузовской работы с научной и научно-популярной литературой по философии.

Содержание Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.

Представления о совершенном человеке в различных культурах.

Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение.

Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

ГСЭ.Р.1 Культурология Структура и состав современного культурологического знания.

Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология. Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Инкультурация и социализация.

ГСЭ.Р.2 Политология Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии.

Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики.

История политических учений. Российская политическая традиция:

истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности.

Особенности становления гражданского общества в России.

Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы. Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация. Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство. Социокультурные аспекты политики. Мировая политика и международные отношения.

Особенности мирового политического процесса.

Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации. Методология познания политической реальности.

Парадигмы политического знания. Экспертное политическое знание;

политическая аналитика и прогностика.

ГСЭ.Р.3 Социология Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация.

Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения.

Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения.

Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса.

Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования.

ГСЭ.В1. Русский язык и культура речи Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов.

Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи.

Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи:

выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

ГСЭ.В.2 Этика Этика является частью профессиональной и личностной подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием. Дисциплина «Этика» имеет целью формирование у студентов представления о многообразии и самоценности различных этических культур, истории этики России, ее места в системе мировой культуры, овладение достижениями мировой и отечественной этической культуры.

Изучив дисциплину, студент должен:

а) иметь представление: об этике, как одной из общественных дисциплин, ее месте и роли в системе наук;

- о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта;

о формах и типах этических культур, закономерностях их функционирования и развития.

б) знать: ключевые понятия, составляющие теоретическую основу для понимания проблематики этической теории и практики.

в) уметь: ориентироваться в этической среде современного общества, свободно определять свои мировоззренческие позиции, быть способным участвовать в диалоге культур, выбирать духовные ценности и развивать творческие способности;

уметь объяснить феномен морали, ее роль в жизнедеятельности человека и социальных групп.

В отличие от других гуманитарных дисциплин, этика рассматривает мораль как сложное, многогранное явление, систему взаимодействующих элементов.Базисом этического знания, его истоком являются данные различных наук (философии, истории, лингвистики, эстетики, антропологии, социологии), в рамках которых происходит первоначальный анализ фактов и феноменов морали. В связи с этим изучение этики предполагает наличие базового исторического, философского, политологического и культурологического знания. Изучение этики позволяет не только уяснить, что такое мораль, но и выяснить, каким образом можно познать мораль, как систематизировать знания о ней, построить теоретические модели, раскрывающие те или иные моральные функции и процессы. Таким образом, этика способствует развитию навыков научного мышления, формированию системного восприятия изучаемого объекта.

Процессы интеграции, являющиеся одной из тенденций развития человечества в целом требуют от современного специалиста навыков культурной, религиозной, социальной адаптации, толерантного взаимодействия с представителями различных культур и социальных слоев.

Этика формирует не только понимание уникальности собственной морали, но и признание ценности и значимости иных видов морали.

ГСЭ.Ф. В2 Эстетика В результате изучения дисциплины «Эстетика» студент должен иметь базовые представления:

об этапах развития эстетической мысли;

о ценности эстетического в культуре и жизни человека;

знать основные категории эстетики, ее понятийный аппарат;

место и роль эстетики в системе социально-гуманитарных дисциплин;

структуру эстетического сознания личности, цель и средства формирования ее эстетической культуры;

о специфике философско-эстетического анализа явлений современности отечественными и зарубежными мыслителями;

об особенностях художественно-образного языка различных видов искусства, его жанров и стилей;

о механизме и характере художественной коммуникации;

о критериях совершенства произведения искусства.

уметь самостоятельно работать с учебной и научной литературой по философско эстетической проблематике;

творчески анализировать современные художественные практики;

формировать эмоционально-ценностные установки личности школьника на основе высокого эстетического идеала;

уметь:

использовать на практике методы гуманитарных наук при анализе художественных практик;

в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики переосмыслять накопленный опыт;

самостоятельно анализировать философскую и искусствоведческую литературу;

использовать современные информационные технологии для получения доступа к источникам информации, хранения и обработки полученной информации по религиоведческим проблемам;

применять навыки использования компьютерных технологий в практической профессиональной деятельности;

оценивать и прогнозировать последствия своей социальной и профессиональной деятельности;

владеть:

приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания в области истории религии;

методами обработки, анализа и синтеза информации;

навыками аргументированного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, ведения дискуссии по эстетическим проблемам;

способностью к деловым коммуникациям в профессиональной сфере ГСЭ.В.3. Философские проблемы математики Дисциплина «Философские проблемы математики» призвана содействовать фундаментализации образования и развитию математического мышления. Данный курс призван расширить кругозор и развить математическую культуру будущих учителей, сформировать представления о различных аспектах понимания сущности математики как науки, ее связи с другими науками и практикой, о проблемах обоснования математики, ее роли в современном мире. Знания и умения, полученные в результате изучения дисциплины, могут быть использованы студентами при освоении математических дисциплин, истории математики и методики ее преподавания, философии, а также при написании курсовых и дипломных работ, при разработке уроков и внеклассных мероприятий на педагогической практике.

Цель дисциплины состоит в углублении знаний студентов о природе математических объектов, проблемах и особенностях математического познания, формировании представлений об основаниях математического знания, месте математики в системе научного знания, методах математики, различных подходах к проблеме обоснования математики.

Задачи дисциплины:

сформировать представления об основных философско методологических проблемах математики, возникающих в историческом процессе развития математики и в процессе обоснования ее новых теорий и направлений;

- систематизировать сведения из истории математики, науки и философии на основе анализа постановки и решения конкретных философских проблем, имевших место на различных этапах развития математического знания;

- углубить и закрепить знания и представления о логике построения и обоснования математических теорий;

формировать культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения ;

развивать способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

формировать способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

формировать готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;

формировать готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

развивать способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

способствовать овладению основами речевой профессиональной культуры;

способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Принципы построения дисциплины, ее взаимосвязь с другими дисциплинами учебного плана:

Дисциплина «Философские проблемы математики» относится к курсам по выбору, входит в состав вариативной части и является дополнительным при изучении математических дисциплин, философии, истории математики и методики ее преподавания.

Освоение дисциплины способствует общекультурной, общепрофессиональной и специальной подготовке будущих учителей, готовит студентов к целостному и полному пониманию особенностей и закономерностей развития математического знания, в мировоззренческом плане раскрывает взаимодействие различных уровней абстракции в развитии науки как целостной системы.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Философские проблемы математики»

студенты должны:

иметь представление: о природе математических объектов, проблемах и особенностях математического познания, об основаниях математического знания, месте математики в системе научного знания, методах математики, различных подходах к проблеме обоснования математики;

знать основные философско-методологические вопросы и проблемы математики в ее историческом развитии и в процессе обоснования ее новых теорий и направлений;

уметь анализировать, систематизировать и обобщать сведения из истории математики, науки и философии на основе понимания конкретных философских проблем, имевших место на различных этапах развития математического знания;

владеть знаниями на содержательном уровне, применимыми для изучения и понимания взаимосвязи и взаимозависимости конкретных научно философских теорий и концепций с проблемами обоснования математики.

Содержание дисциплины включает следующие разделы:

Проблемы, предмет, метод и функции философии математики.

Греческая математика и ее философия Математика и реальный мир: от Евклида до Декарта и Галилея Зарождение и развитие дедуктивной математики.

Философские проблемы появления и обоснования дифференциального и интегрального исчисления в XVII-XVIII вв.

Неевклидовы геометрии и развитие философии математики в XIX в.

Философские проблемы обоснования математики в XIХ, начале XХ вв.

Различные подходы к решению проблемы обоснования математики в ХХ веке.

Теоремы Геделя и их истолкование. Роль логики в обосновании математики.

Эмпиризм в современной философии математики.

Номинализм и реализм в современной философии математики.

Место математики в системе наук. Структура математического знания Особенности методов математического познания.

Философский анализ проблемы математизации науки.

Форма итогового контроля – зачет.

ГСЭ.В.3 Естественнонаучные аспекты гуманитарных знаний Цель – совершенствование содержания и системы организации предметной подготовки будущего учителя математики с учетом актуальных проблем модернизации высшего педагогического образования.

В результате изучения дисциплины студент должен Знать:

Исторические и современные точки зрения на проблему классификации наук по предмету и методу познания, проблему соотношения гуманитарного и естественнонаучного познания в истории науки;

Современные точки зрения на проблему периодизация истории науки.

Основные этапы развития естествознания, особенности научной картины мира, методологических парадигм и концептуальных подходов на каждом этапе.

Историю становления идей самоорганизации.

Основные идеи, понятия и принципы синергетики.

Возможности использования категориального аппарата и методов синергетики в гуманитарных науках.

Специфику применения количественных методов в исторических исследованиях.

Направления процесса квантификации в исторической науке (клиометрия, историческая информатика, нелинейная динамика и концепция теоретической истории Г.Г. Малинецкого) Понятие фазового портрета.

Бифуркационные диаграммы исторических процессов.

Элементы теории самоорганизованной критичности.

Элементы теории катастроф.

Примеры математических моделей, используемых в исторических исследованиях (модель ниши на примере конкурентной борьбы политических партий, модель Вайдлиха).

Методы поисково-разведочных работ.

Методы датирования.

Проверка подлинности и выявление особенностей состава и структуры материальных исторических источников.

Уточнение исторических фактов с помощью естественнонаучных методик.

Уметь:

Приводить примеры подходов к проблеме классификация наук по предмету и методу познания, существовавших в истории и науки и применяемых на современном этапе;

Высказывать аргументы в обоснование позиции по проблеме соотношения гуманитарного и естественнонаучного познания в истории науки.

Соотносить события истории науки с ее периодами.

Анализировать концептуально-методологические сдвиги в естествознании и гуманитарных науках на современном этапе.

Приводить примеры самоорганизации в живой, неживой природе и в социальных системах.

Приводить примеры использования категориального аппарата и методов синергетики в гуманитарных науках.

Анализировать исторические события на основе категориального аппарата и методов синергетики.

Анализировать математические модели, используемые в гуманитарных науках.

Уметь приводить примеры циклических (периодических) процессов в природе и обществе.

Анализировать исторические события с учетом физических факторов исторического процесса.

Уметь приводить примеры, иллюстрирующие значение естественнонаучных методов для изучения материальных исторических источников (поисково-разведочные работы, датирование, проверка подлинности и выявление особенностей состава и структуры материальных исторических источников, уточнение исторических фактов с помощью естественнонаучных методик).

Владеть:

Приемами анализа исторических событий на основе категориального аппарата и методов синергетики, математических моделей, используемые в гуманитарных науках и естественнонаучных методов для изучения материальных исторических источников.

Содержание дисциплины:

Естественнонаучное и гуманитарное познание.

1.

Концепции синергетики в исторических исследованиях 2.

Математическое моделирование исторических процессов 3.

Естественнонаучные методы изучения материальных 4.

исторических источников ГСЭ.В.3 Естественнонаучная картина мира Цель дисциплины: формирование готовности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира (ЕНКМ) в образовательной и профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

систематизировать и обобщить знания естественных наук, способствующих формированию единой естественнонаучной картины мира на современном её этапе развития;

показать эволюцию ЕНКМ, вклад ученых, способствующий становлению и развитию отдельных этапов ЕНКМ;

рассмотреть направления, методы, содержания и использования знаний об эволюции и современной ЕНКМ в обучении физике.

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

составляющие ЕНКМ;

основные этапы ЕНКМ;

содержание ЕНКМ на различных этапах развития;

выдающихся представителей естественных наук, основные достижения их научного творчества, роль в развитии естественнонаучного знания;

ключевые (фундаментальные) эксперименты, приведшие к изменению представления об окружающем миру;

основные направления развития современных естественных наук, их оценку со стороны научной общественности;

о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации;

Уметь:

использовать научную информацию и научный метод для описания вопросов естественнонаучной картины мира;

применять знания физики и других естественных наук для описания ЕНКМ;

разрабатывать ориентиры, методы и формы использования знаний о ЕНКМ в изучении физики;

использовать знание о ЕНКМ для анализа научно-популярных публикаций в СМИ;

Владеть:

навыками анализа природных явлений на основе знания о ЕНКМ;

навыками использования научной терминологии;

логически верной и аргументированной устной и письменной речью, речевой культуры педагога.

Содержание программы учебной дисциплины:

1. Введение. Человек и окружающий Мир.

2. Принцип единства мира.

3. Информация и её роль в познании Мира.

4. Микромир. Принципы причинности в современной картине мира.

5. Мегамир. Вселенная.

6. Биосфера. Свойства живой материи.

7. Происхождение и эволюция человека.

ЕН.Ф.1 Математика Цель дисциплины – формирование представлений о понятиях и методах теории вероятностей и математической статистики, численных методов.

Задачи дисциплины:

– сформировать представления об основных вероятностных моделях, законах распределения случайных величин, законах больших чисел;

случайных процессах, о статистических методах оценивания и проверки статистических гипотез;

– научить решать вероятностные задачи, применять методы теории вероятностей и математической статистики для обработки экспериментальных данных.

– познакомить студентов с основными численными методами, продемонстрировать обоснование существования решений прикладных задач на базе математических знаний студентов В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– основные понятия, законы и методы теории вероятностей и математической статистики;

– основные численные методы.

уметь:

– решать задачи на вычисление вероятности по классическому, геометрическому и статистическому определениям;

– вычислять вероятность событий по формулам полной вероятности, Байеса, Бернулли;

– находить законы распределения и числовые характеристики случайных величин;

– графически представлять данные выборки, вычислять числовые характеристики выборки, находить точечные и интервальные оценки параметров распределения;

– оценивать точность результата;

– обосновывать выбор численного метода и составлять соответствующую программу на одном из конкретных языков программирования;

владеть:

– статистическими методами обработки экспериментальных данных;

– алгоритмом используемого численного метода.

Содержание дисциплины.

Численные методы. Вероятность и статистика: теория вероятностей, случайные процессы, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных.

Вид итогового контроля: экзамен, зачет.

ЕН.Ф.2 Информатика Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации.

Технические и программные средства реализации информационных процессов;

модели решения функциональных и вычислительных задач;

алгоритмизация и программирование;

языки программирования высокого уровня;

базы данных;

программное обеспечение и технологии программирования;

локальные и глобальные сети ЭВМ.

Основы защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну;

методы защиты информации;

компьютерный практикум.

ЕН.Ф.2 Физика Цели дисциплины:

- овладеть комплексом знаний по физике;

- формирование естественнонаучной картины мира;

- овладение научным методом познания;

- выработка навыков самостоятельной учебной деятельности.

Задачи дисциплины:

- овладеть навыками научного познания и интерпретации экспериментальных данных;

- овладение фундаментальными основами физической науки;

- обучениестудентов основным понятиям, моделям, методам, используемыхв различных разделах общей физики;

- ознакомление с основными результатами физических теорий;

- обучение корректному проецированию представлений и результатов общей физики на школьный курс.

анализа, элементарной физики, теории вероятности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные понятия и методы физики;

- общую структуру и базисные элементы конкретных физических теорий;

- применение основных принципов и законов физики в современной технике;

Уметь:

- применять принципы, законы и теории физики для анализа конкретных физических процессов и явлений;

- проецировать приобретенные знания на школьный курс физики;

Владеть навыками:

- использования теории физики для решения задач, тематика которых соответствует содержанию курса;

- работы с научной и научно-популярной литературой с целью непрерывного самообразования.

Содержание дисциплины: Физические основы механики;

колебания и волны;

молекулярная физика и термодинамика;

электричество и магнетизм;

оптика;

атомная и ядерная физика;

физический практикум.

ЕН.Ф.4. Химия Химические системы: растворы, дисперсные системы, электрохимические системы, катализаторы и каталитические системы, полимеры и олигомеры;

химическая термодинамика и кинетика: энергетика химических процессов, химическое и фазовое равновесие, скорость реакции и методы ее регулирования, колебательные реакции;

реакционная способность веществ: химия и периодическая система элементов, кислотно основные и окислительно-восстановительные свойства веществ, химическая связь, комплементарность;

химическая идентификация: качественный и количественный анализ, аналитический сигнал, химический, физико химический и физический анализ;

химический практикум.

ЕН.Ф.5. Биология с основами экологии В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

ориентироваться в основных направлениях современной биологии и • экологии владеть современной методологией научного исследования • систематизировать и логично оформлять имеющиеся знания по • естественнонаучным проблемам определять историческую преемственность естественнонаучных • идей.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Принципы и уровни организации живой материи • Основные понятия и научные методы биологии • Основные генетические законы и закономерности наследования • Основы функционирования экологических систем.

• Содержание дисциплины: Живые системы, физиология и экология человека, экология и охрана природы. Биологический практикум.

ЕН.Р 1 Многомерная геометрия Цели изучения дисциплины Изучение фундаментальных понятий геометрии, групповой и • структурной точек зрения на геометрию;

формирование общих представлений о месте и значении геометрии в • современной культуре;

обеспечение уровня геометрической подготовки, гарантирующего свободное владение геометрическими понятиями, идеями и методами, способности решать геометрические задачи, дающего возможность преподавать геометрию в школе и квалифицированно вести факультативные занятия с позиций современной геометрии.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения курса прикладной геометрии студент должен В результате изучения курса многомерной геометрии студент должен знать:

• основные понятия и свойства геометрических фигур в многомерном аффинном (евклидовом) пространстве, • формулировки и доказательства основных теорем курса многомерной геометрии, • основные методы решения геометрических задач, уметь:

• решать геометрические задачи различными методами, • уметь применять свойства геометрических фигур при построении и исследовании моделей, описывающих процессы реальной действительности, владеть навыками:

• решения типовых задач курса многомерной геометрии, • эффективного использования различных методов решения геометрических задач, использования межпредметных связей курсов алгебры, математического анализа, аналитической геометрии, элементарной геометрии, методики обучения математике, истории математики.

Основное содержание дисциплины:

Система аксиом Вейля n-мерного действительного векторного пространства.

Плоскости в многомерном аффинном пространстве. Гиперплоскость.

Система аксиом Г.Вейля n-мерного действительного евклидова пространства.

Понятие евклидова многомерного пространства. Теоретико-групповой подход к геометрии. Квадратичные формы и квадрики в аффинном и евклидовом пространствах.

Форма итогового контроля: зачет.

ЕН.Р.3 Алгебра. Векторные пространства Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области алгебры и векторных пространств.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих специальных компетенций:

Владеет основными положениями классических разделов • математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом;

Владеет культурой математического мышления, логической и • алгоритмической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания;

Способен понимать универсальный характер законов логики • математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике, общекультурное значение математики;

Владеет математикой как универсальным языком науки, средством • моделирования явлений и процессов, способен пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований, принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий;

Владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет • анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики;

Способен ориентироваться в информационном потоке, использовать • рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности;

Владеет основными положениями истории развития математики, • эволюции математических идей и концепциями современной математической науки.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

Основные факты линейной алгебры, векторных пространств.

уметь:

Решать типовые задачи в указанной предметной области;

Демонстрировать связи с другими дисциплинами;

владеть:

Навыками решения типовых задач;

Умением применять полученные знания к практическим задачам профессиональной деятельности.

ОПД.Ф.1. Психология Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера.

Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание.

Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.

История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии.

Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.

Особенности развития ребенка в разных возрастах:

Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения.

Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя.

Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Группа как социально психологический феномен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия.

Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии.

Социализация. Социальная установка и реальное поведение.

Межличностный конфликт.

ОПД.Ф.2. Педагогика Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект.

Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.

Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности.

Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах.

Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

История педагогики и образования. История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Социальная педагогика. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).

Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.

Управление образовательными системами. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления.

Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления.

Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Решение психолого Психолого-педагогический практикум.

педагогических задач, конструирование различных форм психолого педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта, Нормативно-правовое обеспечение образования. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.

Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

ОПД.Ф.3. Основы специальной педагогики и психологии Целью курса является формирование у будущих учителей системы знаний о закономерностях отклоняющегося развития и отклоняющегося поведения, а также понимания специфики психолого-педагогического подхода в процессе воспитания и обучения учащихся данной категории.

Изложение содержания курса должно соответствовать профилю специальности, по которой осуществляется профессиональная подготовка студентов.

Основные задачи курса:

1. Показать сложность проблемы отклоняющегося развития и поведения учащихся.

2. Сформировать умение определять признаки отклонения в развитии поведении учащихся.

3. Сформировать профессиональную позицию педагога и механизм саморегуляции в ходе профессионального общения с учащимися, имеющими признаки отклонения в развитии и поведении.

Требования к результатам освоения дисциплины Итоговая аттестация по курсу "Основы специальной психологии и коррекционной педагогики" проводится в форме устного экзамена / зачета, на котором проверяется:

усвоение теоретического материала курса, закономерностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования отклоняющегося поведения;

понимание целей и задач обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии и поведении;

умение иллюстрировать теоретические положения примерами из собственного опыта и практики педагогической деятельности;

понимание основных понятий курса;

умение определить особые образовательные потребности ребенка и оказать педагогическую помощь детям и подросткам с нарушениями в развитии и поведении;

умение использовать основные психодиагностические методики и методы наблюдения для определения уровня дезадаптированности и наличия отклонений, а также возможной коррекции;

умение применять полученные знания с целью саморегуляции своего психологического состояния в условиях профессионального общения с детьми, имеющими аномалии в развитии и отклонения в поведении;

умение правильно выстраивать процесс педагогического общения с родителями учащихся, имеющих признаки отклоняющегося развития и поведения.

Содержание дисциплины.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования.

Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Параметры дизонтегенеза. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие "аномальный ребенок". Особенности аномального развития, отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации.

Социальная реабилитация и социальная адаптация.

Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

ОПД.Ф.4. Теория и методика обучения математике»

Цели изучения дисциплины:

Содействие формированию ключевых и общепрофессиональных компетентностей, формирование специальной профессиональной компетентности будущего учителя математики. Обеспечение усвоения студентами сущности, закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса как фактора и средства образования, развития и воспитания учащихся в процессе обучения математике, овладение основными компонентами методической системы обучения математике.

Обеспечение подготовки студентов к осуществлению обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета;

формированию общей культуры личности учащихся, осознанному выбору и последующему освоению ими профессиональных образовательных программ;

использованию разнообразных приемов, методов и средств обучения;

обеспечению уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта;

систематическому повышению своей профессиональной квалификации, участию в деятельности методических объединений и в других формах методической работы.

Задачи изучения дисциплины изучить психолого-педагогические основы процесса обучения математике;

сформировать у студентов научные представления об отборе содержания, методов и форм обучения математике, вытекающих из общей методологии педагогического процесса, изучить сущность и особенности различных технологий обучения математике;

сформировать представления и умения по моделированию и осуществлению процесса обучения математике на основе современных психолого-педагогических теорий и педагогических технологий;

сформировать представления о современных средствах диагностики учебных возможностей и достижений учащихся при изучении математики, изучить способы осуществления и учета результатов контроля и оценки в процессе обучения математике;

сформировать представление о современных направлениях школьного математического образования, связанных с его гуманизацией и дифференциацией, реализацией развивающей функции обучения в контексте деятельностного и технологического подхода к построению учебного процесса;

изучить возможности и способы использования технических, аудиовизуальных средств и современных инфoрмационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике;

– сформировать умения по оценке качества и возможностей использования средств обучения в соответствии с поставленными учебными задачами;

сформировать умения исследовательской педагогической деятельности;

стимулировать развитие личностных и интеллектуальных качеств студентов, необходимых для реализации основных видов профессиональной деятельности учителя математики.

Дисциплина ориентирует на такие виды профессиональной деятельности, как учебно-воспитательная, научно-методическая, социально педагогическая, организационно-управленческая. С учетом такой ориентации ее изучение способствует овладению студентами решением следующих типовых задач профессиональной деятельности специалиста:

постановка образовательных, развивающих и воспитательных целей и задач педагогической деятельности;

отбор содержательных и методических средств достижения поставленных целей;

планирование и конструирование учебной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителя по реализации поставленных целей;

прогнозирование и построение индивидуальных стратегий обучения с учетом психологических особенностей и способностей учащихся;

планирование, выбор способов и конструирование средств контроля и оценки результатов учебного процесса;

самооценка и коррекция процесса и результатов педагогической деятельности.

В ходе учебной деятельности по овладению данной учебной дисциплиной у будущих специалистов формируются такие важные профессиональные качества, как ориентация на прогрессивные современные технологии обучения математике, независимость мышления и действий в своей профессиональной области, самостоятельность и ответственность в выборе и принятии решений, готовность и желание повышать свой профессиональный уровень.

Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Теория и методика обучения математике» играет ключевую роль в профессиональной подготовке учителя математики, составляя ее важнейшую часть и обеспечивая овладение студентами современной теорией и технологией процесса обучения математике. Эта дисциплина призвана интегрировать в целостную профессиональную компетентность философские, методологические, психолого-педагогические, методические и математические знания и умения будущих учителей.

Особенность данного курса состоит в его широких и емких взаимосвязях с дисциплинами как общепрофессионального, так и предметного блоков подготовки. Специфика предлагаемого подхода к содержанию и структуре курса состоит в том, что, опираясь на имеющиеся у студентов знания в области педагогики и психологии, он существенно расширяет и углубляет их знаниевый компонент в области теории учебной деятельности применительно к овладению содержанием курса математики.

Изучение курса теории и методики обучения математике предполагает, что студенты, наряду с приобретением знаний в данной предметной области и умений по конструированию фрагментов учебного процесса и соответствующего методического обеспечения, получают опыт практической реализации разработанных ими материалов. Это означает, что овладение курсом теории и методики обучения математике позволяет говорить о сформированности у них не только соответствующих общепрофессиональных и специальных компетенций, но и профессиональной компетентности.

Творческий характер изучения курса, предполагающий большую долю самостоятельной работы, связанной с проведением сравнительного анализа и отбора методического сопровождения учебного процесса и его фрагментов, с моделированием уроков и их отдельных этапов, с конструированием средств обучения, обеспечивает формированию ключевых компетенций будущего учителя.

Ориентация курса на подготовку студентов к реализации современных теорий обучения, учитывающих и развивающих субъектный опыт ученика, его способности и устремления, усилила взаимосвязи курса теории и методики обучения математике как с курсами алгебры и теории чисел, математического анализа, геометрии, так с курсами физики, биологии, экономики, входящими в соответствии с ГОС в содержание обучения будущих учителей математики. Материал этих дисциплин в концепции предлагаемого нами подхода является, с одной стороны, базовым для организации обучения математике на профильном уровне в старших классах и для осуществлении предпрофильной подготовки учащихся основной школы. С другой стороны, использование учителем материала перечисленных выше дисциплин позволяет формировать у учащихся познавательный интерес и реализовывать, опираясь на него, мотивацию процесса обучения.

В рамках предлагаемого подхода к изучению теории и методики обучения математике осуществляется целенаправленная работа по формированию у будущего учителя умений осуществлять дифференцированное обучение математике.

Использование цифровых образовательных ресурсов при овладении содержанием курса является еще одним его отличительным моментом.

Наряду с использованием ЦОР при обучении студентов, возможности современных информационно-коммуникационных технологий рассматриваются в контексте изучения всех содержательных линий школьного курса математики, компонентов содержания и основных вопросов курса.

Содержание курса теории и методики обучения математике может быть условно представлено как последовательность трех, блоков. В ходе изучения материала первого блока (6 семестр) у студентов формируются представления и знания об основных компонентах содержания школьного курса математики, методике их изучения, технологии проектирования уроков математики, средствах обучения и методике их использования для достижения целей обучения, методах и приемах контроля учебных достижений учащихся. Здесь же актуализируются и обогащаются их знания об использовании в процессе обучения математике информационно-коммуникационных технологий и современных ЦОР.

Содержание второго блока (7 семестр) обеспечивает овладение студентами методикой изучения вопросов, рассматриваемых в курсе математики основной школы. В рамках третьего блока (8 семестр) рассматриваются вопросы методики изучения геометрии, алгебры и начал анализа в старших классах. Здесь акцентируется внимание на особенностях содержания данных математических дисциплин и обучения им на профильном уровне.

Описанная структура курса теории и методики обучения математике обеспечивает подготовку и успешное прохождение педагогической практики студентами в 8 и 9 семестрах.

Овладение содержанием курса теории и методики обучения математике осуществляется в ходе лекционных, лабораторно практических и семинарских занятий.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Студенты, изучившие дисциплину, должны знать:

теоретические подходы, современные концепции и различные технологии обучения математике;

психологические закономерности и особенности обучения математике;

все основные компоненты методической системы обучения математике;

сущность и особенности методики изучения основных компонентов содержания школьного курса математики;

особенности содержания и методики преподавания основных разделов и отдельных тем школьного курса математики;

уметь:

осуществлять планирование основных форм учебно-воспитательной работы по математике;

конструировать уроки различных типов и видов, другие организационные формы обучения математике на основе целенаправленного отбора содержания, методов, приемов, форм и средств обучения;

организовывать образовательно-воспитательный процесс обучения математике для различных возрастных групп учащихся, на разных ступенях и профилях обучения и в разных типах образовательных учреждений;

владеть:

навыками ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности, прогнозировать развитие и воспитание личности ученика;

навыками конструирования методики организации учебной деятельности по овладению компонентами содержания школьного курса математики;

понятийно-категориальным аппаратом математической науки;

навыком формирования профессиональной самооценки деятельности;

иметь представление:

о современных направлениях школьного математического образования, связанных с его гуманизацией и дифференциацией, реализацией развивающей функции обучения в контексте деятельностного и технологического подхода к построению учебного процесса;

методическом потенциале и возможных путях использования технических, аудиовизуальных средств и современных инфoрмаци онных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике;

об исследовательских методах, используемых в профессиональной педагогической деятельности, методах изучения и обобщения передового педагогического опыта.

«Современные технологии обучения математике»

Цели изучения дисциплины. Одно из главных направлений совершенствования профессиональной подготовки учителя математики – овладение им современными концепциями математического образования, современными образовательными технологиями обучения. Целью изучения курса по выбору «Современные технологии обучения математике» является профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя на основе обучения студентов теоретическим основам и практическим возможностям реализации технологического подхода к процессу обучения математике в средней школе, ознакомления их с особенностями использования различных конкретных современных технологий обучения математике.

Задачи изучения дисциплины:

изучить теоретические основы использования технологического подхода в процессе обучения математике в современной школе;

сформировать представление об отличительных признаках традиционного и инновационного обучения математике, основных тенденциях и моделях;

изучить основные виды технологий, используемых в процессе обучения математике;

сформировать умение системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

сформировать умение проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного и индивидуального развития личности;

овладеть методикой построения учебных материалов для реализации конкретных технологий обучения математике;

сформировать опыт использования некоторых конкретных технологий в процессе обучения математике.

изучить особенности использования технических, аудиовизуальных средств и современных инфoрмационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике;

стимулировать развитие личностных и интеллектуальных качеств студентов, необходимых для реализации основных видов профессиональной деятельности учителя математики.

Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Современные технологии обучения математике»

относится к курсам по выбору психолого-педагогического блока и опирается на знания по педагогике, психологии, методике обучения математике.

Данный курс является дополнительным при изучении методики обучения математике и способствует общепрофессиональной и специальной подготовке будущего учителя математики. В процессе изучения данной дисциплины осуществляется интеграция и актуализация философских, методологических, психолого-педагогических, методических и математических знаний.

Ожидаемые результаты освоения дисциплины:

В результате изучения курса обучающиеся должны Знать:

Сущность и значение использования технологического подхода в • процессе обучения математике в современной школе.

Отличительные признаки традиционного и инновационного • обучения математике, основные тенденции и модели.

Отличительные признаки и основные виды технологий, • используемых в процессе обучения математике.

Уметь:

Системно анализировать и выбирать образовательные концепции.

Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного и индивидуального развития личности.

Владеть:

Методикой построения учебных материалов для реализации конкретных технологий обучения математике.

Опытом использования некоторых конкретных технологий в процессе обучения математике.

Форма итогового контроля – зачет.

«Подготовка к ЕГЭ по математике»

Курс по выбору «Подготовка к ЕГЭ по математике» предполагает:

1) изучение основных понятий школьного курса математики, с точки зрения заложенных в них фундаментальных математических идей;

2) научное обоснование методов, приемов в элементарной математике при решении разного вида заданий (части и В и С), в том числе, ориентированных на различные приложения;

3) знакомство с современными направлениями развития элементарной математики и их приложениями;

4) анализ научно-популярной литературы по подготовке к ЕГЭ по математике;

5) установление связей, как со школьными курсом математики, так и с курсами школьной физики, высшей математики (алгебра, геометрия, математический анализ), а также с другими дисциплинами.

Цель изучения дисциплины: подготовка выпускников в области элементарной математики, освоение навыков решения задач Единого государственного экзамена по курсу математики средней общеобразовательной школы.

Задачи дисциплины:

- познакомить с историей введения Единого государственного экзамена по математике;

- раскрыть структуру ЕГЭ и особенности подготовки школьников к сдаче экзамена;

- проанализировать методическую литературу по подготовке учащихся общеобразовательных школ к сдаче ЕГЭ;

- познакомить с типами и видами задач ЕГЭ по математике и сформировать знания о методах решения отдельных типов задач;

-раскрыть возможности использования источников в сети Internet для подготовки школьников к сдаче Единого государственного экзамена по математике;

- предоставить возможность самостоятельного конструирования отдельных вариантов ЕГЭ по математике;



Pages:   || 2 |
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.