авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina 569

FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ

Й

СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION AND FORMATION OF PROFESSIONAL SELF-CONSCIOUSNESS Пряжникова Елена Юрьевна Доктор психологических наук, профессор Кафедра педагогики и психологии дистанционного обучения Московский городской психолого-педагогический университет ул. Сретенка, 29, Москва, Россия, Голубь Оксана Викторовна Кандидат психологических наук, доцент Кафедра психологии Волгоградский государственный университет Проспект Университетский, 100, Волгоград, Россия, ТЕМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ e-pryazhnikova@yandex.ru oksana-golub@mail.ru Fecha de recepcin: 6 de diciembre de Fecha de admisin: 15 de marzo de РЕЗЮМЕ Статья посвящена изучению особенностей городской среды в системе социальной адап тации подростков как условию профессионального самоопределения и формирования про фессионального самосознания. В ней исследуется взаимосвязь адаптационной способности подростка с особенностями и качеством восприятия городской среды. Показано, что из объ ектов городской среды для них большой интерес представляют места с высокой интенсив ностью социальных контактов, динамичностью происходящих изменений, дающие ощуще ние безопасности, прямо влияющего на эмоциональный комфорт подростка;

характеристи International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО...

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR...

ки восприятия объектов городского пространства подростками взаимосвязаны с их уровнем социальной адаптации и эмоциональным комфортом.

Ключевые слова: самосознание, профессиональное самоопределение и самосознание, подростковый возраст, адаптация, экологическая психология, городская среда, образ города, семантическое пространство ABSTRACT The article is dedicated to learning the role of the urban environment in the uveniles adapta tion. The intercommunication of the teenager adaptive ability with peculiarities and qualities of the urban environment perception is investigated in this article. It is shown that such objects of the urban environment as places with high intensity of social contacts, dynamical happening changes, which give the sense of safety and straight influence the emotional comfort of the uveniles, are very important for them. The features of perception of the urban environment objects by the juve niles intercommunicate with their level of social adaptation and emotional comfort.

Keywords: juvenile age, adaptation, ecological psychology, urban environment, city image, semantic space Жизнедеятельность большинства современных людей складывается в условиях город ской среды (Bounds, 2004;

Thorns, 2002). По оценкам ООН, к 2025 году доля городского населения в мире будет составлять 63% (Гидденс, 2005, с. 519). В современной России доля городского населения достигает более 70%, следовательно, большинство детей и подро стков нашей страны сегодня рождаются и проживают в больших и малых городах. Условия городской среды обусловливают формирование у подрастающего поколения специфиче ской системы ценностей, а экосоциальные принципы устройства городской инфраструкту ры во многом определяют направленность социализации личности ребенка.

Городская среда исследуется психологической экологией с изучением воздействия эко логических факторов (факторов окружающей среды) на психику человека, в экологической психологии Дж. Гибсона, поведенческой географии Р. Баркера, социальной экологии Р. Парка и Е. Берджеса. Рассмотрение понятия «городская среда» как предмета научных исследований в экологической психологии позволило обозначить основные источники, определившие причины появления экологического подхода в психологии, направления и содержание современных научных исследований в данной области. Данная область иссле дований возникла из понимания, что лабораторные исследования поведения, сознания чело века могут сильно отличаться от реального поведения человека в среде, его жизненном про странстве. Городское жизненное пространство вскоре стало предметом исследований одно го из направлений экологической психологии – психологии среды, в рамках которой изу чаются отношения человека со средой своего окружения, взаимосвязи между переменными среды и различными психологическими характеристиками человека, его поведением (Виноградов, Кириллов, 2003;

Иванова, 2003;

Пирогов, 2004;

Шемелина, 2009;

Штейнбах, 2002, 2004, 2007;

Яковлева, 2010).

Городская среда как семантическое пространство представлено в сознании человека в виде образов, обладающих разной модальностью (А.Н. Леонтьев, В.Ф. Петренко, Е.Ю. Артемьева, Ю.К. Стрелков, В.П. Серкин, Ч. Осгуд, Дж. Келли, У. Найссер, Р.Л. Солсо, И. Бидерман, Й. Хоффман, Ж.-Ф. Ле Ни, А. Пайвио и др.). Образ города – это, прежде всего, репрезентация городского пространства (физического, социального, культур ного, языкового, информационного и др.) в сознании субъекта (индивида или социальной группы). Это сложная конструкция, состоящая из элементов двух типов: образов и понятий.

International Journal of Developmental and Educational Psychology 570 INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.2, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367- 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS Образ города представляет собой сложную систему значений, определенным образом свя занную со средой, в которой существует субъект, – своеобразную пространственную модель, или когнитивную карту, переплетенную и деформированную сетью личностных смыслов, индивидуальных значений и действием потребностно-мотивационных компонен тов. Городское пространство отражается в сознании человека в виде системы понятий-обра зов, или когнитивной карты, а структура внутренней ментальной модели, взаимосвязи между ее объектами, взятыми из пространства городской среды, простраиваются через соотношение этих объектов с уже существующей картиной мира и, в зависимости от сферы потребностей реципиента, приобретают свою особенную индивидуальную организацию.

Сложившийся в сознании человека образ города представляет собой определенным образом организованную семантическую структуру, где образы объектов внешней действительности представлены в тесном переплетении с желаниями, фантазиями, значениями и образами внутреннего мира реципиента.

Кардинальные перемены, происходящие в российском обществе, повлекшие за собой трансформацию традиционных институтов и образа жизни, усложнили процессы социали зации детей и подростков. Углубляется противоречие между объективно усложняющимися социальными отношениями, возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к под растающему поколению, и результатами социализирующей, воспитательной и образователь ной деятельности основных институтов и агентов социализации: семьи и образовательных учреждений. Негативные социальные последствия налицо: рост детской и подростковой пре ступности, алкоголизма, наркомании, гражданской безответственности и пассивности. В связи с этим актуализируется исследование сущностного смысла социальной адаптации и процесса социализации и связанных с ними проблем (Т.В. Азарова, М.В. Антропова, М.В. Битянова, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, В.Н. Гуров, М.М. Кольцова, А.И. Кравченко, Л.В. Мардахаев, В.С. Марков, А.В. Мудрик, Л.Я. Селюкова и др.).

Рассмотрение вопросов адаптации подростка в окружающем мире без учета восприятия взрослеющим человеком окружающей действительности, принятое в психологии развития, не учитывает взаимосвязь процессов развития, адаптации и социализации и особенностей (фено менов) культурной, социальной и природной среды проживания человека, которые оказывают существенное влияние на внутренние состояния индивида, на его самосознание. Важнейшей «предпосылкой» развития самосознания является само же самосознание, поскольку сознание человека невозможно без отличения себя от своей жизнедеятельности (Зинченко, Мещеряков, 1996, с. 344). Ю.Б. Гиппенрейтер связывает возникновение самосознания со «вторым рожде нием личности» в подростковом возрасте (по А.Н. Леонтьеву), когда ценности и мотивы не только выстраиваются в определенную иерархию, но и осознаются человеком. При этом само сознание в кратком виде понимается Ю.Б. Гиппенрейтер как «образ себя в отношении к себе», а «одна из высших форм работы самосознания заключается в попытках найти смысл собст венной деятельности» (Гиппенрейтер, 1988). К основным функциям самосознания автор отно сит самопознание, самосовершенствование и поиск смысла жизни. Поиск смысла является также важнейшим условием личностного и профессионального самоопределения, что свиде тельствует о близости понятий «самосознание» и «самоопределение». При этом, как отмечает Е.Ю. Пряжникова, они имеют различие, которое состоит в том, что самосознание больше предполагает ориентировочный аспект, а самоопределение – момент выбора и построения своих перспектив жизнедеятельности в мире (Пряжникова, 2001).

На современном этапе развития науки профессиональное самосознание связывается с процессами развития личности как субъекта жизнедеятельности и формирования жизнен ной стратегии (К.А. Абульханова-Славская), субъективного благополучия (Р.М. Шамионов), со сформированностью субъектной позиции (Е.А. Климов), способностью к осознанному и International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО...

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR...

самостоятельному построению перспектив своего развития (Н.С. Пряжников), профессио нально важными качествами субъекта труда (Ю.П. Поваренков);

трудовой деятельностью как главным средством утверждения чувства собственного достоинства как состоявшейся личности (Е.Ю. Пряжникова);

с саморегуляцией произвольной активности человека (О.А. Конопкин).

Подростковый возраст характеризуется важными изменениями в социальных связях и социализации – преобладающее влияние семьи постепенно снижается, уступая влиянию окружающей среды в лице различных субъектов социального пространства. В соответствии с задачами и особенностями развития подросткового возраста, которые определяют осо бенности восприятия окружающего пространства через систему личностных смыслов и аффективных реакций, рассматривается вопрос функционирования подростка в социуме.

В данной статье мы хотели бы познакомить читателей с результатами нашего научного исследования, которое было проведено в г. Нижневартовске Ханты-Мансийского автоном ного округа.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена:

• во-первых, необходимостью изучения влияния городской среды на формирование социокультурных моделей поведения подрастающего поколения;

• во-вторых, практической потребностью в организации целенаправленной деятельно сти, способствующей успешной социализации детей и подростков в условиях город ской среды, через развитие адаптационных способностей подростков;

• в-третьих, необходимостью осмысления условий, в которых происходит профессио нальное самоопределение подростков, формирование их профессионального самосо знания.

Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды отече ственных и зарубежных специалистов в области социологии города, таких как:

Л.А. Зеленов, В.И. Казанцев, Н.Ю. Рупасов, С.В. Пирогов, М.Г. Светуньков, О.Н. Яницкий, Э. Берджесс, Г. Зиммель, Р. Парк;

психологии образования: А.Г. Асмолов, А.А. Вербицкий, И.В. Дубровина, В.Д. Шадриков;

экологической психологии: Дж. Гибсон, Дж. Голд, К.

Левин, С.Д. Дерябо, Д.Ж. Маркович, В.И. Панов, В.А. Ясвин;

социальной экологии:

А.В. Лосев, В.А. Ситаров, Г.Г. Провадкин, В.В. Пустовойтов Н.Ф. Реймерс;

психологии раз вития: Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Петровский, Л.Ф. Обухова, В.С. Мухина.

Целью нашего исследования выступило изучение особенностей восприятия городской среды в системе социальной адаптации подростков как условие профессионального само определения и формирования профессионального самосознания. В исследовании принима ли участие 30 подростков в возрасте 12–14 лет, учащиеся лицеев г. Нижневартовска.

Результаты исследования. На первом этапе исследования, с помощью корреляционного анализ (коэффициента корреляции Спирмена) мы провели исследование взаимосвязи между показателями адаптивности, полученными с помощью методики К. Роджерса и Р. Даймонда и уровнем агрессивности подростков, выявленным с помощью шкалы Кука Медлей. Отмечается взаимосвязь между высокими показателями агрессивности подростков и низким уровнем социальной адаптированности (при р 0,01);

напротив, при показателях агрессивности по шкале Кука-Медлей «средний уровень с тенденцией к высокому» отмеча ется положительная корреляция с успешностью социальной адаптации (при р 0,01). Это указывает на то, что для освоения нового социального пространства, присвоения и ассими ляции ценностей, норм и правил чужой среды в процессе данного вхождения подростку необходим определенный уровень агрессии, который определяется как средний или чуть выше среднего. При очень низких показателях агрессивности степень социальной адапти рованности подростка также низкая (при р 0,05).

International Journal of Developmental and Educational Psychology 572 INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.2, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367- 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS В ходе проведенного опроса подростками было названо 37 объектов городского про странства. С помощью частотного анализа были выявлены наиболее часто упоминаемые места. Результаты частотного анализа отражены на рисунке 1.

Рис. 1. Наиболее часто упоминаемые подростками объекты городского пространства, количество упоминаний Однако в результате применения метода пиктограмм А.Р. Лурия с целью исследования семантической значимости выявленных объектов городской среды, как видно из таблицы 1, представленность объектов городского пространства выглядит иначе: наиболее семантиче ски значимым для подростков оказалось озеро Комсомольское, затем, по мере уменьшения значимости, расположились «Олимпия», Рынок «Сибирский Балаган», Площадь «Дворца Искусств» и «Набережная»

С данными, полученными в ходе обработки семантического дифференциала, был проведен T-test, результаты которого позволяют говорить о качестве восприятия подростками объектов городского пространства, то есть какие именно показатели делают объекты городской среды привлекательными для подростков: дружелюбный, уникальный, надежный, интересный, при тягивающий, динамичный, безопасный. Представленные показатели восприятия городского пространства можно разделить на два фактора: привлекательности и безопасности.

Ориентация на освоение социальной среды, уход от мира семьи вследствие внутренних задач развития подросткового возраста требуют от подростка движения от знакомого к незнакомому, что обостряет внутреннее противоречие, которое и является источником раз вития личности в данном возрасте: как сохранить ощущение внутренней безопасности в соприкосновении с новым и неизведанным, которое может пугать своей непредсказуе мостью. Для подростка является привлекательным всё неосвоенное новое, которое отно сится к миру взрослости, но при освоении этого нового для подростков также важны такие характеристики, как дружелюбность, надежность и безопасность нового осваиваемого социального пространства. При соответствии уровня агрессивности окружающей среды, совпадающего с внутренними адаптационными способностями конкретного подростка, данное совпадение будет влиять на успешность освоения нового социального и окружаю щего пространства и, в конечном итоге, адаптации как результату.

Другими словами, можно сказать, что процесс взросления вызывает тревогу у подро стков, потому что они оказываются в совершенно новых для них ситуациях, которые с одной стороны привлекают их, а с другой – пугают своей неизвестностью. Поэтому для под ростков важно, чтобы во время процесса их вхождения в неизвестный (а потому, возможно, и опасный) мир взрослых у них были «безопасные», знакомые места, в которых они могли бы укрыться при необходимости.

Высокий уровень агрессивности и низкие показатели социальной адаптированности влияют на выбор мест городской среды, которые воспринимаются подростками как враж International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО...

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR...

дебные, что может говорить о механизме возникновения дезадаптации – формирование склонности к риску у таких подростков через недооценку или прямое игнорирование опас ности: освоение социального пространства в таком случае происходит за счет деформиро ванной самооценки, высокого уровня тревожности, принятия асоциальных ценностей как способа адаптации к агрессивной социальной среде или среде, требования которой превос ходят адаптационные возможности подростка.

На втором этапе исследования мы изучали особенности восприятия подростками значи мых для них мест города. Для этого мы сравнивали данные семантического дифференциа ла по восприятию подростками объектов городской среды и результаты методики исследо вания уровня социальной адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда по шкалам социальной адап тации и эмоционального комфорта. Корреляционный анализ показал, что существует взаи мосвязь между социальной адаптацией, эмоциональным комфортом и некоторыми пара метрами, характерными для значимых мест города (Таблица 1).

Таблица 1. Результаты корреляционного анализа характеристик восприятия объектов городского пространства подростками и их уровня социальной адаптации и эмоционального комфорта Из таблицы 1 видно, что выделенные в нашем исследовании параметры имеют прямую взаимосвязь с социальной адаптацией (при р 0,01). Однако, исходя из полученных резуль татов, мы можем сказать, что она не является стабильной – изучаемые параметры имеют значимую корреляцию с социальной адаптацией не для всех объектов городской среды.

Поэтому можно сделать вывод, что каждое значимое место городской среды выполняет определенную функцию в процессе социальной адаптации. Все объекты городского про странства можно описать через действие двух факторов: привлекательности и безопасно сти. Объекты городского пространства, привлекательные для подростка в силу насыщенно сти происходящих в данном месте городской среды событий и притягивающих отнесением к категории взрослости, при многочисленном воздействии агрессивных факторов, влияю щих на эмоциональный комфорт подростка, буду оставаться для них «закрытыми» для посещения, лишь подростки с высоким уровнем агрессивности или социально дезадапти рованные подростки смогут приблизиться к данным местам городской среды. Напротив, объекты городской среды, обладающие такими характеристиками, как «безопасность» и «дружелюбность», будут притягивать социально адаптированных подростков.

Также были рассмотрены характеристики восприятия подростками наиболее семанти чески значимых объектов городского пространства г. Нижневартовска.

International Journal of Developmental and Educational Psychology 574 INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.2, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367- 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS Таблица 2. Характеристики восприятия «Озеро Комсомольское»

Как видно из таблицы 2, озеро Комсомольское подростков привлекает своей динамич ностью и безопасностью атмосферы. Их также привлекает интерес и ощущение благополу чия, которые они там испытывают. Именно эти параметры и делают озеро Комсомольское значимым местом для школьников.

Эти показатели интересно сравнить с характеристиками цвета (определение эмоцио нального отношение ребенка к обозначенным объектам городского пространства осуществ лялось по методике Люшера), который в понимании подростков соответствует «озеру Комсомольское».

Рис. 2. Столбиковая диаграмма результатов частотного анализа цветовых предпочтений, «озеро Комсомольское»

Как видно на рис. 2, подростки наиболее часто по отношению к «озеру Комсомольскому» выбирали желтый цвет, который является одним из основных цветов, он соответствует потребности свободно развиваться. Желтый предпочитается людьми, кото рые ищут измененных, освобождающих отношений, и, подгоняемые жаждой странствий, отправляются в дальние путешествия. Так как он вызывает чувство простора, изменения и развития, освобождения и облегчения, то он считается также цветом озарения и освобож дения. Желтый цвет представляет собой освобождение и релаксацию. Поэтому, на наш взгляд, «озеро Комсомольское» для подростков – это в первую очередь место, где они могут чувствовать себя свободно и расслабленно. Здесь им интересно и комфортно, но главным является то, что «озеро Комсомольское» становится для них местом, которое предоставляет возможности для развития, при этом они не связаны строгими обязательствами и правила ми, как, например, в школе, и вольны в своем поведении.

International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО...

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR...

Таблица 3. Характеристики восприятия «Олимпия»

Как видно из таблицы 3, «Олимпия» для подростков является значимым местом совсем по другим причинам, нежели «Комсомольское озеро». Здесь на первое место выходит такой показатель, как надежный. Другими словами, «Олимпия» значима для подростков по фак тору своей безопасности для протекания социальной адаптации.

Рис. 3. Столбиковая диаграмма результатов частотного анализа цветовых предпочтений, «Олимпия»

Синий цвет означает спокойствие, вызывает умиротворенность чувств, выявляет чув ствительность и ранимость. Физиологически соответствует спокойствию, психологически – удовлетворенности. Отражает умение сопереживать и склонность к эстетической созерца тельности, сензитивность, доверие, самопожертвование, преданность.

Цвет сочетается с желтым, который выражает несдерживаемую экспансивность, раско ванность, релаксацию, полную радостных надежд изменчивость при отсутствии последова тельности и планомерности. Предпочтение желтого говорит о надежде или ожидании боль шого счастья, направленном в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся.

Таблица 4. Характеристики восприятия «Площадь Дворца Искусств»

Поэтому мы можем предположить, что «Олимпия» является значимым местом для под ростков (рис. 3), поскольку оно обеспечивает умиротворение и возможность проявить свою энергию.

International Journal of Developmental and Educational Psychology 576 INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.2, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367- 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS Доминирующими показателями (таблица 4) являются «интересный» и «динамичный», подростки не ощущают себя в безопасности, находясь на площади Дворца Искусств, одна ко она их привлекает своей динамикой происходящего, насыщенностью событий, интен сивностью процессов коммуникации. Причем подростки любят посещать данное место компанией.

Рис. 4. Столбиковая диаграмма результатов частотного анализа цветовых предпочтений, «Площадь Дворца искусств»

Интересно, что здесь (рис. 4) в равном положении оказалось три цвета: синий, красный и желтый. Эти цвета являются основными, и они противоположны по своим значениям.

Красный – энергия, движение, воля, сила. Желтый – развитие. Синий – представляет собой свободный от раздражения покой. Темно-синий цвет – это, как и каждый из четырех основ ных цветов, цветовое выражение биологической потребности: физиологически – это покой, психологически – это удовлетворение. Тот, кто находится в таком уравновешенном гармо ничном состоянии, без напряжения, чувствует себя приспособленным, принадлежащим коллективу и находится в безопасности. Синий цвет, как спокойная (разряженная) эмоцио нальность, является предпосылкой прочувствования для эстетического переживания и оду хотворенных раздумий.

Подобное сочетание «несочетаемого» возможно связана с тем, что площадь Дворца искусств представляет интерес для подростков, но ввиду того, что они недостаточно часто там бывают в силу отсутствия ощущения безопасности, у них еще не сложилось четкое понимание того, чем же для них является это место. С другой стороны, это место может представлять интерес для подростков именно тем, что на площади им можно быть разны ми: энергичными и спокойными, задумчивыми и безмятежными и т.д. И это ощущение сво боды действий и в то же время некой загадки неизведанной территории делает площадь Дворца искусств значимым и привлекательным местом для подростков. В целом можно ска зать, что различные объекты городского пространства обладают разной семантической значимостью для подростков.

Необходимо отметить, что в восприятии подростками объектов городского простран ства можно выделить действие двух противоположных факторов (таблицы 1–4) – привлека тельности и безопасности. Успешное сочетание этих двух факторов в социальном взаимо действии подростком составляет основу успешности его социальной адаптации. Каждое значимое место городской среды выполняет определенную функцию в процессе социаль ной адаптации».

В целом, результаты нашего исследования позволили нам сделать следующие выводы:

1. Ориентация на освоение социальной среды, уход от мира семьи вследствие внутрен них задач развития подросткового возраста требуют от подростка движения от знако мого к незнакомому, что обостряет внутреннее противоречие, которое и является источником развития личности и становления самосознания в данном возрасте: как сохранить ощущение внутренней безопасности в соприкосновении с новым и неизве International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО...

THE SPECIAL FEATURE OF THE PERCEPTION OF URBAN ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF THE SOCIAL ADAPTATION OF ADOLESCENTS AS THE CONDITION FOR...

данным, которое может пугать своей непредсказуемостью. Для подростка является привлекательным всё неосвоенное новое, которое относится к миру взрослости, но при освоении этого нового для подростков также важны такие характеристики, как дружелюбность, надежность и безопасность нового осваиваемого социального про странства.

2. Социальная адаптация связана с уровнем агрессивности подростка: при низких и высоких значениях агрессивности можно говорить о наличии явления дезадаптации, формирования склонности к риску в поведении, при средних показателях с тенденци ей к высокому адаптация у подростков протекает успешно, что может говорить о необходимости агрессии при освоении нового социального пространства.

3. Из объектов городской среды для подростков большой интерес представляют места с высокой интенсивностью социальных контактов, динамичностью происходящих изменений, дающие ощущение безопасности, прямо влияющего на эмоциональный комфорт подростка.

4. Процесс вхождения во взрослую жизнь вызывает тревогу у подростков, потому что они оказываются в совершенно новых для них ситуациях, которые, с одной стороны, привлекают их, а с другой – пугают своей неизвестностью. Поэтому для подростков важно, чтобы во время процесса их вхождения в неизвестный (а потому, возможно, и опасный) мир взрослых у них были «безопасные» места, которые отличаются откры тостью и регламентированностью социального взаимодействия, такими местами могут выступать крупные культурно-оздоровительные центры.

5. В процессе восприятия городской среды для подростков большое значение имеет наличие в объектах городской среды таких параметров, как динамичность, друже любность, безопасность и интересность.

У большинства детей и подростков нашей страны сегодня условия городской среды обусловливают формирование специфической системы ценностей, экосоциальные принци пы устройства городской инфраструктуры во многом определяют направленность социали зации личности. Именно в этих местах и в этот период в новых условиях реализуется одна из высших форм работы самосознания, заключающаяся в попытках найти смысл собствен ной деятельности. По-новому происходит осознание своих индивидуальных особенностей, потенциала, границ своих возможностей, в том числе и в будущей трудовой деятельности, то есть косвенно формируются основы профессионального самосознания.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ Bounds, M. (2004). Urban social theory: city, self and society. New York : OXFORD University Press.

Thorns, David C. (2002). The transformation of Cities: Urban Theory and Urban life. New York :

Palgrave Macmillan.

Виноградов П.Н., Кириллов П.Н. (2003). Экологические ориентации как категории эколо гической психологии // Ежегодник Всероссийского психологического общества :

Материалы III Всероссийского съезда психологов 25–28 июня 2003 г. СПб.

Гидденс Э. (2005). Социология. 2-е изд., полн. перераб. и доп. М. : Эдиториал УРСС.

Гиппенрейтер Ю.Б. (1988). Введение в общую психологию : Курс лекций. М. : Изд-во МГУ.

Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. (ред.). (1996). Психологический словарь. 2-е изд., перераб.

и доп. М. : Педагогика-Пресс.

Иванова Т.В. (2003). Городская ментальность как предмет психологического исследования.

Самара : Изд-во СНЦ РАН.

International Journal of Developmental and Educational Psychology 578 INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.2, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367- 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina FAMILIA Y EDUCACIN: ASPECTOS POSITIVOS Климов Е.А. (2006). О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд) : учеб. пособие. М. : МПСИ.

Пирогов С.В. (2004). Социология города : учеб. пособие / Федеральное агентство по обра зованию, Национальный фонд подготовки кадров. М. : Новый учебник.

Поваренков Ю.П. (1999). Профессиональное становление личности : автореф. дис. … докт.

психол. наук. М.

Пряжникова Е.Ю. (2001). Психологические основы развития профессионального самосозна ния профконсультантов : монография. Брянск : Брянский областной центр профориен тации и психологической поддержки населения.

Пряжникова Е.Ю. (2012). Психология труда: теория и практика. М. : Юрайт.

Шемелина О.С. (2009). Аспекты психологического восприятия современной городской среды // Ценности и смыслы. № 1. С. 72–89.

Штейнбах Х.Э. (2002). Экологическое сознание // Образование и молодежная политика России : материалы Всероссийской научно-практической конференции 26–28 сентября 2002 г. СПб. С. 298–301.

Штейнбах Х.Э. (2007). Онтогенез и окружающая среда // Матералы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов н/Д.

Штейнбах Х.Э., Еленский В.И. (2004). Психология жизненного пространства. СПб. : Речь.

Яковлева М. (2010). Особенности восприятия символической среды Ижевска // ИДНАКАР.

1 (8). С. 71–84.

International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicologa, N1-Vol.1, 2013. ISSN: 0214-9877. pp:367-378 39 MESA 2 the special feature 12.qxp:M. Jesu?s 09/04/13 10:25 Pgina

 














 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.