авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ПРОФЕССОРА В.Ф.

ВОЙНО-ЯСЕНЕЦКОГО»

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Фармацевтический колледж

Специальность 060301 Фармация

Квалификация Фармацевт

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Согласовано на заседании ЦМК № протокола …………….

«_» 2013 г.

Председатель ЦМК Общемедицинских дисциплин.

……………… Ярославцева Л.И.

Составитель:

………… Рупенко А.Ю.

Красноярск 2013 ТЕМА 1.1: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА План лекции:

1. Государственная политика в области образования. Сущность и основные положения Закона РФ «Об образовании»

2. Структура руководства Красноярского государственного медицинского университета 3. Организация студенческого самоуправления § 1. Государственная политика в области образования. Сущность и основные положения Закона РФ «Об образовании»

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством РФ и нормами международного права. Первые указы, регулирующие сферу образования, появились в Российской империи в XVIII веке.

Образование было преимущественно сословным, платным. 20-е годы XX века, в Конституции нового советского государства впервые было провозглашено всеобщее право на бесплатное образование. Образование в новой России регулировалось законом «Об образовании», который был принят в июле 1992 года.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу новый Закон «Об образовании в РФ».

Новый закон упраздняет начальное профессиональное образование, а среднее и высшее профессиональное образование будут максимально интегрированы.

Основные понятия, используемые в законе:

• образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

• воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

• обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

• федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

• профессиональное образование – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности. В РФ устанавливаются следующие уровни профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование;

2) высшее образование – бакалавриат;

3) высшее образование – специалитет, магистратура;

4) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.

Среднее профессиональное образование регламентируется статьей 68 закона Об образовании. Оно направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.

§ 2. Красноярский государственный медицинский университет Полное название: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф.Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации.

Сокращенное название: ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф.Войно-Ясенецкого Минздрава России.

Красноярский государственный медицинский университет основан 21 ноября года, когда согласно Приказу Всесоюзного Комитета по делам Высшей школы при Совнаркоме СССР и Наркомата здравоохранения, были объединены эвакуированные в г.

Красноярск Воронежский стоматологический институт, части 1-го Ленинградского и 2-го Ленинградского медицинских институтов, Ленинградского педиатрического и Ленинградского стоматологического институтов в один Красноярский медицинский институт.



Сегодня университет среди медицинских вузов вышел на третье место в Сибири и на Дальнем Востоке.

Фармацевтический колледж КрасГМУ основан на базе фармацевтической школы, организованной в 1936 году.

В настоящее время колледж реализует четыре образовательные программы:

«Сестринское дело», «Фармация», «Лабораторное дело», «Медико-профилактическое дело». Подготовка по указанным образовательным программам позволяет колледжу ежегодно направлять в учреждения здравоохранения более 300 молодых специалистов, повысить квалификацию более четырехсот работников учреждений здравоохранения.

Структура руководства:

Ректор КрасГМУ – Артюхов Иван Павлович Руководитель колледжа – Селютина Галина Васильевна Заместитель руководителя – Гапонова Татьяна Эвальдовна Заведующие отделениями:

Фармация – Агафонова Ирина Петровна Лабораторная диагностика – Питрукова Ольга Константиновна Сестринское дело – Кудрявцева Бирюсина Владимировна Руководство группой осуществляется куратором.

§ 3. Организация студенческого самоуправления Студенческое самоуправление – это общественное объединение студентов, которое является добровольным, самоуправляемым, некоммерческим формированием, созданным по инициативе студентов на основе общности их интересов для реализации целей и задач, указанных в настоящем положении.

Цели:

1. Развитие всесторонней интересной и полезной студенческой жизни для полноценной реализации личности.

2. Организация системной работы по совершенствованию механизмов студенческого самоуправления на уровне студенческой группы, отделения, колледжа, университет.

Участниками студенческого самоуправления являются студенты колледжа дневной формы обучения, поддерживающие цели и задачи Студенческого самоуправления и добровольно участвующие в его мероприятиях без обязательного оформления условий своего участия.

Для эффективной организации своей деятельности Студенческое самоуправление формирует представительные органы управления. Органы управления Студенческого самоуправления формируются на выборной основе. Выборы органов управления Студенческого самоуправления проводятся ежегодно.

Студенческий Совет КрасГМУ – представительный орган КрасГМУ. В него входят представители студенческого общества КрасГМУ, которые осуществляют реализацию идей и проектов для студентов университета путем взаимодействия с различными структурами КрасГМУ, в том числе с администрацией Университета.

Студсовет КрасГМУ включает в себя несколько секторов различной направленности, таких как:

• Научный сектор организует творческие выставки студентов, содействует участию студентов в научно-практических конференциях, круглых столах, конкурсах, семинарах, организует конкурсы проектов, рефератов по различной тематике.

• Творческий сектор занимается подготовкой и организацией мероприятий в КрасГМУ, а так же по инициативам студентов. организует работу кружков художественной самодеятельности, групповые посещения театров и концертных программ и т.д.

• Спортивный сектор отвечает за организацию спортивных соревнований и состязаний, массовых мероприятий, туристических походов.

• Информационный центр. Главная задача – организация информационного сопровождения деятельности студсовета КрасГМУ. Обеспечивает своевременное распространение информации о молодежных акциях, проектах, программах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях, а также выполняет другие информационные функции.

Учебный сектор содействует совершенствованию учебно-образовательного • процесса, успеваемости и учебной дисциплины, созданию необходимых условий для рационального использования учебного времени, подводит итоги успеваемости и посещаемости;

организует работу с неуспевающими студентами.

Волонтерский центр мотивирует студентов колледжа к оказанию действенной • помощи и решению проблем людей, нуждающихся в поддержке, организует участие в акциях милосердия, общественных организациях.

Собрание группы является основным органом самоуправления на уровне академической группы и проводится не реже 1 раза в месяц.

Актив группы. В состав актива группы входят староста, зам. старосты и руководители секторов, согласно предложенной структуре органов студенческого самоуправления колледжа.

Старостат – является одной из форм студенческого самоуправления, это совет, объединяющий старост учебных групп отделения, активно взаимодействующий с заведующей отделением, Студенческим Советом колледжа, являющийся связующим звеном между студенчеством и администрацией колледжа.

Совет общежития – автономный орган студенческого Совета, курирующий все сферы жизни студентов, проживающих в общежитии. В совет общежития входят старосты этажей, которые избираются из числа студентов, проявивших желание работать и утвержденные на заседаниях совета общежития.

Вопросы:

1. Какой закон регулирует образовательную деятельность в РФ? Когда он был принят?

2. Что такое образование? Какие процессы в него входят?

3. Перечислите уровни профессионального образования. Какой уровень образования вы получаете в фармацевтическом колледже КрасГМУ?

4. Опишите структуру студенческого самоуправления. Назовите основные функции секторов.

Рекомендуемая литература:

1. У нас так принято! / сост. А.Н. Аксютенко, В.В. Богданов, А.А. Газенкампф [и др.].

– 4-е изд., изм. и доп. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 66 с.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

ТЕМА 1.2: ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ План лекции:

1. Нормативные документы Красноярского государственного медицинского университета 2. Локальные положения фармацевтического колледжа КрасГМУ § 1. Нормативные документы Красноярского государственного медицинского университета Устав университета определяет деятельность всех структурных подразделений КрасГМУ. Основные задачи университета:

• удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения среднего, высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования в избранной области профессиональной деятельности;

• удовлетворение потребностей общества и государства в квалифицированных специалистах здравоохранения и научно педагогических кадрах высшей квалификации • развитие медико-биологических и фармацевтических наук посредством научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе и практическом здравоохранении • профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов с медицинским и фармацевтическим образованием, а также научно-педагогических работников высшей квалификации • сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества Разделы устава Красноярского государственного медицинского университета:

1. Общие положения (название, адрес, правовые основания деятельности, структурные подразделения, задачи) 2. Прием в университет 3. Образовательная деятельность университета (образовательная программа, объем учебной нагрузки, продолжительность учебного часа, ИГА) 4. Научная деятельность университета.

5. Медицинская деятельность университета.

6. Управление университетом 7. Работники и обучающиеся университета (права обучающихся, стипендиальное обеспечение, правила перевода в другое учебное заведение, обязанности обучающихся, отчисление) 8. Подготовка научно-педагогических кадров и повышение квалификации научно-педагогических работников 9. Имущество, средства университета 10. Международная деятельность университета 11. Реорганизация и ликвидация университета Устав университета ссылается на правила внутреннего распорядка обучающихся, с которыми должен быть ознакомлен каждый студент. Правила внутреннего распорядка являются основным локальным нормативным актом, который определяет внутренний распорядок жизнедеятельности всех категорий обучающихся в Университете, регламентирует учебную дисциплину и правила поведения на территории и за пределами Университета.

Основной целью правил является эффективное взаимодействие Университета и обучающихся в КрасГМУ на основе потребности:

• в укреплении учебной дисциплины;

• в бережном отношении обучающихся к имуществу и материальным ценностям КрасГМУ;

• в успешной реализации задач КрасГМУ, отраженных в Уставе Университета и его стратегии;

• в оптимизации управленческой деятельности;

• в совершенствовании учебного процесса;

• в эффективном использовании учебного времени.

§ 2. Локальные положения Фармацевтического колледжа КрасГМУ На основании приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 02.06.2011 ФГОУ СПО КМФК Минздрава России реорганизовано путем присоединения к ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого Минздрава России. Фармацевтический колледж КрасГМУ работает на основании Положения о фармацевтическом колледже, принятого в 2012 году.

Положение регулирует деятельность фармацевтического колледжа, устанавливает виды учебных занятий, продолжительность академического часа, максимальную нагрузку студентов, структуру управления колледжем и т.д.

локальными Различные аспекты деятельности колледжа регулируются положениями, принятыми в соответствии с уставом университета.

Положение о порядке организации и проведении консультаций Консультация – это индивидуальная или групповая форма работы преподавателя с обучающимися в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности.

Цели проведения консультаций:

1) Индивидуальная работа со слабоуспевающими студентами:

1. улучшение оценки по теме дисциплины, междисциплинарного курса;

2. пересдача контрольной работы, зачета, дифференцированного зачета, экзамена, практической, лабораторной работы, если получена неудовлетворительная оценка;

3. освоение учебного материала пропущенных занятий;

4. изучение неусвоенного на занятии учебного материала;

2) Подготовка к экзаменам.

Обязанности преподавателя по организации и проведению консультаций со слабоуспевающими обучающимися:

1) Подготовить график проведения консультаций по дисциплине, междисциплинарному курсу.

2) Обеспечить своевременную запись студентов, регулируя количество обучающихся (не более 6 человек) 3) При выставлении оценки за пропущенное занятие без уважительной причины использовать коэффициент ритмичности 0,8, который не позволяет поставить оценку выше 4 баллов. При несвоевременности ликвидации задолженности по дисциплине используется коэффициент 0,6, что соответствует оценке 3 балла. Коэффициент ритмичности не используется при своевременной ликвидации задолженности по уважительной причине, улучшении оценки по теме занятия.

Обязанности обучающегося:

1) Обучающийся, допустивший пропуск практического занятия, обязан:

• в день выхода на занятия записаться на консультацию к преподавателю, пропущенной дисциплины, междисциплинарного курса;

• на консультации пропущенного занятия прийти с подготовленным домашним заданием пропущенной темы;

• кроме того, при пропуске занятия без уважительной причины необходимо отработать санитарный час в административно-хозяйственной части.

2) Обучающийся, получивший неудовлетворительную оценку, обязан:

• записаться на консультацию к преподавателю;

• на консультацию прийти с подготовленным домашним заданием темы.

Положение об отчислении и восстановлении студентов колледжа Студент подлежит отчислению из колледжа:

1) По уважительным причинам:

по собственному желанию, в том числе по состоянию здоровья, в связи с призывом на военную службу, в связи с трудоустройством;

в связи с переводом в другое учебное заведение.

2) По неуважительным причинам:

за академическую неуспеваемость;

за невыполнение учебного плана;

за нарушение обязанностей, предусмотренных Уставом университета, Положением о Фармацевтическом колледже, Правилами внутреннего распорядка и Правилами проживания в общежитии колледжа;

за утрату связи с колледжем: не приступив к занятиям в течение месяца после установленного приказом срока выхода из академического отпуска, зачисления, восстановления, перевода.

3) В связи с не прохождением итоговых аттестационных испытаний (государственный экзамен, защита дипломной работы) по неуважительной причине или получением на итоговых государственных испытаниях неудовлетворительных результатов.

4) В связи с окончанием колледжа.

5) За нарушение условий договора, если обучение производится с полным возмещением затрат на обучение (за финансовую задолженность).

6) В случае вступления в законную силу приговора суда, предусматривающего уголовное наказание в виде ограничения свободы или лишения свободы.

7) В связи со смертью.

Отчисление за академическую неуспеваемость производится по следующим основаниям:

1) По итогам промежуточной аттестации, экзаменационной сессии:

• если студент считается неуспевающим по трем и более дисциплинам;

• если студент получил неудовлетворительную оценку при пересдаче экзамена или дифференцированного зачета по одной дисциплине или междисциплинарному курсу (далее МДК) аттестационной комиссии (комиссия создается в том случае, если студент дважды получил неудовлетворительную оценку на экзамене или дифференцированном зачете по данной дисциплине, МДК);

• если студент не подтвердил освоение общих и профессиональных компетенций на квалификационном экзамене по окончанию профессионального модуля;

• если студент не ликвидировал задолженность в установленные сроки;

сроки ликвидации академической задолженности устанавливаются:

после летней сессии – в течение 14 дней от начала занятий в новом учебном году;

после зимней сессии – не более 1 месяца после окончания сессии;

• если студент не выполнил индивидуальный график или индивидуальный план обучения.





2) По итогам производственной практики:

• если студент не выполнил программу практики без уважительной причины;

• если студент не представил отчет о практике в установленный срок;

• если студент при защите отчета по практике получил неудовлетворительную оценку.

3) Отчисление за невыполнение учебного плана производится:

• если студент допустил без уважительной причины пропуски практических занятий или производственной практики в объеме 30 часов учебного времени, установленного учебным планом по данной дисциплине (разделу), МДК или в сумме 50 часов по нескольким дисциплинам, МДК.

• если студент, не приступивший к занятиям в течение одного месяца после начала учебного семестра или пропустивший более 50 часов занятий до подведения результатов рубежного контроля по уважительной причине, может быть отчисленным по собственному желанию или претендовать на оформление академического отпуска, при предоставлении соответствующего документа (справки о нетрудоспособности и справки ВК).

Основания для восстановления 1) Восстановление в число студентов лиц, отчисленных ранее из образовательного учреждения СПО (в том числе и из колледжа), производится до начала учебного года, учебного семестра (т.е. в период летних и зимних каникул).

2) Студенты, отчисленные с первого курса независимо от причины, восстановлению на обучение не подлежат. Они могут приниматься на обучение на общих основаниях в соответствии с правилами приема (со сдачей вступительных экзаменов).

3) Не подлежат восстановлению студенты, ранее отчисленные за грубые нарушения правил внутреннего распорядка колледжа. Они могут приниматься на обучение, на общих основаниях в соответствии с правилами приема.

4) Студент, отчисленный из колледжа по собственному желанию или по уважительной причине (по состоянию здоровья, по уходу за ребенком, призыв в армию), имеет право на восстановление в колледж, в течение трех лет после отчисления, с сохранением основы обучения (бюджетной или договорной), при наличии в колледже вакантных мест.

5) Студент, отчисленный из колледжа по неуважительной причине, может быть восстановлен в колледж в течение трех лет после отчисления с сохранением основы обучения (бюджетной или договорной), при наличии в колледже вакантных мест. Восстановление лица, отчисленного из колледжа по неуважительной причине, производится только на начало учебного года.

Положение об академическом отпуске студентов колледжа Основанием для предоставления академического отпуска студенту являются:

• медицинское показание;

• другой исключительный случай: семейные обстоятельства, стихийные бедствия и др.

Академический отпуск допускается не более двух раз за весь срок обучения студента в колледже. Во второй раз академический отпуск разрешается только по медицинским показаниям или по уходу за ребенком по достижению 3-х летнего возраста.

Продолжительность предоставленного академического отпуска не может превышать 12 календарных месяцев.

Положение о переводе студентов колледжа Перевод студента в колледж может осуществляться как на ту же специальность, уровень СПО и форму обучения, по которым студент обучается в исходном образовательном учреждении, так и на другую специальность и форму обучения. Решение о переводе, руководитель колледжа принимает, после проведения аттестации студента.

Вопросы:

1. Что такое правила внутреннего распорядка обучающихся? Каковы цели их создания?

2. Какой документ регламентирует деятельность фармацевтического колледжа?

3. Что такое консультация? Какие цели консультаций выделяются в положении?

4. Перечислите обязанности преподавателя и студента при подготовке консультаций.

5. Назовите причины отчисления из колледжа.

6. Что такое академический отпуск? Основания для предоставления академического отпуска.

Рекомендуемая литература:

1. У нас так принято! / сост. А.Н. Аксютенко, В.В. Богданов, А.А. Газенкампф [и др.]. – 4-е изд., изм. и доп. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 66 с.

2. Положение о порядке организации и проведении консультаций, Красноярск, 2012.

3. Положение о фармацевтическом колледже. Красноярск, 2012.

4. Положение об отчислении и восстановлении студентов колледжа, Красноярск, 2013.

5. Положение об учебной и производственной практике в колледже, Красноярск, 2012.

6. Правила внутреннего распорядка обучающихся / С.Ю. Никулина, О.В.

Кулешова, Е.Г. Мягкова, Н.С. Горбунов, Р.А. Зуков, Е.В. Таптыгина, Е.А.

Юрьева, Г.В. Селютина. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 20 с.

ТЕМА 1.3: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА План лекции:

1. Виды и формы аудиторной работы студентов 2. Виды и формы самостоятельной работы студентов 3. Виды контроля в учебном процессе § 1. Виды и формы аудиторной работы студентов Учебный процесс в колледже организуется в соответствии с рабочими учебными планами специальностей. График учебного процесса, количество часов, отводимое на изучение дисциплины, определяется колледжем самостоятельно, исходя из специфики специальностей.

Учебный план – это документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения.

Учебный план, как правило, включает 3 части:

1. график учебного процесса – периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных (или лабораторно экзаменационных) сессий, дипломной работы (или дипломного проектирования), каникул и их чередования в течение всего срока обучения;

2. сводные данные по бюджету времени – общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения;

3. план учебного процесса – перечень обязательных, альтернативных и факультативных дисциплин с указанием объёма каждой из них в академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачётов и курсовых работ (проектов) и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету.

Максимальный объем учебной нагрузки студента составляет не более 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и самостоятельной учебной деятельности.

Обязательные аудиторные занятия составляют 36 часов в неделю и проводятся по расписанию.

Учебный процесс включает в себя следующие формы традиционной организации учебного процесса: лекции, семинарские и практические занятия, лабораторный практикум, систему контроля, исследовательскую и самостоятельную работу студентов.

Лекции – устное, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала. Главное назначение лекции – обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом.

Семинары – коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.

Практические занятия – выполнение студентами под руководством преподавателя комплекса учебных заданий с целью усвоения научно-теоретических основ учебного предмета, приобретения навыков и опыта творческой деятельности.

Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

Практика – завершение теоретического материала, получаемого при академическом обучении, и приобретение студентами знаний, умений и навыков профессиональной деятельности.

Виды практики:

1. Учебная практика направлена на формирование у обучающихся практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта, реализуется в рамках профессиональных модулей по основным видам профессиональной деятельности. Учебная практика проводится в специализированных учебных кабинетах и лабораториях образовательного учреждения и/или подразделениях организации преподавателями профессиональных модулей. Учебная практика может проводиться как концентрированно, так и рассредоточено, путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между содержанием учебной практики и результатами обучения. Форма промежуточной аттестации учебной практики: зачет или дифференцированный зачет.

2. Производственная практика, включающая этапы:

a) практика по профилю специальности направлена на развитие общих и формирование профессиональных компетенций, приобретение практического опыта. Данный вид практики проводится в организации на основе договоров, заключаемых между образовательным учреждением и организацией. Практика по профилю специальности заканчивается дифференцированным зачетом.

b) Преддипломная практика (стажировка) направлена на углубление обучающимся первоначального профессионального опыта, развитие общих и формирование профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению дипломной работы. Преддипломная практика проводится в подразделениях организации на основании договоров, заключенных между образовательным учреждением и организацией. Итоговая аттестация преддипломной практики проводится в форме дифференцированного зачета.

§ 2. Виды и формы самостоятельной работы студентов Под самостоятельной работой студентов понимают деятельность студентов, которая осуществляется по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия.

В колледже выделяют следующие формы самостоятельной работы студентов:

1. Самостоятельная аудиторная работа.

• лабораторная работа, • практическая работа, • решение задач, • отработка манипуляций, • выполнение упражнений, • работа с литературой, • выполнение творческих заданий, • контрольные работы и т.д.

2. Самостоятельная внеаудиторная работа. Виды внеаудиторной самостоятельной работы и количество часов, необходимых для ее выполнения определены в рабочих программах учебных дисциплин и зависят от поставленной цели.

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации читаемого или аудируемого текста, результатом которого является запись в форме конспекта.

Написание рефератов – это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы.

Подготовка докладов – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает практически мыслить.

Подготовка к семинарам, диспутам, конференциям, олимпиадам, конкурсам.

Составление вопросов, кроссвордов, тестов, схем, таблиц по определенной теме.

Изготовление наглядных пособий, таблиц, карточек, муляжей.

Решение задач, заполнение сравнительных таблиц, построение графиков.

Проведение домашних экспериментов.

Самостоятельное изучение материала с помощью обучающей компьютерной программы или электронного учебника.

Работа в Интернете.

3. Научно-исследовательская работа студентов – НИРС. НИРС проводится по определенной теме в течение года на занятиях кружка, а затем результаты этой работы докладываются на научно-практической конференции студентов.

В соответствии с уровнями освоения учебного материала различают следующие виды самостоятельной работы:

1. ознакомительный - конспектирование литературы, решение задач по образцу;

2. репродуктивный - написание контрольной работы, составление планов, тезисов, аннотаций, подготовка рефератов.

3. продуктивный - подготовка эссе, курсовых и дипломных работ, НИРС.

§ 3. Виды контроля в учебном процессе Контроль самостоятельной работы включает в себя оценку хода и получаемых промежуточных результатов с целью установления их соответствия планируемым.

Результаты самостоятельной работы оцениваются в ходе текущего контроля и учитываются в процессе промежуточной аттестации обучающихся по профессиональному модулю, учебной дисциплине. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся осуществляется на семинарских, практических, лабораторных занятиях по профессиональному модулю, учебной дисциплине или в специально отведенное время (зачет, экзамен).

Формы контроля знаний:

Индивидуальный Групповой Самоконтроль Фронтальный Виды контроля:

Предварительный (вводный) контроль.

Текущий – осуществляется в ходе повседневной учебной работы.

Рубежный – проводится после изучения темы, раздела.

Итоговый – проводится в конце учебного года, по окончании курса обучения.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности студента за семестр. Формы промежуточной аттестации:

экзамен;

К сдаче экзаменов допускаются студенты, аттестованные по всем дисциплинам текущего семестра. Студентам, в качестве исключения, может быть разрешена сдача экзамена досрочно.

комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам;

зачёт по отдельной дисциплине (недифференцированный и дифференцированный);

Содержание зачёта определяется программой промежуточной аттестации по данной форме.

Оценки промежуточной аттестации по дисциплинам заносятся в приложение к диплому.

Вопросы:

1. Какой документ регулирует учебную нагрузку студентов и распределение часов по дисциплинам?

2. Какие формы традиционной организации учебного процесса используются в колледже?

3. Какие виды практики организуются в фармацевтическом колледже?

4. Что такое самостоятельная работа студентов? На какие виды она делится?

5. Какие формы контроля используются в учебном процессе?

Рекомендуемая литература:

1. У нас так принято! / сост. А.Н. Аксютенко, В.В. Богданов, А.А. Газенкампф [и др.]. – 4-е изд., изм. и доп. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 66 с.

2. Положение об учебной и производственной практике в колледже, Красноярск, 2012.

3. Правила внутреннего распорядка обучающихся / С.Ю. Никулина, О.В.

Кулешова, Е.Г. Мягкова, Н.С. Горбунов, Р.А. Зуков, Е.В. Таптыгина, Е.А.

Юрьева, Г.В. Селютина. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 20 с.

ТЕМА 1.4. САМОМЕНЕДЖМЕНТ И ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ План лекции:

1. Понятие и цели самоменеджмента 2. Планирования времени: тайм-менеджмент 3. Организация учебы студентов во время семестра § 1. Понятие и цели самоменеджмента Самоменеджмент – это последовательное и целенаправленное использование эффективных методов работы в повседневной практике, с оптимальным использованием своих ресурсов для достижения своих же целей.

Самоменеджмент – это, прежде всего, самоорганизация, умение управлять собой, руководить процессом управления в самом широком смысле слова – во времени, в пространстве, общении, деловом мире. Основная цель самоменеджмента состоит в том, чтобы максимально использовать собственные возможности, сознательно управлять течением своей жизни (самоопределяться) и преодолевать внешние обстоятельства как на работе, так в личной жизни.

Преимущества овладения искусством самоменджмента состоят в следующем:

• выполнение работы с меньшими затратами времени, лучшая организация труда;

• меньше спешки и стрессов;

• больше удовлетворения от работы;

• активная мотивация труда;

• рост квалификации;

• снижение загруженности работой;

• сокращение ошибок при выполнении своих функций;

• достижение профессиональных и жизненных целей кратчайшим путем.

Процесс самоменеджмента в аспекте последовательности выполнения конкретных функций может охватывать шесть фаз:

1. постановка цели – анализ и формирование личных целей;

2. планирование – разработка планов и альтернативных вариантов своей деятельности;

3. принятие решений по конкретных делам. Принятие решений допускает выбор первоочередных заданий и дел.

Принять решение — значит установить приоритетность.

4. организация и реализация составление – распорядка дня и организация личного трудового процесса с целью реализации поставленных задач;

5. контроль – самоконтроль и контроль итогов (в случае необходимости – корректировка целей);

6. информация и коммуникации – фаза, свойственная в определенной степени всем функциям, так как и коммуникации, и обмен информацией необходимы на всех фазах самоменеджмента.

§ 2. Планирования времени: тайм-менеджмент Тайм-менеджмент – это технология организации времени и повышения эффективности его использования.

Управление временем — это действие или процесс тренировки сознательного контроля над количеством времени, потраченного на конкретные виды деятельности, при котором специально увеличиваются эффективность и продуктивность. Оно включает в себя широкий спектр деятельности, а именно: планирование, распределение, постановку целей, делегирование, анализ временных затрат, мониторинг, организация, составление списков и расстановка приоритетов. Изначально управление приписывалось только бизнесу или трудовой деятельности, но со временем термин расширился, включив личную деятельность с таким же основанием.

Время — это такой же ресурс, как и люди, сырье, финансовые средства. Его важнейшей особенностью является безвозвратность — его нельзя накопить, передать, взять в кредит, потому важно научиться использовать его с максимальной выгодой.

Недаром же говорят: время — деньги.

Чувство времени – это умение правильно оценить время, успеть уложится в отведенный ранее срок. Оно есть у любого человека, вот только степень его развитости у всех различна. Свои внутренние часы мы вырабатывали с детства. Именно тогда, в детстве, день казался длинным, и время тянулось. Именно тогда наше чувство времени было латентным и давало большие погрешности. Взрослея, мы уже четко знали, что урок длится 45 минут, перемена 10 минут, дорога от школы домой – 15 минут. И сейчас каждый из нас может сказать, сколько времени займет то или иное событие, особенно если мы делали его многократно. Будь то домашние дела, различного рода рабочая рутина, время на дорогу от дома до работы и прочее.

Чувство времени имеет огромное значение для успешной работы и вообще жизни человека.

• Первое важное значение чувства времени – для планирования деятельности.

Многие из нас составляют план на день, но только единицам удается сделать все так, как задумано. И дело не в том, что мы не умеем планировать. Планировать умеем:

расписываем задачи на день, отмечаем длительность каждой задачи, ставим приоритеты. И, несмотря на это, выполнение планов срывается. Почему? Основная причина иллюзий – слабое чувство времени.

• Следующая область использования чувства времени – это управление собой во время работы. К примеру, вы запланировали подготовиться к занятиям за 60 минут.

Спустя 30 минут подготовки вы понимаете, что проделано только 10% работы.

• Третья область применения чувства времени – контроль стресса. Роль чувства времени в контроле стресса заключается в том, что вы всегда можете следить за уровнем рабочей нагрузки и принимать решения, как изменить ситуацию.

Упражнения для развития чувства времени • калибровка. Решив что-то сделать, в уме «прикиньте», какое время вам понадобится на выполнение этой задачи, а после сравните затраченное время с прогнозируемым.

• хронометраж. В течение дня отмечайте на бумаге, сколько времени у вас заняло выполнение того или иного дела. Таким образом, вы разгружаете память. Цель — выработать чувство времени, а не запоминать, что и когда мы делали, а делая запись, мы переводим фокус нашего внимания на время.

• который час? Перед тем, как поглядеть на часы, каждый раз, пробуйте угадать, сколько времени они покажут. Чем чаще вы будете выполнять это упражнение, тем точнее будут ваши предположения.

Чувство времени – очень важная часть управления собственной жизнью. Начните его развивать, приложите немного усилий – и довольно скоро получите приличный результат. Согласитесь, лучшее, что мотивирует в работе – это положительные результаты наших усилий. Тем более, если эти результаты адекватны затратам.

Планирование рабочего времени Планирование означает подготовку к реализации целей и упорядочение рабочего времени. Из практики известно, что при затрате 10 минут на планирование рабочего времени можно ежедневно сэкономить до двух часов.

Для рационального использования своего времени необходимо, прежде всего, четко уяснить свои основные функции, цели, задачи и бюджет времени. При планировании следует учитывать такие основные правила:

1. При составлении плана на день оставить 40 % времени свободным, то есть 60 % времени отвести на плановые работы, 20 — на непредвиденные, 20 % — на спонтанно возникающие;

2. Необходимо постоянно фиксировать затраченное время. При этом следует указывать, как и на какие нужды оно было затрачено. В результате, имея полное представление о затратах своего времени, можно составлять план на будущее;

3. Для составления хорошего плана с четким указанием использованного времени необходимо распределить свои задачи на долго-, средне- и краткосрочные;

4. Основные принципы составления плана: регулярность, системность, последовательность;

5. В плане фиксируется не действие, а ожидаемый результат;

6. Для обеспечения реальности планирования следует планировать такой объём задач, с которым можно реально справиться.

Ускоренный анализ по принципу Дуайта Эйзенхауэра. Этот принцип является простым вспомогательным средством в тех случаях, когда необходимо быстро принять решение относительно того, какой задаче отдать преимущество. Приоритеты устанавливаются по таким критериям, как срочность и важность дела. Все дела подразделяются на 4 группы:

1) срочные (важные дела). Попытка отложить такие дела на потом создаст Вам ненужные проблемы — за них нужно приниматься самому и немедленно.

2) срочные (менее важные дела). Занятие срочными, но не важными делами не дает результата и может сильно отразиться на Вашей эффективности. Такие дела отнимают большую часть Вашего временного резерва. Это как раз те задачи, которые по возможности нужно перепоручать или уменьшать их количество.

3) менее срочные (важные задачи). Такие задачи можно отложить, однако они могут оказать сильное влияние в долгосрочной перспективе. Несрочные и важные дела имеют привычку становиться срочными и важными, если их постоянно откладывать. Для того чтобы такого не произошло, заранее предусмотрите для них временной резерв.

4) менее срочные (менее важные задачи) — от их выполнения можно воздержаться.

Поглотители времени (хронофаги) Поглотители времени — это любые факторы, которые приводят к нецелевому использованию времени.

Хронофаги делятся на контролируемые и неконтролируемые, прогнозируемые и непрогнозируемые.

Контролируемые – мы в состоянии их изменить, ограничить, исключить из своей жизни. Например, каждый может контролировать просмотр телевизора, выбрав только интересующие программы или фильмы.

Неконтролируемые – мы не можем влиять на их появление и длительность.

Например, время в пробке человек не может по своей воле увеличить или уменьшить.

Прогнозируемые – мы с большой долей вероятности можем предсказать, что в это время и в этом месте нас ожидает промежуток времени, который не будет непосредственно связан с полезным делом. Например, ожидая своей очереди в поликлинике, частенько можно просидеть 30-40 минут, а иногда и больше.

Непрогнозируемые – внезапные события, которые предвидеть довольно сложно.

Например, поломка стиральной машины, автомобиля или соседи затопили вашу квартиру.

Поглотители времени в современном мире Дорога. Любая дорога, независимо от пробок относится к поглотителям времени.

Пробки лишь усиливают пожирающий эффект этого фактора. Самые эффективные способы борьбы с дорожным хронофагом – аудиокниги (если вы за рулем), электронные книги – если вы пассажир. Есть и другие варианты: мозговой штурм – обдумывание нового проекта, составление списка дел. Держите под рукой ручку и блокнот, а лучше – диктофон. Также можно потратить время в дороге на отдых: релаксирующая музыка, медитация, аутотренинг. Эффективным способом восстановления в дороге будет кратковременный сон.

Средства массовой информации. В первую очередь речь идет о телевизоре.

Определитесь, что именно вам интересно и смотрите любимые передачи в архивах на сайтах телекомпаний (эта возможность сейчас есть практически для всех телеканалов).

Так вы сможете посмотреть передачу в удобное для вас время и без назойливой рекламы.

Компьютерные игры. Поглотитель времени страшной силы. Вплоть до медицинских проблем, когда без помощи врача от игровой зависимости избавиться невозможно. Если вы любитель игр, лимитируйте ваше игровое время, попытайтесь взять под контроль этот злобный хронофаг.

Социальные сети. Миллионы людей проводят по несколько часов в сутки, общаясь в социальных сетях. Также возможны медицинские проблемы. Способы борьбы – лимитирование времени, полный отказ от сети с удалением аккаунта.

Форумы. Хронофаг, подобный социальным сетям. В очередной раз, открывая страничку форума, спросите себя – зачем мне это? Какую проблему я хочу решить на этом форуме? Какую пользу я получу от общения на форуме? Что плохого случится со мной, если я сейчас не зайду на форум? Какую пользу я получу, если я не буду заходить на форум?

Веб-серфинг. Бесцельное брожение по ненужным сайтам. Тоже своего рода психологическая зависимость. Как только заметите, что в очередной раз тратите время на это занятие, задайте себе вопросы из предыдущего пункта, обязательно в той же последовательности.

Перекуры. Мало того, что курение вредит вашему здоровью, оно еще и время у вас ворует.

Перерывы в работе. Обязательно должны быть. Но частые бессистемные перерывы-отвлечения – самые что ни на есть настоящие хронофаги.

Телефон. Если не ждете срочных звонков, смело отключайте телефон. Это самый эффективный способ борьбы с телефонными поглотителями времени. Разделяйте рабочие и личные звонки. Просите родных и друзей звонить вам в нерабочее время.

§ 3. Организация учебы студентов во время семестра Окончив школу, и поступив в среднее профессиональное учебное заведение, бывшие школьники вступают во взрослую жизнь. Новые товарищи, новые преподаватели, новое учебное заведение со своими порядками пугают и вселяют неуверенность.

Большинство первокурсников испытывают стресс, который необходимо преодолеть.

Правильная организация труда во время занятий и дома значительно облегчает снятие стресса и помогает в учебе.

В колледже процесс обучения ограничен планом учебного процесса и расписанием занятий и звонков, а дома студент должен сам составить такой распорядок, который бы помог успеть подготовиться к занятиям, участвовать в общественной жизни колледжа, читать книги, общаться с друзьями. Для этого нужно соблюдать несколько не сложных правил:

1. Заведите дневник или ежедневник, где планируйте время на учебу, развлечения, общения и т.д. Недаром записную книжку называют вторым мозгом культурного человека. Причем планирование ведите не только на один день, но и на неделю, месяц и т.д. Это связано с тем, что учебная нагрузка распределена неравномерно и есть задания, которые требуют длительной подготовки.

2. Выделите определенное время для занятий, точно соблюдайте его и постарайтесь не выходить за рамки отведенного времени (при этом вырабатывается условный рефлекс на работу и повышается эффективность и продуктивность труда).

3. Организуйте свое постоянное рабочее место, это способствует созданию делового и рабочего настроения. Важно при этом соблюдать санитарно гигиенические правила: температура, влажность, шум освещение, положение за столом, расстояние до книги. Во время работы на столе не должно быть посторонних предметов, книг, тетрадей. Каждый предмет должен иметь свое постоянное место. На столе стандартного размера левый и правый дальние углы практически выбывают из обращения, поэтому здесь можно располагать предметы, которыми пользуются редко.

4. Во время работы нужно сохранять активную мыслительную деятельность, не отвлекаться на посторонние предметы, мысли, иначе можно просидеть над учебниками долго, но так ничего и не усвоив. Готовить домашнее задание нужно не более 2-3 часов в день.

5. Работа не может быть продуктивной без полноценного отдыха, поэтому после колледжа нужно хорошо пообедать и отдохнуть. Хорошо, если этот отдых будет активный и в течении 1-1,5 часов. Во время занятий отдыхать нужно через каждые 40-45 минут. Причем помните, что лучший вид отдыха, это не лежание на диване, а смена деятельности: после умственного труда нужно заняться физическим трудом. Так, после занятий, можно заняться приготовлением обеда, уборкой квартиры, физзарядкой, если же все по дому уже сделано, то просто потанцевать или прогуляться до соседнего магазина.

Правила подготовки к экзаменам Составьте некоторый план занятий: сколько вопросов надо выучить, сколько дней до экзамена, сколько литературы надо прочитать, какой объем информации хотите усвоить за один день.

• Перед тем как учить билеты, стоит прочитать конспекты лекций, чтобы представлять себе общую логику предмета. И только после этого разбирайте конкретные вопросы. Законспектируйте ключевые моменты и тезисы ответа.

• Через каждые 60-90 минут занятий делайте небольшие перерывы. Разомнитесь, попейте сока, просмотрите газету – главное, дайте отдых своей голове. Информационная перегрузка еще никому не шла на пользу. Кстати, для лучшей работы мозга рекомендуем в час съедать по дольке шоколада. На фильмы и художественную литературу (если только это вам не надо к экзамену) не отвлекайтесь. Зрительная информация подобного рода может свести на нет все ранее выученное. Разумнее для расслабления послушать хорошую музыку.

• Еще один немаловажный момент – это сон. Если вы - "сова", то, скорее всего, вы будете корпеть при свете лампы и звезд. Но в любом случае не жертвуйте несколькими часами сна ради прочтения 40 страниц. Хороший, полноценный сон – залог того, что вы не придете нервным и издерганным на экзамен. Кроме того, сон имеет одно замечательное свойство, имеющее непосредственное отношение к обсуждаемой теме.

Материал, не требующий напряженного внимания и тщательного обдумывания, но требующий запоминания, хорошо читать непосредственно перед тем, как заснуть.

Известно, что такая информация лучше воспроизводится через 8 часов сна, чем через часов бодрствования.

• Накануне экзамена опять просмотрите весь материал: лекции, учебники, конспекты ответов. Подучите особо каверзные места, напишите шпаргалки (не особенно рассчитывайте на них, но повторенье – мать ученья. К тому же многие лучше запоминают, когда пишут все своей рукой) и ложитесь спать.

• А с утра бодрые, опрятно одетые, что хорошо действует на преподавателей, идите на экзамен. Можете положить под пятку пятак, оставить дома стакан воды и попросить родных и друзей, чтобы ругали вас почем зря. Если это и не сработает в плане вытаскивания счастливого билета, то уж уверенности в своих силах вам прибавит наверняка.

• После экзамена хорошо отдохните, а со следующего утра начинайте готовиться к очередному экзамену.

Вопросы:

1. Дайте определение самоменеджмента. Какова основная цель самоменеджмента?

2. Дайте определение тайм-менеджмента. Назовите основные правила планирования.

3. Что такое матрица Эйзенхауэра?

4. Что такое хронофаги? На какие виды они делятся?

5. Дайте рекомендации по самоменджменту для студента.

Рекомендуемая литература:

1. У нас так принято! / сост. А.Н. Аксютенко, В.В. Богданов, А.А. Газенкампф [и др.]. – 4-е изд., изм. и доп. – Красноярск: тип. КрасГМУ, 2013. – 66 с.

2. Перерва П.Г. Самоменеджмент – условие личного и профессионального успеха. Дата – URL: http://psyfactor.org/lib/self-management-4.htm.

обращения: 22.09.2013.

3. Самоменеджмент как основа эффективного управления собой и другими. – URL: http://www.careerist.ru. Дата обращения: 22.09.2013.

ТЕМА 2.1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ФАРМАЦИИ План лекции:

Медицина как наука. Предмет изучения медицины 1.

История медицины и фармации за рубежом 2.

История фармации в России 3.

§ 1. Медицина как наука. Предмет изучения медицины Медицина (лат. medicina от лат. medicus — врачебный, лечебный, а также лат. medeor — лечу, исцеляю) — система научных знаний и практических мер, объединяемых целью распознавания, лечения и предупреждения болезней, сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности людей, продления жизни.

Для выполнения своих задач медицина изучает • строение и процессы жизнедеятельности организма человека в норме и при патологии;

• факторы природной и социальной среды в аспекте их положительного или отрицательного влияния на состояние здоровья людей;

• собственно болезни человека (их причины, механизмы возникновения и развития, признаки), • возможности использования различных физических, химических, биологических факторов и технических устройств для предупреждения, обнаружения и лечения заболеваний.

На этой основе разрабатываются рекомендации по наиболее рациональному образу жизни, режиму труда и отдыха, питанию;

меры, обеспечивающие оптимальные гигиенические условия жизни, безопасные условия труда, рациональное воспитание, а также методы выявления, средства профилактики и лечения различных болезней.

Таким образом, круг интересов медицины охватывает все стороны жизни человека, что фактически превращает современную медицину в систему научных знаний о здоровье и болезнях человека, о значимых для здоровья условиях его индивидуальной и общественной жизни, в которой биологическое и социальное выступают в диалектическом единстве.

История медицины — это многовековой процесс накопления и обобщения опыта лечения и предупреждения болезней, опыта становления нравственных норм взаимоотношений между людьми, посвятившими себя врачеванию, и больными, нуждающимися в их помощи. Медицина как наука существует ровно столько, сколько существует человечество.

Рассматривая историю медицины, ее соотносят с периодами истории человечества, при этом на начальных этапах история медицины развивается вместе с историей фармации.

§ 2. История фармации за рубежом Фармация – научно-практическая отрасль, изучающая вопросы поиска, получения, исследования, хранения, изготовления и отпуска лекарственных средств.

В происхождении этого термина нашла отражение история фармации. Египетское слово «фармаки» (в переводе – дарующий исцеление или безопасность) дало происхождение греческому слову «фармакон» (в переводе – лекарство). Всем видам деятельности, связанным с изготовлением и продажей лекарств, сначала в Древней Греции, позже в Древнем Риме, а затем и у других народов стали давать названия, имеющие корень «фарма» или «фармако». До наших дней сохранились такие термины, как фармакопея – сборник стандартов и положений, регламентирующих требования к качеству лекарственных средств, фармакология – наука, изучающая действие лекарственных веществ на организм, фармакогнозия – наука, изучающая лекарственное сырье растительного и животного происхождения и некоторые продукты его первичной переработки.

Возникновение лекарствоведения и медицины затеряно в глубинах первобытной эпохи – самого продолжительного периода в истории человечества. Первобытный человек находился в полной зависимости от внешнего мира. Начала формироваться народная медицина, знания в которой получены эмпирическим путем. В поисках облегчения от болезней и страданий он использовал различные средства из окружающей его среды, первые из которых появились в период собирательства и имели растительное происхождение: белладонна, мак, табак, полынь, белена. На более поздних этапах развития первобытного общества, когда преимущественным видом деятельности становится охота, человек наряду с растительной стал употреблять и животную пищу, что способствовало установлению целебных свойств органов и тканей животных: жира, крови, костного мозга, печени, селезёнки, лёгких.

Переход от первобытнообщинного к рабовладельческому строю впервые в истории человечества произошел в странах Древнего Востока. Изучение первых письменных источников (папирусов, сочинений древнеиндийских и древнекитайских врачей) показывает характерные особенности фармацевтических и медицинских знаний и методов врачевания этой эпохи.

С переходом к рабовладельческому строю медицинскую помощь в некоторых государствах значительной степени взяли в свои руки представители различных религий — возникла так называемая храмовая, жреческая медицина, которая рассматривала болезнь как наказание бога и средствами борьбы с заболеваниями считала молитвы и жертвоприношения. Однако наряду с храмовой медициной сохранилась и продолжала развиваться медицина эмпирическая. Накапливая медицинские знания, врачи профессионалы в Египте, Ассирии и Вавилона, Индии и Китае открыли новые средства лечения болезней.

В разных точках мира медицина развивалась обособленно. В Китае уже в 770 году до н.э. существовала книга по медицине. Не смотря на то, что все методы и советы по лечению в этой книге в основном основывались на легендах и мифах, там всё же имелась подлинная информация о человеческом здоровье. Доподлинно известно, что в V веке до н.э. в Китае проводились даже хирургические операции с использованием первых форм современных методов хирургии. В 618 году до н.э. врачи Древнего Китая впервые заявили о существовании инфекционных заболеваний, а в 1000 году до н.э. китайцы проводили даже прививки от оспы.

С возникновением письменности появляются первые медицинские тексты, содержащие описания лекарственных средств, способов их приготовления и применения.

Например, в настоящее время известно более 10 древнеегипетских папирусов, в той или иной мере посвященных медицине. Самым известным из них является папирус Эберса, название которого «Книга приготовления лекарств для всех частей тела». Это самый большой из папирусов, который датируется 1550 г. до н. э. и содержит около 900 рецептов лечения болезней желудочно-кишечного тракта, легких, глаз, уха, зубов, суставов.

Самый настоящий прорыв в медицине произошёл в Древней Греции. Здесь появились первые школы врачей, которые сделали доступным медицинское образование светским людям. Главным из стран античного Средиземноморья, оказавших огромное влияние на общее развитие человечества, были Греция и Древний Рим. Знаменитый древнегреческий врач и мыслитель Гиппократ (460-377 г.г. до н. э.) придавал большое значение лекарствоведению. Он утверждал, что в природе лекарства даны уже в готовом виде, оптимальном состоянии и сочетании. Лекарственные средства применялись им без смешения. Особое внимание Гиппократ уделял лечению травами, чётко определив способы и условия их хранения. Среди лекарственных средств растительного происхождения, которые он использовал, встречаются 230 растений. Из лекарственных средств животного происхождения были особенно популярны жиры: например, жир барана, быка, гуся, утки, рыбий жир. Наружно применялись металлы и драгоценные камни. Развитие древнеримского лекарствоведения напрямую связано с деятельностью выдающегося древнеримского врача и естествоиспытателя Клавдия Галена (131-201г.г.

н.э.). Гален ввел понятие о действующих веществах, в соответствии с которым широко применял в практике извлечения из природных материалов, а также вина, уксусомёды, сиропы. Гален описал в своих трудах приготовление порошков, пилюль, лепёшек, мыл, мазей, пластырей.

В эпоху средневековья медицина в странах Западной Европы была в подчинении церкви и находилась под влиянием схоластики. Врачи ставили диагноз и проводили лечение, основываясь не на наблюдениях за больным, а на отвлеченных рассуждениях и на ссылках на учение Галена, искаженное схоластами и церковниками. Церковь запрещала вскрытие трупов, что задерживало развитие медицины. В эту эпоху наряду с трудами Гиппократа и Галена во всех странах Европы большое влияние на врачей оказывал прогрессивный для той эпохи капитальный труд «Канон врачебной науки», созданный выдающимся ученым (уроженцем Бухары, жившим и работавшим в Хорезме) Ибн-Синой (Авиценной;

980—1037), многократно переведенный на большинство европейских языков. Крупный философ, естествоиспытатель и врач Ибн-Сина систематизировал медицинские знания своей эпохи, обогатив многие разделы медицины.

На фармацевтическое дело в эпоху средневековья огромное влияние оказывали магия, астрология, алхимия, которые впоследствии сменились точными науками:

астрономией, физикой, химией. В этот период белой и черной магии под фармацией подразумевалось изгнание духов лекарствами. Для аптекаря было необходимо и знание астрологии, т. е. умение предсказывать по звездам. Развитие химии у всех народов прошло фазу алхимии. Кроме главной цели – превращения простых металлов в золото, алхимики еще преследовали цель сохранения здоровья и молодости. Алхимия принесла и много положительного: увеличилось число соединений, получаемых искусственным путем, были усовершенствованы приборы и аппараты для этих целей, разработаны и усовершенствованы методы перегонки, осаждения, фильтрации, дистилляции, кристаллизации.

Арабская фармация занимает в истории мировой фармации особое место.

Крупнейшие врачи того времени, писавшие по-арабски, были персами – Аль-Рази, Ибн Сина (Авиценна). Большое значение для развития наук сыграла Академия в Багдаде, объединившая 6 000 ученых и учащихся различных специальностей, среди них были и медики. Здесь же была основана первая аптека в 754 году.

Многим названиям фармация обязана арабам: алкоголь, сироп – слова арабского происхождения. Арабам принадлежит первенство в создании фармакопеи – арабская фармакопея (карабадини) переводилась на многие языки. Арабы ввели в употребление нежнодействующие средства (сиропы, розовая вода и другие душистые воды), корригирующие составы. Аптеки находились под особым патронажем государства, правительство заботилось о дешевизне и доброкачественности лекарств. К 16 веку у арабов на вооружении имелось до 2 600 лекарственных веществ, из них 1 400 – растительного происхождения.

До XI века в Европе фармация не выделялась как особая профессия: врачей учили в медицинских школах и среди прочих предметов преподавали им искусство составления лекарств, правила сбора лекарственных растений. Впервые слово апотекариус (apothecarius) как наименование профессии появилось в XII веке: во Франции это произошло в 1178 году, а в Англии – в 1180 г.

К XIII веку относится начало регламентации деятельности врачей и фармацевтов. Так, в 1224 году Фридрих II издал декрет об их правах и обязанностях:

впервые врачам запрещалось: извлекать прибыль от снабжения своих больных лекарствами;

вступать с фармацевтами в соглашения, направленные на получение прибыли. Фармацевтам запрещалось лечить больных. Были установлены правила ревизии аптек, готовящих лекарственные препараты, правила хранения и отпуска ядовитых и сильнодействующих веществ, а так же секретных средств, введена клятва фармацевта.

К 15 веку относится появление аптечной монополии. В это время на открытие аптек давалось специальное высочайшее разрешение, и при этом исключалась всякая конкуренция. В это же время впервые организуется специальное фармацевтическое образование: так, во Франции оно состояло в 4-х летнем ученичестве в аптеке, десятилетней работе в качестве помощника и ряде экзаменов.

Эпоха Возрождения наряду с бурным развитием естествознания принесла новые открытия в медицине. А. Везалий (1514—1564), работавший в Падуанском университете и изучавший человеческое тело путем вскрытий, в капитальном труде «О строении человеческого тела» (1543) опроверг ряд ошибочных представлений об анатомии человека и положил начало новой, подлинно научной анатомии. Переворотом в медицине явилось открытие английским врачом У. Гарвеем (1578—1657) кровообращения.

Среди ученых эпохи Возрождения, обосновавших взамен средневекового догматизма и культа авторитетов новый, опытный метод, было много медиков. Были сделаны первые удачные попытки использовать законы физики и химии в медицине, сформировалось новое направление в медицине и химии, давшее начало современной фармации, известное под названием ятрохимия или лечебная химия. Одним из выдающихся представителей этого направления являлся Парацельс, или вернее Теофраст фон Гогенгейм (1493-1541 гг.). Согласно учению Парацельса любой животный организм представляет собой сочетание определенных химических веществ, при нарушении этого химического равновесия возникает болезнь и, следовательно, для восстановления здоровья (равновесия) необходимо применение химических веществ. Парацельс начал применение соединений свинца, меди, сурьмы, железа и ртути, которые ранее для этих целей не применялись, но вскоре стали широко известны. Он обращал внимание и на растительные лекарства, но он считал, что не растение, употребляемое как лекарство, проявляет лечебное действие, а в нем есть химическое вещество, которое это лечебное действие оказывает. И хотя выделить чистое вещество в те времена было невозможно, получали лишь экстракты, но и это явилось большим шагом вперед. Аптеки принялись выделять химически чистые вещества, осваивать анализы на чистоту препаратов, было впервые положено начало систематическому химическому методу исследования чистоты веществ и их соединений.

Развитие аптек и методов анализа под влиянием ятрохимии вело к признанию необходимости стандартизации: каждый препарат стремились во всех аптеках готовить по одной и той же прописи, появилось множество руководств по составлению лекарственных препаратов.

В фармации Парацельс – основоположник идей о действующих началах, зачинатель фармацевтической и аналитической химии в аптеках. После смерти Парацельса спор между его сторонниками и противниками вновь разгорелся. В 1566 году парижский парламент запретил употребление большинства предложенных Парацельсом препаратов, а врачам под угрозой жестокого наказания запретил прописывать их.

Во многих библиографических источниках период между первой половиной XVIII в. и первой половиной XIX в. именуется «золотым веком аптекарства». Никогда — ни в эпоху средневековья, ни после указанного периода — фармация не развивалась такими быстрыми темпами. Аптеки того времени были центрами научных исследований, выдающиеся фармацевты не только изобрели немало новых снадобий, но и сделали ценные открытия в области химии и пищевой промышленности. Во второй половине XVIII в. во многих университетах Европы были открыты кафедры фармации, а также созданы научно-фармацевтические товарищества и журналы.

В XIX веке при промышленном капитализме успехи естествознания, в первую очередь физики, химии, а затем биологии, позволили обогатить медицину новыми методами. Три крупнейших открытия определили новую эпоху в естествознании и повлияли решающим образом и на медицину: открытие клетки, создание теории эволюции, открытие закона сохранения энергии.

Методы диагностики в 19 веке расширились за счет введения в практику приборов, основанных на изучении физических и химических явлений. Значительным этапом в развитии медицины было открытие в 1895 г. немецким ученым В. К. Рентгеном Х-лучей и практическое применение их для диагностики и терапии.

Важнейшим событием в медицине во второй половине 19 века, связанным с развитием микробиологии, было установление французским ученым Л. Пастером, немецким Р. Кохом и др. роли микробов в возникновении инфекционных заболеваний.

Начало вирусологии положено исследованиями отечественного ученого Д.И.

Ивановского, изучившего и описавшего «мозаичную болезнь табака» (1892). Труды И.И.

Мечникова по фагоцитозу и иммунитету заложили основы иммунологии.

Развитие органической химии привело в начале второй половины 19 века к возникновению химии синтетических лекарственных препаратов, а синтезирование в 1909 г. немецким ученым П. Эрлихом противосифилитического средства — сальварсана — положило начало современной химиотерапии. Крупнейшим достижением явилось открытие антибиотиков (Флемминг, 1929), явившихся мощным оружием в борьбе со многими инфекционными болезнями.

В XX веке медицина претерпела значительные изменения. Во-первых, в центре внимания медиков оказались уже не инфекционные, а хронические и дегенеративные заболевания. Во-вторых, гораздо большее значение приобрели научные исследования, особенно фундаментальные, позволяющие глубже понять, как функционирует организм и что приводит к болезни. Изменились также программы медицинского образования:

введено изучение химии, физики, электроники, ядерной физики и генетики, и это неудивительно, поскольку, например, в физиологических исследованиях стали широко использоваться радиоактивные вещества. Развитие коммуникаций ускорило обмен новейшими научными данными. Кроме того, для XX в. характерно интенсивное развитие системы здравоохранения, производственной медицины, а также врачебных ассоциаций и медицинских страховых компаний. Наконец, заметный сдвиг произошел в изучении психических заболеваний человека.

В биохимии и генетике начиная с 50-х годов ХХ века сделаны крупнейшие открытия — расшифровка генетического кода, механизмов передачи наследственных свойств, первый лабораторный синтез белка (инсулина), фермента (рибонуклеазы) и многое другое.

На сегодняшних день в арсенале врачей не только тысячелетний опыт и новейшие разработки, но и современное оборудование, эффективные препараты, без которых нельзя представить ни точную диагностику, ни результативную терапию. Однако, несмотря на такой прогресс, многие вопросы до сих пор остались открытыми, ученым еще предстоит ответить на них.

§ 3. История фармации в России История врачевания на Руси, как и у всех других народов, тоже прошла период первобытной эпохи, результатом которого стали национальные традиции и огромный эмпирический опыт народной медицины. Интересно название лекарства в разных регионах Древней Руси: «пособь», «ворожба», «зелье», «снадобье», «сподоба», «вещетинье», «леко». По мере накопления и увеличения медицинских знаний появились люди, специализировавшиеся в оказании лечебной помощи. Их называли знахарями, ведунами, кудесниками, волхвами.

Во времена Владимира Мономаха появились привозные лекарства – «зелья», которые доставляли из Александрии. Среди них, вероятно, были корица, александрийский лист, ревень, перец и др.

В XVI веке в Москву стали прибывать первые профессионалы – аптекари. Первое упоминание об аптекарях (в 1554 г.) – о Матюшко – аптекаре, правда без указания его профессиональных качеств и знаний. Возможно, это был просто торговец фармацевтическим сырьем и товаром. Однако лекарственная помощь и лекарствоведение оставалось скорее «простонародным» делом. Все тексты, содержащие медицинские или фармацевтические сведения, и распространенные на Руси до XVI в., носили чаще не специализированный, а достаточно общий характер этических или диетических предписаний. Позднее среди них выделились тексты настоящих травников и лечебников.

Аптекари из Западной Европы попадали в Московское Государство в числе сопровождающих врачей приглашаемых к царскому двору. Сведения о таких врачах сохранились с середины XV в. Из Англии были приглашены Арнольф Лензней, Елисей Бомелий, Ричард Элмес, Роберт Якоби. Вместе с последним, присланным ко двору Ивана Грозного в качестве лейб-медика королевой Елизаветой, прибыл аптекарь Джон Френшам (Френчем), основавший в 1581 г. первую аптеку европейского образца в Москве. К этому времени при царском дворе аптекарская деятельность сводилась либо к приготовлению лекарств самими приезжими лекарями, либо к «дворцовой токсикологии»

- Елисей Бомелий готовил яды по заказам Иоанна Грозного, но в 1580 г. был казнен, обвиненный в измене.

В конце XVII в. стали создаваться новые аптеки, как в Москве, так и в провинциальных городах. Новая московская аптека была основана 20 марта 1672 г., эта аптека была первой публичной российской аптекой.

Возникновение аптечной торговли требовало налаживания управления новым видом деятельности. Имеются данные о существовании уже при Иоанне Грозном Аптекарской палаты, которая при Борисе Годунове (середина XVII в.) была преобразована в Аптекарский приказ.

Аптекарский приказ – государственное административное учреждение, ведавшее всем медицинским и аптекарским делом в стране. Сначала он обслуживал только царскую семью, но в XVII в. его функции значительно расширились. Прежде всего, в них вошло обеспечение лекарственной помощью войск, как в мирное время, так и во время походов.

Затем он стал отвечать и за обучение аптекарскому делу, хотя вплоть до начала XIX в. оно носило ремесленный характер. Аптекарский приказ оплачивал их обучение не только специальности, но и иностранным языкам (латыни и немецкому).

Дальнейшее развитие аптечного дела проходило уже в эпоху реформ, начатых Петром I. Прежде всего, Аптекарский приказ был реорганизован в Медицинскую канцелярию, затем Медицинскую коллегию. В результате произошло перемещение центра аптекарской подготовки и управления в новую российскую столицу – Санкт Петербург. Аптечная реформа начала XVIII в. фактически закрепила европейский тип и европейские нормы аптечной деятельности. Прежде всего, была запрещена торговля аптечными товарами через «зелейные лавки». Фактически это означало признание, что аптеки являются специальными санитарными заведениями, а не просто торговыми лавками или винными погребами.

По распоряжению Медицинской коллегии доктором Еллизеном была написана «Фармакология» (1797 г.), содержащая описания лекарств с указанием их действия – всего более 100 рецептов, а также «Расписание аптекарских вещей» для военных полковых и батальонных аптек. Контроль над продажей лекарств также усиливался. В 1756 г. был издан указ, запрещавший под угрозой большого штрафа и телесного наказания заниматься медицинской практикой лицам без медицинского образования, а также запрещающий внеаптечную продажу лекарств.

В XVIII в. были подготовлены первые русские фармакопеи. В 1765 г. была издана военная фармакопея, написанная в соответствии с традицией на латинском языке – «Pharmacopoea castrensis». Первая русская государственная гражданская фармакопея – «Pharmacopoea Rossica», - появилась в 1778 г. Россия стала одной их первых стран, имевших свою государственную фармакопею. В 1779 г. вышло второе издание Российской фармакопеи. В1783 г. была подготовлена и издана Морская фармакопея – «Pharmacopoea navalis» и в этом же году была издана в русском переводе под названием «Аптека для Российского флота или роспись всем нужным лекарствам, коих по рангу корабля для шести месяцев вояжа в корабельном ящике иметь должно».

Расширение числа аптек сопровождалось увеличением сообщества фармацевтов. В 1819 г. А.И. Шерер основал Санкт-Петербургское фармацевтическое общество. Главным фактором развития аптекарской деятельности оставалась система образования. Первыми центрами становления отечественного фармацевтического высшего образования стали Московский университет и Петербургская Медико-хирургическая Академия с отделением в Москве, а также Дерптский (ныне Тартуский) университет.

Вопросы:

1. Дайте определение медицины, назовите основные ее задачи.

2. Дайте определение фармации. Объясните происхождение понятия.

3. Охарактеризуйте развитие фармации в древнем мире.

4. Фармация в эпоху Средневековья и Возрождения.

5. История фармации в России.

Рекомендуемая литература:

1. Семченко В.Ф. История фармации. – Альфа-М Издательский Дом, 2011.

ТЕМА 2.2. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКОЙ ЭТИКИ И ДЕОНТОЛОГИИ План лекции:

Этика. Профессиональная этика 1.

Биомедицинская этика 2.

Фармацевтическая этика и деонтология 3.

§ 1. Этика. Профессиональная этика Этика — (греч., от др. греч. — этос, «нрав, обычай») — философская наука, объектом изучения которой является мораль, нравственность как форма общественного сознания, как одна из важнейших сторон жизнедеятельности человека, специфическое явление общественно-исторической жизни.

Основные проблемы этики Проблема критериев добра и зла Проблема смысла жизни и назначения человека Проблема справедливости Проблема должного При определении этики употребляются слова «нравственность» и «мораль», которые в данном случае и очень часто в разговорной речи используются как синонимы, т. е. слова равные по значению. Тем не менее, между ними есть различие.

За понятием «мораль» закрепилось значение отклассифицированных нравов, приемлемых (должных, добрых) и неприемлемых (недолжных, злых) для общества, или значение совокупности принципов и норм поведения людей в обществе. А нравственность – это внутренний код, определяющий человеческие отношения.

Нравственность есть внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле — в отличие от морали, которая является внешним требованием к поведению индивида, наряду с законом.

История культуры представлена рядом разнообразных теорий относительно природы моральных обязательств и нравственных ценностей. Такое разнообразие связано с возможностью выбора разных исходных оснований при объяснении сущности, природы, функций морали и нравственных отношений. Сама же разность исходных оснований сводится в своем логическом пределе к двум типам этических теорий.

Первый тип этических теорий получал названия «авторитарной», «религиозной», «деонтологической» этики. Он связывает решение морально-этических проблем с Божественным Откровением.

Второй связывался с этикой «натуралистической», «прагматической», стремящейся обойтись принципом целесообразности и пользы. Ценности «милосердия», «любви», «заботы», «сострадания» лишаются самодостаточности и рассматриваются как более или менее удачно используемые средства для достижения поставленных целей и удовлетворения интересов соперничающих «воль». «Польза» и «благо» становятся критериями моральности поведения и поступка, при этом «благо» трактуется как польза для максимально большого количества людей.

Профессиональная этика представляет собой систему моральных принципов, норм и правил поведения специалиста с учетом особенностей его профессиональной деятельности и конкретной ситуации.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.