авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКАЯ ПРАВОВАЯ АКАДЕМИЯ

МИНИСТЕРСТВА

ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

РОСТОВСКИЙ (Г. РОСТОВ-НА-ДОНУ) ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(ФИЛИАЛ)

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ - 030900 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ

КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»

КАФЕДРА УГОЛОВНОГО ПРАВА И КРИМИНОЛОГИИ

КРИМИНОЛОГИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РОСТОВ-НА-ДОНУ 2012 г.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ ПРАВОВАЯ АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

РОСТОВСКИЙ (Г. РОСТОВ-НА-ДОНУ) ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) КРИМИНОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РОСТОВ-НА-ДОНУ 2012 г.

Автор-составитель:

Спасенников И.Г., доцент кафедры уголовного права и криминологии Ростовского юридического института РПА Минюста России, кандидат юридических наук, доцент Рецензенты:

Иванов В.Д., заведующий кафедрой уголовно-правовых дисциплин Ростовского института защиты предпринимателя, доктор юридических наук, профессор;

Короленко И.И., доцент кафедры уголовного процесса и криминалистики РЮИ РПА МЮ РФ, кандидат юридических наук.

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине (УМК) подготовлен на основе требований Федерального «Криминология»

государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция».

УМК включает в себя рабочую программу учебной дисциплины и материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной аттестации.

Рассчитан на студентов Ростовского юридического института РПА Минюста России, обучающихся по программе подготовки «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Законодательные и иные нормативные правовые акты даны по состоянию на июнь 2012 г.

Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен кафедрой уголовного права и криминологии Ростовского юридического института РПА Минюста России.

© РЮИ РПА Минюста России, РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Рабочая программа учебной дисциплины «Криминология» – это учебно методическое пособие, определяющее требования к содержанию и уровню подготовки студентов, руководство их самостоятельной работой, виды учебных занятий и формы контроля по данной дисциплине.

Рабочая программа включает в себя:

- целевую установку;

- содержание учебной дисциплины;

- учебно-методическое обеспечение дисциплины;

- требования к результатам освоения основных образовательных программ и формы промежуточного контроля.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА Целевая установка преподавания учебной дисциплины «Криминология»

строится с учетом задач, содержания и форм деятельности бакалавра – выпускника РЮИ РПА Минюста России.

Целью обучения является получение выпускником образования, позволяющего приобрести необходимые общекультурные и профессиональные компетенции и успешно работать в избранной сфере деятельности.

Содержание обучения в РЮИ РПА Минюста России по дисциплине «Криминология» строится в соответствии с основными видами и задачами профессиональной деятельности бакалавра юриспруденции:

а) нормотворческая (участие в подготовке нормативных правовых актов);

б) правоприменительная (обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм, составление юридических документов);

в) правоохранительная законности, правопорядка, (обеспечение безопасности личности, общества и государства;

охрана общественного порядка;

предупреждение, пресечение, выявление, раскрытие и расследование правонарушений;

защита частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности);

г) экспертно-консультационная (консультирование по вопросам права;

осуществление правовой экспертизы документов);

д) педагогическая (преподавание правовых дисциплин в образовательных учреждениях, кроме высших учебных заведений, осуществление правового воспитания).

Дисциплина изучается в 4 семестре и выполняет базовые функции для специальных дисциплин.

Задачи дисциплины:

• выработать у студентов систему знаний о социальной природе преступности, ее основных показателях и особенностях в современный период, ее детерминантах, об основных положениях ее предупреждения, а также личности преступников;

• научить студентов правильно пользоваться показателями уголовной статистики, устанавливать взаимосвязи между социальными процессами в обществе и состоянием преступности, определять криминологическую обстановку в стране и на конкретной территории, владеть основными методами криминологических исследований, прогнозировать преступность и индивидуальное преступное поведение на конкретной территории, планировать профилактическую работу;

• дать обучаемым на основе действующего уголовного законодательства и иных нормативных актов представление о формах и методах деятельности по профилактике преступности.

Содержание курса отражает связь предмета «Криминология» с уголовным правом, уголовно-исполнительным правом, административным правом и другими дисциплинами, учитывает опыт профилактической деятельности правоохранительных органов.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Рабочая программа исходит из того, что криминология является одной из дисциплин, предусмотренных ГОС для подготовки специалистов в области юриспруденции. Курс «Криминология» обеспечивает преемственность и гармонизацию изучения дисциплин правового цикла в подготовке специалистов по специальности «Юриспруденция».



Знание криминологии вырабатывает у студентов представления о преступности, как социальном явлении. Для изучения курса «Криминологии»

необходимо знание уголовного, уголовно-исполнительного и целого ряда других смежных отраслей права.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ I. Общая часть Тема 1. Понятие и предмет криминологии Предмет криминологии и его структура. «Фоновые» явления и предмет криминологии. Задачи и система учебного курса. Задачи криминологии. Значение криминологии для деятельности правоохранительных органов. Метод криминологии. Социологические и статистические методы. Место криминологии в системе общественных и юридических наук. Связь криминологии с юридическими и другими науками. История возникновения и становления криминологии как науки. Зарождение биологических и социологических теорий о преступности.

Становление и развитие отечественной криминологии. Состояние отечественной криминологии в современный период.

Тема 2. Зарубежные криминологические теории и школы Классическое и антропологическое направления криминологических теорий.

Социологическое направление криминологической теории. Теория клинической криминологии (опасного состояния личности). Теория множественности факторов.

Теория социальной дезорганизации. Теория конфликта культур. Теория стигматизации. Теория дифференциальной ассоциации. Виктимологические теории.

Тема 3. Преступность и ее основные показатели Понятие и основные признаки преступности как общественно-опасного, уголовно-правового, относительно массового явления, состоящего из образующих систему совокупности преступлений и лиц, их совершивших в течение определенного периода времени и на определенной территории. Система статистического учета преступности по фактам совершенных преступлений и лицам, их совершивших. Основные показатели преступности: состояние, структура, динамика преступности, вред от преступности. Характеристика преступности на современном этапе. Латентная преступность. Виды латентной преступности.

Причины латентной преступности. Выявление латентной преступности.

Тема 4. Личность преступника (лица, совершившего преступление) Понятие личности лица, совершившего преступление, ее правовые и социальные признаки. Криминологическая характеристика личности лица, совершившего преступление, ее социально-типологические, социально-ролевые и нравственно-психологические свойства. Классификация и типология лиц, совершивших преступления. Типы преступников в зависимости от характера и содержания мотивации. Соотношение социального и биологического в личности лица, совершившего преступление. Влияние психических аномалий и акцентуаций характера на преступное поведение личности. Учет свойств личности лиц, совершивших преступления, в профилактической деятельности.

Тема 5. Детерминанты преступности Понятие причин преступности. Причины, условия и факторы преступности.

Классификация причин преступности. Общесоциальные причины преступности.

Связь преступности с изменениями в российском обществе. Социально психологические причины преступности. Влияние малых групп на формирование и поведение лица, совершившего преступление. Причины конкретного преступления и их связь с причинами преступности в целом. Влияние конкретной жизненной ситуации на преступное поведение. Механизм индивидуального преступного поведения. Роль потерпевшего в возникновении криминогенной ситуации.

Тема 6. Предупреждение преступности Понятие профилактики преступности как специфического вида деятельности.

Система мер профилактики преступности. Объекты профилактики преступности.

Субъекты профилактики преступности. Субъекты общего и специального предупреждения преступности. Концепция профилактики преступности в России на современном этапе.

Основные нормативно-правовые акты, определяющие концепцию профилактики преступности в России. Деятельность государственных органов по профилактике преступности. Деятельность правоохранительных органов по профилактике преступности (судов, прокуратуры, МВД РФ, ФСБ РФ и др).

Деятельность негосударственных формирований по профилактике преступности.

Специфика этой деятельности в современный период.

Тема 7. Виктимологическая профилактика преступлений Понятие криминальной виктимологии, ее предмет. Личностные характеристики потерпевших от преступных посягательств и их поведенческие характеристики до, во время и после совершения преступления.

Виктимность как объективное биофизиологическое и социально психологическое свойство потерпевших. Виктимизация как процесс превращения лица в жертву преступления. Виктимогенные факторы, способствующие становлению жертвы преступления с учетом характеристик ее личности и поведения. Виктимологическая профилактика. Прогнозирование виктимности и виктимизации.

Тема 8. Механизм совершения конкретного преступления Понятие причин и условий совершения конкретного преступления.

Социально-психологический механизм поведения личности преступника. Ситуация в механизме совершения конкретного преступления. Соотношение социального и биологического в причинах конкретного преступления.

Тема 9. Научные и методические основы криминологических исследований Понятие, цели и направления криминологических исследований. Факторы, влияющие на выбор конкретных объектов криминологических исследований.

Информационное обеспечение криминологических исследований.

Понятие криминологической информации. Этапы криминологического исследования. Уголовная статистика в криминологическом исследовании.

10.

Тема Криминологическое прогнозирование преступности.

Программирование и планирование борьбы с преступностью Понятие криминологического прогнозирования. Методы криминологического прогнозирования. Виды криминологического прогнозирования и прогнозов.

Программирование и планирование борьбы с преступностью, предупреждения преступлений. Основные этапы разработки программ. Понятие криминологического планирования. Виды планов.

II. Особенная часть 11.

Тема Криминологическая характеристика и профилактика насильственной преступности Понятие и криминологическая характеристика насильственной преступности.

Криминологическая характеристика лица, совершающего насильственные преступления Причины, условия и факторы насильственной преступности и хулиганства.

Криминологическая профилактика насильственной преступности.

Виктимологические аспекты профилактики насильственной преступности.

Организация работы с жертвами семейного насилия и профилактики семейных конфликтов.

12.

Тема Криминологическая характеристика и профилактика преступлений против собственности Понятие и криминологическая характеристика общеуголовной корыстной преступности. Основные показатели особоучитываемых общеуголовных корыстных преступлений мошенничество, грабеж, разбой, вымогательство).

(кража, Современные тенденции общеуголовной корыстной преступности.

Криминологическая характеристика личности преступника, совершающего общеуголовные корыстные преступления. Причины, условия и факторы этих преступлений. Криминологическая профилактика общеуголовной корыстной преступности. Охрана собственности и предупреждение преступлений против нее в системе функций правоохранительных органов.

13.

Тема Криминологическая характеристика и профилактика профессиональной и рецидивной преступности Понятие и криминологическая характеристика профессиональной и рецидивной преступности. Признаки профессиональной преступной деятельности.

Преступления как источник средств существования профессионального преступника. Развитие профессиональной преступности в дореволюционной России и ее современное состояние. Личностные особенности профессионального преступника. Характеристика криминального профессионализма. Преступная субкультура. Иерархия профессиональных преступников. Детерминанты профессиональной и рецидивной преступности. Криминологическая характеристика личности рецидивиста. Роль уголовных правил, традиций и обычаев в воспроизведении и устойчивом развитии профессиональной преступности.

Криминологическая профилактика профессиональной и рецидивной преступности.

Тема 14. Криминологическая характеристика и профилактика групповой и организованной преступности Понятие и криминологическая характеристика групповой и организованной преступности. Тенденции развития групповой преступности в современный период.

Классификация и криминологическая характеристика преступных групп. Причины, условия и факторы групповой преступности. Уровни организации преступных организаций. Основные направления преступной деятельности преступных сообществ. Структура организованных преступных формирований.

Транснациональные формы преступной деятельности (межгосударственная преступность) организованных преступных сообществ. Детерминация организованной преступности в России. Факторы, обусловливающие рост организованной преступности в 90-е годы прошлого столетия. Криминологическая профилактика групповой и организованной преступности.

15.

Тема Криминологическая характеристика и профилактика преступности несовершеннолетних Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних.

Групповой характер преступности несовершеннолетних. Криминологическая характеристика личности несовершеннолетнего преступника. Причины, условия и факторы преступности несовершеннолетних. Система субъектов профилактики преступлений несовершеннолетних. Профилактика преступности несовершеннолетних.

16.

Тема Должностная и коррупционная преступность и её предупреждение Понятие и криминологические особенности должностной преступности.

Криминологическая характеристика коррупции и коррупционной преступности.

Основные признаки коррупции. Особенности коррупционной преступности.

Основные криминогенные факторы, обусловливающие должностную и коррупционную преступность. Меры предупреждения должностной и коррупционной преступности.

17.

Тема Криминологическая характеристика и профилактика преступности в сфере экономической деятельности Понятие и криминологическая характеристика преступности в сфере экономической деятельности, ее криминологическая характеристика (преступлений в финансово-кредитной сфере, налоговых преступлений и т.д.) и тенденции развития. Причины, условия и факторы, способствующие криминализации сферы экономической деятельности. Социально-экономический кризис в России как источник преступлений, совершаемых в сфере экономической деятельности.

Криминологическая профилактика преступности в сфере экономической деятельности.

Тема 18. Криминологическая характеристика и профилактика женской преступности Понятие и криминологическая характеристика женской преступности.

Состояние, уровень, динамика и структура женской преступности. Гендерный подход при изучении женской преступности. Криминологическая характеристика личности женщин-преступниц. Причины, условия и факторы женской преступности. Влияние феминизации, обострения противоречий в семейно-бытовой сфере, алкоголизации, наркотизации и маргинализации женщин на состояние женской преступности. Криминологическая профилактика женской преступности.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебной дисциплины Форма обучения - очная Количество часов Самостоя Разделы и темы дисциплины Всего Лекции Семинары тельная работа 1 2 3 4 4 семестр Общая часть Тема 1. Понятие и предмет криминологии 3,5 0,5 1 Тема 2. Зарубежные криминологические 3,5 0,5 1 теории и школы Тема 3. Преступность и ее основные 4 1 1 показатели Тема 4. Личность преступника 4 1 1 Тема 5. Детерминанты преступности 4 1 1 Тема 6. Предупреждение преступлений 4 1 1 Тема 7. Виктимологическая профилактика 3,5 0,5 1 преступлений Тема 8. Механизм совершения конкретного 3,5 0,5 1 преступления Тема 9. Научные и методические основы 3,5 0,5 1 криминологических исследований Тема 10. Прогнозирование и планирование 3,5 0,5 1 борьбы с преступностью Особенная часть Тема 11. Криминологическая характеристика и профилактика насильственной 5 1 2 преступности Тема 12. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений против 5 1 2 собственности Тема 13. Криминологическая характеристика и профилактика профессиональной и 4,5 0,5 2 рецидивной преступности Тема 14. Криминологическая характеристика и профилактика групповой и организованной 4,5 0,5 2 преступности Тема 15. Криминологическая характеристика и профилактика преступности 4,5 0,5 2 несовершеннолетних Тема 16. Должностная и коррупционная 3,5 0,5 1 преступность и её предупреждение Тема 17. Криминологическая характеристика и профилактика преступности в сфере 3,5 0,5 1 экономической деятельности Тема 18. Криминологическая характеристика 4,5 0,5 2 и профилактика женской преступности Зачёт - - - Итого за семестр 72 12 24 Итого по дисциплине (2 зачетные единицы). 72 12 24 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебной дисциплины Форма обучения - заочная Количество часов Самостоя Разделы и темы дисциплины Всего Лекции Семинары тельная работа 1 2 3 4 4 семестр Общая часть Тема 1. Понятие и предмет криминологии 3,6 0,1 0,5 Тема 2. Зарубежные криминологические 3,1 0,1 - теории и школы Тема 3. Преступность и ее основные 3,6 0,1 0,5 показатели Тема 4. Личность преступника 3,6 0,1 0,5 Тема 5. Детерминанты преступности 3,6 0,1 0,5 Тема 6. Предупреждение преступлений 3,6 0,1 0,5 Тема 7. Виктимологическая профилактика 3,1 0,1 - преступлений Тема 8. Механизм совершения конкретного 3,6 0,1 0,5 преступления Тема 9. Научные и методические основы 3,1 0,1 - криминологических исследований Тема 10. Прогнозирование и планирование 3,6 0,1 0,5 борьбы с преступностью Особенная часть Тема 11. Криминологическая характеристика и профилактика 4,6 0,1 0,5 насильственной преступности Тема 12. Криминологическая характеристика и профилактика 4,6 0,1 0,5 преступлений против собственности Тема 13. Криминологическая характеристика и профилактика 4,1 0,1 - профессиональной и рецидивной преступности Тема 14. Криминологическая характеристика и профилактика 4,6 0,1 0,5 групповой и организованной преступности Тема 15. Криминологическая характеристика и профилактика 4,6 0,1 0,5 преступности несовершеннолетних Тема 16. Должностная и коррупционная 4,1 0,1 - преступность и её предупреждение Тема 17. Криминологическая характеристика и профилактика 4,2 0,2 - преступности в сфере экономической деятельности Тема 18. Криминологическая характеристика и профилактика женской 6,7 0,2 0,5 преступности Зачёт - - - Итого за семестр 72 2 6 Итого по дисциплине (2 зачетные единицы) 72 2 6 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебной дисциплины Форма обучения – заочная на базе среднего профессионального образования Количество часов Самостоя Разделы и темы дисциплины Всего Лекции Семинары тельная работа 1 2 3 4 3 семестр Общая часть Тема 1. Понятие и предмет криминологии 3,6 0,1 0,5 Тема 2. Зарубежные криминологические 3,1 0,1 - теории и школы Тема 3. Преступность и ее основные 3,6 0,1 0,5 показатели Тема 4. Личность преступника 3,6 0,1 0,5 Тема 5. Детерминанты преступности 3,6 0,1 0,5 Тема 6. Предупреждение преступлений 3,6 0,1 0,5 Тема 7. Виктимологическая профилактика 3,1 0,1 - преступлений Тема 8. Механизм совершения конкретного 3,6 0,1 0,5 преступления Тема 9. Научные и методические основы 3,1 0,1 - криминологических исследований Тема 10. Прогнозирование и планирование 3,6 0,1 0,5 борьбы с преступностью Особенная часть Тема 11. Криминологическая характеристика и профилактика насильственной 4,6 0,1 0,5 преступности Тема 12. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений против 4,6 0,1 0,5 собственности Тема 13. Криминологическая характеристика и профилактика профессиональной и 4,1 0,1 - рецидивной преступности Тема 14. Криминологическая характеристика и профилактика групповой и организованной 4,6 0,1 0,5 преступности Тема 15. Криминологическая характеристика и профилактика преступности 4,6 0,1 0,5 несовершеннолетних Тема 16. Должностная и коррупционная 4,1 0,1 - преступность и её предупреждение Тема 17. Криминологическая характеристика и профилактика преступности в сфере 4,2 0,2 - экономической деятельности Тема 18. Криминологическая характеристика 6,7 0,2 0,5 и профилактика женской преступности Зачёт - - - Итого за семестр 72 2 6 исциплин Итого по дисциплине (2 зачетные единицы) 72 2 6 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебной дисциплины Форма обучения – заочная на базе высшего профессионального образования Количество часов Самостоя Разделы и темы дисциплины Всего Лекции Семинары тельная работа 1 2 3 4 3 семестр Общая часть Тема 1. Понятие и предмет криминологии 3,6 0,1 0,5 Тема 2. Зарубежные криминологические 3,1 0,1 - теории и школы Тема 3. Преступность и ее основные 3,6 0,1 0,5 показатели Тема 4. Личность преступника 3,6 0,1 0,5 Тема 5. Детерминанты преступности 3,6 0,1 0,5 Тема 6. Предупреждение преступлений 3,6 0,1 0,5 Тема 7. Виктимологическая профилактика 3,1 0,1 - преступлений Тема 8. Механизм совершения конкретного 3,6 0,1 0,5 преступления Тема 9. Научные и методические основы 3,1 0,1 - криминологических исследований Тема 10. Прогнозирование и планирование 3,6 0,1 0,5 борьбы с преступностью Особенная часть Тема 11. Криминологическая характеристика и 4,6 0,1 0,5 профилактика насильственной преступности Тема 12. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений против 4,6 0,1 0,5 собственности Тема 13. Криминологическая характеристика и профилактика профессиональной и 4,1 0,1 - рецидивной преступности Тема 14. Криминологическая характеристика и профилактика групповой и организованной 4,6 0,1 0,5 преступности Тема 15. Криминологическая характеристика и профилактика преступности 4,6 0,1 0,5 несовершеннолетних Тема 16. Должностная и коррупционная 4,1 0,1 - преступность и её предупреждение Тема 17. Криминологическая характеристика и профилактика преступности в сфере 4,2 0,2 - экономической деятельности Тема 18. Криминологическая характеристика и 6,7 0,2 0,5 профилактика женской преступности Зачет - - - Итого за семестр 72 2 6 Итого по дисциплине (2 зачетные единицы) 72 2 6 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина «Криминология» – одна из правовых дисциплин, целью которой является изучение преступности, причин её возникновения и условий, способствующих ей, личности преступника и предупреждение преступлений.





Методические рекомендации включают в себя:

- лекционные занятия;

- семинарские занятия;

- формы контроля.

I. Лекционные занятия 1. Лекция-беседа В названном виде занятий планируется диалог с аудиторией, это наиболее простой способ индивидуального общения, построенный на непосредственном контакте преподавателя и студента, который позволяет:

• привлекать к двухстороннему обмену мнениями по наиболее важным вопросам темы занятия;

• менять темп изложения с учетом особенности аудитории.

Участие (внимание) студентов в данной лекции обеспечивается путем вопросно-ответной беседы с аудиторией (постановка проблемного задания).

Вначале лекции и по ходу ее преподаватель задает студентам вопросы не для контроля усвоения знаний, а для выяснения уровня осведомленности по рассматриваемой проблеме.

Вопросы могут быть элементарными: для того, чтобы сосредоточить внимание, как на отдельных нюансах темы, так и на проблемах.

Продумывая ответ, студенты получают возможность самостоятельно прийти к выводам и обобщениям, которые хочет сообщить преподаватель в качестве новых знаний.

Необходимо следить, чтобы вопросы не оставались без ответа, иначе лекция будет носить риторический характер.

2. Лекция с эвристическими элементами В переводе с греческого «эврика» означает «нашел», «открыл». Исходя из этого, в процессе изложения учебного материала перед студентами ставится задача и они, опираясь на имеющиеся знания, должны:

• найти собственное (индивидуальное, коллективное) решение;

• сделать самостоятельное открытие;

• принять самостоятельное, логически обоснованное решение.

Планирование данного типа лекции требует от преподавателя заранее подобранных задач с учетом знаний аудитории.

3. Лекция с элементами обратной связи В данном случае подразумевается изложение учебного материала и использование знаний по смежным предметам (межпредметные связи) или по изученному ранее учебному материалу. Обратная связь устанавливается посредством ответов студентов на вопросы преподавателя по ходу лекции. Чтобы определить осведомленность студентов по излагаемой проблеме, в начале какого либо раздела лекции задаются необходимые вопросы.

Если студенты правильно отвечают на вводный вопрос, преподаватель может ограничиться кратким тезисом или выводом и перейти к следующему вопросу.

Если же ответы не удовлетворяют уровню желаемых знаний, преподаватель сам излагает подробный ответ, и в конце объяснения снова задает вопрос, определяя степень усвоения учебного материала.

Если ответы вновь демонстрируют низкий уровень знаний студентов – следует изменить методику подачи учебного материала.

4. Лекция с решением производственных задач Чаще всего такой вид занятий планируется при изложении учебного материала по особенной части предмета и представляет собой разновидность проблемной системы обучения.

Производственная задача – это ситуация, которая кроме материала для анализа должна содержать проблему, решение которой предполагает (изучения) значительный объем знаний, полученных на предыдущих занятиях по данному и по другим предметам.

Такой метод способствует совершенствованию навыков работы с полученной информацией и развитию логического мышления, а также самостоятельному поиску необходимой информации.

5. Лекция с элементами самостоятельной работы студентов Представляет собой разновидность занятий, когда после теоретического изложения материала требуется практическое закрепление знаний (именно по данной теме занятий) путем самостоятельной работы над определенным заданием.

Очень важно при объяснении выделять основные, опорные моменты, опираясь на которые, студенты справятся с самостоятельным выполнением задания.

Следует обратить внимание и на часто встречающиеся (возможные) ошибки при выполнении данной самостоятельной работы.

6. Лекция с решением конкретных ситуаций Организация активной учебно-познавательной деятельности построена на анализе конкретных ситуаций (микроситуации и ситуации-проблемы).

Микроситуация выражает суть конфликта, или проблемы с весьма схематичным обозначением обстоятельств. Требует от студентов новых самостоятельных выводов, обобщений, заостряет внимание на изучаемом материале (примерами могут служить микроситуации, происходящие в процессе лекционного материала).

Ситуации-проблемы, или ситуации, в которых студентам предлагается не только дать анализ сложившейся обстановки, но и принять логически обоснованное решение, т.е. решить ситуационную задачу.

Преподаватель должен продумать, что дано, что требуется сделать в данной ситуации? Характер вопросов может быть следующим:

1. В чем заключается проблема?

2. Можно ли ее решить?

3. Каков путь решения, т.е. каково решение исследовательской задачи.

Важно понимать! Ситуационная задача является источником творческого мышления: от простого словесного рассуждения - к практическому решению задачи.

7. Лекция с коллективным исследованием По ходу излагаемого материала студентам предлагается совместно вывести то или иное правило, комплекс требований, определить закономерность на основе имеющихся знаний.

Подводя итог рассуждениям, предложениям студентов, преподаватель дает правильное решение путем постановки необходимого вопроса, например: отчего зависит качество изделия, отчего зависит прочность, отчего зависит экономичность?

8. Групповая консультация Разъяснение является основным содержанием данной формы занятий, наиболее сложных вопросов изучаемого программного материала. Цель – максимальное приближение обучения к практическим интересам с учетом имеющейся информации и является результативным материалом закрепления знаний.

Групповая консультация проводится в следующих случаях:

• когда необходимо подробно рассмотреть практические вопросы, которые были недостаточно освещены или совсем не освещены в процессе лекции;

• с целью оказания помощи в самостоятельной работе (написание рефератов, выполнение курсовых работ, сдача экзаменов, подготовка технических конференций);

• если студенты самостоятельно изучают нормативный, справочный материал, инструкции, положения;

• при заочной форме обучения – обзорные занятия, индивидуальные консультации.

После лекции другими не менее важными формами учебной работы в высшем учебном заведении являются групповые практические, семинарские, лабораторные занятия. Эти виды учебных занятий служат для дальнейшего уяснения и углубления сведений, полученных на лекциях, а так же для приобретения навыков применения теоретических знаний на практике. А контроль полученных студентом в течение учебного года знаний и навыков осуществляется посредством промежуточной аттестации, которая проводится в соответствии с учебным планом и учебными программами в форме сдачи курсовых работ или проектов, экзаменов и зачетов.

Промежуточная аттестация студентов подразделяется на зачетную, именуемую зачетной неделей, и экзаменационную сессию. Зачеты сдаются в течение одной недели перед экзаменационной сессией. Продолжительность экзаменационных сессий (а их две: зимняя и летняя) в учебном году устанавливается стандартом.

Теперь более подробно рассмотрим вопросы подготовки к семинарским, практическим, лабораторным занятиям, а также непосредственно вопросы, связанные с промежуточной аттестацией: основные нормы и требования, как готовиться, как сдавать экзамены и зачеты.

II. Семинарские занятия Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские занятия.

Семинарские занятия помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине.

Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном.

Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендованным источникам.

Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемой книги, выделить основные положения, проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал.

Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у студентов.

Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы.

Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить студентам алгоритм действий, рекомендовать еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и критически слушать, подмечать особенное в суждениях студентов, улавливать недостатки и ошибки, корректировать их знания, и, если нужно, выступить в роли рефери. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную выступающим студентом.

В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

Методика проведения семинарских занятий Семинар состоит из трёх структурных его частей: предваряющая (подготовка к занятию), непосредственно сам семинар (обсуждение вопросов темы в группе) и завершающая часть (послесеминарская работа студентов по устранению обнаружившихся пробелов в знаниях).

Не только сам семинар, но и предваряющая, и заключающая части его являются необходимыми звеньями целостной системы усвоения вынесенной на обсуждение темы.

Важным фактором результативности данного вида занятий, его высокой эффективности является процесс подготовки. Выступления даже самых добросовестных студентов без направляющей роли преподавателя не смогут прозвучать на самом семинаре.

Прежде всего, студенты должны уяснить предложенный план занятия, осмыслить вынесенные для обсуждения вопросы, место каждого из вопросов в раскрытии темы семинара. И в этом большая роль принадлежит преподавателю.

Подготовка к семинару активизирует работу студента с книгой, требует обращения к литературе, учит рассуждать. В процессе подготовки к семинару закрепляются и уточняются уже известные и осваиваются новые категории, «язык»

студента становится богаче. Сталкиваясь в ходе подготовки с недостаточно понятными моментами темы, студенты находят ответы самостоятельно или фиксируют свои вопросы для постановки и уяснения их на самом семинаре.

Преподаватель может предложить студентам подумать над постановкой таких вопросов по теме семинара, которые вызовут интерес своей неоднозначностью, противоречивостью, разделят участников семинара на оппонирующие группы. А это как раз то, что нужно для дискуссии, для активизации семинара, для поиска студентами истины, которая, как известно, рождается в споре. Само собой разумеется, что и в арсенале преподавателя должны быть заготовлены вопросы для создания проблемных ситуаций, если они не будут созданы выступлениями студентов, самой логикой развития семинара.

В процессе подготовки, прорабатывая предложенные вопросы, студент определяет для себя один-два из них (можно, конечно и больше), в которых он чувствует себя наиболее уверенно и в качестве консультанта или оппонента намерен задать тон на семинаре.

Надо ли преподавателю специально готовить отдельных хорошо успевающих студентов к семинару, давая им индивидуальные, опережающие задания?

Думается, надо. Могут быть даны задания подготовить по теме фрагменты первоисточников, тесты. У преподавателя тоже должны быть «домашние заготовки», которые пригодятся при различных вариантах развития семинарского занятия.

«Лишние» наработки не помешают, даже если не все задуманное удается использовать. У семинара как уже отмечалось, «своя логика», которая может подчинить себе в какой-то мере и преподавателя. Ведь семинар идет, так сказать, в «прямом эфире» - уточнения, поправки к рабочему плану, его коррекцию приходится делать «на ходу», т.е., в результате неожиданных выступлений, реплик, вопросов студентов.

Если абсолютное большинство студентов и сам преподаватель придут на семинар хорошо подготовленными, семинар пройдет успешно, даст ожидаемый результат.

На втором этапе семинара студентами осуществляется весьма объемная работа по углубленному проникновению в суть вынесенной для обсуждения проблемы. В ходе семинара студент учится публично выступать, видеть реакцию слушателей, логично, ясно, четко, грамотным литературным языком излагать свои мысли, проводить доводы, формулировать аргументы в защиту своей позиции. Это важно для всех, но особенно для студентов, обучающихся по правовым специальностям, рассматривающих человека как «предмет труда».

На семинаре каждый студент имеет возможность критически оценить свои знания, сравнить со знаниями и умениями их излагать других студентов, сделать выводы о необходимости более углубленной и ответственной работы над обсуждаемыми проблемами.

В ходе семинара каждый студент опирается на свои конспекты, сделанные на лекции, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, другой философской литературы, на словарь по данной теме. Семинар стимулирует стремление к совершенствованию конспекта, желание сделать его более информативным, качественным. От семинара к семинару, на всех его этапах и их коррекции студент поднимается на более высокую ступеньку собственной зрелости, своего мнения более эффективно работать над проблемами, непосредственно относящимися к его будущей профессии.

На семинаре и послесеминарском этапе «включается» психологический фактор мотивация готовности к обучению.

Семинар как развивающая, активная форма учебного процесса способствует выработке самостоятельного мышления студента, формированию информационной культуры. Этому во многом помогают создающиеся спонтанно или создаваемые преподавателем и отдельными студентами в ходе семинара проблемные ситуации. Известно, что проблемная ситуация – это интеллектуально эмоциональное переживание, возникающее при противоречивости суждений и побуждающее искать ответ на возникший вопрос, искать разрешение противоречия. Заставляйте студентов действовать;

усложненные задания необходимо давать сильным студентам, а доступные – слабым., т.е., применять уровневое обучение (репродуктивный, конструктивный и творческий уровни).

Нахождение ответа в ходе дискуссии, решение проблемы становится собственным «открытием» студента. Естественно, что результатом этого открытия является и более глубокое, прочно запоминающееся знание. В обучении делается очередной, пусть небольшой, но важный и твердый шаг вперед. Главное не забывать, что серьезные задачи порождают серьезное отношение к ним.

Нахождение самостоятельного выхода из проблемной ситуации дает хороший не только образовательный, но и воспитательный эффект.

Процесс мышления, самостоятельно найденные аргументы, появившиеся в результате разрешения проблемных ситуаций, обстоятельства способствуют поиску и утверждению ориентиров, профессиональных ценностей, осознанию связи с будущей профессией.

Семинар – эффективная форма закрепления полученных по обсуждаемой проблеме знаний, видения этой проблемы в целом, осознания ее соотнесенности с другими темами в рамках целостной философской концепции.

С точки зрения методики проведения, семинар представляет собой комбинированную, интегративную форму учебного занятия. Он предполагает возможность использования рефератов, фрагментов первоисточников, устных и письменных понятийных диктантов, тестов, заданий типа «закончите предложение» и др.

Для стимулирования самостоятельного мышления были использованы различные активные методики обучения: проблемные ситуации, задания «закончить предложение», тесты и даже интерактивный опрос.

На подготовительном этапе семинара ряд студентов может получить задание подготовить рефераты и выступить с тезисами, а затем преподаватель определяет вопросы для постановки перед группой.

Оживлению семинара, а значит его активизации, повышению познавательного и воспитательного потенциала способствуют не только проблемные ситуации, но и введение в его макроструктуру игровых приемов. С этой целью на семинаре правомерно использовать тесты.

С помощью тестов можно выйти на анонсирование будущих тем курса дисциплины.

Анализ ошибок на семинаре дает преподавателю материал для дальнейшего совершенствования и содержательной, и методической частей семинара, разработки собственных тем.

Семинар позволяет использовать все многообразие имеющихся методических средств активизации изучения дисциплины.

III. Формы контроля Формы и содержание текущего контроля:

- подготовка к семинарам и практическим занятиям, участие в них;

- индивидуальные (групповые) доклады;

- письменные работы, связанные с проверкой усвоения основных понятий темы;

- тестирование;

- анализ проблемных ситуаций;

- решение производственных задач, практических ситуаций;

- выполнение творческих заданий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ В процессе изучения темы 1. «Понятие и предмет криминологии»

необходимо обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса студенты должны усвоить, что предмет криминологии составляют преступность, личность преступника, детерминанты преступности, предупреждение преступности.

При изучении второго вопроса – необходимо усвоить основные статистические и социологические методы, применяемые при изучении и прогнозировании преступности.

При изучении третьего вопроса студенты должны уяснить связь криминологии с другими науками, исходя из того, что криминология является социальной правовой наукой.

При изучении четвертого вопросы – уяснить основные этапы развития криминологии как науки.

При изучении пятого вопроса студенты должны усвоить особенности основных этапов развития отечественной криминологии в досоветский, советский и постсоветский период.

Изучение темы и ее основные показатели»

2. «Преступность предполагает обращение студентов к следующим существенным аспектам.

При изучении первого вопроса студентам необходимо обратить внимание на основные признаки преступности:

• общественно-опасный характер преступности;

• уголовно - правовой характер преступности;

• относительно - массовый характер преступности;

• временную определённость преступности;

• территориальную определённость преступности;

• системный характер преступности;

При изучении второго вопроса студенты должны уяснить основные положения учёта преступности в правоохранительных органах.

При изучении третьего вопроса – усвоить основные показатели преступности:

• состояние преступности;

• динамику преступности;

• структуру преступности;

• вред от преступности;

При изучении четвёртого вопроса студенты должны обратить особое внимание на причины латентной преступности, а также на возможные способы её выявления.

В процессе изучении темы 3. «Личность преступника (лица, необходимо обратить внимание на совершившего преступление)»

следующие моменты.

При изучении первого вопроса студентам необходимо усвоить, что:

понятие личности преступника основывается на общем понятии личности человека, выработанном в других науках (философии, психологии, социологии и т. д.);

личность преступника является социально-правовым понятием, т. е.

это совокупность социальных свойств лица, совершившего преступление;

понятие личности преступника - это понятие собирательное, дающее представление о средне-статистическом портрете преступника. Оно показывает, чем преступники в общей своей массе отличаются от законопослушных граждан.

При изучении второго вопроса студенты должны уяснить значение свойств личности преступника для профилактической деятельности, усвоить криминологическую характеристику личности преступника по трем основным группам свойств:

1. Социально-типологическим свойствам личности.

2. Социально-ролевым свойствам личности.

3. Нравственно-психологическим свойствам личности.

При изучении третьего вопроса – уяснить отличие между двумя видами обобщения преступников, а именно: классификацией, в основе которой лежат критерии, находящиеся в определенной связи с преступным поведением, и типологией, в основе которой лежат критерии, закономерно связанные с преступным поведением.

По характеру и содержанию криминогенной мотивации студенты должны уметь охарактеризовать следующие типы преступников:

1. С политической мотивацией.

2. С корыстной мотивацией.

3. С агрессивной мотивацией.

4. С анархическо-индивидуалистической мотивацией.

5. С легкомысленно-безответственной мотивацией.

В зависимости от глубины и степени криминогенной мотивации курсанты должны уметь дать развернутую характеристику следующим типам преступников: Последовательно-криминогенному. Ситуативно криминогенному. Ситуативному.

При изучении четвертого вопроса студенты должны указать на факторы, которые актуализируют в современный период постановку вопроса о соотношении социального и биологического в личности преступника.

Студенты должны четко уяснить, что актуальной постановка этого вопроса является не на уровне преступности в целом, а на уровне отдельных преступлений, а также на уровне отдельных групп преступлений (прежде всего насильственных;

неосторожных;

преступлений, совершаемых подростками). Студенты должны дать ответ на вопрос о том, почему среди биологических детерминант преступного поведения наибольшую роль играют психические отклонения и наименьшую - другие (соматическое нездоровье, раса и т. д.). Чрезвычайно важным является вывод, к которому должны прийти студенты в процессе изучения темы: биологические факторы играют роль не причины, а условия преступного поведения, поскольку основной детерминантой преступного поведения являются социальные процессы.

Изучение темы 4. «Детерминанты преступности» предполагает обращение внимания студентов к следующим существенным аспектам.

При изучении первого вопроса студенты должны усвоить отечественные научные концепции причин преступности, особенности биосоциальных и социальных концепций детерминант преступного поведения.

При изучении второго вопроса – обратить внимание на характеристику основных детерминант преступного поведения: причин преступности;

условий преступности;

факторов преступности.

При изучении третьего вопроса – уяснить влияние макропроцессов на преступность, прежде всего макроэкономических процессов.

При изучении уяснить, что процесс четвертого вопроса – формирования личности преступника происходит в малых социальных кругах, прежде всего: в семье;

в учебных заведениях (школе, колледже и т.

д.);

трудовых коллективах;

неформальном окружении.

При изучении пятого вопроса студенты должны уяснить, что причинами конкретного преступления являются негативные свойства личности преступника, а условиями - внешняя среда, которая либо формирует эти негативные свойства личности, либо способствует их проявлению. Далее, студенты должны отметить, что внешняя среда воплощается в проблемную жизненную ситуацию, а также рассмотреть проблемные ситуации, которые имеют наибольшее криминогенное значение.

При изучении шестого вопроса – уяснить реальное взаимодействие свойств личности с конкретной жизненной ситуацией, в результате которой личность совершает преступления. Это взаимодействие должно быть показано на всех этапах механизма умышленного индивидуального преступного поведения: этапе мотивации;

этапе планирования и принятия решения;

этапе исполнения решения.

Важным является уяснение особенностей механизма неосторожного преступного поведения, обусловленном в значительной мере превходящими в развитие причинной связи обстоятельствами, выходящими из под контроля личности. Например, в преступлениях, связанных с эксплуатацией техники, появляется (наряду с личностью и обстановкой совершения преступления) третий элемент – техническое средство (автомобиль, судно, станок и т.д.), который выходит из под контроля эксплуатирующего его лица.

При изучении седьмого вопроса студенты должны показать возможные формы влияния потерпевшего на преступное поведение, раскрыть понятие и причины виктимности на общесоциальном и идвивидуальном уровне, указать на виктимологические аспекты профилактики преступлений.

В процессе изучении темы 5. «Профилактика преступности (общие вопросы)» студентам необходимо обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого-третьего вопросов студенты должны уяснить содержание основных элементов системы профилактики преступлений:

- объектов профилактики преступности;

- мер (средств) профилактики преступности, которые могут быть общесоциальными и специальными;

- субъектов профилактики преступности.

Особое внимание следует обратить на отличие общесоциальных мер от специальных мер профилактики преступности, уяснить, что общесоциальные меры решают стратегические задачи борьбы с преступностью, поскольку они воздействуют на ее причины. Слушатели также должны уяснить причины, по которым общество вынуждено прибегать к специальным мерам профилактики преступности:

- опосредственный характер воздействия общесоциальных мер на преступность, т.е. через решение общесоциальных задач;

- низкая эффективность общесоциальных мер при воздействии на некоторые виды преступности ( например, профессиональную);

- неспособность общесоциальных мер дать профилактический эффект через короткий промежуток времени.

При изучении четвертого вопроса – уяснить содержание основных нормативно-правовых актов, определяющих политику борьбы с преступностью на современном этапе, в частности раскрыть содержание:

- принципов концепции (законности, демократизма, гласности);

- целей концепции;

- приоритетных задач концепции;

- первоочередных и последующих мер реализации концепции.

При изучении пятого вопроса студенты должны обратить внимание на виды криминологического прогнозирования и планирования.

При изучении шестого вопроса – уяснить основные направления профилактической деятельности суда, которая осуществляется в процессуальных и непроцессуальных формах. К уголовно-процессуальным формам относят:

1) правовое и нравственное воздействие суда на участников судебного процесса и иных граждан, присутствующих при судебном разбирательстве, посредством реализации принципа гласности судебного разбирательства, осуществления быстрого, полного и всестороннего судебного рассмотрения дела, проведение выездных судебных заседаний и соблюдения регламента, а также вынесения судом справедливого приговора либо принятие иного судебного решения;

2) выявление судом причин преступлений и условий, способствовавших их совершению;

3) вынесение судом частных определений или постановлений, как уголовно-процессуальных средств-реагирования на выявленные причины и условия совершения преступления.

К непроцессуальным формам относят:

1) статистико-аналитическую работу и обобщение судебной практики, создающие информационное обеспечение для методической работы суда в сфере предупреждения преступлений;

2) участие суда в правовой пропаганде среди населения посредством информационного обеспечения и поддержке со стороны средств массовой информации;

3) координация предупредительной деятельности суда с деятельностью других субъектов предупреждения преступлений:

При изучении седьмого вопроса студенты должны обратить внимание на формы координации прокуратурой деятельности по борьбе с преступностью.

При изучении восьмого-девятого вопросов – обратить особое внимание на основные средства исправления осужденных, играющих важную роль в профилактике рецидивной преступности:

- режим;

- воспитательную работу;

- общественно полезный труд;

- получение общего образования и профессиональной подготовки;

- общественное воздействие.

При изучении десятого вопроса студентам необходимо обратить внимание на специфику участия негосударственных формирований в предупреждении преступности в современных условиях.

Изучая тему 6. «Механизм совершения конкретного преступления»

студенты должны обратить внимание на следующие существенные аспекты.

При изучении первого вопроса необходимо обратить внимание на понятие причин и условий совершения конкретного преступления. В общем виде причинами конкретного преступления является криминогенная мотивация личности, базирующаяся на ее антиобщественной установке. Она складывается у лица постепенно под влиянием двух групп условий. К первой относятся те из них, которые формируют потребности, интересы, ценностные ориентации личности. Условия второй группы непосредственно относятся к процессу совершения преступления, создают криминогенную ситуацию.

При изучении второго вопроса студенты должны уяснить социально психологический механизм поведения личности преступника. Под таким механизмом понимается последовательность и продуманность вариантов поведения, из которых выбирается наиболее предпочтительный.

При изучении третьего вопроса следует обратить внимание на ситуацию в механизме совершения конкретного преступления. Под криминогенной ситуацией понимается событие или состояние, вызвавшее у лица решение совершить преступление. Иначе говоря, это совокупность обстоятельств, в которых оказывается человек перед совершением преступления, воздействующих на его сознание, чувства и волю и в соответствии с нравственными качествами данного лица непосредственно обусловливающих его намерение и решимость совершить уголовно наказуемые (умышленные или неосторожные) деяния.

При изучении четвертого вопроса нужно уяснить соотношение социального и биологического в причинах конкретного преступления.

Сложность данной проблемы состоит в том, что соотношение социального и биологического в поведении человека не является постоянным и одинаковым. Оно различно в разных звеньях причинной цепочки: в начальной стадии развития человека, ведущей к акту сознательного поведения;

в процессе развития конкретного организма и жизни индивидуума;

в процессе его общественного развития.

В процессе изучении темы 7. «Научные и методические основы криминологических исследований» необходимо обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса студенты должны уяснить, что криминологические исследования представляют собой изучение с использованием достижений науки на основе специально разработанных методов и методик разнообразных социальных, правовых, нравственных, социально-психологических и иных факторов, позитивно или негативно влияющих на преступность, ее причины и условия, личность преступника, предупреждение преступлений.

При изучении второго вопроса студенты должны обратить внимание на то, что информационное обеспечение криминологических исследований включает совокупность следующих элементов: криминологической информации;

целенаправленной деятельности по ее собиранию, систематизации, анализу;

организационно-технических средств;

субъектов этой деятельности. При этом под криминологической информацией понимаются сведения о преступности, ее причинах и явлениях, с ней связанных, о личности преступника и причинах индивидуального преступного поведения, о предупреждении преступлений и факторах, определяющих его параметры.

При изучении третьего вопроса студентам необходимо обратить особое внимание на то, что криминологическое исследование обычно начинается с этапа составления программы и плана. Программа является теоретико-методологической базой осуществляемых исследовательских процедур - сбора, обработки и анализа информации, используемой для получения теоретических выводов и практических рекомендаций. Она строится в виде изложения и обоснования логики и методов исследования криминологического объекта в соответствии с решаемыми задачами.

При изучении четвертого вопроса – обратить внимание на то, что предметом уголовной статистики является количественные стороны преступности, изучаемые в целях познания ее качественных характеристик.

В процессе изучении темы 8. «Криминологическое прогнозирование преступности. Программирование и планирование борьбы с преступностью» необходимо обратить внимание на следующие аспекты.

При изучении первого вопроса студенты должны уяснить, что криминологическое прогнозирование – это процесс научного познания будущего состояния преступности, факторов, влияющих на ее изменения, и разработки криминологического прогноза. Такое прогнозирование ориентировано на оценку вероятного и желательного состояния преступности с целью оптимизации, повышения степени научной обоснованности принимаемых решений, направленных на противодействие ей.

При изучении второго вопроса студенты должны обратить внимание на то, что наибольшее распространение в современной прогностической практике получил метод экстраполяции, сущность которого состоит в изучении истории прогнозируемого объекта и перенесении закономерностей его развития в прошлом и настоящем на будущее. Метод моделирования состоит в создании упрощенного образа прогнозируемого криминологического объекта, отражающего его существенные свойства и стороны. В криминологическом прогнозировании применяется также метод экспертных оценок, заключающийся в обобщении мнений специалистов, базирующихся на их профессиональном мастерстве, интуиции, научном и практическом опыте в области борьбы с преступностью.

При изучении третьего вопроса – обратить внимание на то, что в зависимости от объекта исследования выделяются три основных вида криминологического прогнозирования: прогнозирование развития науки криминологии, прогнозирование преступности и прогнозирование индивидуального преступного поведения.

Прогнозирование развития науки криминологии включает прогнозирование криминологических исследований и определение перспективы развития конкретных направлений науки криминологии.

Прогнозирование преступности состоит из прогнозирования ее состояния в целом и отдельных ее видов: первичной и рецидивной;

преступности взрослых и несовершеннолетних;

мужчин и женщин;

отдельных групп преступлений;

сельской и городской преступности;

преступности в отдельных регионах и административно-территориальных образованиях, на различных объектах и в отраслях народного хозяйства и т.п. Под прогнозированием индивидуального преступного поведения понимается определение вероятности совершения преступления в будущем тем или иным конкретным лицом.

При изучении четвертого вопроса следует обратить внимание на то, что программирование борьбы с преступностью - это деятельность по разработке и реализации соответствующих целевых, комплексных программ, в которых определяется система (комплекс) мер борьбы с преступностью, предупреждения преступлений посредством указания целей, задач, средств, способов, этапов, механизма реализации соответствующих мер, их ресурсного обеспечения, а также показателей ожидаемых результатов.

Криминологическое планирование это целенаправленный процесс выработки плана, в котором на основе целей и задач в сфере борьбы с преступностью намечаются пути и средства их решения, нормативного, информационного, организационного, методического и ресурсного обеспечения на определенный период времени.

В процессе изучении темы 9. «Криминологическая характеристика и профилактика насильственной преступности» необходимо обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса студенты должны уяснить, что структуру насильственной преступности определяют в основном убийства, умышленное причинение вреда здоровью любой тяжести, изнасилование. В основе объединения этих преступлений лежат: способ действия преступника (физическое насилие или попытка его применения), форма вины (умысел), объект посягательства и здоровье личности). Рассмотрение (жизнь хулиганства в одной группе с насильственными преступлениями обусловлено сходными их криминологическими характеристиками, в частности, тем, что хулиганство в значительном числе случаев сопряжено с посягательством на жизнь и здоровье человека. Студентам необходимо помнить, что различие насильственной и корыстно-насильственной преступности заключается в способе действий и в мотивации действий преступника, в силу чего в насильственных преступлениях является сутью самого деяния, в корыстно-насильственных преступления – способом их совершения.

При изучении второго вопроса студенты должны обратить внимание на особенности криминологической характеристики лиц, совершающих насильственные преступления и хулиганства, через систему социально типологических, социально-ролевых, нравственно-психологических характеристик личности, на типологию этих лиц.

При изучении третьего вопроса – обратить особое внимание на влияние микросреды, имеющихся в ней «фоновых» явлений (пьянства, наркомании и т. д.) на насильственную преступность и хулиганство, роль потерпевшего при совершении этих преступлений.

При изучении четвертого вопроса – обратить внимание на специфику общесоциальных и криминологических мер предупреждения насильственной преступности и хулиганства, роль правоохранительных органов в этой деятельности.

Изучение темы характеристика и 10. «Криминологическая предполагает профилактика преступлений против собственности»

обращение студентов к следующим существенным аспектам.

При изучении первого вопроса студенты должны уяснить, что структуру преступлений против собственности определяют в основном кражи. Кроме того, в массив этих преступлений входят мошенничество, грабеж, разбой, вымогательство, неправомерное завладение транспортным средством без цели хищения. Иные преступления против собственности, предусмотренные главой 21 УК РФ, занимают небольшой удельный вес в общем числе зарегистрированной преступности указанной группы.

Криминологическая классификация преступлений против собственности представлена следующими группами:

1. Корыстные (ст. 158-165) и некорыстные, т.е. совершаемые по другим мотивам (ст. 166-168 УК РФ).

2. Умышленные (ст. 158-167) и неосторожные (ст. 168 УК РФ).

3. Связанные с завладением имуществом (ст. 158-164, 166 УК РФ) и несвязанные с завладением имущества (ст. 165, 167, 168 УК РФ).

4. Преступления предметом которых является имущество (ст. 158 УК РФ) и преступления, предметом которых может быть не имущество:

право на имущество (ст. 158, 163 УК РФ);

действия имущественного характера (ст. 163, 165 УК РФ).

При изучении второго вопроса студенты должны обратить внимание на особенности криминологической характеристики лиц, совершивших преступления против собственности, через систему социально типологических, социально-ролевых, нравственно-психологических характеристик личности, на типологию этих лиц.

При изучении третьего вопроса – обратить внимание на такую специфику преступлений против собственности, как их тесную связь с макро- и микроэкономическими процессами в обществе.

При изучении четвертого вопроса – уяснить, что специфика профилактики преступлений против собственности на общесоциальном уровне предполагает наличие такой экономической политики, которая максимально свободна от криминальных издержек. На микроуровне предупреждение этих преступлений предполагает создание системы криминологической безопасности конкретных объектов собственности.

Семинарское занятие содержит элементы практического, в ходе которого слушатели, решая предложенные им задачи, должны закрепить полученные ими теоретические знания в целях приобретения и развития необходимых практических навыков и умений.

В процессе изучении темы 11. «Криминологическая характеристика и профилактика профессиональной и рецидивной преступности»

необходимо обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса студенты должны уяснить следующие признаки профессиональной преступности:

- наличие определенного вида устойчивой преступной деятельности /специализации/;

- наличие необходимой для этой деятельности квалификации;

- превращение преступной деятельности в промысел;

- наличие определенной криминальной среды, характеризующейся существованием в ней неформальных норм, субкультуры, стратификации, органов управления, денежного фонда /общака/, закрытым характером от остальной части общества.

В этом же вопросе студенты должны уяснить основные тенденции развития профессиональной преступности:

- ее политизацию;

- расширение ее социальной среды за счет общеуголовных авторитетов;

- отказ профессиональных преступников от наиболее обременительных традиций воровской среды;

активное внедрение криминального профессионализма в предпринимательство;

- усиление влияния профессиональной преступности на подростково молодежную неформальную среду;

- раскол в отдельных регионах среды профессиональных преступников по национальному признаку.

Студенты также должны иметь в виду, что криминологическое понятие рецидива отличается от уголовно-правового понятия рецидива. В соответствии со ст. 18 УК РФ рецидивом преступлений признается совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное умышленное преступление. Криминологическое понятие рецидива представлено в статистической отчетности понятиями "преступления, совершенные лицами, ранее совершавшими преступления" и "лица, ранее совершавшие преступления". Данное понятие охватывает совокупность зарегистрированных повторных преступлений, совершенных на определенной территории и за определенный промежуток времени, а также совокупность выявленных лиц, совершивших эти преступления. К указанным лицам относятся не только те, кто имеет судимость, но и лица, судимости не имеющие (в силу ее погашения или снятия, освобождения от уголовной ответственности или наказания по различным основаниям), однако попавшие в систему уголовной регистрации как преступники.

При изучении второго вопроса – обратить внимание на то, что наряду с теми детерминантами, которые характерны для всех видов преступности, профессиональная преступность обладает и специфическими причинами. В частности, ее существование во многом обусловлено жизнеспособностью стойкой криминальной среды, воспроизводящей криминальный социальный опыт.

Также необходимо обратить внимание на то, что среднестатистический криминологический рецидивистов характеризуется более "потрет" негативно, чем среднестатистический криминологический "портрет" лиц, впервые совершивших преступление.

При изучении третьего вопроса – уяснить, что причины рецидивной преступности можно разделить на две группы. В первую группу войдут те причины, которые обуславливают совершение всех преступлений, во вторую группу войдут те причины, которые влияют на совершение нового преступления лицом, ранее совершившим преступление (неблагоприятное протекание постпенитенциарной адаптации лиц, освободившихся из мест лишения свободы, недостатки деятельности правоохранительных органов, неблагоприятные условия жизни лиц, подвергнутых некарательному воздействию, например, условному осуждению).

При изучении четвертого вопроса студенты должны уяснить, что в профилактике профессиональной преступности ведущая роль принадлежит не мерам уголовной или криминологической политики, а мерам общесоциального характера, которые способны обеспечить сужение социальной базы профессиональной преступности.

Вместе с тем профилактика рецидивной преступности осуществляется, исходя из особенностей ее причин, по двум основным направлениям. Во первых, принимаются меры, направленные на профилактику первичной преступности. Во-вторых, меры, направленные на совершение новых преступлений лицами, ранее совершавшими преступления.

При изучении темы 12. «Криминологическая характеристика и профилактика групповой и организованной преступности» студенты должны обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса студенты должны обратить внимание на повышенную общественную опасность групповой преступности по сравнению с преступностью, состоящей их преступлений, совершенных в одиночку. Это обусловлено повышенной результативностью группового преступления аккумулированием преступной группой криминогенных индивидуальных свойств ее участников и ее криминогенным воздействием на них.

Студенты также должны уяснить, что понятие организованной преступности охватывает:

- совокупность преступных сообществ, занимающихся преступлениями как промыслом, имеющих систему защиты от государственных и иных позитивных форм социального контроля, систему коррумпированных связей с представителями государственного аппарата;

- совокупность находящихся под их влиянием преступных групп;

совокупность совершенных преступными сообществами и находящимися под их влиянием преступными группами преступлений, в основном корыстной и корыстно-насильственной направленности.

Следует обратить внимание на следующие тенденции организованной преступности на современном этапе:

- расширение социальной среды организованной преступности;

- ее активное внедрение в легальную экономику;

- приобретение ею транснационального характера;

- ее глобализация;

переплетение организованной преступности с преступной деятельностью организаций террористов и экстремистов всех мастей.

При изучении второго вопроса – уяснить основные криминологические классификации преступных групп (по предмету преступной деятельности, половозрастной структуре, степени устойчивости, структуре коммуникативных связей) и значение этих классификаций для профилактической деятельности.

Существование организованной преступности во многом обусловлено таким свойством преступного сообщества, как его способность к самовоспроизводству и расширению своей социальной базы. Интенсивное развитие организованной преступности на современном этапе обусловлено большими криминальными издержками, которыми сопровождалась проводимая в 90-х г. прошлого столетия социально-экономическая политика.

При изучении третьего вопроса – обратить внимание на этапы социально-психологического механизма формирования преступных групп (асоциальная группа - криминогенная группа - преступная группа), на влияние преступной группы на личность преступника в конкретной ситуации совершения преступления (фронтальной ситуации).

В борьбе с организованной преступностью следует применять не только меры уголовной политики, но и меры криминологического воздействия, направленные на ограничение социальной базы и сферы влияния преступных сообществ в легальной экономике и других легальных сферах жизнедеятельности общества.

При изучении четвертого вопроса студенты должны обратить внимание на основной способ воздействия на преступные группы - их разобщение, а также уяснить, что при этом используются следующие основные формы:

- создание или использование межгрупповых и внутригрупповых конфликтов;

- компрометация лидерами или активных участников групп;

В профилактической работе с преступными группами выделяют 4 этапа:

выявление и предварительное изучение группы;

постановка группы на учет;

оказание на группу профилактического воздействия;

снятие группы с учета.

Студентам необходимо также уяснить формы работы с участниками преступных групп:

- привлечение их к уголовной, административной и другими видам юридической ответственности;

- наблюдение за их поведением, их предостережение о недопустимости нарушения закона, использование иных средств правового контроля за их поведением;

- привлечение их к сотрудничеству с правоохранительными органами;

- оказание им необходимой правовой помощи, помощи в бытовом и трудовом устройстве, в смене неформального окружения;

- защита их прав и законных интересов;

- направление их в необходимых случаях на принудительное лечение от алкоголизма и наркомании;

использование антикриминогенного потенциала трудовых коллективов, семьи, родственников и других близких к этим лицам;

- оказание психиатрической помощи участникам групп, имеющим психические отклонения, или принятие мер к их принудительному лечению.

Студенты должны уяснить, что выбор тех или иных специальных мер воздействия на конкретную преступную группу зависит от особенности самой группы.

В процессе изучении темы 13. «Криминологическая характеристика необходимо и профилактика преступности несовершеннолетних»

обратить внимание на следующие моменты.

При изучении первого вопроса - обратить внимание на главную особенность преступности несовершеннолетних - ее групповой характер, что обусловлено повышенной потребностью подростков в обществе сверстников. Кроме того, студенты должны выделить иные особенности преступности несовершеннолетних по сравнению с преступностью взрослых: ее незначительный удельный вес в общей структуре преступности, меньшую степень общественной опасности, высокую латентность, локализацию в районе жительства, работы и учебы подростков, меньшую стабильность в тенденциях, более выраженный мужской характер, меньший удельный вес рецидива.

При изучении второго вопроса студенты должны обратить внимание на более благоприятный среднестатистический криминологический "портрет" несовершеннолетнего преступника по сравнению с тем же "портретом" взрослого преступника. Студентам необходимо иметь в виду, что одной из неблагоприятных тенденций преступности несовершеннолетних последних лет является ухудшение криминологического "портрета" подростка преступника в связи с увеличением среди преступников ранее судимых, лиц, совершивших преступления в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, не работающих и не учащихся.

При изучении третьего вопроса – обратить внимание на социально психологический уровень детерминант преступности несовершеннолетних, а именно: на формирование личности подростка в таких социальных сферах, как семья, образовательные и досуговые учреждения, трудовые коллективы, неформальное окружение сверстников.

При изучении четвертого вопроса – обратить внимание на то, что общесоциальные и специальные меры профилактики преступности несовершеннолетних должны быть направлены на укрепление антикриминогенного потенциала основных сфер социализации подрастающего поколения.

Изучение темы 14. «Должностная и коррупционная преступность и её предупреждение» предполагает обращение внимания студентов к следующим существенным аспектам.

При изучении первого вопроса студенты должны обратить внимание на то, что должностная преступность представляет собой совокупность совершаемых должностными лицами преступлений против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления.

Общественная опасность этих преступлений состоит в том, что в результате их совершения серьезно нарушается нормальная, регламентированная соответствующими правовыми актами деятельность государственных органов, органов местного самоуправления, муниципальных учреждений, ущемляются права и законные интересы граждан или организаций, а в целом - интересы общества и государства.

Криминологической особенностью должностных преступлений является их совершение лишь должностными лицами, наделенными властными, организационно-распорядительными, административно хозяйственными функциями.

При изучении второго вопроса – уяснить, что коррупционная преступность представляет собой совокупность преступлений с признаками коррупции.

Коррупция - социальное явление, характеризующееся подкупом продажностью государственных и иных служащих, принятием ими материальных и нематериальных благ и преимуществ за деяния, которые могут быть выполнены с использованием официального статуса данных субъектов, связанных с этим статусом авторитета, возможностей, связей.

При изучении третьего вопроса – обратить особое внимание на то, что должностная и коррупционная преступность во многом предопределяется общими для всей преступности страны криминогенными социально экономическими, политическими, социально-психологическими и другими факторами. К их числу относятся общие негативные последствия реформирования страны (кризис и нестабильность развития экономики, существование ее «теневой» составляющей, криминального бизнеса, неразвитость форм правового регулирования рыночных отношений, падение нравственности, снижение уровня правосознания населения и т.п.). В борьбе с должностной и коррупционной преступностью важное значение имеет предупреждение, т.е. позитивное воздействие на ее причины и условия, профилактика и пресечение преступной деятельности отдельных лиц.

В процессе изучении темы 15. «Криминологическая характеристика и профилактика преступности в сфере экономической деятельности»

необходимо выделить на следующие моменты.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.