авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Индивидуализация технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля 16-19 лет при борьбе стоя на этапе спортивного совершенствования

На правах рукописи

КРИКУХА Юрий Юрьевич ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БОРЦОВ ГРЕКО-РИМСКОГО СТИЛЯ 16-19 ЛЕТ ПРИ БОРЬБЕ СТОЯ НА ЭТАПЕ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Набережные Челны - 2009 Диссертационная работа выполнена на кафедре «Теории и методики борьбы и восточных единоборств» ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» г. Набережные Челны.

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Кузнецов Александр Семенович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Медведков Виктор Дмитриевич доктор педагогических наук, доцент Пьянзин Андрей Иванович

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Защита состоится 28 октября 2009 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. Батенчука, дом 21, ауд. 312.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Камской государственной академии физической культуры, спорта и туризма».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

«Камская Режим доступа: http://www.kamgifk.ru.

Автореферат разослан « 28 » сентября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета А. А. Черняев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Российские борцы, в особенности представители греко-римского стиля, доминируют на мировой спортивной арене. Несмотря на это, как показали результаты последних Олимпийских игр в Афинах в 2004 г. и в Пекине 2008 г., имеет место серьезное соперничество, и надеяться только на возможность поиска функционально одаренных спортсменов – значит потерять ранее завоеванные позиции.

Тенденция современной подготовки в сборной России по греко-римской борьбе, по данным опроса специалистов, тяготеет к эксплуатации функциональных резервов организма и ориентирована в основном на работу с одаренными спортсменами высокой квалификации.

Обостряющаяся конкуренция на мировой спортивной арене требует научно обоснованных подходов к организации индивидуальной технико-тактической подготовки, начиная с этапа спортивного совершенствования юношей 16-19 лет для формирования полноценного олимпийского резерва.

Противоречие. Процесс индивидуальной подготовки целесообразно начинать на этапе спортивного совершенствования юношей 16-19 лет, когда, как правило, уже сформировались индивидуальные пропорции тела (А.С. Кузнецов, 2002).

Однако в программах и методических рекомендациях по греко-римской борьбе нет алгоритмов для проведения технических действий в условиях смены взаимных длин и пропорций тела и его конечностей.

По данным педагогических наблюдений, отсутствие планового обучения борцов особенностям борьбы с использованием различных захватов приводит их к неспособности противостоять борцам, использующим нестандартные, сковывающие захваты.

В связи с необходимостью сужения индивидуального технико-тактического арсенала Кузнецов, борцу необходимо владеть способностью противостоять (А.С. 2002), противникам, использующим различные тактические стили и способы ведения поединка, что не находит отражения в программах и методических рекомендациях для этапа спортивного совершенствования.

Проблема. Содержание программ для детско-юношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва на этапе спортивного совершенствования не способствует формированию разнонаправленных индивидуальных технико-тактических арсеналов в условиях встречи с противниками различных длин и пропорций тела и его конечностей, использующими различные «нестандартные» захваты, а также в условиях встречи с противниками, использующими различные способы воздействия и тактические стили ведения поединка. Проблема совершенствования технико-тактической подготовки может быть успешно решена, если выявленные недостатки найдут свое решение в научных исследованиях.

Объект исследования – процесс технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе.

Предмет исследования – методика технико-тактической подготовки борцов греко римского стиля 16-19 лет в стойке на этапе спортивного совершенствования.

Цель исследования – повысить качество индивидуальной технико-тактической подготовки борцов 16-19 лет и способствовать достижению высоких спортивных результатов на этапе спортивного совершенствования по греко-римской борьбе за счет разработки теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики.

Гипотеза исследования. Предполагается, что разработанная методика индивидуальной технико-тактической подготовки юношей 16-19 лет для этапа спортив ного совершенствования по греко-римской борьбе позволит повысить результативность борцов за счет использования модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности, а также за счет формирования индивидуальных технико-тактических арсеналов:

• с учетом встречи с противниками различных пропорций и длины тела;



• с учетом встречи с противниками, использующими «нестандартные» сковывающие захваты, связанные с изменением собственной стойки;

• с учетом встречи с противниками, использующими различные стили ведения поединков.

Задачи исследования:

Выявить типовые характеристики вероятных противников, обладающих различной 1.

длиной и пропорциями тела, а также разработать рекомендации для борцов греко римского стиля при условии встречи с ними.

Выявить содержание разнонаправленных технико-тактических арсеналов с учетом 2.

встречи с противниками, использующими различные захваты в условиях одноименной и разноименной взаимных стоек.

Определить наиболее вероятные способы воздействия на противника и стили ведения 3.

схватки в греко-римской борьбе.

Разработать методику индивидуальной технико-тактической подготовки по греко 4.

римской борьбе для этапа спортивного совершенствования, а также экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение специальной литературы;

анкетный опрос специалистов;

педагогическое наблюдение;

модельный эксперимент;

тестирование специальной физической подготовленности;

педагогический эксперимент;

методы математической статистики.

Теоретико-методологической основой исследования являются системный, инновационный и деятельностный подход, теория поэтапного формирования умственных действий и программированного обучения (П.Я. Гальперин, 1967;

Н.Ф. Талызина, 1975), теория развивающего обучения В.В. Давыдова (1972;

1986), теория проблемного обучения А.М. Матюшкина (1972), И.Л. Лернера (1981), а также работы, посвященные:

- организации многолетней технико-тактической подготовки в спортивной борьбе (Ю.А.

Шулика, 1993;

А.С. Кузнецов, 1999, 2002, 2003);

- биомеханическим основам техники спортивной борьбы (А.П. Купцова, 1978;

Ю.А. Шулика, 1988);

- классификации технических действий в спортивной борьбе (Ю.А. Шулика, 1981) и роли пространственно-смысловых моделей технико-тактической деятельности в спортивной борьбе в повышении эффективности технико-тактической подготовки (Ю.А. Шулика, 1988, 1994, 2004;

А.С. Кузнецов, 1995, 1997, 2002).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе БОУ ОО ДОД «СДЮСШОР» г. Омск, отделения греко-римской борьбы.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с сентября 2005 г. по май 2009 г. Первый этап исследования длился с сентября 2005 г. по сентябрь г. Определены рабочая тема, объект и предмет исследования, сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования. Были проведены: обобщение и теоретический анализ данных специальной литературы;

модельный эксперимент;

первая часть педагогических наблюдений за соревновательной деятельностью квалифицированных спортсменов. Второй этап исследования длился с сентября 2006 г. по апрель 2009 г. Были проведены: вторая часть педагогических наблюдений за соревновательной деятельностью квалифицированных спортсменов;

анкетный опрос специалистов и квалифицированных борцов;

была разработана экспериментальная методика технико-тактической подготовки по греко-римской борьбе для этапа спортивного совершенствования. Организован трехлетний педагогический эксперимент на базе БОУ ОО ДОД «СДЮСШОР» г. Омск, отделения греко римской борьбы. Третий этап исследования длился с апреля 2009 г. по июнь 2009 г. Были проведены контрольные соревнования между исследуемыми группами, а также статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов. Сформулированы выводы и практические рекомендации.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработана новая методика технико-тактической подготовки для этапа спортивного совершенствования юношей 16- лет в соответствии с моделью пространственно-смысловой технико-тактической деятельности по спортивной борьбе, основанной на биомеханических признаках выполнения бросков. За основу методики мы приняли метод проблемного обучения по поиску и реализации оптимальных способов ведения поединка с противниками, обладающими различными пропорциями и длиной тела, использующими нестандартные и сковывающие захваты, а также навязывающими свои методы воздействия и стили ведения схватки.

Теоретическая значимость исследования. Использование активных методов обучения, в частности проблемного обучения при формировании индивидуальных технико тактических арсеналов на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе, дополняют теорию и методику спортивных единоборств.

Практическая значимость исследования. Организация обучения индивидуальным четырехнаправленным арсеналам технико-тактических действий при борьбе стоя, на основе Единой классификации и терминологии технических действий в спортивной борьбе по биомеханическим признакам в соответствии с моделью технико-тактической деятельности в спортивной борьбе, позволяет обеспечить прочное усвоение учебного материала для становления индивидуальных технико-тактических арсеналов.

Формирование индивидуального технико-тактического арсенала в процессе технико тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования юношей 16-19 лет на основе адаптации собственной техники и тактики к типовым динамическим ситуациям и особенностям различных захватов и стилей борьбы, используемых возможными противниками различных пропорций и длины тела, позволяет обеспечить оптимальное сужение индивидуального арсенала и повысить его надежность в условиях возможной непредсказуемости предстоящих соревнований, а также позволяет свести до минимума проигрыши, связанные с появлением незнакомых противников.

Предложенные нами разработки могут быть использованы не только в греко-римской борьбе, но также, после незначительной адаптации, в других видах спортивной борьбы на этапе спортивного совершенствования.

Положения, выносимые на защиту:

1. На этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе для формирования индивидуальных технико-тактических арсеналов при борьбе стоя может быть использована модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности по спортивной борьбе, основанная на биомеханических признаках выполнения бросков.

2. Использование метода проблемного обучения на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе позволяет формировать надежные индивидуальные технико тактические арсеналы бросков, сваливаний и сбиваний.

3. Формирование индивидуальных технико-тактических арсеналов юношей 16-17 лет на основе адаптации собственной техники и тактики к типовым динамическим ситуациям и особенностям вероятных противников, обладающих различными пропорциями и длиной тела, позволяет повысить результативность соревновательной деятельности на первом году этапа спортивного совершенствования.

4. Формирование индивидуальных технико-тактических арсеналов юношей 17-18 лет на основе адаптации собственной техники и тактики к типовым динамическим ситуациям и особенностям различных захватов в условиях одноименной и разноименной взаимных стоек, позволяет обеспечить оптимальное сужение индивидуального арсенала бросков, сваливаний и сбиваний и повысить его надежность на втором году этапа спортивного совершенствования.

5. Формирование индивидуальных технико-тактических арсеналов юношей 18-19 лет на основе адаптации собственной техники и тактики к типовым особенностям ведения схватки с противниками, использующими различные способы воздействия и стили борьбы, позволяет повысить надежность индивидуальных арсеналов в условиях возможной непредсказуемости предстоящих соревнований и свести до минимума проигрыши, связанные с появлением незнакомых противников на третьем году этапа спортивного совершенствования.





Апробация исследования и внедрение результатов. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях, в том числе международных, с 2006 г. по 2009 г. в г.

Уфа и г. Набережные Челны. По данным диссертации опубликовано пять работ.

Результаты исследования внедрены в практику ДЮСШ и СДЮШОР гг. Омск, Красноярск, Тюмень, Новосибирск, Новоалтайск, что подтверждается актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.

Работа изложена на 127 страницах, включает 9 таблиц, 9 рисунков, 9 схем и 19 приложений. Библиографический список насчитывает 142 источника, в том числе 15 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, дана характеристика объекта и предмета исследования, поставлены цель и задачи, сформулирована гипотеза, показана научная новизна полученных результатов, их теоретическая и практическая значимость, перечислены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе ПРЕДПОСЫЛКИ К «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКИВНОСТИ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ЭТАПЕ рассмотрены СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ» особенности спортивной борьбы и виды подготовки в ней. Приводится последовательность этапов многолетней технико-тактической подготовки в спортивной борьбе и ее программное обеспечение в греко-римской борьбе на этапе спортивного совершенствования. Раскрыта роль классификации и терминологии техники спортивной борьбы в повышении эффективности процесса обучения, а также моделирования в спортивной борьбе как основы программного содержания технико-тактической подготовки. Дается краткая характеристика педагогического контроля и активных методов обучения при подготовке борцов на этапе спортивного совершенствования как средств повышения эффективности тренировочного процесса на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе.

Во второй главе «МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ» описаны методы и организация исследования. Нами использовались следующие методы исследования:

1. Анализ и обобщение специальной литературы. Изучение специальной литературы позволило получить представление об интересующих нас вопросах, поставить цель исследования и выдвинуть рабочую гипотезу. Всего было проанализировано 142 источника специальной литературы, включая 15 – на иностранных языках.

2. Анкетный опрос специалистов. Опрос специалистов проводился с целью поиска путей повышения качества технико-тактической подготовки борцов 16-19 лет на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе, а также определения мнения респондентов об особенностях технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе на этапе спортивного совершенствования и выявления оптимальных рекомендаций атакующему борцу при встрече с вероятными противниками, имеющими различные длину и пропорции тела. В анкетном опросе участвовало 36 специалистов и 12 высококвалифицированных спортсменов по греко римской борьбе.

Педагогическое наблюдение. Педагогические наблюдения проводились на 3.

констатирующем и завершающем этапах исследований с целью определения состава технико-тактических арсеналов в условиях соревнований.

4. Модельный эксперимент. С целью выявления содержания разнонаправленных технико тактических арсеналов при различных захватах в греко-римской борьбе нами был проведен модельный эксперимент. В модельном эксперименте принимали участие 8 борцов 18-22 лет, имеющих спортивный разряд не ниже кандидата в мастера спорта по греко-римской борьбе.

5. Тестирование специальной физической подготовленности. Тестирование специальной физической подготовленности проводилось, в основном, для обеспечения чистоты естественного педагогического эксперимента на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе. При этом перед началом естественного педагогического эксперимента проводилось "входное" тестирование учащихся по программе (Греко-римская борьба, 2004). После окончания педагогических экспериментов проводилось «выходное» тестирование по той же программе.

6. Педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент проводился с целью проверки гипотезы исследования. Нами были скомплектованы две группы юношей 16- лет, контрольная и экспериментальная, по 14 человек в каждой, таким образом, чтобы по данным предварительного тестирования специальной физической подготовленности они были однородными. Педагогический эксперимент проводился в течение трех лет: с сентября 2006 года по май 2009 года на базе БОУ ОО ДОД «СДЮСШОР» г. Омск, отделения греко римской борьбы. Занятия с экспериментальной группой проводились по разработанным нами программам в течение трех лет этапа спортивного совершенствования.

7. Методы математической статистики использовались для определения среднего арифметического значения, стандартного отклонения, ошибки среднего арифметического (ошибки репрезентативности), достоверности различий по методу Стьюдента. Кроме этого, использовались специализированные методы математической обработки статистического материала, применяемые в спортивных единоборствах, по следующим показателям:

показатель активности количественный показатель эффективности (ПА);

(КОПЭ);

качественный показатель эффективности результирующий показатель (КОПЭ);

выигрышности по баллам (В).

В третьей главе «РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ТЕХНИКО ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ 16-19 ЛЕТ В СТОЙКЕ НА ЭТАПЕ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ» описаны предпосылки к разработке экспериментальной методики индивидуальной технико-тактической подготовки в стойке на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе, даны результаты педагогических наблюдений, анкетирования специалистов, а также модельного эксперимента. Данные наших педагогических наблюдений, проводимых с учетом разнонаправленности технического арсенала, свидетельствуют о том, что на соревнованиях федерального масштаба технические арсеналы борцов греко-римского стиля при борьбе стоя весьма ограничены и заужены. При обобщенном наличии разнообразного арсенала бросков и их вариантов с использованием различных захватов, в индивидуальном пользовании технико-тактические арсеналы настолько заужены, что теряется возможность к формированию комбинационной борьбы в стойке. Выявление тактических арсеналов вызывает серьезные опасения по поводу перспектив высоких спортивных результатов российских борцов. На наш взгляд, целесообразным для формирование индивидуального технико-тактического комплекса, является избавление от тактически однотипных и однонаправленных приемов при индивидуальном сокращении числа приемов, т.е. иметь в каждом тактическом направлении свой «коронный» прием, в условиях одноименной и разноименной взаимных стоек в проекции на горизонтальную плоскость.

Процесс индивидуальной подготовки целесообразно начинать на этапе спортивного совершенствования, когда в возрасте 16-19 лет, как правило, уже сформировались индивидуальные пропорции тела. До сих пор в программах и методических рекомендациях по греко-римской борьбе нет алгоритмов для проведения технических действий в условиях смены взаимных длин и пропорций тела противников. Так, например, при встрече с противником с более длинным туловищем возникает проблема – какой использовать захват, как проводить прием и каким способом. В результате анализа специальной литературы, анализа соревновательной деятельности и данных анкетного опроса квалифицированных борцов нами разработаны типовые рекомендации для спортсменов при встрече с вероятными противниками, обладающими различной длиной и пропорциями тела. В специальной литературе по греко-римской борьбе перечень технических действий для изучения в стойке дается в основном в условиях правосторонней одноименной взаимной стойки. Однако по результатам педагогических наблюдений мы видим, что борьба ведется во всех возможных взаимоположениях, исходя из индивидуальных предпочтений борцов. При смене стойки с правой на левую может возникнуть ситуация, когда атакующий захват становится «нестандартным» по отношению к борцу, который был обучен технике бросков в условиях правосторонней одноименной взаимной стойки. Что касается борьбы в различных захватах, то в процессе схватки все время происходит борьба за удобный для проведения основного приема захват, теснения, маневр руками для того, чтобы не дать противнику приобрести выгодный захват. Стабильный захват при борьбе без куртки может быть только такой, который может быть использован для проведения броска. Поэтому, как правило, только неожиданно приобретенный захват может обеспечить проведение приема в греко-римской и вольной борьбе. В результате педагогических наблюдений соревновательной деятельности выявлено, что далеко не все борцы могут бороться в условиях различных захватов, тем более при смене противником взаимной стойки. На наш взгляд, в этом направлении возможен путь, связанный с готовностью борца вести схватку при различных захватах противника, а также при смене противником взаимной стойки. При этом борец должен обладать способностью к одновременной смене стойки и захвата, как основы для проведения неожиданного броска. Нами был проведен модельный эксперимент по апробации проведения бросков и сбиваний в условиях греко-римской борьбы. В результате модельного эксперимента нами установлены оптимальные технико-тактические комплексы для условий различных захватов. По данным ряда авторов, пробелы в тактической подготовке в юниорском возрасте мешает прогрессировать после перехода в возрастную группу взрослых (Г.П. Пархомович, 1993;

А.С. Кузнецов, 2002;

Ю.А. Шулика, 2006).

Способность надежно и эффективно выполнять атакующие действия в процессе соревнований является интегральным показателем технико-тактической подготовки борцов.

Что касается тактики ведения схватки, то необходимо отметить, что отсутствие планового обучения борцов особенностям методов воздействия на противника и стилям ведения схватки приводит их к неспособности противостоять некоторым борцам, использующим различные методы воздействия и стили ведения схватки (А.С. Кузнецов, 2002). Для реализации задачи по упорядочению во времени изучения тактических приемов, обеспечивающих эффективное применение основных технических действий, необходимо иметь добротную, всеобъемлющую классификацию тактических действий в спортивной борьбе. Наиболее полным, на наш взгляд, является классификационный комплекс тактики спортивной борьбы (Ю.А. Шулика, 1988), в который включены: классификация тактики схватки, классификация стилей ведения схватки, а также классификация методов воздействия на противника. Считаем целесообразным, учитывать рекомендации по использованию стилей ведения схватки, а также методов воздействия на противника применительно к греко-римской борьбе. Исходя из классификации стилей борьбы, нами выделены следующие из них, на наш взгляд, наиболее вероятных: темповой;

угрожающий;

маневрирующий;

навязывающий;

провоцирующий. Исходя из классификации методов воздействия на противника, нами выделены следующие методы: нейтрализация;

активизация;

подавление;

обыгрывание;

изматывание.

Таким образом, нам необходима организация индивидуальной технико-тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования для повышения результативности соревновательных технико-тактических действий и адаптации к условиям встречи с противниками различных пропорций и длины тела, использующими различные «нестандартные» захваты, а также различные стили ведения поединка и методы воздействия на противника.

В четвертой главе «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ 16-19 ЛЕТ НА ЭТАПЕ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ГРЕКО-РИМСКОЙ дается анализ содержания и методики освоения учебного материала для БОРЬБЕ» контрольной и экспериментальной групп, а также экспериментальная оценка эффективности разработанной нами методики.

В первой части четвертой главы описаны общие принципы организации педагогического эксперимента по проверке эффективности разработанной методики индивидуальной технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля при борьбе стоя на этапе спортивного совершенствования.

Занятия с контрольной группой проводились в соответствии с рекомендациями программы (Греко-римская борьба, 2004) в течение трех лет этапа спортивного совершенствования. Необходимо отметить, что по условиям педагогического эксперимента все его участники проходили подготовку в равных объемах, согласно нормативным требованиям. При этом были соблюдены условия исходного равенства по среднегрупповым показателям специальной физической подготовленности участников педагогического эксперимента. Изучение борьбы лежа и в партере, с целью чистоты эксперимента, осуществлялось, в обеих группах в соответствии с программой для ДЮСШ и СДЮШОР по греко-римской борьбе (2004).

Основной идеей экспериментальной методики, согласно принципам активных методов обучения, и проблемного обучения, в частности, было то, что в индивидуальном поиске, в ходе занятия, «активный» спортсмен сам решает, как он будет адаптировать свои технико-тактические действия в условиях заданной тренером проблемной ситуации. В экспериментальной группе давались задания определенной части группы на активные действия и другой части группы – на имитацию определенных действий согласно содержанию и методике педагогического эксперимента. Занятия с экспериментальной группой проводились с учетом индивидуальной предрасположенности борца к определенной стойке в проекции на горизонтальную плоскость. При этом приемы отрабатывались в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки. Для чистоты эксперимента, защита и контрприемы в экспериментальной группе изучались по старой системе, так же, как и в контрольной группе (изучение их параллельно с освоением нового материала).

Как было сказано выше, содержание программ по спортивной борьбе для детско юношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва на этапе спортивного совершенствования не способствует формированию разнонаправленных индивидуальных технико-тактических арсеналов в условиях встречи с противниками различных длин и пропорций тела. В программах и методических рекомендациях по греко-римской борьбе также нет алгоритмов для проведения технических действий в условиях смены взаимных длин и пропорций тела противников. Для устранения этого несоответствия с практической деятельностью борцов и введения раздела индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которого должна сформироваться способность противостоять противникам, обладающим различной длиной и пропорциями тела, была разработана экспериментальная методика технико-тактической подготовки для первого года этапа спортивного совершенствования.

Согласно экспериментальной программы для первого года обучения на этапе спортивного совершенствования в экспериментальной группе (табл. 1), четырехнаправленные арсеналы в стойке изучались в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки, при встрече с противниками, обладающими различными пропорциями и длиной тела. Все учащиеся экспериментальной группы проходили по одной теме, но каждый должен был решить поставленную задачу исходя из индивидуальных особенностей строения и технико-тактических предпочтений, кроме того от них требовалось найти оптимальные способы проведения броска при встрече с противниками различных пропорций и длины тела. Экспериментальная группа делилась на две части. Одной части группы давалось задание на активные действия, а другой части группы – на имитацию определенных действий согласно содержанию педагогического эксперимента. Учащиеся сами ищут оптимальные способы реализации задания при участии тренера в качестве ненавязчивого советника. При этом использовались разработанные нами типовые рекомендации для борцов греко-римского стиля при встрече с вероятными противниками, обладающими различной длиной и пропорциями тела. Два соревновательных периода использовались для применения полученных навыков в условиях соревновательных схваток.

Отсутствие планового обучения борцов особенностям борьбы с использованием различных захватов приводить их к неспособности противостоять борцам, использующим нестандартные, сковывающие захваты, в условиях одноименной и разноименной взаимных стоек. Для устранения этого несоответствия с практической деятельностью борцов и введения раздела индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которого должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные захваты, была разработана экспериментальная методика для второго года этапа спортивного совершенствования Участникам (табл. 2).

экспериментальной группы, в соответствии с экспериментальной программой попеременно давались проблемные ситуации, например: найти оптимальные способы ведения поединка с противником, навязывающим «нестандартный» или «сковывающий» захват.

Таблица Схема технико-тактической подготовки участников экспериментальной группы на первом году этапа спортивного совершенствования по греко-римской борьбе НЕ ПЕРИОДЫ ПОДГОТОВКИ В СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНИКО МЕСЯЦ ДЕ ГОДИЧНОМ МАКРОЦИКЛЕ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЛЯ Противник обладает тем же ростом, Сентябрь теми же пропорциями ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 1 Противник обладает тем же ростом, 2 более сильным плечевым поясом Октябрь 3 Противник обладает тем же ростом, 4 менее сильным плечевым поясом 5 Повторение Ноябрь Применение в условиях соревновательных СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД схваток Декабрь 1 Противник обладает бльшим 2 ростом, тем же плечевым поясом 3 Противник обладает бльшим Январь ростом, более сильным плечевым поясом 5 Повторение 1 Противник обладает бльшим ростом, менее сильным плечевым поясом ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Февраль 3 Противник обладает меньшим ПЕРИОД 4 ростом, тем же плечевым поясом 5 Повторение 1 Противник обладает меньшим ростом, более сильным плечевым поясом Март 3 Противник обладает меньшим ростом, менее сильным плечевым поясом 5 Повторение Апрель Применение в условиях соревновательных СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД схваток Май В методике обучения экспериментальной группы было принято четыре усредненных захвата, используемых противником, как наиболее «опасных» захвата: за одну руку двумя руками;

за шею и плечо сверху «петлей»;

за шею и плечо снизу «петлей»;

за руку и туловище. При этом использовались рекомендации для действий во встречных захватах, с уходами из неудобных захватов и опережением бросками, основанные на биомеханических константах встречных захватов и классификации технических действий в спортивной борьбе по биомеханическим признакам применительно к греко-римской борьбе (Ю.А. Шулика, 1981;

1982;

1988;

1993), а также результаты проведенного нами модельного эксперимента.

Таблица Схема технико-тактической подготовки участников экспериментальной группы на втором году этапа спортивного совершенствования по греко-римской борьбе ПЕРИОДЫ ПОДГО- НЕ МЕ- СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ТОВКИ В ГОДИЧ- ДЕ СЯЦ ПОДГОТОВКИ НОМ МАКРОЦИКЛЕ ЛЯ Захват за ближнюю руку двумя при одноим. ст.

П Захват за ближнюю руку двумя при разноим. ст.

Р Сен Захват за шею и плечо снизу при одноим. ст.

А тябрь Захват за шею и плечо снизу при разноим. ст.

В Повторение ПОДГОТОВИТЕЛЬ- А НЫЙ ПЕРИОД Я Захват за шею и плечо сверху при одноим. ст.

Захват за шею и плечо сверху при разноим. ст.

Ок- С Захват за руку и туловище при одноим. ст.

тябрь Т Захват за руку и туловище при разноим. ст.

Повторение Нояб.

СОРЕВНОВАТЕЛЬ Применение в условиях соревновательных схваток НЫЙ ПЕРИОД Дек.

Захват за ближнюю руку двумя при одноим. ст.

Л Захват за ближнюю руку двумя при разноим. ст.

Ян Е Захват за шею и плечо снизу при одноим. ст.

варь В Захват за шею и плечо снизу при разноим. ст.

А Повторение Я Захват за шею и плечо сверху при одноим. ст.

- Захват за шею и плечо сверху при разноим. ст.

ПОДГОТОВИТЕЛЬ- Фев- С Захват за руку и туловище при одноим. ст.

НЫЙ ПЕРИОД раль Т Захват за руку и туловище при разноим. ст.

Повторение Л Захват за ближнюю руку двумя при любой ст.

Ю Захват за шею и плечо снизу при любой стойке Март Б Захват за шею и плечо сверху при любой стойке А Захват за руку и туловище при любой стойке Я Повторение Апр.

СОРЕВНОВАТЕЛЬ Применение в условиях соревновательных схваток НЫЙ ПЕРИОД Май В первом подготовительном периоде (сентябрь-октябрь) противник использует правую стойку. Во втором подготовительном периоде (январь-февраль) противник использует левую стойку. В конце второго подготовительного периода (март) идет повторение ранее изученных арсеналов при различных взаимоположениях при заданных, ранее изученных, захватах. Как было сказано выше, содержание программ для детско юношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва на этапе спортивного совершенствования не способствует формированию разнонаправленных индивидуальных технико-тактических арсеналов в условиях встречи с противниками, использующими различные способы воздействия и тактические стили ведения поединка. Для устранения этого несоответствия с практической деятельностью борцов и введения раздела индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которого должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные методы воздействия и различные стили борьбы, была разработана экспериментальная методика для третьего года этапа спортивного совершенствования (табл. 3).

Таблица Схема технико-тактической подготовки участников экспериментальной группы на тртьем году этапа спортивного совершенствования по греко-римской борьбе НЕ ПЕРИОДЫ ПОДГОТОВКИ В СОДЕРЖАНИЕ ТАКТИЧЕСКОЙ МЕСЯЦ ДЕ ГОДИЧНОМ МАКРОЦИКЛЕ ПОДГОТОВКИ ЛЯ 1 Метод воздействия - нейтрализация 2 Метод воздействия - активизация Сентябрь 3 Метод воздействия - подавление 4 Метод воздействия - обыгрывание 5 Метод воздействия - изматывание ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 1 Стиль борьбы - темповой 2 Стиль борьбы - угрожающий Октябрь 3 Стиль борьбы - маневрирующий 4 Стиль борьбы - навязывающий 5 Стиль борьбы - провоцирующий Ноябрь Применение в условиях соревновательных СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД схваток Декабрь 1 Метод воздействия - нейтрализация 2 Метод воздействия - активизация Январь 3 Метод воздействия - подавление 4 Метод воздействия - обыгрывание 5 Метод воздействия - изматывание 1 Стиль борьбы - темповой 2 Стиль борьбы - угрожающий ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД Февраль 3 Стиль борьбы - маневрирующий 4 Стиль борьбы - навязывающий 5 Стиль борьбы - провоцирующий 1 Метод воздействия - нейтрализация 2 Метод воздействия - активизация Март 3 Метод воздействия - подавление 4 Метод воздействия - обыгрывание 5 Метод воздействия - изматывание Апрель Применение в условиях соревновательных СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД схваток Май На основании классификационного комплекса тактики спортивной борьбы (Ю.А. Шулика, 2004), нами разработана экспериментальная программа индивидуальной тактической подготовки борцов греко-римского стиля 18-19 лет в стойке на этапе спортивного совершенствования. Подгруппе «противников» давалось задание бороться с использованием запланированного на данную неделю метода воздействия на противника или стиля борьбы. Подгруппе «атакующих», напротив, бороться с использованием любых предпочитаемых методов воздействия на противника и стилей борьбы для достижения победы. При этом атакующий мог построить свою тактику на срыве попыток противника навязать ему свой метод или стиль, а также мог «переиграть» противника в его тактическом стиле. Таким образом, нами ставилась задача стабилизировать умения и навыки реализации своих методов воздействия на противника и собственных стилей борьбы в ответ на методы воздействия и стили противников на тренировочных занятиях, посредством решения проблемных ситуаций, а также применять полученные в ходе подготовки умения и навыки в условиях соревновательных схваток.

Во второй части четвертой главы описаны результаты педагогического эксперимента по проверке эффективности методики индивидуальной технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля при борьбе стоя.

По прошествии 1-го года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которой должна сформироваться способность противостоять противникам различных пропорций и длины тела, были проведены контрольные соревнования между участниками обеих групп с приглашением представителей других спортивных коллективов. Всего было зафиксировано 126 схваток участников эксперимента, каждый из которых провел не менее 6-ти схваток. Данные схваток обобщались в индивидуальные технико-тактические карты, в результате обработки которых мы определили технико-тактические показатели каждого участника и всей группы в целом.

Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,399 ± 0,008), качественному показателю эффективности (0,304 ± 0,009), показателю выигрышности (0,521 ± 0,006) превосходят участников контрольной группы (табл. 4).

Таким образом, можно сказать, что организация подготовки по формированию индивидуальных технико-тактических арсеналов на году этапа спортивного 1-м совершенствования значительно повышает результативность соревновательных технико тактических действий и высокую степень адаптации к меняющимся биомеханическим условиям при встречах с противниками различной длины и пропорций тела.

Таблица Результаты соревновательной деятельности юношей 16-17 лет в конце первого года педагогического эксперимента по проверке эффективности индивидуальной технико-тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе ПА КОПЭ КАПЭ В (б) № п/п К Э К Э К Э К Э n 14 14 14 14 14 14 14 0,389 0,395 0,354 0,399 0,245 0,304 0,496 0, 0,045 0,035 0,042 0,03 0,046 0,034 0,02 0, m 0,012 0,009 0,011 0,008 0,012 0,009 0,006 0, t 0,372 3,225 3,835 3, t кр 2,1448 2,1448 2,1448 2, 0,05 0,05 0,05 0, p По прошествии 2-го года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которого должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные захваты, были проведены контрольные соревнования между участниками обеих групп с приглашением представителей других спортивных коллективов.

Всего было зафиксировано 108 схваток участников эксперимента, каждый из которых провел не менее 6-ти схваток. Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,408 ± 0,009), качественному показателю эффективности (0, ± 0,01), показателю выигрышности (0,514 ± 0,005) также превосходят участников контрольной группы (табл. 5).

Организация подготовки по формированию индивидуальных технико-тактических арсеналов на 2-м году этапа спортивного совершенствования значительно повышает результативность соревновательных технико-тактических действий и степень адаптации к меняющимся биомеханическим условиям при использовании противником различных захватов, даже без прохождения предварительной базовой подготовки по изучению всех возможных захватов.

Таблица Результаты соревновательной деятельности юношей 17-18 лет в конце второго года педагогического эксперимента по проверке эффективности индивидуальной технико-тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе ПА КОПЭ КАПЭ В (б) № п/п К Э К Э К Э К Э n 12 12 12 12 12 12 12 0,37 0,391 0,366 0,408 0,244 0,293 0,497 0, 0,051 0,022 0,039 0,032 0,044 0,035 0,019 0, m 0,015 0,007 0,011 0,009 0,013 0,01 0,006 0, t 1,275 2,875 3,013 2, t кр 2,1788 2,1788 2,1788 2, 0,05 0,05 0,05 0, p Таблица Результаты соревновательной деятельности юношей 18-19 лет в конце третьего года педагогического эксперимента по проверке эффективности индивидуальной технико-тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования в греко-римской борьбе ПА КОПЭ КАПЭ В (б) № п/п К Э К Э К Э К Э n 12 12 12 12 12 12 12 0,359 0,374 0,361 0,393 0,239 0,285 0,487 0, 0,042 0,019 0,03 0,023 0,046 0,028 0,025 0, m 0,012 0,006 0,009 0,007 0,014 0,008 0,007 0, t 1,113 2,856 2,961 3, t кр 2,1788 2,1788 2,1788 2, 0,05 0,05 0,05 0, p По прошествии 3-го года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуальной технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которой должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные методы воздействия на противника и различные стили борьбы, были проведены контрольные соревнования между участниками обеих групп с приглашением представителей других спортивных коллективов.

Всего было зафиксировано 108 схваток участников эксперимента, каждый из которых провел не менее 6-ти схваток. Данные схваток обобщались в индивидуальные технико-тактические карты, в результате обработки которых, мы определили технико-тактические показатели каждого участника и всей группы в целом. При сравнительной оценке технико-тактической деятельности борцов результаты борьбы в партере не учитывались. Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,393 ± 0,007), качественному показателю эффективности (0,285 ± 0,008), показателю выигрышности (0, ± 0,006) превосходят участников контрольной группы (табл. 6).

Организация подготовки по формированию индивидуальных технико-тактических арсеналов на 3-м году этапа спортивного совершенствования значительно повышает результативность соревновательных технико-тактических действий и степень адаптации к меняющимся условиям при использовании противником различных методов воздействия и стилей ведения поединка.

ВЫВОДЫ 1. В ходе исследования нами изучены условия технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля на этапе спортивного совершенствования по данным специальной литературы, мнению специалистов и педагогических наблюдений соревновательной деятельности квалифицированных борцов. В ходе исследования нами были разработаны рекомендации для борцов греко-римского стиля при условии встречи с противниками различной длины и пропорций тела.

2. В результате проведенного модельного эксперимента нами выявлено содержание разнонаправленных технико-тактических арсеналов при различных захватах в греко-римской борьбе. Знание разнонаправленных технико-тактических арсеналов при различных захватах в греко-римской борьбе позволяет формировать индивидуальные технико-тактические комплексы при встрече с противниками, использующими различные «нестандартные» захваты.

3. На основании анализа и обобщения данных специальной литературы и педагогических наблюдений соревновательной деятельности квалифицированных борцов нами определены наиболее вероятные способы воздействия на противника и стили ведения схватки в греко-римской борьбе. Среди стилей ведения схватки нами выделены темповой, угрожающий, маневрирующий, навязывающий и провоцирующий. Среди методов воздействия на противника – нейтрализация, активизация, подавление, обыгрывание и изматывание.

4. На основании проведенных предварительных исследований нами разработана методика индивидуальной технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля 16 19 лет в стойке, рассчитанная на три года этапа спортивного совершенствования. За основу экспериментальной методики мы приняли метод проблемного обучения. Участникам экспериментальной группы, в соответствии с содержанием экспериментальной программы, попеременно давалось задание по поиску оптимальных способов ведения поединка с противниками, обладающими различными пропорциями и длиной тела, использующими нестандартные и сковывающие захваты, а также навязывающими свои методы воздействия и стили ведения схватки. Учащиеся в индивидуальном поиске определяют оптимальные способы реализации проблемной ситуации при участии тренера.

5. Проверена эффективность разработанной методики в условиях соревнований. Об эффективности разработанной нами методики свидетельствуют следующие данные. По прошествии первого года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуально-групповой тактико-технической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которой должна сформироваться способность противостоять противникам, различных пропорций и длины тела, были проведены контрольные соревнования. Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,399 ± 0,008), качественному показателю эффективности (0,304 ± 0,009), показателю выигрышности (0,521 ± 0,006) превосходят участников контрольной группы. По прошествии второго года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуальной тактико-технической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которой должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные захваты, также были проведены контрольные соревнования. Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,408 ± 0,009), качественному показателю эффективности (0,293 ± 0,01), показателю выигрышности (0,514 ± 0,005) превосходят участников контрольной группы. По прошествии третьего года обучения на этапе спортивного совершенствования для проверки степени эффективности введения методики индивидуально-групповой тактико-технической подготовки в греко-римской борьбе, с помощью которой должна сформироваться способность противостоять противникам, использующим различные методы воздействия и различные стили борьбы, также были проведены контрольные соревнования. Участники экспериментальной группы по количественному показателю эффективности (0,393 ± 0,007), качественному показателю эффективности (0,285 ± 0,008), показателю выигрышности (0,514 ± 0,006) превосходят участников контрольной группы. По показателям эффективности соревновательной деятельности выявлено статистически достоверное преимущество участников экспериментальной группы (p 0,05) в сравнении с контрольной группой. Показатели эффективности соревновательной деятельности экспериментальной группы говорят о том, что содержание и методика индивидуальной технико-тактической подготовки более эффективна по сравнению с традиционной методикой. Разработанная нами методика индивидуальной технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля 16-19 лет на этапе спортивного совершенствования по греко-римской борьбе позволяет добиться формирования надежных индивидуальных технико-тактических арсеналов в стойке, а также повысить результативность соревновательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. При совершенствовании техники бросков и сбиваний на этапе спортивного совершенствования борцов, занимавшихся ранее по программе для ДЮСШ и СДЮШОР (Греко-римская борьба, 2004), целесообразно ввести принцип учета биомеханических особенностей взаимной одноименной и разноименной стоек в проекции на горизонтальную плоскость.

2. При организации педагогического контроля необходимо учитывать способность борца проводить броски в четырех технико-тактических направлениях, сбивания в двух направлениях, при борьбе стоя.

3. На первом году этапа спортивного совершенствования юношей 16-17 лет целесообразно формировать способность адаптировать индивидуальную технику приемов борьбы к условиям встречи с противниками различной длины, пропорций тела и длины конечностей.

4. На втором году этапа спортивного совершенствования юношей 17-18 лет целесообразно формировать способность адаптировать индивидуальную технику приемов борьбы к условиям встречи с противниками, использующим различные нестандартные захваты.

5. На третьем году этапа спортивного совершенствования юношей 18-19 лет целесообразно формировать способность адаптировать индивидуальную технику приемов борьбы к условиям встречи с противниками, использующими различные стили ведения схватки и методы воздействия на противника, при этом формировать индивидуальные методы воздействия на противника и стиль ведения схватки.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Публикации в ведущих рецензируемых изданиях, определенных ВАК РФ Крикуха, Ю.Ю. Повышение эффективности технико-тактической подготовки борцов 16 1.

17 лет греко-римского стиля на этапе спортивного совершенствования / Ю.Ю. Крикуха, А.С. Кузнецов // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 3. – С. 90-92.

(Авторский вклад – 50 %) Крикуха, Ю.Ю. Повышение эффективности технико-тактической подготовки борцов 2.

греко-римского стиля 17-18 лет в стойке на этапе спортивного совершенствования / Ю.Ю. Крикуха // Омский научный вестник. Серия «Общество, история, современность».

– 2009. – № 4 (79). – С. 164-166.

Крикуха, Ю.Ю. Метод проблемного обучения как основа индивидуальной тактической 3.

подготовки борцов греко-римского стиля 18-19 лет в стойке на этапе спортивного совершенствования / Ю.Ю. Крикуха // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.

– 2009. – № 8 (54) – С. 66-68.

Публикации в других научных изданиях Крикуха, Ю.Ю. Классификация бросков греко-римской борьбы в основе техники базовых 4.

движений / А.В. Глазистов, Ф.Н. Залакаев, Ю.Ю. Крикуха, А.С. Кузнецов // Исторические аспекты и инновации в развитии традиционных и народных видов спорта в контексте культуры народов мира : сборник научных статей Международной научно-практической конференции. – Уфа : РИЦ БашИФК, 2007. С. 107-118. (Авторский вклад – 70 %) Крикуха, Ю.Ю. Cодержание разнонаправленных технико-тактических арсеналов при 5.

различных захватах в греко-римской борьбе / Ю.Ю. Крикуха [Электронный ресурс] // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2009. – № 2. – Режим доступа: http://www. kamgifk.ru/magazin/journal/n11.htm.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 311.015. Подписано в печать « 28 » сентября 2009 г.

Формат 60х84/16. Бумага «Снегурочка».

Печать ризографическая. Гарнитура Times New Roman.

Усл.-печ. л. 1,4. Тираж 100 экз.

Отпечатано в редакционно-издательском отделе Камской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. Батенчука, 21.



 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.