авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Н бо ри с николаевич м етодическая система обучения логико-алгебраическим дисциплинам в высш их учебных заведениях

УДК 378,016.02:510.6:512(574)

На правах рукописи

ДРО БО ТУ Н БО РИ С НИКОЛАЕВИЧ

М етодическая система обучения

логико-алгебраическим дисциплинам

в высш их учебных заведениях

13.00.02 -Теория и методика обучения и воспитания (математика)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

доктора педагогических наук

Республика Казахстан Алматы, 2008

Работа выполнена в Павлодарском государственном университете имени С. Торайгырова Научные консультанты;

доктор педагогических наук, профессор Абылкасымова А.Е.

доктор физико-математических наук, профессор Гончаров С.С.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Баймуханов Б.Б.

доктор педагогических наук, профессор Бекбоев И.Б.

доктор педагогических наук, профессор Кожабаев К.Г.

Ведущая организация Южно-Казахстанский государственный университет имени М. Ауэзова

Защита диссертации состоится rZL 2008 г. в асов на заседании диссертационного совета Д 14.08.05 но защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Казахском Национальном педагогическом университете имени Абая по адресу: 050012, г. Алматы, ул. Толе би, 86, ауд.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казахского Национального педагогического университета имени Абая по адресу: 050010, г. Алматы, ул. Казыбек би, И дябкл/ Автореферат разослан 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Ж.А. Шокыбаев ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Ускорение темпов инновационных преобра­ зований политической, социально-экономической, социокультурной и конфес­ сиональной сфер общественного бытия, в условиях кардинального изменения приоритетных направлений развития, ставит перед образовательными система­ ми задачу всемерного повышения интеллектуального потенциала общества.

Определяющая роль в решении этой задачи принадлежит системе высшего образования, в рамках которого особую значимость приобретает качество матема­ тической подготовки. В соответствии с этим, все более актуальной становится проблематика, связанная с разработкой наиболее эффективных систем математи­ ческого образования, способных на теоретическом, методологическом и методи­ ческом уровнях обеспечить практический переход от традиционных технологий обучения к реализации концепции личностно-ориентированного обучения.

Стремительное развитие средств информационных и коммуникационных технологий, проникновение их во все области деятельности человека предъяв­ ляет высокие требования к профессиональной состоятельности специалистов всех уровней. Без развития культуры абстрактного мышления, глубокого пони­ мания теоретических основ, вызвавших к жизни современную индустрию ма­ шинной математики, невозможно обеспечить должное соответствие предъяв­ ляемым требованиям.

В формировании высокого уровня абстрактного теоретико-множественного мышления, в системе вузовской математической подготовки, дисциплинам ло гико-алгебраического цикла принадлежит особое место, обусловленное обще­ научной значимостью идейно-методологических и научно-теоретических воз­ можностей этих дисциплин.

Анализ теоретических публикаций по проблемам математической подго­ товки студентов в высших учебных заведениях показал, что в настоящее время методические и научно-методологические основания логико-алгебраической подготовки студентов в высших учебных заведениях оказались недостаточно разработанными.

Положение в сфере математической подготовки усугубляется также в связи с изменением целей, содержания и функций образования, что обусловило обо­ стрение целого ряда противоречий.

Приведем лишь некоторые из них:

- противоречие между требованиями современного общества к реализации положений и принципов гуманистической философии образования XXI века и сохранением бытующей приверженности.к технократическому способу мыш­ ления и преподавания, к объяснительно-репродуктивным методам обучения в рамках традиционной образовательной системы;

- противоречие между современными концепциями, моделями и формами математического образования, предполагающими в основе своих технологий доминирование творческой, индивидуально-самостоятельной работы под руко­ водством преподавателя и практическим отсутствием учебников, учебных, и учебно-методических пособий нового типа, ориентированных на использование этих технологий;

- противоречие между общепризнанными возможностями логико­ алгебраических дисциплин в формировании абстрактного мышления и культу­ ры целостного восприятия математики, в органическом единстве ее состав­ ляющих, и бытующей практикой обособленного изучения курсов «Математи­ ческая логика», «Дискретная математика» и «Теория алгоритмов» в отрыве от других математических дисциплин.

Во многих документах, принятых на международном уровне и определяю­ щих приоритеты современной гуманистической философии образования, в ча­ стности, документах болонского процесса говорится о глобальном противоре­ чии между темпами развития знаний и ограниченными возможностями их ус­ воения человеком. В этой связи в них ставится задача насущной необходимости построения такой системы высшего образования, которая предоставила бы для каждого члена общества действенные возможности реализации принципов ака­ демической мобильности и получения образования в течение всей жизни.



В соответствии с этим, все возрастающее значение приобретает проблема построения такой методической системы обучения дисциплинам логико­ алгебраического цикла, в рамках которой наряду с обеспечением будущих спе­ циалистов профессиональными знаниями обеспечивалось бы их вооружение универсальными средствами методологии научного познания.

Поиски путей решения этой проблемы составили суть и содержание данной работы, определили ее актуальность и обусловили выбор темы предлагаемого исследования: «Методическая система обучения логико-алгебраическим дис­ циплинам в высших учебных заведениях», а также позволили определить объ­ ект, предмет, цель, проблему и гипотезу исследования.

Объектом исследования является процесс логико-алгебраической подго­ товки в высшем учебном заведении.

Предмет исследования — теоретические и методологические основания, определяющие методику и технологию изучения логико-алгебраических дис­ циплин в высшем учебном заведении.

Ц ель исследования состоит в построении эффективной методической сис­ темы обучения логико-алгебраическим дисциплинам в высших учебных заве­ дениях, обеспечивающей целостное формирование методологических компе­ тенций и развитие навыков абстрактного мышления, обосновании ее педагоги­ ческой и научно-методической состоятельности, а также в обобщении опыта ее реализации на примерах изучения базовых понятий и основополагающих структур этих дисциплин.

Гипотеза исследования - построение эффективной методической системы логико-алгебраической подготовки, способствующей созданию системы устой­ чивых представлений о методологическом потенциале современной математи­ ки, умений И навыков его применения, формированию высокого уровня абст­ рактного мышления и профессионально-личностных качеств, адекватных тре­ бованиям современности, представляется возможным на основе выявления и реализации генетических, методологических и научно-теоретических основа­ ний соответствующих наук логико-алгебраической ориентации, учета их при­ кладных возможностей и перспектив развития.

Основные задачи

исследования, Приведённые выше объект, предмет, цель и гипотеза исследования определили постановку и необходимость реше­ ния следующих задач:

- выявить генетические и научно-теоретические основания логико алгебраических наук, определяющих и регламентирующих процесс проектиро­ вания и разработки методических подходов к изучению дисциплин логико­ алгебраического цикла;

- уточнить проблему разработки методики обучения логико-алгебраическим дисциплинам с позиций системного подхода;

- проанализировать образовательные возможности традиционной педагоги­ ческой технологии и разработать методологические основы построения методиче­ ской системы обучения дисциплинам логико-алгебраической ориентации;

- обобщить опыт реализации разработанной методической системы на примерах изучения фундаментальных структур и базовых понятий логико­ алгебраических дисциплин;

- экспериментально подтвердить эффективность построенной методиче­ ской системы обучения дисциплинам логико-алгебраической ориентации и раз­ работать материалы ее методического обеспечения, включая написание учеб­ ных, учебно-методических пособий и учебников, а также работ учебно­ монографического характера;

- внедрить результаты диссертационного исследования в учебно воспитательный процесс высших учебных заведений, образовательных учреж­ дений среднего звена и в практику фундаментальных научных исследований.

Для решения поставленных задач и проверки высказанной гипотезы потре­ бовалось привлечение следующих методов исследования;

методов общей ме­ тодологии теории познания, методов теории педагогических систем, методов и принципов дидактики, принципов когнитивной психологии;

изучение и анализ учебно-монографической литературы по теории множеств, алгебре и теории чисел, математической логике и теории алгоритмов, дискретной математике и смежным математическим дисциплинам;

изучение и анализ литературы по фи­ лософским, фундаментальным и прикладным проблемам математики, методи­ ческой и психолого-педагогической литературы, работ по логике и методоло­ гии научного познания, по истории развития и становления современной алгеб­ ры и математической логики;

изучение государственных стандартов, квалифи­ кационных характеристик, учебных планов и программ обучения в высших учебных заведениях Республики Казахстан и Российской Федерации по мате­ матическим направлениям;

сравнительно-сопоставительный анализ различных точек зрения на исследуемую проблему, анализ современных подходов к разра­ ботке методических систем математической подготовки и действующих моде­ лей обучения;

изучение и анализ опыта работы преподавателей высшей школы, а также личного опыта работы в общеобразовательных учреждениях среднего

 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.