авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Система оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре в области точных и естественных наук

На правах рукописи

СЕРОВА Татьяна Владимировна

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ

В АСПИРАНТУРЕ В ОБЛАСТИ ТОЧНЫХ

И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

13.00.08. – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Нижний Новгород, 2011

Работа выполнена на кафедре трансфера технологий и предпринимательства в научно-технической сфере Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского – Национального исследовательского университета Научный доктор физико-математических наук, профессор, руководитель: Бедный Борис Ильич Официальные доктор педагогических наук, профессор, оппоненты: Соколов Владимир Михайлович кандидат педагогических наук, доцент, Бендюкова Татьяна Савельевна Ведущая Национальный исследовательский организация: технологический университет "МИСиС"

Защита диссертации состоится «20» октября 2011 года в 16:00 часов на заседании ученого совета ДМ 212.166.17 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» по адресу: 603600, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23.

С диссертацией можно ознакомиться в научном читальном зале библиотеки Нижегородского государственного университета им. Н.И. Ло бачевского. Текст автореферата размещен на сайте: http://www.unn.ru

Автореферат разослан «_» 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, И.В. Гребенев доцент  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

  Актуальность исследования. Подготовка кадров высшей научной ква лификации является важнейшим компонентом формирования кадрового потенциала инновационной экономики. Наряду с другими вопросами сего дня активно обсуждаются перспективы адаптации в российских вузах зару бежного опыта организации аспирантских программ (в рамках данной работы российские термины «аспирантура», «аспирантские программы», «аспирант ское образование» трактуются как синонимы используемых за рубежом тер минов «докторантура», «докторские программы», «PhD-программы», «док торское образование»). В частности, авторами проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» предлагается вывести подготовку научно-педагогических кадров в аспирантуре из системы послевузовского образования и рассматривать в качестве третьего уровня высшего образо вания, что соответствует международной стандартной классификации высшего образования и практике европейских стран.

Согласно одобренным на болонском семинаре в Зальцбурге («Зальц бург-I», 2005 г.) базовым принципам, определяющим характер подготовки научных кадров для европейского общества знаний, аспирантские про граммы должны включать не только оригинальное научное исследование, но и образовательную компоненту, направленную на расширение и углуб ление знаний в предметной области, а также на формирование общих, универсальных компетенций для удовлетворения потребностей рынка труда, более широкого, нежели мир науки. При этом особое внимание в подготовке аспирантов уделяется соответствию образовательных про грамм запросам высокотехнологичных отраслей экономики и сферы инно вационного бизнеса.

Расширение целевой функции аспирантуры неизбежно влечет за собой необходимость совершенствования управления процессом подготовки науч но-педагогических кадров и процедуры оценивания деятельности аспиранту ры. В ноябре 2010 года на европейском семинаре, посвященном развитию третьего уровня высшего образования «Зальцбург-II», в качестве одной из важнейших рекомендаций для университетов Европы сформулирована задача разработки специальной системы оценки качества аспирантских программ, включая оценки уровня исследований, академического образования и иссле довательской среды. При этом отмечалось, что методики таких оценок долж ны быть основаны на результатах опросов экспертов и учитывать особенности подготовки научных кадров в различных областях знания.

Сегодня в РФ единственным формальным критерием эффективности аспи рантуры является доля аспирантов, защищающих диссертации в срок. Так, при государственной аккредитации вузов применяется показатель: «Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее, чем через год после окон чания аспирантуры (от числа поступивших)». Аналогичным образом отсле живается эффективность аспирантуры при мониторинге программ развития национальных исследовательских университетов. В рассматриваемой форму ле эффективности реализован устоявшийся в советский период взгляд на ас пирантуру как на «кузницу диссертаций». Такого рода подход к оценке ре зультатов деятельности аспирантуры можно было бы считать правомерным при одном условии – если бы обучение в аспирантуре и защита диссертации четко маркировали нацеленность молодого человека на дальнейшую карьеру в сфере науки. Кроме того, данная методика концентрирует усилия аспиран тов и их научных руководителей в основном на защите диссертации в срок зачастую в ущерб качеству аспирантской подготовки. Таким образом, в со временных условиях принятая система оценки деятельности аспирантуры вряд ли способна дать удовлетворительный ответ на вопрос об эффективности расходования государственных средств на подготовку специалистов высшей квалификации для работы в сфере образования, науки и высокотехнологич ных отраслей экономики.



Вопросы, связанные с совершенствованием подготовки и аттестации научных кадров, повышением эффективности аспирантуры и качества подготовки аспирантов в российских ВУЗах, рассматривались в работах Ж.И. Алферова, Н.И. Аристера, В.И. Байденко, Б.И. Бедного Т.С. Бендю ковой, В.Г. Выскуба, М.Б. Гитмана, В.А.Гуртова, И.Г. Дежиной, С.В. Еге рева, А.А. Мироноса, И.А. Мосичевой, В.Н. Неволина, О.В. Осетровой, С.И. Пахомова, В.Ю. Петрова, С.А. Писаревой, С.Д. Резника, Н.А. Селез невой, В.С. Сенашенко, В.Ю. Столбова, М.Н. Стриханова, Р.Г. Стронгина, Д.И. Фельдштейна, А.А.Червовой, Ф.Э. Шереги, В.П. Шестака и др.

В публикациях этих авторов отражены современные тенденции развития послевузовского образования в российских и зарубежных университетах, а также содержатся предложения по повышению эффективности аспиранту ры. Кроме того, обращается внимание на необходимость совершенствова ния методов и форм оценки эффективности подготовки научных кадров. В диссертации показано, что в настоящее время отсутствует система ком плексной оценки эффективности подготовки научных кадров, обеспечи вающая возможность диагностики, сравнительного анализа деятельности аспирантур и построения рейтинга аспирантских программ.

Анализ функционирования национальной системы подготовки научно педагогических кадров на современном этапе приводит к выявлению про тиворечия между нарастающей потребностью современного общества и государства в кадрах высшей квалификации не только для науки и высшей школы, но и для высокотехнологичных отраслей экономики, сферы инно вационного бизнеса, и сохраняющимся подходом к оценке эффективности аспирантуры. Отсутствие надлежащего инструментария для адекватной оценки деятельности аспирантуры снижает эффективность управленче ских решений в сфере послевузовского профессионального образования.

Отмеченное противоречие обусловливает проблему исследования: разра ботка подхода, критериев и индикаторов для формализованной оценки эффек тивности подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

Объект исследования: процесс подготовки научных и научно-педаго гических кадров в аспирантуре в области точных и естественных наук.

Предмет исследования: система оценки эффективности подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре в области точных и естественных наук.

Цель исследования: разработка и апробация системы оценки эффек тивности аспирантуры в области точных и естественных наук.

Гипотеза исследования: если в результате исследования российского и зарубежного опыта подготовки специалистов высшей квалификации вы явить ключевые индикаторы результатов, ресурсов и процессов подготов ки аспирантов и разработать методику измерения соответствующих пока зателей, то это позволит создать систему оценки эффективности аспиран туры, которая может послужить основой для принятия управленческих решений в сфере послевузовского профессионального образования.

Для достижения цели исследования в диссертации поставлены следую щие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к определению понятия «эффективность» применительно к образовательной и научной деятель ности, а также зарубежный и российский опыт контроля и оценки качества аспирантских программ и на этой основе разработать комплексный подход к оценке эффективности аспирантуры.

2. Разработать систему оценки эффективности аспирантуры в области точных и естественных наук.

3. Выявить основные факторы, определяющие эффективность подго товки научных кадров в области точных и естественных наук, предложить и обосновать критерии и индикаторы эффективности, а также их весовую дифференциацию.

4. Разработать и апробировать методику комплексной оценки и сравни тельного анализа эффективности аспирантур в области точных и естественных наук.

Теоретическую основу исследования составили:

системный подход к управлению образовательными системами, сущ ность которого раскрыта в работах В.Г. Афанасьева, В.П. Беспалько, В.С. Лазарева, В.С. Леднева, Ю.А. Конаржевского, М.М. Поташника, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой и др.;

концепции компетентностного подхода к построению и исследова нию образовательных процессов в вузе (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Н.А. Селезнева, В.С. Сенашенко, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына, А.В. Ху торской, Н.В. Шестак);

теории организации и управления наукой и образовательными система ми (Т.С. Бендюкова, В.Г. Выскуб, Л.М. Гохберг, А.О. Грудзинский, И.Г. Дежина, А.К. Клюев, Е.А. Князев, Я.И. Кузьминов, В.В. Лаптев, В.С. Леднев, А.М. Новиков, Д.А. Новиков, С.Д. Резник, Е.В. Семенов, М.Н. Стриханов, Р.Г. Стронгин, И.Д. Фрумин, Ф.Э. Шереги, А.В. Юревич);

базовые концепции в области менеджмента качества (Э. Деминг, К. Исикава, Роберт С. Каплан, Тито Конти, Хьюберт К. Рамперсанд, Ар манд В. Фейгенбаум, В. Шухарт);

теория и методика оценки качества образования (В.И. Байденко, Б.И.Бедный, М.Б.Гитман, О.С. Гребенюк, В.А. Гуртов, В.И. Загвязинский, В.А. Кальней, В.В. Качалов, Г.М. Коджаспиров, А.П. Крахмалев, А.А. Ми ронос, А.И. Моисеев, В.П. Панасюк, С.И. Пахомов, В.Ю. Петров, С.А. Пи сарева, И.П. Подласый, В.М. Полонский, М.М. Поташник, Н.С. Пурышева Н.А. Селезнева, В.А. Сластенин, В.Ю. Столбов, А.И. Субетто, Д.И. Фельд штейн, А.А. Червова, Т.И. Шамова, С.Е. Шишова);

теория человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер, С. Кузнец, А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, В.С. Гойло, Р.И. Капелюшников, М.М. Крит ский, В.И. Марцинкевич, Е.Д. Цыренова).

Методологическую основу исследования составили положения и принципы количественного анализа науки и научной деятельности;

мето дологические принципы сбора, систематизации, интерпретации и анализа библиометрических и социологических данных, методология контент анализа в социологии.

Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, системный подход, формализация, моделирование, алгоритмизация), эмпирические (библиометрический анализ, анкетирование, экспертный опрос, метод экс пертных оценок, статистические методы обработки данных).

В ходе исследования получены следующие основные результаты, опре деляющие научную новизну диссертационной работы:

1. Предложен и обоснован комплексный подход к оценке эффективно сти и проведению сравнительного анализа деятельности аспирантур, отли чающийся наличием сбалансированной оценки результатов, ресурсов и процессов подготовки специалистов высшей научной квалификации.

2. Разработана система оценки эффективности аспирантуры, основанная на следующих принципах отбора индикаторов: комплексность, минималь ная достаточность, сбалансированность, открытость. Система состоит из трех блоков индикаторов, отражающих ресурсную базу, процесс и резуль тативность аспирантуры, включает в себя алгоритмы нормировки и визуа лизации данных, весовой дифференциации и свертки численных значений показателей для получения итогового обобщенного показателя эффектив ности аспирантуры.

3. Разработаны и апробированы способы получения и обработки эмпи рических данных, необходимых для мониторинга и диагностики подготов ки научно-педагогических кадров:

способ ранжирования диссертационных исследований по степени осведомленности научного сообщества о полученных результатах;

способ наукометрического мониторинга подготовки кадров по пер спективным направлениям развития науки, технологий и техники;

способ оценки закрепления специалистов высшей квалификации (кандидатов наук) в научно-технологической сфере, основанный на ис пользовании библиографических баз данных Института научной инфор мации США (Web of Science), Российского индекса научного цитирования и патентной базы Федерального института промышленной собственности.

4. Разработана и апробирована методика комплексной оценки деятель ности аспирантур, обеспечивающая возможность компаративного анализа показателей эффективности на основе графического представления эмпи рических данных и расчета рейтинга эффективности аспирантских про грамм в области точных и естественных наук.

Теоретическая значимость результатов исследования:

1. Разработано авторское определение понятия «эффективность аспи рантуры». Эффективность рассматривается как комплексный показатель, отражающий условия и степень достижения аспирантурой основных целе вых функций и включающий выявленные количественными методами сбалансированные параметры ресурсной базы, образовательного процесса и результатов подготовки аспирантов, в том числе представленные в дис сертации ключевые показатели кадрового потенциала, финансирования научных исследований, академической мобильности аспирантов, выпуска аспирантов с защитой диссертации и их закрепления в сфере высшего об разования, науки и высокотехнологичных отраслей экономики.

2. Разработан комплексный подход к формализованной оценке эффек тивности аспирантуры, предполагающий оценку не только результатов, но также ресурсов и процесса подготовки научных кадров в аспирантуре, по ложенный в основу методики сравнительного анализа деятельности аспи рантур и расчета рейтинга аспирантских программ.

Полученные результаты вносят вклад в развитие теории управления об разовательными системами.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разрабо танная система оценки эффективности подготовки научных и научно педагогических кадров может быть использована для детализированного ана лиза деятельности аспирантур, построения рейтинговых распределений аспи рантских программ и выработки на этой основе эффективных управленческих решений в сфере послевузовского профессионального образования.

Предложенные в работе способы мониторинга подготовки специалистов высшей квалификации по перспективным направлениям развития науки и оценки закрепления выпускников аспирантуры в научно-технологической сфере являются эффективными инструментами для диагностики систем подготовки научных кадров.





Методика комплексной диагностики деятельности аспирантуры апро бирована при проведении анализа эффективности подготовки аспирантов по приоритетному направлению развития ННГУ как национального иссле довательского университета и внедрена в систему управления качеством образования и научных исследований университета.

Результаты исследования отражены в учебно-методическом пособии (Бед ный Б.И., Миронос А.А., Серова Т.В. Методы оценки эффективности аспи рантуры в области точных и естественных наук. Учебно-методическое посо бие – Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2010. – 30 с.), кото рое используется диссертантом при проведении семинаров в системе повы шения квалификации и профессиональной переподготовки преподавателей высшей школы (программа «Модернизация управления вузом и проблемы качества обучения при введении уровневого высшего профессионального образования»).

Этапы исследования:

2005-2007 гг. – теоретический анализ научной литературы, сравнитель ный анализ зарубежного и российского опыта контроля качества аспи рантских программ;

разработка подхода к оценке эффективности аспирантуры;

библиометрический анализ авторефератов кандидатских диссертаций.

2008-2009 гг. – исследование диссертационных потоков в сфере нанотехнологий;

экспериментальная работа по выявлению и ранжирова нию факторов эффективности подготовки научных кадров (социоло гический опрос, опросы экспертов);

разработка системы индикаторов, определение их весовых коэффициентов методом Дельфы.

2010-2011 гг. – разработка методики оценки эффективности аспирантур в области точных и естественных наук;

апробация методики на примере сравнительного анализа подготовки аспирантов в учебно-научных инновационных комплексах ННГУ.

Достоверность и обоснованность. Обоснованность методики оценки эффективности аспирантуры, включая предложенную систему индикато ров и их весовую дифференциацию, обеспечивается:

результатами социологических опросов и экспертных оценок;

применением стандартизованных методов обработки социологиче ских и статистических данных (SPSS, MS Exel);

ясной логической трактовкой, непротиворечивостью общепризнан ным методикам и опубликованным данным.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных при исследо вании диссертационных потоков в сфере нанотехнологий, обеспечиваются и подтверждаются:

репрезентативностью выборки источников информации, адекватным выбором библиографических массивов;

адекватным выбором единиц (объектов) измерения с помощью апро бированных поисковых предписаний;

высокой степенью сходимости данных государственной статистики по аттестации научных кадров с выявленными распределениями диссерта ционных работ в области нанотехнологий по отраслям наук.

Апробация и внедрение. Основные результаты научных исследований представлены на всероссийской научно-практической конференции «Иннова ции в высшем социально-гуманитарном и экономическом образовании в кон тексте Болонского процесса» (Саратов, 2006), международной научно практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалифика ции в условиях инновационного развития общества» (Минск, 2009), седьмой международной конференции «Государственное регулирование экономики.

Региональный аспект» (Нижний Новгород, 2009), всероссийском научно методическом семинаре «Проблемы и перспективы подготовки магистров и кадров высшей квалификации в ведущих университетах Российской Федера ции» (Томск, 2010), международной научно-практической конференции «Ис следование, разработка и применение высоких технологий в промышленно сти» (Санкт-Петербург, 2010), научной конференции «Роль инновационных университетов в реализации Национальной Образовательной инициативы «Наша новая школа» (Нижний Новгород, 2011).

Материалы диссертационной работы отражены в пятнадцати статьях, девять из которых опубликованы в ведущих научных журналах по про блемам образования, входящих в список изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Методика оценки эффективности аспирантуры в области точных и есте ственных наук разработана в соответствии с программой развития ННГУ как национального исследовательского университета на 2009-2018 гг. и внедрена в систему управления качеством образования и научных иссле дований университета.

Работа выполнена при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации (аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие научного потенциала высшей школы»: проект № 2.2.2.4. «Разработка научно-методического обеспечения диагностики системы подготовки научных кадров в российских вузах» (2006–2008 гг.);

проект №1.10.08 «Наукометрические и социологические исследования процессов развития кадрового потенциала науки в высшей школе» (2008-2012 гг.);

проект №2.2.2.4.304 «Разработка и апробация методов оценки эффектив ности подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспиранту ре» (2009-2011 гг.)).

На защиту выносятся:

1. Подход к оценке эффективности аспирантуры, основанный на автор ском определении содержания понятия «эффективность» применительно к подготовке научных и научно-педагогических кадров, предусматриваю щий комплексную оценку результатов, ресурсов и процессов подготовки специалистов высшей научной квалификации в аспирантуре.

2. Система оценки эффективности аспирантуры, включающая индика торы эффективности, отбор которых осуществлен в результате экспертных опросов и основан на следующих принципах:

принцип комплексности – набор индикаторов для оценки эффектив ности аспирантур должен содержать информацию о результатах подготов ки научных кадров, потенциале подготовки научных кадров вуза (ресур сах) и процессных характеристиках реализации аспирантских программ, принцип минимальной достаточности – количество индикаторов должно быть минимизировано, чтобы массив изучаемой информации и графическая интерпретация данных были удобными для обработки и вос приятия, но достаточным для характеристики основных результатов, ре сурсов и процесса подготовки научных кадров, принцип сбалансированности – необходимость введения научно обоснованной весовой дифференциации показателей эффективности аспи рантуры, принцип открытости – возможность оперативного подсчета показа телей эффективности или их экспорта из материалов ведомственной или внутривузовской статистики.

3. Методика комплексной диагностики деятельности аспирантур по научной специальности (группе специальностей, тематическому направле нию), обеспечивающая возможность компаративного анализа показателей эффективности с помощью графического представления эмпирических данных для выявления силь ных и слабых сторон сравниваемых объектов, получения специализированного рейтинга аспирантур с помощью нормировки и «свертки» показателей эффективности с учетом их весовых коэффициентов.

Структура и содержание работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, списка литературы и четырех приложений. Работа изложена на 160 страницах текста, включая 10 рисунков, 15 таблиц и библиографию из 162 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении определяется выбор темы, объект и предмет исследования, обосновывается актуальность работы, формулируются цель и задачи ис следования, излагаются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, при водятся сведения об апробации диссертационного исследования.

В первой главе «Принципы и подходы к оценке эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре» проведен анализ различных подходов к определению эффективности научной и образовательной дея тельности, обобщен зарубежный и российский опыт организации про грамм подготовки научных кадров, предложены принципы отбора индика торов для оценки эффективности аспирантуры.

Рассмотрено понятие «эффективность» с позиций экономики, организа ционного менеджмента и педагогической науки. Показано, что в отличие от экономической эффективности (отношение эффекта (результата) к за тратам (расходам), обеспечившим его получение), в организационном ме неджменте и педагогике эффективность трактуется как степень соответ ствия полученного результата поставленным целям.

В организационном менеджменте на основе стратегических целей орга низации или целей процесса определяются важнейшие факторы успеха (Critical Success Factors), что позволяет выделить ключевые индикаторы эффективности (Key Performance Indicators), используемые для оценки прогресса в отношении поставленной цели. Суть данного подхода заклю чается в том, что акцент делается на взаимосвязи результата с имеющими ся ресурсами и организацией производственного процесса. Прямая зави симость результата от различных параметров функционирования предпри ятия обусловливает необходимость оценки всех составляющих процесса, влияющих на достижение цели.

В результате анализа сущности и содержания понятия «эффективность»

применительно к образовательной и научной деятельности предложен комплексный подход к оценке эффективности аспирантуры, основанный на сбалансированной оценке результатов, ресурсов и процессов подготов ки специалистов высшей научной квалификации. Предлагаемый подход предусматривает исследование факторов эффективности и качества подго товки научно-педагогических кадров и определение соответствующих этим факторам ключевых индикаторов для оценки условий и степени реа лизации основных функций аспирантуры.

Анализ практического опыта мониторинга аспирантских программ в зару бежных университетах показал, что основное внимание уделяется оценке ре зультативности научной работы аспирантов, степени доведения результатов исследований и разработок до научного сообщества (публикации, патенты, участие в конференциях, работа над текстом диссертации). Кроме того, в важ ную роль играют оценки профессиональных компетенций аспирантов, кото рые рассматриваются как необходимое условие для защиты диссертации. По казано, что наряду с показателями результативности аспирантуры целесооб разно контролировать параметры, характеризующие:

a) квалификацию профессорско-преподавательского состава (публика ционная активность, индексы цитирования, ученые степени, членство в профессиональных ассоциациях);

b) уровень научного руководства подготовкой аспирантов;

c) сроки и успешность освоения образовательной программы аспирантуры;

d) финансирование научных исследований, в рамках которых осуществ ляется подготовка аспирантов;

e) академическую мобильность аспирантов;

f) наличие широкого спектра образовательных курсов и модулей, нацелен ных на развитие профессиональных, социальных и личностных навыков;

g) наличие независимой экспертной оценки процессов и результатов подготовки, привлечение зарубежных специалистов на этапе итоговой ат тестации соискателя ученой степени;

h) трудоустройство выпускников.

В российских вузах методики оценки эффективности аспирантских про грамм в настоящее время не являются устоявшимися. В значительной мере это обусловлено отсутствием единых, нормативно закрепленных требова ний к организации системы контроля качества в сфере послевузовского профессионального образования.

Распространенная сегодня в России система рейтингов высших учебных заведений, как правило, является способом их институциональной оценки, которая распространяется на группы высших учебных заведений, сформиро ванные по отраслевому признаку (классические университеты, технические и технологические университеты, педагогические, медицинские ВУЗы и т.д.).

Методология ранжирования аспирантских программ в настоящее время отсутствует. Не разработана также методика и инструментарий для прове дения сравнительного анализа деятельности вузов в сфере послевузовско го профессионального образования. Это снижает эффективность управ ленческих решений, в том числе решений по выделению ассигнований на подготовку специалистов высшей научной квалификации.

Таким образом, к моменту постановки настоящей работы возникла необходимость в создании и апробировании системы комплексной оценки эффективности программ послевузовского профессионального образова ния, а также в разработке новых методов и форм сравнительного анализа результативности, ресурсной базы и процесса подготовки научных и науч но-педагогических кадров в аспирантурах российских вузов.

Вторая глава «Система оценки эффективности и качества подготовки аспирантов» посвящена разработке системы индикаторов для оценки эффек тивности аспирантуры в области точных и естественных наук.

1. Исходя из современных требований, предъявляемых экономикой зна ний к компетенциям и квалификации специалистов с наивысшим уровнем образования – knowledge workers («интеллектуальных работников») и мо дели «выходных характеристик» аспирантов, предложены следующие ин дикаторы продуктивности научной работы аспирантов:

количество статей в ведущих рецензируемых российских и зарубеж ных научных журналах и изданиях;

количество докладов на международных и всероссийских научных конференциях;

наличие финансовой поддержки научной работы, по тематике кото рой готовится диссертация.

Для получения экспериментальных данных о продуктивности научно исследовательской работы аспирантов проведен библиометрический ана лиз авторефератов кандидатских диссертаций в области точных и есте ственных наук, защищенных в диссертационных советах Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского (выборка включала 372 диссертации, защищенные по физико-математическим, химическим, биологическим и техническим специальностям). В результате проведенно го исследования показано, что с помощью библиометрического анализа авторефератов диссертаций можно выявить распределения диссертантов по продуктивности научно-исследовательской работы и установить крите рии для формализованной оценки научного уровня диссертаций.

2. Предложенные критерии формализованной оценки результатов науч ной работы аспирантов и соискателей, открывают возможности для наукометрического анализа эффективности подготовки научных кадров в отдельных научных отраслях. В настоящей работе на примере исследова ния диссертационных потоков в сфере нанотехнологий предложен способ мониторинга подготовки кадров по перспективным направлениям науки, технологий и техники. В результате анализа авторефератов 871 кандидат ской диссертации в области наносистем, наноматериалов и нанотехноло гий, утвержденных ВАК России в период с 1995 по 2008 гг., выявлены распределения диссертационных потоков по отраслям наук, научным спе циальностям и тематикам, а также типу организаций, в которых выполня лись работы. Получено ранговое распределение научно-образовательных центров страны по следующим критериям:

масштабу подготовки кандидатов наук в сфере нанотехнологий;

продуктивности исследовательской работы диссертантов, специали зирующихся в сфере нанотехнологий.

С целью оценки закрепления кандидатов наук в научно технологической сфере проведен анализ публикационной активности мо лодых ученых в постдиссертационный период. Для решения этой задачи предпринята попытка совместного использования в качестве источников информации о постдиссертационном периоде молодых ученых специали зированных библиографических баз данных Института научной информа ции США (Web of Science), Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) и патентной базы Федерального института промышленной собственности. В результате исследования обнаружено, что из 448 аспи рантов и соискателей, защитивших диссертации в период с 1995 по годы, продолжили научную деятельность 351 человек, что составляет 78% от общей выборки (в том числе 83% кандидатов физико-математических наук, 78% кандидатов химических наук и 70% кандидатов технических наук). Полученные значения свидетельствуют о достаточно высокой моти вации «новоиспеченных» кандидатов наук к продолжению научной карье ры в сфере нанотехнологий. Показано, что данный подход может быть использован для оценки и прогнозирования доли выпускников аспирантур, закрепляющихся в сфере науки и высоких технологий.

3. Для изучения мнений научного сообщества по проблемам совершен ствования подготовки научной смены и эффективности аспирантуры про веден социологический опрос российских ученых, активно участвующих в подготовке и аттестации научных и научно-педагогических кадров. В про цессе исследования опрошено 335 научных и научно-педагогических ра ботников государственных вузов и институтов РАН – представителей точ ных, естественных и технических наук из 32 городов России. Выбор ре спондентов в каждой организации определялся следующими критериями:

ученая степень – доктор наук;

наличие опыта научного руководства диссертационными работами;

участие в аттестации специалистов высшей квалификации (оппони рование диссертаций, работа в диссертационных советах).

Экспертные оценки показали, что к числу наиболее значимых критериев результативности научной работы аспирантов относятся: количество ста тей в ведущих российских и зарубежных изданиях;

подготовленный в срок текст диссертации;

участие аспирантов в научных конференциях всерос сийского и международного уровней;

наличие финансовой поддержки НИР, в рамках которой осуществляется диссертационное исследование.

В ходе опроса респондентам был предложен ряд факторов, определяю щих качество аспирантской подготовки. Степень значимости того или иного фактора оценивалась по пятибалльной шкале. Полученные резуль таты приведены в табл. 1. Такие факторы, как наличие современной лабо раторной базы, развитой системы доступа к информационным ресурсам, повышение аспирантских стипендий назвали в качестве значимых или весьма значимых более 90% экспертов.

4. Для ранжирования ключевых факторов, определяющих эффектив ность аспирантуры, проведен дополнительный опрос представителей научно-педагогического сообщества и высокотехнологичного бизнеса (12 экспертов, среди которых 11 докторов наук, профессоров, 1 – академик РАН;

4 эксперта представляли академический сектор науки, 5 – вузы, 3 – предприятия высоких технологий). Внимание этой группы экспертов было сосредоточено на оценке значимости факторов эффективности, выявлен ных в ходе проведенного социологического исследования. Работа с экс пертами проводилась в форме интервьюирования. Наряду с обсуждением предложенной тематики эксперту предлагалось оценить важность тех или иных факторов эффективности аспирантуры (по пятибалльной шкале от 1 «незначимый», до 5 – «очень важный фактор»).

Таблица Факторы, обеспечивающие качество подготовки аспирантов Процент оценок «5 – весьма значимый фактор» и «4 и 5 – значимые и весьма значимые факторы». Перечень факторов ранжирован по проценту респондентов, поставивших оценки «4» и «5»

Процент оценок Факторы, обеспечивающие качество подготовки аспирантов 5 4+ Наличие современной инструментальной и лабораторной базы 82,0 96, Развитая система доступа к информационным ресурсам 77,0 95, Повышение аспирантских стипендий 70,0 91, Развитая система научных коммуникаций. Участие аспирантов в конферен 52,0 89, циях, стажировках и др.

Наличие внешнего финансирования научных исследований (гранты, дого 61,0 88, воры, научно-технические программы и др.) Финансовая поддержка аспирантов из средств грантов, хоздоговоров, науч 61,5 85, но-технических программ Наличие авторитетных научных школ 54,0 85, Повышение оплаты за научное руководство 57,0 81, Тесная интеграция с академической и отраслевой наукой. Привлечение ведущих специалистов НИИ, КБ для ведения занятий и руководства иссле- 43,0 77, дованиями аспирантов Высокий конкурс в аспирантуру для отбора лучших кандидатов 31,0 60, Повышение требовательности к научным руководителям 27,0 61, Строгий контроль выполнения аспирантами индивидуальных планов, отсев 22,0 56, «балласта»

Расширение образовательной компоненты аспирантуры 11,0 39, Исследование показало, что к числу наиболее значимых факторов относятся:

наличие современной инструментальной и лабораторной базы;

наличие авторитетных научных школ;

финансовое обеспечение научных исследований аспирантов (гранты, договоры, научно-технические программы и др.);

тесная интеграция вуза с академической и отраслевой наукой;

при влечение ведущих специалистов НИИ, КБ для ведения занятий и руковод ства исследованиями аспирантов.

Перечисленные факторы набрали от 83 до 100% оценок «5» и «4», ко эффициенты вариации – до 20%.

К числу факторов «второго порядка» отнесены: повышение аспирант ских стипендий (доля «отличных» и «хороших» оценок – 67%);

подготовка аспирантов на основе договоров (целевая подготовка) с последующим трудоустройством в научных учреждениях, вузах (доля «отличных» и «хо роших» оценок – 83%).

Коэффициенты вариации факторов второго порядка – от 20 до 33%.

Третья группа факторов была признана экспертами наименее значимы ми (доли «отличных» и «хороших» оценок – до 60%, коэффициенты вари ации – от 33 до 54%): повышение оплаты за научное руководство работой аспиранта;

высокий конкурс в аспирантуру для отбора лучших кандида тов;

повышение требовательности к научным руководителям;

строгий кон троль выполнения аспирантами индивидуальных планов, отсев «балласта».

Отнесение последних четырех факторов к числу наименее значимых, на наш взгляд, демонстрирует не столько их «удельный вес» в обеспечении эффектив ной и качественной подготовки аспирантов, сколько их функциональную вто ричность, производность по отношению к основным группам факторов.

5. На основе формальных критериев научной продуктивности молодых ученых, результатов социологических опросов и экспертных оценок нами разработана система индикаторов для оценки эффективности аспирантур в области точных и естественных наук (см. рис. 1). Все индикаторы сгруппиро ваны в три блока: «результаты», «ресурсы» и «процессы». Формулировки по казателей, с помощью которых проводились измерения, приведены в табл. 2.

Индикаторы блока 1 характеризуют результативность аспирантуры:

масштаб подготовки научных кадров (индикатор 1.1.), результативность применительно к нормативно установленному сроку обучения аспирантов (индикатор 1.2), деятельность аспирантуры как института, ответственного за воспроизводство научных кадров (индикатор 1.3), публикационную активность диссертантов (индикатор 1.4).

Индикаторы блока 2 отражают объем финансирования научных иссле дований, наличие необходимых условий для обеспечения исследовательских проектов современным оборудованием, поддержания инфраструктуры науч ной деятельности (индикатор 2.1), а также характеризуют кадровый потенци ал аспирантуры: квалификацию научно-педагогических работников, их воз растные характеристики и научную продуктивность (индикаторы 2.2 – 2.4).

Рис. 1. Индикаторы эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре Индикаторы процесса подготовки научных кадров (блок 3) позволяют оце нить, главным образом, те базовые условия, которые непосредственно влияют на формирование профессиональных и личностных компетенций выпускника аспирантуры: наличие устойчивых связей вуза с работодателями, ориентиро ванность исследовательской и образовательной компоненты аспирантуры на специфику и потребности внешних заказчиков (индикатор 3.1), масштабы финансирования диссертационных исследований аспирантов (индикатор 3.2), вариативность образовательных программ аспирантуры (индикатор 3.3), ста жировки аспирантов в ведущих научных и университетских центрах (индика тор 3.4). Таким образом, эти индикаторы дополняют данные, получаемые в рамках блока 1, акцентируя внимание на процессной составляющей систе мы подготовки научно-педагогических кадров.

6. Для количественного анализа эффективности и расчета рейтинговых распределений необходима свертка численных значений показателей с помощью их весовой дифференциации. С этой целью экспертные оценки были обобщены и согласованы по методу Дельфы (см., например, Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок.

М.: Статистика. 1974. 159 с.).

Задача экспертов заключалась в том, чтобы расставить весовые коэф фициенты показателей, исходя из личных представлений о роли этих пока зателей в системе оценки эффективности аспирантуры. Работа экспертной группы проходила в два тура. В первом туре эксперты подтвердили важ ность предложенных индикаторов, уточнили формулировки показателей и провели их предварительную весовую дифференциацию. После этого нами проводился расчет средних значений и дисперсии по каждой позиции. По большинству показателей величина доверительного интервала не превы шала 30%, что свидетельствует о высокой степени согласованности мне ний экспертов в отношении модели оценки эффективности аспирантуры.

После первого тура эксперты были ознакомлены с усредненными резуль татами и на втором туре экспертизы имели возможность скорректировать выставленные оценки. Анализ результатов второго тура показал, что по большинству позиций мнения экспертов по сравнению с первым туром сблизились. В ходе финальной процедуры были выявлены и отброшены те немногочисленные крайние оценки, по которым сохранялся относительно высокий разброс позиций. В результате получены значения весовых коэф фициентов, приведенные в табл. 2.

В третьей главе «Методика оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре аспирантуры» представлена методика оценки и сравнительного анализа эффективности аспирантуры в области точных и естественных наук, а также результаты её апробации на примере учебно-научных инновационных комплексов ННГУ (УНИК): «Новые мно гофункциональные материалы и нанотехнологии» (УНИК-1), «Физические основы информационно-телекоммуникационных систем» (УНИК-2), «Мо дели, методы и программные средства» (УНИК-3).

Схематическая модель системы оценки приведена на рис. 2.

Рис. 2. Модель системы оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре Предложенная система индикаторов представляет собой двухуровневую иерархическую структуру типа "дерево". Верхним уровнем является уро вень блоков индикаторов. Он характеризует основные содержательные направления оценки эффективности аспирантуры. Каждый из блоков верхнего уровня включает в себя соответствующую группу индикаторов (показателей). Все численные значения показателей этого уровня (исход ные данные) нормируются на максимальное значение в сравниваемой группе объектов (максимальное значение показателя принимается за 100, а все остальные значения выражаются в процентах от этой величины).

Алгоритм масштабирования показателей. Пронумеруем уровни сверху вниз, приписывая верхнему уровню блоков номер 1, а нижнему уровню индикаторов номер 2. Показатели уровня 2 являются исходными, задаваемыми изначально. Они количественно оценивают различные аспек ты функционирования аспирантуры.

Введем некоторые обозначения. Через qi, 1 i 3, обозначим значе ние i-го блока на первом уровне. Величина показателя qij будет соответ ствовать j-му показателю, относящемуся к i-му блоку, причем 1 j (каждый блок включает 4 показателя).

Допустим, что ставится задача ранжирования аспирантур по показателю j блока i. Пусть число сравниваемых аспирантур равно N 2. Пронуме руем их индексом n, 1 n N. Показатели второго уровня аспирантуры n обозначим как qij (n), 1 j 4, 1 i 3. При фиксированных индек сах i, j приведенные (нормированные) значения показателей qij (n), 1 n N, будут вычисляться по формуле qij (n) tij (n).

max qij (n) Поскольку все показатели неотрицательны, их новые безразмерные зна чения tij ( n) будут находиться в диапазоне 0 tij ( n) 100, 1 n N, 2 причем индикаторы с максимальным значением примут значение, равное 100. Если применить описанную процедуру ко всем показателям уровня 2, то они будут приведены к одинаковому диапазону изменения [0, 100].

Апробация методики. Для анализа выбраны аспирантские программы учебно-научных инновационных комплексов ННГУ.

В табл. 2 приведены значения показателей эффективности аспирантских про грамм, реализованных в УНИК в 2009 году. Для графического представления полученных данных показатели приведены к одинаковой размерности перево дом на шкалу 0-100 (за 100 принимали максимальное значение показателя в сравниваемой группе объектов). Откладывая по лучам значения показателей по шкале 0-100 и соединяя соответствующие точки, можно получить диаграммы, приведенные на рис. 3-5. Анализ показателей, сгруппированных в блок 1, пока зывает, что результативность сравниваемых объектов существенно различается как по абсолютной величине, так и по структуре. В целом по показателям ре зультативности лидирует УНИК-1.

Из рис. 3 видно, что УНИК-1 и УНИК-2 значительно опережают УНИК- по общему числу присуждаемых ученых степеней и проценту аспирантов, защищающих диссертаций в срок или в течение двух лет после окончания аспирантуры. Вместе с тем УНИК-3 не уступает УНИК-1 и УНИК-2 по числу выпускников аспирантуры, закрепляющихся в сфере образования, науки и высоких технологий. Лидером по количеству публикаций диссертантов в вы сокорейтинговых научных изданиях является УНИК-1.

Таблица Система индикаторов и показателей оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре в области точных и естественных наук.

Значения показателей учебно-научных инновационных комплексов ННГУ в 2009 году Блок Наименование блока Вес Блок 1 «Результаты» 0, Блок 2 «Ресурсы» 0, Блок 3 «Процессы» 0, Наименование индикаторов и показателей Вес УНИК 1 УНИК 2 УНИК Инд.показ.

Блок 1 – «Результаты»

Присуждение ученых степеней. Число кандидатских степеней, 1.1. 14 16 0, присужденных за год аспирантам и соискателям вуза Выпуск аспирантов с защитой диссертации. Доля выпускников 1.2. 0,40 0,32 0, 0, аспирантуры, защитивших диссертации не позднее чем через два года после окончания аспирантуры, от числа поступивших Закрепление выпускников в сфере науки, образования и высоких технологий 1.3. 0,93 0,77 0, 0, Доля выпускников аспирантуры, трудоустроившихся в научные, образовательные организации и предприятия высоких техноло гий в течение года после окончания аспирантуры Отражение результатов диссертационных исследований в научных публикациях 1.4. 5,8 3,6 3, 0, Среднее число статей, публикуемых диссертантами в ведущих рос сийских и зарубежных научных изданиях по теме кандидатской диссертации (в расчете на одного диссертанта) Блок 2 – «Ресурсы»

Финансирование научных исследований и разработок 2.1 492 289 0, Годовой объем финансирования НИР в расчете на одного науч но-педагогического работника, тыс. руб.

Квалификация. Количество докторов наук, участвующих в 2.2 49 49 0, подготовке научных кадров высшей квалификации Перспективность кадрового потенциала 2.3 0,31 0,29 0, 0, Отношение числа докторов наук в возрасте до 50 лет и кандидатов наук в возрасте до 40 лет к общему числу кандидатов и докторов наук Публикационная активность НПР Количество статей, опубликованных в ведущих российских и 2.4 0,81 1,63 0, 0, зарубежных рецензируемых научных изданиях, на одного науч но-педагогического работника в год Блок 3 – «Процессы»

Интеграционные процессы в сфере подготовки научных кадров Доля аспирантов и соискателей, подготавливаемых в рамках 3.1. 0,191 0,106 0, 0, договоров с институтами РАН, предприятиями передовых техно логий, а также международных соглашений о научно техническом сотрудничестве Финансирование диссертационных исследований Доля аспирантов, диссертационные исследования которых про 3.2 0,35 0,162 0,340 0, водятся в рамках финансируемых НИР (научно-технические программы, гранты и т.д.) Образовательные программы аспирантуры 3.3. 0,059 0,096 0, 0, Доля аспирантов, прошедших подготовку в системе дополни тельного профессионального образования Академическая и научная мобильность аспирантов 3.4. 0,25 0,029 0,053 0, Доля аспирантов, прошедших стажировки в ведущих мировых научных и университетских центрах Рис. 3. Система индикаторов блока 1 «Результаты»

Рис. 4. Система индикаторов блока 2 «Ресурсы»

Рис. 5. Система индикаторов блока 3 «Процессы»

При переходе к показателям ресурсной базы (рис. 4) выявляются преимуще ства УНИК-1 в отношении финансового обеспечения проводимых исследований, и УНИК-2 – в отношении публикационной активности преподавателей и научных сотрудников. Все рассматриваемые объекты практически не отличаются друг от друга по числу докторов наук, участвующих в подготовке кадров высшей науч ной квалификации, однако в отношении перспективности кадрового потенциала (см. табл. 3, показатель 2.3) УНИК-3 явно отстает.

Существенные различия между учебно-научными инновационными ком плексами выявляются в системе индикаторов блока 3 – «Процессы» (рис. 5).

По двум показателям из четырех лидирует УНИК-3. Аспиранты этого ком плекса более активно участвуют в программах дополнительного образования (факультативы, курсы по выбору), направленных на формирование професси ональных и личностных компетенций и связей, необходимых для работы в сфере высоких технологий. Кроме того, УНИК-3 является лидером по про центу аспирантов, прошедших стажировки в ведущих мировых научных и университетских центрах. Как видно из рис. 5, несмотря на высокий образова тельный и научный потенциал УНИК-1, в подразделениях этого комплекса, по-видимому, не уделяется должного внимания развитию научной и академи ческой мобильности аспирантов, а также развитию их компетенций в рамках образовательных программ аспирантуры.

Для получения сбалансированных обобщенных значений эффективно сти и расчета рейтинга аспирантур проводится свертка нормированных значений показателей с учетом их весовых коэффициентов. Рассмотрим i-й блок индикаторов и относящиеся к нему приведенные значения показате лей tij. Сопоставим значению показателя tij вес ij 0, который будет 2 отражать вклад данного показателя, установив для всех весовых коэффициен тов i-го блока условие нормировки 4 ij 1. В этом случае обобщенный j показатель qi i-го блока рассчитывается как линейная свертка – qi1 j 1 ijtij. Для формирования интегрированного показателя эффектив 4 qi1 также масштабиру ности аспирантуры обобщенные показатели блоков ются: ti1(n) 100 qi (n). Введем веса, отражающие значимость каждого из maxqi1(n) трех блоков (1,2,3 ) со стандартными требованиями (i 0,1 i 3, i 1), а затем построим линейную свертку, которую и будем ин i терпретировать как обобщенный показатель эффективности аспирантуры – R i 1i ti1.

Согласно полученному нами рейтингу обобщенные показатели эффек тивности аспирантуры в УНИК-1 и УНИК-2 практически одинаковы (98 и 100 соответственно) и приблизительно на 20% превышают эффективность аспирантуры в УНИК-3. В диссертации приведены результаты экспертных интервью с деканами естественно-научных факультетов и директорами научно-исследовательских институтов ННГУ, свидетельствующие о том, что представленная методика адекватно отражает эффективность деятель ности аспирантуры, является полезным инструментом диагностики про цесса подготовки научных кадров и основой для принятия управленческих решений, направленных на совершенствование аспирантских программ.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. На основе анализа существующих подходов к трактовке эффективности обра зовательной и научной деятельности, а также изучения практического опыта кон троля качества аспирантских программ в российских и зарубежных университетах сформулировано определение понятия «эффективность аспирантуры» и разработан комплексный подход к оценке эффективности, отличающийся наличием сбаланси рованной оценки результатов, ресурсов и процессов подготовки специалистов высшей научной квалификации.

2. Разработана система оценки эффективности аспирантуры в области точных и естественных наук, включающая индикаторы эффективности, отбор которых осу ществлен методом экспертных опросов и основан на принципах комплексности, минимальной достаточности, сбалансированности и открытости. Наряду с индика торами эффективности система включает в себя алгоритм нормировки, визуализа ции данных, весовой дифференциации и свертки численных значений показателей для получения обобщенного показателя эффективности аспирантуры.

3. В результате опросов экспертов, представляющих научно-педагогическое сооб щество, выявлены и ранжированы факторы, определяющие эффективность аспиранту ры в области точных и естественных наук. Установлено, что к числу наиболее значи мых факторов относятся: наличие современной инструментальной и лабораторной базы, наличие авторитетных научных школ, финансовое обеспечение научных иссле дований аспирантов, интеграция вуза с академической и отраслевой наукой.

Разработаны и апробированы способы получения эмпирических данных, необходи мых для диагностики подготовки научно-педагогических кадров: способ ранжирования диссертационных исследований по степени осведомленности научного сообщества о полученных результатах;

способ наукометрического мониторинга подготовки кадров по перспективным направлениям развития науки, технологий и техники;

способ оценки закрепления специалистов высшей квалификации в научно-технологической сфере.

На основе выявленных факторов эффективности и разработанных способов по лучения эмпирических данных предложены индикаторы эффективности аспирант ских программ и обоснована их весовая дифференциация.

4. Разработана и апробирована методика комплексной оценки деятельности ас пирантур, обеспечивающая возможность компаративного анализа показателей эффективности на основе графического представления эмпирических данных и расчета рейтинга аспирантских программ.

Таким образом, поставленные в диссертации задачи можно считать решенными, цель исследования - достигнутой, гипотезу - доказанной.

Предложенный в диссертации инструментарий может быть использован для де тализированного анализа деятельности вузовских аспирантур и построения рей тингов аспирантских программ.

Разработанная методика оценки эффективности аспирантуры может быть реко мендована к применению вузовскими подразделениями, ответственными за обес печение качества образования.

Перспективы дальнейшего развития исследований связаны с разработкой си стем оценки эффективности аспирантских программ в области технических, соци альных и гуманитарных наук. Исследование ключевых факторов, определяющих эффективность подготовки аспирантов в этих областях знания, позволит выявить соответствующие критерии и показатели эффективности, а также предложить и обосновать их весовую дифференциацию.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ 1. Серова Т.В. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (науко метрические оценки) / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Высшее образо вание в России. – 2006. - №7. – С. 20-36. (личный вклад автора – 40%) 2. Серова Т.В. Анализ научной продуктивности диссертационных работ как элемент системы управления качеством послевузовского профессионального обра зования / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Вестник ННГУ. – 2006. - №1(7). – С. 28-46. (личный вклад автора – 50%) 3. Серова Т.В. О подготовке специалистов высшей квалификации в области точных и естественных наук (экспертные оценки деятельности аспирантуры) / Б.И.

Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2007. – №8. -.С. 23-27,42. (Личный вклад автора – 33%) 4. Серова Т.В. Кадровое обеспечение нанонауки и нанотехнологий: анализ дис сертационных потоков / Е.В. Чупрунов, Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Вестник ННГУ. – 2009. - №3. – С.11.-21. (личный вклад автора – 30%) 5. Серова Т.В. О подготовке кадров высшей квалификации в области нанонауки и нанотехнологий / Е.В. Чупрунов, Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Высшее образование в России. - 2009. - №5. – С.15-27. (личный вклад автора – 30%) 6. Серова Т.В. Об оценке эффективности аспирантуры в области точных и есте ственных наук / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова, В.А. Гришагин // Вест ник ННГУ. – 2010. - №3.- С.11-19. (личный вклад автора – 25%) 7. Серова Т.В. Методика оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Вестник ННГУ. – 2010. - №5.- С.11-19. (личный вклад автора – 50%) 8. Серова Т.В. Подготовка научных кадров в сфере нанотехнологий: библиометри ческий анализ / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Университетское управле ние: практика и анализ. – 2010. - №4 (68). – С. 44-49. (личный вклад автора – 33%) 9. Серова Т.В. Комплексная оценка эффективности аспирантуры в области точ ных и естественных наук / Т.В. Серова // Вестник ННГУ. – 2011. - №3 – С. 19-25.

Учебно-методические пособия 10. Серова Т.В. Методы оценки эффективности аспирантуры в области точных и естественных наук. / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Учебно методическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет. – 2010. – 30 с. (личный вклад автора – 33%) Статьи в прочих научных изданиях и тезисы докладов на научно-практических конференциях 11. Серова Т.В. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (наукометри ческие оценки) / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Инновационный универси тет. Проектно-ориентированное управление: стратегия, интеграция, качество. Сборник статей. Издательство ННГУ, 2007. – С.124-146. (личный вклад автора – 50%) 12. Серова Т.В. Подготовка научных кадров высшей квалификации в области наносистем, наноматериалов и нанотехнологий (наукометрический анализ) / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Развитие научного потенциала При волжского федерального округа: опыт высших учебных заведений. Сборник ста тей. Выпуск 5. Издательство ННГУ, 2008. – С. 44-50. (личный вклад автора – 50%) 13. Серова Т.В. Оценка научной продуктивности диссертантов, специализирующихся в области нанотехнологий (библиометрический анализ) / Т.В. Серова // Качество образова ния. Проблемы и перспективы. Сборник статей. №4. Издательство ННГУ, 2009. - С.76-81.

14. Серова Т.В. Зарубежный опыт мониторинга и оценки качества аспирантских программ / Т.В. Серова // Развитие научного потенциала Приволжского федераль ного округа: опыт высших учебных заведений. Сборник статей. Выпуск 5. Изда тельство ННГУ, 2009. – С. 66-81.

15. Серова Т.В. Анализ «постдиссертационной» активности молодых кандидатов наук (на примере нанотехнологического направления) / Т.В. Серова // Развитие научного потенциала Приволжского федерального округа: опыт высших учебных заведений. Сборник статей. Выпуск 7. Издательство ННГУ, 2010. – С. 108-113.

16. Серова Т.В. Контроль качества в системе послевузовского профессионально го образования: опыт построения эффективной модели / Б.И. Бедный, А.А. Миро нос, Т.В. Серова // Инновации в высшем социально-гуманитарном и экономиче ском образовании в контексте Болонского процесса: Сборник статей общероссий ской научно-практической конференции. 10-11 октября 2006 г., Саратов: Изд-во Саратовского государственного социально-экономического университета, 2006. – С. 26-29. (личный вклад автора –33%) 17. Серова Т.В. Наукометрический анализ диссертационных потоков как ин струмент диагностики подготовки кадров высшей квалификации / Т.В. Серова // Материалы седьмой международной конференции "Государственное регулирова ние экономики. Региональный аспект", 21-23 апреля 2009 г., г. Нижний Новгород.

18. Серова Т.В. Бизнес-образовательные программы в системе подготовки научных кадров / Б.И. Бедный, Т.В. Серова // Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров в условиях инновационного развития обще ства», г. Минск, 24-25 сентября 2009 г. – С.36-37. (личный вклад автора – 50%) 19. Серова Т.В. Об опыте организации программ подготовки научных кадров в аспирантуре Нижегородского университета / Т.В. Серова // Материалы Всероссий ского научно-методического семинара «Проблемы и перспективы подготовки ма гистров и кадров высшей квалификации в ведущих университетах Российской Фе дерации», г. Томск, 30 ноября – 3 декабря 2010 г. – С. 203-206.

20. Серова Т.В. Закрепление молодых ученых в научно-технологической сфере:

методика оценки / Б.И. Бедный, А.А. Миронос, Т.В. Серова // Материалы между народной научно-практической конференции «Исследование, разработка и приме нение высоких технологий в промышленности», г. Санкт- Петербург, 9-11 декабря 2010 г. – С. 13-14. (личный вклад автора – 50%) 21. Серова Т.В. Методика оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре / Т.В. Серова, Б.И. Бедный, А.А. Миронос // Научная конференция.

Роль инновационных университетов в реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Тезисы конференции. 15-16 марта 2011 г. – С. 71-72. (личный вклад автора – 30%) Подписано в печать 14.09.11. Формат 6084 1/16.

Бумага офсетная. Печать цифровая. Гарнитура Таймс.

Усл. печ. л. 1. Заказ № 579. Тираж 120 экз.

Отпечатано в РИУ Нижегородского госуниверситета им. Н. И. Лобачевского.

603950, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23.

 

 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.