авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества

1

На правах рукописи

Шкрябко Ирина Павловна

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ

В РАЗВИТИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ОБ ЭФФЕКТИВНЫХ СТРАТЕГИЯХ СУПРУЖЕСТВА

19.00.07 – педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ставрополь

2006

2

Работа выполнена на кафедре психологии ГОУ ВПО «Армавирский государственный педагогический университет»

Научный руководитель доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации Котова Изабела Борисовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Соловьева Ольга Владимировна кандидат психологических наук, доцент Щербакова Татьяна Николаевна

Ведущая организация: Ростовский педагогический университет

Защита состоится «26» декабря 2006 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.245.01 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора психологических наук в ГОУ ВПО «Северо Кавказский государственный технический университет» по адресу: 355029, г.

Ставрополь, проспект Кулакова, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Северо Кавказский государственный технический университет» по адресу: 355029, г.

Ставрополь, проспект Кулакова, 2.

Автореферат разослан 25 ноября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор Ю.П. Ветров

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и постановка проблемы исследования.

На протяжении всего студенческого возраста личные устремления, связанные с поиском супруга, спутника жизни или партнера, остаются доминирующими. Это вполне закономерно, так как поступление в вуз делает первичное профессиональное самоопределение завершенным, а личностное и жизненное самоопределение, напротив, актуализируется (Асмолов А.Г., Дубровина И.А., Деркач А.А., Гришина Н.В., Фельдштейн Д.И.).

Именно в студенческом возрасте личные отношения (дружба, приятельство, любовь), их осознание и рефлексия занимают юношей и девушек более других проблем. Согласно имеющейся статистике, около 50% новых браков падает на долю студенток. Что же касается юношей, то они несколько отстают от своих сокурсниц. На этот возраст падает и выбор вариантов жизни (Дружинин В.Н.), которые студенты связывают с будущей семьей. Качество своей жизни они также оценивают, исходя из факта успешности в личных отношениях и возможности вступить в брак, так как именно их студенты относят к числу наиболее значимых жизненных ценностей. Субъективные эмоциональные переживания студентов, связанные с личными отношениями, поддерживают их психический ресурс на достаточно высоком уровне.

Студенты, не нашедшие супруга или «личного партнера» к концу обучения в вузе, переживают эмоциональный стресс, психическую напряженность, которые вызывают более критичное оценивание себя и своих гендерных возможностей.

Однако сложности могут возникнуть и у тех студентов, которые осуществили свои стремления и оформили брак. Наиболее часто возникает разочарование в супруге, досада, недовольство поведением и отношением партнера, растерянность перед новыми трудностями. Эти студенты достаточно быстро осознают, что быть субъектом семьи сложно, что супружество является сложным психологическим феноменом, имеющим свои особые закономерности, стратегии и механизмы, которые следует знать и которых надо обязательно придерживаться. Известно, что часто к браку приводят мотивы, которые в дальнейшем вызывают проблемность будущих союзов. К ним относятся: обоюдное актерство, иллюзорность общности интересов, уязвленное самолюбие, взаимная доступность, стремление покровительствовать и др. (Елизаров А.Н.) Психологические предпосылки эффективных браков закладываются на различных этапах жизни человека. Прежде всего, это начальный личный опыт жизни в своей семье, который может быть как позитивным, так и негативным. К ним относится и опыт дружб, влюбленностей, «любовей», предшествующих браку. Это также знания о личной жизни знакомых, друзей, художественных образов, почерпнутых из литературы и кино.

Представления студентов о супружестве постепенно приобретают статус жизненно значимых, так как именно в этот период происходят значимые выборы, без которых нельзя говорить о полноценном функционировании личности.

В ряде исследований доказано, что семья относится к числу наиболее значимых жизненных ценностей, тесня интересную работу, материальное благополучие и успешную профессиональную деятельность (А.Н. Елизаров, Л.Я. Гозман, А.С. Спиваковская, А.И. Захарова, Ю.Е. Алешина и др.). Вместе с тем семья признается одной из наиболее кризисных сфер жизни россиян.

Многолетний кризис института брачно-семейных отношений, оформившийся и интенсивно развивающийся в последние десятилетия в российском обществе, привел к значительному нивелированию традиционных ценностей родственных связей, падению престижа семьи, деградации супружеских отношений, снижению рождаемости и возникновению на этой основе новой, но вполне реальной и многонаправленной по своим возможным последствиям угрозы безопасности России – демографической проблеме разрушения механизмов воспроизведения населения страны (Казаков А.П., 1989;



Вишневский А.Г., Бубнова Е.М., Лукашук Ю.М., 1992;

Дармодехин С.В., Елизаров В.В., 1994;

Денисова Г.С., Уразгильдиева Н.К., 1996).

В современной психологии уже достаточно явно обозначился ряд направлений изучения особенностей супружеских отношений и связанной с ними проблематики. Так, интенсивно изучаются предпосылки и условия возникновения брачно-супружеских отношений (Ковалев С.В., 1987;

Витек К., 1988;

Абалакина М.А., Агеев В.С., 1989;

Ермолаева Е.М., 1990;

Красовский Б.П., 1994;

Дружинин В.Н., 2000), их изменений при рождении в семье детей (Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А., 2003), особенности межличностного взаимодействия на протяжении всего супружества (Волкова А.Н., 1979;

Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., 1987;

Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю., 1993;

Варга А., 1996;

Андреева Т.В., 2004) и их влияние на личностное развитие супругов (Коростылева Л.А., 2000). Определенные усилия прилагаются для создания инструментария изучения супружеских отношений (Алешина Ю.Е., 1987;

Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М., 1987;

Кроник А.А., Хорошилова Е.А., 1987;

Марковская Н.Г., Мытиль А.В., 1990).

В качестве отдельного направления оформилось выявление психологических трудностей, возникающих в ходе супружеского взаимодействия, в частности, причин и особенностей дисгармоничности брака (Гаврилова Н.В., 1974;

Гозман Л.Я., Гилягина Е.И., 1985;

Агарков С.Т., 1987;

Крафт-Эбинг Р., 1996;

Крюкова Т.А., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В., 2005), причин конфликтов и развода (Дэвис К., 1979;

Алешина Ю.Е., 1981;

Левкович В.П., Зуськова О.Э., 1985), а также обоснование подходов и инструментария преодоления брачно-супружеских проблем (Бодалев А.А., Обозов Н.Н., Столин В.В., 1983;

Агишева Н.К., Кришталь В.В., 1985;

Копьев А.Ф., 1986). Установлено, что значительную роль в возникновении и обретаемом качестве функционирования межличностных отношений, в том числе и в брачном союзе, играют субъективные представления о соответствующей сфере жизнедеятельности. Осознание практической значимости построения адекватного образа будущего супружества и различных его аспектов обусловило появление в последние годы работ, направленных на реконструкцию механизмов и содержательной специфики его формирования в норме (Алешина Ю.Е., 1985;

Аристова Н.Г., 1989, 1990;

Антонюк Е.В., 1992;

Гудова Н.В., 1993;

Агафонова Е.Б., 2004;

Агейко О.В., 2004), а также при различных осложнениях в отношениях супругов (Алексеева Л.С., 1984).

Вместе с тем, до настоящего времени за рамками научного исследования оставалось изучение представлений об эффективных жизненных стратегиях на разных этапах супружества. Только на основе выявления возможностей влияния различных этапов супружества на формирование представлений об эффективных жизненных стратегиях, включая организацию межличностных отношений, психолог может оказать действенную помощь по их коррекции и целенаправленному развитию.

Наличие пробелов в теоретических исследованиях в сочетании с практической востребованностью обусловило актуальность проблемы, составившей основу диссертационного исследования: каковы особенности организации психологической помощи студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях супружества?

В соответствии с этой проблемой, сформулирована цель исследования: выявить условия и направления оказания психологической помощи студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений на разных этапах супружества.

Объект исследования: супружеские отношения.

Предмет исследования: психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества.

Гипотезы исследования:

1. Потребность студентов в психологической помощи обусловливается отсутствием адекватных представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений на разных этапах супружества, а также их содержательной нестабильностью.

2. Представления студентов подвержены значимым смысловым изменениям под влиянием прохождения основных этапов супружества. При этом в процессе развития представлений студентов о феномене «супружество» уточняются знания об эффективных стратегиях межличностного взаимодействия и самоорганизации своих действий в брачно-семейных отношениях.

3. В процессе получения студентами психологической помощи в вузе должны быть отдифференцированы и осмыслены наиболее значимые аспекты, касающиеся стратегий построения межличностных отношений в браке на разных этапах супружества. Среди них: определение супругами приемлемой для них психологической дистанции, вектора ответственности и источника жизненных ресурсов;

выделение критических точек возникновения изменений стратегий межличностных отношений, обусловленных происходящими с ними событиями (заключение брака, рождение ребенка, уход взрослых детей из семьи и бракоразводные действия).

4. Студентам следует оказать психологическую помощь в получении знаний о том, что при успешном прохождении основных этапов супружества представления об эффективных стратегиях взаимодействия характеризуются смысловым сближением, а при неуспешном – поляризацией. Оказание психологической помощи студентам в сфере развития представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений супругов должно охватывать разные аспекты самоорганизации ими своего поведения и основываться на принципах, способствующих созданию оптимального пространства супружеского взаимодействия на каждом этапе брачных отношений. С организационных позиций такая психологическая помощь должна включать когнитивный, эмоционально-волевой и технологические компоненты.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ отечественных и зарубежных исследований, раскрывающих современное понимание и категориально-понятийное обеспечение психологических основ брака, семьи, феномена «супружество».

2. Сопоставить различные периодизации развития и возникновения критических этапов супружеских отношений.

3. Раскрыть определяющую роль представлений о содержании и построении супружеского взаимодействия в осуществлении эффективных межличностных отношений на разных этапах брака.

4. Выявить возможности оказания психологической помощи студентам вуза в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества.

5. На эмпирической основе изучить развитие содержательных составляющих представлений студентов об эффективных стратегиях межличностных отношений на основных этапах супружества.

6. Разработать модель и программу оказания психологической помощи студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях супружества.

7. Разработать рекомендации для практических психологов, работающих с супругами-студентами и с лицами, переживающими трудности в выборе эффективных стратегий взаимодействия.

Методологическую основу исследования составили: концептуальные исследования, реализующие системный подход к изучению личности и деятельности (Б.Г Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков);

принцип активности личности в процессе жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, Л.С.

Выготский, В.А. Петровский);

положения концепции человека как активного субъекта в жизнедеятельности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова Славская, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский В.П. Зинченко);

концепция психологической службы (И.В.Дубровина);

основные подходы к изучению психологической компетентности (Л.А. Петровская, А.К. Маркова, Л.М.

Митина, А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, Дж. Равен, М. Аргайл и др.) Теоретической основой исследования выступили: исследования субъектности личности и ее субъективной реальности (К.А. Абульханова Славская, И.Г. Антипова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, В.П. Зинченко, Е.И. Исаев, И.Б. Котова, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков, Т.П. Скрипкина и др.), основные положения современных концепций семьи (Г.М. Андреева, А.И. Антонов, С.И. Голод, И.С. Кон, Ю.Б. Орлов, К.

Роджерс, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер и др.), представления о роли социально психологических и личностных факторов в супружеском взаимодействии (Н.Н. Обозов, В.В. Столин, В.А. Сысенко, А.И. Тащева);

представления об основных факторах сохранения и разрушения современного брака (Г.С.

Васильченко, Г.С. Кочарян, Н.В. Малярова).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки гипотез применялся комплекс взаимодополняющих методов: обзорно-аналитический метод, включающий теоретический анализ монографий, диссертационных исследований, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изученности проблемы исследования.

В качестве эмпирических методов исследования использовались:

наблюдение, беседа, метод свободных ассоциаций, метод семантического дифференциала, метод субъективного шкалирования.

При обработке эмпирических методов применялись качественные и количественные процедуры. Методы математико-статистической обработки результатов: элементарные статистики;

критерий *;

метод факторного анализа, а также интерпретационные методы и метод моделирования.

Организация и этапы исследования: Исследование носило пролонгированный характер и продолжалось в течение 5 лет.

В целом, выделяются три основных этапа его реализации:

Первый этап (2001-2002гг.) – подготовительный;

связан с теоретическим осмыслением психологических аспектов проблемы развития супружеских отношений на основе изучения психологической, педагогической и социологической литературы по проблеме исследования, определением концептуальных подходов к разработке темы и научного аппарата диссертационного исследования.

Второй этап (2002-2006 гг.) – этап разработки и непосредственного проведения эмпирического этапа исследования, направленного на детальное изучение содержания представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений на разных этапах супружества, а также условий организации психологической помощи студентам в развитии этих представлений. Кроме того, на данном этапе осуществлялась математико статистическая обработка полученных в ходе эмпирического исследования результатов и их первичная рефлексия.





Третий этап (2006 г.) – этап разработки и апробации рекомендаций сотрудникам психологических центров и психологических служб вузов по оказанию психологической помощи студентам и иным категориям лиц, испытывающим трудности в осознании и внедрении эффективных стратегий межличностных отношений в браке. На этом этапе осуществлялось также итоговое оформление результатов диссертационного исследования.

База исследования: Исследование проводилось на базе Центра психологической помощи семье и браку г. Армавира и Армавирского государственного педагогического университета. Исследованием было охвачено 65 супружеских пар, начиная с момента их подготовки к заключению брака, а также 95 студентов очного и заочного отделений, обучающихся на факультете социальной педагогики Армавирского государственного педагогического университета.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- проведено разграничение понятий «супружество», «брак» и «семья»;

- конкретизировано содержание основных этапов развития супружеских отношений и обоснована роль ключевых событий – заключение брака, рождение первенца;

уход последнего повзрослевшего ребенка в самостоятельную жизнь в развитии представлений супругов об эффективных стратегиях межличностных отношений;

- обоснована возможность использования для изучения супружеских представлений методов семантического дифференциала и свободных ассоциаций;

- выделены устойчивые линии развития представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений студентов – психологическая дистанция, делегирование ответственности, источники жизненных ресурсов;

- раскрыты содержательные особенности развития представлений студентов об эффективных стратегиях межличностных отношений в динамике супружества;

- выявлены факторы развития представлений студентов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений – этап супружества, половая принадлежность стороны брачных отношений, модальность складывающихся взаимоотношений;

- определены ведущие компоненты (когнитивный, эмоционально волевой и технологический) и принципы (системности, учета общего и специфичного, оптимизации основных линий, составляющих стратегию межличностных отношений супружеской пары, обращения к внутренним ресурсам каждого из супругов, сочетания индивидуальной и диадной работы по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов) развития представлений студентов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений;

- показаны преимущества и недостатки групповой и индивидуальной работы с лицами, испытывающими трудности построения эффективных стратегий взаимодействия с партнером по браку;

- разработана модель и программа оказания психологической помощи в развитии представлений студентов об эффективных стратегиях построения супругами межличностных отношений на разных этапах брачного взаимодействия.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней систематизированы исследования по проблеме супружеского взаимодействия и уточнен ряд связанных с ней понятий (брак, супружество, семья).

Установленные на основе этого данные послужили основой обоснования периодизации развития супружеских отношений, позволяющей проследить динамику представлений супругов об эффективных стратегиях межличностного взаимодействия.

Полученные в диссертационном исследовании теоретико-эмпиричес кие данные и сделанные на их основе обобщения в отношении стратегий межличностных отношений супругов обогащают информационную базу нескольких отраслей психологии: педагогической, психологии развития, акмеологии, общей и социальной психологии, психодиагностики.

Разработанная модель и программа обогащают теоретическую базу педагогической психологии.

Представленные в работе материалы могут быть использованы для дальнейших исследований по проблеме организации эффективного супружеского взаимодействия.

Практическая значимость исследования Полученные в исследовании данные позволяют обогатить конкретным эмпирическим материалом учебные курсы «Этика и психология семейной жизни», «Акмеология», «Психология общения», «Социальная психология».

Собранный фактологический материал, разработанные на основе результатов исследования модель и программа психологической помощи студентам по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов и рекомендации по организации работы с ними, представленная в приложении подборка упражнений для работы с супружескими парами студентов могут быть использованы в практике деятельности психологических служб вуза и психологических центров, оказывающих помощь различным категориям лиц в связи с нарушением брачно-семейных отношений.

Программа учебного спецкурса «Психология эффективных стратегий межличностных отношений супругов» и подборка упражнений могут использоваться в учебном процессе вузов, осуществляющих подготовку студентов, специализирующихся по направлению «Психологическое консультирование».

В целом, результаты исследования могут использоваться в лекционных курсах для любой категории слушателей, заинтересованных в осмыслении психологических аспектов супружеских отношений, а также в деятельности практикующих психологов.

Достоверность результатов обеспечивалась: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций;

применением апробированного на практике инструментария;

сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных;

привлечением высоко эффективных методов математической статистики;

репрезентативностью представленной выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1. В основе осуществления психологической помощи студентам в выборе эффективных стратегий супружества лежит понимание динамики построения ими межличностных отношений на разных этапах семейной жизни. Для всех этапов супружества прослеживается сохранение значимости следующих стратегий построения межличностных отношений:

структурирование дистанции межличностных отношений, определение вектора ответственности за их характер и источника жизненного потенциала, психологических ресурсов их реализации.

2. На эффективность решения задач, стоящих перед студентами на разных этапах развития брачных отношений, оказывают влияние их представления об эффективных стратегиях межличностных отношений.

Представления сторон брачных отношений об организации межличностного взаимодействия и самоорганизации своего поведения с партнером подвержены изменениям под влиянием событий, связанных с супружеством.

Содержательные особенности представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений изменяются после вступления сторон в брак, рождения в семье ребенка, ухода из семьи в самостоятельную жизнь выросших детей, а также с началом действий супругов по расторжению брачных отношений.

3. Психологическая поддержка студентов, испытывающих трудности в реализации супружеского взаимодействия, должна ориентироваться на выявление нежелательных изменений в представлениях о его построении. В процессе развития супружества наиболее выражены изменения представлений об эффективных стратегиях построения отношений друг с другом (необходимости воплощения в супружестве некоторого идеала, возможного сближения с партнером по браку и разделения с ним ответственности) и о самоорганизации поведения (необходимости поиска жизненных ресурсов в самом себе) в браке. Данные изменения зависят от возраста студентов, вступающих в брак, этапа развития супружества и половой принадлежности супруга. Супружеские представления об эффективных стратегиях межличностных отношений характеризуются значительным содержательным сближением по мере позитивного развития самих супружеских отношений и расхождением – при их негативном развитии.

4. Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений должна базироваться на создании психологического пространства супружеских отношений, поддерживающего реализацию функций конкретного этапа супружества и способствующего личностному развитию самих супругов. Она должна сочетать в себе когнитивный, эмоционально-волевой и технологический аспекты и основываться на комплексе принципов (системности, учета общего и специфичного, оптимизации основных линий, составляющих стратегию межличностных отношений супружеской пары, обращения к внутренним ресурсам каждого из супругов, сочетания индивидуальной и диадной работы по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов), позволяющих на практике восстановить нарушенное супружеское взаимодействие.

Апробация работы.

Материалы исследования докладывались и обсуждались на годичных собраниях Южного отделения РАО (2002-2006), на международных, межвузовских, региональных научных и научно-практических конференциях (Ставрополь, Армавир, Таганрог, Ростов-на-Дону и др). Отдельные аспекты работы обсуждались на методических семинарах и на заседаниях кафедры психологии Армавирского государственного педагогического университета, на заседаниях межрегиональной лаборатории «Психология труда и безопасность жизнедеятельности человека» Северо-Кавказского Научного Центра Высшей Школы (Ростов н/Д).

Полученные материалы составили основу докладов на:

- Всероссийской научно-практической конференции г. Армавир 2004;

- конференции практических психологов г. Армавир 2004;

- региональной конференции Армавир 2005;

- международная научная конференция г. Санкт-Петербург 2005;

- международная научно-практической конференции г. Ставрополь 2006.

Объем и структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа содержит 8 таблиц и 19 рисунков. Библиографический список включает 242 наименования. Общий объем диссертации составляет 212страниц.

Во введении обоснованы актуальность проблемы исследования и степень ее разработанности в науке, сформулированы объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, определены методология, методы, этапы исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические подходы к изучению развития представлений об эффективных стратегиях супружества» проводится анализ психологических исследований предметного пространства супружества, сопоставляются различные подходы к структурированию динамики супружеских отношений, обосновывается их периодизация, положенная в основу данного исследования, выделяются особенности стратегий межличностных отношений, реализуемых супругами, и представлений о них, полученные к настоящему времени в психологической науке.

Во второй главе «Эмпирическое изучение условий оказания студентам психологической помощи в развитии у них представлений о построении эффективных межличностных отношений в супружестве» излагаются основные моменты организации эмпирической части исследования, приводятся результаты изучения представлений студентов об эффективных стратегиях межличностных отношений в браке и выявления их динамики на различных этапах супружества, раскрывается модель развития межличностных отношений студентов в браке и предлагается программа содействия их эффективному развитию.

В заключении диссертации содержатся обобщающие выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, представлены рекомендации психологу для проведения работы по оказанию психологической помощи студентам, испытывающим трудности в организации межличностных отношений в супружеских отношениях, намечены перспективы дальнейшей разработки данной проблемы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Супружество, представляя собой специфическую форму отношений, складывающихся между людьми, попадает в пространство исследования ряда научных отраслей: социологии, этнографии, юриспруденции, педагогики, психологии. Относясь к проблематике частной жизни, в отечественной науке оно достаточно длительный период истории обладало статусом «табу», получая определенный «выход» только при изучении особенностей деятельности таких социальных институтов как семья и брак.

В силу длительного периода употребления понятий «супружество», «брак» и «семья» как тождественных, супружество в современной психологии рассматривается как особый вид межличностных отношений, характеризующихся определенными психологическими характеристиками– эмоциональной близостью, эмпатией, любовью, совместимостью и т.д. (К.

Василев, Э. Гидденс, Т.И. Дымнова, Н.Н. Обозов, Я. Щепаньский и др.) Брак – это форма отношений, которая особым образом инициирует новое качество взаимодействия людей и оформляет особенности реализации супружества (Е.Г. Гукова, И.Ф. Дементьева, И.В. Дорно, В.А Кишинец, Н.В. Малярова, Ю.И. Семенов и др.).

Семья – это социально-психологическое пространство оформления взаимодействия некоторой группы людей, в рамках которого реализуются супружеские отношения (Ю.Е. Алешина, Л.С. Андреева, В.В. Бойко, Э.К.

Васильева, Л.Я. Гозман и др.). Кроме того, брак – это институт, регулирующий отношения между супругами, как носителями определенного пола, а семья – это институт, регулирующий отношения между супругами, между родителями и детьми. Таким образом, супружество является родовым для раскрытия понятий «брак» и «семья», феноменологическое содержание которых обеспечивает своеобразие самих супружеских отношений.

Обладая многообразием проявлений, позволяющих выделить его разные виды (моногамное и полигамное супружество;

эмоционально отчужденные, напряженно-диссоциированные, симбиотические, псевдосолидарные, гиперпротективные и хаотические супружеские отношения;

патриархальные матриархальные и эгалитарные супружеские отношения;

гомогенные, гетерогенные, гомогамные и гетерогамные супружеские диады;

конгруэнтные, комплиментарные и конфликтные супружеские отношения и т.д.), супружество характеризуется рядом психологических феноменов, делающим его привлекательным для психологического исследования.

В рамках супружеской проблематики в психологии изучаются мотивы брака, трудности его заключения, психологическое пространство удачного и неудачного супружества, особенности влияния супружеских отношений на самих супругов и их детей, психологические причины развода как следствия неблагоприятных супружеских отношений и т.д. (Н.В. Малярова, Ю.Н.

Олейник, В.А. Смехов, M. Batten, E.M. Magar и др.).

Современные отечественные и зарубежные психологи, занимающиеся проблемами семьи и брака, все чаще стали делать акцент на анализе такой ее стороны как внутренние взаимоотношения в супружеской диаде, их психологическом аспекте. Проблемы отношений со значимым Другим составляют один из востребованных векторов исследований современной психологии. К их рассмотрению обращались как зарубежные (Ч. Кули, Г.

Лотце, Дж. Мид, Г. Хайман и др.), так и отечественные психологи (А.А.

Бодалев, А.А. Брудный, А.А. Кроник, Е.А. Кроник, А.Ф. Лазурский, В.Н.

Мясищев, К. Ясперс и др.). В частности, В.Н. Мясищев определял понятие «психологическое отношение» как целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности, как систему, которая складывается в ходе исторического развития человека, выражая его личный опыт, определяя действия и переживания.

Супружеские отношения, продолжающиеся достаточно длительный период времени, не могут оставаться абсолютно неизменными.

Исследователи исходят из того, что супружеские отношения постоянно развиваются и меняются (Т.Б. Карцева, В. Сатир, В.В. Столин, Ю.В.

Филиппова, Л.Б. Шнейдер и др.).

При различных подходах к построению периодизации развития супружеских отношений исследователи сходятся на необходимости выделения следующих этапов супружества: этап, непосредственно предшествующий заключению брака (этап ухаживания или досупружеский этап);

этап, наступающий после бракосочетания и продолжающийся вплоть до рождения ребенка (начальный этап супружества, молодое супружество);

этап супружества, связанный с воспитанием детей (основной этап супружества, зрелое супружество);

завершающий этап супружества (этап развития гармонических супружеских отношений, наступающий после ухода детей из семьи, или конфликтный этап, связанный с разводом супругов) (Ч.С.

Гризицкас, С. Кратосхвил, Н.В. Малярова, Р. Нойберт, В. Сатир, В.А.

Сысенко, Дж. Хейли, О. Pollak).

Проходя ряд этапов, супружеские отношения не могут оставаться неизменными. Характеризуясь различными психологическими феноменами (любовь, дружба, уважение, доверие, эмпатия, с одной стороны, и конфликтность, супружеская измена, с другой стороны), они подвержены некоторым общим тенденциям к изменению, вызванным спецификой решаемых на каждом этапе супружества задач.

Содержательные особенности супружеских отношений определяются рядом факторов. Одним из таких факторов в психологии рассматриваются представления супругов о нормах, эффективности различных стратегий организации межличностных отношений в браке.

В психологии утвердилась позиция, согласно которой представления выступают в роли эталонов и мерок для актуализации процессов восприятия и ориентировки человека в окружающей действительности. «Являясь»

человеку в качестве планов, концепций, мотивов и целей, они помогают ему оперировать с материальными объектами окружающего мира в рамках воплощения идеального в реальное (Г.М. Андреева, М.И. Бобнева, В.П.

Зинченко, Л.М. Веккер, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский).

Установлено, что представления о браке, семье и т.д. неизбежно меняются по мере прохождения парой различных этапов супружества (Е.И.

Артамонова, А.А. Бодалев, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова, В.В. Столин). Так, М. Джеймс отметил изменение представлений супругов об эффективных стратегиях воспитания детей, Л. Каслер – изменение оснований любви.

Представления о супружестве могут войти в противоречие с реальностью послебрачной ситуации, способствуя трансформации представлений об эффективных стратегиях поведения в браке или разрушению самих брачных отношений. При благоприятном разрешении данных противоречий представления супругов об эффективных жизненных стратегиях будут продолжать трансформироваться и на остальных этапах супружества:

сближаться с представлениями партнера по браку, обогащаться или упрощаться, переструктурироваться и т.д. При этом они будут оказывать непосредственное влияние на сами брачные отношения.

Целью эмпирического этапа диссертационного исследования выступило опытное изучение содержательно-смысловых особенностей развития представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений, проявляющихся на разных этапах супружества, в контексте оказания психологической помощи студентам.

Для структурирования выборки испытуемых было выделено пять этапов развития супружеских отношений: 1) этап, непосредственно предшествующий заключению брака (временной интервал составил от 25 до 10 дней до заключения официального брака);

привлечено 20 пар, которые уже подали заявление на заключение брака (и в дальнейшем его заключившие);

2) этап, охватывающий период от заключения брака до рождения первого ребенка (временной интервал охватывал промежуток от дней после заключения брака до 8 месяцев его существования);

привлечено 20 супружеских пар (те же, что изучались на первом, добрачном, этапе развития супружеских отношений);

3) этап, охватывающий период, связанный с рождением первенца и воспитание всех детей (обследовались супружеские пары, состоящие в браке 5-10 лет);

привлечено 20 супружеских пар (пять из которых уже изучались на первых двух этапах развития супружеских отношений);

4) заключительный этап супружества (обследовались супружеские пары, состоящие в браке более 20 лет);

привлечено 20 супружеских пар;

5) этап, который охватывает период, непосредственно предшествующий распаду семьи – разводу (обследовались супружеские пары от 20 дней до 1,5 месяца до слушания дела о разводе);

привлечено 10 супружеских пар. В итоге в рамках эмпирического этапа исследования обследованием было охвачено 65 различных супружеских пар (130 человек).

Основным методом эмпирического обследования выступил модифицированный вариант метода семантического дифференциала Ч.

Осгуда. В рамках методики были использованы шкалы, полученные с помощью метода свободных ассоциаций на предварительном этапе эксперимента среди студентов, специализирующихся в области психологии (95 человек), которым было предложено на учебных занятиях за фиксированный период времени (20 минут) обозначить словами жизненные стратегии, свойственные им и их знакомым. Отбор понятий, наиболее часто используемых ими для обозначения стратегий построения межличностных отношений, позволил составить список шкал для семантического дифференциала, использованных в нашем исследовании. Обработка итоговых матриц осуществлялась с помощью факторного анализа, который проводился по программе центроидного метода и включал подпрограмму поворота факторных структур по принципу Varimax.

Обобщая результаты факторизации итоговых матриц оценок стратегий построения межличностных отношений, выполненных на разных этапах развития супружеских отношений, отметим, что на первом этапе развития супружеских отношений (непосредственно в период, предшествующий заключению брака) используются стратегии «сближение с любовным идеалом», «поиск ресурсов в партнере» и «стремление к разделению ответственности»;

на втором этапе (период между заключением брака и рождением первого ребенка) – стратегии «сближение с партнером», «делегирование ответственности партнеру» и «поиск ресурсов в родителях»;

на третьем этапе (период рождения первенца и воспитания детей) – стратегии «единение с семьей», «разделение ответственности с супругом»;

«отдача ресурсов семье»;

на четвертом этапе (после ухода последнего ребенка из семьи) – стратегии «поиск ресурсов в партнере», «сближение с партнером», «делегирование ответственности партнеру»;

на пятом этапе (период, непосредственно предшествующий бракоразводному процессу) – стратегии «отдаление от партнера», «делегирование ответственности партнеру», «поиск ресурсов в себе». Соответственно, выделяются три стратегические линии построения межличностных отношений, выделяемых на всех этапах реализации супружеских отношений: линия сближения – удаления от некоторого объекта (идеала любви, семьи или супруга), линия поиска ресурсов в некотором субъекте (в супруге, родителях, семье, себе) и линия делегирования в определенном объеме ответственности за складывающиеся супружеские отношения некоторому субъекту (себе, супругу).

Результаты изучения представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений супругов, полученные с помощью метода семантического дифференциала, послужили основой дальнейшей эмпирической конкретизации особенностей их развития на разных этапах супружества с помощью сочетания метода субъективного шкалирования и беседы. Были изучены особенности изменений в процессе супружества представлений о четырех стратегиях построения межличностных отношений, установленных на основе психосемантического исследования содержания обыденных представлений супругов на различных этапах супружества, а именно: 1) в процессе супружества необходимо воплощать некоторый идеал;

2) в браке необходимо максимально сближаться с партнером;

3) ответственность за все происходящее необходимо в браке делить поровну между супругами;

4) жизненные ресурсы в браке необходимо искать внутри себя. В целом, было установлено, что по мере продвижения по этапам супружества происходит сближение представлений супругов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений.

Вместе с тем, в отношении каждой стратегии построения межличностных отношений был выявлен ряд специфических особенностей:

1) в отношении стратегии воплощения в супружестве некоего идеала установлено: в наибольшей мере она востребована на этапе, непосредственно предшествующем заключению брака, а также при разрыве супружеских отношений;

практически на каждом этапе супружества она более востребована женщиной (исключение – этап супружества, связанный с рождением и воспитанием детей);

наибольшие различия в оценках ее эффективности, данных мужчинами и женщинами, достигаются на этапе, предшествующему разводу;

2) в отношении стратегии максимального сближения с партнером установлено: она наиболее востребована на этапе, наступающем после заключения брака;

значимость ее постепенно падает с увеличением срока супружеского стажа;

оценка значимости данной стратегии у женщин обычно преобладает над оценкой, даваемой ей же ее супругом;

у пар, находящихся на этапе, предшествующем разводу, наблюдается увеличение разницы в оценке значимости данной стратегии;

3) в отношении стратегии разделения ответственности за происходящее в браке поровну между супругами установлено: ее значимость в наибольшей степени проявляется на заключительном этапе супружеских отношениях, после ухода повзрослевших детей из семьи и на этапе, предшествующем разводу супругов;

на начальных этапах супружества стороны склонны, в большей мере, брать ответственность на себя (мужчины) или делегировать ее партнеру (женщины);

4) в отношении стратегии поиска жизненных ресурсов в самом себе установлено: на добрачном этапе респонденты в своем большинстве склонны искать эмоциональную поддержку или в семье, или у друзей, а после заключения брака – у своего партнера;

рост ее признания респондентами наблюдается по мере перехода ими на третий этап развития супружеских отношений;

максимальное значение данной стратегии проявляется на этапе разрушения супружества в результате бракоразводных действий;

у мужчин прослеживается большее признание этой стратегии на всех этапах супружества;

на более поздних этапах супружества различия между уровнями оценок данной стратегии у мужчин и женщин, состоящих в брачных отношениях, на статистическом уровне значимо уменьшаются.

Реализованное нами эмпирическое исследование показало «сквозную»

значимость для всех этапов супружества студентов следующих линий построения стратегий межличностных отношений: структурирование дистанции межличностных отношений, определение вектора ответственности за их характер и источника жизненного потенциала, психологических ресурсов их реализации (рис. 1).

Рис. 1. Модель стратегий построения студентами межличностных отношений в браке Построение супругами межличностных отношений Определение Поиск вектора Поиск источника дистанции жизненных ресурсов ответственности Делегирование Взятие на себя Уменьшение с партнером Увеличение Сохранение Разделение родителях) (партнере, В другом партнеру В семье В себе Эффективность межличностных отношений супругов Основной целью развития эффективных стратегий межличностных отношений студентов на разных этапах супружества в рамках оказания психологической помощи нами видится создание такого психологического пространства супружеских отношений, которое поддерживает реализацию функций конкретного этапа супружества и способствует личностному развитию самих супругов.

Задачи развития представлений студентов об эффективных стратегиях межличностных отношений супругов:

1. Овладение студентами пониманием проблемных аспектов развития межличностных отношений на каждом этапе реализации супружеских отношений (когнитивный аспект развития).

2. Осознание студентами важности освоения и использования в практике супружеского взаимодействия эффективных стратегий построения межличностных отношений и образование у них готовности приложить к этому определенные усилия (эмоционально-волевой аспект развития).

3. Овладение студентами эффективными стратегиями построения межличностных отношений (технологический аспект развития).

Принципы развития эффективных стратегий межличностных отношений супругов в рамках оказания психологической помощи студентам:

1. Принцип системности – ориентирует:

- на выявление всей системы представлений супружеских сторон о складывающихся между ними отношениях;

- на учет в работе психолога особенностей всех сторон, оказывающих влияние на организацию межличностных отношений супругов (детей, родителей, друзей, товарищей по студенческой группе и т.д.);

- на применение всего возможного арсенала психологических техник для развития эффективных межличностных отношений супругов.

2. Принцип учета общего и специфичного – предполагает:

- выявление общих для супружеской пары и специфичных для каждого из супругов причин нарушения межличностных отношений;

- учет общих для супружества и специфичных для конкретного этапа его развития причин нарушения межличностных отношений.

3. Принцип оптимизации основных линий, составляющих стратегию межличностных отношений студентов, состоящих в браке, исходит из необходимости формирования у супружеской пары умений и навыков нахождения наиболее приемлемого для каждой ситуации супружества оптимума в континууме состояний, порожденных крайностями сближения – удаления (от идеалов, партнера, семьи), нагрузки – лишения ответственности (себя, партнера), изъятия жизненных ресурсов (у себя, партнера, родителей).

4. Принцип обращения к внутренним ресурсам каждого студента для решения возникающих у них в браке проблем предполагает, что только осознание каждым из супругов своих возможностей совладания с проблемами в сфере межличностных отношений позволяет совместно решить возникающие перед ними проблемы.

5. Принцип сочетания индивидуальной и диадной работы по развитию у студентов эффективных стратегий межличностных отношений предполагает использование достоинств и недостатков работы с каждым из супругов по отдельности и с обоими вместе.

Работа психолога по развитию представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений супругов в целом может быть представлена в виде программы психологического содействия студентам, состоящим в браке (Табл. 1).

Таблица Программа психологического содействия студентам, состоящим в браке Формы Направление Цель содействия Содействи содействия я - ориентация каждого из супругов на принятие собственной Ориентирово ответственности за происходящее между ними;

Консульт чное - ориентация на расширение доверительности в супружеских ация отношениях - систематизация знаний о межличностных отношениях людей;

лекции - расширение представлений о психологических аспектах беседы Знаниевое супружеских отношений;

консульт - конкретизация понимания психологических трудностей ации супружества - формирование позитивного отношения к помощи психолога беседы по проблемам в супружеских отношениях;

консульт - активизация саморефлексии отношений с партнером по браку;

Оценочное ации - перенос оценки с личности партнера на особенности самоанал организации отношений с ним в ситуациях супружеских из конфликтов - формирование готовности к воспроизведению и расширению компетентности в сфере межличностных отношений;

консульт Мотивацион - развитие стремления к конструктивному решению проблем, ации ное возникающих в супружеских отношениях;

тренинг - закрепление экспектации позитивного семейного будущего - подготовка каждого из супругов к более глубокому контакту с партнером по браку с использованием его чувств и переживаний;

- развитие восприимчивости к психологической динамике межличностных отношений;

- формирование эффективных стратегий построения межличностных отношений;

консульт Технологиче - создание у каждого из супругов ресурсов «внутренней силы»;

ации ское - планирование и осуществление конкретных поведенческих тренинг шагов, направленных на немедленное изменение ситуации построения межличностных отношений супругов;

- создание психологических механизмов переноса каждым из супругов единичных позитивов в повседневные межличностные отношения супругов При оказании помощи в налаживании межличностных отношений супругов психологу необходимо учитывать специфические задачи, решаемые студентами на каждом этапе развития их супружества (Табл. 2).

Таблица Основные задачи

развития межличностных отношений студентов на разных этапах совместной жизни в браке Этап Задачи межличностных отношений Досупружеск - выработка соглашения о дистанции взаимоотношений с родителями, ий друзьями и т.д.;

- выработка стереотипов соотнесения себя с партнером;

- выработка правил, касающихся близости, иерархии, разделения труда, стереотипов сотрудничества Начальный - создание единых способов переработки информации, взаимоотношений и проявления своих чувств;

- создание общих ассоциаций и общих ценностей;

- выработка способов улаживания расхождений;

- решение вопросов разделения властных полномочий и ответственности за супружеские отношения;

- реализация перехода от прежней зависимости к независимости от родителей;

Основной - реорганизация установленных соглашений о распределении обязанностей;

- изменение режима контактов с родственниками;

- интеграция в систему межличностных отношений супругов взаимодействия с ребенком (детьми) Заключитель - восстановление диадного взаимодействия;

ный - реорганизация взаимоотношений между родителями и взрослыми детьми Предразводн - сохранение взаимного уважения ый Результатом работы психолога со студентами, испытывающими трудности разработки эффективных стратегий построения межличностных отношений в браке, должны выступить:

1. Ориентация студентов на равноправие в супружеских отношениях:

принятие как само собой разумеющееся отсутствия подчиненности в супружестве, справедливое распределение ответственности и благ.

2. Развитое уважение к личной жизни партнера, сочетающееся с признанием ему права иметь свое мнение и свои вкусы.

3. Готовность студентов, состоящих в брачных отношениях, не только планировать будущее, но и радоваться настоящему.

4. Принятие студентами принципов открытого общения (не ждать, когда супруг угадает ваши мысли и переживания, а открыто сказать ему о них, делиться с ним положительными и отрицательными чувствами, не давать оценок его словам).

5. Овладение навыками оперативного изменения ролей (не слепо следовать стереотипам мужских и женских ролей, а пробовать варьировать их).

6. Принятие студентами, состоящими в браке, позиций открытого партнерства (принимать право каждого на собственные интересы и увлечения, на собственный круг друзей, в том числе и противоположного пола).

7. Ориентация на построение жизни, исходя из настоящего и на основе реалистических желаний, на основе собственного стиля жизни.

8. Достижение студентами состояния аутентичности: предоставление другому возможности жить согласно его представлениям, а не стремиться переделать их против его воли;

знать себе цену и позволять другому принижать себя.

9. Упрочение у студентов доверия к брачным партнерам, которое предполагает веру в партнера и доверие его личности;

при этом статическое доверие (вера в определенное поведение партнера) должно сочетаться с динамическим доверием (уважение к внесемейным интересам супруга).

Примерная программа учебного курса «Психология эффективных стратегий межличностных отношений супругов»

Тематическое планирование.

Кол- Лек- Семи Лаб.

№п/п во ции нары Название темы Работы часов Раздел I. Введение в психологию супружеских отношений Общие понятия психологии супружеских 2 1.1.

отношений Супружеские отношения как разновидность 4 2 межличностных отношений. Общие 1.2.

принципы построения супружеских отношений Психология кризисов супружеских 6 2 1.3. отношений Раздел II. Психология этапов развития супружеских отношений Психология межличностных отношений на 4 2.1. этапе выбора супруга Психология межличностных отношений на 4 2.2. этапе принятия на себя супружеские обязанности Психология межличностных отношений на 4 2.3. этапе освоения супругами родительских обязанностей Психология межличностных отношений 4 2.4. супругов, завершивших выполнение родительских обязанностей Раздел III. Психология этапов разрушения супружества 4 2 3.1. Психология супружеской измены 4 2 3.2. Психология развода 4 2 3.3. Психология смерти одного из супругов 20 10 Итого часов Основные выводы диссертационного исследования:

1. Психологическая помощь семьям студентов, испытывающим трудности в выборе стратегий построения межличностных отношений, должна оказываться с учетом динамики супружеских отношений, которая структурируется посредством выделения следующих этапов: 1) этап, непосредственно предшествующий оформлению брачных отношений;

2) этап, наступающий после заключения брака и предшествующий рождению первого ребенка;

3) этап рождения первенца и воспитания детей;

4) этап завершения супружества, наступающий или после ухода последнего выросшего ребенка из семьи, или в результате бракоразводных действий супругов.

2. Критическими точками развития супружества студентов, требующими корректирующего вмешательства психолога, выступают официальное оформление брака, рождение первенца, уход последнего выросшего ребенка из семьи в самостоятельную жизнь, реализация супругами бракоразводных действий.

3. Выделяются три стратегические линии построения студентами межличностных отношений, прослеживающиеся на всех этапах реализации института супружества, которые должны лечь в основу оказания психологической помощи брачным партнерам: линия сближения – удаления от некоторого объекта (идеала любви, семьи или супруга), линия поиска ресурсов в некотором субъекте и линия делегирования ответственности отношений некоторому субъекту.

4. Динамика представлений студентов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений на разных этапах супружества состоит в следующем: на первом этапе развития супружеских отношений (непосредственно в период, предшествующий заключению брака) используются стратегии «сближение с любовным идеалом», «поиск ресурсов в партнере» и «стремление к разделению ответственности»;

на втором этапе (период между заключением брака и рождением первого ребенка) – стратегии «сближение с партнером», «делегирование ответственности партнеру» и «поиск ресурсов в родителях»;

на третьем этапе (период рождения первенца и воспитания детей) – стратегии «единение с семьей», «разделение ответственности с супругом»;

«отдача ресурсов семье»;

на четвертом этапе (после ухода последнего ребенка из семьи) – стратегии «поиск ресурсов в партнере», «сближение с партнером», «делегирование ответственности партнеру»;

на пятом этапе (период, непосредственно предшествующий бракоразводному процессу) – стратегии «отдаление от партнера», «делегирование ответственности партнеру», «поиск ресурсов в себе».

5. По мере продвижения студентов по этапам супружества происходит сближение представлений супругов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений.

В случае вступления супругов на этап бракоразводных действий, в своем большинстве, происходит изменение в содержании их представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений. Им свойственно обнаружение содержательных противоречий. Однако в отношении стратегии «поиска жизненных ресурсов внутри себя» у них происходит наибольшее смысловое сближение соответствующих представлений.

6. На разных этапах супружества можно выделить в большей мере востребованные студентами стратегии построения межличностных отношений, призванные составить содержательную основу психологической помощи:

- стратегия воплощения в браке некоего идеала наиболее востребована на этапе, непосредственно предшествующем заключению брака;

- стратегия максимального сближения с партнером по браку наиболее востребована на этапе непосредственно после заключения брачного союза;

- стратегия разделения ответственности между супружескими сторонами наиболее востребована на заключительных этапах супружества;

- стратегия поиска жизненных ресурсов в самом себе наиболее востребована на этапе разрушения супружества в результате бракоразводных действий.

7. При оказании студентам психологической поддержки необходимо учитывать прослеживающийся половой диморфизм в востребованности стратегий построения межличностных отношений: у женщин наиболее востребованы стратегии воплощения в браке некоего идеала и максимального сближения с партнером по брачному союзу;

у мужчин наиболее востребована стратегия поиска жизненных ресурсов внутри себя.

8. Психологическая поддержка студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений супругов должна основываться на привлечении принципов и стратегий, выработанных в рамках гуманистической психологии.

По итогам проведенного исследования представляются обоснованными следующие рекомендации психологам по организации помощи студентам, испытывающим трудности выработки эффективных стратегий построения межличностных отношений в рамках супружества:

1. Деятельности по развитию эффективных стратегий построения межличностных отношений должна предшествовать психодиагностика пространства исходных представлений студентов в этой сфере.

2. Работу по развитию эффективных стратегий построения студентами межличностных отношений в браке необходимо вести одновременно с обоими супругами, сближая их представления в соответствующей сфере.

3. Развитие эффективных стратегий межличностных отношений студента как одной из супружеских сторон должно учитывать противодействие, оказываемое на него другой супружеской стороной.

4. При выработке эффективных стратегий межличностных отношений необходимо соотносить желаемое студентом с экспериментально установленными нами наиболее эффективными для конкретного супружеского этапа стратегиями построения межличностных отношений.

5. Развитие эффективности стратегий межличностных отношений у студентов должно основываться на учете фактора полового диморфизма соответствующих стратегий.

6. Развитие эффективности стратегий межличностных отношений студента в браке должно вестись постепенно, основываясь на реконструкции эффективных жизненных стратегий предшествующего периода супружества.

7. Развиваемые у студента стратегии построения межличностных отношений должны воплощаться не только в сфере супружества, но и экстраполироваться на остальные сферы его жизнедеятельности.

Данное исследование не претендует на окончательное «закрытие»

соответствующей проблематике и оставляет возможность ее дальнейшего освещения с использованием иных теоретических подходов и методического инструментария.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Шкрябко И.П. Психологические особенности жизненных стратегий, реализуемых супругами // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – 2006. – №13 (62). – С.100-103.

2. Шкрябко И.П. Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета.

Тематический выпуск «Психология и педагогика». – 2006. – № 14 – С.105 112.

Научные статьи, материалы докладов и выступлений:

3. Шкрябко И.П. Значение оценки в обучении дошкольников // Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально экономических условиях на Кубани. Вып. 6.– Армавир: Армавирский гос.

пед. университет, 2001. – С.69-71.

4. Шкрябко И.П. К проблеме психологической готовности детей к школе //Материалы региональной научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты модернизации образования». – Армавир: Армавирский гос. пед. университет, 2003. – С.53-55.

5. Шкрябко И.П. Тестовый контроль знаний учащихся в адаптивной системе обучения // Материалы научно-практической конференции «Тенденции и проблемы развития математического образования». Вып. 1.– Армавир: Армавирский гос. пед. университет, 2004. – С.142-144.

6. Шкрябко И.П. Интеллектуальное развитие детей в начальной школе / Международная научная конференция «Проблемы теории и практики обучения математики». – СПб, 2005. – С. 50-52.

7. Шкрябко И.П. Психология эмоций в исследованиях Н.Я. Грота // Личность 21 века: теория и практика. Вып. 2. – Ставрополь, 2006. – С.176 178.

8. Шкрябко И.П. Особенности представлений об эффективных жизненных стратегиях межличностных отношений как значимый ресурс семейного бытия // Материалы I-ой международной научно-практической конференции «Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России», 3-7 октября 2006 г. – Кисловодск – Ставрополь - Москва: Изд-во СевКавГТУ, 2006. – С. 486-490.

9. Шкрябко И.П. Основные подходы к развитию эффективных жизненных стратегий на разных этапах супружества// Материалы I-ой международной научно-практической конференции «Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России», 3-7 октября 2006 г. – Кисловодск – Ставрополь - Москва: Изд-во СевКавГТУ, 2006. – С. 490-493.

10. Шкрябко И.П. Эмоциональная концепция Н.Я. Грота // сборник статей «Образование в России: история, опыт, проблемы» - Армавир:

Армавирский гос. пед. университет, 2006. – С.47-52.

Учебно-методические работы:

11. Шкрябко И.П. Психология супружества как предмет научных исследований. Учебно-методическое пособие для практических психологов.

– Ростов- н/Д: Ростовский ИПКиПРО, 2004.-70с.



 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.