авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


На правах рукописи

ПЬЯНОВА Ольга Викторовна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ

СУБЪЕКТИВНЫХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ

У ПОДРОСТКОВ

19.00.01– общая психология, психология личности,

история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ставрополь – 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Волоскова Наталья Николаевна

Официальные оппоненты:

Пряжникова Елена Юрьевна, доктор психологических наук, доцент, ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» г. Москвы, профессор кафедры педагогической психологии Боязитова Ирина Валерьевна, доктор психологических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет», декан факультета психологии, директор Института человековедения

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова»

Защита состоится 23 марта 2012 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета 212.256.01 в ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1, ауд. 416, корпус 1а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Дзержинского, 129.

Автореферат разослан 22 февраля 2012 года.

Ученый секретарь диссертационного совета Беляев Александр Васильевич

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования и постановка проблемы исследования. Общение отражает один из важнейших аспектов адаптации подростка к окружающему его обществу – макро- и микросоциуму (А. Г. Ананьев, Б. Н. Теплов, А. А. Бодалев, Н. В. Васин).

При проблемах общения обнаруживаются различные психологические комплексы, детерминированные механизмами психологической защиты, различными вариантами девиантного поведения, что объясняет процесс личностной изменчивости в негативную сторону, приводя к проявлениям психологической и личностной декомпенсации и дезадаптации подростков (В. Н. Куницына, Н. В. Казарина, В. М. Погольша, А. Е. Личко, Ж. М. Глозман).

Сложной психологически значимой проблемой является проблема затруднений, барьеров общения, с которыми человек сталкивается в деятельности, в том числе коммуникативной, в жизни (В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, В. Н. Мясищев, Кузьмин, Б. Д. Парыгин, Я. Л. Коломинский, Е. А. Климов).

А. В. Брушлинский, В. А. Поликарпов и Д. И. Фельдштейн указывают, что на любом уровне взаимодействия человека с миром сохраняется неразрывная взаимосвязь субъект-субъектных и субъект-объектных типов соотношений. Мировоззренческий и культурный уровень вносят свою коррекцию в личностные переживания и поведенческие проявления, чаще всего отражаясь в вербально-коммуникативной функции или коммуникативноречевой деятельности (И. А. Зимняя).

Проблема коммуникативных барьеров подробно освещается Е. В. Залюбовской, определившей коммуникативный барьер как абсолютное или относительное препятствие эффективному общению. Автор выделяет феномен «индуцированного барьера», т. е.

вторичных неосознанных проблем общения, которые возникают при взаимодействии с людьми напряженными, скованными.

К настоящему времени содержательно изучены особенности эмпатии затрудненного и незатрудненного общения, трудности межличностного общения (В. Н. Куницына, Ю. А. Менджерецкая, В. А. Лабунская), трудные ситуации общения (М. В. Осорина, Е. В. Сидоренко), дефицит потребности в общении и инактивности в общении (В. П. Критская, Т. К. Мелешко, Н. Н. Волоскова, Н. Н. Карташова).

Таким образом, возникает противоречие – количество исследований, в которых изучено общение с различных научных подходов, трудности общения представлены отдельными содержательными характеристиками, в то время как барьеры общения с учетом субъективных показателей личности подростка с позиций конституциональной психологии являются недостаточно разработанной проблемой общей психологии, психологии общения, подростковой психологии. Это и обусловило выбор темы настоящего исследования.

Цель исследования – изучение сущностных характеристик, структуры и содержания психологических показателей субъективных барьеров общения с учетом конституциональнотипологической и конституционально-континуальной предиспозиции личности подростка.

Объект исследования: подросток как целостное системное образование в субъект-объектных отношениях.

Предмет исследования: психологические показатели субъективных барьеров общения с учетом конституциональнотипологических и конституционально-континуальных особенностей личности подростка.

Гипотеза исследования: содержательные характеристики барьеров общения зависят от особенностей структурных компонентов коммуникативного процесса: перцептивных навыков коммуникатора, операционального репертуара коммуникативных техник и интерактивного взаимодействия с партнером. В свою очередь субъективность общения выявляет степень выраженности личностной изменчивости от конституционально-типологического диапазона психологической нормы-акцентуации характера до диапазона пограничной аномальной личности.



Задачи исследования:

1. Создать унифицированный набор экспериментальнопсихологических и дифференциально-диагностических методик, наиболее полно отражающий содержательные и структурные характеристики субъективных барьеров общения.

2. Разработать адекватные и оптимальные методы психологической диагностики субъективных показателей барьеров общения с учетом конституционально-типологических и личностных характеристик, находящихся в континуальном диапазоне от акцентуаций характера до пограничной аномальной личности подростка.

3. Осуществить опытно-экспериментальную работу по выявлению сущностных характеристик, структуры и содержания психологических показателей субъективных барьеров общения в подростковом возрасте.

4. Разработать рекомендации для специалистов по выявлению психологических показателей коммуникативных барьеров в подростковом возрасте.

Цель, задачи и гипотеза исследования обусловили совокупность методов исследования, в качестве которых выступили:

формально-логический анализ различных аспектов исследуемой проблемы, методы абстрагирования, обобщения, систематизации.

В качестве эмпирических методов исследования использовались:

констатирующий и формирующий эксперименты, анкетирование, тестирование, беседа, экспертная оценка, методы психологической диагностики. Обработка полученных экспериментальных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики.

Теоретико-методологические основы исследования: принцип деятельностного подхода в идее понимания речевого общения (А. Н. Леонтьева, В. Д. Шадриков и др.); принцип детерминизма, предполагающий, что процесс развития представляет собой преломление внешних воздействий на человека через внутренние условия; субъектно-деятельностная концепция С. Л. Рубинштейна; принцип системного подхода в понимании феномена развития в его организованной целостности (Б. Ф. Ломов, П. К. Анохин, Б. Б. Косов, В. Д. Шадриков и др.). Отечественные и зарубежные концепции психического развития и развития личности (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Петровский, В.И. Слободчиков, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.); концептуальные и методологические проблемы исследования коммуникативно-речевой деятельности (И. А. Зимняя, А. Н. Соколов, С. Д. Канцельсон); теория диалогизма М. М. Бахтина; положения Л. С. Выготского о роли речи и мышления в развитии личности; концепции о механизмах речи (Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия, В. Пенфольд, Л. Робертс). Концепции отечественной и зарубежной психологии о сущности и структуре личности, самосознании детей и подростков, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Б. Скиннер, В. Н. Мясищев); об этапах формирования личности и общении в онтогенезе (Л. И. Божович, М. И. Лисина, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин); философско-теоретические концепции о целостности личности (Л. И. Анцыферова, Е. В. Шорохова); представления об индивидуальных поведенческих стереотипах, зависящих от конституциональных или генетических психических особенностей (О. А. Ахвердова, Б. С. Братусь, В. В. Белоус, В. Н. Дружинин, Е. А. Климов, В. С. Мерлин); отечественные принципы подхода к проблеме психодиагностики и оказания специальной психологической помощи (А. А. Александров, О. А. Ахвердова, И. В. Боев, Н. Н. Волоскова, Э. В. Козлова, В. Д. Менделевич).

Материал и методики исследования. В эмпирическом наблюдении и исследовании находилось 568 подростков, в экспериментально-психологическом исследовании приняли участие 300 подростков (140 юношей и 160 девушек) в возрасте 15–16 лет.

Обследование проводилось не менее 2 раз в год на базе Межвузовской лаборатории экспериментальной психологии Ставропольского государственного университета, муниципальных общеобразовательных лицеев города Ставрополя и Ставропольского края в течение нескольких лет, что позволило подтвердить предшествующие результаты исследования.

Используя принципы дифференциальной диагностики в психологии личности, предложенные О. А. Ахвердовой и И. В. Боевым (1990, 1999), все обследуемые были распределены по месту их расположения в конституционально-континуальном пространстве личности на диапазон психологической нормыакцентуации с признаками конституционально-типологической недостаточности ЦНС (2-я группа) и диапазон личностной изменчивости с признаками сочетанной конституциональнотипологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности (1-я группа) – диапазон пограничной аномальной личности (ПАЛ).

Для реализации поставленной цели и задач был использован комплекс методик психологического обследования: социограмма, метод полярных профилей Дембо–Рубинштейна, позволяющий исследовать самооценку личности, методика исследования уровня притязаний К. Левина, методика исследования тревожности Ч. Спилбергера, проективный тест Розенцвейга, методика шкалирования эмоциональных отношений, методика ранжирования определений, контент-анализ сочинений подростков и их родителей (по В. В. Столину).

В настоящем выборочном экспериментально-психологическом обследовании участвовали подростки, составившие 3 группы: первая группа (основная) – подростки с проблемами межличностной перцепции (по результатам социограммы «отвергаемые») и трудностями в обучении русскому языку в виде ошибок письма и письменного высказывания не выше «удовлетворительно», что указывало на конституционально-типологическую недостаточность ЦНС и психотипологическую предиспозицию личности (Волоскова Н. Н., 2001; Боев И. В., 2003). Вторая группа (сравнительная) – подростки, имеющие трудности обучения русскому языку, с дефектами звукопроизношения или невнятной устной речью, но без искажения межличностной перцепции, т. е. референтные с группой сверстников. Третья группа – контрольная, состоящая из условно здоровых подростков, обучающихся на «хорошо» и «отлично», отличающихся стабильными межличностными отношениями как со сверстниками, так и окружающими их взрослыми людьми.





Результаты экспериментально-психологического исследования всех подростков подверглись сплошной математической обработке полученных данных, которая проводилась методом многомерной статистики с применением факторного и корреляционного анализов.

Организация и этапы исследования. Теоретико-экспериментальная работа проводилась в несколько этапов:

1. Поисково-теоретический этап (2006–2007 гг.) был направлен на изучение и анализ психологической, научно-методической и специальной литературы; была уточнена тема исследования, разработан план работы, проводился отбор наиболее адекватных методов и средств для дальнейшего исследования и психокоррекции.

2. Экспериментально-психологический этап (2007–2009 гг.) – проводилась дифференциальная диагностика личности подростка (Ахвердова О. А., Боев И. В., 1990, 1999), все обследуемые были распределены по месту их расположения в конституционально-континуальном пространстве личности на диапазон психологической нормы-акцентуации и диапазон пограничной аномальной личности с признаками сочетанной конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности. Определялась реактивная и личностная тревожность, коммуникативность, отношение к окружающим, активность, эмоционально-волевые качества, личностные установки подростков и межличностные отношения в семье, в коллективе сверстников. С помощью социограммы была выявлена группа «отвергаемых» учащихся. Подсчитывались и анализировались корреляции между иерархиями качеств, полученных с помощью методики ранжирования определений: «Я» реального и «Я» идеального. Внедрялась разработанная психокоррекционная программа для подростков с признаками барьеров общения.

3. Обобщающе-аналитический этап (2009–2010 гг.) – проводилась систематизация результатов исследования с последующим статистическим анализом; уточнялись теоретические положения; объективизировалась эффективность психокоррекционных методов; полученные результаты психологоматематического анализа были визуализированы графически, что повысило доступность восприятия результатов исследования и точность интерпретации.

На защиту выносятся следующие положения:

1) психологические показатели барьеров общения детерминированы конституционально-психотипологическими основами субъекта деятельности в социуме и адекватны конституционально-типологической структуре личности подростка, находящегося в определенном конституциональноконтинуальном пространстве;

2) характер барьеров общения зависит от перцептивных навыков коммуникатора, операционального репертуара коммуникативных техник и интерактивного взаимодействия с партнером. Основными психологическими показателями являются:

малая речевая активность в среде сверстников и в микросоциуме, малый запас слов и знаний, аграмматизмы в устной и письменной речи, дефекты речи, неумение четко сформулировать свою мысль в устном и письменном высказывании;

ошибки письма и письменной речи, некомпетентность в стилевом оформлении устной и письменной речи, что формирует комплекс неполноценности, фрустрационные переживания и отражает степень выраженности конституциональноконтинуальной изменчивости личности;

3) субъективность общения может выступать в качестве психологического маркера, отражающего не только субъектсубъектные и субъект-объектные отношения, но и степень выраженности личностной изменчивости, то есть конституционально-типологический и психотипологический личностный континуум: от диапазона нормы-акцентуации характера до пограничной аномальной личности;

4) общение подростков диапазона нормы-акцентуации характера обусловливает нормальное функционирование личности, успешную адаптацию и мотивацию достижения успеха к поставленной цели, адекватные отношения со сверстниками, родителями, учителями, окружающими и характеризуется феноменологическими особенностями соответствующего психотипа личности акцентуаций характера;

5) общение подростков, располагающихся в континууме пограничной аномальной личности, характеризуется конфликтностью, невротическими и неврозоподобными реакциями, что детерминирует феноменологию субъективных барьеров общения: мотивационного звена, включающего трудности перцептивной ситуационной ориентировки; барьеров эмоциональной стороны общения и поведенческого уровня;

6) структура, содержание и сущностные характеристики психологических показателей субъективных барьеров общения детерминированы конституционально-психотипологической и конституционально-континуальной предиспозицией личности. Основными критериальными показателями являются:

особенности самооценки, уровня притязаний, тревожности, межличностных отношений в семьях подростков, личностных установок, эмоциональных проявлений в поведении.

Научная новизна исследования. Впервые изучена субъективная сторона барьеров общения в подростковом возрасте с позиций конституциональной психологии. Полученные результаты отражают взаимосвязи и взаимообусловленности конституциональнотипологических и психотипологических изменений в континууме личности, формирующих барьеры общения, из которых наиболее важными являются проблемы общения, устной и письменной речевой деятельности.

Выделены психологические признаки субъективных барьеров общения у подростков, имеющих различную степень выраженности конституционально-типологической предиспозиции личности и конституционально-континуальные особенности. Доказано, что субъективность барьеров общения зависит от расположения подростка в конституционально-континуальном пространстве личности. При расположении подростка в диапазоне психологической нормы-акцентуации правомерно ожидать благоприятного социально-психологического прогноза. Расположение в диапазоне пограничной аномальной личности обусловливает нарастание барьеров общения, затрудняя социальную адаптацию подростка.

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии интимных психологических и личностных механизмов, лежащих в основе столь важного для подростков комплекса общения, заключающего в себе субъективные (ситуационные, субъектные) признаки барьеров общения, с помощью которых можно прогнозировать уровень социальной адаптации личности. Представленные научные аргументы подтверждают, что характеристика барьеров общения в значительной мере дополняет и раскрывает теоретические представления о конституциональных психологических механизмах защиты в виде личностной компенсации и поведенческой адаптации. Настоящие результаты могут служить теоретической основой не только для социального прогнозирования развития личности, но и для определения вектора направленности апелляций к личности в случае разработки программ психокоррекции.

Оценка субъективности барьеров общения с точки зрения конституциональной психологии позволяет в полном объеме представить и дополнить формирование неразрывной взаимосвязи субъект-субъектных и субъект-объектных типов отношений у подростков, что дополняет теоретические представления о психологии личности подростка.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработан диагностический комплекс психологических методик, взаимосочетания показателей которых в своей совокупности полноценно и достоверно раскрывают сущность, содержание и структуру барьеров общения у подростков. Предложенный диагностический психологический комплекс может быть использован в научных исследованиях, в практической работе школьной психологической службы. Психологам, клиническим психологам, социальным работникам и учителям предложена для использования в практической работе совокупность психологических признаков, отражающих различную степень выраженности барьеров общения. Разработаны рекомендации по психологической помощи в виде пассивной и активной арттерапии (индивидуальной и групповой), социально-психологические тренинги, направленные на восстановление конституциональных психологических механизмов компенсации и адаптации. Применяемые методы психологической помощи позволяют добиться позитивного личностного дрейфа из диапазона личностной изменчивости в сторону диапазона психологической нормы-акцентуации, когда восстанавливается уровень адекватности самооценки, устраняется фиксация на барьерах, нивелируются тревожность и переживания речевых проблем в общении, заметно улучшается коммуникативность.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, опирающимися на современные достижения психологии личности, реализацией методов психодиагностики, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки, значимостью полученных результатов при использовании специальной психологической помощи подросткам, а также экспериментальных данных, основанных на качественном и количественном анализе с применением современных методов статистической обработки данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждались на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры психологии и клинической психологии Ставропольского государственного университета, на заседаниях научнокоординационного Совета факультета психологии СГУ, представлялись на заседаниях кафедры психологии (2007–2011 гг.). Материалы исследования внедрены в образовательный процесс Ставропольского государственного университета, общеобразовательных учреждений города Ставрополя и Ставропольского края.

Публикации результатов исследования: по теме диссертации опубликовано 7 работ общим авторским объемом 1,04 п. л., из которых 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основное содержание работы

изложено на 164 страницах машинописного текста, иллюстрировано 3 таблицами и 3 рисунками. Библиография насчитывает 221 источник.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы; сформулированы цель, объект, предмет, задачи исследования, определена гипотеза и методы исследования, обозначены методологические основы, представлены положения, выносимые на защиту. Раскрыто основное содержание научной новизны, теоретической и практической значимости.

В первой главе «Проблема субъективности в общении в психологической науке» раскрыто значение общения в жизнедеятельности человека, структура и содержание процесса общения как деятельности, системогенетический характер деятельности, коррелирующий с личностным развитием субъекта. Представлены конституционально-континуальные детерминанты речевого поведения субъекта (по теории И. В. Боева, рис. 1), обозначены психологические показатели субъективности барьеров общения, дан анализ трудностей и нарушений коммуникации, формирующих барьеры общения в подростковом возрасте, которые имеют субъективные психологические показатели.

Рис. 1. Конституционально-континуальное пространство личности Во второй главе «Материал, методы исследования барьеров общения у подростков» представлены содержание, организация, методика и результаты констатирующего эксперимента. С позиций конституциональной психологии анализируются барьеры общения в континууме конституциональной типологической и психотипологической изменчивости личности подростка, рассматриваются операционально-техническое, мотивационное и звено контроля функции коммуникации, трудности которых приводят к психологическим барьерам общения, выявляемым психологическим показателям барьеров общения у каждого индивидуально взятого субъекта коммуникации. Представлен подробный анализ видов речевой деятельности (устной и письменной). В процессе исследований была обеспечена система контроля специфичности выявляемых изменений личности в изучаемой популяции подростков в сравнении с подростками контрольной группой, имеющими нормативное общение. Методы и методики, применяемые в процессе психологического исследования, служили материалом для объективизации эффективности разработанных методов психокоррекции, в частности, арттерапии.

В третьей главе «Результаты экспериментально-психологических исследований субъективных барьеров общения у подростков». Полученные результаты экспериментально-психологического исследования всех подростков подверглись сплошной математической обработке, проводившейся методом многомерной статистики с применением факторного и корреляционного анализов. Все эксперименты с подростками проводились как фрагмент индивидуального занятия в кабинете психолога.

3.1. Сравнительный эмпирический и экспериментальнопсихологический анализ подростков. Содержит результаты, полученные на этапе сплошного исследования подростков. Второй этап исследования представлен построением диаграмм, отражающих соотношение психотипологической структуры личности у подростков в экспериментальных группах. Обнаружено преобладание эпилептоидной структуры личности (46 %) и циклоидной – 42 % диапазона психологической нормы-акцентуации. Остальные представители психотипов имеют незначительные расхождения в степени выраженности: шизоидная и истероидная структуры личности подростка по 6 % (рис. 2).

Рис. 2. Процентное соотношение подростков с конституциональными личностными психотипами Выявление неблагоприятных врожденных и наследственных биологических и микросоциальных факторов, указывающих на высокий риск становления конституционально-типологической предиспозиции высшей нервной деятельности и психотипологической предиспозиции у подростков 1-й, 2-й, 3-й групп, осуществлялось посредством изучения анамнестических данных из медицинских карт, карт развития, исследования межличностных отношений в семьях подростков и контент-анализа сочинений родителей.

3.2. Сравнительный анализ результатов эффективности арттерапии барьеров общения у подростков с учетом конституционально-континуально-психотипологических особенностей.

Использование результатов исследования самооценки подростков показало наличие значительного количества крайних (неадекватных) оценок – до 74 % от общего числа в 1-й группе, у 41 % обследованных – во 2-й группе, в контрольной группе (3-й группе) крайние оценки практически отсутствовали – 1 % от общего числа оценок.

Сравнительная динамика личностных качеств в процессе психологической помощи (арттерапии) показала увеличение самооценки по шкале коммуникативности у 86 % подростков (р < 0,05), по шкале активности – у 70 % подростков (р < 0,05). Стабилизация адекватности самооценки подростков в виде уменьшения в 3 раза количества неадекватных выборов оценок указывает на возможность частичного восстановления компенсаторных личностных механизмов защиты у подростков диапазона нормы-акцентуации (2-я группа). Психологическая помощь позволяет достоверно в значительной мере увеличить степень расхождения в самооценке подростков до и после арттерапии по трем шкалам: коммуникативности, активности и эмоционально-волевым качествам (самоконтроль, саморегуляция). Изначальное искажение самооценки и волевой активности у подростков, имеющих барьеры общения, детерминированные конституционально-психотипологическими особенностями, отражает нарушение способности к вербальному и невербальному общению, что достоверно меняет всю систему социальных взаимодействий у подростков с личностной изменчивостью группы ПАЛ – пограничной аномальной личности (1-я группа). После арттерапии показатели подтверждают возможность восстановления адаптационных механизмов и дрейфа в диапазон нормы-акцентуации.

Исследование уровня притязаний показало, что у подростков, имеющих барьеры общения, отмечается повышение уровня притязаний после успешного выполнения задания и его понижение после фиаско. При выполнении задания компонентом мотивационной структуры служили познавательный мотив или «деловое» отношение к заданиям, которые наблюдались у 35 % всех обследованных подростков; мотив избегания – у 36 %; мотив смены деятельности – у 18 % подростков. У подростков диапазона нормы-акцентуации (2-я группа) в начале эксперимента регистрировался мотив самоуважения к заданиям, т. е. обследуемые стремились вникнуть в смысл заданий, попробовать свои силы в их решении, что проявлялось в адекватном повышении уровня притязаний на единицу сложности.

У них же в 8 % случаев проявилась повышенная заинтересованность в успехе, т. е. преобладал состязательный мотив.

Сравнение двух экспериментальных серий (вербальной и перцептивной) выявляет значимые различия между ними (p < 0,05).

Во 2-й группе подростков диапазона нормы исходный и конечный уровни притязаний были выше при выполнении перцептивных заданий и ниже при выполнении речевых заданий. При выполнении речевых заданий наблюдался меньший диапазон выбора на фоне значительно более высокой суммы сдвигов – реактивность на успех/неуспех (p < 0,01). В 1-й группе подростков ПАЛ отчетливого влияния характера заданий на показатели уровня притязаний не обнаружено (p < 0,01) за счет искажения волевого звена контроля в процессе общения, подтверждая большую степень выраженности социально-психологической дезадаптации (слабость механизмов защиты) у обследованных.

Исследование тревожности подтвердило психологическую реальность двух выделенных Ч. Спилбергером форм тревожности – личностной (ЛТ) и реактивной (РТ). При преобладании сложностей в межличностных отношениях у подростков ПАЛ (1-я группа) реактивная тревожность была выше, чем личностная (р < 0,01); при доминировании речевых проблем у подростков диапазона нормы (2-я группа) наблюдается преобладание личностной тревожности над реактивной (р < 0,05). Измерение тревожности показывает, прежде всего, устойчивую неадекватную эмоциональную реакцию подростков 1-й и 2-й групп на проблемные ситуации, приводя к гипертрофии личностной или реактивной тревожности, подчеркивая вектор трансформации тревожности из психологической характеристики в свойство личности, изменяя тем самым личностную структуру.

Эпилептоидный и циклоидный психотипы показали наивысший уровень тревожности (55 %). Выявлены высокие показатели по шкале психопатизации (19 %), у 30 % – выраженность эмансипированных черт, в 42 % случаев – эмоциональные реакции напряжения. Таким образом, психологический анализ изменений личности подростков, имеющих барьеры общения, позволяет вычленить два взаимосвязанных между собой аспекта: структурный и функциональный. Первый аспект обусловлен устойчивыми неадекватными эмоциональными реакциями, приводящими к стабилизации барьеров общения у подростков с конституционально-типологической предиспозицией (ПАЛ). Наличие реактивной тревожности у подростков 2-й группы детерминирует меньшую степень выраженности проблем общения.

Исследование личностных установок с помощью модифицированного проективного теста Розенцвейга позволило раскрыть тот факт, что у подростков ПАЛ с сочетанными проблемами речевой и межличностной перцепции происходит достоверное уменьшение (р < 0,01) по сравнению с подростками из контрольной группы экстрапунитивных (Е) и импунитивных (М) реакций, на фоне увеличения интрапунитивных (I) реакций и показателя ОD (фиксация на препятствии), что порождает фрустрационные переживания.

Полученные результаты отражают преобладание феномена страха, в частности перед необходимостью речевого общения, что отмечается у 75 % участвующих в эксперименте подростков 1-й группы.

У подростков 2-й сравнительной группы наблюдается более высокий процент экстрапунитивных (Е) реакций, приближающихся к норме; ниже процент интрапунитивных (I) реакций и меньше значения показателя (ОD), т. е. у подростков нормы-акцентуации отмечается меньшая фиксация на препятствии (р < 0,05), что указывает на большую адаптированность, общительность подростков 2-й группы в коллективе.

Исследование межличностных отношений в семьях подростков, имеющих барьеры общения, продемонстрировало различную выраженность микросоциальной дезадаптации. Анамнестические данные обследуемых подростков выявили в 72 % случаев негармоничные семьи, в 66 % – деформированные, в 38 % – с отягощенным алкогольным анамнезом, в 1,4 % случаев – с судимостью родителей. У подростков 1-й и 2-й групп достоверно чаще, чем в контрольной, отмечалось неправильное воспитание по типу противоречивого – в 24 % случаев, гипоопеки – в 45 %, в сочетании с эмоциональным отвержением – в 36 % случаев.

Контент-анализ позволил выявить высокие показатели у матерей по всем параметрам (9,74/7,43 по категории «уважение», 7,2/3,44 по категории «симпатия», 4,78/1,54 по категории «близость»). Можно выделить несколько аспектов нарушения равновесия в семье.

Полученные данные позволяют говорить о существовании особых психологических механизмов возникновения, закрепления и развития барьеров общения как экстраполяции особенностей поведенческих структур от родителей к детям. В свою очередь, речевая неполноценность, нарушение ее коммуникативной функции, вследствие конституционально-типологической и психотипологической недостаточности, ухудшают адаптацию ребенка в микросоциальной среде, способствуя формированию личностной и поведенческой изменчивости. Взаимосочетание и взаимодействие внешних социально-психологических факторов с внутренними конституциональными факторами являются примером того, как конституционально неполноценная почва усиливает деструктивный эффект воздействия внешних факторов. В этих случаях барьеры общения вполне могут выступить в качестве маркера личностной изменчивости и показателя конституционально-типологической предиспозиции личности.

Личностная реакция на воспринимаемое или реальное снижение уважения к себе со стороны родных у подростков приводит к фрустрационным и защитным реакциям, мотиву избегания общения со стороны близких. В подростковом возрасте оценка уважения является весьма значимой и показатель «уважение» выявляет недостаточно адекватное восприятие эмоционального отношения к собственному «Я» членов семьи, свидетельствуя о нарушении «межличностной когнитивной компетенции», когда нарушается способность к адекватному и дифференцированному отражению различных сторон личности другого человека и отношений с этим другим, что приводит, в свою очередь, к нарушениям в звене получения подростками 1-й группы обратной связи при коммуникации.

Анализ структурных компонентов общения. Анализ мотивационного звена общения, включающего ориентировку в ситуации общения, коммуникативное намерение, осознание психологической реальности «Другого», установку на «прочтение Другого», показал, что у подростков 1-й и 2-й групп, имеющих операциональные барьеры общения, изменяется иерархия смыслообразующих мотивов.

Изменение иерархии смыслообразующих мотивов при операциональных барьерах коммуникации имеет различные последствия. У подростков диапазона психологической нормы (2-я группа) формируется стойкая мотивированность к целенаправленной деятельности, желание достичь мотива – цели, справиться со своими проблемами. Подростки, личностные и поведенческие изменения которых соответствуют диапазону ПАЛ (1-я группа), испытывают возникающие противоречия между операциональными возможностями речевой деятельности (речевыми средствами) и мотивами деятельности. В результате формируется психологическая неустойчивость, вплоть до «срыва» конституциональных механизмов защиты – личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации. Усиливаются средства прикрытия нарушенной деятельности общения, которые заметны в избегании ряда ситуаций, сужении круга контактов, обеднении речевых действий, недостаточной адекватности протекания коммуникации. Коммуникации приобретают у одних подростков аутокоммуникативный характер, отражающий только личностные ощущения и психологические трудности, а не реакцию на собеседника, у других – коммуникации носят агрессивный характер, подчеркивающий девиантный характер коммуникативного поведения.

В 1-й группе подростков (ПАЛ), у которых присутствуют трудности речеязыкового освоения, определяются барьеры целенаправленного выбора способов принятия решения, коммуникативного намерения и коммуникативной задачи. Затруднено осознание внутренней необходимости и возможности осуществлять выборы средств и способов коммуникации, вследствие нарушения критичности, подконтрольности речевых действий, поведения в целом.

Вторая группа подростков (норма-акцентуация) характеризуется психотипологическими особенностями личности: с шизоидной структурой – подчеркнуто «взрослое поведение» коррелирует с обилием «взрослых» оборотов речи и выражений; эпилептоидная структура – проблемы в обучении (дефицитарность звуковой дифференцировки, изолированные трудности звукоразличения и, как следствие, снижение смыслового понимания). Зачастую они не могут объяснить переносный смысл сказанного, у 67 % подростков отсутствует чувство юмора. Истероидная структура подростка характеризуется штамповым оттенком речи, демонстративностью «взрослого» характера с обилием интонационно-мелодических и жестомимических компонентов, метафорических акцентов, демонстрирующих его в выгодном свете общения. Для циклоидной структуры личности свойственны дискурсы, изложения и сочинения начинаются непосредственно с содержательной части, их сниженное настроение отражается в подборе соответствующей лексики, синтаксических конструкций.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Доказана возможность использования барьера общения в качестве прогностического маркера психотипологической предиспозиции личности в подростковом возрасте. Сочетание психотипологической и конституционально-типологической предиспозиции отражает неблагоприятный вариант формирования аномальной личностной изменчивости у подростков, соответствующий конституциональному диапазону пограничной аномальной личности (ПАЛ).

2. Подтверждено исследованием, что наиболее адекватным и точным психологическим диагностическим комплексом, позволяющим на достоверном уровне определять субъективные барьеры общения у подростков, служат показатели самооценки и уровня притязаний, личностных установок и межличностных отношений в семьях и коллективах сверстников, коммуникативности, структуры общения, тревожности, анализа устных высказываний и письменных сочинений.

3. Подтверждено, что феноменологическими психологическими признаками субъективных барьеров общения служат: малая речевая активность в среде сверстников, в микросоциуме, недостаточность развития операционально-технической стороны общения (малый запас слов и знаний, аграмматизмы в устной и письменной речи), дефекты речи, неумение четко сформулировать свою мысль в устном и письменном высказывании; ошибки письма и письменной речи, некомпетентность в стилевом оформлении устной и письменной речи, что создает условия для усиления фрустрации и формирует комплекс неполноценности, подчеркивая тем самым степень выраженности аномальной изменчивости личности.

4. Доказано, что характер барьеров общения, зависящий от перцептивных навыков коммуникатора, операционального репертуара коммуникативных техник и интерактивного взаимодействия с партнером, детерминирован степенью выраженности личностной изменчивости от диапазона психологической нормы-акцентуации характера до диапазона пограничной аномальной личности.

5. Доказано, что содержательными и структурными характеристиками психологических признаков барьеров общения, детерминированных конституционально-типологической предиспозицией личности подростков, располагающихся в диапазоне пограничной аномальной личности, являются:

– наличие барьеров субъективного мотивационного звена общения, включающего трудности перцептивной ориентировки в ситуации общения и в коммуникативном намерении, незрелость самосознания в виде трудности в осознании психологической реальности «Другого», установке на «прочтение Другого», по причине несформированности смыслообразующих мотивов деятельности;

– барьеры эмоциональной стороны самосознания: фрустрационные переживания речевого дефекта, неуспешности в учебе, проблемы межличностного характера в семье и коллективе сверстников;

– барьеры поведенческого уровня: демонстрация непонимания партнерами друг друга, избегание ряда бытовых ситуаций и, как следствие, сужение круга контактов; недостаточная адекватность процесса коммуникации, что проявляется в инактивности, одностороннем сопереживании, содействии партнеру; обеднении речевых действий, выражающемся в предпочтении коротких, легких в произносительном отношении вербальных единиц, невротических и неврозоподобных реакций.

6. Установлено, что у подростков диапазона психологической нормы-акцентуации в процессе психологической помощи регистрируется стойкая мотивированность к целенаправленной деятельности, желание достичь мотива-цели, что приводит к успешной адаптации и адекватным отношениям со сверстниками и взрослыми, подтверждая необходимость системных апелляций к личности в виде психологической помощи с благоприятным социально-психологическим прогнозом.

7. Доказано, что для подростков диапазона нормы-акцентуаций характерны феноменологические признаки общения, соответствующие психотипу личности, а для подростков диапазона пограничной аномальной личности характерными психологическими признаками являются барьеры общения:

психологические проблемы мотивационного звена общения, проблемы эмоциональной стороны самосознания и барьеры перцептивного поведенческого уровня.

8. Психологическая помощь в виде программы арттерапии восстанавливает конституциональные механизмы психологической личностной компенсации и поведенческой адаптации подростков с конституциональной недостаточностью, но без искажения межличностной перцепции, что указывает на необходимость определения места расположения подростков в конституциональном личностном континууме для эффективной и адекватной арттерапии.

9. Полученные результаты подтверждают определенное ограничение возможностей апелляции к личности в процессе арттерапии у подростков диапазона пограничной аномальной личности, когда выраженность личностной и поведенческой изменчивости лишь сглаживается, уменьшается конфликтность, нивелируются невротические переживания и проявления личностной изменчивости, что повышает адаптированность в социуме, требуя постоянного применения психологической помощи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО

В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА:

I. В журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций:

1. Пьянова, О. В. Конституционально континуальные детерминанты речевого поведения субъекта [Текст] / О. В. Пьянова, Н. Н. Волоскова // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2010. – Вып. 6. – С. 93–98. – 0,3 п. л. – авт. вклад – 0,17 п. л.

2. Пьянова, О. В. Системогенетические корреляты деятельности общения с личностным развитием субъекта [Текст] / О. В. Пьянова, Н. Н. Волоскова // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2010. – Вып. 7. – С. 99–106. – 0,46 п. л. – авт. вклад – 3. Пьянова, О. В. Психолого-педагогические показатели субъективных барьеров общения у подростков [Текст] / О. В. Пьянова // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2011. – № 23. – С. 67–69. – 0,17 п. л.

4. Пьянова, О. В. Личностно-детерминированная стратегия речевого поведения субъекта [Текст] / О. В. Пьянова // Молодой ученый:

ежемесячный журнал. – Чита : Изд-во «Формат», 2009. – № 5. – С. 143–146. – 0,2 п. л.

5. Пьянова, О. В. Субъективные барьеры общения у подростков [Текст] / О. В. Пьянова // Успехи современного естествознания :

материалы Интернет-конференции. – М. : Изд-во «РАЕ», 2010. – 6. Пьянова, О. В. Барьеры общения в контексте полиэтнического взаимодействия [Текст] / О. В. Пьянова // Диалог культур в психологическом континиуме жизнедеятельности населения Северного Кавказа : материалы Всероссийской научной Интернетконференции. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2010. – С. 100–101. – 7. Пьянова, О. В. Коммуникативная компетентность как маркер организационной культуры субъекта / В. В. Волосков, О. В. Пьянова // IV Всероссийская студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2012». – М. : Российская академия естествознания (www/rae.ru/forum2012). – С. 146–149. – 0,2 п. л. – авт. вклад – 0,1 п. л.

Подписано в печать 22.02.2012. Формат 60х84 1/16. Гарнитура «Таймс».

Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,2. Тираж 100. Заказ №


Похожие работы:


Похожие работы:

«Абидов Умед Ахмеджанович МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ (на материалах Республики Таджикистан) 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономическая безопасность АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Душанбе-2012 Диссертационная работа выполнена на кафедре Экономика и управление производством Таджикского технического университета имени академика М.С.Осими....»

«Молчанова Лилия Анатольевна ИННОВАЦИИ В ЖИВОПИСИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ в. (искусствоведческий анализ) Специальность 17.00.04 – изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство и архитектура АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Барнаул – 2012 Работа выполнена на кафедре истории отечественного и зарубежного искусства ФГБОУ ВПО Алтайский государственный университет Научный руководитель : доктор искусствоведения, профессор...»

«КЛОЧКОВА Татьяна Германовна ИЗУЧЕНИЕ ИНФИЦИРОВАННОСТИ ЦИТОМЕГАЛОВИРУСОМ ЧЕЛОВЕКА ТКАНИ ПРЕДСТАТЕЛЬНОЙ ЖЕЛЕЗЫ У БОЛЬНЫХ РАКОМ ПРОСТАТЫ специальность: 14.01.12 - онкология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата биологических наук Санкт-Петербург 2012 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении Российский научный центр радиологии и хирургических технологий Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации,...»

«ЕРМОЛАЕВ Павел Юрьевич Феномен детства в отечественной культуре 20-40-х гг. ХХ века (философско-антропологический анализ) Специальность 09.00.13 Философская антропология, философия культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Санкт-Петербург – 2011 Работа выполнена на кафедре философии автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина Научный...»

«МАЗЫРИН Владимир Моисеевич ТРАНСФОРМАЦИЯ ВЬЕТНАМСКОЙ ЭКОНОМИКИ В 1986-2010 гг.: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Специальность 08.00.14 – Мировая экономика Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Москва – 2011 Работа выполнена в Учреждении Российской Академии наук Институт Дальнего Востока. доктор экономических наук, профессор Официальные оппоненты : АНОСОВА Людмила Александровна доктор экономических наук, профессор АВДОКУШИН Евгений Федорович...»

«Николаев Владимир Анатольевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБРАБОТКИ ПОЧВЫ Специальность 05.20.01 – технологии и средства механизации сельского хозяйства Автореферат диссертации на соискание учной степени доктора технических наук Ярославль 2011 2 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ярославская государственная сельскохозяйственная академия....»

«Цикалов Виталий Сергеевич МАГНИТНЫЕ ТУННЕЛЬНЫЕ ПЕРЕХОДЫ НА ОСНОВЕ МАНГАНИТОВ: МАГНИТОСОПРОТИВЛНИЕ, ФОТОЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ, СВЧ ДЕТЕКТИРОВАНИЕ Специальность 01.04.11 – физика магнитных явлений Автореферат Диссертация на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Красноярск 2011 Работа выполнена в Учреждении Российской академии наук Институт физики им. Л. В. Киренского Сибирского отделения РАН Научный руководитель : доктор физико-математических наук Волков...»

«Чагай Наталья Борисовна УДК: 618.11-008.6.64:615.27.272 МЕТАБОЛИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ И ИХ КОРРЕКЦИЯ ПРИ СИНДРОМЕ ХРОНИЧЕСКОЙ АНОВУЛЯЦИИ 14.01.02 – Эндокринология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук Москва-2012 2 Работа выполнена в Центре планирования семьи и репродукции Краевого клинического консультативно-диагностического центра г. Ставрополя (главный врач д.м.н., проф. Г.Я.Хайт) Научный консультант : Доктор медицинских наук, профессор...»

«ГЕВОНДЯН АРСЕН СЕРГЕЕВИЧ ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛОМ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ КОМПАНИЙ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОТРАСЛИ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управления предприятиями, отраслями, комплексами (промышленность) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Ростов-на-Дону – 2012 Диссертация выполнена в Кубанском институте международного предпринимательства и...»

«КАУРОВ АЛЕКСАНДР ВЛАДИМИРОВИЧ ТЕПЛООТДАЧА В ПОЛУСФЕРИЧЕСКИХ ВЫЕМКАХ, ОБТЕКАЕМЫХ ПУЛЬСИРУЮЩИМ ТУРБУЛЕНТНЫМ ПОТОКОМ Специальность: 01.04.14 – Теплофизика и теоретическая теплотехника; 05.07.05. – Тепловые, электроракетные двигатели и энергоустановки летательных аппаратов АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата технических наук Казань 2012 2 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н.Туполева-КАИ (КГТУ им....»

«КОЛОДЯЖНАЯ Вероника Николаевна СЕМАНТИЧЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НАРЕЧИЙ НЕПОЛНОТЫ ДЕЙСТВИЯ ИЛИ ПРИЗНАКА В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10.02.04 – германские языки АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени кандидата филологических наук Белгород – 2012 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Белгородский государственный национальный исследовательский...»

«) 08.00.05 – ) – 2011 2,, :, :,, : - 25 2012. 13. 800.024.,, : 188300,.,.,.,. 5. : 188300,.,.,.,. 5. 2011. www.gief.ru 800.024..,..,.,, 20.,,.,.,.,,. : 2010. 22%,, 2014. 23,8%, 2016. – 24,8%.,, ( 60 75 ) ( 75 90 ). 2000-. 20%-. ( ) 2007. 24,4% ( – 20%).,.., 2010..., 2009.: 14,6%, – 11,5%, – 11,1%, – 10,3%, – 18,4%. ( 2000. 6,8 1000 9,2 2010...»

«ИСАХАНЯН ЛУСИНЕ ВОЛОДЕВНА ОПЛАТА ТРУДА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Воронеж – 2011 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Воронежская государственная лесотехническая академия Научный руководитель :...»

«ХАЙДАКИН ПАВЕЛ ВИКТОРОВИЧ УПРАВЛЕНИЕ ТРУДОВЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (специализация 8 – экономика труда) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2012 Диссертация выполнена на кафедре Управления персоналом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего...»

«БУРАК ПАВЕЛ ИВАНОВИЧ ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ЭЛЕКТРОКОНТАКТНОЙ ПРИВАРКИ ЛЕНТ ПРИ ВОССТАНОВЛЕНИИ ДЕТАЛЕЙ Специальность 05.20.03 – Технологии и средства технического обслуживания в сельском хозяйстве АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук Москва 2012 1 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина...»

«ГАВРИЛОВА Мария Васильевна КОНЦЕПТЫ ЖИЗНЬ И СМЕРТЬ В КНИГЕ РАССКАЗОВ Ю. БУЙДЫ ПРУССКАЯ НЕВЕСТА (ЯЗЫКОВЫЕ СТРАТЕГИИ МИФОТВОРЧЕСТВА) 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Калининград – 2012 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта Научный руководитель : доктор филологических...»

«АНТИПИНА ОКСАНА ВИКТОРОВНА ИННОВАЦИОННО-ИНВЕСТИЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ТЕРРИТОРИЙ В СИСТЕМЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Иркутск – 2011     Раб бота выпо олнена на кафедре экономи а е ической т теории и финансов ФГБОУ в У ВПО Ир ркутский государс й ственный техничес ский унив верситет Научны руково ый одитель:...»

«Паникова Елена Сергеевна Иоганн Фридрих Рейхардт (1752–1814) и его произведения на тексты И.В. Гте Специальность 17.00.02 – музыкальное искусство Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Москва – 2012 Работа выполнена на кафедре истории зарубежной музыки Московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского. Научный руководитель : доктор искусствоведения Царева Екатерина Михайловна, профессор кафедры истории зарубежной музыки...»

«УДК 338.45 Сапфиров Александр Олегович РАЗРАБОТКА НОВОГО ПОДХОДА К ОЦЕНКЕ СТОИМОСТИ ТОВАРНОГО ЗНАКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством Специализация Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (промышленность) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2011 Работа выполнена на кафедре экономики инвестиций Московского авиационного института...»

 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.