авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Социокультурная динамика библиотеки классического университета

На правах рукописи

ОПАРИНА ОЛЬГА ДМИТРИЕВНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДИНАМИКА БИБЛИОТЕКИ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Специальность 05.25.03 – «Библиотековедение, библиографоведение, книговедение»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Челябинск 2008

Работа выполнена на кафедре библиотечно-информационной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего про фессионального образования «Челябинская государственная академия культу ры и искусств».

Научный консультант: доктор педагогических наук, доцент Татьяна Давыдовна Рубанова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Аркадий Васильевич Соколов кандидат педагогических наук, доцент Татьяна Валентиновна Зайцева

Ведущая организация: Федеральное государственное учреждение «Российская государственная библиотека»

Защита состоится 11 декабря 2008 года в 10.00 на заседании диссертаци онного совета Д 210.020.02 при Челябинской государственной академии куль туры и искусств по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а, ауд. 206.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Челябинской государ ственной академии культуры и искусств.

Электронная версия автореферата размещена «10» ноября 2008 года на официальном сайте Челябинской государственной академии культуры и ис кусств. Режим доступа: http://www.chgaki.ru.

Автореферат разослан «10» ноября 2008 года.

Учёный секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент З.В. Руссак

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Социокультурное развитие современной цивилизации охарактеризовано комитетом программы ЮНЕСКО «Информация для всех» как глобальный переход к обществу, основанному на знаниях, оказы вающий глубокое воздействие на всю систему образования1. Образование в на стоящее время приобретает значение базисного социального феномена, а его главной чертой становится широкое внедрение инноваций на основе примене ния информационно-коммуникационных технологий.

Высшее образование как социальная система выступает открытым транс лятором знаний, информационных продуктов, услуг и культурных образцов;

оно не замыкается в стенах учреждений, что вызывает «потребность в развитии новых технологий, направленных на конструктивную поддержку самостоя тельного обучения студентов и формирования знаний, полученных с использо ванием информационных ресурсов»2. Основным направлением политики в об ласти образования является повышение его качества и эффективности. Важ нейшим образовательным аспектом рассматривается профессиональная социа лизация личности.

Роль и значение библиотеки классического университета также не остают ся неизменными. Для выполнения своего общественного предназначения биб лиотеке необходимо приложить максимум усилий, чтобы занять своё место в изменяющейся информационно-образовательной среде в условиях сосущество вания традиционных печатных и электронных информационных ресурсов. При этом в социуме складывается ситуация, когда объёмы знаний нарастают столь быстрыми темпами, что всем членам университетского сообщества требуется развивать такие качества, как информационная грамотность и информационная культура.

Происходящая под воздействием информатизации глобальная трансфор мация образования активизирует социокультурную динамику университетской библиотеки, кумулирующей печатные и электронные информационные ресур сы и реализующей к ним доступ в интересах университета. Отсюда возникают потребности осмысления роли, места и значения библиотеки в пространстве классического университета, а также исследования механизмов её социокуль Образование в информационном обществе : пер. с англ. / М-во культуры и массовых коммуникаций РФ, Рос.

ком. программы ЮНЕСКО «Информация для всех», Рос. нац. б-ка. – СПб., 2004. – С. 89.

Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / О.К. Филатов. – М., 2001. – С. 122.

турного развития. Изучение библиотеки классического университета приводит к пересмотру не только теоретических представлений о ней как социокультур ном феномене, но и концепций и стратегий библиотечной деятельности.

Актуализируются исследования влияния современной университетской библиотеки на профессиональную социализацию личности. Представление о библиотеке как «храме знаний» препятствует реализации её возможностей в этом направлении. Несмотря на высказываемые предположения о том, что биб лиотека должна стать стимулирующим фактором процесса социализации, для осмысления роли библиотеки в социализации членов университетского сооб щества требуется новый уровень понимания социальных и личностных аспек тов её функционирования.

Следует отметить недостаточность социально ориентированных моделей университетских библиотек, базирующихся на изучении структуры и содержа нии реальных практик пользователей. Мало задействуется социологическая ин формация при формировании концепций и стратегий устойчивого развития библиотеки классического университета. Актуальность разрешения этих про блем обусловлена необходимостью выработки рекомендаций по углублению интеграции потенциала библиотеки в информационную систему и образова тельный процесс университета.

Особое значение приобретает педагогическая составляющая деятельности университетской библиотеки. Обучение пользователей информационной гра мотности, связанное с общеуниверситетским образовательным процессом, име ет отношение к когнитивным наукам и наукам о человеко-машинных взаимо действиях и информационных структурах. Оно реализуется в концепциях науч но-исследовательской деятельности, дистанционного образования, самообразо вания и мультикультурности. Поэтому существует постоянная потребность ана лиза педагогических основ обучения информационной грамотности и примене ния образовательной теории к практике учебного процесса.



Таким образом, рассмотрение социокультурного феномена библиотеки классического университета требует отдельного научного исследования, как в рамках библиотековедения, так и связанных с ним отраслей социально-гумани тарного знания.

Степень разработанности проблемы. Длительное время вопросы исто рии и развития библиотек изучались преимущественно библиотековедением и книговедением. В рамках этих наук был собран и осмыслен колоссальный мас сив материалов, ставший базой формирования современной библиотечной тео рии и практики.

История книги и библиотеки, как правило, рассматриваемая либо в хроно логическом порядке, либо с точки зрения смены общественных формаций, под робно изучена в трудах К.И. Абрамова, Л.И. Владимирова, Б.Ф. Володина, О.И.

Талалакиной и др. Несмотря на ряд исследований по истории крупнейших уни верситетских библиотек России (В.В. Аристов, А.А. Бабий, Э.И. Лесохина и др.), на настоящий момент не создано обобщающих трудов, позволяющих оце нить значение феномена библиотеки университета в контексте развития высше го образования и изменений образовательных технологий.

Теоретическим основам библиотековедения посвящены работы библиоте коведов и документоведов, таких, как А.Н. Ванеев, Н.С. Карташов, В.В. Сквор цов, А.В. Соколов, Ю.Н. Столяров, М. Дьюи, П. Отле и др. В них сформулиро ваны и обоснованы базовые принципы организации и функционирования биб лиотек и библиотечных систем. Типология библиотек изучена М.И. Акилиной, Н.С. Карташовым, Ю.Н. Столяровым и др., библиотека классического универ ситета как самостоятельный тип библиотеки классифицирована Р.С. Мотуль ским. Но поскольку библиотеки университетов чаще всего не являлись и не яв ляются самостоятельными организационными структурами, а также в силу сво ей ведомственной принадлежности, они становятся объектом изучения библио тековедением эпизодически, в основном, в силу уникальности своих фондов.

К проблемам информационной деятельности в глобализированном обще стве обращены работы философов, социологов и культурологов, а также учё ных естественнонаучной сферы знания И.А. Гобозова, К.К. Колина, И.С. Ме люхина, Н.Н. Моисеева, Дж. Биллингтона, М. Кастельса, Э. Тоффлера и др.

Книга, текст, символ, мультимедиа как средства коммуникации стали предме том изучения крупных мыслителей ХХ века, среди которых можно назвать Х.Л.

Борхеса, М. Фуко, У. Эко. В отечественной практике эта тема нашла отражение в исследованиях А.И. Каптерева, А.В. Соколова и др.

Актуальным научным направлением явилось изучение закономерностей формирования и использования библиотечных информационных ресурсов.

Данное направление приобрело особое значение в связи с широким внедрением новых информационно-коммуникационных технологий в деятельность библио тек всех типов. Проблемы создания и функционирования документных фондов, электронных библиотек, баз данных рассмотрены в работах А.Б. Антопольско го, Т.В. Ерёменко, А.И. Земскова, Ю.Н. Столярова, Я.Л. Шрайберга, В. Армса, М. Бридинга и др. Исследованиям информационных ресурсов университетских (в более общем случае – вузовских) библиотек посвящены труды С.П. Галак тионовой, Т.Н. Козловской, А.Ф. Сунгатуллиной и др., вопросы развития ин формационно-коммуникационных технологий и их внедрения в вузовскую библиотечную деятельность нашли своё отражение в работах Е.И. Бобровой, Ю.В. Соколовой, А.О. Фёдорова и др. Тем не менее, исследований, осмысли вающих в комплексе динамику информационных ресурсов и технологий уни верситетской библиотеки, крайне недостаточно.

Изучение социокультурных аспектов библиотечной деятельности пред ставлено трудами таких учёных, как М.И. Акилина, М.Я. Дворкина, Т.В. Ершо ва, Т.Б. Маркова, М. Чьют, Дж.Х. Шира и др. При этом основное внимание уде ляется, как правило, публичным библиотекам, в то время как специфика уни верситетских библиотек не находит широкого отражения в проводимых иссле дованиях.

Одним из динамично развивающихся направлений социокультурной тема тики является изучение информационной грамотности и информационной культуры личности (Н.И. Гендина, Ю.П. Мелентьева, С. Виркус, Э.К. Оусу Анса и др.). Применительно к вузовским библиотекам это направление пред ставлено работами Г.Н. Волковой, Н.А. Коряковцевой, Е.А. Масяйкиной. Одна ко ряд полученных ими результатов ожидает эмпирического подтверждения.

Проблема социокультурного феномена университетской библиотеки в ус ловиях информационного общества и возрастания значения образования при обретает большую актуальность, т.к. именно в эпоху Интернет и электронных публикаций нового осмысления требуют вопросы, связанные и с функциониро ванием информации, и с освоением знаний человеком.

Раскрытию закономерностей динамики социокультурных систем посвяще ны труды С.Г. Кирдиной, О.Н. Козловой, С.А. Кравченко, П.Н. Лукичёва, П.А.

Сорокина и др.

Библиотека классического университета осуществляет свою деятельность на пересечении научно-исследовательских интересов, образовательных техно логий, управленческих и социализирующих стратегий, реализуемых в вузе. В условиях глобальных изменений, происходящих в образовательной среде, про блемы изучения библиотеки как информационно-образовательного учреждения вызывают необходимость их сопоставления с общими проблемами высшего профессионального образования.

Концептуальное понимание образования отражено в исследованиях мно гих отечественных и зарубежных авторов, таких как Б.С. Гершунский, Г.Е. Збо ровский, А.В. Коржуев, В.А. Попков, Дж. Дьюи, К. Лэнкшир. Разработке мето дологических оснований современных образовательных технологий посвящены труды Ю.Г. Репьева, О.К. Филатова и др. Проблемы, связанные с психолого педагогическими основаниями обучения в высшей школе, рассмотрены С.Д.

Смирновым. Вопросы классического университетского образования, его фило софия, особенности современных классических университетов и тенденции их развития исследованы И.И. Борисовым, В.И. Жуковым, И.В. Захаровым, Е.С.

Ляхович, А.И. Ракитовым, В.А. Садовничим и др.

Проблемы информационного потенциала библиотек в контексте развития высшего образования изучены в работах Е.Д. Жабко, Н.В. Лопатиной, А.И. Ра китова, Н. Паркера, К.М. Стерджена и др. Различные аспекты менеджмента ву зовских библиотек исследованы Г.А. Буевич, И.П. Бургер, Т.В. Коморовской, Г.Ю. Кудряшовой, В.Н. Марковой и др. В последнее время активно разрабаты ваются профессиологические темы, раскрывающие проблематику формирова ния профессиональных компетенций библиотечных специалистов, адаптации их к требованиям образовательного процесса, организации непрерывного обу чения кадров (Е.В. Тихонова, И.К. Фомичева и др.). Однако специфика дея тельности библиотеки классического университета в проводимых исследовани ях не находит должного отражения.





Библиотека университета, являясь составной частью его образовательной системы, принимает активное участие в реализации целей вуза, одной из кото рых является социализация личности. Вопросы социализации личности рас смотрены в трудах Г.Д. Бухаровой, С.П. Иваненкова, Ю.П. Мелентьевой, М.В.

Ромма, С.Г. Спасибенко, А. Фернхема и др. Исследование библиотеки в данном контексте даёт возможность как понимания механизма её социокультурного развития, так и формирования эффективной системы обучения пользователей.

Тем не менее, университетская библиотека мало изучена с этой точки зрения:

практически не исследована её социальная динамика, не рассмотрены вопросы профессиональной социализации различных социальных групп и т.д.

Таким образом, несмотря на частные достижения исследований универси тетской библиотеки в рамках отдельных отраслей знания, налицо актуализация потребности её изучения с привлечением интегративной методологии социаль ных и гуманитарных наук, позволяющей рассмотреть развитие библиотеки как социокультурного феномена.

Объектом данного исследования является библиотека классического уни верситета как социокультурный феномен.

Предмет исследования – процесс социокультурной динамики библиотеки классического университета, его составляющие и тенденции.

Гипотеза исследования. Современная университетская библиотека дейст вует в условиях быстро меняющегося социума. Её социокультурная динамика определяется множественностью вызовов и альтернатив, что требует разреше ния непрерывно возникающих социальных диспаритетов.

Устойчивость социокультурного развития университетской библиотеки может быть достигнута, если:

сформировать научно обоснованные представления о механизме её со • циокультурной динамики;

разработать комплекс методов и средств, обеспечивающих её эффек • тивное функционирование в социокультурном пространстве.

Цель работы – исследование механизма социокультурной динамики биб лиотеки классического университета, оптимизация проектирования её социо культурного развития.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих ис следовательских задач:

теоретико-методологическое обоснование библиотеки классического • университета как социокультурного феномена;

определение роли, места и значения библиотеки в социокультурном • пространстве классического университета;

выявление и анализ факторов социокультурной динамики университет • ской библиотеки;

изучение закономерностей социокультурного развития современной • библиотеки регионального классического университета;

опытно-экспериментальная апробация и исследование эффективности • университетских библиотечных проектов.

Теоретико-методологические основания исследования. Изучение со циокультурной динамики университетской библиотеки базируется на теориях социальных трансформаций, разработанных С.Г. Кирдиной, О.Н. Козловой, С.А. Кравченко, П.А. Сорокиным и др. В рассмотрении социокультурной среды библиотеки задействованы философские доктрины информационного общест ва, представленные работами И.С. Мелюхина, Н.Н. Моисеева, М. Кастельса, Э. Тоффлера и ряда других авторов, а также общие библиотечные концепции, выдвинутые Т.Ф. Берестовой, Т.В. Ершовой, В.В. Скворцовым, Ю.Н. Столяро вым и др.

Сущностное значение для изучения феномена университетской библиоте ки имеют культурологические идеи Н.В. Збаровской, А.И. Каптерева, Т.Б. Мар ковой, А.В. Соколова и др. Значительное влияние на формирование целостного представления о механизме социокультурной динамики библиотеки оказали социологические и педагогические теории высшего образования Б.С. Гершун ского, Л.С. Гребнева, В.И. Жукова, А.В. Коржуева, В.А. Попкова и др.

В обосновании тенденций и стратегий социокультурного развития библио теки классического университета используется методологический аппарат ис следований, связанных с библиотечно-информационной деятельностью (М.И.

Акилина, Р.С. Гиляревский, М.Я. Дворкина, Ю.Н. Столяров, И.М. Суслова и др.), современными образовательными технологиями (В.Н. Добрынин, Ю.Г.

Репьев, О.К. Филатов и др.), социализацией личности (Ю.П. Мелентьева, М.В.

Ромм, С.Г. Спасибенко и др.).

В изучении социальных систем, их компонентов, динамики, культурной специфики применяются социокультурный, системный и структурно-функцио нальный подходы. В различной степени каждый из них задействован в данной работе. Базовым является социокультурный подход, он применяется при рас смотрении феномена университетской библиотеки и его исторической эволю ции, а также в процессе анализа библиотеки как социокультурной системы. Для выявления факторов социальной динамики университетской библиотеки до полнительно привлечён системный подход. Процесс функционирования биб лиотеки в конкретные временные периоды изучается в рамках структурно функционального подхода.

В работе использовались общенаучные и специальные методы исследова ния: общенаучные – формально-логический, анализа и синтеза, терминологи ческого анализа, перехода от абстрактного к конкретному, сравнительного ана лиза, моделирования;

специальные – статистический, опроса, педагогического наблюдения, анализа библиотечной документации и содержания Web-сайтов.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились Научная биб лиотека Уральского государственного университета им. А.М. Горького, Центр педагогического образования УрГУ, Институт по переподготовке и повышению квалификации преподавателей УрГУ, методическое объединение вузовских библиотек Свердловской области.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в сле дующем:

обобщены и конкретизированы научные представления о социокуль • турном феномене библиотеки классического университета;

сформулированы и обоснованы факторы, воздействующие на социо • культурную динамику современной университетской библиотеки;

смоделирована конфигурация библиотечной информационно-коммуни • кационной системы, обеспечивающая эффективное удовлетворение информа ционных потребностей и реализацию образовательной миссии классического университета;

определены положения, характеризующие процессы интеграции уни • верситетской библиотеки в новые образовательные технологии;

обосновано влияние системы обучения информационной грамотности • на социокультурное развитие библиотеки классического университета.

Теоретическая значимость исследования. Концептуальные выводы ис следования позволяют расширить научные представления о библиотеке класси ческого университета как социокультурном феномене и механизме её социаль ного развития. Результаты диссертации могут стать основой для теоретического конструирования библиотечного пространства в глобализированном обществе.

Углубление понимания проблемы профессиональной социализации лично сти и выявление возможностей участия университетской библиотеки в её ре шении дополняют представления о библиотеке как системном компоненте со временных образовательных технологий и служат основанием разработки но вых подходов в теории высшего образования.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе сформу лированных концепций, моделей и положений возможна реализация социо культурных проектов развития университетской библиотеки. Полученные ре зультаты могут быть использованы в практике вузовских библиотек: менедж менте фонда, формировании многоуровневой системы библиотечного обуче ния, управлении персоналом и т.д. Представленные методические материалы актуальны при создании обучающих программ в системе дополнительного об разования, переподготовки и повышения квалификации вузовских и библио течных специалистов.

Результаты исследования использованы в деятельности Научной библио теки УрГУ при реорганизации системы библиотечно-информационного обслу живания и внедрены в практику работы Центра педагогического образования и ИППК преподавателей УрГУ в виде спецкурсов и программ повышения квали фикации для различных категорий слушателей.

Достоверность результатов обеспечена использованием методики иссле дования, включающей взаимодополняющие апробированные научные методы терминологического анализа, моделирования, сравнительного анализа, опроса и др., подтверждена результатами проведённого социологического исследования и соответствием выдвинутых теоретических положений основным тенденциям библиотечной практики.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования получили апробацию на конференциях, сове щаниях и семинарах различного уровня: Всероссийском совещании-семинаре «Фонды библиотек высших учебных заведений» (Чебоксары, 1994 г.), Научно практической конференции библиотек вузов Уральского региона «Библиотека вуза и информатизация общества» (Челябинск, 1998 г.), I, III, IV и V всероссий ских научно-практических конференциях «Университетская библиотека…» (Екатеринбург, 1998 г., 2000 г., 2001 г., 2002 г.), VIII и IX международных на учных конференциях «Библиотечное дело» (Химки Московской области, 2003 г., 2004 г.), VIII международной конференции «Политическая культура и политические процессы в современном мире» (Екатеринбург, 2005 г.), I и II международных конференциях «Библиотеки и образование» (Ярославль, 2005 г., Вологда, 2006 г.), Международной научно-практической конференции «Формирование информационной культуры личности в условиях современного библиотечного комплекса» (Заречный Свердловской области, 2005 г.), Научно практической конференции «Взаимодействие библиотеки и кафедр по форми рованию единого документного фонда вуза» (Тюмень, 2006 г.), III международ ной библиотечной философской школе (Калининград – Черняховск, 2006 г.), VII международной научно-практической конференции «Менеджмент вузов ских библиотек» (Минск, 2006 г.), VII международном семинаре «Электронный каталог: проблемы и решения обработки данных» (Рига, 2007 г.), II междуна родной научно-практической конференции «Университетские библиотеки в из меняющемся мире образования, науки и культуры» (Санкт-Петербург, 2007 г.).

Основные результаты работы отражены в опубликованных статьях, докла дах и тезисах докладов.

Диссертантом составлены программы обучения и прочитаны учебные кур сы для библиотекарей колледжей и вузов Свердловской и Челябинской облас тей, слушателей ИППК преподавателей УрГУ, магистрантов, получающих до полнительную профессиональную квалификацию «Преподаватель высшей школы».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными признаками библиотеки классического университета как социокультурного феномена являются: универсальность, фундаментальность и открытость. Они обусловлены характером классического университетского об разования и миссией университета. Роль и содержательные характеристики университетской библиотеки в конкретные исторические периоды зависят от уровня развития информационно-коммуникационных технологий, научного знания, образовательной среды и концептуальных представлений о ней.

2. Социокультурное развитие современной библиотеки классического университета характеризуется возрастанием темпов изменений, происходящих в информационно-образовательной среде, углублением интеграции библиотеки в образовательные технологии, развитием её как среды профессиональной со циализации личности, повышением значимости личностного фактора. Факто рами социокультурной динамики университетской библиотеки выступают гло бальное реформирование образования, трансформация информационно-образо вательной среды, связанная с многоформатностью информационных ресурсов, и субъективный фактор, относящийся как к пользователю, так и библиотекарю.

3. Многоформатность ресурсов современной информационно-образова тельной среды обусловливает переход от формального соответствия ресурсов и сервисов образовательным стандартам к моделированию и выработке стратегий развития библиотеки. Стратегическое проектирование активных зон информа ционно-образовательной среды делает возможным формирование конфигура ции библиотечной системы, охватывающей основные каналы социальных ком муникаций.

4. Информационная грамотность приобретает значение сущностной ком петенции, влияющей на социокультурную динамику библиотеки классического университета. Противоречие между степенью технологического развития биб лиотеки и уровнем информационной грамотности пользователей разрешается путём создания многоуровневой образовательной системы библиотеки, форми рования гибкой информационно-коммуникационной инфраструктуры, реализа ции клиент-ориентированных обучающих программ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключе ния, библиографического списка, списка сокращений и двух приложений, со держит 5 иллюстраций. Библиографический список включает 229 названий (из них 25 – на иностранном языке). Общий объём диссертации – 197 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, анализируется степень изученности про блемы, раскрываются методология, научная новизна, теоретическая и практи ческая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов.

В главе 1 «Библиотека классического университета как социокультурный феномен» проанализировано состояние проблемы, показан процесс историче ской эволюции университетской библиотеки в контексте развития высшего об разования, установлена зависимость её социальной динамики от уровня разви тия информационно-коммуникационных технологий, научного знания, образо вательной среды и концептуальных представлений о библиотеке.

В первом параграфе рассмотрены роль, место и значение библиотеки классического университета в социокультурном пространстве.

Исходя из установленной в теории социальной и культурной динамики имманентности изменений любой социокультурной системы, обосновано ис следование развития библиотеки в контексте трансформаций социокультурного пространства университета.

Анализ трудов по теории высшего образования, изучающих дифференциа цию образовательной системы и выделяющих университет как особый тип учебного заведения, позволил сформулировать основные признаки классиче ского университета: универсальность, фундаментальность и открытость.

Рассмотрение библиотековедческих работ, посвящённых вузовским биб лиотекам, показало, что объектно-предметное поле их исследований, как пра вило, охватывает современный библиотечный дискурс на эмпирическом уров не. Изучение библиотеки классического университета осуществляется в общем ряду со всеми типами и видами библиотек. Хотя университетская библиотека и относится к вузовским библиотекам, имеется множество разновидностей по следних, что обусловлено их отраслевым и научным статусом, а также наличи ем вузов различных типов (университетов, академий, институтов). Феномен библиотеки классического университета связан со спецификой классического университетского образования: универсальностью, информационной обеспе ченностью и открытостью в мировом масштабе, интегрированностью с фунда ментальными научными исследованиями, способностью формировать академи ческую элиту и др.

В современном библиотековедении интерес к вузовским библиотекам воз растает, но основными направлениями исследований являются ресурсное, тех нологическое, управленческое, профессиологическое, в то время как социо культурная тематика представлена недостаточно.

Рассмотрение предназначения, культурной специфики и выполняемых функций библиотеки классического университета позволило выявить её основ ные признаки как социокультурного феномена: универсальность и фундамен тальность содержания, открытость для всего научного сообщества.

Определена взаимосвязь между историческим развитием образования и науки, формированием философии классического университета и повышением статуса, усложнением деятельности, углублением понимания сущности универ ситетской библиотеки.

Установлено, что, несмотря на ряд исследований истории университетских библиотек, на настоящий момент не создано обобщающих трудов, позволяю щих оценить изменения данного феномена в контексте динамики высшего об разования. В связи с этим сделан вывод о необходимости изучения функциони рования университетской библиотеки в историческом аспекте.

Во втором параграфе дано развёрнутое представление об историческом развитии университетской библиотеки с момента возникновения по настоящее время. На широком массиве материалов рассмотрены изменения функций, структуры, технологий университетской библиотеки, проанализированы исто рические воззрения на её феномен.

Появление университетской библиотеки связывается со следующими со циокультурными факторами:

социальным прогрессом (созданием университетов, формированием • системы образования);

развитием информационно-коммуникационных технологий (книгоиз • данием и книгораспространением, изменением модели передачи знания – от ан тичной практики устного общения к чтению).

На исторических примерах показано, что университетская библиотека из начально представляла собой информационно-образовательный ресурс и инст румент обучения.

Цивилизационное развитие сопоставлено с изменениями в библиотечной деятельности. Рассмотрен процесс формирования структуры библиотеки в свя зи с ростом книгоиздания и библиотечных фондов, проявлениями социального разделения. Проанализировано влияние государства, науки и религии на раз личные стороны существования университетских библиотек. Расширение сфе ры их деятельности иллюстрируется появлением библиографических трудов, приобретением дополнительного публичного статуса и т.д.

Прослежена трансформация применявшихся в университетских библиоте ках классификационных схем – от аристотелевской до универсальных библио течных классификаций. Показана специфика кадрового обеспечения универси тетских библиотек в историческом аспекте.

Исследовано историческое развитие российских университетских библио тек с точки зрения формирования их информационного потенциала, реакции на запросы и концепции высшего образования. Отмечается, что российское уни верситетское образование изначально имело ряд особенностей, повлиявших на библиотеки: разделение науки на академическую и вузовскую, отсутствие тео логической составляющей и др.

Констатируется, что эволюция университетских библиотек в XX веке про исходила на фоне интенсивного развития науки, трансформации высшего обра зования, совершенствования информационно-коммуникационных технологий.

Показано, что возникшие проблемы резкого увеличения информационных ре сурсов, расширения доступа к ним, совершенствования технологий библиотеч ного обслуживания сделали необходимым освоение новых методологических основ функционирования университетских библиотек в современном обществе.

В главе 2 «Теоретико-методологические основания изучения библиотеки классического университета» сформировано согласованное представление о феномене современной библиотеки и механизме её социокультурной динамики.

В первом параграфе обосновано применение социокультурного подхода и терминологического анализа в изучении библиотеки классического универси тета, рассмотрены её сущность и содержание как социокультурной системы.

Социокультурный подход позволяет исследовать любую социальную сис тему с позиции осмысления её эволюционного развития. Это даёт возможность анализировать процесс исторической трансформации университетской библио теки, оперируя социальными изменениями, связанными с определёнными об щественными типами, выделяя при этом коммуникационную и личностную со ставляющие в социокультурной эволюции.

Сделан вывод о том, что традиционная университетская библиотека (УБ) интегрирует в себе следующие компоненты: информационные ресурсы (ИР), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), информационные по требности (ИП). Её формула представляет собой выражение УБ = ИР + ИКТ + ИП.

Цивилизационный переход к новой информационно-коммуникационной парадигме, основанной на многоформатности информационных ресурсов, ко ренным образом изменил библиотеку, что связывается с преодолением ею фи зических границ, усилением роли технологий, растущей значимостью способ ности индивида находить и использовать информацию. Это потребовало вклю чить в библиотеку как социокультурную систему дополнительный компонент – информационную грамотность (ИГ), имеющую значение сущностной компе тенции, после чего формула современной университетской библиотеки приоб рела вид УБ = ИР + ИКТ + ИП + ИГ.

Анализ релятивных понятий, позволяющий изучить их содержание в кон кретном социокультурном контексте, дал возможность обозначить проблемные аспекты социокультурной динамики библиотеки классического университета.

На основе исследования терминологии, характеризующей информационно-ре сурсный и технологический компоненты, сделан вывод о содержательной инте грации библиотеки в университетскую образовательную систему. Из рассмот рения терминов, относящихся к сфере социализации личности, удалось, объе динив человекосвязанные компоненты библиотеки, показать их принципиаль ную роль в динамике информационно-образовательной среды.

Использование социокультурного подхода и изучение ключевых терминов позволили выделить проблемное поле исследования, сфокусироваться на со циокультурных аспектах существования университетской библиотеки, опреде лив её в качестве важнейшего компонента информационно-образовательного пространства классического университета и среды социализации личности.

Во втором параграфе сделан анализ концептуальных представлений и факторов социокультурной динамики современной университетской библиотеки.

Названы основные характеристики библиотечной социокультурной среды:

технологизация, интеллектуализация, виртуализация, свобода медиатворчества и самовыражения, социальная ответственность. Рассмотрены социокультурные изменения в среде классического университета, связанные с увеличением числа охватываемых возрастных и социальных групп, трансформацией педагогики высшей школы, внедрением новых образовательных технологий, развитием университетской организационной структуры. Показано, что состояние инфор мационно-образовательного пространства определяет процесс профессиональ ной социализации личности.

Социальные и технологические изменения университетской информаци онно-образовательной среды требуют выработки новых концепций библиотеки.

Установлено, что существующие концепции университетской библиотеки ба зируются, как правило, на традиционном информационно-ресурсном подходе в несколько обновлённом технологическом смысле, а интеграционные процессы рассматриваются лишь с точки зрения формирования информационного про странства университета, при этом личностная составляющая динамики библио теки не учитывается.

Применение социокультурного подхода позволило сформулировать кон цепцию современной библиотеки классического университета как информаци онно-образовательного пространства, построенного на принципах концентра ции и интеграции знаний и образовательных технологий, гуманизма, толерант ности и мультикультурности. Осмысление библиотеки в данном контексте ста ло основой для выявления факторов её социокультурной динамики, к которым были отнесены глобальное реформирование образования, трансформация ин формационно-образовательной среды, обусловленная многоформатностью ин формационных ресурсов, и субъективный фактор, относящийся как к пользова телю, так и библиотекарю.

Показано, что ожидания университетского сообщества заставляют библио теку проявлять активность в удовлетворении информационных потребностей пользователей, привлекая ресурсы и создавая сервисы, отвечающие их реаль ным запросам и содействующие новым формам коммуникаций. Установлена роль современной университетской библиотеки как фасилитатора обучения, шлюза к знаниевым ресурсам, среды интеллектуального взаимодействия.

Сформированные представления о социокультурной динамике библиотеки классического университета позволили сфокусировать исследование на изме нениях информационно-образовательной среды, профессиональной социализа ции личности, стратегической деятельности библиотеки.

В главе 3 «Социокультурная динамика современной библиотеки регио нального классического университета» на деятельностном уровне рассмотрены процессы и тенденции развития библиотеки с целью подтверждения основных теоретических положений настоящей работы.

В первом параграфе проанализирована динамика информационно образовательной среды библиотеки классического университета.

Рассмотрение трансформации информационно-образовательной среды на примере Научной библиотеки УрГУ как типичной библиотеки регионального классического университета выявило основные характеристики данного про цесса (глобализацию, технологизацию и интеллектуализацию), обусловливаю щие возрастание темпов изменений, происходящих в информационно-образова тельной среде, углубление интеграции библиотеки в образовательные техноло гии, повышение значимости субъективного фактора.

Изучение ресурсно-технологических аспектов деятельности российских университетских библиотек позволило сделать вывод о том, что внедрение но вых информационно-коммуникационных технологий и социальные трансфор мации конца XX века оказали существенное воздействие на формирование их фондов и развитие справочно-поискового аппарата.

Показан переход в формировании библиотечных фондов от принципов ис черпывающего комплектования и жёстко декларированных нормативов к более гибкому механизму, включающему моделирование и выработку стратегий раз вития фондов, учитывающих изменения и мобильный характер информацион но-образовательной среды.

Установлено, что многоформатность информационных ресурсов имеет сущностное значение для библиотеки, поскольку именно она определяет такие свойства информационно-образовательной среды, как распределённость, транс формируемость, мобильность. Рассмотрено воздействие многоформатности ре сурсов на библиотечный справочно-поисковый аппарат. Анализ функциональ ности электронных каталогов позволил обосновать их принципиальное значе ние в создании активной информационно-образовательной среды, инструмен тальной базой которой выступают интернет-технологии.

Изучение процессов интеграции библиотеки в образовательные техноло гии позволило сформулировать следующие положения:

степень технологического врастания библиотеки в современные обра • зовательные системы определяет её способность к выполнению социальных за просов образования;

автоматизированные библиотечные информационные системы превра • щаются в неотъемлемую часть метазнаниевых технологий;

уровень востребованности информационных ресурсов и сервисов биб • лиотеки делает её индикатором новых образовательных технологий.

На основе выдвинутых теоретических положений разработана модель Гу манитарного информационного центра библиотеки УрГУ. В структуре центра объединены справочно-библиографический отдел, читальный зал открытого доступа с компьютерной зоной и мощное сервисное подразделение. Фонд цен тра, включающий информационные ресурсы по гуманитарным наукам, сфор мирован в соответствии с разработанной хроно-типологической моделью. Дан ный проект позволил создать библиотечную среду, охватывающую основные каналы социальной коммуникации. Открытие подобного Естественнонаучного центра привело к реорганизации всей системы информационного обслуживания в библиотеке.

Исходя из анализа библиотечной информационно-образовательной среды, сделан вывод о принципиальном значении клиент-ориентированного подхода в реализации технологий предоставления широкого доступа пользователям к ин формационным ресурсам. Показано воздействие на информационно-образова тельную среду субъективного фактора, проявляющееся в выборе информацион но-технологических альтернатив и социокультурных приоритетов.

Во втором параграфе исследовано развитие библиотеки классического университета как среды профессиональной социализации личности.

Включение библиотеки в образовательный процесс подразумевает его ин формационно-ресурсное обеспечение, освоение новых информационно-комму никационных технологий, участие в профессиональной социализации лично сти, сфокусированное на обучении пользователей.

Обосновано утверждение об информационной грамотности как необходи мой компетенции успешного обучения и преподавания. Показано, что инфор мационные компетенции не могут пребывать в зафиксированном состоянии, а изменяются и актуализируются вместе с развитием информационно-образова тельной среды и педагогических технологий. Результаты проведённых опросов подтвердили, что способность адаптации к возрастающему объёму информации необходима и студентам, и преподавателям.

Противоречие между степенью технологического развития библиотеки и уровнем информационной грамотности пользователей разрешается путём соз дания многоуровневой образовательной системы библиотеки и реализации кли ент-ориентированных обучающих программ.

Представлена образовательная система Научной библиотеки УрГУ, кото рая состоит из подсистем обучения пользователей и обучения библиотечного персонала.

Рассмотрена четырёхуровневая подсистема обучения пользователей биб лиотеки, обеспечивающая в зависимости от уровня обучения формирование общего представления о библиотеке и её информационных ресурсах и сервисах, приобретение базовых информационных компетенций, освоение полноценного информационного инструментария исследователя, развитие навыков управле ния университетской информационно-образовательной средой. Описана ком плексная клиент-ориентированная программа «Библиотечно-информационные ресурсы и сервисы для науки и образования», которая реализуется как в виде отдельной дисциплины у магистрантов, так и в виде модуля программ повыше ния квалификации преподавателей.

Показана подсистема обучения библиотечного персонала, обеспечивающая обучение кадров библиотеки УрГУ и других библиотек. Приведена структура программы повышения квалификации библиотечных специалистов «Современ ная библиотека и профессиональное образование».

Проанализированы информационный, педагогический и технологический аспекты организации образовательной деятельности университетской библио теки.

Сделан вывод о том, что современная библиотека классического универси тета, кумулируя в себе образовательные технологии и социокультурную среду профессиональной социализации личности, обеспечивает возможность реали зации творческого потенциала индивида как при получении образования, так и в процессе профессиональной деятельности.

В третьем параграфе рассмотрена стратегическая деятельность совре менной библиотеки классического университета.

Установлено, что основными стратегическими целями библиотеки являют ся обеспечение устойчивого развития университета и социализация личности информационного общества. Отмечено особое значение стратегического пла нирования библиотеки, обусловленное спецификой классического универси тетского образования.

Обоснована значимость проектной деятельности университетской библио теки, позволяющей сосредотачивать усилия на наиболее актуальных направле ниях своего развития в условиях гигантского объёма информационных ресур сов и их многоформатности, изменения информационно-коммуникационных технологий, расширения потребностей пользователей, ограничения физических возможностей наращивания традиционных фондов.

Проанализированы результаты реализации проектов в библиотеке УрГУ, направленных на её организационное оформление как университетского ин формационно-образовательного центра. Показано, что спроектированная транс формация библиотеки представляет собой не просто её развитие как универси тетской подсистемы, а качественное изменение социокультурного пространства университета.

Осуществление проектов коренным образом изменило технологию биб лиотечного менеджмента, сделав необходимым комплексный анализ статисти ческих и социологических данных. Для оценки эффективности проекта созда ния Гуманитарного информационного центра было выполнено социологиче ское исследование «Использование ресурсов и услуг Научной библиотеки Ур ГУ», результаты которого представлены в диссертации. Несмотря на значи тельный рост статистических показателей работы центра, исследование выяви ло ряд проблем, связанных с малоэффективной рекламной деятельностью, на личием психологических барьеров при работе с информационными ресурсами, дефицитом информационной грамотности и др. Полученные данные о пользо вательских потребностях и приоритетах были использованы при разработке стратегического плана библиотеки и актуализации в нём таких направлений, как развитие многоуровневой системы обучения пользователей, повышение квалификации библиотечных кадров, пересмотр концепции библиотечного Web-сайта и др.

Установлено, что научно-исследовательская деятельность персонала биб лиотеки представляет собой важнейший фактор развития профессионального самосознания и повышения статуса университетского библиотекаря. Показано, что целенаправленное формирование интеллектуального потенциала библиоте ки, создание условий для профессиональной самореализации дают возможность разрабатывать методологические основания, концепты и стратегии, опреде ляющие эволюцию библиотеки и повышающие её роль в устойчивом развитии классического университета.

Сделан вывод о том, что реализация инновационных стратегий позволяет обеспечить адекватность университетской библиотеки в системе современных социальных коммуникаций.

В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основ ные выводы по работе, касающиеся закономерностей социокультурной дина мики библиотеки классического университета.

По теме диссертации опубликовано 17 работ, объём которых составляет 6,12 печатных листа.

Публикации в изданиях, включённых в Перечень ВАК ведущих ре цензируемых научных журналов:

1. Инновационное развитие библиотеки современного классического университета: социокультурный аспект / О.Д. Опарина // Образование и наука.

Изв. Урал. отд-ния Рос. акад. образования. – 2007. – № 5. – С. 33-41.

2. Сравнительный анализ функциональности электронных каталогов уни верситетских библиотек России, Европы и США / О.Д. Опарина // Библиотеко ведение. – 2008. – № 4. – С. 52-58.

3. Об информационных компетенциях преподавателя / О.Д. Опарина // Высш. образование в России. – 2008. – № 8. – С. 136-138.

Публикации в других изданиях:

1. Состояние и проблемы автоматизации в вузовских библиотеках Урала / О.Д. Опарина // Науч. и техн. б-ки. – 1998. – № 11. – С. 28-32.

2. Комплектование университетской библиотеки: макроподход / О.Д.

Опарина // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути :

материалы всерос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 1999. – С. 70-75.

3. Организация работы с электронными документами в университетской библиотеке / О.Д. Опарина, О.Г. Васильев // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути : материалы 3-й всерос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2001. – С. 69-73.

4. Гуманитаризация технического образования и университетская биб лиотека / О.Д. Опарина // Университетская библиотека: выбор пути : материалы 4-й всерос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2002. – С. 73-77.

5. Блеск и нищета вузовских фондов. Текущее комплектование / О.Д.

Опарина // Библиотечное дело. – 2003. – № 8. – С. 31-33.

6. Реализация задач книгообеспеченности в АИБС «МАРК» / О.Д. Опари на, Т.И. Пуртова, Н.В. Нохрина // Б-ки учеб. заведений. – [2003]. – № 7. – С. 29 37.

7. Оптимизация комплектования университетской библиотеки / О.Д. Опа рина // Университетская библиотека: проблемы и решения : материалы 5-й все рос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2003. – С. 43-47.

8. Моделирование фонда открытого доступа библиотечно-информацион ного центра / О.Д. Опарина // Библиотечное дело – 2004: всеобщая доступность информации : материалы 9-й междунар. науч. конф. – М., 2004. – С. 121-122.

9. Веб-сайт в библиотечной технологии / О.Д. Опарина, Е.А. Охезина // Науч. и техн. б-ки. – 2004. – № 7. – С. 41-46.

10. Вход без ноутбука запрещён! Университетские библиотеки США / О.Д.

Опарина // Библиотечное дело. – 2004. – № 10. – С. 21-24.

11. Пользователь побеждает читателя! Опыт обучения пользователей ин формационной грамотности в Научной библиотеке Уральского госуниверсите та / О.Д. Опарина // Библиотечное дело. – 2005. – № 8. – С. 2-5.

12. «Пирамида Хеопса» или цифровая коллекция: стратегия формирования фонда библиотеки классического университета / О.Д. Опарина, О.В. Казимир ская // Взаимодействие библиотеки и кафедр по формированию единого доку ментного фонда вуза : материалы науч.-практ. конф. – Тюмень, 2006. – С. 41-46.

13. Университетская библиотека и профессиональная социализация лично сти / О.Д. Опарина // Библиотеки в обществе, построенном на знаниях : сб. ма териалов 2-й междунар. конф. «Библиотеки и образование». – Ярославль, 2006. – С. 108-110.

14. Социокультурный аспект в менеджменте фонда университетской биб лиотеки / О.Д. Опарина // Университетские библиотеки в изменяющемся мире образования, науки и культуры : материалы 2-й междунар. науч.-практ. конф. – СПб., 2007. – С. 123-126.

Научное издание ОПАРИНА ОЛЬГА ДМИТРИЕВНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДИНАМИКА БИБЛИОТЕКИ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Подписано к печати 05.11. Формат 6084 1/16. Объём 1,39 усл.-печ. л.

Тираж 100 экз. Заказ №.

Челябинская государственная академия культуры и искусств 454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а Лицензия ИД № 06283 от 16.11. Отпечатано в типографии ЧГАКИ 454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а

 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.