авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Адаптивные возможности и психофизиологический статус студентов приполярного региона

На правах рукописи

ЧИКОВА Светлана Николаевна АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС СТУДЕНТОВ ПРИПОЛЯРНОГО РЕГИОНА 03.00.13 – Физиология 19.00.02 – Психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Архангельск – 2008

Работа выполнена на кафедре биологии и экологии человека ГОУ ВПО «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова» заслуженный работник высшей школы РФ, Научные руководители:

доктор биологических наук, профессор Копосова Тамара Сергеевна кандидат биологических наук, доцент Морозова Людмила Владимировна доктор биологических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Данилова Раиса Игнатьевна доктор медицинских наук, доцент Бочарова Елена Алексеевна

Ведущая организация: Институт возрастной физиологии РАО

Защита диссертации состоится 23 июня 2008 года в 14 часов на заседа нии совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.191. при Поморском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу: 163045, Архангельск, пр. Бадигина, д. 3.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Поморского государственном университете имени М.В. Ломоносова.

Автореферат разослан 20 мая 2008 г.

Ученый секретарь совета по защите докторских и кандидатских диссертаций, кандидат биологических наук, доцент Н.В. Афанасенкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Студенты составляют особую социаль ную группу населения не только по возрасту, специфическим условиям тру да, быта и отдыха, но и потому, что они относятся к группе повышенного риска вследствие высокого и длительного психоэмоционального напряжения (Н.А. Агаджанян и сотр., 1989, 1997;

Ф.Б. Березин 1980;

В.Н. Неверов 2002, М.В. Меньшикова, 2003;

И.В. Суханова, А.Я. Соколов, 2006).

Период обучения в университете завершает восходящую ветвь в про цессе онтогенеза, которая совпадает с заключительным периодом физиоло гического и социального созревания организма. Адаптация к комплексу но вых требований, специфичных для высшей школы, протекает на фоне быстрого взросления и становления личности, т.е. на фоне очередного крити ческого периода в развитии человека. От кризисов детства этот период отли чается остротой, длительностью, психосоциальной зависимостью, что требу ет значительного напряжения компенсаторно-приспособительных механизмов. Приходящиеся на это время интеллектуальные и функциональ ные нагрузки в сочетании с психоэмоциональным напряжением и не всегда благоприятными социально-бытовыми условиями жизни сопровождаются постоянным нарушением режимов труда, отдыха, питания (Э.М. Казин и сотр., 2003;

С.О. Манаева, 1997, Л.А. Шаренкова, 2001). Все это, естественно, оказывает негативное влияние на функциональный и психофизиологический статус индивида. Период адаптации к режиму обучения в ВУЗе у студентов довольно длительный и растягивается в среднем до двух лет. Кроме того, этот период исследователи рассматривают как фазу острой адаптации, и по этому студентов первых двух курсов относят к группе риска по развитию невротических расстройств (Н.А. Агаджанян и сотр., 1998;

Л.Д. Маркина, В.В. Маркин, 2000;

О.Ю. Ширяев и соавт., 2003).

Климато-географические условия приполярного региона характеризу ются резким фотопериодизмом, наличием термальных стрессов и др., что вы зывает резкую десинхронизацию биологических ритмов, а, следовательно, в организме развивается напряжение механизмов регуляторных гомеостатиче ских систем. (А.В Грибанов, Р.И. Данилова, 1994;

А.Б. Гудков, Н.Ю. Лабу тин, 2000). Кроме того, с «критическими» сезонами совпадает проведение эк заменационных сессий в ВУЗе, что значительно усугубляет ситуацию.

Поэтому актуальным является изучение адаптивных возможностей организ ма студентов в периоды «биологической тьмы» и «белых ночей».

Наиболее чувствительным индикатором адаптационных реакций ор ганизма может рассматриваться сердечно-сосудистая система (Р.М Баевский, 2002), а вариабельность ритма сердца хорошо отражает степень напряжения регуляторных систем, обусловленную возникающей в ответ на любое стрессорное воздействие активацией системы гипофиз надпочечники и реакцией симпатоадреналовой системы.

Анализ вариабельности сердечного ритма является методом оценки со стояния механизмов регуляции физиологических функций в организме че ловека, в частности, общей активности регуляторных механизмов, нейрогу моральной регуляции сердца, соотношения между симпатическим и парасимпатическим отделами вегетативной нервной системы. Простота ме тода сочетается с возможностью получения обширной и разнообразной ин формации о нейрогуморальной регуляции физиологических функций и адаптационных реакциях целостного организма (Р.М. Баевский, 2002;

И.В. Берсенева, 2000;

В.М. Михайлов, 2002).

Изучение механизмов адаптации, резервных возможностей организма студентов при действии экстремальных факторов приполярного региона в процессе обучения в ВУЗе, является одной из важнейших биологических проблем, тесно сопряженной с пониманием общих закономерностей поддер жания и восстановления вегетативного гомеостаза организма.

Цель и задачи исследования. Цель работы – выявить особенности адаптивных возможностей организма, механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма и психофизиологического статуса студентов приполярного региона в процессе обучения.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1. Исследовать динамику частотных характеристик вариабельности сердечного ритма, показателей гемодинамики и морфофункционального статуса студентов в процессе обучения в ВУЗе.

2. Изучить влияние периодов «биологической тьмы» и «белых ночей» на деятельность сердечно-сосудистой системы студентов с разными типами автономной нервной регуляции.

3. Оценить адаптивные возможности студентов с разными типами автономной нервной регуляции сердечного ритма в процессе когнитивной деятельности.

4. Выявить особенности психофизиологического статуса студентов в течение учебного года.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивные возможности организма студентов, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона, характеризуются сниженными морфофункциональными показателями, высокими фоновыми значениями спектральных показателей сердечного ритма, свидетельствующими о перманентном напряжении функционирования организма.

2. Динамика показателей вариабельности сердечного ритма в периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» у ваготоников и симпатотоников характеризуется увеличением парасимпатических влияний, у эйтоников — совместным усилением активности симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

3. В процессе когнитивной деятельности наблюдается повышение контроля над сердечным ритмом со стороны симпато-адреналовой системы.

Сила этих изменений зависит от типа автономной нервной регуляции деятельности сердца.

4. На протяжении всего периода обучения в ВУЗе у студентов наблюдается сочетание высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма.

Новизна исследования. Впервые проведено комплексное исследование показателей вариабельности сердечного ритма, параметров сердечно сосудистой системы, морфофункционального и психофизиологического статуса студентов, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона.

Получены новые данные зависимости адаптационных возможностей организма от преобладающего типа влияния вегетативной нервной системы на сердечную деятельность организма студентов в процессе обучения в ВУЗе и в «критические» сезоны года. Наиболее резкие изменения исследуемых по казателей наблюдаются в группах парасимпатотоников и эйтоников, что сви детельствует о напряжении приспособительных механизмов сердечно сосудистой системы.

Показано, что у значительного числа студентов-северян, по сравнению со студентами, проживающими в более южных регионах России, отмечается дефицит массы тела, свидетельствующий о хронической энергетической не достаточности организма и нарастании напряжения адаптационных процес сов в условиях приполярного региона.

Изучено влияние психоэмоционального напряжения в процессе когни тивной деятельности на вариабельность сердечного ритма у студентов с раз ными типами автономной нервной регуляции, которое проявляется в усиле нии деятельности симпато-адреналовой системы.

Научно-практическая значимость исследования. Полученные дан ные о динамике основных показателей вариабельности сердечного ритма студентов ВУЗа в процессе обучения, в сезоны с экстремальным фотоперио дизмом, а так же в процессе когнитивной деятельности расширяют представ ление о физиологической роли вегетативной нервной системы в адаптивных реакциях организма в условиях европейского Севера.

Установлены показатели вариабельности сердечного ритма, гемодина мики, которые могут быть использованы для оценки состоянии сердечно сосудистой системы и уровня вегетативной регуляции у студентов, родив шихся и проживающих в условиях приполярного региона. В ходе исследова ния выявлены высокие значения компонентов спектра у обследуемых, что свидетельствует о напряжении процессов адаптации сердечно-сосудистой системы при воздействии природно-климатических факторов Севера.

Выявленные негативные показатели морфофункционального развития (дефицит массы тела, низкие значения артериального давления крови) и пси хоэмоционального напряжения показывают назревшую необходимость уси ления профилактической работы и создания специальных психологических служб для коррекции эмоционального состояния студентов в ВУЗе.

Материалы исследования включены в курс лекций по экологии челове ка, возрастной физиологии, основам здорового образа жизни для студентов естественно-географического факультета, аспирантов кафедры биологии и экологии человека Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова (акт о внедрении от 17.01.2007 г.).

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры биологии и экологии человека Поморского государствен ного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2005, 2006, 2007);

на за седании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2006, 2007);

на XV Международных Ломоносовских чтениях (Архангельск, 2003);

на Всероссийской научной конференции с международным участием «Био логические аспекты экологии человека» (Архангельск, 2004);

на II и III Все российской научной конференции молодых ученых и студентов «Совре менное состояние и приоритеты развития фундаментальных наук в регионах» (Краснодар, 2005, 2006);

на I съезде физиологов СНГ (Сочи, 2005);

на V Си бирcком физиологическом съезде (Томск, 2005);

на Всероссийской конфе ренции молодых исследователей «Физиология и медицина» (Санкт Петербург, 2005);

на IX Всероссийской медико-биологической конференция молодых исследователей «Человек и его здоровье» (Санкт-Петербург, 2006);

на IV Молодежной научной конференции Института физиологии КОМИ НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клиниче ской практике (Сыктывкар, 2005);

на V Молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. (Сыктывкар, 2006);

на Всерос сийской научной конференции с международным участием «Актуальные во просы эволюционной, возрастной и экологической морфологии» (Белгород, 2006);

на научно-методическом семинаре «Системный анализ здоровья сту дентов Поморского университета» (Архангельск, 2006);

на I Международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к ес тественным и экстремальным факторам» (Челябинск, 2006).

По материалам диссертации опубликовано 17 печатных работ, в том чис ле 3 статьи в рецензируемых журналах.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 146 страницах.

Работа иллюстрирована 28 таблицами и 14 рисунками. Библиография включа ет 215 литературных источника, из них 55 зарубежных публикаций.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Проведено обследование студентов Поморского государственного уни верситета естественно-географического факультета (ЕГФ). Всего обследова но 252 студентов с первого по пятый курсы дневного обучения, из них девушек и 65 юношей. Все студенты на момент обследования были здоровы, и не состояли на учете у кардиолога.

Исследование проходило в период с 2004 по 2006 год и для реализации поставленных задач включало 3 этапа (табл. 1).

Методы исследования:

1. Антропометрические показатели: длины и массы тела, расчетный индекс массы тела (ИМТ).

Таблица Организация исследования Этап Количество человек Объект исследования Основные морфофункциональные показа 167 девушек тели, вегетативный статус, гемодинамика I 59 юношей и психоэмоциональное состояние студен тов с первого по пятый курс 1) осень - 91 девушка 2) «биологическая тьма» Сезонные изменения вегетативного 60 девушек II статуса и гемодинамики 3) «белые ночи» 55 девушек Адаптивные возможности организма сту 1) 145 девушек дентов в процессе когнитивной деятельно 2) 48 девушек III сти: в процессе устного (1) счета и в экза 29 юношей менационный период (2) 2. Показатели гемодинамики: частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление (АД), систолический объем крови (СОК), минутный объем крови (МОК), периферическое сопротивление сосудов (ПСС), индекс Руфье (ИР).

3. Показатели психоэмоционального статуса студентов: тест-опросник Г. Айзенка, тест Тулуз-Пьерона, шкала самооценки Ч.Д. Спилбергера в моди фикации Ю.Л. Ханина, шкала субъективного стресса в свободной интерпре тации по Шефферу, шкала Холмса-Рейхе.

4. Показатели вариабельности ритма сердца, адаптивные резервы: запись ЭКГ с помощью программно-аппаратного кардиоинтервалографа «ВНС-спектр» («Нейро-Софт», г. Иваново, Россия). Регистрацию показателей сердечной дея тельности проводили в состоянии покоя – сидя и после ортостатической пробы.

Определение типа автономной нервной регуляции сердечного ритма у студентов проводилось по показателю LF/HF (Р.И. Данилова и др., 1999;

В.М. Михайлов, 2002;

S.D. Akselrod, 1995;

Y. Hoshikawa, 1997): 1 группа с преобладанием тонуса парасимпатической регуляции (величина показателя LF/HF 0,7) – группа ваготоников;

2 группа со сбалансированным влиянием симпатической и парасимпатической систем (LF/HF колеблется в пределах 0,7–1,1) – группа эйтоников;

3 группа с преобладанием тонуса симпатиче ской регуляции (LF/HF 1,1) – группа симпатотоников.

Предполагается, что тип автономной нервной регуляции сердечного ритма является относительно устойчивым показателем, и считается, что он, возможно, генетически детерминирован (Н.И. Шлык, 1991;

A.S. Sherwood, 1992).

Статистическая обработка данных проводилась с использованием пакета прикладных программ SPSS 11,5, Microsoft Excel, Нейро-Стат. Различия между средними величинами считались достоверными при р 0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Для значительной части студентов обучение в ВУЗе сопровождается дисгармоническим развитием. Гармоническое физическое развитие отмечает ся у 7,78±0,16 % девушек и 20,34±0,68 % юношей. У большинства выявлены более низкие, по сравнению с их сверстниками из средних регионов, значе ния антропометрических показателей (длины и массы тела), дефицит массы тела имеет 44,91±0,30 % девушек и 28,81±0,77 % юношей.

Отмеченный дефицит массы тела у значительного количества обсле дуемых студентов свидетельствует о хронической энергетической недоста точности в организме, что говорит о глубоких нейроэндокринных перестрой ках и нарастании напряжения адаптационных процессов.

На протяжении всего периода обучения в ВУЗе у девушек наблюдаются высокие значения частоты сердечных сокращений и низкие значения артери ального давления (у 29,34±0,27 % девушек наблюдается гипотония) (табл. 2).

Таблица Показатели гемодинамики студентов в зависимости от пола Уровень значимости Показатель Пол М±m N различий юноши (1) 59 75,45±1, ЧСС, уд/мин р 0, девушки (2) 167 77,69±0, юноши (1) 59 119,68±1, СД, мм.рт.ст. р1-2 0, девушки (2) 167 111,02±0, юноши (1) 59 77,69±0, ДД, мм.рт.ст. р1-2 0, девушки (2) 167 71,98±0, юноши (1) 59 62,86±0, СОК, мл р1-2 0, девушки (2) 167 64,72±0, юноши (1) 59 4735±89, МОК, мл р1-2 0, девушки (2) 167 5013±61, юноши (1) 59 1582±36, ПСС, дин·с·см-5 р1-2 0, девушки (2) 167 1390± юноши (1) 59 90,36±1, ИР, усл. ед. р 0, девушки (2) 167 86,32±1, Известно, что гипотоническая направленность функциональных пара метров сердечно-сосудистой системы последовательно вызывает ухудшение объемных показателей гемодинамики, что приводит к нарушению обменных процессов и снижению адаптивных возможностей организма. Количествен ные значения СОК, МОК у юношей значительно ниже, чем у девушек, а ПСС – выше (р0,05), что позволяет сделать вывод о более низких адаптационных возможностях организма юношей.

В ходе исследования был проведен спектральный анализ показателей ВРС у студентов разных курсов (табл. 3).

Таблица Показатели спектрального анализа вариабельности сердечного ритма студентов (фоновая проба) Уровень Показатель Пол значимости N M±m различий юноши (1) 59 5357± TP, мс2 р 0, девушки (2) 167 5795± юноши (1) 59 2367± LF, мс2 р 0, девушки (2) 167 1623± юноши (1) 59 1514± HF, мс2 р 0, девушки (2) 167 2161± юноши (1) 59 60,28±2, р1-2 0, LF norm, n.u.

девушки (2) 167 49,71±1, юноши (1) 59 39,72±2, р1-2 0, HF norm, n.u.

девушки (2) 167 50,29±1, Величина общей мощности спектра сердечного ритма у студентов на всех этапах обучения имеет незначительные колебания. Фоновые значения ТР, абсолютные значения LF и HF как у девушек, так и у юношей выше величин, приведенных в «Международном стандарте», что свидетельствует о напряжении приспособительных механизмов сердечно-сосудистой системы (табл. 3).

Ортостатическая проба характеризуется уменьшением основных пара метров спектрограммы, сниженной активацией симпатической нервной сис темы у 53,7±0,30 % девушек и 58,5±0,84 % юношей, а также низкой реак тивностью парасимпатической нервной системы у 44,2±0,30 % девушек и 39,0±0,83 % юношей, что свидетельствует о напряжении адаптивных меха низмов организма, для 2,1±0,09 % девушек характерна парадоксальная реак тивность парасимпатической системы.

Сниженные адаптивные резервы наблюдаются у 51,58±0,30 % девушек и у 44,06±0,84 % юношей (рис. 2).

Количество, % девушки юноши значительно снижено снижено удовлетворительное хорошее Рис. 2. Количество студентов с разными адаптивными резервами.

Отсутствие достоверных различий в параметрах сердечного ритма у студентов разных курсов позволило нам объединить всех обследуемых и вы делить три группы с учетом типа автономной нервной регуляции. Среди об следуемых встречается 35,87±0,53 % студентов с преобладанием парасимпа тических влияний, 20,65±0,44 % – со сбалансированным воздействием симпатической и парасимпатической систем и 43,48±0,54 % – с преоблада нием симпатической системы. Основные показатели спектрограммы, в том числе и ТР, у студентов во всех группах выше стандартных, особенно в груп пе ваготоников, что позволяет сделать вывод о значительном функциональ ном напряжении организма.

Во всех трех группах испытуемых при выполнении ортостатической пробы отмечается уменьшение значений временных и спектральных состав ляющих сердечного ритма, что свидетельствует об усилении симпатического контура нервной регуляции сердечного (рис. 3). Наши исследования показа ли, что активация симпатического и реактивность парасимпатического отде лов ВНС у большинства студентов была снижена, а это также позволяет сде лать вывод о напряжении адаптационных механизмов в процессе выполнения функциональной пробы.

мс TP(ф) TP(о) LF(ф) LF(о) HF(ф) HF(о) ваготоники эйтоники симпатотоники Рис. 3. Величина основных показателей спектрограммы в группах с разными типами автономной нервной регуляции на фоне и при проведении ортостатической пробы. Примечание: ф – фоновая проба, о – ортостатическая проба.

Исследование вариабельности сердечного ритма у студенток с разными типами автономной нервной регуляции выявило различия в значениях времен ных и спектральных показателей сердечного ритма в различные сезоны года.

Наименьшие изменения параметров сердечной деятельности и самые высокие адаптивные резервы в периоды «биологической тьмы» и «белых но чей» отмечаются у студентов-ваготоников. В обоих случаях в данной группе наблюдаются однонаправленные изменения адаптационных механизмов ор ганизма, что проявляется в усилении тонуса парасимпатического отдела ве гетативной нервной системы (увеличение CV, pNN50, %HF), причем не толь ко на фоне, но и при проведении ортостатической пробы, а это свидетельство нарушения регуляторных функций организма (рис.4).

Аналогичные изменения деятельности сердечно-сосудистой системы в изучаемые сезоны происходят в организме симпатотоников. Регуляция сер дечного ритма в этой группе происходит за счет повышения тонуса парасим патической нервной системы. Это наблюдается по повышению значений ряда временных и спектральных характеристик ВРС (pNN50, CV, RRNN, HF norm, %HF), причем и фоновых и полученных в ходе ортопробы. Кроме того, ре зультаты исследования показывают, что студенты с преобладающим симпа тическим типом регуляции имеют самые низкие адаптивные резервы (рис. 5).

Наиболее остро на периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» реагируют студенты-эйтоники. В первом случае у них происходит усиление симпатического контроля над сердечным ритмом (увеличиваются LF norm, %LF, снижаются RRNN, HF norm).

70 40 % % 30 0 1 2 1 2 рNN %LF %HF CV %LF %HF pNN50 CV Рис. 5. Изменение временных Рис. 4. Изменение временных и спектральных параметров сер и спектральных параметров сер дечного ритма у симпатотоников в дечного ритма у ваготоников в се сезоны с экстремальным фотопе зоны с экстремальным фотоперио риодизмом. Примечание: 1 – осень, дизмом. Примечание: 1 – осень, 2 – 2 – «биологическая тьма», 3 – «бе «биологическая тьма», 3 – «белые лые ночи».

ночи».

Усиление симпатического контроля свидетельствует о том, что орга низм находится в состоянии стресса. В период «белых ночей» в организме эйтоников происходит одновременное повышение активности симпатическо го и парасимпатического отдела ВНС, что можно наблюдать по увеличению фоновых значений LF norm, %LF, %HF, а также по снижению HF norm. Это свидетельствует о напряжении адаптационных возможностей организма, в основе которого лежат сбои в вегетативном звене регуляции (рис. 6).

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что обучение в ВУЗе протекает на фоне значительного функционального напряжения организма студентов.

% 1 2 рNN %LF %HF CV Рис. 6. Изменение временных и спектральных параметров сердечного ритма у эйтоников в сезоны с экстремальным фотопериодизмом. Примеча ние: 1 – осень, 2 – «биологическая тьма», 3 – «белые ночи».

Наши исследования позволили изучить влияние когнитивной деятель ности на адаптивные возможности студентов с разными типами автономной регуляции. Анализ данных полученных при проведении пробы с устным сче том и в периоды экзаменационных сессий выявил, что интенсивная умствен ная работа является сильнейшим стрессовым фактором и сопровождается по вышением тонуса симпатической нервной системы во всех трех группах студентов. Так повышаются LF norm и снижаются HF norm. Тип автономной нервной регуляции определяет интенсивность этого изменения: так в процес се устного счета наибольшие сдвиги наблюдаются в группе ваготоников, а наименьшие – у симпатотоников;

в периоды экзаменационных сессий макси мальные изменения регуляции сердечного ритма происходят у ваготоников, а минимальные – у эйтоников (рис. 7, 8).

% 1 2 фон счет Рис. 7. Изменение LF norm в процессе устного счета в группах с разны ми типами автономной нервной регуляции. Примечание: 1 – ваготоники, 2 – эйтоники, 3 – симпатотоники.

% 1 2 «биологическая тьма» зимняя сессия «белые ночи» летняя сессия Рис. 8. Изменение LF norm в экзаменационные сессии в группах с раз ными типами автономной нервной регуляции. Примечание: 1 – ваготоники, – эйтоники, 3 – симпатотоники.

Таким образом, мы выявили, что к кратковременной стрессовой ситуа ции, которой является устный счет, наиболее эффективно адаптируются сим патотоники, однако при этом они быстро исчерпывают свои адаптивные ре зервы. Эйтоники лучше приспосабливаются к длительному стрессовому воздействию, которым является экзаменационная сессия. Они обладают средними адаптивными резервами, но могут эффективно ими пользоваться.

Если применить классификацию Казначеева В.П. (1980), в которой он делит всех людей на «спринтеров» и «стайеров» по скорости адаптации их к новым условиям, то к первой группе можно отнести симпатотоников, а ко второй – эйтоников. У ваготоников любое стрессорное воздействие вызывает резкий дисбаланс в деятельности регуляторных систем организма.

Преобладание симпатического влияния на сердечно-сосудистую систе му свидетельствует о напряжении адаптационных возможностей организма студентов. Это подтверждается снижением адаптивных резервов во всех трех группах (рис. 9).

4, Адаптивные резервы, усл. ед.

3, 2, 1, 0, ваготоники эйтоники симпатотоники -1, -2, -3, фон счет Рис. 9. Изменение адаптивных резервов в процессе устного счета в группах с разными типами автономной нервной регуляции.

Реакция юношей на экзаменационную сессию проявляется в незначи тельном усилении симпатических влияний на сердечный ритм. Отсутствие достоверных отличий параметров ВРС юношей объясняется тем, что они ме нее эмоционально относятся к экзаменационной ситуации, уровень тревож ности у них ниже, чем у девушек, поэтому реакция организма оказалась не так значительна.

Исследование основных показателей, характеризующих психофизиоло гический статус студентов, позволяют сделать вывод о высоком уровне ум ственной работоспособности и о высоком уровне произвольного внимания у обследуемых студентов в начале учебного года. Перед экзаменом у студен тов при выполнении теста Тулуз-Пьерона возросло число допущенных оши бок, что свидетельствует о снижении уровня произвольного внимания. Уро вень и экстравертивности, и нейротизма у девушек выше, чем у юношей, кроме того, для девушек характерен высокий уровень тревожности. Сочета ние высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма указы вает на большую вероятность формирования эмоционального или невротиче ского срыва у обследуемых девушек. Перед экзаменом почти у всех испытуемых уровень тревожности повышается (рис. 10).

Результаты анкетирования, проведенного с целью выявления уровня психоэмоционального напряжения, показывают, что наиболее сложными в эмоциональном отношении являются третий и пятый курсы обучения. Так, в межсессионный период у 66,00±0,93 % студентов третьего курса и у 58,07±0,45 % студентов пятого курса величина стресса выше критической (более 200 баллов по шкале Холмса-Рейхе), что может вызвать ухудшение состояния их здоровья.

баллы 1 2 3 4 1 2 3 юноши девушки до сессии перед экзаменом Рис. 10. Изменение показателей психофизиологического статуса сту дентов в период экзаменационной сессии. Примечание: 1 – умственная рабо тоспособность, 2 – тревожность, 3 – нейротизм, 4 – экстраверсия.

Корреляционный и факторный анализ показателей вариабельности сердечного ритма и кардиоинтервалографии позволил изучить особенно сти механизмов регуляции функций организма студентов с тем или иным преобладающим отделом вегетативной нервной системой. Нами было ус тановлено, что у ваготоников и симпатотоников контроль над работой ор ганизма осуществляется одинаковыми способами. У эйтоников изменение деятельности сердечно-сосудистой происходит более сложными механиз мами, что позволяет сделать предположение о менее совершенной системе адаптации организма, подверженной большему влиянию внешних и внут ренних параметров среды (рис. 11). Следует отметить, что во всех группах насчитывается большое количество корреляционных связей между показа телями, что свидетельствует о несовершенстве регуляторных систем и вы ражается в снижении адаптивных возможностей организма студентов.

Таким образом, проведенное обследование студентов, родившихся и постоянно проживающих в условиях приполярного региона, позволило ус тановить особенности морфофункционального и психофизиологического статуса, которые формируются на базе компенсаторно приспособительных реакций организма в ответ на комплексное воздейст вие природно-климатических и социальных факторов.

Ваготоники Симпатотоники %HF TP %HF TP %LF VLF %LF VLF %VLF LF %VLF LF LF/HF HF HF LF/HF HF norm LF norm LF norm HF norm Эйтоники TP %HF VLF %LF LF %VLF HF LF/HF LF norm HF norm Рис. 11. Корреляционные плеяды спектральных показателей сердечного ритма в группах с разными типами автономной нервной регуляции.

ВЫВОДЫ В течение всего периода обучения в ВУЗе для студентов припо 1.

лярного региона характерно напряжение адаптивных возможностей организ ма, что проявляется в повышении фоновых значений спектральных показате лей сердечного ритма, высоких значениях частоты сердечных сокращений, сниженной активации симпатической системы при проведении ортостатиче ской пробы, а также в наличии у 47,8±0,16 % девушек и у 32,6±0,68 % юно шей дисгармоничного развития и дефицита массы тела.

В периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» у студен 2.

тов с разными типами автономной нервной регуляции отмечается напря жение адаптивных механизмов деятельности сердечно-сосудистой систе мы: в группе эйтоников одновременно повышается активность симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной сис темы, в группах симпатотоников и ваготоников повышается вклад пара симпатического отдела.

При осуществлении когнитивной деятельности у студентов всех 3.

исследуемых групп наблюдается снижение адаптивных резервов организма, что проявляется в повышении активности симпато-адреналовой системы и сопровождается значительным уменьшением значений основных показателей вариабельности сердечного ритма.

Психофизиологический статус студентов в течение учебного года 4.

характеризуется сочетанием высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма, в период сессии значения этих показателей резко увели чиваются. На протяжении всего периода обучения у студентов отмечаются признаки хронического стресса.

Корреляционная и факторная модели взаимодействия параметров 5.

вариабельности сердечного ритма и кардиоинтервалографии показывают, что процессы регуляции приспособительных функций организма в группах сим патотоников и ваготоников осуществляются однонаправлено. Адаптацион ные механизмы организма эйтоников носят разнонаправленный характер и более подвержены влияниям колебаний внешних условий и психофизиоло гического состояния.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ 1. Чикова С.Н. Особенности кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // XV Международные Ломоносовские чтения : Сборник научных трудов. – Архангельск: ПГУ, 2003. – С. 437-440.

2. Чикова С.Н. К вопросу о сезонной динамике вегетативного статуса организма студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Биологиче ские аспекты экологии человека : Мат. Всеросс. конф. с международным уча стием – приложение к журн. Экология человека. – Архангельск, 2004. – Т.1.

С. 240-242.

3. Чикова С.Н. Сезонность кардиогемодинамики и вегетативного ста туса студентов ВУЗа / С.Н. Чикова // Всероссийская конференция молодых исследователей : Вестник молодых ученых – приложение к серии науки о жизни. – С-Пб, 2005. – С. 135.

4. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма у студентов с раз ным уровнем физической активности / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Научные труды I съезда физиологов СНГ – Сочи, Дагомыс. – М.: Медицина – Здоровье, 2005. – Т. 2 – С. 274-275.

5. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма у студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Современное состояние и приори теты развития фундаментальных наук в регионах : Труды II Всеросс. науч.

конф. молодых ученых и студентов. – Краснодар: «Просвещение-Юг», 2005.

– Т.1. – С. 95-96.

6. Чикова С.Н. Особенности кардиогемодинамики и вегетативного ста туса студентов ВУЗа / С.Н. Чикова // Физиология человека и животных: от экс перимента к клинической практике : IV Молодежная научная конференция Ин ститута физиологии КОМИ НЦ УрО РАН. – Сыктывкар 2005. – С. 54-56.

7. Чикова С.Н. Особенности показателей гемодинамики в организме студентов в процессе обучения в ВУЗе / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Научно практический журнал «Бюллетень сибирской медицины». – Томск, 2005. – Приложение 1. – Т.4. – С. 116-117.

8. Чикова С.Н. Адаптационные возможности организма студентов / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // V Молодежная научная кон ференция Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. : Тезисы докладов. – Сыктывкар, 2006. – С. 110-113.

9. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма при умственном на пряжении / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // V Молодежная на учная конференция Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. : Тезисы докладов. – Сыктывкар, 2006. – С. 193-195.

10. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов, прожи вающих в условиях приполярного региона / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // Человек и его здоровье: IX Всероссийская медико биологическая конференция молодых исследователей. – С-Пб, 2006. – С. 385-386.

11. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов с раз ными типами автономной нервной регуляции в ситуации эмоционального напряжения / С.Н. Чикова, Т.С. Копосова, О.О. Белгородская, А.Е. Чиков // Современное сост. и приоритеты развития фундамент. наук в регионах : Тру ды Ш Всеросс. научн. конф. молод.ученых и студентов. – Краснодар.: Изд-во «Просвещение-Юг», 2006. – С.62-64.

12. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов в про цессе когнитивной деятельности / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, О.О. Белгородская, А.Е. Чиков // Адаптация биологических систем к естест венным и экстремальным факторам среды : II Всероссийская научная конфе ренция. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – С. 305-309.

13. Чикова С.Н. Морфофункциональный статус студентов, проживаю щих в условиях приполярного региона / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Актуальные вопросы эволюционной, возрастной и экологиче ской морфологии: материалы Всероссийской научной конференции с между народным участием. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – С. 83.

14. Копосова Т.С., Чикова С.Н., Чиков А.Е. Сезонная динамика показа телей вариабельности сердечного ритма у студентов с разными типами авто номной нервной регуляции // Альманах «Новые исследования» - М.: Вердана, 2007, № 1-2 (12-13) – С. 176-185.

15. Чикова С.Н. Сезонные изменения показателей кардиогемоди намики и вегетативного статуса студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Экология человека, 2004. – №5. – С. 23-25.

16. Чикова С.Н. Психофизиологический статус студентов припо лярного региона / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова // Вестник ПГУ, 2006. – № 10 (2). – С. 62-69.

17. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов в период «биологической тьмы» / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Экология человека, 2007. – №1. – С. 50-54.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.