Исследование индивидуальной адаптации студентов к учебной и физкультурной деятельности
На правах рукописи
КАБАЧКОВА АНАСТАСИЯ ВЛАДИМИРОВНА ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОЙ И ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 03.00.13 – физиология
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук
Томск – 2009
Работа выполнена в ГОУ ВПО «Сибирский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному раз витию» и в ГОУ ВПО «Томский государственный университет» НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: доктор медицинских наук, профессор Капилевич Леонид Владимирович ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ: доктор биологических наук, профессор Васильев Владимир Николаевич доктор биологических наук, профессор Казин Эдуард Михайлович ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ: Федеральное государственное образо вательное учреждение высшего про фессионального образования «Сибир ский федеральный университет» (СФУ, г. Красноярск)
Защита состоится «23» декабря 2009 г. в 10:00 часов на заседании диссерта ционного совета Д 212.267.10 при ГОУ ВПО «Томский государственный уни верситет» по адресу: 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36.
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Том ский государственный университет» по адресу: г. Томск, пр. Ленина, 34 А.
Автореферат разослан «» 200 г.
Ученый секретарь диссертационного совета Просекина Е.Ю.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Адаптация к комплексу новых факторов, спе цифичных для вузов, представляет собой сложный многоуровневый социально психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов первокурсников [Казин Э.М., Варич Л.А., 2005]. Наряду с высоким адаптаци онным потенциалом к комплексу факторов социального и природного окруже ния существует высокий риск нарушения здоровья [Баевский Р.М. и др., 1996, 2006]. Как заинтересованная сторона, вуз должен выступать инициатором и ор ганизатором целенаправленной и эффективной работы по сохранению, реаби литации и приумножению здоровья студенческого контингента. Правильно ор ганизованный процесс физического воспитания студентов – общепризнанный и неоспоримый способ укрепления здоровья [Коваленко Т.Г. и др., 1999;
Быков В.С. и др., 2005;
Трефилов В.А., Дубровский А.В., 2002;
Тристан В.Г., Погадае ва О.В., 2003]. Построение учебно-образовательного процесса с использовани ем личностно-ориентированного выбора спортивной деятельности способству ет реализации основных задач физического воспитания в вузе [Бы ков В.С. и др., Вместе с тем проблема индивидуально 2005].
дифференцированного похода в физкультурно-образовательном процессе до сих пор остается актуальной. Оптимизация состояния здоровья тесно связана с процессом адаптации, который определяется функциональными резервами ор ганизма конкретного индивида [Матвеев Л.П., 1999;
Осадчая Е.А., 2003]. В ка честве лимитирующей характеристики функционального состояния может вы ступать «цена» приспособительных реакций организма к физическим нагруз кам, которая в значительной мере будет зависеть от специфики направленности учебно-тренировочного процесса [Казин Э.М., Варич Л.А., 2005]. В этой связи все большую актуальность приобретают вопросы прогнозирования функцио нальных возможностей организма, позволяющие решать задачи отбора, допуска к оздоровительным занятиям, планирования объема двигательной нагрузки, са моконтроля в физическом совершенствовании.
Таким образом, применение дифференцировки и индивидуализации учебно тренировочного процесса с учетом физкультурно-спортивных интересов, уров ня физической подготовленности и функционального состояния организма по зволят повысить эффективность нагрузок на занятиях физической культурой.
Для оптимизации содержания двигательной нагрузки необходимо использовать знания об особенностях индивидуального морфофункционального и психоло гического статуса обучающегося. Такой индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания будет способствовать эффективно му развитию физических качеств и позволит достичь высокой всесторонней ра ботоспособности.
Цель исследования: изучить характер индивидуальной адаптации студентов классического университета к учебной и физкультурной деятельности для про гнозирования эффективности процесса физического воспитания с использова нием спортивно-видовых технологий.
Задачи исследования:
1. Исследовать функциональный статус и напряженность адаптационных ме ханизмов у студентов классического университета.
2. Исследовать академическую успеваемость и особенности уровня физиче ской подготовленности студентов с различным характером индивидуальной адаптации.
3. Выявить характер зависимости функционального статуса и уровня общей и специальной физической подготовленности у студентов в процессе физическо го воспитания.
4. Определить значимые физиологические характеристики для построения прогностической модели процесса физического воспитания студентов.
Положения, выносимые на защиту:
1. По результатам физиологического контроля адаптации выделены две под группы студентов, характеризующиеся различным типом компенсаторно приспособительных реакций («адаптивное состояние» либо «состояние функ ционального напряжения»), при этом характер адаптации определяет успеш ность формирования физических качеств и академическую успеваемость.
2. Разработанная модель прогноза эффективности процесса физического вос питания студентов-первокурсников на основе физиологического контроля про цесса адаптации позволяет обеспечить индивидуально-типологический подход к организации учебно-тренировочного процесса.
Научная новизна. Доказано существование взаимосвязи параметров функ ционального статуса и формирования уровня общей и специальной физической подготовленности у студентов в процессе физического воспитания с использо ванием спортивно-видовых технологий.
Впервые показано, что у студентов с «адаптивным» типом компенсаторно приспособительных реакций организация учебно-тренировочного процесса с использованием спортивно-видовых технологий позволяет обеспечить значи тельный прирост быстроты, силы, гибкости и скоростно-силовых качеств.
Выбраны информативные признаки и разработана прогностическая модель эффективности процесса физического воспитания студентов-первокурсников основной медицинской группы с учетом функционального состояния организма и физической подготовленности.
Научно-практическая значимость. Разработана и верифицирована модель прогноза эффективности процесса физического воспитания студентов первокурсников основной медицинской группы на основе оценки характера физиологической адаптации и уровня функционального напряжения. Использо вание данной модели позволяет реализовать индивидуально-типологический подход в процессе физического воспитания. Организация учебно тренировочного процесса с использованием результатов прогноза может при меняться врачами и специалистами физического воспитания для оптимизации режима двигательной нагрузки студентов. Результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и прохождении курсов повышения квалификации спортивных врачей, а так же педагогических и тре нерских кадров.
Результаты диссертации внедрены на кафедре физического воспитания Том ского государственного университета и на факультете физической культуры Томского политехнического университета.
Апробация работы. Основные теоретические положения и результаты ис следования нашли практическое отражение в 21 публикации, в том числе 4 ра боты в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Материалы исследования докла дывались и обсуждались на заседаниях кафедры, методических семинарах и на международных научно-практических конференциях («Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», г. Москва (2006);
«Проблемы современной морфологии человека», г. Москва (2008)), на всероссийских научно-практических конференциях («Актуальные вопросы физической культуры и спорта», г. Томск (2006);
«Физическая культу ра, здравоохранение и образование», г. Томск (2007, 2008)), на межрегиональ ных научно-практических конференциях («Физическая культура и спорт на со временном этапе: проблемы, поиски, решения», г Томск (2007, 2008)), на все российском гуманитарном форуме с международным участием («Сибирские Афины», г. Томск (2006, 2007)), на международных конгрессах («Науки о чело веке», г. Томск (2006);
«Человек, спорт, здоровье», г. Санкт-Петербург (2007)), на съезде физиологического общества (г. Москва, 2007).
Структура и объем диссертации. Работа изложена на 146 страницах маши нописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов, приложения, библио графического указателя, содержащего 143 источника, в том числе 60 зарубеж ных авторов. Работа включает 48 таблиц и 45 рисунков.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В качестве объекта исследования были выбраны 467 студентов 17 лет Том ского государственного университета, занимающиеся на кафедре физического воспитания. Обследованы студенты, занимавшиеся по двум спортивно видовым технологиям (футбол, каратэ) и технологии общефизической подго товки (ОФП). Все обследуемые входят в основную медицинскую группу. Кри терии исключения включали в себя несоответствие по возрасту, наличие спор тивного разряда (1–3 взрослый, кандидат в мастера спорта, мастер спорта), от сутствие информированного согласия. Наблюдение проводили на 4 этапах: курс (сентябрь-октябрь), 1 курс (март-апрель), 2 курс (сентябрь-октябрь), 2 курс (март-апрель).
Методы исследования. Для получения дополнительных анамнестических данных и субъективной оценки самочувствия после занятий физической куль турой проводили анкетирование студентов-первокурсников. Психофизиологи ческое тестирование включало в себя определение свойств темперамента (оп росник Смирнова) и определение хронотипа (анкета Остберга). Для определе ния морфологических характеристик человека был использован метод антро пометрии, для ориентировочной оценки антропометрических показателей – центильный метод и метод индексов. Определение уровня общей и специаль ной физической подготовленности проводили с использованием контрольных упражнений (система тестов). Для характеристики процессов адаптации орга низма и его функциональных резервов использовался кардиоритмологический комплекс «ЭКГ-ТРИГГЕР-МКА-02», который позволяет оценить исходный ве гетативный тонус (исследование в состоянии относительного покоя) и реакцию на нагрузку (клино-ортостатическая проба). В качестве обобщенного педагоги ческого показателя продуктивной учебной работы, отражающего работоспо собность и степень напряжения адаптивных процессов студентов, бралась средняя оценка успеваемости по итогам сдачи экзаменов, которая является дос таточным практическим критерием оценки успешности обучения, мерой умст венного развития и адаптационных возможностей студентов.
Анализ данных проводился при помощи программы Statistica 6.0 for Windows фирмы Statsoft. Для определения законов распределения показателей каждого параметра в исследуемых выборках использовался Shapiro-Wilk’s W test. Если полученные данные подчинялось нормальному закону распределения, то для выявления достоверных различий применяли параметрические критерии (неза висимые группы – критерий Крамера-Уэлча, зависимые группы – T-test for dependent samples);
если не подчинялось – применяли не параметрические кри терии (независимые группы – Mann-Whitney test, зависимые группы – Wilcoxon matched pairs test). Предварительно проводили проверку однородности диспер сий в сравниваемых выборках с нормальным законом распределения по крите рию Фишера-Снедекора. Для определения достоверных различий между срав ниваемыми долями качественных данных в группах применяли критерий 2.
Для выявления взаимосвязей между несколькими характеристиками объектов, оценки их силы и направления применяли непараметрический корреляционный анализ (Spearman Rank Order Correlations). Для выявления информативных признаков и построения математической модели использовали дискриминант ный анализ. За статистически значимое различие принимали значение р p 0,05.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1. Характеристика функционального состояния организма, физической и спортивно-технической подготовленности студентов-первокурсников.
При сравнении результатов (ОФП, футбол, каратэ) всех исследований на 1 ом этапе наблюдения статистически значимых различий ( р f 0,05 ) между по казателями не было выявлено. Следовательно, результаты исследований всех студентов можно охарактеризовать с позиции единой выборки, не учитывая технологии спортивной деятельности.
По результатам опроса было выявлено, что примерно 66% (308/467) студен тов проживают в общежитии, 17% (79/467) снимают квартиры, 17% (80/467) живут вместе с родителями. До поступления в университет занимались спортом 82% (383/467) юношей. Среди них у 32% (122/383) имеется юношеский спор тивный разряд. Таким образом, в нашей выборке доля юношей, не имеющих спортивного разряда, составила 74% (345/467). Около 95% (442/467) отметили, что физическая нагрузка помогает им справится со стрессом.
По результатам опросника Смирнова были определены объективные количе ственные оценки свойств темперамента. Согласно категоризации типа личности по шкале «экстраверсия-интроверсия» большинство респондентов выбор ки (74% (277/375)) относятся к экстравертам. Экстраверты ориентированы в своих проявлениях вовне, на окружающих, в отличие от интровертов которые ориентированы вовнутрь или на себя. При оценке адаптации психических про цессов к меняющимся условиям среды у 51% (192/375) отмечается снижение приспособляемости и переключаемости психических процессов (очень высокая и высокая ригидность). Степень ригидности связана не только с индивидуаль но-психологическими характеристиками конкретного индивида, но и со специ фикой сложившейся ситуации, в рамках которой реализуется деятельность.
Эмоциональная активность выражается в эмоциональной возбудимости и впе чатлительности. Большинство опрошенных респондентов (51% (192/375)) эмо ционально уравновешенны. Выраженность таких свойств темперамента как темп реакции и активность в деятельности находится на среднем уровне (47% (175/375)). Психофизиологический статус личности играет существенную роль в процессах психологической адаптации человека после перенесенного стресса.
Наиболее тяжело переносят дезадаптацию люди, характеризующиеся низкой уравновешенностью и ригидностью психических процессов.
По характеру суточных биоритмов физической активности возможно разде ление людей на 3 хронотипа. После обработки результатов анкеты Остберга было получено следующие распределение долей хронотипов: утренний («жаво ронок») – 39% (184/467);
дневной («голубь») – 57% (267/467);
вечерний («со ва») – 4% (16/467).
Практически все полученные результаты антропометрического исследования соответствуют средним показателям, характерным для данной возрастной группы, кроме выборочных данных жизненной емкости легких и кистевой си лы. Эти показатели находятся на уровне ниже среднего. При определении гар моничности физического развития с помощью квадрата гармоничности были получены следующие результаты. У 66% (304/467) наблюдается гармоничное развитие соответствующее возрасту, у 9% – гармоничное развитие опережаю щее возраст. Нет юношей с гармоничным развитием ниже возрастной нормы.
При этом у 25% (119/467) испытуемых отмечается негармоничное развитие.
Анализ результатов тестирования основных физических качеств показал, что большинство студентов успешно справились с тестами, которые оценивают та кие качества как быстрота и выносливость. При тестировании скоростно силовых качеств, гибкости и силы оценки в 1–2 балла получили 45% (214/467), 52% (242/467) и 54% (251/467) соответственно.
При оценке основных показателей работы сердечно-сосудистой системы в состоянии относительного покоя не наблюдается значительного отклонения от средних показателей, характеризующих данную возрастную группу. Но при оп ределении типа кровообращения было получено следующее распределение до лей студентов: гипокинетический тип отмечается у 44% (206/467), эукинетиче ский – у 42% (195/467) и гиперкинетический – у 14% (66/467). Различные типы кровообращения отражают своеобразие адаптационных возможностей орга низма. Так, при гиперкинетическом типе кровообращения отмечается более вы сокая активность симпатоадреналовой системы, сердце работает в наименее экономичном режиме и диапазон компенсаторных возможностей сердечно сосудистой системы ограничен. Наоборот, при гипокинетическом типе крово обращения деятельность сердца наиболее экономична и сердечно-сосудистая система обладает наибольшим диапазоном адаптации. Эукинетический тип кровообращения занимает промежуточное положение с точки зрения эконо мичности функции и широты диапазона адаптации. Полученные данные кар диоинтервалографии в среднем отражают оптимальное функциональное со стояние организма, но при сравнении показателей индивидуально выявляются состояния перенапряжения. Для этого состояния характерным являются уменьшение дисперсии кардиоинтервалов, гистограмма распределения приоб ретает характерный вид с малым Х и большой АМо, растет ИН.
Таким образом, полученные данные позволяют охарактеризовать иссле дуемую выборку по нескольким параметрам: психофизиологический тип лич ности, физическое развитие, физическая подготовленность и функциональное состояние организма.
2. Динамика академической успеваемости, физической подготовленно сти и функционального статуса студентов в процессе физического воспи тания.
На всех этапах наблюдения не выявлено статистически значимых различий ( р f 0,05 ) между группами ОФП, футбол и каратэ. В течение 1-ого года обуче ния наблюдается статистически значимая ( р p 0,05 ) отрицательная динамика результатов тестирования быстроты и выносливости во всех наблюдаемых группах. В течение 2-ого года обучения отмечена положительная динамика ( р p 0,05 ) быстроты, в то время как отрицательная динамика выносливости не изменяется. Положительная динамика ( р p 0,05 ) на всех этапах наблюдения выявлена при тестировании силы, гибкости и скоростно-силовых качеств. В учебных группах студенты имеют высокий, средний и низкий уровни подго товленности. Причем процент студентов, имеющих низкий уровень подготов ленности по скоростно-силовым качествам, гибкости, силе уменьшается на 2 ом курсе во всех наблюдаемых группах. В то же время наблюдается уменьше ние процента студентов с низким уровнем подготовленности по быстроте толь ко в учебных группах «футбол» и «каратэ». Выявлено увеличение числа юно шей с низким уровнем подготовленности по результатам теста «бег 2600 м».
Наблюдается положительная динамика уровня специальной физической подго товленности во всех учебных группах. По результатам мониторинга развития физических качеств были выявлены студенты с положительной (1 подгруппа) и отрицательной динамикой (2 подгруппа) развития физических качеств (рис. 1– 5).
Рис. 1. Динамика результатов тестирования быстроты в обеих подгруппах (кон трольное упражнение – «бег 100 м») Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Рис. 2. Динамика результатов тестирования выносливости в обеих подгруппах (контрольное упражнение – «бег 2600 м») Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Рис. 3. Динамика результатов тестирования скоростно-силовых качеств в обеих подгруппах (контрольное упражнение – «прыжок в длину с места») Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Рис. 4. Динамика результатов тестирования гибкости в обеих подгруппах (кон трольное упражнение – «наклон вперед стоя с гимнастической скамьи») Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Рис. 5. Динамика результатов тестирования силы в обеих подгруппах (кон трольное упражнение – «сгибание–разгибание рук в висе на перекладине») Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Отмечаются положительные тенденции среднегрупповых выборочных пока зателей функционального состояния организма студентов. Несмотря на это на каждом из этапов наблюдения были выявлены студенты, у которых наблюдает ся напряжение регуляторных систем организма (таблица 1, рис. 6). У юношей с высоким уровнем функциональных резервов отмечается сдвиг вегетативного баланса, как в покое, так и в ортостазе в сторону преобладания парасимпатиче ских влияний, более высокая степень автономизации регуляции вегетативной нервной системы. У студентов с низким уровнем – увеличивается степень воз действия центральных механизмов, вегетативный баланс смещается в сторону преобладания влияний симпатического отдела вегетативной нервной системы.
Таблица Вегетативное обеспечение деятельности в учебных группах на всех этапах наблюдения Этап наблюдения Учебная Вегетативное группа обеспечение 1 курс, 1 курс, 2 курс, деятельности начало года конец года начало года Недостаточное ОФП 24% (56/231) 26% (60/231) 25% (58/231) Достаточное 27% (62/231) 32% (74/231) 32% (74/231) Избыточное 49% (113/231) 42% (97/231) 43% (32/231) Недостаточное Футбол 25% (39/155) 25% (39/155) 27% (42/155) Достаточное 34% (53/155) 43% (64/155) 40% (62/155) Избыточное 41% (63/155) 32% (49/155) 33% (51/155) О к о н ч а н и е т а б л. Учебная Вегетативное Этап наблюдения группа обеспечение 1 курс, 1 курс, 2 курс, деятельности начало года конец года начало года Недостаточное Каратэ 23% (19/81) 24% (20/81) 24% (20/81) Достаточное 48% (39/81) 54% (44/81) 56% (45/81) Избыточное 29% (23/81) 22% (17/81) 20% (16/81) Рис. 6. Динамика показателей кардиоинтервалографии относительно первого этапа наблюдения (1 курс, начало года) у студентов с высоким (А) и с низким уровнем функциональных резервов (Б) Примечание. * – статистически значимое различие ( р p 0,05 ) между показате лями Был проведен анализ сведений об академической успеваемости студентов обеих подгрупп. Результаты представлены в таблице 2. По окончании первого года обучения успеваемость была выше во второй подгруппе, на втором году обучения – успеваемость выше в первой подгруппе.
Проведенный анализ результатов мониторинга позволил выявить основные тенденции изменений показателей физической подготовленности и функцио нального состояния организма студентов.
Таблица Распределение студентов по уровням средних баллов академической успеваемости в наблюдаемых подгруппах на этапах учебной деятельности, % Этапы Академическая успеваемость учебной выше 4,5 ниже 4, 4,5 - 4, деятельности 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа На 1-м курсе 30 46* 52 46 18 8* На 2-м курсе 38 37,5 48 37,5* 14 25* Примечание. 1 подгруппа – адаптивный тип, 2 подгруппа – состояние функционального на пряжения. * – статистически значимое различие ( р p 0, 05 ) между показателями наблюдае мых подгрупп.
3. Взаимосвязь уровня физической подготовленности и функцио нального статуса студентов Был проведен непараметрический корреляционный анализ количественных данных на всех этапах наблюдения, с целью выявления корреляционной взаи мосвязи, оценки ее силы и направления. Статистически значимые связи были определены между степенью изменения показателей клино-ортостатической пробы (ИН1/ИНф, ИНк/ИНф), индексом централизации и результативностью тренировочного процесса (улучшение индивидуальных показателей тестирова ния физических качеств) в течение первого года обучения во всех наблюдаемых группах. В ходе анализа выявлена обратная корреляционная связь средней силы между показателями ИН1/ИНф, ИНк/ИНф и результативностью формирова ния основных физических качеств (быстрота, выносливость, сила и скоростно силовые качества) в наблюдаемых группах с уровнем значимости р p 0, (рис. 7).
Помимо этого была определена обратная корреляционная связь средней ве личины ( р p 0,05 ) между результативностью формирования специальных фи зических качеств в наблюдаемых группах и степенью изменения индекса цен трализации в течение первого года (рис. 8). В процессе формирования адапта ции к физическим нагрузкам уменьшается реакция адренергической системы на непредельные стандартные нагрузки. Это связано с более экономным функцио нированием центрального нейрогенного звена управления адаптации в трени рованном организме [Ильинич В.И., 2005].
Результаты проведенного анализа не противоречат литературным данным о том, что регулярные физические нагрузки оптимизируют функциональное со стояние организма. Тренированный организм не только способен осуществлять интенсивную мышечную работу, но и оказывается более устойчивым к различ ным стрессовым ситуациям [Павлов С.Е., 2000]. Однако параметры двигатель ной активности строго индивидуальны.
Рис. 7. Взаимосвязь между показателями кардиоинтервалографии и результа тивностью формирования основных физических качеств (r – коэффициент кор реляции) Рис. 8. Взаимосвязь между показателем кардиоинтервалографии и результатив ностью формирования специальных физических качеств (r – коэффициент кор реляции) В процессе реализации компенсаторно-приспособительных реакций проис ходит изменения нейрогуморальной регуляции сердца, это играет существен ную роль в механизме обеспечения экономичности и эффективности функцио нирования [Ильинич В.И., 2005]. В адаптированном организме гормональное звено регуляции работает более экономно, но повышена его мощность. Увели чение резервных возможностей функциональной системы и экономизация ее функций в покое и при нагрузке свидетельствует об успешной адаптации орга низма. Происходит снижение влияний на сердце как адренергического, так и холинергического звеньев регуляции. Однако снижение адренергических влия ний является более выраженным [Смирнов В.М., 2002].
Модель прогнозирования функционального состояния и эффек 4.
тивности развития общей физической подготовленности студентов первокурсников Анализ полученных результатов мониторинга физической подготовленности и функционального состояния организма студентов позволил выделить две подгруппы студентов. Каждая подгруппа характеризуется различным типом компенсаторно-приспособительных реакций и различной эффективностью формирования основных физических качеств. В первой подгруппе студентов («адаптивное состояние») отмечается сбалансированная активность симпатиче ского и парасимпатического отдела вегетативной нервной системы на всех эта пах наблюдения, или снижение централизации механизмов вегетативной регу ляции сердечного ритма после года обучения. В то же время уровень общей фи зической подготовленности высокий и выше среднего на 1-ом этапе наблюде ния и не происходит его снижения. Если уровень общей физической подготов ленности средний и ниже среднего, то в течение первого года обучения отмеча ется значительный прирост основных физических качеств. При этом большин ство студентов этой подгруппы имеют гармоничное физическое развитие. Во второй подгруппе студентов («состояние функционального напряжения») на блюдается выраженное усиление симпатических влияний и централизация ме ханизмов вегетативной регуляции сердечного ритма на всех этапах наблюде ния. Уровень общей физической подготовленности имеет отрицательную ди намику к концу первого года обучения.
Полученные результаты были использованы нами для построения решающе го правила алгоритма прогноза. Так как построение решающего правила пред полагает обязательный выбор одного варианта из нескольких возможных, мы определили две подгруппы, к которым будем относить объект. При этом объект будет относиться к какой-то их подгрупп с той или иной степенью уверенности.
Определяющие признаки относятся к количественным, поэтому в ходе работы был использован дискриминантный анализ. Данный метод многомерного ста тистического анализа относится к системе методов классификации «с учите лем». На основе измерения различных характеристик (признаков, параметров) объекта мы можем классифицировать его, то есть отнести к одной из подгрупп, некоторым оптимальным способом. Под оптимальным способом понимается либо минимум математического ожидания потерь, либо минимум вероятности ложной классификации. Результатом дискриминантого анализа является стати стическая модель, представленная набором линейных дискриминантных функ ций, определяющих границы принятия решения в пользу той или иной под группы. Линейная дискриминантная функция представляет собой линейную комбинацию переменных (показателей), включенных в модель:
y = a x +b, где y – значение линейной дискриминантной функции;
x – определяющая пе ременная;
а – коэффициент при определяющей переменной;
b – независимая константа.
Количество линейных дискриминантных функций равно количеству подгрупп (в нашем случае их две):
y1 = a11 x1 + a12 x2 +... + a1n xn + C, y2 = a21 x1 + a22 x2 +... + a2 n xn + C где y1, y2 – значения линейных дискриминантных функций для 1 и 2 под группы;
x1, x2…xn – значения информативных признаков;
a1, a2…an – коэффициенты для признаков х;
C1, C2 – константы для 1 и 2 подгруппы.
Так как массив экспериментальных данных накапливается, то эти коэффициен ты постоянно уточняются.
Для определения значимых факторов, были исследованы следующие показа тели: возраст, антропометрические данные (уровень гармонического и физиче ского развития), данные кардиоинтервалографии (исходный уровень функцио нирования, напряжение систем регуляции, функциональные возможности серд ца и систем регуляции сердечного ритма), результаты тестов общей физической подготовленности. Классификация проводилась для двух подгрупп: 1 – в дан ную подгруппу были включены студенты с «адаптивным состоянием»;
2 – сту денты в «состоянии функционального напряжения». Для построения модели был использован пошаговый метод с включением. С помощью этого метода на каждом шаге оценивали вклад в функцию дискриминации не включенных в мо дель переменных. Переменную, дающую наибольший вклад, включали в мо дель, после чего происходил переход к следующему шагу.
Были выполнены следующие этапы построения модели: первичный отбор признаков для построения модели;
разделение исходной выборки на обучаю щую и обучаемую;
отбор информативных признаков и формирование на их ос нове группы дискриминантных функций (расчет коэффициентов при признаках и констант);
проверка качества полученной дискриминантной модели.
В ходе проведенного анализа были определены 6 моделей, каждая из кото рых обладала своим набором информативных признаков. Проверку качества полученных моделей проводили на обучаемой выборке (объекты этой выборки не входили в обучающую выборку, на основе которой была построена модель).
Для этого были рассчитаны показатели чувствительности и специфичности.
Чувствительность – это вероятность (способность модели) правильно опреде лить долю объектов, которые относятся ко 2-ой подгруппе в обучаемой выбор ке. Специфичность – это вероятность правильно определить долю объектов, ко торые относятся к 1-ой подгруппе в обучаемой выборке. По результатам про верки была оставлена одна модель, чувствительность которой составила 93%, а специфичность 87%.
В модель вошли следующие информативные переменные, полученные на 1 ом этапе наблюдения: результаты тестирования общей физической подготов ленности (скоростно-силовые качества, выносливость, сила, быстрота, гиб кость), данные кардиоинтервалографии (HF(%), LF/HF, ИНф, ИН2, ИН1/ИНф).
Таким образом, сократилось число переменных, описывающих зависимость.
Результаты тестирования основных физических качеств дают объективную оценку общей физической подготовленности. Результаты кардиоинтервалогра фии помогают описать функциональное состояние организма. HF(%) – относи тельное значение мощности дыхательных волн в процентах от суммарной мощности, характеризует активность парасимпатического отдела вегетативной нервной системы (эфферентная активность блуждающих нервов) [Баевский Р.М., 2006]. Дыхательные волны являются маркером модуляции блуждающего нерва. LF/HF - индекс вагосимпатического взаимодействия, отражает баланс между симпатическим и парасимпатическим отделами вегетативной нервной системы. ИНф – значение индекса напряжения в состоянии относительного по коя, определяет исходный вегетативный тонус. ИН2 – значение индекса напря жения на 11-ой минуте ортостаза при выполнении активной ортостатической пробы. ИН1/ИНф – отношение индекса напряжения на 6-ой минуте ортостаза к индексу напряжения в состоянии относительного покоя при выполнении актив ной ортостатической пробы, отражает вегетативное обеспечение деятельности.
Для каждого показателя были вычислены коэффициенты, что позволило за писать классификационные функции:
y1 = 3,2 x1 + 9,36 x2 - 2,02 x3 + 76, 42 x4 + 17,76 x5 + 1,46 x6 - 1,25 x7 + 33,45 x8 - 0,2 x9 + 43,75 x10 - 1062, y2 = 3,23 x1 + 8,84 x2 - 1,89 x3 + 75,69 x4 + 17,19 x5 + 1,42 x6 - 1,21 x7 + 32,55 x8 - 0,19 x9 + 43,06 x10 - 1050, где y1 – классификационная функция, описывающая 1-ую подгруппу;
y2 – клас сификационная функция, описывающая 2-ую подгруппу;
х1 – результаты тести рования скоростно-силовых качеств;
х2 – результаты тестирования выносливо сти;
х3 – результаты тестирования силы;
х4 – результаты тестирования быстро ты;
х5 – значение LF/HF;
х6 – значение HF(%);
х7 – результаты тестирования гибкости;
х8 – значение ИНф;
х9 – значение ИН2;
х10 – значение ИН1/ИНф.
Следовательно, зная результаты тестирования общей физической подготовлен ности и значения показателей кардиоинтервалографии, мы можем вычислить y и y2. Сравнив значения функций, мы принимаем решение об отнесении объекта к 1-ой или 2-ой подгруппе:
y1 f y2, объект относится к 1-ой подгруппе, которая характеризуется – «адаптивным состоянием»;
– y1 p y2, объект относится ко 2-ой группе, которая характеризуется «со стоянием функционального напряжения».
Полученная статистическая модель может быть использована для прогнози рования функционального состояния и эффективности развития общей физиче ской подготовленности в течение первого года обучения. Используя информа тивные показатели, выделенные в ходе дискриминантного анализа, мы можем провести классификацию студентов-первокурсников основной медицинской группы в начале учебного года на 2 подгруппы. Такое разделение дает возмож ность корректировать учебно-тренировочный процесс с учетом функциональ ного состояния организма и уровнем развития основных двигательных качеств.
Особое внимание стоит уделять при планировании двигательной нагрузки сту дентам, которые были отнесены во 2-ую подгруппу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенный анализ результатов мониторинга функционального состояния организма и физической подготовленности студентов позволил выявить дина мику и взаимосвязь показателей в учебных группах. Большинство студентов исследуемых учебных групп (ОФП, футбол, каратэ) имеют оптимальное функ циональное состояние организма и физическую подготовленность. Наряду с этим есть студенты, у которых наблюдается состояние функционального на пряжения и низкая физическая подготовленность. Такая неоднородность пока зателей послужила основой для формирования подгрупп с учетом динамики функционального состояния в течение первого года обучения.
При изучении адаптивных возможностей, Геворкян Э.С. и др. [Геворкян Э.С.
и др., 2006] было показано, что повседневная умственная нагрузка оказывает разнонаправленное влияние на гемодинамические показатели и регуляторные механизмы управления ритмом сердца. По данным отечественных и зарубеж ных исследований известно три основных типа компенсаторно приспособительных реакций: адаптивный тип, состояние функционального на пряжения, компенсаторный тип [Казин Э.М., 2005;
Baevsky R.M. et al., 1997;
Furlan R. et al., 1993;
Hawley J.A., 2008]. Каждый тип реакции характеризуется исходным уровнем активности симпатического и парасимпатического отделов ВНС, степенью напряжения регуляторных механизмов и уровнем функцио нальных резервов. Адаптивный тип реакций соответствует физиологической норме, состояние функционального напряжения и компенсаторный тип – доно зологическому состоянию, которое при неблагоприятных условиях может пе рейти в состояние неудовлетворительной адаптации и срыва адаптации. Для определения типа компенсаторно-приспособительных реакций была использо вана диагностическая модель распознавания функционального состояния орга низма на основе результатов кардиоинтервалографии на всех этапах наблюде ния [Галлеев А.Р. и др., 2005].
Было выявлено 73% (341/467) студентов-первокурсников с адаптивным ти пом и 27% (126/467) – в состоянии функционального напряжения. При этом студентов с компенсаторным типом реакций не было. Таким образом, первую подгруппу составили студенты с адаптивным типом, вторую – в состоянии функционального напряжения. Адаптивный тип компенсаторно приспособительных реакций характеризуется сбалансированной активностью симпатического и парасимпатического отделов ВНС. Значения показателей Мо и АМо находятся в пределах нормального диапазона, причем к концу первого года обучения отмечается их снижение. Не отмечается централизации управле ния сердечным ритмом. Активность парасимпатического отдела ВНС повыша ется. В состоянии функционального напряжения отмечается повышение актив ности симпатического отдела ВНС. ИН находится в пределах нормального диа пазона, но приближается к его верхней границе.
Переход от физиологической нормы к патологическим состояниям проходит ряд стадий (донозологическое состояние), на которых организм пытается при способиться к новым для него условиям среды путем изменения уровня функ ционирования отдельных органов и систем. Для того чтобы в новых условиях сохранить существующий уровень функционирования или перестроиться на более адекватный уровень, требуется определенная степень напряжения регу ляторных механизмов, направленная на мобилизацию функциональных резер вов. Степень напряжения тем выше, чем ниже функциональные резервы орга низма. Именно степень напряжения регуляторных систем, необходимая для со хранения гомеостаза, определяет текущее функциональное состояние организ ма. Исходный уровень функционирования (вегетативный тонус) отражает фо новую активность структур, осуществляющих регуляцию функционального со стояния организма в ходе приспособительной деятельности. Лица с разным ис ходным вегетативным тонусом имеют разные адаптивные возможности орга низма. В порядке уменьшения адаптивных возможностей типы вегетативного тонуса расположены следующим образом: эйтония, ваготония, симпатикото ния, гиперсимпатикотония. Распределение типов вегетативного тонуса в обеих подгруппах в течение первого года обучения представлено на рисунке 9.
Степень напряжения регуляторных механизмов оценивали с помощью спек тральных характеристик сердечного ритма: VLF, LF, HF. Было определено не сколько типов напряжения систем вегетативной регуляции сердечного ритма на основе соотношений спектральных компонент. В 1-й подгруппе отмечается нормальное состояние систем регуляции у 87% (297/341) и регуляция с увели ченным влиянием парасимпатического отдела ВНС у 13% (44/341) в начале го да. По окончании первого года обучения это соотношение изменилось незначи тельно – 89% (303/341) студентов с нормальным состоянием систем регуляции.
Во 2-й подгруппе были отмечены следующие состояния напряжения систем ре гуляции: регуляция с увеличенным влиянием парасимпатического отдела ВНС, регуляция с увеличенным влиянием симпатического отдела, напряжение систем регуляции за счет значительно увеличенного влияния парасимпатического от дела, симпатического отдела или за счет рассогласования влияний симпатиче ского и парасимпатического отделов ВНС.
Напряжение регуляторных систем требуется для мобилизации функциональ ных резервов организма и включения соответствующих защитных механизмов, которые будут обеспечивать конечный эффект – процесс адаптации организма к условиям среды. При развитии выраженного напряжения регуляторных сис тем возможен переход в состояние перенапряжения, что может привести к сры ву адаптации с неадекватным изменением уровня функционирования основных систем организма, к нарушению гомеостаза с появлением патологических син дромов и заболеваний.
Рис. 9. Типы исходного вегетативного тонуса в наблюдаемых подгруппах Способность организма адаптироваться к новым условиям или его адаптаци онные возможности зависят от запаса его функциональных резервов;
от его возможности своевременно их мобилизовать и тем самым предотвратить исто щение регуляторных механизмов. Функциональные резервы ССС и организма в целом оценивали по динамике параметров кардиоинтервалографии во время проведения клино-ортостатической пробы. При анализе ортостаза выделяют несколько фаз, основанных на определении первичных изменений и звеньев механизма компенсаторных реакций при переходе в вертикальное положение.
Доказаны парасимпатическая природа первоначальных сдвигов ЧСС и роста симпатической активности в процессе развития изменений сосудистого русла и систем вегетативной регуляции на ортопробу. Хронотропная реакция сердца не является главным механизмом поддержания сердечного выброса при ортостазе, ее эффективность зависит от реакции сосудодвигательного центра. В 1-й под группе в начале года было отмечено достаточное и избыточное вегетативное обеспечение деятельности (45% (154/341) и 55% (187/341) соответственно). Во 2-й подгруппе – недостаточное и избыточное вегетативное обеспечение дея тельности (67% (84/126) и 33% (42/126) соответственно). В диагностике вегета тивного обеспечения учитывали исходный вегетативный тонус: чем выше ис ходный уровень, тем меньший возможен ответ на воздействие («закон исходно го уровня»). При избыточном обеспечении отмечается недостаточный или сни женный прирост ЧСС в ортостазе, при недостаточном – повышенный или из быточный прирост. В случае неадекватного прироста ЧСС отмечается повы шенный или избыточный расход функциональных резервов.
Таким образом, 1-я подгруппа характеризуется достаточными функциональ ными возможностями организма или состоянием минимального напряжения при оптимальном функционировании систем регуляции. Во 2-й подгруппе от мечается повышенный расход или снижение функциональных резервов орга низма, незначительное или умеренное напряжение механизмов адаптации.
Уровень общей физической подготовленности студентов 1-й подгруппы в конце первого года обучения преимущественно средний и выше среднего. От мечается положительная динамика ( р p 0,05 ) результатов тестирования таких физических качеств, как быстрота, гибкость, сила и скоростно-силовых качеств.
Уровень общей физической подготовленности студентов 2-й подгруппы в кон це первого года обучения преимущественно средний и ниже среднего. Отмеча ется отрицательная динамика ( р p 0,05 ) результатов тестирования таких физи ческих качеств, как быстрота и выносливость. По окончании первого года обу чения академическая успеваемость была статистически значимо выше во вто рой подгруппе, на втором году обучения – в первой подгруппе.
Таким образом, каждая подгруппа характеризуется своей направленностью адаптационного процесса и динамикой показателей функционального состоя ния организма в течение первого года обучения. При этом характер адаптации студентов в процессе физического воспитания определяется исходным функ циональным состоянием. Тип компенсаторно-приспособительных реакций оп ределяет эффективность формирования основных физических качеств в тече ние первого года обучения.
На сегодняшний день разработаны различные информационно аналитические системы мониторинга, нацеленные главным образом на оценку индивидуальных и среднегрупповых показателей уровня развития основных физических качеств или функционального состояния организма школьников и студентов специальной медицинской группы [Гавриков К.В. и др., 2006;
Галле ев А.Р. и др., 2005;
Изаак С.И. и др., 2004;
Коваленко Т.Г., 1999;
Музалевская Н.И., 2007;
Осадчая Е.А., 2003]. Разработанная модель в ходе нашего исследо вания имеет ряд преимуществ по сравнению с другими. Во-первых, в модели представлены доступные и информативные показатели, характеризующие не только уровень физической подготовленности, но и функционального состоя ния. Во-вторых, используемые методики не требуют дорогостоящей, большой материально-технической базы, отсутствие которой может стать проблемой для проведения таких исследований. Методики адаптированы к реальным условиям деятельности на кафедре физического воспитания и спорта. В-третьих, модель представляет собой открытую систему, что позволяет стандартизировать, сис тематизировать, оптимизировать и унифицировать первичную информацию. С постепенным накоплением данных есть возможность вносить поправки в ста тистическую модель, уточнять коэффициенты модели. Использование такой системы оценки и прогноза позволяет вести оперативный и объективный кон троль физического и функционального состояния студентов, реализовать инди видуально-типологический подход к организации учебно-тренировочного про цесса, автоматизировать операции анализа получаемых данных. Предложенная модель позволяет своевременно выявить специфические особенности адаптив ного донозологического состояния у студентов-первокурсников основной ме дицинской группы. Таким образом, появляется возможность управления адап тивными процессами с помощью педагогических технологий, коррекционных мероприятий профилактического характера.
ВЫВОДЫ 1. В процессе физического воспитания с использованием спортивно-видовых технологий функциональный статус организма студентов-первокурсников ос новной медицинской группы представлен двумя разновидностями: «адаптив ным состоянием» (73%) и «состоянием функционального напряжения» (27%).
«Адаптивное состояние» характеризуется сбалансированной активностью сим патического и парасимпатического отдела вегетативной нервной системы и снижением централизации механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма. «Состояние функционального напряжения» характеризуется выражен ным усилением симпатических влияний и централизацией механизмов вегета тивной регуляции сердечного ритма.
2. У студентов с адаптивным типом компенсаторно-приспособительных ре акций наблюдается положительная динамика результатов тестирования таких физических качеств, как быстрота, гибкость, сила и скоростно-силовых качеств, уровень общей физической подготовленности средний и выше среднего. На втором году обучения отмечается статистически значимое повышение акаде мической успеваемости.
3. В подгруппе студентов с состоянием функционального напряжения отме чается отрицательная динамика результатов тестирования таких физических качеств, как быстрота и выносливость. При этом уровень общей физической подготовленности в конце первого года обучения преимущественно средний и нижу среднего.
4. Показатели функционального статуса, характеризующие тип компенсатор но-приспособительных реакций, связаны с эффективностью формирования фи зических качеств у студентов, обучающихся на кафедре физического воспита ния и спорта с использованием спортивно-видовых технологий: сбалансиро ванность регуляторных влияний симпатического и парасимпатического отдела вегетативной нервной системы и снижение централизации механизмов вегета тивной регуляции сердечного ритма сопровождаются приростом уровня общей и специальной физической подготовленности.
5. Для прогноза эффективности процесса физического воспитания студентов основной медицинской группы значимыми параметрами являются: результаты тестирования общей физической подготовленности (скоростно-силовые качест ва, выносливость, сила, быстрота, гибкость), данные кардиоинтервалографии (исходный вегетативный тонус, степень централизации ритма сердца на 11-й минуте ортостаза, активность парасимпатического отдела вегетативной нерв ной системы, индекс вагосимпатического взаимодействия, вегетативная реак тивность).
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Работы, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в Перечень изданий, рекомендованных ВАК:
1. Иноземцева Е.С., Кабачкова А.В., Капилевич Л.В. Коррекция вегетососу дистого дисбаланса у девушек, занимающихся оздоровительной аэробикой // Вестник Томского государственного университета. – 2006. – № 292. – С. 404 405.
2. Иноземцева Е.С., Гудомарова Н.И., Кабачкова А.В. Кардиоинтервалогра фическая оценка вегетососудистого баланса у девушек, занимающихся оздоро вительной аэробикой // Бюллетень сибирской медицины. – 2006. – Т. 5. – № 4. – С. 71-73.
3. Иноземцева Е.С., Гудомарова Н.И., Капилевич Л.В., Шилько В.Г., Кабач кова А.В. Использование метода кардиоинтервалографии и тренинга с биоло гической обратной связью при планировании учебно-тренировочных занятий по оздоровительной аэробике // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 3. – С. 62-64.
4. Капилевич Л.В., Кабачкова А.В., Смирнов В.С., Рыжов Р.А., Дьякова Е.Ю., Шилько В.Г. Мониторинг функционального состояния студентов при исполь зовании спортивно-ориентированных форм физического воспитания // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 10. – С. 29-31.
Работы, опубликованные в других изданиях:
5. Иноземцева Е.С., Капилевич Л.В., Шилько В.Г., Гудомарова Н.И., Кабачко ва А.В. Значение анализа вариабельности сердечного ритма для оценки функ ционального состояния организма девушек, занимающихся оздоровительной аэ робикой // Материалы IX Международной конференции «Организация и мето дика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы».
– М.: МГУ, 2006. – Ч. 2. – С. 202-204.
6. Иноземцева Е.С., Капилевич Л.В., Шилько В.Г., Гудомарова Н.И., Кабач кова А.В. Кардиоинтервалографическая оценка функционального статуса де вушек, занимающихся аэробикой // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Материалы IX Всероссийской научно- практической конференции. – Томск: ТГПУ, 2006. – С. 316-318.
7. Кабачкова А.В., Гудомарова Н.И., Иноземцева Е.С. Оценка адекватности предъявляемой нагрузки индивидуальным адаптационным возможностям орга низма при занятиях аэробикой // Науки о человеке: Материалы VII конгресса молодых ученых и специалистов. – Томск: СибГМУ, 2006. – С. 154.
8. Кабачкова А.В., Капилевич Л.В., Шилько В.Г. Спектральная характери стика сердечного ритма у студентов 1 курса // Физическая культура, здраво охранение и образование в свете идей выдающегося врача и педагога В.С. Пирусского: Материалы Всероссийской научно-практической конферен ции. – Томск: изд-во Аграф-Пресс, 2007. – С. 53-57.
9. Капилевич Л.В., Иноземцева Е.С., Кабачкова А.В., Гудомарова Н.И., Ко шельская Е.В., Шилько В.Г. Использование метода кардиоинтервалографии при планировании учебно-тренировочных занятий по оздоровительной аэроби ке // Человек, спорт, здоровье: Материалы III Международного конгресса. – СПб.: Олимп-СПб, 2007. – С. 75.
10. Гурова М.Б., Кабачкова А.В., Капилевич Л.В. Вариабельность сердечно го ритма у студентов 1 курса, занимающихся общей физической подготовкой // Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поиски реше ний. – Томск: ТПУ, 2007. – С. 99-102.
11. Иноземцева Е.С., Гудомарова Н.И., Кабачкова А.В., Капилевич Л.В., Шилько В.Г. Значение показателей КИГ при оценке функционального состоя ния девушек, занимающихся аэробикой // Материалы XX Съезда физиологиче ского общества. – М.: Издательский дом «Русский врач», 2007. – С. 247-248.
12. Смирнов В.С., Кабачкова А.В., Капилевич Л.В., Шилько В.Г. Вариаци онная пульсометрия в оценке функционального состояния студентов 1 курса, занимающихся футболом // Профессионализм и культура личности: опыт меж дисциплинарного исследования: По материалам IV Всероссийского гуманитар ного форума (с международным участием) «Сибирские Афины». – Томск: Изд во НТЛ, 2007. – С. 242-244.
13. Кабачкова А.В., Смирнов В.С., Капилевич Л.В., Шилько В.Г. Кардиоинтервалографическая оценка частоты сердечных сокращений с применением спектрального анализа у футболистов // Профессионализм и культура личности: опыт междисциплинарного исследования: По материалам IV Всероссийского гуманитарного форума (с международным участием) «Си бирские Афины». – Томск: Изд-во НТЛ, 2007. – С. 244-246.
14. Капилевич Л.В., Кабачкова А.В., Смирнов В.С., Рыжов Р.А., Дьякова Е.Ю., Шилько В.Г. Оценка адаптации студентов к спортивно-ориентированным формам физического воспитания // Материалы международной конференции «Проблемы современной морфологии человека». – М.: РГУФК, 2008. – С. 138 140.
15. Поздняков С.Н., Кабачкова А.В. Уровень развития физических качеств у студентов I курса, занимающихся на специализации «футбол» // Физическая культура, здравоохранение и образование: Материалы Всероссийской научно практической конференции. – Томск: ТГУ, 2008. – С. 113-116.
16. Фролова Ю.С., Кабачкова А.В. Связь показателей вегетативного гомео стаза с результативностью тренировочного процесса у юношей, занимающихся на специализации «футбол» // Физическая культура, здравоохранение и образо вание: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Томск:
ТГУ, 2008. – С. 208-211.
17. Чепрасова Е.Ю., Кабачкова А.В. Вариабельность сердечного ритма у сту дентов I курса, занимающихся на специализациях «карате» и «футбол» // Физи ческая культура, здравоохранение и образование: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Томск: ТГУ, 2008. – С. 211-214.
18. Парнищева Ю.В., Кабачкова А.В. Оценка динамики уровня развития ловкости у студентов I курса, занимающихся на специализации «футбол» // Фи зическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поиски, решения:
Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Томск:
ТПУ, 2008. – С. 77-80.
19. Гурова М.Б., Кабачкова А.В. Оценка функционального состояния у сту дентов по психофизиологическим показателям и показателям кардиоинтервало графии // Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поис ки, решения: Материалы межрегиональной научно-практической конференции.
– Томск: ТПУ, 2008. – С. 116-120.
20. Сушилов Г.Н., Кабачкова А.В. Кардиоинтервалографическая оценка веге то-сосудистого баланса у юношей, занимающихся футболом // Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поиски, решения: Материа лы межрегиональной научно-практической конференции. – Томск: ТПУ, 2008.
– С. 131-134.
21. Фролова Ю.С., Кабачкова А.В. Корреляционная зависимость индивиду альных показателей ВСР с результативностью тренировочного процесса у юношей, занимающихся на специализации «футбол» // Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поиски, решения: Материалы межре гиональной научно-практической конференции. – Томск: ТПУ, 2008. – С. 134 137.
Подписано в печать г Тираж 100 экз.
Усл.печ.листов 1,0. Печать на ризографе.
Отпечатано в Заказ № Тираж 100 экземпляров