Духовная ориентация гражданско-патриотического воспитания в техническом вузе
На правах рукописи
КОЗЛОВСКАЯ Татьяна Владимировна ДУХОВНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Ростов-на-Дону 2009
Работа выполнена в Педагогическом институте Южного федерального университета на кафедре педагогики Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Власова Татьяна Ивановна Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор Борытко Николай Михайлович кандидат педагогических наук, доцент Рябченко Алексей Михайлович Ведущая организация ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина»
Защита состоится 3 июня 2009 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Д. 212.208. при Южном федеральном университете по адресу: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая,
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Педагогического ин ститута Южного федерального университета
Автореферат разослан «30» апреля 2009 года
Ученый секретарь диссертационного совета Пивненко П.П.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Начало XXI века в России характеризуется сложными социокультурными преобразованиями. Происходит переориентация общественных устоев и ценностных установок граждан. Задачи построения демократического, экономически развитого государства социальной направ ленности требуют разработки путей и средств подготовки молодежи, способ ной жить и работать в гражданском обществе, служить на благо общества.
Но стратегически гражданско-патриотическое воспитание не может рас сматриваться вне основных ценностных ориентиров общества, вне националь ной идеи, которая является понятием более широким и устойчивым, чем идея государственная, которая исчезает с распадом государства. Данная ситуация, напрямую связанная с вопросами гражданско-патриотического воспитания, ос ложнена тем, что Россия за последние 100 лет дважды оказывается в ситуации идейно-ценностного кризиса: вместо православной дореволюционной идеоло гии, скреплявший имперскую Россию и служившей основой воспитательной системы государства, была насильственно внедрена коммунистическая идея.
Спустя семь десятилетий с распадом Советского Союза происходит обрушение тотальной коммунистической идеологии. Результатом стал тот факт, что Рос сия, как и 70 лет назад, ищет точки опоры общей системы воспитания молоде жи и гражданско-патриотического воспитания, как одной из важнейших со ставляющих любой воспитательной системы, в частности.
Это актуализирует вопросы гражданско-патриотического воспитания, тре бует нового прочтения традиций отечественной педагогики, анализа широкого спектра факторов, влияющих на процессы организации воспитания: условий рыночной экономики, когда человек может не только свободно распоряжаться своим человеческим и профессиональным капиталом, но и выступать в роли создателя рабочих мест, свободы совести, влияния процессов глобализации, требующих от молодого человека высокого напряжения моральных сил и по вышения требований к личностному и профессиональному уровням развития.
В работах ведущих ученых, политиков современной России проблема гражданско-патриотического воспитания на современном этапе определяется как одна из приоритетных в учебно-воспитательном процессе, что находит от ражение в основных правительственных документах: Законе РФ «Об образова нии» (1992), Национальной доктрине образования в Российской Федерации, федеральных программах: «Программе развития воспитания в системе образо вания России» (1999), «Молодежь России» (2001), «Студенчество России» (2002-2006 годы), «Патриотическое воспитание граждан Российской Федера ции на 2006-2010 годы», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.
В документах выделены ценности активной социокультурной жизни, лич ного и профессионального достоинства, общекультурной и профессиональной компетентности, патриотизма и гражданской ответственности, правового само сознания и духовности. Воспитание студентов в современной России опреде ляется как целостный социально-педагогический и культурный процесс, фор мирующий основу гражданского общества и его субъекта – человека, уважаю щего социальные институты, ориентированного на активную трудовую дея тельность, патриота своего Отечества. В сентябре 1997 года был подписан Закон "О свободе совести и о религиозных объединениях". В преамбуле Закона признается особая роль православия в истории России, в становлении и разви тии ее духовности, и это признание углубляет и расширяет содержание педаго гических условий воспитания, которое согласно пункту 2 статьи 14 Закона "Об образовании" ориентировано на интеграцию личности в национальную и миро вую культуру.
Теоретические исследования помогают осмыслить вопросы гражданско патриотического воспитания и социальной активности молодежи. Но в связи с коренными преобразованиями в российском обществе – изменением политиче ского строя, разработкой новой национальной концепции экономики, измене нием требований государства по отношению к системе образования, переходом от плановой к рыночной экономике и, как следствие, резким расслоением и де классацией общества, возникновением и развитием конфликтов на националь ной почве, изменением сознания людей, разрывом связей между поколениями возникает необходимость разработки соответствующей современным требова ниям научно-обоснованной системы гражданско-патриотического воспитания молодежи. Новая система должна учитывать ценностные сдвиги, имеющие ме сто в российском обществе, разрушение доминировавших в советский период и формирование новых социо-экономических традиций, связанных с формиро ванием классов предпринимателей и наемных работников.
В этих условиях тема духовности в гражданско-патриотическом воспита нии приобретает особое значение и оказывается созвучной современности.
Включение духовно-нравственных компонентов в содержание гражданско патриотического воспитания современной молодежи может приостановить формирование меркантильного, потребительского идеала, активно индокрини руемого в сознание молодежи СМИ, который приводит к потере способности к сопереживанию, взаимной поддержке, ответственности за последствия своей профессиональной деятельности. Практика показывает, что самые потенциаль но результативные преобразования обречены на провал, если в них нет главно го – духовной ориентации этих преобразований.
Степень разработанности проблемы. Анализ научных источников по казал, что в настоящее время воспитание гражданина и патриота определяется задачами подготовки молодежи к жизни в демократическом обществе и право вом государстве. При этом интересы общества должны включать совокупность интересов отдельных личностей и групп населения. Одновременно интересы личности должны быть интегрированы в интересы общества и государства и способствовать их развитию и укреплению.
Многими исследователями и учеными (В.Н. Афонина, В.И. Байденко, А.
Бартоломей, Е.В. Бондаревская, Т.И. Власова, А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, А.А. Козлов, М.Б. Кусмарцев, И.А. Липский, Б.Т. Лихачев, В.И. Лутовинов, М.
Немировский, А. Новикова, М.А. Шкробова, П.А. Савотина, С.И. Кожевников, Т.Ю Сайпулаева, И.Н. Сиземская, Г.Н. Филонов) отмечается, что сложности в развитии гражданско-патриотического воспитания и депатриотизация молоде жи вызваны сложившимися в стране объективными обстоятельствами, к числу которых относятся: ослабление российского государства в целом, отсутствие сформированной общенациональной идеи, неспособность государства защи тить интересы молодежи, неоправданная критика и дискредитация патриотиче ской идеи в обществе, негативное влияние средств массовой информации, от сутствие влиятельной молодежной организации и многие другие.
Большинство современных воспитательных концепций, включающих в себя гражданско-патриотическое воспитание, относятся к школьному образо ванию (В.А. Караковский, З.А. Малькова, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Н.М. Таланчук), намного меньше – к вузовскому (В.Т. Лисовский). В то же время многие высшие учебные заведения страны имеют авторские воспита тельные концепции (Калужский государственный педагогический университет, Московская государственная академия пищевой промышленности, Москов ский Государственный технологический университет и др.). Современные вос питательные концепции содержат в своей основе элементы формирующейся в обществе национальной идеи – это патриотизм, державность, труженичество, рыночность, частная собственность, религиозная и национальная толерант ность. Воспитание религиозной и национальной толерантности пересекаются с интернациональным воспитанием, поскольку Россия была и остается многона циональной страной.
В методическом плане предлагаются решение вопросов гражданско патриотического воспитания через средства архитектурного проектирования (Карпанина Е.Н.), иностранного языка (Сахапова Х.Ф.), средствами военной и общефизической подготовки (Самарец Г.А.), на примере изучения обществен ных и гуманитарных дисциплин (Кожевников С.И.), средствами музейной дея тельности, организацию студенческого самоуправления (Певзнер В.М., Кре щенко И.Н.), через овладение религиоведческими знаниями в курсах истории и обществознания (Кондратенко И.Н.), ознакомление с религиозными знаниями в общем образовательном процессе (Кудряшова А.Н.).
В нашем исследовании духовная ориентация гражданско патриотического воспитания в техническом вузе осуществляется на основе включения в общий воспитательный процесс педагогического потенциала ре лигии, что обусловлено тем, что в России наблюдается рост числа верующих среди всех социальных слоев населения. Результаты нашего исследования так же показали, что в 2006 г. уже 68 % первокурсников Южно-Российского техни ческого университета отнесли себя к верующим по сравнению с 40 % - в 2002 г.
Анализ состояния проблемы в педагогической теории и практике показы вает, что существует противоречие между потребностью российского общест ва в духовно ориентированных гражданах-патриотах и недостаточным внима нием к данному аспекту воспитания в условиях профессионального образова ния. Фактор возрастающей религиозности молодежи и потенциал взаимодей ствия с Русской Православной Церковью (РПЦ) недостаточно учитывается в образовательном процессе высшей школы, в то время как в России религия традиционно оказывала и оказывает влияние на все стороны социальной и эко номической жизни. Наблюдается дефицит работ по организации гражданско патриотического воспитания студенческой молодежи в целостном образова тельном процессе. При построении воспитательной работы со студенческой молодежью не учитывается фактор стихийного вхождения страны в рыночную экономику и др.
Все это актуализирует тему исследования: «Духовная ориентация граж данско-патриотического воспитания в техническом вузе».
Цель исследования: обосновать духовные основы гражданско патриотического воспитания и разработать педагогические условия его органи зации в техническом вузе.
Объект исследования: гражданско-патриотическое воспитание студен тов, обучающихся в техническом университете.
Предмет исследования: педагогические условия организации духовно ориентированного гражданско-патриотического воспитания в техническом вузе.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что гражданско патриотическое воспитание студентов технического университета обретет ду ховную ориентацию если:
1) система гражданско-патриотического воспитания студентов будет бази роваться на совокупности концептуальных идей, актуализирующих духовную составляющую гражданской культуры российского общества, патриотических чувств и гражданской ответственности, реализующихся в конкретной хозяйст венно-предпринимательской деятельности будущих специалистов;
2) будет разработана теоретическая модель духовно-ориентированного гражданско-патриотического воспитания студентов технического университета, включающая, совокупность гражданских, патриотических, социальных, духовных, в том чис ле религиозных, и хозяйственно-предпринимательских потребностей студентов;
3) предпринимательская культура будущих специалистов технического про филя будет развиваться на основе гражданских прав и обязанностей, с опорой на духовные принципы, которые будут осуществляться через: а) совместную деятель ность социальных служб;
б) культурно-просветительных служб;
в) деятельность церкви;
4) студенческое самоуправление, основанное на демократических прин ципах, станет личностно-деятельностной основой гражданско патриотического воспитания личности будущего специалиста технического профиля.
В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Выявить культурно-исторические истоки гражданско-патриотического воспитания студентов.
2. Разработать теоретическую модель духовно ориентированного граж данско-патриотического воспитания, обеспечивающую реализацию граждан ских, патриотических, социальных, духовных, в том числе религиозных по требностей студентов.
3. Разработать направления совместной деятельности различных служб по духовно-ориентированному гражданско-патриотическому воспитанию студен тов (обеспечение воспитательного процесса кураторов, психологической под держки, центра маркетинговых исследований, клуба интернациональной друж бы, Союза студентов, городского молодежного парламента, РПЦ).
4. Определить демократическое содержание студенческого самоуправле ния как фактор развития гражданской ответственности и патриотизма совре менной молодежи.
Теоретико-методологической основой исследования явились методоло гические подходы к образовательной и воспитательной деятельности:
• системный, который позволяет в рамках нашего исследования рассмат ривать гражданско-патриотическое воспитание в системе общего воспи тания в вузе (Королев Ф.Ф., Кохановский В.П.), • личностно ориентированный, позволяющий рассмотреть гражданскую зрелость личности (Бондаревская Е.В., Сериков В.В.), • духовно ориентированный, включающий идеи приоритетности духовно го развития личности (Власова Т.И., Ильин И.А., Кислицин С.А.), • деятельностный, определяющий активную позицию личности в деятель ности (Буева Л.П., Леонтьев А.Н.), как условие её профессиональной подготовки, • культурологический, позволяющий рассматривать систему студенческо го воспитания как трансляцию культурного опыта (Бондаревская Е.В., Гессен С.И., Лихачев Б.Т.).
При отборе теоретических основ и источников в исследовании учтены ба зовые положения законодательства Российской Федерации, а также положения государственных программных документов: Национальная доктрина образова ния в РФ (2000 год), Государственные программы патриотического воспитания граждан РФ на 2001-2005 и 2006-2010 годы, Рекомендации по организации воспитательной работы в вузах, Основы социальной концепции РПЦ и др.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки ги потезы исследования использовался комплекс методов теоретического и эмпи рического характера: анализ философской, политической, законодательной, педагогической, психологической, религиозной и методической литературы по теме исследования;
изучение существующих концепций воспитания в различ ных вузах страны;
наблюдение за практикой учебно-воспитательной деятель ности в университете, обобщение и анализ педагогического опыта;
педагогиче ский эксперимент и ретроспективный анализ результатов педагогической дея тельности;
методы систематизации и анализа результатов экспериментальной деятельности, в том числе беседы, включенное наблюдение и др.
Опытно-экспериментальная база исследования: Южно-Российский го сударственный технический университет (НПИ).
Исследование проводилось в течение шести лет и включало три этапа:
Первый этап (2002-2004 гг.). Изучалась степень разработанности пробле мы в педагогике, политологии, законодательстве, психологии, методике. Про водился сбор и анализ необходимых теоретических материалов по данной те ме, разработка теоретических основ исследования, изучение уровня сформиро ванности гражданственности и патриотизма студентов технического универси тета и степень их готовности к участию в мероприятиях гражданско патриотической направленности. Выполнялась работа куратора студенческой группы. Осуществлено создание студенческой организации «Союз студентов «Новочеркасский политехник».
Второй этап (2004-2005 гг.). Проводились анализ и систематизация пси холого-педагогической, методической литературы, анализировались воспита тельные концепции и модели воспитательной работы в различных высших учебных заведениях страны, разрабатывалась авторская методика исследова ния сформированности гражданско-патриотических качеств студентов, на ос нове диагностики и анализа полученных данных разрабатывался план работы куратора студенческой группы, рекомендации по организации работы органа студенческого самоуправления Союз студентов «Новочеркасский политехник».
Третий этап (2006-2008 гг.). Обрабатывался теоретический материал, ин терпретировались полученные практические данные, завершалось литератур ное оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования состоит в том, что в рамках духовно ори ентированного подхода определена совокупность педагогических условий гражданско-патриотического воспитания современных студентов, в том числе:
• сформулированы концептуальные положения гражданско патриотического воспитания с опорой на духовные основания веры и с уче том единства государственной и национальной идеологии как системы от ражения общенациональных ценностей;
• определена содержательная взаимосвязь между гражданским и патрио тическим воспитанием студентов, акцент в которой делается на развитии патриотических чувств обучающихся;
• определены уровни гражданской культуры (когнитивный, эмоционально нравственный, волевой) и критерии гражданско-патриотической воспитан ности студентов (граждански-дезориентированная, патриотически ориентированная, граждански-ценностная, патриотически ориентированная, духовно-значимая);
• обоснована педагогическая возможность использования исконно россий ских моральных регулятивов гражданского поведения молодежи в условиях становления рыночных отношений в стране с учетом требований современ ного рынка труда к личностным и профессиональным качествам специали ста технического профиля;
• показаны особенности педагогического сопровождения студенческого самоуправления, направленного на демократизацию отношений между кол лективами преподавателей и студентов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем разработана структурно-функциональная модель гражданско-патриотического воспитания студентов в целостном образовательном процессе технического университета;
обоснованы компоненты и принципы данной системы, уточнено содержание понятия «гражданско-патриотическое воспитание студентов тех нического университета», что может стать основой изучения других направле ний воспитательной работы в учебных заведениях.
Положения, выносимые на защиту:
1. Духовно-исторические основы гражданско-патриотического воспитания в России базируются на совокупности концептуальных идей:
• Исторически отечественная система воспитания развивалась на основе отождествления национальной и государственной идеологии в условиях многочисленных оборонительных войн. Патриотизм при этом становится основой гражданского воспитания: формируется возвышенное отношение населения к защите государства, самоотречение во имя победы, служение Отечеству в отличие от европейского отношения к гражданскому долгу как защите индивидуальной собственности и частной жизни. Основным инте гративным фактором, определяющим патриотическую идеологию государ ства, была акцентируемая православная общность. Из православия выросла главная черта русской цивилизации – соборность – стремление к высшим духовным ценностям: Истине, Добру, Красоте.
• Христианские нормы морали являлись духовным регулятором и патриотиз ма, и гражданских обязанностей населения России, что проявлялось в любви к родной земле, достойном исполнении служебного долга, помощи ближним на всех ступенях сословной иерархии, способам приобретения и сохранения богатства, корректном отношении к экономической деятельности других членов общества, доверии к партнеру, верности слову.
• Начавшийся исторический разрыв между гражданским и патриотическим воспитанием молодежи советского периода был обусловлен отказом от ре лигиозно-духовных основ и опорой на тоталитарную государственную идеологию. Гражданское воспитание в таком контексте было оторвано от патриотических чувств и лишено реальных конституционных прав на плю рализм политических ориентиров, частную собственность и свободу веро исповедания, что, в свою очередь, является атрибутивными характеристика ми развитого гражданского общества.
2. Гражданско-патриотическое воспитание студентов технического уни верситета определено как духовно-практическое взаимодействие студентов и преподавателей, направленное на становление молодого человека как гражда нина демократического государства, действующего на основе ценностей демо кратии, государственных законов, религиозных основ и этики рыночной эко номики, ориентированного на идеалы служения Отечеству при уважении ко всем народам, населяющим Россию и другие страны.
3. Гражданско-патриотическое воспитание опирается на принципы:
1) неразрывной связи с Отечеством и сформированной ответственности перед обществом и государством;
2) физического развития, ориентированного на службу в армии;
3) приоритетности культурного наследия и духовных ценностей России;
4) преемственности в воспитании гражданских и патриотических чувств;
5) конкурентоспособности современного специалиста, способного к профес сиональной деятельности в условиях рыночной экономики;
6) толерантности в отношении конфессиональной принадлежности членов общества;
7) социальной ответственности в хозяйственной деятельности;
8) систематического духовного просвещения молодежи по наиболее актуаль ным вопросам современной жизни.
4. Модель духовно ориентированного гражданско-патриотического вос питания современных студентов разработана на основе 1) взаимосвязи граж данских прав и обязанностей личности, патриотических чувств, социальных и духовных потребностей студентов;
2) интеграции когнитивного, нравственно волевого уровней личности (осмысление и осуществление гражданских фено менов студенческой жизни) с эмоционально-чувственным уровнем (сопережи вание и участие в патриотических и интернациональных учебных и межлично стных взаимодействиях).
5. Реализация социальных и духовных потребностей студентов осуществ ляется через:
а) службу кураторов, содержание деятельности которой включает разви тие у студентов установки на социально-ориентированный труд с использова нием принципа амбивалентности государственного и личного интереса, а так же ориентацию будущей деятельности технических специалистов с учетом патриотической позиции и моральных регулятивов религиозного миропонима ния, основанной на нравственной ценности хозяйственной деятельности. Лич ный и профессиональный успех специалиста определяется по критериям цен ностей служения, а не удовлетворения личных эгоистических интересов, враж дебных обществу;
б) направления деятельности кураторской службы технического универ ситета включает полноценное сотрудничество с Союзом студентов, Клубом интернациональной дружбы, Центром маркетинговых исследований рынка труда, службой психологической поддержки, представителями РПЦ в рамках Соглашения о сотрудничестве ГОУВПО «Южно-Российский государственный технический университет» (Новочеркасский политехнический институт) и Но вочеркасского благочиния Ростовской Епархии РПЦ. В работе нами были сде ланы акценты на слабые точки в гражданско-патриотическом воспитании, а именно: обеспечение безопасности российского государства, сохранение само бытности и государственной независимости России, преодоление неуважения к институту законности, кризис семьи, связанные с этим вопросы падения рож даемости.
6. Демократическое содержание студенческого самоуправления является условием становления гражданской ответственности студенческой молодежи.
Гражданская ответственность студенческого самоуправления реализуется посредством студенческого тьюторства, проведение маркетинговых иссле дований рынка труда, оказания нуждающимся психологической поддержки, организации интернациональных контактов, активного участия в работе сту денческого Ученого совета университета, молодежного парламента на го родском уровне и Центра связи с Епархией.
Педагогическое сопровождение студенческого самоуправления направле но на преодоление разрыва между коллективом преподавателей и студентов и обеспечивает демократические отношения при решении задач профессиональ ного образования и воспитания.
7. Результаты проведенного эксперимента показали, что гражданские и патриотические ценности в сознании студентов переместились с периферий ных позиций к центру, положительная динамика отмечена по отношению к гражданско-патриотическим ценностям: чувству долга, духовно-нравственной ориентации на российские традиции. В экспериментальной группе существен но изменилось отношение молодых людей к своей активной гражданской по зиции в обществе.
Выполненная работа подтвердила выдвинутую гипотезу о возможности совершенствования системы гражданско-патриотического воспитания с учетом современных реалий действительности: формирования новой национальной идеологии и становления рыночных отношений по форсированному варианту через опору при построении системы гражданско-патриотического воспитания на исконно российские моральные регулятивы, учет возрастающей религиоз ности молодежи и влияния веры, на основе уважения к достижениям и заслу гам предыдущих поколений.
Практическая значимость исследования заключается в разработке па кета диагностических методик по изучению гражданско-патриотической вос питанности студентов;
спецкурса и рекомендаций по организации работы ку ратора студенческой группы, направленных на актуализацию духовной состав ляющей гражданско-патриотического воспитания;
практических рекомендаций по организации и совершенствованию гражданско-патриотического направле ния работы органа студенческого самоуправления Союза студентов «Новочер касский политехник», сценариев студенческих конференций, ориентирующих на развитие гражданско-патриотических качеств и предпринимательской культуры молодежи.
Достоверность и обоснованность результатов диссертационного иссле дования обеспечиваются современной методологией философской, психолого педагогической и социологической наук, применением комплекса методов, со ответствующих цели исследования, подтверждением выдвинутой гипотезы ре зультатами исследования, количественным и качественным анализом, личным участием автора в опытно-педагогической работе.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось по средством публикаций научных статей и тезисов (11 работ, общий объем 4, п.л.), в процессе выступлений на научно-методических семинарах, заседаниях кафедр педагогики РГПУ, английского и французского языков ЮРГТУ (НПИ), на общероссийских и региональных научных конференциях: «Приоритетные направления развития высшего технического образования в ХХI веке» (Ново черкасск, 2000 г.), «Региональные проблемы подготовки специалистов техни ческого профиля» (Нижний Новгород, 2002), «Ценностные и профессиональ ные ориентации преподавателя технического вуза» (Новочеркасск, 2002), «Воспитательная работа в вузах: традиции и современность» (Новочеркасск, 2003), «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского ре гиона» (XXIV психолого-педагогические чтения Юга России. - Ростов-на Дону, 2005;
XXV психолого-педагогические чтения Юга России. - Ростов-на Дону, 2006), «Духовно-нравственное воспитание: теория и практика» (элек тронный ресурс, 2007. – Вып. 1. Реж. доступа: http://rspu.edu.ru/university /publish/pednauka/1 2007_1/Kozlovskaya.htm).
Структура исследования диссертации состоит из введения, двух глав, за ключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 180 страница машинописного текста.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновывается актуальность избранной темы, раскрывается степень её научной разработанности, определяются объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования, указываются теоретико-методологические основы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, сообщаются сведения об их теоретической и прак тической апробации, приводятся основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Историко-педагогическая эволюция гражданско патриотического воспитания в России» выполнен анализ исторических, по литических и религиозных условий формирования Российского государства, что оказало непосредственное влияние на формирование педагогических взглядов по вопросам гражданско-патриотического воспитания.
В первом параграфе «Духовно-исторические основы гражданско - пат риотического воспитания в России» определены методологические подходы к выполнению исследования, выполнен исторический анализ становления идей гражданственности и патриотизма в отечественной философской, политиче ской, религиозной мысли.
Исторический анализ показал, что Россия как многонациональное госу дарство формировалось своим уникальным путем, исключавшим насилие по отношению к многочисленным нациям и народностям, что обусловило особое отношение россиян к своему государству. Православие, как государственная религия, стало основой таких черт российской ментальности, как соборность, стремление к общности, общению, душевности, склонности к коллективному во всех областях жизни. Православная религия являлась объединяющим фак тором многонационального российского государства в досоветский период (Ильин В.В., Кислицин С.А., Лощилов П.Г., Троицкий Е.С.), оценивала мир скую деятельность граждан по её духовному и нравственному содержанию.
Русская идея, как явление русской культуры, составляющими которой яв ляются гражданственность и патриотизм, отражала представления о настоящем и будущем нации, путях развития, судьбе многонационального российского го сударства, ответственности каждого за происходящее в стране (Д. Веневити нов, В. Кюхельбекер, Ф.М. Достоевский, П.Я. Чаадаев, А.И. Герцен, И.В. Ки реевский, А.С. Хомяков, К.С. Аксаков, Н.Я. Данилевский, А.И. Стронин, Н.И.
Ульянов). Особое место в развитии русской идеи занимало религиозное на правление. Его представители - В.С. Соловьев, И.А. Ильин, Н.А. Бердяев главным фактором, определяющим сознание россиян, считали православие, в основе которого лежит любовь к своей земле, духовность, патриотизм. Фило софами, социологами отмечалась приверженность россиян к частной собствен ности, которая может мобилизовать человека на напряженный труд, создает экономическое обеспечение гражданственности. Православие затрагивало не только духовно-нравственные вопросы, но и непосредственно оказывало влия ние на повседневную социально-экономическую деятельность людей. Автори тет христианства санкционировал отношения собственности, владения, благо словлял одни виды экономической деятельности, отрицал другие. Обычные цели реальной жизни – любовь, укрепление социальных и родственных связей, богатство, власть, жизненный успех – признавались не только христианством, но и другими религиями. Христианство в России оказывало влияние и на фор мирование духовных стимулов хозяйствования, формирование нравственных критериев, в том числе в предпринимательстве.
В конце XIX века в России появилось новое идеологическое мировоззре ние – марксизм, которое в объективно сложившихся исторических условиях смогло овладеть сознанием определенной части россиян и вытеснить право славные ценности. После революции 1917 года марксизм-ленинизм стал идео логией, на основе которой формировались ценности нового государства – пол ное отрицание частной собственности, уничтожение божественной нравствен ности, которая формировалась в течение почти тысячелетнего периода разви тия страны. Анализ статистических источников показал, что, несмотря на ши рокомасштабные гонения на церковь новой власти, более 50 % жителей страны относили себя к верующим в 1937 году. Данная информация не может считать ся объективной в силу того, что часть населения скрывала свою религиозность из-за страха перед репрессиями. Последующие переписи населения, скрытые социологические исследования показывали, что религиозность населения не уменьшалась, о чем свидетельствуют закрытые партийные отчеты. Понятие «гражданственность» в советский период было оторвано от возможности поль зоваться всей полнотой прав – правом на свободу совести, хотя она и была официально задекларирована Основным законом государства, правом на раз витие частного предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельно сти, правом иметь доступ к информации, которая руководством страны опре делялась как опасная для сознания советских граждан.
После 1991 года понятия «гражданственность» и «патриотизм» оказались на пересечении самых различных точек зрения. Передовая общественная и по литическая мысль России в настоящее время пытается определить пути фор мирования системы общенациональных ценностей, основными среди которых являются гражданственность и патриотизм, исходя из исторически обуслов ленных национальных особенностей и самобытности страны, российских тра диций, преобладания общенациональных и общегосударственных ценностей над эгоистическими устремлениями отдельной личности (А.Н. Вырщиков, А.
Подберезкин, А.И. Солженицын, Н.Д. Никандров, О.Н. Полухин, В.В. Путин).
Авторами отмечается, что новые российские ценности должны основываться на вере народа в себя и будущее своей страны, отражать идеалы национального достоинства. Контурами национальной идеи, которая является более долговременным понятием, чем идея государственная, исчезающая с распадом государства, определены пат риотизм, гражданственность, державность, труженичество, рыночность, вера.
Таким образом, данные идеи стали историко-философской основой и ме тодологией в изучении истории гражданско-патриотического воспитания.
Во втором параграфе «Историко-педагогические подходы к граждан ско-патриотическому воспитанию молодежи» выполнен ретроспективный анализ становления и развития гражданско-патриотического воспитания в Рос сии. Анализ показал, что основой данного направления считалась христианская мораль и нравственность, что определено многовековым влиянием христиан ства. Церковь доносила идеи гражданственности и патриотизма через пропове ди (например, проповедь епископа Нижегородского и Алатырского Дамаскина, 1777 г.). Основные черты гражданственности – добросовестность, благонравие, равенство перед законом, служение всеобщему делу, любовь к своему Отече ству – позволяют сделать вывод, что в XVIII веке в России понятия «граждан ственность» и «патриотизм» рассматривались аналогично современным взгля дам. Церковные проповеди оказывали воспитательное воздействие в силу ре лигиозного склада народа, его приверженности христианским идеалам.
К началу XIX века в педагогике были определены основные направления воспитания гражданственности и патриотизма – воспитание молодых людей в правилах веры, что воспитывает нравственность, образование рассудка и серд ца на основе познания словесных наук, и государственные науки – изучение гражданами своих прав и обязанностей.
В XIX веке наряду с прогосударственным направлением формируется ре волюционная педагогика, основной идеей которой было свержение самодержа вия, борьба за изменение существующего строя через жертвы, самоотречение во имя блага страны (А.Н. Радищев, декабристы, В.Г. Белинский, Н.А. Добро любов). Позиция просветителей гуманистов (Н.И. Новиков, И.П. Пнин, В.В.
Попугаев, В.А. Жуковский, Н.М. Карамзин, И.И. Мартынов, К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, В.Я. Стоюнов, А.А. Мусин-Пушкин, И.М. Ястребцов, В.Н. Со рока-Россинский, П.Ф. Каптерев, Н.Л. Ярош) в отношении воспитания достой ных граждан и патриотов страны более мягкая, терпимая, направлена на само совершенствование человека, повышение уровня его образованности, воспита ние осознанной необходимости трудиться на благо Родины. Лейтмотив педаго гических воззрений XIX-начала ХХ века – опора в воспитании на националь ные черты характера, нравы, обычаи, христианскую мораль и нравственность.
Конец XIX века отмечен развитием в России университетского образова ния и, как следствие, вниманием педагогов к воспитанию молодежи в стенах высших учебных заведений (К.П. Яновский, М.М. Херасков, М.М., Новиков).
В этот период закладываются основы студенческого самоуправления, а также школы студенческих наставников-кураторов (А.П. Нечаев, В.П. Вахтеров).
Развитие педагогической мысли было прервано социальным переворотом 1917 года. В течение 70-летнего периода советской власти воспитание граж данственности и патриотизма в стране рассматривалось исключительно через призму революционной целесообразности поведения воспитанников и на осно ве индокринируемой марксистско-ленинской идеологии, направленной на вы теснение из массового сознания православных ценностей. Образование и вос питание было в высшей степени политизировано на всех ступенях. Параметры воспитания гражданина и патриота были заданы партией – насильственное преобразование мира. Педагогами, не эмигрировавшими из страны, разрабаты вались направления гражданско-патриотического воспитания в русле общей логики развития страны – отрицание частной собственности, воинствующий атеизм, советский патриотизм, предполагавший любовь только к советской ро дине, и пролетарский интернационализм – солидарность с народами, выбрав шими путь прокоммунистической ориентации (Б. Зубфираев, Р.И. Квятков ский, В.Л. Лившиц, А.С. Макаренко, Л.В. Метелица, А.Ф. Никитин, А.Ф. Ор лова, П.М. Рогачев, М.А. Свердлин, Хмелюк, Е.В.).
Идеология, как система взглядов на личность и общество, находит место в образовании и воспитании, но в Советском Союзе она была возведена в догму и признавала единственное основание – марксизм-ленинизм. Анализ воспита тельных и образовательных методов советского периода позволяет сделать вы вод о том, существовал разрыв между гражданскими обязанностями и граж данскими правами людей, разрыв между нравственностью и моралью, завуали рованной под идеологию, которая, в свою очередь, была оторвана от исконно российских ценностей, сформированных в течение тысячелетия. Декларируе мые нравственные ценности, не имевшие духовного стержня, не становились сутью личности, что стало одной из причин кризиса советской системы воспитания.
Однако следует отметить положительные стороны данной системы: нор мы коммунистической морали, по которым предлагалось выстраивать свою жизнь человеку, были близки к заповедям Христовым. Тем самым при общем агрессивно-атеистическом настрое в стране посредством этого признавалось непреходящее значение нравственных религиозных норм. В воспитательных и общественных мероприятиях участвовало подавляющее большинство молоде жи, комсомольская организация была школой руководящей работы для моло дых людей, возможностью самопроявления, хотя декларируемый демократиче ский характер работы комсомола отражал общий характер демократии в стра не. Особо следует отметить внимание к физическому воспитанию молодежи в СССР и подготовку к обязательной службе в рядах вооруженных Сил.
Педагоги, не принявшие идеологии большевиков, осуждали воспитание, оторванное от культурного и духовного наследия страны, которое основано на индокринации в неокрепшее сознание сомнительных идеологических норм.
(П.Ф. Каптерев, С.И. Гессен, Н.А. Бердяев, И.А. Ильин). Целью воспитания, по убеждению С.И. Гессена, должно быть сознательное подчинение Долгу и Пра ву, понимание Нравственности, восхождение личности к культуре через обра зование и воспитание. Но культура должна формироваться в свободной атмо сфере, а не принципе партийности в воспитании, когда сознание молодого че ловека приносится в жертву классовой борьбе.
В третьем параграфе «Современное состояние гражданско - патриоти ческого воспитания молодежи» мы рассматриваем состояние данного на правления воспитания в отечественной педагогике после 1991 года.
Выполненный нами анализ теоретической и методической литературы по зволяет сделать вывод, что в настоящее время гражданско-патриотическое вос питание приобретает приоритетное значение и развивается на основе плюра лизма мнений, вариативности, демократического подхода к образованию и воспитанию молодежи (В.Н. Афонина, В.И. Байденко, А.Н. Вырщиков, З.Т. Га санов, С.Ю. Иванова, Е.Н. Карпанина, А.А. Козлов, Б.Т. Лихачев, В.И. Лутови нов, Н.Д. Никандров, А. Новиков, Ю.М. Резник, Т.Ю. Сайпулаева, Г.А. Сама рец, Ф.Х. Сахапова, И.Н. Сиземская, Г.Н. Филонов, другие авторы). Считаем, что педагогические мысли педагогов-оппозиционеров советского периода и представителей российской эмиграции явились своеобразным «мостом» для перехода к современным воспитательным системам, позволили восстановить преемственность в развитии отечественной педагогики. Это, в первую очередь, относится к величию духовного обновления человека (Н.А. Бердяев, И.А. Ильин).
В настоящее время на фоне стабилизации рыночных отношений в стране значительная часть молодежи планирует после окончания вуза организовать собственный бизнес, быть создателем рабочих мест или работать в качестве наемного работника в частном секторе. Но в современных условиях нет опыта воспитания у молодежи государственной ответственности предпринимательст ва. В последние годы правительство и РПЦ обратили внимание на данную про блему. Подтверждением служат принятые в 2000 году «Основы социальной концепции РПЦ», конференции, посвященные патриотической направленности предпринимательства: «Православие и предпринимательство» (2003 г.), «Свод нравственных принципов и правил в хозяйствовании», принятый на VIII Все мирном Русском Соборе (2004 г.), который является историческим преемником принятого в 1912 году «Кодекса чести делового человека». Мы отмечаем, что в данных случаях просматривается традиция участия Русской Православной Церкви в гражданско-патриотическом воспитании молодежи, идет процесс адаптации исконно российских моральных установок к современным условиям и потребностям общества.
Вторая глава «Содержание и организация гражданско - патриотиче ского воспитания студентов технического университета» посвящена диаг ностике гражданской культуры и патриотических чувств студентов (первый па раграф), обоснованию содержания гражданско-патриотического воспитания студентов технического университета (второй параграф), описанию опытно экспериментальной работы и деятельности студенческого органа самоуправле ния в качестве условия становления гражданской ответственности молодежи (третий параграф).
В первом параграфе в первую очередь были определены и обоснованы критерии и уровни гражданско-патриотической воспитанности студентов.
В эксперименте участвовали студенты горно-геологического и экономиче ского факультетов (общее количество 456 чел.). Автор исследования осущест влял эксперимент по гражданско-патриотическому воспитанию в качестве ку ратора студенческих групп в течение 6 учебных лет.
Результаты диагностики на начальном этапе показали, что гражданская культура студентов, выступающая в нашем исследовании в качестве «зависи мой переменной», находится у студентов на рубеже социально-ценностной и социально-значимой позиции (методика Т.И. Власовой). В то же время были сделаны уточнения, как-то: молодежь слабо осознает свою личную граждан скую ответственность относительно происходящих в стране событий, а пат риотические ценности занимают периферийные места в сознании первокурсников.
Одновременно нами была выявлена готовность молодежи к участию в ме роприятиях гражданско-патриотической направленности, их готовность зани мать действенную позицию в обществе (методика С. Шехтера). К категории «Зритель» отнесли себя на первом курсе 10 % и 11,1 % опрошенных (в экспе риментальной и контрольной группах соответственно), к категории «Потреби тель» - 23,3 % и 22,2 %, к категории «Гражданин», который рассматривает об щество как содружество, где он может реализоваться как личность – 66,7 % и 66,7 % соответственно. Было выявлено, что более 40 % студентов - первокурс ников 2002 года отнесли себя к верующим. Результаты анкетирования позво лили сделать вывод о необходимости организации воспитательной работы с целью развития у молодежи гражданской культуры и патриотических чувств в контексте духовно ориентированной парадигмы воспитания (Т.И. Власова).
Во втором параграфе на основе анализа и синтеза педагогических кон цепций обосновано и апробировано содержание гражданско-патриотического воспитания студентов, включающее следующие компоненты:
• культурно-исторический – ознакомление студентов с высокими граж данскими подвигами россиян;
осмысление идеи свободы и независимости Рос сии, её величия;
воспитание чувства любви и благодарности к предкам, их со зидательному труду, российскому искусству;
ориентация на активное исполь зование уникального исторического материала, накопленного за 100 лет суще ствования технического университета для формирования чувства сопричастности;
• военно-исторический – углубленное изучение основных этапов борьбы русского народа за независимость государства, что способствовало появлению национальных качеств российских воинов – храбрости и самопожертвования;
активная поддержка ветеранов Великой Отечественной войны;
осмысление ло кальных конфликтов и высоких военно-моральных качеств их участников;
• духовно-нравственный – актуализация духовных сил студентов, вклю чающие толерантное отношение к различным религиям, формирование чувства долга, ответственности, справедливости, чести, благородства в отношении че ловека к обществу, труду, семье, материнству и родительскому долгу, воспита ние стремления жить счастливо в семье;
• правовой – углубление имеющихся у студентов знаний Конституции (Основного Закона РФ), личных прав и обязанностей как гражданина демокра тической России, ознакомление с правовыми основами ведения бизнеса и ин дивидуального предпринимательства;
• физический – воспитание психологической стойкости, физической вы носливости, стремления к преодолению трудностей, дисциплинированности, подготовка к воинской службе.
Логика исследования позволила разработать теоретическую модель граж данско-патриотического воспитания в техническом университете с использо ванием системного, деятельностного, личностно-ориентированного, культуро логического и духовно ориентированного подходов (рис. 1).
В процессе опытно-экспериментальной апробации модели гражданско патриотического воспитания студентов технического университета был разра ботан план работы куратора, учтены возможности использования в воспита тельном процессе направлений духовно ориентированной парадигмы в рамках подписанного соглашения между Южно-Российским государственным техни ческим университетом и Новочеркасским благочинием Ростовской епархии Русской Православной Церкви. Данным соглашением был предусмотрен и ор ганизован лекторий с участием священнослужителей с рассмотрением вопро сов об отношении к защите Отечества, семье и материнству, своему физиче скому и нравственному здоровью, славе, власти, богатству, благотворительно сти, что позволило возродить историческую и культурную преемственность, сохранить духовные ценности, сформированные предыдущими поколениями, восстановлен библиотечный фонд религиозной литературы, уничтоженный в советский период.
Цель: подготовка гражданина и патриота Отечества, духовно ориентированного на активную трудовую дея тельность во имя общественных и частных интересов в условиях становления демократического общества и развития рыночных отношений в стране Задачи Развитие ценност- Развитие социаль- Воспитание поло- Воспитание по- Воспитание в духе ного отношения к ной и гражданской жительного отно- требности в здоро- толерантности и человеку, общест- ответственности шения к труду как вом образе жизни, веротерпимости ву, идеям возрож- молодежи в усло- высшей ценности с жизни в семье дения и развития виях рыночной использованием государства экономики принципа единства личных и общест венных интересов Принципы Неразрывной Приори- Конкурентоспо- Взаимо- Социаль- Системати- Физиче- Толе связи с Оте- тетности собности со- связи в ной от- ческого ского рантно чеством и культур- временного воспита- ветствен- духовного развития, сти в сформиро- ного и специалиста, нии гра- ности в просвеще- ориенти- отноше ванной ответ- историче- способного ус- жданских хозяйст- ния по ак- рованно- нии кон ственности ского пешно работать и патрио- венной туальным го на фессио перед обще- наследия в условиях тических деятель- вопросам службу в нальной ством и госу- России рынка чувств ности современ- армии принад дарством ной жизни лежности членов общества Компоненты гражданско-патриотической культуры Культурно- Военно- Духовно- Правовой Физический исторический исторический нравственный Педагогические условия Диагностика гражданско- Создание духовно- Развитие деятельности- Организация личностно патриотической воспи- ориентированной студенческого само- профессионального со танности воспитательной среды управления провождения студента ВУЗа Критерии гражданско-патриотической воспитанности Граждански дезориенти- Патриотически Граждански-ценностная, Духовно значимая рованная ориентированная патриотически ориенти рованная Уровни гражданской культуры Когнитивный (актуализация ду- Эмоционально-нравственный Волевой (устойчивая система ду ховного содержания предметных (сформированность общечелове- ховно-ориентированных норм по знаний) ческих качеств: доброты, милосер- ведения в трудовых, обществен дия, сострадания) ных, межличностных взаимоотно шениях) Результат Личность специалиста технического профиля, готового к успешной профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики на основе духовных регулятивов Рис. 1 Теоретическая модель духовно ориентированного гражданско-патриотического воспитания в техническом университете В третьем параграфе выполнено обоснование необходимости и описана организация студенческого самоуправления в высших учебных заведениях как школы подготовки к активной гражданской жизни. Одновременно с профес сиональными знаниями студент должен овладеть в вузе навыками управления, сформировать умение общаться, принимать граждански ответственные про фессиональные решения исходя из принципов общечеловеческой морали.
На основании и с учетом положений государственных и правительствен ных документов и теоретических работ в области студенческого самоуправле ния (О. Виштак, Т.И. Волчок В.Т. Лисовский, В.М. Певзнер, А.И. Щербакова) была разработана структурно-функциональная модель работы органа студен ческого самоуправления Союза студентов «Новочеркасский политехник», соз данного в ЮРГТУ в 2002 году и направление работы по гражданско патриотическому воспитанию в его рамках.
Итоги опытно-экспериментальной работы по гражданско патриотическому воспитанию студентов технического университета были под ведены на основе контрольных опросов, тестирования, анкетирования, наблю дения, бесед и самоанализа. На завершающем этапе эксперимента в результате многофакторной диагностики, была отмечена положительная динамика граж данской культуры студентов экспериментальных групп (рис. 2).
Сопоставление состояния гражданско-патриотической воспитанности сту дентов, не включенных в организованный воспитывающий эксперимент, с группами студентов из экспериментальных групп, показал ее незначительное изменение и несбалансированность (рис. 3).
Экспериментальная группа Компоненты Гражданская Эмоциональный Когнитивный Волевой уровень культура уровень уровень 72 22,4 18,9 30, 88 29,4 20,4 38, Уровни 2002 Рис. 2 Динамика гражданско-патриотической воспитанности студентов (экспер. груп.) Контрольная группа Компоненты Гражданская Эмоциональный Когнитивный Волевой уровень культура уровень уровень 72 22,3 19 30, 76 23,9 20,4 31, Уровни 2002 Рис. 3. Динамика гражданско-патриотической воспитанности студентов (контр. груп.) У студентов контрольной и экспериментальной групп «на выходе» повы сился общий уровень гражданской культуры, при этом у студентов экспери ментальной группы наблюдается более значительное приращение уровней культуры на эмоциональном и волевом уровнях. Положительная динамика по отношению к патриотическим ценностям, чувству долга и духовно - нравст венной ориентации на культурные традиции своего народа, меценатству и бла готворительности более ярко выражена у студентов экспериментальной группы.
Особое место в гражданско-патриотической воспитанности студентов за нимает их гражданская позиция, которая в дальнейшем может являться «ката лизатором» в выстраивании социальных и профессиональных отношениях с обществом. Эксперимент показал, что введенные педагогические условия зна чительно изменили позицию студентов экспериментальных групп в сторону их активной гражданской позиции (рис. 4, 5).
Как вы оцениваете свою роль в обществе?
(1 курс 2002 год) 80% 60% 40% 20% 0% Я-зритель Я-потребитель Я-гражданин 10% 23,30% 66,70% Экспериментальная группа 11,10% 22,20% 66,70% Контрольная группа Экспериментальная группа Контрольная группа Рис. 4 Сравнение состояния гражданской позиции (начало эксперимента) Как вы оцениваете свою роль в обществе?
(4 курс 2006 год) 100,00% 50,00% 0,00% Я-зритель Я-потребитель Я-гражданин 5,60% 13,30% 81,10% Экспериментальная группа 7,80% 18,90% 73,30% Контрольная группа Экспериментальная группа Контрольная группа Рис. 5 Сравнение состояния гражданской позиции (окончание эксперимента) В Заключении делаются общие выводы. Результаты исследования пока зали, что гипотеза о возможностях повышения эффективности гражданско патриотического воспитания молодежи нашла свое подтверждение.
В контексте духовно ориентированной парадигмы была обоснована и ап робирована совокупность педагогических условий, из которых наибольший удельный вес в процессе воспитания имеют: интеграция содержания граждан ских знаний и патриотических чувств, ориентация предпринимательской куль туры будущих специалистов на моральные исконно русские традиции;
полно ценное сотрудничество кураторской службы с органами студенческого само управления с ориентацией на гражданские права и обязанности личности.
Проанализированные результаты исследования позволяют сделать вывод, что проектирование системы гражданско-патриотического воспитания содер жит педагогический потенциал и способствует развитию у молодежи духовно нравственных ценностей гражданско-патриотической ориентации. Как показы вает история, духовность человека является направляющей во всей жизни че ловека. Опора на отечественные философские, педагогические, религиозные традиции, начиная от почтения родителей до осознания глубокой моральной ответственности перед своей Родиной, дает возможность расширить воспита тельное пространство в высшей школе в условиях реформирования всех сторон политической, социальной и экономической жизни.
Автор осознает, что не все проблемы данной темы исчерпаны в рамках ис следования. В связи с этим перспективными могут стать: разработка техноло гий и средств гражданско-патриотического воспитания студентов в процессе интеграции различных учебных дисциплин, в условиях воздействия СМИ и др.
Основное содержание диссертационной работы отражено в следую щих публикациях автора):
1. Козловская Т.В. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания студентов технических вузов [Текст] /Т.В. Козловская // Гу манизация образования. Научно-практический международный журнал.
Черноморская гуманитарная академия (Рецензируемый журнал). - Сочи, № 4. 2007 – с. 46-51 - 0,63 п.л.
2. Духовные основы организации гражданско-патриотического воспитания в техническом университете. [Текст] /Т.В. Козловская// Известия Южно го Федерального университета. Педагогические науки. (Рецензируемый журнал) – Ростов-на-Дону. – 2008. - № 12. – с.47-54– 0, 7 п.л.
3. Козловская, Т.В. К вопросу о воспитательной работе в высшем учебном заведении [Текст] / Т.В. Козловская, Л.Е. Москалец, Л.О. Еремина // Ре гиональные проблемы подготовки специалистов технического профиля.
Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Нижего родский ГТУ. – Нижний Новгород. – 2002. – с. 139-141 - 0,32/0,16 п.л.
4. Козловская, Т.В. Развитие воспитания в системе образования России:
технический Вуз [Текст] / Т.В. Козловская, Л.Е. Москалец // Ценностные и профессиональные ориентации преподавателя технического вуза: Сб.
научн. статей по проблемам высшей школы. - Новочеркасск. ЮРГТУ (НПИ) – 2002. – с. 50-53 - 0,2/0,12 п.л.
5. Козловская, Т.В. К вопросу о развитии понятий гражданственности и патриотизма в современном российском обществе [Текст] / Т.В. Козлов ская // Воспитательная работа в вузах: традиции и современность. Мате риалы межвузовской конференции. - Новочеркасск, ЮРГТУ (НПИ) 30- октября 2003 года. – с. 73-78 - 0,35 п.л.
6. Козловская, Т.В. Гражданско-патриотическая направленность отечест венной педагогики (XIX- начало ХХ века) [Текст] / Т.В. Козловская // Наука и образование. Известия Юного отделения РАО и РГПУ.- Ростов на-Дону, 2005 - № 3. с. 38-44 – 0,56 п.л.
7. Козловская, Т.В. Идеологические основы и практика гражданско патриотического воспитания в Советском Союзе [Текст] / Т.В. Козлов ская // Наука и образование. Известия Юного отделения РАО и РГПУ..Ростов-на-Дону, 2005. - № 4. – с. 32-40 - 0,73 п.л.
8. Козловская, Т.В. Исторические основы гражданско-патриотического воспитания в России [Текст] /Т.В. Козловская // Развитие личности в об разовательных системах Южно-Российского региона. Материалы XII го дичного собрания Южного отделения РАО. Тезисы докладов. - Ч. 2, Рос тов-на-Дону, 2005. - с. 26-27 - 0,11 п.л.
9. Козловская, Т.В Современные тенденции гражданско-патриотического воспитания в ВУЗах [Текст] / Т.В. Козловская // Развитие личности в об разовательных системах Южно-Российского региона. Материалы XII го дичного собрания Южного отделения РАО.- Ч. 3, Ростов-на- Дону, 2006. – с. 66-68 - 0,13 п.л.
10.Козловская Т.В. Исторические и духовные основы российского понима ния гражданственности и патриотизма [Текст] /.В. Козловская // Духов но-нравственное воспитание: теория и практика. Материалы научно практической конференции. Педагогическая наука и образование в Рос сии и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспек ты : [электронный ресурс]. – 2007. – Вып. 1. Реж. доступа:
http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/1_2003/sokolova.htm - 0,5 п.л.
11. Козловская Т.В. Духовно-этический аспект гражданско-патриотического воспитания современных студентов. [Текст] – /Известия Южного Феде рального университета. – Ростов-на-Дону. – 2007. № 2 – с. 160-164 – 0, 5 п.л.