Содержание и организация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы
На правах рукописи
ПАРФЕНОВА Лариса Анатольевна СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Набережные Челны – 2009 Диссертационная работа выполнена на кафедре физической культуры Института медицины, экологии и физической культуры ГОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» кандидат педагогических наук, доцент
Научный консультант:
Тимошина Ирина Назимовна доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты: Гибадуллин Ильдус Гиниятуллович доктор педагогических наук, профессор Лубышева Людмила Ивановна
Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры»
Защита состоится «28» октября 2009 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу:
423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. им. Е.Н. Батенчука, д. 21, ауд. 313.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».
Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».
Режим доступа: http://www.kamgifk.ru.
Автореферат разослан «28» сентября 2009 г.
Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор А.А. Черняев
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. По последним научным данным, в целом по России 70-80% детей имеют различные отклонения в состоянии здоровья, среди дошкольников, поступающих в первый класс практически здоровых 10-12%, а к выпускному классу их численность сокращается наполовину (Е.А. Бабенкова, 2003;
Н.К. Смирнов, 2005;
И.Н. Тимошина, 2008 и др.).
Установлено, что возникновение целого ряда заболеваний у учащихся начальной школы обусловлено недостаточной двигательной активностью, высоким психоэмоциональным стрессом, постоянным усложнением и интенсификацией программ, учебными перегрузками, которые не компенсируются необходимыми физическими нагрузками (В.К. Велитченко, 2000;
Л.И. Лубышева, 2006;
Е.А. Калюжный, 2007).
В особо неблагоприятном положении находятся дети, отнесенные к специальной медицинской группе (СМГ) для занятий физической культурой, поскольку этой категории школьников характерна пассивная двигательная деятельность, крайне ограниченный объем физических нагрузок, необходимых для оптимального функционирования всех систем организма. По свидетельству педагогов, учащиеся младших классов, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, с большим нежеланием посещают уроки физической культуры или часто пропускают их. Причин этому много. Наиболее существенной, по мнению многих ученых и практических специалистов (О.Э.
Аксенова, 2003;
Л.В. Шапкова, 2004;
К.Р. Мамедов, 2008 и др.) является низкий уровень мотивационной сформированности у учащихся, обусловленный малой привлекательностью и однообразием занятий физической культурой.
Подобное снижение интереса младших школьников СМГ к урокам физической культуры и другим видам физкультурно-оздоровительной деятельности вызывает у ученых и практиков тревогу, т.к. оно не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования;
дети недостаточно овладевают способами практического применения полученных знаний в жизни. Как следствие, снижается физическая подготовленность и ухудшается состояние здоровья подрастающего поколения (В.К. Бальсевич, 2006;
Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев, 2006;
И.Н. Тимошина, 2008 и др.).
Исследование проблемы диссертационной работы позволило выявить ряд противоречий:
- между назревшей необходимостью внедрения в систему физического воспитания (ФВ) имеющихся результатов научно-практических исследований в области теоретико-методологического обеспечения начального общего физкультурного образования в специальной медицинской группе и отсутствием научно обоснованных подходов к реализации этого процесса посредством программно-методического обеспечения интеграции процесса формирования знаний в области физической культуры и активной двигательной деятельности учащихся;
- между необходимостью формирования физической культуры личности младших школьников СМГ и отсутствием целенаправленного воспитания у учащихся осознанных мотивов и потребностей в занятиях физическими упражнениями и самосовершенствовании, чем обеспечивается формирование физической культуры личности.
Таким образом, потребность начального школьного физкультурного образования в поиске путей, способствующих оптимизации физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и определила выбор темы исследования.
Одним из перспективных направлений повышения эффективности процесса физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы является разработка программного содержания и организационно-педагогических условий интеграционного применения средств интеллектуальной и двигательной направленности.
Объект исследования: физическое воспитание школьников младших классов, отнесенных к специальной медицинской группе.
Предмет исследования: содержание и организация физического воспитания младших школьников специальной медицинскойгруппы.
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и организации физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы на основе использования средств интеллектуальной и двигательной направленности.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что оптимизация процесса физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, возможна при условии реализации содержания педагогической модели, разработанной на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов.
Задачи исследования:
1. Изучить современное состояние физического воспитания младших школьников, отнесенных к специальной медицинской группе.
2. Разработать педагогическую модель физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов.
3. Разработать экспериментальную программу по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы.
4. Экспериментально обосновать эффективность предложенной педагогической модели физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы;
педагогическое наблюдение;
психолого-педагогическое тестирование;
педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2003– 2009 гг. и включало три этапа.
На первом этапе (сентябрь 2003 г. – август 2007 г.) проводился анализ и обобщение научно-методической литературы, документальных материалов;
изучался опыт и состояние проблемы физического воспитания младших школьников СМГ г. Ульяновска;
формулировались предмет, объект, цель, задачи, гипотеза исследования. Определена последовательность организационно-педагогических аспектов работы учителя по физическому воспитанию учащихся начальных классов СМГ. Разработаны анкеты, индивидуальная карта и дневник самоконтроля для школьников СМГ. По результатам предварительных исследований была разработана экспериментальная программа по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы, а также планирование учебно-воспитательной и коррекционно-оздоровительной работы по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста СМГ. В ряде школ (МОУ №№ 14, 42, 65, 74, 79, гимназия №1, гимназия №44, гимназия № 59) проведен предварительный эксперимент, были получены положительные результаты, внесены коррективы в содержание программного материала и тематического планирования.
На втором этапе (сентябрь 2007 г. – май 2008 г.) проводился основной педагогический эксперимент, в котором принимали участие учащиеся специальной медицинской группы 3-4 классов гимназий №№ 44, 59 г.
Ульяновска в количестве 80 человек (40 мальчиков, 40 девочек). Использовался метод параллельных групп. Были сформированы 2 контрольные группы (КГ) и 2 экспериментальные группы (ЭГ). По уровню физического развития и физической подготовленности существенных различий между школьниками экспериментальной и контрольной групп выявлено не было. В занятиях с учащимися КГ использовались традиционные средства физического воспитания, предусмотренные школьной программой по физическому воспитанию в СМГ. Занятия с учащимися ЭГ проводились по экспериментальной программе, включающей большой объем теоретических сведений, преимущественно элементы волейбола, подвижные игры, а также средства базовых видов спорта, предусмотренных Государственным образовательным стандартом по физической культуре в начальной школе.
Предложенное нами планирование для школьников младших классов сопровождалось мониторингом физического развития и физической подготовленности занимающихся. Определялся уровень овладения основами знаний по физической культуре, изменения в мотивационной сфере учащихся.
На третьем этапе (июнь 2008 г.– май 2009 г.) осуществлялась обработка и анализ полученных материалов, обобщение и интерпретация результатов исследования, сформулированы теоретические положения, выводы, оформлена диссертационная работа.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
фундаментальные научные представления о закономерностях влияния двигательной активности на здоровье и развитие основных функциональных систем организма детей (И.А. Аршавский, В.К. Велитченко, Н.К. Смирнов и др.);
современные концепции теории и методики физической культуры (Б.А.
Ашмарин, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Ю.Д. Железняк, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, Ж.К. Холодов и др.);
работы по теории и организации оздоровительной и адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, Л.И. Лубышева, Л.Д. Назаренко, И.Н. Тимошина;
Л.В. Шапкова и др.);
нормативно-правовое обеспечение физического воспитания в общеобразовательных учреждениях;
научные исследования по вопросам осуществления здоровьесберегающей деятельности в практике общеобразовательных учреждений, интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста, формирования интереса к физической активности.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- разработана педагогическая модель физического воспитания младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, на основе интегрированного использования средств физического воспитания, предусмотренных Государственным стандартом, в сочетании со средствами, подобранными с учетом интересов, потребностей и показателей здоровья занимающихся, на основе управления мотивационной сферой и формированием интереса к занятиям физической культурой;
структура модели включает следующие составляющие элементы: целевой, содержательный, методический и оценочно-результативный.
- разработана экспериментальная программа по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы на основе сочетания средств формирования знаний и упражнений, учитывающих интересы, потребности и состояние здоровья занимающихся.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
- дополнении теории и методики физического воспитания детей младшего школьного возраста, отнесенных к СМГ, данными о возможностях и целесообразности использования в процессе их физического воспитания средств и методов оздоровительной тренировки, элементов спортивных и подвижных игр малой и средней интенсивности для повышения двигательного потенциала, укрепления здоровья и формирования позитивной мотивации к занятиям физической культурой;
- формулировке новых методологических представлений о соотношении интеллектуального и двигательного компонентов в процессе физического воспитания, а также обоснованности значимости базовых знаний в области физической культуры для управления формированием мотивационно потребностной сферы и повышения культуры физической жизнедеятельности младших школьников СМГ.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что реализация процесса физического воспитания, основанного на интегрированном использовании средств двигательной и образовательной направленности, способствует повышению эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста СМГ на основе обеспечения роста уровня теоретико-методической и физической подготовленности учащихся, активизации их двигательной деятельности, улучшения состояния здоровья, формирования у занимающихся интересов и потребностей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Введена в учебный процесс экспериментальная программа по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста СМГ;
представлены материалы планирования учебного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся младших классов СМГ;
разработана дидактическая база содержания практических и теоретических занятий с учетом состояния здоровья, потребностей и интересов занимающихся, а также использования педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию физического воспитания данной категории школьников.
Положения, выносимые на защиту:
1. Существующая практика образовательного процесса в школе характеризуется большой занятостью учащихся, высокими учебными и эмоционально-психическими нагрузками без учета их интересов, низким уровнем мотивации и потребностей к занятиям физическими упражнениями.
Это существенно ограничивает их двигательную активность и способствует увеличению количества лиц с различными нозологиями, что настоятельно требует принципиального пересмотра программно-методического обеспечения и организационного содержания физического воспитания школьников младших классов специальной медицинской группы.
2. Повышение эффективности процесса физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, обеспечивается реализацией содержания педагогической модели, которая направлена на улучшение качества физического воспитания учащихся младших классов специальной медицинской группы и включает: сочетание интеллектуальной и двигательной деятельности как способ активизации учащихся на уроке физической культуры;
формирование знаний по физической культуре, развитие познавательных способностей;
применение средств и методов оздоровительной тренировки с учетом интересов, потребностей и состояния здоровья занимающихся;
формирование специальных медицинских групп по возрастному принципу;
увеличение количества занятий физическими упражнениями в недельном двигательном режиме младших школьников до оптимального;
акцентированное использование игрового метода;
обеспечение положительного психо-эмоционального фона занятий;
эффективную реализацию физических нагрузок;
использование индивидуальных комплексов лечебной физической культуры (ЛФК) для коррекции и реабилитации имеющихся отклонений в состоянии здоровья;
учет медико-педагогических показаний и противопоказаний при подборе средств и методов физического воспитания;
организация и регулярное проведение врачебно-педагогического контроля и самоконтроля занимающихся в СМГ;
обеспечение связи семьи и школы.
3. Экспериментальная программа по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы и особенности её преподавания, содержащая следующие основные моменты: включение в теоретический раздел новых тем (из области адаптивной физической культуры), разработка их дидактического содержания;
использование физических упражнений с учетом индивидуальных интересов и запросов учащихся. Эффективность программы достигается совокупностью традиционных и инновационных активных форм занятий, условий их проведения, приемов контроля психо-функционального и физического состояния школьников, что в совокупности призвано обеспечить реальный образовательный процесс.
4. Предложенный подход, основанный на применении совокупности апробированных форм, средств и методов, направлен на интеграцию интеллектуального и двигательного компонентов физического воспитания младших школьников СМГ и является эффективным по следующим показателям: повышением осознанного интереса учащихся к получению более глубоких специальных знаний, двигательных умений и навыков;
положительной динамикой физической и теоретической подготовленности;
развитием познавательных качеств;
улучшением состояния здоровья младших школьников специальной медицинской группы.
Апробация и внедрение результатов. Основные научные и практические результаты диссертации были представлены на Всероссийских научно-практических конференциях (2004-2009 гг.);
на Международных конференциях и конгрессах г. Санкт-Петербург (2006, 2007 гг.);
г. Балашов (2006 г.);
г. Ульяновск (2007, 2009 гг.). Основные положения диссертационной работы и результаты исследований внедрены в практику образовательных учреждений г. Ульяновска (МОУ гимназия № 44, МОУ гимназия № 59);
в учебный процесс факультета физической культуры и спорта Ульяновского государственного педагогического университета для преподавания дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта», используются в учебном процессе Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, глав, заключения, выводов, списка литературы (176 источников, из них зарубежных авторов), приложений.
Работа изложена на 178 страницах машинописного текста, иллюстрирована 15 рисунками и 28 таблицами.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулирована цель, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методологическая основа диссертационной работы, положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, приведены сведения по апробации и внедрению результатов исследования, структура диссертации.
В первой главе «Состояние проблемы физического воспитания школьников младших классов, отнесенных к специальной медицинской группе» раскрыты особенности организации процесса физического воспитания учащихся младших классов, имеющих отклонения в состоянии здоровья в общеобразовательных учреждениях. Проведенный анализ специальной научной литературы, данных собственных исследований и программно методического обеспечения физического воспитания данной категории учащихся свидетельствует о необходимости серьезного пересмотра не только содержания рекомендованных Министерством образования программ по физической культуре для школьников СМГ, но и существующих подходов к организации и проведению уроков и других форм физического воспитания с данной категорией учащихся, а также условий их проведения (Е.Н. Янчик, 2002;
О.Э. Аксенова, 2003;
Т.Е. Виленская, 2006;
И.Н. Тимошина, 2008 и др.).
Согласно современным представлениям об интегративном характере физической культуры, процесс ее формирования должен строиться на взаимосвязи отдельных структурных компонентов различных видов деятельности. Полагаем, что интеграция системного формирования знаний как условия появления устойчивых мотивов, потребностей в занятиях физическими упражнениями, на основе двигательного развития и совершенствования может придать процессу физического воспитания младших школьников СМГ действительно образовательно-развивающий характер.
Во второй главе «Методология и организация исследования» представлены общеметодологические подходы к рассмотрению ФВ в общеобразовательном учреждении, раскрываются роль, значение и этапы педагогического моделирования, дана характеристика методам научно исследовательского аппарата и описаны особенности их применения. В третьем параграфе второй главы рассматриваются содержание и этапы проведения педагогического эксперимента.
В третьей главе «Теоретическое обоснование педагогической модели физического воспитания учащихся младших классов специальной медицинской группы» были выявлены теоретические предпосылки для разработки педагогической модели ФВ младших школьников СМГ на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов.
В настоящее время в научно-практических публикациях обсуждается проблема необходимости расширения интеллектуального компонента физической культуры (П.В. Безбородкин, 2000;
В.П. Лукьяненко, 2005;
В.Ф.
Стрельченко, 2007 и др.) наряду с обязательным использованием методик оздоровительной тренировки в процессе физического воспитания (В.К.
Бальсевич, 2006, Л.И. Лубышева, 2006 и др.), которые являются наиболее эффективными направлениями в плане активизации двигательной деятельности младших школьников. Взяв за основу эти методологические положения, используя собственный 20-летний опыт работы в школе, научно-практические и медико-педагогические рекомендации, мы разработали педагогическую модель (рис.1), в структуре которой условно выделены следующие составляющие элементы: целевой, содержательный, методический и оценочно результативный. Одним из ведущих компонентов модели является постановка общепедагогических и специфических задач физического воспитания.
Цель: оптимизация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы Процесс физического воспитания учащихся младших классов ЗАДАЧИ Образовательные Оздоровительные Специфические Воспитательные Социально психологический компонент Двигательный Интеллектуальный компонент компонент ИНТЕГРАЦИЯ Формирование знаний по физической Использование средств и методов культуре, развитие познавательных оздоровительной тренировки с учетом Инновационное содержание интересов, потребностей и состояния способностей здоровья детей Акцентированное Увеличение Эффективная Формирование количества реализация Обеспечение использование групп по занятий ФУ до физических положительного игрового метода возрастному оптимального нагрузок эмоционального принципу фона ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Врачебно- Учет медико- Использование Обеспечение педагогический педагогических индивидуальных связи семьи и контроль и показаний и комплексов ЛФК школы самоконтроль противопоказаний РЕЗУЛЬТАТ Повышение Повышение Улучшение Развитие Формирование физической уровня состояния познавательных позитивной подготовленности теоретической здоровья способностей мотивации к подготовленности занятиям ФУ Рис. 1. Педагогическая модель физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы Цель и задачи базируются на требованиях «Обязательного минимума содержания образования по физической культуре» и отражают основные направления педагогического процесса по формированию физической культуры личности: интеллектуальная, двигательная и социально психологическая подготовка школьников, которые образуют содержательную часть разработанной нами модели.
Методическая часть модели содержит организационно-педагогические условия реализации ФВ младших школьников СМГ.
Диагностико-результативная часть включает критерии оценки по всем видам подготовленности: теоретической, физической, оздоровительной и социально-психологической и предполагает: положительную динамику физической подготовленности занимающихся;
повышение уровня развития познавательных способностей и теоретической подготовленности учащихся;
формирование позитивной мотивации к занятиям физическими упражнениями;
улучшение состояния здоровья.
Моделирование отражает все стороны организации и содержания процесса физического воспитания, раскрывает необходимость активного включения учащихся в процесс приобретения знаний в области физкультурно оздоровительной деятельности. Формирование необходимого объема знаний в процессе физического воспитания учащихся СМГ мы осуществляли с помощью следующих организационно-педагогических форм и способов: отведение 3- минут подготовительной части на уроке для сообщения новых и повторения ранее изученных теоретических сведений;
сопровождение двигательной деятельности детей необходимыми теоретическими комментариями;
сообщение теоретических сведений во время выполнения занимающимися практических заданий на уроке;
активное участие детей в процессе усвоения знаний (воспроизведение полученных сведений, показ упражнений, подготовка и показ творческих домашних заданий);
выполнение творческих домашних заданий, требующих проявления смекалки, сообразительности;
проведение уроков в год теоретико-методической направленности в традиционных и активных формах (использование современных педагогических технологий, применение на занятиях инновационных педагогических форматов, модифицированных к специфике предмета «Физическая культура»).
Эффективность формирования знаний осуществлялась общепринятыми методами педагогического контроля: устный и письменный опросы;
тестирование;
анкетирование;
оценка уровня знаний.
Внедрение содержания разработанной модели проходило в соответствии с экспериментальной программой, которая составлена с учетом Обязательного минимума содержания начального общего образования в области физической культуры, минимальных требований Государственного стандарта к качеству подготовки учащихся начальной школы, но по своему содержанию ориентируется на медицинские показатели здоровья, которые относительно часто встречаются у современных школьников. Распределение программного материала по разделам на учебный год (количество часов) представлено на рисунке 2.
Основы знаний 17 Способы деятельности Оздоровительная и коррегирующая гимнастика Общая физическая подготовка ОРУ для развития физических качеств 10 Специальная подготовка Рис. 2. Распределение программного материала по разделам на учебный год В четвертой главе «Экспериментальное обоснование физического воспитания учащихся младших классов специальной медицинской группы на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов» экспериментально обоснована целесообразность предложенной модели организации учебного процесса по физической культуре со школьниками начальных классов. Комплексное применение разработанных педагогических условий ФВ младших школьников СМГ оказало существенное влияние на физическое развитие и функциональные параметры испытуемых. У детей ЭГ, по сравнению со школьниками КГ, выявлена более высокая достоверная (р0,05) динамика (рис.3) показателей ЖЕЛ, кистевой динамометрии, частоты дыхания и ЧСС. У школьников КГ достоверным оказались лишь естественный годовой прирост длины и массы тела учащихся. По всем остальным показателям процент прироста был не достоверным.
Сравнительный анализ изменений данных физического развития и функционального состояния организма участников эксперимента (рис. 3) показал, что реализация содержания разработанных педагогической модели и экспериментальной программы оказали наиболее выраженные положительные сдвиги в организме учащихся экспериментальной группы.
Мальчики 28, 30 25,9 24, 23, КГ 3 класс 17,6 17, ЭГ 3 класс % КГ 4 класс 9,9 9, 9, 10 ЭГ 4 класс 5, 5,2 4, 3,9 3, 3, 3,2 3, 5 ЖЕЛ ДПК ДЛК ЧД ЧСС Девочки 38, 33, КГ 3 класс ЭГ 3 класс % 16,5 15,1 15,4 КГ 4 класс 13, ЭГ 4 класс 9,8 8, 3,3 3,2 2,4 2, 2, 5 1,5 1, 1, 0, ЖЕЛ ДПК ДЛК ЧД ЧСС Рис. 3. Изменение данных (%) физического развития и функционального состояния организма участников эксперимента Проведенный мониторинг физической подготовленности младших школьников СМГ показал, что существенные достоверные изменения в контрольных тестах (рис.4) наблюдались по всем исследуемым показателям физической подготовленности и у девочек, и у мальчиков ЭГ, тогда как в КГ достоверно улучшились показатели лишь в таких итоговых испытаниях, как бег 30 м, 6-минутный бег (кроме мальчиков 3 класса) и прыжок в длину с места (кроме мальчиков 4 класса).
Мальчики 27, 25, 20, КГ 3 класс 18, ЭГ 3 класс % КГ 4 класс 9, 9 8, 10 ЭГ 4 класс 7,3 7,1 7,1 6, 4, 3, 5 2,5 2,4 2,2 1,7 1, 1,2 1 2 3 4 Девочки 27,2 КГ 3 класс 18, ЭГ 3 класс % КГ 4 класс 9, 9,5 9, 7, 6, 10 6,4 ЭГ 4 класс 5, 5,2 4, 4, 3, 3, 2, 0,4 0, 1 2 3 4 Примечание:
1 – бег 30 м 2 – 6-минутный бег 4 – тест падающей линейки 3 – прыжок в длину с места 5 – бег к пронумерованным мячам Рис. 4. Прирост (%) показателей физической подготовленности у мальчиков и девочек контрольной и экспериментальной групп Для получения достоверных представлений об эффективности экспериментальной учебной программы в формировании мотивационно ценностного отношения и интересов к физкультурно-спортивной деятельности было проведено социологическое исследование (анкетирование) учащихся в начале (сентябрь) и в конце (май) 2007-2008 учебного года. В ходе сравнительной характеристики начальных и конечных результатов анкетирования в ЭГ выявлена динамика, выражающаяся в повышении процента занимающихся, которые задумываются над своим здоровьем (на 32,5%), знающих свой организм и его особенности (на 55,0%), а также свои физические способности и возможности (на 73,0%). Более чем в два раза (на 45,0%) повысился процент учащихся, посещающих все урочные занятия по физической культуре. Все участники эксперимента стали проявлять интерес к урокам физкультуры и при этом испытывать положительные эмоции.
Параллельно, практически сошла к нулю степень (до 2,5%) неудовлетворенности учащихся ЭГ от занятий физической культурой. В экспериментальный период значительно увеличилось число учащихся ЭГ, которые часто смотрят спортивные передачи (в 2 раза), регулярно читают научную и художественную литературу по физической культуре (в 2 раза), используют различные формы занятий физическими упражнениями (в 2 раза), ежедневно выполняют комплексы ЛФК (в 5,5 раз) и утреннюю гигиеническую гимнастику (в 11 раз). В КГ положительной динамики по итогам анкетирования не наблюдалось.
Результаты формирования знаний учащихся в ходе эксперимента оценивались в теоретическом тесте (max = 100 баллов) и приведены на рисунке 5, где несомненное преимущество показано учащимися ЭГ.
балл 87, КГ 47, 42, ЭГ До эксперимента После эксперимента Рис. 5. Соотношение уровня знаний учащихся контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента (количество баллов, max = 100) По итогам теоретического тестирования в конце педагогического эксперимента средний балл учащихся ЭГ составил 87,5 балла, тогда как в КГ этот показатель увеличился незначительно (на 5 баллов) и стал равен 47, баллам.
С целью оценки оздоровительной эффективности педагогических условий физического воспитания в экспериментальной группе были изучены медицинские карты детей КГ и ЭГ за период проведения эксперимента.
Анализировались частота (случаи) и длительность (дни) заболеваний (табл.1).
Таблица 1. Заболеваемость учащихся контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического эксперимента До экспер. После экспер.
Показатели Группы р М±m М±m Частота заболеваний в течение КГ 5,3±0,4 5,2±0,3 0, учебного года (случаи) ЭГ 5,7±0,2 2,9±0,1 0, Длительность одного КГ 9,5±0,7 9,4±0,5 0, заболевания (дни) ЭГ 9,6±0,5 6,4±0,2 0, Из таблицы 1 видно, что дети, занимающиеся физической культурой в экспериментальных условиях, стали реже (в 2 раза) болеть, параллельно у них значительно снизилась (на 33,3%) продолжительность одного заболевания. У детей КГ заболеваемость осталась практически на прежнем уровне.
ВЫВОДЫ 1. Анализ специальной научно-методической литературы и данных собственных исследований подтвердил устойчивую динамику снижения показателей здоровья, уровня физической подготовленности учащихся СМГ начальных классов на фоне возросших психологических и информационных перегрузок, отсутствия должного интереса к физкультурным занятиям и резкого снижения объема двигательной активности у младших школьников.
Существует необходимость модернизации содержания и организации процесса физического воспитания на основе интеграции познавательной и двигательной деятельности учащихся младших классов СМГ.
2. Педагогическая модель физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы опирается на интеграцию интеллектуального и двигательного компонентов процесса ФВ и включает в себя: сочетание интеллектуальной и двигательной деятельности как способ активизации учащихся на уроке физической культуры;
формирование знаний по физической культуре, развитие познавательных способностей;
применение средств и методов оздоровительной тренировки с учетом интересов, потребностей и состояния здоровья занимающихся;
формирование специальных медицинских групп по возрастному принципу;
увеличение количества занятий физическими упражнениями в недельном двигательном режиме младших школьников до оптимального;
акцентированное использование игрового метода;
обеспечение положительного психо-эмоционального фона занятий;
эффективную реализацию физических нагрузок;
использование индивидуальных комплексов ЛФК для коррекции и реабилитации имеющихся отклонений в состоянии здоровья;
учет медико-педагогических показаний и противопоказаний при подборе средств и методов физического воспитания;
организацию и регулярное проведение врачебно-педагогического контроля и самоконтроля занимающихся в СМГ;
обеспечение связи семьи и школы.
3. Реализация разработанной программы по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы на основе использования традиционных и активных форм занятий;
сочетания интеллектуальной и двигательной деятельности;
применение средств с учетом интересов и потребностей детей призвана содействовать улучшению показателей здоровья, расширению двигательного опыта, формированию интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и потребности в систематической двигательной нагрузке.
Распределение учебного материала по разделам программы осуществлялось следующим образом: основы знаний – 17 часов;
способы физкультурной деятельности – 3 часа;
физическое совершенствование – часа, из них: оздоровительная и корригирующая гимнастика – 12, общая физическая подготовка – 12, общеразвивающие упражнения для развития базовых физических качеств – 10, специальная подготовка – 48 часов.
4. Комплексное применение разработанных педагогических условий ФВ младших школьников СМГ оказало существенное влияние на физическое развитие и функциональные параметры испытуемых. У детей ЭГ, по сравнению со школьниками КГ, выявлена более высокая достоверная (р0,05) динамика показателей ЖЕЛ, кистевой динамометрии, частоты дыхания и ЧСС.
Результаты ЖЕЛ улучшились у девочек 3 класса на 9,8%, 4 класса на 8,4%, у мальчиков соответственно на 9,9% и 7,0%. В КГ процент прироста ЖЕЛ был не достоверным: 5,1% - 3 класс (д), 5,2% - 4 класс (д), 5,2% - 3 класс (м), 4,8% - класс (м). Частота дыхания у школьников ЭГ уменьшилась в среднем на 15,1 17,9% и стала в пределах возрастной нормы (17 раз/мин). В КГ этот показатель изменился незначительно (на 7,0-8,2%) и не достоверно. У школьников КГ достоверным оказались лишь естественный годовой прирост длины и массы тела учащихся. По всем остальным показателям процент прироста был не достоверным.
5. Существенные достоверные изменения в контрольных тестах наблюдались по всем исследуемым показателям физической подготовленности и у мальчиков, и у девочек ЭГ, тогда как в КГ достоверно улучшились показатели лишь в таких итоговых испытаниях, как бег 30 м, 6 минутный бег (кроме мальчиков 3 класса) и прыжок в длину с места (кроме мальчиков 4 класса). После окончания педагогического эксперимента дети ЭГ стали достоверно лучше (на 6,2-8,5%), ориентироваться в пространстве (бег к пронумерованным мячам), в КГ достоверных изменений (0,2-1,7%) не произошло. Положительная динамика у занимающихся ЭГ способности к комплексной реакции (тест падающей линейки) значительно выше (25,9 27,6%), чем в КГ (от 1,7% до 7,1% - у мальчиков;
4,1-4,2% - у девочек).
6. Эффективность предложенного подхода по интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и двигательной деятельности учащихся 3-4 классов СМГ подтверждена результатами итогового тестирования, где несомненное преимущество показано учащимися ЭГ. Итоги теоретического тестирования в конце педагогического эксперимента показали, что средний балл учащихся ЭГ вырос с 40,0 до 87,5 балла, тогда как в КГ (исходный – 42,5 балла) этот показатель увеличился незначительно (на баллов) и стал равен 47,5 баллам.
7. Реализация содержания разработанной нами педагогической модели позволила значительно улучшить знания учащихся младших классов, расширить круг интересов и мотивационно-ценностных ориентаций в области физкультурно-спортивной деятельности. Более чем в два раза (на 45,0%) повысился процент учащихся ЭГ, посещающих все урочные занятия по физической культуре. Все участники эксперимента стали проявлять интерес к урокам физкультуры и при этом испытывать положительные эмоции.
Параллельно, практически сошла к нулю (до 2,5%) степень неудовлетворенности учащихся ЭГ от занятий физической культурой.
8. Оптимизация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов обусловлена значительным повышением уровня здоровья занимающихся за счет: повышения уровня физического развития и физической подготовленности;
формирования позитивной мотивации к организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
снижением заболеваемости детей (в 2 раза).
В результате педагогического эксперимента на основании данных медицинского осмотра 17,5% учащихся (7 человек) экспериментальной группы были переведены в подготовительную (5 человек) и основную (2 человека) группы.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА Публикации в ведущих рецензируемых изданиях ВАК РФ 1. Парфенова, Л.А. О физкультурном образовании учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе / И.Н. Тимошина, И.М. Купцов, Л.А. Парфенова // Адаптивная физическая культура. – 2006. – № 2. – С. 22-24. (Авторский вклад 35%) 2. Парфенова, Л.А. Принципы комплектования специальных медицинских групп в общеобразовательных учреждениях / И.Н. Тимошина, Л.А. Парфенова, Э.А. Островский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 4. – С. 23-25. (Авторский вклад 40%) 3. Парфенова, Л.А. Повышение профессиональной подготовки учителей / И.Н. Тимошина, Л.А. Парфенова, Э.А. Островский // Физическая культура в школе. – 2007. – № 6. – С. 30-31. (Авторский вклад 40%) Публикации в других научных изданиях Парфенова, Л.А. Актуальные проблемы адаптивного физического 4.
воспитания / И.Н. Тимошина, И.М. Купцов, Л.А. Парфенова // Совершенствование системы обучения специалистов физической культуры и спорта физкультурных ВУЗов России : материалы Всероссийской научно практической конференции / под ред. Т.И. Вихрук, О.А. Чурганова, А.М.
Фофанова. – СПб. : ВИФК, 2004. – С. 149-152. (Авторский вклад 40%) 5. Система адаптивного физического воспитания образовательных учреждений Заволжского района г. Ульяновска / Л.А. Парфенова, И.Н.
Тимошина, Л.В. Васильева, М.Н. Королева // Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека : материалы 2-й Всероссийской научной конференции (6-7 октября 2005 г.) / под ред. В.И. Мидленко. – Ульяновск : УлГУ, 2005. – С. 87-88. (Авторский вклад 40%) 6. Парфенова, Л.А. О процессе адаптивного физического образования в общеобразовательных учреждениях / И.Н. Тимошина, Л.А. Парфенова, Э.А.
Островский // Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности : сб. науч.
тр. участников Всерос. конф. (с международным участием), 12-13 сентября 2006 г., г. Балашов / под ред. А.В. Тимушкина. – Балашов : Николаев, 2006. – С.
102-103. (Авторский вклад 40%) 7. Парфенова, Л.А. К вопросу об адаптивном физическом воспитании школьников / И.Н. Тимошина, Л.А. Парфенова // Термины и понятия в сфере физической культуры : материалы 1-го Международного конгресса (20- декабря 2006 г., Санкт-Петербург). – СПб., 2006. – С. 233-234. (Авторский вклад 50%) 8. Парфенова, Л.А. О проектировании процесса адаптивного физического воспитания учащихся с отклонениями в состоянии здоровья / Л.А.
Парфенова, Э.А. Островский // Термины и понятия в сфере физической культуры : материалы 1-го Международного конгресса (20-22 декабря 2006 г., Санкт-Петербург). – СПб., 2006. – С. 178-179. (Авторский вклад 70%) 9. Парфенова, Л.А. Оптимизация процесса адаптивного физического воспитания младших школьников общеобразовательных учреждений / Л.А.
Парфенова // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта: сборник материалов конференции. – Ульяновск : УлГПУ, 2007. – С.
114-118.
10. Парфенова, Л.А. Медико-педагогические противопоказания и рекомендации по содержанию занятий по физической культуре в СМГ / Л.А.
Парфенова, И.Н. Тимошина, О.А. Леонтьева // Материалы I конференции молодых учёных медико-биологической секции Поволжской ассоциации государственных университетов. – Ульяновск, 2007. – С. 175-176. (Авторский вклад 50%) 11. Парфенова, Л.А. Адаптивное физическое воспитание детей, подростков и молодёжи в образовательных учреждениях / И.Н. Тимошина, Л.А.
Парфенова // Медико-физиологические проблемы экологии человека :
материалы Всероссийской конференции с международным участием. – Ульяновск, 2007. – С. 259-260. (Авторский вклад 50%) 12. Парфенова, Л.А. Физическое воспитание младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Л.А. Парфенова, Р.Ш. Макаева // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта:
материалы II Всеросс. научно-практ. конференции / под общ. ред. С.В.
Богатовой. – Ульяновск : УлГУ, 2008. – С. 100-102. (Авторский вклад 70%) 13. Парфенова, Л.А. Оптимизация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов / Л.А. Парфенова // Современные проблемы теории и практики спортивной медицины и физической реабилитации : сборник материалов всероссийской научно практической конференции. – Набережные Челны, 2009. – С. 170-172.
14. Парфенова, Л.А. Формирование интеллектуального компонента физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы // Современные проблемы теории и практики спортивной медицины и физической реабилитации : сборник материалов всероссийской научно практической конференции. – Набережные Челны, 2009. – С. 172-174.
15. Парфенова, Л.А. Физическое воспитание младших школьников специальной медицинской группы на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов / Л.А. Парфенова // Медико-физиологические проблемы экологии человека : Материалы III Всероссийской конференции с международным участием (22-25 сентября 2009 г.). – Ульяновск, 2009. – С. 232 233.
Всего по теме диссертации было опубликовано 26 работ общим объемом 4,92 п.л., личный вклад автора 2,45 п.л.
Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 311.015. Подписано в печать 26.09.2009 г.
Формат 60x84,16. Усл. печ.л. 1,25.
Тираж 100 экз. Заказ № 102/ Отпечатано с оригинал-макета в Издательском центре Ульяновского государственного университета 432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого,