Психофизио логические и психогенетические предикторы воробьева елена викторовна
ИНТЕЛЛЕКТ И МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ: ПСИХОФИЗИО ЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ВОРОБЬЕВА Елена Викторовна Специальность 19.00.02 – «Психофизиология» (психологические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Ростов-на-Дону, 2007 Работа выполнена на кафедре психофизиологии и клинической психологии факуль тета психологии Ростовского государственного университета Научный консультант – доктор биологических наук, профессор, член корреспондент РАО Ермаков Павел Николаевич Официальные оппоненты:доктор психологических наук, профессор Измайлов Чингис Абильфазович;
доктор биологических наук, профессор Черноситов Александр Владимирович;
доктор психологических наук, профессор Белоусова Алла Константиновна, Психоло гический институт РАО Защита состоится 20 апреля 2007 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д-212.208.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора психо логических наук в Ростовском государст-венном университете по адресу: 344038, г. Рос тов-на-Дону, пр. Нагибина, 13, факультет психологии, ауд. 222.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ростовского государственного университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.
Автореферат разослан 19 марта 2007 года.
Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук, до цент А.И. Тащва ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Понятие «интеллект» традиционно вызывает при стальный исследовательский интерес в современной психологии. Начиная с появления в начале 20 столетия первых, похожих на современные, шкал для измерения интеллекта, возможность диагностики интеллекта в плане практического применения связывалась с оценкой перспективности субъекта в реальной профессиональной или учебной деятельно сти. Однако, как стало ясно позднее, реальные достижения субъекта часто связаны не только (а зачастую не столько) с уровнем развития психометрического интеллекта, сколь ко с уровнем мотивации к реализации способностей. Наиболее полно отражает стремле ния человека к реализации своего потенциала, к достижению ожидаемых результатов в любом виде деятельности, появившаяся во второй половине ХХ века теория мотивации достижения [Гордеева Т.О., 2002;
Хекхаузен Х., 2001;
MacClelland D., 1972;
Thrash T.M., Elliot A.J., 2002]. Разработаны и продолжают создаваться достаточно эффективные тре нинги для развития мотивации достижения [Занюк С.С., 2001], однако тот факт, что не всегда происходит перенос выработанных в тренинге стратегий поведения, ориентиро ванных на достижение успеха, в реальные, новые для субъекта жизненные ситуации, за ставляет задуматься о, возможно, не только средовых механизмах развития мотивации достижения.
Аткинсоном Дж., позже Хекхаузеном Х. было показано существование взаимосвязи между общим интеллектом и мотивацией достижения [Atkinson J.W., 1974;
Хекхаузен Х., 2001]. Практическим психологам также хорошо известно, что мотивация и когниции об разуют единую систему [Бадмаева Н.Ц., 1997;
Маркова А.К. и др.;
Махновец С.Н., 1999].
Психогенетический подход к исследованию психологических признаков достаточно активно разрабатывался применительно к интеллекту в целом и отдельным парциальным способностям [Равич-Щербо И.В., 2000;
Малых С.Б., 2004;
Егорова М.С., 2004;
Posthuma D., 2000;
Geus E. De, 2000;
Maccoby E., 2000;
Boomsma D., 2002;
Plomin R., 2003], в по следнее время появились отдельные психогенетические работы, посвященные изучению роли наследственных и средовых факторов в фенотипической вариативности мотивации достижения [Готтшальдт К., 2003;
Егорова М.С. и др., 2004].
Поиск психофизиологических коррелятов интеллекта ведется с использованием электрофизиологических методов [Шеповальников А.Н., 1991;
Цицерошин М.Н., 1997;
Кирой В.Н., 2002;
Фарбер Д.А., 2001]. МакКлелландом Д. и его последователями были высказаны предположения о психофизиологических детерминантах мотивации достиже ния, связанных с взаимодействием коры и подкорки, и выделены две разновидности мо тивации достижения: имплицитная и самоприписываемая [Mc. Clelland D.C., 1972;
Thrash T.M., Elliot A.J., 2002]. В настоящее время остаются малоизученными психофизиологиче ские и психогенетические предикторы, дающие возможность прогнозирования показате лей интеллекта и мотивации достижения, а также их взаимосвязи.
Под предикторами понимаются такие характеристики индивида или его окружения, на основании анализа которых можно предсказывать, осуществлять прогноз особенностей других характеристик индивида. Термин «предиктор» (от английского predict – «прогно зировать, предсказывать») используется в регрессионном анализе и характеризует незави симые переменные, действие которых приводит к изменению зависимых переменных [Бо ровиков В.В., 2003;
Наследов А.Д., 2004].
Комплекс электрофизиологических показателей, включающий параметры электро энцефалограммы, событийно-связанных потенциалов, вегетативных реакций, с одной сто роны, может рассматриваться как система межуровневых (в структуре индивидуальности) предикторов интеллекта и мотивации достижения, с другой стороны, использование ме тодов психогенетики позволяет выделить предикторы, связанные с влиянием факторов генотипа, общей и индивидуальной среды на фенотипическую вариативность интеллекта и мотивации достижения.
В связи с этим семейное исследование мотивации достижения у родственников, а также близнецовое исследование психофизиологических предикторов интеллекта и моти вации достижения (эндогенных компонентов событийно-связанных потенциалов, времени сложной аудио-моторной реакции, показателей вегетативных реакций) представляется достаточно актуальным.
Метод моделирования, примененный при построении психофизиологического экс перимента в нашем исследовании, достаточно широко применяется в психологии. В на шем случае была разработана экспериментальная модель, позволяющая выявить психофи зиологические особенности когнитивной деятельности обследуемых при актуализации у них мотивации стремления к успеху или избегания неудачи.
Невербальный психометрический интеллект (как способность решать тестовые зада ния, построенные с использованием наглядно-образного материала) и мотивация дости жения (как мотивация, направленная на возможно лучшее выполнение любого вида дея тельности, ориентированной на достижение некоторого результата, к которому может быть применен критерий успешности) рассматриваются в качестве интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида, используемых в когнитивной деятельности.
Целью работы является теоретическое и экспериментальное изучение психофизио логических и психогенетических предикторов, обусловливающих функциональное взаи модействие интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида в ходе решения ког нитивных задач.
Предмет исследования – психофизиологические и психогенетические предикторы мотивации достижения и психометрического интеллекта.
Объект исследования – 709 человек в возрасте от 8 до 55 лет (одиночнорожденные – 399 человек, родители - 204 человека, пары монозиготных и дизиготных близнецов – человек).
Исследование проводилось поэтапно:
1. Изучение возрастной динамики и половых различий во взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения в возрасте от 8 до 21 года. 2000-2003 г.г.
2. Семейное исследование мотивации достижения в парах родителей и детей. 2004 г.
3.Экспериментальное исследование психофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достижения. 2005 г.
Основная гипотеза исследования заключалась в следующем: в условиях решения когнитивных задач интеллект и мотивация достижения индивида образуют взаимосвязан ную систему, которая характеризуется рядом психофизиологических предикторов, а также определенным соотношением генотип-средовых факторов. Частные гипотезы:
1.Взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения обусловливается генетически и может иметь взаимодополняющий характер, по-разному проявляясь при разных уровнях интеллекта.
2.В качестве психофизиологических предикторов интеллекта и мотивации достиже ния может рассматриваться комплекс электрофизиологических показателей. Актуализа ция в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху или избегания неудачи может быть связана с изменением структуры фенотипической диспер сии комплекса электрофизиологических показателей.
3.Структура фенотипической дисперсии имплицитной и самоприписываемой моти вации достижения различается. Самоприписываемая мотивация достижения может быть связана с индивидуально-типологическими свойствами, а имплицитная обусловлена дей ствием средовых факторов. В средовых влияниях на мотивацию достижения могут быть выражены «материнский» и «отцовский» эффекты.
Исходя из цели и гипотез в работе были поставлены следующие задачи:
1. В теоретическом исследовании:
1.1.Проанализировать существующие теоретические предпосылки к выделению пси хофизиологических и психогенетических предикторов интеллекта и мотивации достиже ния, их взаимосвязи.
1.2.Рассмотреть особенности функционального взаимодействия и генотип-средовой детерминации мотивации достижения и психометрического интеллекта в ситуациях дос тижения, выделить составляющие функциональных систем, связанных с актуализацией мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.
2. В эмпирическом исследовании:
2.1.На основе анализа тенденций онтогенетической динамики интеллекта и мотива ции достижения, а также сходства по мотивации достижения в детско-родительских парах и ассортативности в супружеских парах показать взаимодополняющий характер взаимо связи интеллекта и мотивации достижения.
2.2.Показать существование различий в соотношении наследственных и средовых факторов, обеспечивающих фенотипическую вариативность психофизиологических пре дикторов интеллекта и мотивации достижения, в зависимости от актуализации в условиях психофизиологического эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неуда чи, задействующей разные функциональные системы.
2.3.На основе анализа соотношения наследственных и средовых факторов в феноти пической вариативности имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения по казать различия в сроках их формирования в онтогенезе.
2.4.Выявить существующие особенности пространственной организации корковой электрической активности в зависимости от актуализации в ходе эксперимента мотивации стремления к успеху и избегания неудачи.
Методологическими и теоретическими предпосылками исследования выступи ли: теории психометрического интеллекта [Дружинин В.Н., 1999;
Холодная М.А., 2002;
Cattell R.B., 1971;
Jensen A., 2002];
работы, в которых изучались электрофизиологические корреляты интеллекта [Кирой В.Н., Мамин Р.А., Хачатурьян Е.В., 1988;
Маршанин Б.А., 1990;
Alexander J. E., O’Boyle M. W., Benbow C.P., 1996;
Посдума Д., Нил М.С., Бумсма Д.И., Гиз И. Дж., 2001;
Doppelmayr M., Klimesch W., Stadler W., Pollhuber D., Heine C., 2002;
Stauder J.E.A., van der Molen M.W., Molenaar P.C., 2003];
теории, акцентирующие внимание на корреляции объема мозга и психометрического интеллекта [Jensen A., 2000;
Thompson P., 2001;
Posthuma D., 2002];
психогенетические исследования интеллекта [Сер гиенко Е.А., 2002;
Егорова М.С., 2004;
Малых С.Б., 2004;
Bouchard T., 2001;
Luciano M., 2001;
Wright M., 2001;
Jacobs N., Van Gestel S., Derom C., Thiery E., Vernon P., Derom R., Vlietinck R., 2001;
Wadsworth S.J., Corley R.P., Hewitt J.K., Plomin R., DeFries J.C., 2002;
Reitveld M. J., Dolan C.V., Van Baal G.C., Boomsma D.I., 2003;
Petrill S.A., Deater-Deckard К. 2004 и др.];
теории мотивации достижения [Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш., 1991;
Шапкин С.А., 2000;
Гордеева Т.О., 2002;
Хекхаузен Х., 2001;
Эммонс Р.А., 2004;
Atkinson J.W., 1957;
MacClelland D., 1972;
Thrash T.M., Elliot A.J., 2002;
Razzino B.E., Ribordy S.C., Grant K., Ferrary J.R., Bowden B.S., Zeisz J., 2004];
психофизиологические теории мотивации [Анохин П.К., 1979;
Симонов П.В., 1987;
Судаков К.В., 2003;
Измайлов Ч.А., 2004;
Костандов Э.А., 2004];
теоретические подходы, обосновывающие влияние факторов генотипа на фенотипическую вариативность мотивации достижения связью с высоко наследственно обусловленными индивидуально-типологическими особенностями [Русалов В.М., Русалова М.Н., Стрельникова Е.В., 2000;
Малых С.Б., Гиндина Е.Д., Нады сева В.В., 2000;
Bouchard T.J., Loehlin J.C., 2001];
идеи о взаимосвязи мотивационной и когнитивной сфер личности [Тихомиров О.К., 1976;
Белоусова А.К., 2002;
Вилюнас В.К., 2006;
Thurstone L.L., 1924;
Х. Хекхаузен, 2001;
Garne F., 2001];
возможности использова ния метода когерентного анализа показателей электрической активности мозга для пони мания его функциональной организации в процессе когнитивной деятельности [Иваниц кий А.М., Ильюченок А.Р., 1992;
Кирой В.Н., Ермаков П.Н., 2004;
Фарбер Д.А., 2001;
Болдырева Г.Н., Жаворонкова Л.А., Шарова Е.В., Добронравова И.С., 2003];
сложившиеся подходы к интерпретации событийно-связанных потенциалов мозга [Марютина Т.М., 1998;
Данилова Н.Н., 2000;
Иванов Л.Б., 2000;
Гнездицкий В.В., 2003;
Кирой В.Н., Ерма ков П.Н., 2004;
Костандов Э.А., 2004;
Sutton S., 1965;
Polich J., 1992;
Ohgami Y., Kotani Y., Hiraku S., Aihara Y., Ishii M., 2004];
психогенетические исследования ЭЭГ и событийно связанных потенциалов мозга [Равич-Щербо И.В., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В., 1978;
Ма рютина Т.М., 1998;
Малых С.Б., 2004;
Beijsterveldt van C.E.M., Baal van G.C., 2002;
Orekhova E.V., 2003].
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались: метод теоретического анализа литературы по проблеме исследования;
метод близнецов для ана лиза наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях психологиче ских и психофизиологических признаков;
метод регистрации электроэнцефалограммы и событийно-связанных потенциалов мозга, показателей вегетативных реакций (кожно гальванической реакции (КГР) и фотоплетизмограммы (ФПГ));
лабораторный экспе римент;
анкетирование;
тестирование;
различные аналитические процедуры для оценки генетических и средовых причин изменчивости.
Запись электроэнцефалограммы (ЭЭГ) проводилась по международному стандарту 10х20;
для регистрации электрической активности использовалось 21 отведение (Fp1, Fp2, Fpz, F3, F4, Fz, F7, F8, C3, C4, Cz, T3, T4, T5, T6, Р3, Р4, Рz, О1, О2, Оz) по монопо лярной схеме с ипсилатеральными ушными референтами, применялся электроэнцефало граф «Энцефалан», версия «Элитная-М» 5.4-10-2.0 (13.02.2004), производства МТБ «Ме диком» г. Таганрог. Регистрация осуществлялась в изолированном помещении. Сопротив ление электродов не превышало 10 кОм. Запись ЭЭГ проводилась по стандартной проце дуре с регистрацией фона, проб с открыванием и закрыванием глаз.
Для оценки межполушарной асимметрии использовался коэффициент частотной асимметрии (КЧА), который определялся как отношение суммы модулей разности между нормированными значениями мощности по симметричным отведениям к сумме этих зна чений, а также относительный коэффициент асимметрии (ОКА), который рассчитывался как отношение разности по модулю между значениями мощности по симметричным отве дениям к среднему значению по данному частотному диапазону по всем отведениям (кро ме центрального ряда) и абсолютный коэффициент асимметрии (АКА), определяемый как отношение разности по модулю между значениями мощности по симметричным отведе ниям к максимальному значению.
Исследование событийно-связанных потенциалов (ССП) проходило в три этапа. На первом этапе регистрировались событийно-связанные потенциалы по «odd-ball» парадиг ме – обследуемым необходимо было реагировать на значимый звуковой стимул (стимул цель), давая моторный ответ (нажимать на кнопку). Значимый стимул - длительность тона 50 мс, мощность тона - 80 Дб, частота заполнения - 2000 Гц. Вероятность предъявления значимого стимула - 20%. Незначимый стимул - длительность тона 50 мс, мощность тона 80 Дб, частота заполнения - 1000 Гц. Вероятность предъявления незначимого стимула 80%. Значимый и незначимый стимулы подавались бинаурально, в случайном порядке для профилактики монотонии. Длительность паузы между стимулами - 2000 мс. Девиация паузы – 20%.
На втором этапе, перед регистрацией событийно-связанных потенциалов, экспери ментатором давалась инструкция по актуализации мотивации достижения успеха (матери альное вознаграждение). Далее запись событийно-связанных потенциалов проходила, как и в первом случае.
На третьем этапе, перед регистрацией событийно-связанных потенциалов, экспери ментатором давалась инструкция по актуализации мотивации избегания неудачи (предпо лагаемый удар током). Далее запись событийно-связанных потенциалов проходила по ме тодике «odd-ball».
Для отслеживания и подавления артефактов использовались регистрация электро миограммы (ЭМГ), вертикальной электроокулограммы (ЭОГ), электрокардиограммы (ЭКГ), после этого и фильтрации в диапазоне 0,5-70 Гц, ССП усреднялись. Всего в каждой пробе было выполнено 20-30 усреднений. Количество усреднений в трех пробах для каж дого обследуемого было одинаковым. Эпоха анализа составляла 1000 мс. Амплитуду ССП измеряли от нулевой линии (физический ноль).
Участки ЭЭГ, соответствующие трем пробам (oddball, СУ и ИН) подвергались стан дартным процедурам когерентного и кросс-спектрального анализа. При этом анализиро валась степень синхронизации электрической активности мозга в тета, альфа, бета-1, бета 2-диапазонах.
В обработке полученных эмпирических данных использовались следующие методы статистической обработки: корреляционный анализ по Spearman, тест на определение зна чимости различий между двумя коэффициентами корреляции и средними, критерий Friedman, U-критерий Mann-Whitney, множественный регрессионный анализ, многофак торный дисперсионный анализ (ANOVA). Компьютерная обработка результатов проводи лась по программам Statistica 6.0 и SPSS.
Методический инструментарий включал в себя: опросник зиготности близнецов [Талызина Н.Ф. и др., 1991];
анкету, направленную на выявление различий в родительских установках по воспитанию близнецов;
«Тест мотивации достижения», разработанный Мехрабианом А. в адаптации Магомед-Эминова М.Ш. [Мехрабиан А., 2001];
«Тематиче ский апперцепционный тест» Х. Хекхаузена в адаптации Собчик Л.Н. [Собчик Л.Н.;
2002]. Для диагностики уровня психометрического интеллекта использовались две мето дики: «Прогрессивные матрицы» Равена Дж., (включающие пять серий по 12 заданий в каждой) [Равен Дж., 1996], «Культурно-свободный тест на интеллект» (вариант GFT2, для диагностики интеллекта у испытуемых с 8 и до 60 лет) [Кеттелл Р., 1998]. Для оценки темперамента у обследуемых применялся «Опросник структуры темперамента» (ОСТ) Ру салова В.М. и тест EPI Айзенка Г. [Русалов В.М., 1999;
Айзенк Г., 2000].
Достоверность полученных результатов и выводов в работе обеспечивается методо логической обоснованностью работы, применением методов математической статистики, качественной обработкой и интерпретацией данных и сопоставлением их с результатами, полученными в работах других авторов.
На защиту выносится следующее основное положение: в ситуациях, связанных с решением когнитивных задач, интеллект и мотивация достижения образуют взаимосвя занную систему, деятельность которой характеризуется психофизиологическими и психо генетическими предикторами.
Общее положение конкретизируется через ряд частных:
1.Взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения имеет взаимодополняющий ха рактер и по-разному проявляется в зависимости от уровня интеллекта. При этом сущест вуют общие генетические влияния, обеспечивающие взаимосвязь интеллекта и мотивации достижения, а также их психофизиологических предикторов.
2.На психофизиологическом уровне актуализация мотивации стремления к успеху и мотивации избегания неудачи в ходе когнитивной деятельности обеспечивается различ ными функциональными системами и связана с усилением пространственной синхрониза ции преимущественно в тета диапазоне, а также большей активацией фронто-центральных отделов левого полушария.
3.Самоприписываемая мотивация достижения связана с такими индивидуально типологическими свойствами, как эргичность, пластичность и темп. В средовых влияниях на мотивацию достижения «материнский» и «отцовский» эффекты проявляются таким образом, что уровень мотивации достижения у сыновей прямо пропорционален уровню мотивации достижения у отцов и обратно пропорционален уровню мотивации достижения у матерей.
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что в работе впервые теоретически обосновано изучение психофизиологических и психогенетических предикторов, обусловливающих функциональное взаимодействие интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида в ходе решения когнитивных задач. С использованием близнецового метода получены данные об особенностях амплитудно-временных парамет ров эндогенных компонентов событийно-связанных потенциалов, пространственной син хронизации электрической активности мозга при актуализации мотивации стремления к успеху или избегания неудачи в ходе когнитивной деятельности. Установлено, что соот ношение генотип-средовых факторов, определяющих фенотипическую вариативность психологических и психофизиологических признаков, связано с актуализацией мотивации достижения. Впервые получены данные о том, что при возрастании психоэмоционального напряжения в условиях актуализации мотивации избегания неудачи происходит увеличе ние доли генетической составляющей фенотипической вариативности времени сложной аудио-моторной реакции на значимый стимул.
Выявлено, что уровень мотивации достижения связан с такими индивидуально типологическими особенностями, как эргичность, пластичность и темп, причем генетиче ские влияния обусловливают значительную часть данной взаимосвязи.
Установлено, что как актуализация мотивации стремления к успеху, так и мотивации избегания неудачи ведет к использованию преимущественно левополушарных аналитиче ских стратегий. Интеллект и мотивация достижения на уровне корковой организации электрической активности мозга связаны с активацией фронтальной коры, причем, моти вация достижения – в левой гемисфере. На уровне анализа синхронизации электрической активности мозга актуализация мотивации достижения при решении когнитивных задач сопровождается ростом когерентности в тета диапазоне.
Показано, что амплитуда и латентность компонента N200, а также латентность ком понента Р300 событийно-связанных потенциалов являются психофизиологическими пре дикторами невербального интеллекта и отдельных его способностей, связанных с класси фикацией объектов, анализом пространственно-топологических закономерностей, диффе ренциацией основных элементов структуры и раскрытием связей между ними. Психофи зиологическим предиктором самоприписываемой мотивации достижения является ампли туда кожно-гальванической реакции.
Впервые в отечественной психологии и психофизиологии активно разрабатываются понятия имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения.
Проведенное обобщение полученных эмпирических данных положено в основу раз работанной «функционально-регуляционной модели взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения». Модель отражает общепсихологические, психогенетические и психофизио логические механизмы взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения.
Практическая значимость исследования. Исследование психофизиологических предикторов психометрического интеллекта и мотивации достижения, проведенное с ис пользованием близнецового метода, позволяет оценить взаимодействие изучаемых при знаков на психофизиологическом и психологическом уровнях, а также их генотип средовую детерминацию. Выявленные особенности электрической активности мозга и со бытийно-связанных потенциалов у людей с различными уровневыми характеристиками психометрического интеллекта и мотивации достижения могут служить для диагностики и прогнозирования успешности в учебной и профессиональной деятельности.
Проведенные теоретические обобщения, раскрывающие возрастные и половые зако номерности развития имплицитной и самоприписываемой мотивации достижения в онто генезе, существенно дополняют сложившиеся представления о развитии мотивации дос тижения и могут быть использованы в образовательном процессе.
Полученные данные о генотип-средовой детерминации характеристик когнитивной деятельности при актуализации мотивации достижения могут найти применение в работе практических психологов по разработке тренингов мотивации достижения, в организации консультативной и психолого-просветительской работы.
Апробация работы. Основные результаты исследования были представлены на на учно-практической конференции «Проблемы обновления содержания общего образова ния» (Ростов-на-Дону, 1992), на международной конференции «Психология общения: со циокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003), на международной научно-практической конференции «Студенческая коммуникация: теория и практика в различных социально образовательных аспектах» (Ростов-на-Дону, 2003), на третьем Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003), на 3-й Всероссийской научно-практической конфе ренции «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социа лизации человека» (Волгоград, 2004), на международной научной конференции «Физио логия развития человека», посвященной 60-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2004), на II Международной научно-практической конференции "Рабочая кон цепция одаренности - в практику образования" (Москва, 2004), на юбилейной конферен ции, посвященной 120-летию Московского психологического общества (Москва, 2004), на научно-практической конференции «Ананьевские чтения – 2006» (Санкт-Петербург, 2006), на юбилейной конференции, посвященной 40-летию факультета психологии МГУ, «Психология перед вызовом будущего» (Москва, 2006), на сессиях Недели науки факуль тета психологии РГУ (Ростов-на-Дону, 2003, 2004, 2005), на заседаниях кафедры психо физиологии и клинической психологии факультета психологии РГУ (1992-2006).
Материалы диссертации используются при чтении учебных дисциплин «Психоге нетика», «Психофизиология», «Общая психология», «Применение электрофизиологиче ских методов в психофизиологии», «Психология интеллекта и мотивации достижения», «Генетическая психофизиология», «Общая психодиагностика» студентам психологиче ского факультета и слушателям спецфакультетов Ростовского государственного универ ситета, Южно-Российского гуманитарного института, Ростовского филиала Санкт Петербургского государственного университета культуры и искусств.
Научно-практические результаты диссертационного исследования внедрены в прак тику психолого-педагогической работы с воспитанниками Дворца творчества детей и мо лодежи г. Ростова-на-Дону, Областного экологического центра учащихся, Ростовского областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий.
Публикации. Основные теоретические положения диссертации и результаты иссле дования нашли отражение в 55 работах автора общим объемом в 55,03 п.л., в том числе одной монографии объемом 19,05 п. л.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, заклю чения, включающего выводы, списка литературы (474 источника, из них 198 – на англий ском языке), 17 приложений. Основное содержание работы отражено на 292 страницах.
Диссертационное исследование проиллюстрировано 48 таблицами и 45 рисунками. Об щий объем работы – 392 страницы.
www.vak.ed.gov.ru 03.10. http://www.teoriya.ru/dissert/avtorefdr/archive/?year=2007&nid;=