авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Становление профессиональной образовательной деятельности государственной библиотеки ссср имени в. и. ленина:

На правах рукописи

Екатерина Борисовна Дударева Становление профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР имени В. И. Ленина:

1920-е – 1940-е годы 05. 25. 03 – библиотековедение, библиографоведение и книговедение

Автореферат диссертации на соискание учной степени кандидата педагогических наук

Москва – 2010

Работа выполнена в Научно-исследовательском отделе библиотековедения ФГБУ «Российская государственная библиотека» 3

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Юрий Николаевич Столяров

Официальные оппоненты: доктор культурологии, профессор Ольга Владимировна Шлыкова кандидат педагогических наук Любовь Борисовна Хайцева

Ведущая организация: ФГБУ «Российская национальная библиотека»

Защита состоится 28 октября 2010 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.025.01 при ФГБУ «Российская государственная библиотека» по адресу: 119019 г. Москва, ул. Воздвиженка, 3/5.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале Отдела литературы по библиотековедению, библиографоведению и книговедению ФГБУ «Российская государственная библиотека».

Автореферат разослан _ сентября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Е.Н. Гусева № Заказа _

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Исторически сложилось так, что в российских библиотеках работали и продолжают работать люди, не имеющие специального библиотечного образования. Их доля, согласно статистике, всегда составляла более половины контингента библиотекарей и в последние годы увеличивается. Такая ситуация объективно обусловлена необходимостью привлекать специалистов с небиблиотечным образованием, чтобы обеспечить компьютеризацию библиотек, выполнять процессы, связанные с отраслевой литературой, расширением участия библиотек в решении различных социальных проблем. Лиц с небиблиотечным образованием приходится брать и из-за низкой заработной платы библиотекарей, вследствие чего профессионалы покидают библиотеки и уходят в другие отрасли.

Специфика таких крупнейших библиотек страны, как Российская государственная или Российская национальная, состоит в том, что кадры для них не могут быть полностью подготовлены ни в одном вузе или колледже.

Причина заключается в том, что библиотекам этого типа необходимы высококвалифицированные специалисты по самым разнообразным отраслям знания, владеющие многими иностранными языками и языками народов России.

Эта специфика делает весьма актуальной проблему профессиональной образовательной деятельности крупнейших универсальных научных библиотек.

Значение профессиональной образовательной деятельности библиотек в библиотековедении исследовано весьма слабо, особенно это относится к деятельности крупнейшей библиотеки страны – Российской государственной библиотеке (РГБ).

В связи с наблюдающимся в настоящее время оттоком из библиотек профессиональных библиотечных кадров проблема использования собственных возможностей в их подготовке, переподготовке, повышении их квалификации актуализируется, поэтому изучение того, как в Библиотеке профессиональная образовательная деятельность возникла, какие этапы в свом развитии прошла, с какими трудностями столкнулась и как их преодолевала, является важной теоретико–практической задачей.

В истории образовательной деятельности Российской государственной библиотеки, е Высших библиотечных курсов (ВБК) ещ много неясного. Их появление принято датировать 1948-м годом, однако имеется множество частных свидетельств о том, что они существовали и в довоенный период.

Неясно, развивались ли они непрерывно или их деятельность была эпизодической. Начальный период профессиональной образовательной деятельности Российской государственной библиотеки в истории библиотековедения вообще и в истории РГБ не освещн и не обобщн. Это определяет актуальность данного исследования.

Потребность изучить период 1920-1940 гг. состоит в том, что именно в это время возникали и апробировались различные идеи, связанные с обучением сотрудников, закладывались организационные и методические основы курсовой и иной подготовки и переподготовки, традиции обучения персонала силами и средствами Библиотеки, которые развились в настоящее время в целостную сбалансированную систему библиотечной образовательной деятельности.

Разработанность темы. В специальной библиотековедческой литературе профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина (ГБЛ) в рассматриваемый период освещалась крайне скупо. Существуют работы, посвящнные лишь отдельным аспектам этой темы.

В кандидатской диссертации Е. Д. Ягодиной «История Государственной библиотеки СССР имени В. И. Ленина в первые годы Советской власти (1917 – 1925)» (1954) несколько абзацев посвящено истории профессиональной образовательной деятельности Ленинской библиотеки.

Содержание обучения на Высших курсах библиотековедения Государственной публичной библиотеки РСФСР им. М. Е. Салтыкова-Щедрина (ныне РНБ) исследовал В. А. Симоновский в диссертации «Становление и развитие советского книговедения в 1920–1930 гг. (в связи с подготовкой книговедческих кадров)» (1983). Основное внимание уделено здесь преподаванию цикла книговедческих дисциплин на Высших курсах библиотековедения Российской национальной библиотеки (РНБ).



А. М. Андреева в 1984 г. дала общую характеристику различных уровней и форм повышения квалификации сотрудников Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина применительно к 1980-м гг., т.е. за хронологическими рамками данного исследования.

Деятельность Учебного центра с 1948 г., узловые моменты истории Высших библиотечных курсов Государственной библиотеки СССР им. В. И.

Ленина наиболее подробно осветила в своей статье «Высшим библиотечным курсам 50 лет» Л. С. Мартынова (1998). Автором прослеживается обеспечение преемственности образовательных программ на курсах, проанализировано их наполнение, подчеркивается несомненная заслуга Библиотеки в сохранении не только Высших библиотечных курсов, но и всей системы повышения квалификации кадров в Библиотеке. О функционировании Высших библиотечных курсов РГБ опубликованы статья Л. Н. Тихоновой (2000), а также ряд статей автора диссертации.

Диссертация Е. В. Тихоновой «Библиотеки в системе дополнительного профессионального образования» (2006) заслуживает особого внимания, поскольку Высшие курсы библиотековедения в Ленинграде – основной предмет е исследования – во многом сродни московским Высшим библиотечным курсам. Автор демонстрирует, что организация ленинградских Высших курсов библиотековедения имела не только местное, но и государственное значение.

Курсы оказали реальное влияние как на подготовку профессионалов библиотекарей, так и на развитие библиотековедения и на библиотечную практику в целом.

Ю. Н. Столяров в нескольких статьях отстаивает идею организационной хронологической непрерывности обучения библиотечных кадров, начиная с деятельности Библиотечных курсов Университета им. А. Л. Шанявского, т. е. с 1913 г., и по настоящее время.

Однако работы, целостно исследующие образовательную деятельность головной библиотеки страны на протяжении всей е истории, отсутствуют.

Задача исследования заключается в том, чтобы восполнить пробел в изучении начального периода истории образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина1 – предшественницы Российской государственной библиотеки, раскрыть разнообразие применяемых форм подготовки и переподготовки сотрудников.

Научная задача решается в следующей последовательности:

– по архивным источникам прослеживается история образовательной деятельности Государственной библиотекой СССР имени В.И. Ленина как головной библиотеки отрасли;

– на этом основании определяются этапы становления профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотекой СССР имени В.И.

Ленина в 1920–1940-е гг.;

– рассматриваются и анализируются формы библиотечного образования в Библиотеке в течение изучаемого периода.

Объектом исследования выступает становление и развитие профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР имени В.И. Ленина.

Предметом исследования является профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки СССР имени В.И. Ленина в 1920 – 1940–е гг., определяемая специфическими производственными потребностями крупнейшей библиотеки страны. Избрание указанных хронологических границ обусловили следующие два обстоятельства.

На протяжении истории наименование Библиотеки многократно менялось. В данной работе принято наиболее широко известное из них до той поры, пока она не получила современное наименование – Российская государственная библиотека.

Выбор начальной хронологической границы обусловлен задачей установить точную начальную дату профессиональной образовательной деятельности Российской государственной библиотеки, которая по имеющимся источникам относится к началу 1920 годов. Конечная граница – конец 1940-х гг.

– определяется, во-первых, тем, что последующие периоды профессиональной образовательной деятельности Библиотеки изучены значительно лучше. Во вторых, начиная с 1950-х гг. ХХ века профессиональная образовательная деятельность Библиотеки вступила в новый этап развития, при разработке и реализации своих учебных планов опираясь преимущественно на узаконенные государством планы и программы высшей библиотечно–библиографической школы, в отличие от предшествующего периода 1920 – 1940-х гг.

Масштаб профессиональной образовательной деятельности ГБЛ – уникальной в свом роде библиотеки – есть основания считать достаточным для исследования, имея в виду широчайший, всесторонний размах е деятельности и его исключительную значимость для всех библиотек страны. Если в кадровой политике какой-либо промах допустит Российская государственная библиотека, то не только пострадают е читатели, но эти ошибки могут тут же повториться в сотнях и тысячах других библиотек, считающих РГБ флагманом библиотечной отрасли.

Основное внимание в диссертации уделяется анализу работы Высших библиотечных курсов как основной формы переподготовки специалистов с небиблиотечным образованием для обеспечения собственных кадровых потребностей, а также удовлетворения потребностей других библиотек отрасли.





Научная новизна заключается в следующем:

– изучена история становления профессиональной образовательной деятельности крупнейшей библиотеки страны в 1920 – 1940-е гг., ранее не получившая целостного описания и обобщения в профессиональной литературе;

– воссоздана картина возникновения и развития форм профессиональной образовательной деятельности в Библиотеке, начиная с краткосрочных курсов для младшего кадрового состава, наставничества и ученичества, вплоть до занятий аспирантов;

– продемонстрированы возможности Библиотеки успешно решать кадровую проблему на собственной базе, а также используя партнерство в образовательной деятельности с профессиональными учебными заведениями и с вузовской профессурой;

– показано, что программы и формы работы Высших библиотечных курсов Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина в целом соответствовали потребностям Библиотеки в переподготовке библиотечных кадров и служили образцом для обеспечения аналогичных учебных структур в других библиотеках страны.

Теоретическая значимость исследования состоит:

– в раскрытии не изученного ранее существенного аспекта истории Государственной библиотеки СССР имени В. И. Ленина (ныне Российской государственной библиотеки). Результаты исследования позволяют уточнить и обогатить представление об истории Российской государственной библиотеки.

Учитывая исключительную роль РГБ в библиотечной системе страны, эти результаты имеют значение для общей истории библиотечного дела в стране;

– в выявлении этапов профессиональной образовательной деятельности ГБЛ в рассматриваемый период: первый этап 1922 – 1934 гг. характеризует становление образовательной профессиональной деятельности Библиотеки до создания Московского библиотечного института;

второй этап 1934 – 1949 гг.

характеризует развитие образовательной профессиональной деятельности Библиотеки после создания высшего профессионального учебного заведения;

– в обосновании объективной необходимости для крупнейшей библиотеки страны вести профессиональную образовательную деятельность;

– в выявлении форм профессиональной образовательной деятельности, позволивших Библиотеке решать острую проблему дефицита библиотечных кадров. Наиболее оправдавшими себя оказались курсовая форма переподготовки и семинарская форма повышения квалификации, обе эти формы непрерывно практикуются вплоть до настоящего времени.

Положения, выносимые на защиту:

1. Истоки профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина, ныне Российской государственной библиотеки, восходят к Библиотечным курсам Московского городского народного университета им. А. Л. Шанявского (1913). Между различными организационными структурами и формами образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина на разных этапах существовала содержательная и организационная преемственность.

2. В течение 1920 – 1940-х гг. в профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина имели место два этапа, определивших последующее развитие этой деятельности: 1922 - гг., 1934 –1949 гг.

3. Для первого этапа характерно ведение профессиональной образовательной деятельности на базе и силами сотрудников Библиотеки. Ею осуществлялся поиск оптимальных организационных и учебных форм профессиональной образовательной деятельности, апробировался вариант создания в Библиотеке самостоятельного структурного учебно–научного подразделения. Вначале Библиотеке был передан извне Кабинет библиотековедения. Вскоре его статус был повышен до Института библиотековедения. При этом учебная деятельность и того, и другого учреждения была приоритетной среди прочих направлений.

4. На втором этапе, в начале 1930-х гг., Библиотека передала материальную базу, контингент слушателей и аспирантов, методику преподавания качественно иному учреждению – Московскому библиотечному институту, который отделился от породившей его структуры. Библиотека исходила при этом из предположения, что будет решать кадровую проблему благодаря более приспособленной для этого социальной институции. Однако жизнь незамедлительно показала, что необходимость самостоятельно готовить для себя профессиональные кадры является объективной необходимостью, и наступил второй этап профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. В течение этого этапа в чрезвычайно сжатые сроки были восстановлены прежние виды и формы учебной деятельности, расширились масштабы дополнительного образования.

Подэтап – годы Великой Отечественной войны – оказался своего рода естественным экспериментом: незапланированным и самым суровым испытанием на прочность профессиональной образовательной деятельности Библиотеки. В ходе этого подэтапа было выявлено, что и в экстремальной ситуации потребность Библиотеки в образовательной профессиональной деятельности сохраняется и что Библиотека оказалась способной е осуществлять такую деятельность и в форс-мажорных обстоятельствах.

Вместе с тем анализ шестнадцати лет второго этапа позволил обнаружить и главный качественный изъян библиотечной курсовой подготовки: е несогласованность с профессиональными образовательными программами, которые создавала и по которым работала быстро набиравшая силу высшая библиотечная школа.

Переход курсовой системы на эти программы означал переход на следующий этап, который начался с 1950-х гг. и выходит за рамки данной диссертации.

5. В профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина в 1920–1940-х гг. доминировали две организационные формы – Курсы и Семинары. Курсовая форма органично вписалась в общую систему обучения библиотечного персонала, оказалась самой массовой и практически приемлемой как для слушателей, так и для организаторов обучения. Постановка внутрибиблиотечной профессиональной образовательной деятельности крупнейшей библиотеки страны соответствовала потребностям Библиотеки в подготовке специалистов, благодаря чему оказалась востребованной на протяжении нескольких десятилетий.

Практическая значимость заключается в том, что выявленные этапы, новые факты, подходы к профессиональной образовательной деятельности находят отражение в преподавании дисциплин «Введение в специальность», «Библиотековедение» на Высших библиотечных курсах РГБ. В качестве руководителя современных Высших библиотечных курсов диссертант стремится поддерживать и продолжать их лучшие традиции, заложенные в – 1940-е гг.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации и отдельные результаты исследования были представлены автором в виде докладов на Румянцевских чтениях 2002 г.;

VII ежегодной конференции Российской библиотечной ассоциации (Ярославль, 2002 г.), XV Международной научной конференции «Библиотечное дело – 2010:

интеграция в мировое образовательное пространство» (Скворцовские чтения – 2010). По теме исследования автором в 2008 – 2010 гг. был опубликован ряд статей, в том числе в периодических изданиях, рекомендованных ВАК.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена применением комплекса методов, адекватных решаемой научной задаче, полнотой статистических данных, тщательностью выявления и изучения архивных источников, литературы, организационной документации, объективностью их анализа.

Структура диссертации определена задачами предпринятого исследования, отражает его ключевые этапы и логику. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы, анализируется ее разработанность, научная новизна исследования, показана теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации и достоверности результатов.

Первая глава называется «Профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина (1922– 1934 гг.)». В главе раскрыты причины и предпосылки постановки профессиональной образовательной деятельности Библиотеки. Показано, что в этот период Библиотека Румянцевского музея, предшественница Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина, представляла собой крупное учреждение, постепенно приобретавшее функции библиотеки общенационального масштаба, что требовало высококвалифицированных специалистов и стало одной из причин организации образовательной деятельности. Для этого этапа характерен поиск организационных форм образовательной деятельности.

Установлено, что Л. Б. Хавкиной был использован опыт, приобретнный ею начиная с Библиотечных курсов при Университете им. А. Л. Шанявского, основанных в 1913 г. На основе анализа архивных источников прослежен путь Библиотечных курсов и Кабинета библиотековедения, который 23 ноября г. решением Главнауки Академического центра Наркомпроса РСФСР был передан Государственному Румянцевскому музею «вместе с имеющимся при нм музеем, библиотекой и курсами». Библиотека обрела стабильный источник профессиональных кадров высокой квалификации, а Кабинет библиотековедения получил возможность широко пользоваться мощным производственным и научным потенциалом крупнейшей библиотеки страны.

Кабинет библиотековедения продолжал пользоваться видами и формами учебной работы, положительно зарекомендовавшими себя в течение предыдущей десятилетней работы Библиотечных курсов при Народном университете им. А. Л. Шанявского и – затем – Кабинета библиотековедения при Наркомпросе.

Эти формы получили в 20-е гг. дальнейшее развитие. На основе архивных источников выявлено, что 5 декабря 1923 г. по докладу Л. Б. Хавкиной Совет библиотеки Румянцевского музея признал необходимым организовать при Кабинете библиотековедения Высшие библиотечные курсы, которые на более высоком качественном уровне продолжили деятельность Библиотечных курсов Народного университета им. А. Л. Шанявского. 12 февраля 1924 года Кабинет библиотековедения был реорганизован в Институт библиотековедения, находящийся в ведении Главнауки. Показано, что лидирующая роль в деятельности Института библиотековедения принадлежала Высшим библиотечным курсам.

Обращено внимание на то, что в этот период определилась установка на дальнейшее развитие Библиотечных курсов, их превращение из одногодичных в двухгодичные. В 1924 г. в Институте появляются также первые курсы иностранного языка, курсы по переподготовке технических работников Ленинской библиотеки. В последующем такие курсы стали традиционными.

Далее исследуется развитие образовательной деятельности Института библиотековедения, который в 1925/1926 учебном году произвл набор уже на двухгодичные курсы для научных библиотек. Отмечено, что продолжали работу и семинарии, предназначенные для повышения квалификации кадровых специалистов Библиотеки.

В 1925 г. Наркомпрос утвердил «Положение о порядке подготовки научных работников при высших учебных заведениях и научно– исследовательских учреждениях». Архивные данные свидетельствуют, что, исходя из наличия в своей структуре Высших библиотечных курсов, Институт библиотековедения поставил перед Главнаукой вопрос об открытии при нм аспирантуры, и Комиссией по подготовке научных работников при Президиуме Государственного учного совета этот вопрос был решн положительно. Однако статус Высших библиотечных курсов как дающих высшее образование вышестоящими инстанциями признан не был. Это предопределило невозможность открытия в тот момент аспирантуры и одновременно активизировало вопрос о превращении Высших библиотечных курсов в полноценное высшее учебное заведение.

В главе рассматривается эволюция Института библиотековедения и функционирующих в его структуре Высших библиотечных курсов, приводятся свидетельства того, что не позднее апреля 1927 г. начинает реализовываться идея преобразования этого Института в Научно-исследовательский институт библиотековедения Ленинской библиотеки. Установлено, что активно прорабатывался и вопрос о превращении двухгодичных Высших библиотечных курсов в трхгодичные.

Выявлено, что в октябре 1928 г. Л. Б. Хавкину как директора Института библиотековедения заменила Е. Д. Соколова, которая поставила вопрос о том, чтобы от Института библиотековедения отпочковать высшее учебное заведение.

В 1929 г. ею был возбуждн вопрос и об открытии аспирантуры в структуре Института.

Обращено внимание на то, что с начала 1930 г. резко активизировалась работа по созданию Московского библиотечного института. Об истории его возникновения, уточнении даты возникновения, устранении многочисленных неясностей в этом вопросе существует обширная литература. В диссертации констатируется лишь факт вырастания Московского библиотечного института из недр Института библиотековедения.

Показано, что в 1934 г. Московский библиотечный институт вобрал в себя почти вс, что было создано Институтом библиотековедения. В правовом отношении к дирекции Ленинской библиотеки Московский библиотечный институт находился в том же положении, что и Институт библиотековедения.

Соответственно вся его деятельность в этот период полностью вписывается в понятие «профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина».

Выявлено, что Институт библиотековедения в это время выработал проект своей реорганизации в Научно-исследовательский институт, состоящий при Ленинской библиотеке, но имеющий самостоятельную смету и штаты.

Установлено, что Наркомпрос преобразовал Институт библиотековедения в Научно-исследовательский институт библиотековедения в первой половине 1930 г., однако де–юре этот факт закреплн не был.

Фактами, почерпнутыми из архивных источников, показано, что выделение Московского библиотечного института (МБИ) из Института библиотековедения привело к сворачиванию деятельности Высших библиотечных курсов. Распоряжением директора Библиотеки от 9 сентября 1930 г. «функции Высших Библиотечных Курсов при Институте Библиотековедения передаются московскому Библиотечному институту при Библиотеке имени Ленина».

Отмечается, что после образования Московского библиотечного института в 1930 г. Институт библиотековедения ещ, как и прежде, объявил набор на трхгодичные курсы и на несколько семинариев. Была создана аспирантура. Однако директор НИИ библиотековедения (в тот момент им была А. Г. Кравченко) стремилась полностью передать Московскому библиотечному институту процесс обучения курсантов, возлагая надежды на то, что в 1932 г.

МБИ превратится «в комбинат по подготовке и переподготовке библиотечных кадров». В 1931 г. Высшие библиотечные курсы были реорганизованы в вечернее отделение Московского библиотечного института.

Изучение архивных источников позволило сделать вывод, что дестабилизация ситуации в Институте библиотековедения с начала 30-х гг.

началась сразу по нескольким направлениям. Проект его преобразования в научно–исследовательский институт фактически так и остался проектом.

Институт превращался в научно-методическую базу Наркомпроса. Работу с аспирантами руководство НИИ само признавало неудовлетворительной. В итоге в 1934 г. Институт библиотековедения в административном порядке был соединн с Московским библиотечным институтом. Аспирантуру в 1934 г. тоже передали из Института библиотековедения в Московский библиотечный институт.

Таким образом, установлено, что первый этап профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И.

Ленина продолжался около десяти лет. Библиотека впервые в своей истории приняла на себя решение новой, считавшейся несвойственной для библиотеки задачи, – подготовки библиотечных кадров на собственной производственной базе и преимущественно своими преподавательскими силами. Показано, что профессиональная образовательная деятельность на этом этапе осуществлялась в условиях неопределнности, поиска в стране путей организации высшего библиотечного образования, что в этой ситуации Институт библиотековедения стремился принять на себя выполнение функции высшего учебного заведения.

Подчеркивается, что Высшие библиотечные курсы и другие учебные формы и структуры осуществляли свою деятельность, имея в виду главным образом кадровые интересы Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина, однако восполняли потребность в высококвалифицированных кадрах и других библиотек Москвы. Установлено, что с вычленением из своей структуры Московского библиотечного института Библиотека посчитала поставленную перед собой задачу подготовки и переподготовки кадров выполненной и постепенно передала ему свою материальную базу, преподавательский и слушательский контингент, аспирантуру. Однако, как показала последующая практика, актуальность собственной профессиональной образовательной деятельности сохранилась в полной мере, и Библиотеке пришлось не только восстанавливать апробированные временем е виды и формы, но и развивать, разнообразить их с учтом существования высшего и среднего профессионального библиотечного образования в стране.

Вторая глава «Профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина в 1934 – 1949 гг.» демонстрирует, что упразднение Высших библиотечных курсов отрицательно сказалось на кадровом состоянии Библиотеки. Поэтому Библиотека была вынуждена вернуться к самостоятельному обучению своих кадров.

Архивные данные свидетельствуют, что в 1935 г. в Библиотеке функционировали девятимесячные курсы по библиотечному делу для лиц с образованием не ниже средней школы–девятилетки, традиционно велись семинары для научных работников, кружки по изучению иностранных языков, другие формы учебных занятий. В начале 1936 г. действовали пять форм повышения квалификации и переподготовки.

Отмечается, что готовясь к приму в эксплуатацию новых зданий, Государственная библиотека СССР им. В. И. Ленина в 1936 г. провела большую работу по выяснению потребностей в кадрах в условиях освоения новых площадей.

Подчеркивается, что в 1937 г. был создан Отдел подготовки и переподготовки кадров Библиотеки. Отчты Отдела и другие первоисточники позволяют констатировать, что функционировал он весьма активно.

Содержание программы девятимесячных библиотечных курсов расширилось до уровня программы библиотечного техникума, и с 1 августа 1937 г. они были реорганизованы в годичные.

Установлено, что в связи с предстоящим освоением нового здания, начавшееся стремительное увеличение численности библиотечного персонала потребовало значительного расширения объма и форм обучения сотрудников.

Отдел разработал план подготовки 450-ти и переподготовки 975-ти сотрудников, рассчитывая в основном на собственные преподавательские силы.

К 1 января 1938 г. всеми формами обучения было охвачено 785 человек. Для того, чтобы иметь специалистов более высокого уровня, была воссоздана аспирантура.

Показано, что 1938/1940-й, учебный год – поистине выдающийся за всю историю профессиональной образовательной деятельности Библиотеки:

количество учащихся возросло сразу троекратно. На Совете Библиотеки решили реорганизовать Курсы в двухгодичные. Была также поставлена задача «организовать научно–исследовательские семинары аспирантского типа».

Подготовительные (к поступлению в институт) курсы удлинены до трх месяцев.

Характерно, что в предвоенные годы работа по обучению персонала находилась на большом подъме, год от года набирая силу. Первая половина 1940/1941 учебного года прошла в прежнем ритме. Действовал прежний набор курсов, семинаров и кружков. Обучалось две полуторагодичных и две девятимесячных группы, функционировало 15 семинаров. Слушатели были распределены по 13 группам. Подготовлено было 211 специалистов.

Возобновилась деятельность аспирантуры. На этот раз она просуществовала лет, в 1954 г. была вновь передана Московскому государственному библиотечному институту.

Доказано, что Библиотекой собственными силами в полном масштабе использовались практически все известные формы обучения персонала. В итоге различными формами учбы ежегодно охватывалось свыше половины штатного состава Библиотеки.

Сделан вывод о том, что в профессиональной образовательной деятельности Государственная библиотека СССР им. В. И. Ленина – крупнейшая головная библиотека страны – во второй половине 1930-х гг., как и на предыдущем этапе своей истории, обходилась в основном собственными силами, используя имеющийся интеллектуальный, материально–технический и финансовый ресурс. Перед Великой Отечественной войной Библиотека сумела возродить и стабилизировать режим обучения персонала.

Отмечается, что в начале войны Отдел подготовки и переподготовки вынужденно свернул свою работу. Но уже в 1942 г. возобновилось функционирование трех курсов техминимума, в этих экстремальных условиях наилучшим образом оправдала себя форма производственного инструктажа как разновидности библиотечного ученичества.

Установлено, что по поручению дирекции обучением персонала в 1943 г.

вновь стал заниматься Кабинет библиотековедения. Иными словами, Библиотека в этом отношении вернулась к опыту 1920-х гг. Была принята установка на семинарскую подготовку как наиболее рациональную в особых условиях. В 1944 году, возродилась и курсовая система подготовки и переподготовки кадров. Сохранялась также и семинарская форма подготовки.

Прослеживается необходимость упорядочить большую работу по организации различных форм и направлений обучения персонала, которая привела в апреле 1944 г. к восстановлению в структуре Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина Учебной части. Позитивным шагом стало восстановление – с 1 января 1944 г. – при Библиотеке и аспирантуры.

Показано, что по окончании войны учебная деятельность в Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина быстро набирает прежнюю силу. Был воссоздан Учебный отдел, который поставил образовательный процесс в соответствие с кадровыми потребностями Библиотеки. Библиотека и в этот период в переподготовке кадров опиралась преимущественно на собственные силы. Однако начинают укрепляться контакты и с головным библиотечным вузом страны: сразу по окончании Великой Отечественной войны на заочное обучение в МГБИ была направлена группа сотрудников. В дополнение к Высшим библиотечным курсам впервые начали функционировать Высшие библиографические курсы, сразу получившие популярность и зарекомендовавшие себя высоким качеством преподавания.

Отмечено, что Учебный отдел готовил не только практических сотрудников, но – через аспирантуру – и учных. В Библиотеке появились кандидаты наук из числа аспирантов. Впервые была введена практика привлечения аспирантов Библиотеки к преподавательской деятельности.

Подчркнуто, что среди руководителей Библиотеки созрело убеждение, что необходимы не только библиотекари и библиографы–универсалы, но и библиотекари-библиографы специализированные в определенной отрасли знания. Таких работников библиотечные институты не готовят. В ещ меньшей степени потребность Библиотеки им. В. И. Ленина в работниках средней квалификации удовлетворяли библиотечные техникумы. Поэтому Библиотека сочла необходимым организовать подготовку и повышение квалификации необходимых ей кадров самостоятельно. На реализацию этих задач и были нацелены организованные в 1947 г. шестимесячные Библиографические курсы на базе высшего образования и библиографические курсы для специалистов со средним образованием.

Отмечается, что в Библиотеке было воссоздано библиотечное ученичество (1948, ранее решения о нм и их реализация имели место в 1929 и 1936 гг.). По окончании обучения ученики сдавали государственные экзамены в библиотечном техникуме и получали дипломы государственного образца, затем зачислялись в штат Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина.

Выявлено, что всеми формами учебной работы в 1949 году было охвачено 1110 сотрудников, по отношению к общему штату это составляло 84%, и подавляющая часть учебных мероприятий была обеспечена силами сотрудников Библиотеки. Количество занятых на всех формах обучения было соизмеримо с контингентом обучающихся в любом учебном заведении, специализировавшимся на подготовке библиотечных кадров.

Отмечено, что в 1940–е и последующие годы прочно укрепилась практика назначения руководителей Библиотеки из числа докторов и кандидатов наук, нормой стало их присутствие и среди рядовых исполнителей, – прежде всего в научных структурных подразделениях.

Сделан вывод о том, что в течение второго этапа профессиональной образовательной деятельности Государственная библиотека СССР им. В. И.

Ленина быстро восстановила свои прежние организационные формы, стиль и содержание занятий. Более того, она резко увеличила количество обучаемых, непрерывно осваивала вс новые виды и формы обучения. Учебный отдел организовывал занятия всех видов и уровней – от рассчитанных на начинающих библиотекарей до будущих учных. Профессиональная образовательная деятельность Библиотеки оказалась востребованной и в экстремальных условиях, лишний раз доказав, что эта форма не искусственная, не временная, а необходимая и постоянная.

В процессе работы выявлено, что 1949-м годом оканчивается очередной этап развития профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. В последующий период эта деятельность стала вписываться в общую государственную образовательную библиотечную политику, отражающуюся в учебных планах и программах библиотечных вузов.

Начиная с 1950–х гг. в профессиональной образовательной деятельности Библиотеки наступил новый этап.

На основании проведнного исследования в Заключении сделан вывод о том, что в 1920-е гг. у Библиотеки Румянцевского музея, а затем у Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина – предшественницы Российской государственной библиотеки – возникла объективная необходимость в организации профессиональной образовательной деятельности, и Библиотека оказалась в состоянии эту необходимость удовлетворить. В организации этой деятельности у Библиотеки имелась богатая и непрерывная предыстория, восходящая к Библиотечным курсам Московского городского народного университета им. А. Л. Шанявского. В профессиональной образовательной деятельности Библиотеки использовались практически все известные формы учебных занятий. Библиотека успешно совершенствовала каждую из них и приспосабливала к собственным производственным потребностям. Особую роль среди этих форм играли курсы разной степени сложности и продолжительности. За исследованный период Библиотека прошла путь от возникновения, становления организационных структур и форм обучения к их оптимальному варианту в виде преимущественно курсовой (Высшие библиотечные курсы, курсы по изучению иностранных языков и др.) и семинарской подготовки. Выработанные и апробированные временем, эти структуры и формы стабильно использовались на протяжении последующих десятилетий до сего времени включительно.

Профессиональная образовательная деятельность Государственной библиотеки ССР им. В. И. Ленина рассматриваемого периода прошла в свом развитии два этапа: 1922 – 1934 гг. и середина 1930 – конец 1940-х гг. Каждый из этих периодов отличался содержательным своеобразием и при общем позитивном векторе развития переживал как подъмы, так и спады.

Библиотечные курсы, быстро превратившиеся в Высшие библиотечные курсы, ориентировались на подготовку и переподготовку кадров прежде всего для Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина, хотя от трети до половины мест постоянно отдавалось на них представителям сторонних библиотек. Возникли и другие формы подготовки и переподготовки библиотечных кадров, начиная с краткосрочных курсов для младшего кадрового состава, наставничества и ученичества и кончая занятиями с аспирантами по программе кандидатского минимума.

Государственная библиотека СССР им. В. И. Ленина с самого начала своей профессиональной образовательной деятельности считала необходимым широко привлекать к ней собственных высококвалифицированных сотрудников и аспирантов. Наилучшие результаты показало сочетание собственных педагогических возможностей с возможностями других библиотек и учебных заведений. Высшие библиотечные курсы окончили лица, получившие вскоре в библиотечном мире большую известность и признание.

Вместе с тем в течение всего исследованного периода, в постановке профессиональной образовательной деятельности было много стихийности, е анализ и теоретическое обобщение отсутствовали. Руководителям этой деятельностью недоставало выстроенной политики, точного представления о требуемом объме этой деятельности. Со стороны администрации Библиотеки отсутствовали меры стимулирования обучаемых, обязательства по дальнейшему карьерному росту слушателей.

Проведенное исследование открывает возможности для изучения профессиональной образовательной деятельности Библиотеки на следующих этапах – с середины прошлого столетия по настоящее время.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

– в рецензируемых научных журналах, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Истоки внутрибиблиотечного обучения персонала в 1920-1930 гг. / Е. Б.

Дударева // Науч. и техн. б-ки. – 2010. – № 4. – С. 83-93.

2. К истории возникновения Высших библиотечных курсов / Е. Б.

Дударева // Библиотековедение. – 2008. – № 1. – С. 107-112.

3. Об определении понятия «переподготовка библиотечных кадров» / Е. Б.

Дударева // Библиотековедение. – 2008. – № 4. – С. 124-126.

4. Обучение персонала Ленинской библиотеки в годы Великой Отечественной войны / Е. Б. Дударева // Библиотековедение. – 2010. – № 2. – С.

122 – 126.

5. Переподготовка библиотечных кадров: организационно функциональная структура / Е. Б. Дударева // Науч. и техн. б-ки. – 2008. – № 9. – С.76-83.

– в других изданиях:

6. Высшие библиотечные курсы как составная часть системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров ГБЛ / Е. Б.

Дударева // Тезисы сообщений конференции молодых специалистов Государственной библиотеки СССР им. В.И. Ленина (22 апреля 1991). – М., 1991. – С. 11-13.

7. Проблемы качества библиотечно-информационного дополнительного профессионального образования / Е. Б. Дударева // Национальная библиотека в современном социокультурном процессе: тез. и сообщения.– М.: Пашков дом, 2002. – Вып. 1. – С. 127-133;

То же: // Информ. бюл. Рос. биб. ассоциации. – 2003. – № 24. – С. 38-40.

Подписано в печать _._.2010. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 1,25. Тираж 80 экз. Заказ № ФГБУ «Российская государственная библиотека», ОП.

119019, г. Москва, ул. Воздвиженка, 3/

 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.