Интеллектуальные и эмоциональные характеристики психики человека, проживающего на экологически неблагополучной территории
На правах рукописи
САРАЕВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА, ПРОЖИВАЮЩЕГО НА ЭКОЛОГИЧЕСКИ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ ТЕРРИТОРИИ Специальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук
Москва 2010
Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики филологического факультета Российского университета дружбы народов
Научный консультант:
доктор психологических наук, профессор Панов Виктор Иванович
Официальные оппоненты:
доктор психологических наук, профессор АГАПОВ Валерий Сергеевич Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации доктор психологических наук, профессор ЗАБРОДИН Юрий Михайлович Московский городской психолого-педагогический университет доктор психологических наук, профессор ПРИХОЖАН Анна Михайловна Российский государственный гуманитарный университет
Ведущая организация:
Институт психологии Российской академии наук
Защита диссертации состоится 18 июня 2010 г. в 10.00 ч. на заседании диссертационного совета Д 212.203.22 при Российском университете дружбы народов по адресу: 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, зал № 1.
С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационно библиотечном центре (Научной библиотеке) Российского университета дружбы народов.
Автореферат диссертации размещен на сайтах www.vak.ed.gov.ru, www.rudn.ru.
Автореферат диссертации разослан «_» _ 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент В. Б. Куриленко
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования определяется необходимостью сохранения в усло виях глобального экологического кризиса физических и психических возможностей человека, составляющих, по большому счету, главный ресурс развития любой страны, основу и гарантию ее социальной безопасности. Утрата или ослабление этих возмож ностей происходит не только в результате мощного «разового» поражения человека средовыми факторами экстремального характера во время природных или техноген ных катастроф. Более 60 % населения России [Гичев, 2002] проживает в регионах эко логического неблагополучия (РЭН), где естественные и антропогенные «загрязне ния»,1 не являясь по интенсивности экстремальными, настолько серьезны, что приво дят к экологической деформации природной (физической) среды, которая наряду с социальными условиями является важнейшим фактором жизненной среды человека.
По этой причине природная среда становится неадекватной генофенотипическим свойствам человека [Казначеев, 1980] или, точнее, не вполне адекватной. Последст вия длительного воздействия на психику человека такой природной среды на терри ториях, экологическое неблагополучие которых связано с природно-климатическими условиями и профилем хозяйственной деятельности, нуждаются в специальном ана лизе.
Эта проблема относительно давно осознана специалистами. Однако на сегодняш ний день в достаточной мере разработаны лишь медико-биологические ее аспекты.
Осуществлен анализ изменений функционирования организма, отклонений в физиче ском и психическом здоровье детей и взрослых на указанных территориях [Агаджа нян и др., 1998;
Амлаев, 1999;
Боев, 1990;
Буторина, 2000;
Вельтищев, Фокеева, 1996;
Гичев, 2003;
Говорин и др., 2003;
Ермолаева, 2006;
Исаева, 2007;
Рудюк, 2005;
Серд цев, 2001;
Тимофеев-Ресовский, 1962;
Толстов, 2005 и другие].
Психологических работ, в которых специально исследуются показатели психиче ской деятельности (в границах нормального развития) людей, проживающих на тер риториях экологического неблагополучия, явно недостаточно. При общем признании значимости задачи выяснения последствий влияния экологического неблагополучия на психику человека исследователи решают ее на разных методологических основа ниях, определяющих и разные, порой противоречивые, выводы исследований. Реали зуются разнородные – преимущественно монофакторный, иногда комплексный (но не системный) – подходы к изучению влияния экологического неблагополучия на психи ку человека. Эти подходы, характеристика которых дана ниже, представляют собой локальные, неполные варианты психологического анализа такого влияния. Оправдан ные конкретными задачами, они фиксируют сам факт влияния (изменения, снижения показателей психической деятельности людей в РЭН). Но факторы, «мишени», сте пень и последствия влияния представляются исследователям по-разному.
Не подвергая сомнению значимость проведенных исследований, отметим, что требуется расширение «ограниченного теоретического горизонта» [Ошанин, 1973].
Назрела необходимость в обобщении, объяснении имеющихся фактов, в создании об щего представления о состоянии психики человека и ее характеристиках на террито Загрязнитель (вредный агент) - токсичное, вредное или опасное вещество. Любой фактор: физический агент, химическое вещество или биологический вид, способный причинить вред здоровью людей или окружающей среде. URL: http://www.znay.ru/dictionary/0547.shtml.
риях экологического неблагополучия. Новые перспективы открываются за рамками как монофакторного, так и комплексного подходов – в реализации принципа системности при изучении последствий длительного воздействия на психику в целом экологически неблагополучной жизненной среды, т.е. среды, сочетающей в себе и природные (физико-химические), и социальные факторы и условия. Этим определяет ся актуальность исследования на теоретико-методологическом уровне.
Кроме того, в существующих подходах анализируется влияние экологического неблагополучия на психику отдельных индивидов, но не их совокупности как общно сти (населения) людей, постоянно проживающих на обширной, но ограниченной тер ритории.
Однако выявить изменения в психике вследствие длительного влияния «загряз ненной» природной среды по индивидуальным показателям психической деятельно сти отдельных людей достаточно трудно. Дело в том, что общий эффект влияния подобной среды на психику населения, длительное время проживающего на экологически неблагоприятной территории, «размывается» индивидуально психологическими особенностями отдельных людей и социально-экономическими условиями проживания каждого из них. Поэтому в качестве показателя общего влияния экологического загрязнения жизненной среды на психику человека должна быть использована популяционная изменчивость характеристик психической активности населения, проживающего в названных условиях.
Изучение психологических характеристик совокупностей людей не является но вым. Так, оно осуществляется в социальной психологии [Андреева, 2001;
Парыгин, 1971 и мн. др.], где объектом интереса исследователей является влияние среды соци альной. Исследование генотип-средовых отношений на уровне популяции проводится в психогенетике [Малых, Егорова, Мешкова, 2008;
Равич-Щербо и др., 1988 и другие], и выводы переносятся затем как на генеральную совокупность, так и на от дельных людей. Но процессы, происходящие в психике людей на экологически не благополучных территориях, не характерны и для генеральной совокупности. Они ка саются характеристик состояния психики населения именно регионального масштаба, что необходимо учитывать. И хотя в настоящей работе говорится о психологических характеристиках населения конкретного экологически неблагополучного региона – Забайкальского края, мы рассматриваем его как модель многих экологически небла гополучных территорий России, где длительные влияния деформированной жизнен ной среды приводят к ухудшению природного обеспечения оптимального состояния психики человека.
Особенно подвержены влиянию экологически неблагополучной жизненной сре ды дети: психические функции в детском возрасте переживают период интенсивного становления, будучи особенно сенситивными к средовым воздействиям. Детское на селение в регионах (или на территориях) экологического неблагополучия оказывается в условиях повышенного риска. У детей нет контакта с производственными вредно стями, но существует привязанность к месту проживания. Картина накопления в пси хике детской популяции страны дизадаптационных стигматов, о которой с тревогой говорят многие специалисты, в частности нейропсихологи [Семенович, 2005], долж на быть конкретизирована в отношении той категории детей, которые родились и жи вут в экологически неблагополучной, то есть в изначально не вполне адекватной жиз ненной среде. В связи со сказанным эмпирическое обоснование основных положений работы проведено на детях.
Признание адаптационной сущности сдвигов в психике детей, коренных жителей экологически неблагополучных территорий, тем более требует их (сдвигов) тщатель ного изучения и повышает значимость проблемы.
Актуальность работы на прикладном уровне определена значимостью для прак тики вопроса о состоянии психики людей на «загрязненных» территориях, в частно сти, необходимостью разработки в русле особой педагогической парадигмы реко мендаций к деятельности детей, имеющих сниженные показатели психической актив ности. Нужна замена негативного ракурса оценки этих показателей на позитивный, то есть понимание зафиксированного снижения как проявления региональной нормы.
Это уточняет подход к регионализации образования с целью соблюдения принципов экологосообразности и здоровьесбережения [Дзятковская, А.Н. Захлебный, 2003;
Дубровина, 1991], существенно меняет направленность компенсирующего обучения детей.
Состояние научной разработанности проблемы влияния экологического не благополучия на психику человека. Если медико-биологический аспект названной проблемы, как уже было сказано, разрабатывается достаточно активно, то исследова ний особенностей нормальной психической деятельности человека, возникающих в условиях неблагополучной среды, недостаточно. Они разрознены. Порой, данные о влиянии «загрязненной» природной (физической) среды на психику человека включе ны в контекст рассуждений об общих экологических или эколого-медицинских про блемах. Нередко исследователи вводят эти данные в работы, посвященные социаль ным проблемам [Большаков, 1992;
Васильев, 2006;
Григорьев, Демина, 1995;
Мозго вая, 2001].
Первые экопсихологические исследования были проведены не ранее конца 80-х – начала 90-х г. прошлого века. Разрабатывались проблемы экологического сознания [Дерябо, 2002;
Медведев, Алдашева, 2001;
Панов, 2000;
Ясвин, 1998, 2000 и др.] и его формирования [Гагарин, 2004;
Дерябо, Ясвин, 1996;
Захлебный, 1986;
Иващенко, Панов, Гагарин, 2004, 2008 и др.];
психологии среды [Гагарин, 2005;
Ковалев, 1993;
Панов, 2007;
Панюкова, 2003;
Рубцов, 1997;
Черноушек, 1988 и др.], других предмет ных областей экологической психологии.
В разработке проблемы влияния на психику человека экологически неблагопо лучной среды можно условно выделить три направления. Самым «насыщенным» яв ляется то, которое изучает воздействие массивных и малых доз радиации различного генеза на психику человека [Базылевич и др., 1993;
Богданов и др., 2003;
Власова, 1995;
Волков и др., 1993;
Екимова, 2003;
Ермолина и др., 1994;
Игумнов, 2000;
Козлова и др., 1995;
Кудрявцева и др., 1995;
Литневская, 1992;
Мухина и др., 1991;
Нижник и др., 1995;
Ткаченко и др., 1995;
Ушаков и др., 1997;
Хомская, 1997;
Храб ров, 2003;
Цыркун, 1995;
Чернобыльская катастрофа…, 1992;
Чернобыльский след…, 1992;
Шестопалова, Кукуруза, 1998 и др.].
Второе направление составляют работы, исследующие влияние других конкрет ных «загрязнителей» или целостной (без выделения отдельных вредных агентов) эко логически неблагополучной природной (физической) среды на: а) психические про цессы, состояния человека, а также на интегральные психические образования, напри мер, интеллект [Грищенко, 2005;
Суханов, 2005];
б) личностные проявления и харак теристики, например, акцентуации характера [Ахвердова, Боев и др., 2001;
Кобряно ва, 2002;
Лысенко, 2003;
Терещенко, 2002;
Ширяева, 2007 и др.].
Работы третьего направления посвящены изучению социально-психологических последствий проживания на экологически неблагополучной территории, в том числе и радиационно зараженной [Аллахвердова, Архангельская и др., 1996;
Асеев, 1992;
Бобнева, 1992;
Журавлев и др., 2001;
Моляко, 1992;
Рубцов, 1996;
Хащенко, 2002 и другие].
Отдельно можно назвать работы, выполненные на стыке биологии и психоло гии, медицины и психологии [Ибрагимова, 2005].
В рамках первых двух названных направлений исследователи применяют разные подходы к анализу влияния экологического неблагополучия на психику человека, оп ределяемые различными методологическими основаниями.
Первый подход, реализуемый преимущественно в психологической экологии, можно назвать монофакторным. Исследуется влияние отдельных «загрязнителей» фи зической среды (радиации различного генеза, сложных химических соединений и от дельных химических веществ, ряда металлов и т.д.) на отдельные сферы психики.
Другой подход – комплексный – имеет несколько вариантов:
1) анализируется влияние отдельных «загрязнителей» природной (физической) среды на отдельные сферы психики, при этом рассматривается также роль социально педагогических условий [Григорьев, Демина, 1995;
Храбров, 2007];
2) изучается влияние целостной, без выделения отдельных «загрязнителей», не благополучной природной (физической) среды, но на отдельные сферы психики, и во прос о возможностях его социальной компенсации не обсуждается [Грищенко, 2005;
Шагиева, 1997;
Дзятковская, 1998];
3) анализируется влияние отдельных «загрязнителей» природной (физической) среды, например повышенной радиации, на целостную психику в контексте социаль но-педагогических условий [Екимова, 2003];
4) исследуется влияние целостной, без выделения отдельных «загрязнителей», неблагополучной природной (физической) среды на отдельные сферы психики, учи тываются социальные влияния [Михайлова, 2007;
Суханов, 2005].
Перечисленным подходам, в первую очередь монофакторному, присущ ряд огра ничений, обусловленных методологическими предпосылками трактовки психики че ловека и ее отношений с окружающей средой. Монофакторный подход абстрагирует ся, во-первых, от того факта, что природная (физическая) среда целостна, в ней не вы деляются отдельные физико-химические составляющие, и вредные агенты никогда не действуют на человека изолированно (это ограничение присуще также первому и третьему вариантам комплексного подхода). Во-вторых, не рассматриваются влияния среды социальной (как и во втором варианте комплексного подхода). Между тем, в реальной жизнедеятельности человек испытывает влияние единой жизненной среды, в которой не только не выделяются отдельные физико-химические составляющие, но и основным компонентом которой является среда социальная [Ковалев, 1993;
Панов, 2001;
Ясвин, 1997]. В-третьих, вследствие целостности психики в ней невозможно разграничить области, подверженные и не подверженные влиянию экологического неблагополучия. В силу системного своего характера вся она, на всех своих уровнях – объект таких влияний. По этой же причине возникает необходимость теоретического обоснования и эмпирического изучения таких характеристик психики, по динамике которых можно было бы судить об общих изменениях в психике населения, длительное время проживающего на экологически неблагоприятных территориях.
Работ с такой постановкой проблемы в отечественной психологической эколо гии не проводилось. А ценные выводы исследований, выполненных в рамках вышеобозначенных подходов, имеют, как было показано, локальный характер.
При этом обнаруживается противоречие между необходимостью изучения осо бой психологической реальности (состояния психики населения, постоянно прожи вающего в условиях регионального экологического неблагополучия) и недостаточной разработанностью необходимого для этого научного обеспечения – адекватного ис следовательского подхода, понятийного аппарата, метода анализа данных.
Таким образом, можно констатировать: существует серьезная социально-эколо гическая проблема (деформация жизненной среды человека в регионах и на террито риях экологического неблагополучия), которая перерастает в крупную психологиче скую проблему – выяснение характера влияния экологически неблагополучной жиз ненной среды на психику людей, постоянно проживающих на данных территориях.
Вышесказанное определяет проблему данного исследования, которая состоит в теоретическом обосновании и эмпирическом изучении таких характеристик психики, по динамике которых можно судить об общих изменениях в психике населения, длительное время проживающего на экологически неблагоприятных территориях.
Исходные теоретико-методологические позиции исследования.
1. Работа выполнена в рамках общей психологии как реализация экопсихологического подхода к развитию психики человека (В. И. Панов). Отличительной чертой этого подхода является то, что в качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ системы «человек – окружающая среда». В контексте нашего исследования - «человек – жизненная среда». Вне социальных условий невозможна человеческая психика, и невозможно без рассмотрения социальной составляющей среды установить роль именно природных влияний в ее состоянии.
Состояние психики рассматривается как результат отношений между компонентами системы «человек – жизненная среда». Каждый из указанных компонентов, в свою очередь, представляет собой сложноорганизованную систему (подсистему). Психика рассматривается как подсистема организации целостного че ловека (А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов), реализующего на психологическом и социаль ном уровнях этой организации (неразрывно связанных с биологическим уровнем) разные отношения со средой. Жизненная среда – как комплекс природных и социальных условий проживания человека на экологически неблагополучной или «чистой» территории.
Представление психики как объекта исследования в рамках системы «человек – жизненная среда» предполагает неизбежность изменения состояния психики человека вследствие экологической деформации природной составляющей жизнен ной среды. Тем самым снимается дискуссионный вопрос о том, «влияют / не влияют» вредные агенты экологически неблагополучной среды на состояние психики челове ка, изменяется ли психика в результате таких влияний вслед за деформацией природ ной (физической) среды. Остается вопрос о характере (направленности) изменений в состоянии психики, возникающих вследствие длительного влияния на людей экологически неблагополучной природной (физической) среды, и о возможностях компенсации этого влияния за счет социального компонента жизненной среды.
Ответ на этот вопрос не может быть дан вне системного анализа, реализуемого в рамках экопсихологического подхода к развитию психики человека.
2. Следующая особенность данного исследования определяется тем, что оно из начально направлено на анализ состояния психики не отдельных индивидов, а сово купного ее субъекта – населения, которое постоянно проживает на экологически не благополучных территориях. Это потребовало применения иного метода работы с эм пирическими данными – метода популяционно-ориентированного анализа.
3. Состояние психики человека в условиях длительного влияния экологического неблагополучия целесообразно оценивать по уровню психической активности населения, которая проявляется во взаимодействии с жизненной средой.
4. Изучение психической активности человека связано с необходимостью обос нования и применения понятия, которое позволило бы обозначить ее состояние.
Состояние обозначается словом «статус» [Ожегов, 1960]. Для фиксации состояния биологической активности человека используется понятие «биологический статус» [Солонин и др., 2002;
Яковлева, (физиологический) 2003], конкретизированное в понятиях «гормональный статус» [Кошмелева, 2003], «иммунный статус» [Боев, 1990] и т.д. Для определения состояния и итогов социальной активности человека применяется понятие «социальный статус».
Целесообразно состояние психической активности человека обозначить аналогичным понятием «психологический статус».
Будучи междисциплинарным, понятие «психологический статус» используется в медицине [Ребров, Кароли, 2002], педагогике [Ромашина, 2002], психофизиологии [Ушаков и др., 1997], патопсихологии [Лебединский, 1985], нейропсихологии [Семенович, 2005], в психологии развития [Мухина и др., 1991], в общей психологии [Екимова, 1998;
Ганзен, 1984]. Однако чаще всего применяется для обозначения состояния психики, рассматриваемой вне жизненной среды и вне принципа системности.
Между тем понятно, что, характеризуя состояние психической активности, психологический статус не может быть отражением и результатом только внутренних процессов и состояний человека. Он не является и только функцией внешней среды.
Психологический статус характеризует состояние психики человека, обусловленное влиянием конкретных условий жизненной среды, и потому его следует использовать для характеристики состояния не только психики человека как компонента системы «человек – жизненная среда», но состояния данной системы в целом. В этом смысле можно сказать, что психологический статус – системная характеристика системы «человек – жизненная среда» и одновременно с этим интегральная характеристика психики человека, обозначающая ее состояние во взаимодействии с жизненной средой Вышеизложенное определило основную цель настоящей работы – теоретически обосновать и эмпирически показать изменение психики человека, постоянно прожи вающего на экологически неблагополучной территории, по параметрам его психоло гического статуса как системной характеристики системы «человек – жизненная сре да» и интегрального показателя психической активности.
Объектом исследования является состояние психики населения, постоянно про живающего на «загрязненных» территориях крупного региона в условиях длительно го влияния экологически неблагополучной жизненной среды.
Предмет исследования: важнейшие характеристики состояния психики человека, родившегося и постоянно проживающего на территориях с экологически неблагополучной жизненной средой, в показателях психологического статуса детского населения Забайкальского края.
Общая гипотеза исследования.
Если на методологическом уровне рассматривать психику в системном единстве с природной и социальной средой, как компонент системы «человек – жизненная среда», на понятийном уровне использовать понятие «психологический статус» для обозначения системной характеристики данной системы и интегрального показателя уровня психической активности, а на эмпирико-методическом уровне применить метод популяционно-ориентированного анализа данных, то такая реализация экпосихологического подхода к развитию психики даст возможность осуществить теоретический анализ и эмпирическое изучение влияния экологического загрязнения среды на состояние психики человека, постоянно проживающего на экологически неблагополучной территории.
Частные теоретические гипотезы.
Изучение психики человека во взаимодействии с конкретными факторами среды требует обоснования и использования понятия, обозначающего состояние его психической активности. В качестве такового может служить понятие «психологический статус» в уточненном его значении – как системной характеристики системы «человек – жизненная среда» и интегрального показателя уровня психической активности. Такая трактовка, по нашему предположению, раскрывает системный характер состояния психики человека во взаимодействии с его постоянной жизненной средой.
В виде теоретической модели психологический статус должен представлять собой интегральную характеристику состояния психики человека, включающую пси хофизиологический, психический и личностный (социальный) уровни. Их показатели характеризуют состояние психики в различных аспектах взаимодействия человека с жизненной средой.
Системное рассмотрение психики в ее связях с жизненной средой позволяет допустить, что на «загрязненных» территориях возможно возникновение негативной тенденции к изменению основных характеристик состояния психики – общему снижению психической активности населения, родившегося и постоянно проживающего в условиях экологического неблагополучия. Предполагается, что эту тенденцию можно обнаружить на всех уровнях психологического статуса в смещении его показателей с границ так называемой «средней» нормы в нижненормативные диапазоны.
Эмпирические гипотезы.
Можно ожидать, что общее снижение психической активности детского населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях, будет с разной степенью отчетливости проявляться в таких характеристиках психологического статуса, как умственная работоспособность, развитие интеллекта, особенности эмоционально-личностных свойств.
Социальная среда территорий экологического неблагополучия способна компенсировать негативное влияние на психическую активность неблагополучной среды природной (физической), но при значительном возрастании «загрязнения» социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияния.
Возможны различные варианты соотношения природного и социального факто ров, системно детерминирующих состояние психики населения, родившегося и по стоянно проживающего на территориях со значительно «загрязненной» жизненной средой. С повышением степени «загрязнения» природной (физической) среды территории в соотношении природного и социального факторов ожидается усиление значения природного фактора.
Объект, предмет, цель и гипотезы исследования обусловили постановку и реше ние следующих задач. В теоретической части исследования:
1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы влияния на психику экологически неблагополучной среды и дать методологическое обоснование необходимости реализации экопсихологического подхода к развитию человека для теоретического и эмпирического изучения состояния психики населения, постоянно проживающего на «загрязненных» территориях.
2. Обосновать необходимость использования и уточнения понятия «психологи ческий статус» для обозначения системной характеристики состояния системы «че ловек – жизненная среда» и интегрального показателя уровня психической активно сти человека (состояния его психики во взаимодействии с жизненной средой).
3. Разработать теоретическую модель психологического статуса как интегральной характеристики состояния психики, выделить параметры его анализа.
4. Дать теоретическое обоснование возможному возникновению тенденции к изменению основных характеристик состояния психики в виде общего снижения психической активности населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях.
В эмпирической части исследования:
5. Эмпирически проверить наличие тенденции к изменению состояния психики – общему снижению психической активности – детского населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях. Для этого на основе теоретической модели провести сравнительное изучение психологического статуса детей, проживающих на отличающихся по экологическим условиям жизненной среды территориях Забайкальского края:
а) изучить умственную работоспособность детей, проживающих на отличающихся по условиям жизненной среды территориях;
б) изучить развитие интеллекта детей на отличающихся по условиям жизненной среды территориях;
в) выявить характеристики личностных (эмоционально-личностных) свойств детей.
6. Показать, что социальная среда территорий экологического неблагополучия способна компенсировать негативное влияние на психическую активность неблагополучной среды природной (физической), но при значительном возрастании «загрязнения» социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияния.
7. По показателям психологического статуса детского населения, родившегося и постоянно проживающего на территориях с отличающимися условиями жизненной среды, провести сравнительный анализ соотношения влияния природного и социального факторов в системной детерминации состояния психики.
Методологические и теоретические основы исследования. Работа выполнена на междисциплинарной основе с опорой на принцип системности [Аверьянов, 1985;
Афанасьев, 1980;
Берталанфи, 1969;
Капра, 2003;
Садовский, 1987;
Урсул, 1968;
Юдин, 1978 и др.]. Разработка этого принципа в отечественной психологии осуществ лена во многих исследованиях [Ананьев, 2001;
Анохин, 1975;
Брушлинский, 1982;
Выготский, 1983;
Ганзен, 1984;
Ломов, 1975, 1996;
Лурия, 1973;
Мерлин, 1986;
Оша нин, 1973;
Платонов, 1982;
Тихомиров, 1986;
Швырков, 1978;
Щедровицкий, 1974 и др.]. На современном этапе идея системности реализуется в трудах Абульхановой, 1990;
Асмолова, 1996;
Базылевич, 1997;
Барабанщикова, 2005;
Карпова, 2005;
Клочко, 1999;
Крупнова, 2004, 2005;
Марютиной, 2004;
Ушакова, 2003;
Холодной, 2002 и др.
Исследование исходит из идей единства человека и среды [Сеченов, 1958;
Пав лов, 1951;
Левин, 2001;
Пиаже, 1969], биологического и социального [Леонтьев, 1977;
Рубинштейн, 1957 и др.], наследственного и средового в психическом развитии чело века [Анастази, 2001;
Егорова, 1997;
Малых и др., 1998;
2008;
Равич-Щербо и др., 1988, 1999].
Базовыми в работе являются три группы концепций:
1. Идеология экологической психологии и педагогики [Абрамова, 1995;
Базыле вич, 1993;
Гагарин, 2005;
Гибсон, 1988;
Голд, 1990;
Дерябо, 2002;
Иващенко, 2004;
Калмыков, 1999;
Ковалев, 1993;
Панов, 2004;
Рубцов, 1996;
Черноушек, 1989;
Ясвин, 1998;
Pawlik, Stapf, 1992], в первую очередь – экопсихологии развития человека В. И.
Панова (2001–2005), которые являются системообразующими ее теоретико-методоло гического базиса.
2. Концепции биологической и психической адаптации человека к изменяющим ся средовым условиям [Авцын, 1972;
Агаджанян, 1998;
Алексеева, 1998;
Березин, 1988;
Казначеев, 1980;
Медведев, 1984;
Тимофеев-Ресовский, 1962;
Яницкий, 1999 и др.].
3. Концепции взаимосвязи биологических, нейросоматических и психических яв лений. Они потребовали анализа медицинских исследований состояния физического [Аринчин, 1998;
Балева, 2006;
Васина, 1999;
Колесникова и др., 2003 и др.] и нервно психического [Александровский, 1993;
Буторина, 2000;
Говорин и др., 2003;
Краснов, 1995;
Пивень, 1998;
Сухотина, 2001 и др.] здоровья людей на территориях экологиче ского неблагополучия;
закономерностей энергогенеза [Березов, Коровкин, 1990;
Сердцев, 1996];
патогенеза [Адо и др., 2000;
Давыдовский, 1962;
Крыжановский, 2001;
Саркисов, 1995].
Факты, выявленные в названных и других экологоориентированных психологи ческих исследованиях об особенностях психики людей в регионах экологического неблагополучия, дали возможность дальнейшего осмысления проблемы.
Методы исследования. В теоретической части работы применялись методы сравнительного анализа теоретико-методологических оснований исследований воз действия природной среды на человека, выполненных в психологии и смежных нау ках (медицине, биологии, адаптологии);
теоретического анализа источников, модели рования психических явлений. В эмпирической части работы использовались опрос ные и тестовые методы, метод наблюдения. Тестовый метод получения данных пред ставлен методическим комплексом, включающим три блока (табл. 1).
Таблица Методики диагностики параметров психологического статуса детей Внимание Умственная работоспо Корректурная Таблицы Таблицы Крепелина Тест Тулуза-Пьерона проба Шульте (для подростков) Память собность 10 слов 2 группы по три слова 6 фигур (по А.Р. Лурии) (по А.Р. Лурии) (по А.Р. Лурии) Утомляемость Теппинг-тест (по Е.П. Ильину в модификации Е.Н. Дзятковской) Межполушарный перенос информации Пробы переноса информации разной модальности по Э.Г. Симерницкой Интеллектуальная деятельность дошкольников МЭДИС – методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей Развитие интеллекта (Е.И. Щебланова и др.) Наглядно–образное мышление младших школьников Цветные прогрессивные матрицы Дж. Равена Словесно-логическое мышление младших школьников Вербальные субтесты Л.И. Переслени и Л.Ф. Чупрова Интегральный показатель «общие способности» (IQ), ряд «критических точек» ин теллекта (А. Анастази) подростков Краткий отборочный тест (КОТ) Общий, вербальный и невербальный интеллект младших школьников Версия WISC-R теста Д. Векслера Уровень тревожности Эмоционально-лично Детский вариант Шкалы явной тревож- Детский тест тревожности «Выбери нуж стные черты ности (CMAS) в адаптации A.M. Прихо- ное лицо» Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен жан Эмоциональные и личностные черты Рисунок че- Модифицированная Адаптированный модифицированный вари ловека (К. методика самооценки ант детского личностного опросника Р. Кэт Маховер) психических состоя- телла (Э.М. Александровская, И.Н. Гильяше ний ва) Проводился популяционно-ориентированный анализ получаемых данных. Ре зультаты подвергались обработке с помощью методов математической статистики.
Определялась достоверность различий данных: применялись критерии * – угловое преобразование Фишера, U Манна – Уитни. Были построены графики эмпирических интегральных функций распределения.
Эмпирическая база и организация исследования. Изучалось детское населе ние Забайкальского края. Основа выборки – территории проживания детей. Тип вы борки – выборка районирования. Критерии отбора – проживание на территориях, от личающихся по условиям жизненной среды: по степени «загрязнения» природной (физической) среды и по характеристикам среды социальной (уровню социально-эко номического развития, насыщенности образовательной, информационной среды и т.д.). На предварительном этапе исследования в выборку входили практически здоро вые дети трех возрастов: дошкольного, младшего школьного и подросткового. На ос новном этапе выборку составили дети младшего школьного возраста. Все дети роди лись и выросли в районах исследования. Оно проводилось в общеобразовательных средних школах, обучающих по стандартным программам. Общий объем выборки 3133 ребенка. Количественный, возрастной, половой состав выборочной совокупно сти отвечал принятым стандартам репрезентативности.
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в разработке крупной научной проблемы, включающей реализацию экопсихологического подхода к развитию психики человека, что позволило провести теоретическое и эмпирическое обоснование изменения состояния психики населения, постоянно проживающего на «загрязнен ных» территориях. Решение указанной проблемы отражено в следующих положе ниях:
1. Впервые обосновано и осуществлено теоретическое и эмпирическое применение экопсихологического подхода к развитию человека для изучения состоя ния психики людей, постоянно проживающих на экологически неблагополучной тер ритории. В отличие от представленных в психологической экологии моно и полифакторных моделей изучения влияния химико-физических факторов (или их сочетаний) на психику человека, применение экопсихологического подхода к развитию психики позволило поставить и исследовать проблему состояния психики в целом как результат взаимодействия между компонентами системы «человек – жизненная среда». При этом «человек», как компонент этой системы, представлен детским населением, родившимся и постоянно проживающим на экологически «загрязненных» территориях Забайкальского края, а «жизненная среда», как компонент той же системы, представлена комплексом природных и социальных условий указанных территорий.
2. Обоснована целесообразность использования понятия «психологический ста тус» в уточненном его значении, которое раскрывает системный характер обозначае мой им реальности. Впервые дана новая трактовка понятию «психологический ста тус» как системной характеристики системы «человек – жизненная среда» и инте грального показателя уровня психической активности человека (состояния его психи ки во взаимодействии с жизненной средой), определено его место в категориальном строе проблемы.
3. Разработана и представлена теоретическая модель психологического статуса как интегральной характеристики состояния психики, суть которой состоит в выделе нии уровней, отражающих иерархию психофизиологического, психического и лично стного его аспектов, параметров каждого уровня и показателей, включенных в эти параметры. Теоретически выделены и эмпирически исследованы такие параметры анализа психологического статуса, как умственная работоспособность, развитие ин теллекта и некоторые эмоционально-личностные свойства человека. Их показатели характеризуют состояние психики в целом в различных аспектах взаимодействия с жизненной средой.
4. Обоснована на основе применения экопсихологического подхода к развитию человека теоретически возможность возникновения тенденции к изменению состоя ния психики – общему снижению психической активности детского населения, ро дившегося и проживающего на экологически неблагополучных территориях. Для объяснения причин возникновения этой тенденции привлечены новые для психологии идеи: идея дефицита энергетического обеспечения психической деятель ности, вызываемого конкуренцией за энергию между биологическим, психологиче ским и социальным уровнями организации человека, снижения активации психиче ской деятельности людей в условиях длительного влияния «загрязненной» природной (физической) среды;
идея о снижении психической активности населения, родивше гося и проживающего на территории экологического неблагополучия, как проявлении необходимого энергосбережения и минимизирующей адаптации.
5. Эмпирически, на основе теоретической модели психологического статуса до казано наличие тенденции к общему снижению психической активности населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных терри ториях. Для этого проведено сравнительное изучение выделенных его параметров у детского населения, проживающего на отличающихся по условиям жизненной среды территориях Забайкальского края.
Установлено (предварительно по данным медицинских исследований), что у де тей, родившихся и постоянно проживающих на территориях экологического неблаго получия, где проводилось исследование, ослаблены функциональные возможности организма. Это проявляется в высокой заболеваемости органов дыхания;
функцио нальном напряжении сердечно-сосудистой системы;
сдвигах в гормональной регуля ции, связанных со снижением функционального состояния гипоталамо-гипофизарно тиреоидной системы;
признаках иммунодефицита. У здоровых детей младшего школьного возраста выявлено изменение функционального состояния головного моз га, его биоэлектрической активности. Отмечается снижение психофизиологической пластичности и усиление катаболических процессов. У детей изменены процессы энергетического метаболизма и снижен энергогенез. Все это свидетельствует об ос лаблении биологических оснований психологического статуса.
Выявлены значимые отличия в показателях, составляющих разноуровневые па раметры психологического статуса детей основных и контрольных групп. Генераль ное отличие заключается в том, что большая или даже преобладающая часть показа телей разных видов психической активности детей, живущих в условиях экологиче ского неблагополучия, смещена с границ так называемой «средней» нормы в нижне нормативные диапазоны (в границы показателей «сниженной нормы», «ниже средне го уровня», «слабые», «пограничные»).
Установлено, что тенденция к изменению состояния психики проявляется:
– в снижении показателей умственной работоспособности: по характеристикам памяти, внимания, утомляемости и другим (при этом выявлено, что в условиях эколо гического неблагополучия у детей чаще наблюдается истощаемость психической ак тивности, сужение и значительные колебания объема перерабатываемой информации, трудности включения в деятельность, снижение скорости и точности выполнения за даний и другие проявления названной тенденции);
– в показателях развития интеллекта: детей с нижненормативными показателями развития всех видов интеллекта на «загрязненных» территориях (особенно при кри зисной степени «загрязнения»);
при этом выявлено, что данные показатели в 2–3 раза достоверно больше, чем на территориях «чистых», показано в процессе анализа зна чений усредненных профилей структуры интеллекта детей, что с увеличением степе ни «загрязнения» природной (физической) среды территорий показатели всех субтес тов смещаются к нижним границам нормы, то есть представляют собой проявление сниженной нормы развития интеллекта;
– в ассиметрии некоторых эмоционально-личностных свойствах детей, живущих в условиях экологического неблагополучия (по тесту Р. Кэттелла), в частности в пока зателях усредненных личностных профилей детей, проживающих на экологически не благополучных территориях;
показано, что частью значений профили жителей «за грязненных» территорий смещены вниз относительно профиля жителей «чистых» территорий;
при этом данная тенденция резкая и заявляет о себе выраженными «паде ниями» показателей, выводящими детей за грань нормы – показатели детей остаются в нормативных границах, но смещаются к нижним границам нормы;
в этой связи в ус редненном личностном профиле детей, проживающих в условиях экологического не благополучия, выделен комплекс черт, который свидетельствует об изменении со стояния психики – снижении психической активности и на этом уровне психологиче ского статуса;
сниженные значения ряда личностных факторов (открытости, развития интеллекта, независимости) в сочетании с показателями, отражающими меньшую энергичность, активность детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, образуют ядро личностных черт в их усредненном профиле, и именно в этих свойствах дети, живущие на различных территориях экологического неблагопо лучия, сходны между собой, по ним они отличаются от детей – жителей «чистой» тер ритории;
показатели названных факторов изменяются по мере возрастания степени «загрязнения» физической среды территории;
в эмоционально-личностной сфере от личие статуса детей, проживающих на «загрязненных» территориях, от статуса жите лей «чистых» территорий состоит не столько в содержательных, сколько в процессу ально-динамических характеристиках личностных черт.
Определено, что наиболее отчетливо тенденция к изменению состояния психики (общему снижению психической активности детей в условиях экологического небла гополучия) проявляет себя в показателях, отклоняющихся от нормы, или в «крайних» показателях нормы;
на «загрязненных» территориях значительно больше детей с «па тологическими» показателями выполнения заданий, уровнем «пограничной», «сла бой» нормы и намного меньше детей с показателями высокого уровня психической деятельности, т.е. вопрос о том, в каком направлении пойдет психическое развитие ребенка: в сторону отклонений, умственного дефекта или в сторону нормы и выше нее – возможно, решается со значительной долей участия природного фактора.
Показано, что, хотя тенденция к изменению состояния психики (общему сниже нию психической активности детского населения) на разных уровнях психологиче ского статуса проявляется с разной степенью отчетливости (в умственной работоспо собности совершенно явно, в показателях развития интеллекта – не столь открыто, в характеристиках эмоционально-личностных свойств – наиболее сложно), она обнару живает себя на двух этапах исследования, при изучении различных сфер психики, при применении разных методов изучения;
проявляет себя в показателях детей трех воз растных групп;
обнаруживается в психологическом статусе детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях различного социального статуса (по сути, тенденция отражает состояние психики в целом людей, испытывающих дли тельное влияние экологически неблагополучной жизненной среды).
6. Определено, что социальная среда территорий экологического неблагополучия способна компенсировать негативное влияние на психическую активность неблагополучной среды природной (физической), но при значительном возрастании «загрязнения» социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияния.
7. Эмпирически выделены варианты соотношения и проявления в психологиче ском статусе детей, родившихся и живущих на территориях экологического неблаго получия, влияния природного («загрязненной» физической среды) и социального факторов: первый вариант характерен для территорий со значительной деформацией жизненной среды: более значимым здесь является природный фактор – влияния на человека «загрязненной» или «чистой» физической среды, он проявляет себя в том, что: а) показатели психологического статуса детей, живущих в селах – экологически благополучных территориях с низким социальным статусом – выше или не ниже показателей детей, живущих в городах – территориях с более высоким социальным статусом, но экологически неблагополучных;
б) среди детей, живущих в сходных социальных условиях одного города, но районах с разной степенью «загрязнения» физической среды, более высокие показатели психологического статуса отмечаются у жителей экологически благополучной территории;
второй вариант соотношения факторов предполагает в качестве более сильного социальный фактор, он проявляет себя в том, что при сходстве или близости градиента фактора «загрязнения» физической среды более высокие показатели психологического статуса имеют дети, проживающие на территориях с более высоким градиентом фактора «социальный статус» территории;
при этом подтверждено, что с повышением степени «загрязнения» природной (физической) среды территории в соотношении природного и социального факторов, системно детерминирующих состояние психики населения, проживающего на территориях со значительно «загрязненной» жизненной средой, усиливается значение первого из них.
Теоретическая ценность исследования заключается в том, что:
1. Дано теоретико-методологическое обоснование необходимости применения экопсихологического подхода к развитию психики человека для анализа ее состояния у людей, родившихся и постоянно проживающих на экологически неблагополучных территориях;
суть обоснования состоит в постулировании системного изучения в рамках психологической экологии воздействия на психику в целом экологически неблагополучной жизненной среды, сочетающей в себе и природные (физико химические), и социальные факторы и условия.
2. Уточнено и дополнено содержание понятия «психологический статус» как системной характеристики системы «человек – жизненная среда» и интегрального показателя уровня психической активности населения, тем самым продолжено развитие этого конкретно-научного понятия в контексте психологической экологии.
3. Разработана теоретическая модель психологического статуса как интегральной характеристики состояния психики человека;
суть модели состоит в выделении связанных отношениями иерархии психофизиологического, психологического и личностного уровней психологического статуса, параметров каждого уровня и показателей, включенных в эти параметры.
4. Осуществлена концептуализация уже известных и новых эмпирических данных о последствиях длительного влияния на психику людей экологического неблагополучия, сформулировано общее представление о состоянии психики детского населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях.
5. Предложено объяснение возникновению тенденции к изменению состояния психики – общему снижению психической активности детского населения, родившегося и постоянно проживающего в условиях экологически неблагополучной жизненной среды.
6. Особенности психологического статуса населения, родившегося и постоянно проживающего на территории экологического неблагополучия, квалифицированы как региональный вариант нормы психической активности, обусловленный длительным влиянием деформированной жизненной среды, тем самым внесен вклад в разработку понимания психической нормы применительно к территориям экологического неблагополучия - в той части, которая касается диапазона показателей сниженной нормы.
7. Уточнено представление о системе средовых детерминант состояния психики населения на территориях экологического неблагополучия, показано, что в условиях значительного экологического неблагополучия в условном соотношении природного и социального факторов возрастает роль первого из них.
Практическая значимость исследования определяется, прежде всего, возможностью применения его результатов и выводов в сфере социально экономической оценки важнейших региональных ресурсов - психических возможностей людей. Полученные в работе данные четко показывают роль экологически неблагоприятной среды не только в физическом здоровье, но и в состоянии психики населения. Показатели состояния психики могут служить маркером экологического благополучия / неблагополучия региона или его территорий.
Результаты исследования могут быть использованы в регионализации образова ния для обоснования необходимости установления соответствия таких базовых его компонентов, как технологии обучения, критерии оценки результатов и др. – состоя нию психики, психическим возможностям детей, проживающих в разных регионах.
Такой подход представляет собой один из путей реализации принципа дифференциации обучения (на основе учета региональных условий).
Материалы работы могут быть полезны в практике профессиональной подготов ки психологов к работе в регионах экологического благополучия, в том числе к пси холого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. В этой связи в исследовании:
– разработаны программы и учебно-методические материалы элективных курсов, которые используются в практике образовательных учреждений различных типов и уровней;
– разработаны авторские курсы, модернизированы основные и дополнительные образовательные программы высшего профессионального образования по специальностям и направлениям подготовки «Психология», а также программы дополнительного профессионального образования в системе подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки психологических и педагогических кадров;
– использованный в исследовании метод обработки и схема контроля эмпирических данных включены в программы обучения студентов;
Для школьных психологов, сотрудников психологических центров края разработаны практические рекомендации по применению «щадящих» форм любой деятельности с детьми, родившимися и постоянно проживающими на экологически неблагополучных территориях, по организации профилактической, реабилитационной, коррекционной работы;
дано обоснование необходимости измене ния направленности развивающего и компенсирующего обучения детей с общим сни жением психической активности.
Достоверность и объективность полученных результатов обеспечены опорой на фундаментальные теоретические положения и методологические принципы психо логии, применением комплекса методов, адекватных цели, предмету и задачам иссле дования, сопоставлением полученных данных с результатами исследований других авторов, непротиворечивостью данных предварительного и основного этапов рабо ты, репрезентативностью выборки, сочетанием качественного и количественного ана лиза, статистической обработкой данных.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Методология экопсихологического подхода к развитию психики, заключающаяся в том, что в качестве исходного основания для определения психики как объекта и предмета исследования используется система «человек – окружающая среда (природная, социальная)», дает возможность выявить тенденцию к изменению состояния психики человека, постоянно проживающего на экологически неблагополучной территории, в частности: проявления минимизирующей адаптации человека к неблагополучной среде;
сдвиги показателей психической активности в границах нормального развития – последствия влияния целостной экологически неблагополучной окружающей среды на психику человека, прежде всего ее интеллектуальную и эмоционально-личностную сферы. В исследовании система «человек – окружающая среда (природная, социальная)» конкретизируется как «человек – жизненная среда». При этом «человек» как компонент этой системы представлен детским населением, постоянно проживающим на экологически небла гополучной территории, поскольку влияние экологического «загрязнения» на состояние психики выявляется только в популяционной изменчивости психической активности.
2. Для определения состояния психической активности использовано понятие «психологический статус» в уточненном его значении, которое характеризует актуальное состояние психики человека во взаимодействии с жизненной средой. Пси хологический статус – это системная характеристика системы «человек – жизненная среда» и интегральный показатель уровня психической активности человека. Понятие применимо и для характеристики состояния психической активности населения, по скольку в этом случае сущность понятия сохраняется.
3. В теоретической модели психологический статус представляет собой интегральную характеристику состояния психики человека, включающую его биологическое основание, психофизиологический, психический и личностный уровень. В качестве его основных параметров определены: 1) на психофизиологиче ском уровне – умственная работоспособность, как интегральная характеристика об щей активации психической деятельности;
2) на втором (психическом) уровне – раз витие интеллекта, обеспечивающего внутрипсихическую интеграцию, связи со сре дой, адаптацию к ней;
3) на личностном (высшем) уровне – некоторые эмоционально личностные свойства. Показатели этих уровней отражают психическое состояние человека в целом в условиях длительного влияния экологического неблагополучия.
4. Анализ системных связей психической активности человека с жизненной средой экологически неблагополучной территории позволил выявить возникающие под влиянием экологического неблагополучия изменения в состоянии психики – тен денцию к общему снижению психической активности детского населения, родивше гося и постоянно проживающего на «загрязненной» территории. Она возникает в ре зультате: а) дефицита энергетического обеспечения психической деятельности, вызываемого конкуренцией за энергию между биологическим и психологическим, социальным уровнями организации человека, и снижения активации психической деятельности людей в условиях длительного влияния «загрязненной» природной (фи зической) среды;
б) необходимости энергосбережения и минимизирующей адаптации, поскольку психика людей, родившихся и живущих в условиях экологического небла гополучия, формируется на основе изначально ослабленных филогенетических про грамм и пребывает в напряжении в связи с продолжающимися негативными средовы ми воздействиями.
5. Эмпирически тенденция к изменению состояния психики (общему снижению психической активности детского населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях Забайкальского края) проявляется в следующем:
– большая или даже преобладающая часть показателей психологического статуса данной категории детей смещена с границ так называемой «средней» нормы в нижне нормативные диапазоны (в границы показателей «сниженной нормы», «ниже средне го уровня», «слабые», «пограничные»);
– в снижении показателей умственной работоспособности: практически все пока затели умственной работоспособности детей, проживающих на экологически небла гополучных территориях, независимо от социального статуса последних, ниже, чем у их сверстников, проживающих на экологически «чистых» территориях;
– в таком интегральном параметре второго уровня психологического статуса, как развитие интеллекта: детей с нижненормативными показателями развития всех видов интеллекта на «загрязненных» территориях (особенно при кризисной степени «загряз нения») достоверно больше, чем на территориях «чистых»;
с увеличением степени «загрязнения» природной (физической) среды территорий исследуемые показатели смещаются к нижним границам нормы;
– на личностном уровне психологического статуса, в некоторых эмоционально личностных свойствах детей, живущих в условиях экологического неблагополучия;
– в крайних показателях тревожности, сниженных значениях ряда личностных факторов (например, открытости, развития интеллекта, независимости, стремления к самоутверждению).
6. Социальная среда территорий экологического неблагополучия может компенсировать негативные влияния среды физической, но при значительной, особенно кризисной, степени «загрязненности» природной (физической) среды социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияний.
7. Существуют различные варианты соотношения природного и социального факторов, системно детерминирующих состояние психики населения, родившегося и постоянно проживающего на территориях со значительно «загрязненной» жизненной средой. С повышением степени «загрязнения» природной (физической) среды территории в соотношении влияния природного и социального факторов усиливается значение природного фактора.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования обсуждались на международных (Чита, 2000, 2003, 2005, 2006, 2008;
Улан-Удэ, 2003, 2009;
Иркутск, 2006;
Амстердам, 2006;
Москва, 2007, 2009;
Киев, 2009, Новосибирск, 2009);
с международным участием (Тенерифе, 2005;
Сочи, 2008);
всероссийских (Москва, 2003, 2005, 2006, 2008, 2009;
Иркутск, 2003;
Чита, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009);
межрегиональных (Чита, 2002, 2006), региональных (Барнаул, 2001, 2002;
Чита, 2003, 2008) научных и научно практических конференциях, симпозиумах и семинарах. Они были представлены на III Национальной научно-практической конференции (Москва, 2007) и IV Съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007). Диссертация обсуждалась на расширенных заседаниях лаборатории экопсихологии развития Учреждения Российской академии образования «Психологический институт» (2007– 2009).
Материалы исследования вошли в содержание курсов «Экологическая психоло гия: региональные аспекты», «Влияние экологических факторов на психологический статус человека в Забайкалье», «Условия и факторы психического развития субъектов образовательного процесса: региональный аспект», включенных в учебный план под готовки педагогов-психологов, психологов и магистров ЗабГГПУ, а также переподго товки и повышения квалификации учителей Забайкальского ИППиПКРО. Для школь ных психологов и учителей составлены рекомендации по оптимизации умственной работоспособности младших школьников, которые внедрены в учебный процесс. Вы воды исследования послужили основанием для открытия в г. Балей психологического Центра (2003 г.), а также целевой подготовки психологов для него и для школ города и района (территория не имела ни одного специалиста данного профиля).
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, семи глав, заключения, приложений, списка использованной литературы (424 наименования).
Общий объем диссертации составил 431 страницу.
По теме диссертационного исследования опубликовано 59 работ общим объемом 53,2 п.л. (авторский вклад 44,6 п.л.), в том числе 2 монографии, 12 статей в центральных рецензируемых изданиях, определенных ВАК, 1 учебное пособие.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во Введении раскрыта актуальность темы, сформулированы цель, объект, предмет, гипотезы и задачи исследования, определены методологические и теоретические его основы, дана оценка научной новизны, теоретической и практической значимости работы;
приведены положения, выносимые на защиту;
сообщено об апробации и внедрении результатов.
Часть I. Теоретико-методологические аспекты изучения важнейших характеристик состояния психики человека в условиях длительного влияния экологически неблагополучной жизненной среды.
В первой главе необходимости применения «Обоснование экопсихологического подхода к развитию психики для изучения важнейших характеристик состояния психики человека, проживающего на экологически неблагополучной территории» рассмотрен медицинский и адаптационный аспект проблемы, дана характеристика современного состояния проблемы воздействия такой среды на психику человека.
Проблема влияния на человека экологически неблагополучной среды является многоаспектной и потому междисциплинарной. Наиболее разработан медико биологический ее аспект. Установлено, что экологическое «загрязнение» природной среды вызывает негативные изменения в состоянии здоровья человека. Особое место среди заболеваний занимает радиационно обусловленная патология. Данные клинической радиобиологии говорят о высокой чувствительности организма на всех его уровнях к воздействию больших и малых доз радиации [Балева и др., 2004;
Васина, 1999;
Косенко, 1995;
Царегородцев, 1996]. Фиксируется особая картина радиационного поражения мозга [Василенко, 1993;
Кузнецов и др., 1999;
Мольская, 1998;
Малыгин, Цыганков, 2000;
Пивень, 1998].
Установлено, что при воздействии на человека и других «загрязнений» физической среды возникает риск формирования патологических процессов [Алексеев, 1999;
Вельтищев, 1996;
Гичев, 2003;
Динерман, 1980;
Исаева, 2007;
Маймулов, 1994;
Рудюк, 2005 и др.].
Выявлена прямая зависимость между «загрязненностью» окружающей среды и нервно-психическим здоровьем населения [Александровский, 1993;
Ахвердова, 1994;
Боев, 1990;
Буторина, 1993;
Великанова, 2001;
Говорин и др., 2002 2005;
Игумнов, 1997;
Козлова и др., 1995;
Малинина и др., 2000;
Подкорытов, 1994;
Сухотина и др., 2002;
Толстов, 2005 и др.].
Выводы медицинских и биологических исследований вполне определенны:
разовые влияния экстремально «загрязненной» среды или хронические воздействия малых доз экологического «загрязнения» нарушают физическое и психическое здоровье человека.
В главе рассмотрен адаптационный аспект проблемы влияния на человека экологически неблагополучной среды. Жизнедеятельность в изменяющихся условиях среды осуществляется через универсальные процессы адаптации. Негативные последствия воздействия на человека экологически деформированной среды, зафиксированные в медицинских исследованиях, вполне объясняются законами адаптации, согласуются с ними. Именно в них следует искать источник и основу изменения также и состояния психики в соответствии с особыми средовыми характеристиками. На территориях экологического неблагополучия среда предъявляет повышенные требования к адаптационным механизмам человека. Здесь организм и психика человека нередко функционируют в нижних границах или на пределе адаптационной нормы. «Ценой адаптации» [Авцын, 1972] человека к неадекватным условиям является недостаточная генетическая готовность к хроническим негативным воздействиям среды, при которых возникает организованная минимизация жизни, иногда достигающая уровня патологии [Давыдовский, 1962;
Казначеев, 1980;
Крыжановский, 1990;
Саркисов и др., 1997].
Цена адаптации – это еще и особое напряжение управляющих систем в отклоняющихся от нормы условиях [Зинченко, Мунипов, 1979]. Адаптация человека к условиям экологического неблагополучия является энергозатратной. При длительном пребывании в неадекватных средовых условиях человек склонен к экономии общей энергии жизнедеятельности. Возникает минимизирующая адаптация, которая является механизмом снижения (в пределах нормы) показателей его активности.
Специальный раздел главы посвящен характеристике современного состояния проблемы влияния экологически неблагополучной среды на психику человека.
Единство организма и психики означает, что и она подвержена воздействию экологического неблагополучия, и аномалии не исчерпывают диапазон возможных изменений в состоянии психики людей, проживающих на «загрязненных» территориях. Но работ, в которых специально исследуются сдвиги показателей психической активности в границах нормального развития, характерные для жителей регионов экологического неблагополучия, недостаточно. При общем признании значимости задачи выяснения последствий негативного влияния экологического неблагополучия на психику человека исследователи реализуют разные направления и стратегии ее решения. Условно можно выделить три основных направления, уже названные (с. 5–6 автореферата). В рамках названных направлений реализуются разные подходы к анализу влияния экологического неблагополучия на психику человека, которые также названы в автореферате (с. 6).
Наиболее изученными являются последствия воздействия на психику неблагоприятной радиационной среды. Установлено, что краткое интенсивное или длительное малодозовое радиационное воздействие негативно сказывается на различных видах психической активности человека. Но вопрос о природе изменения психофизиологических показателей людей на радиационно зараженных территориях вызывает дискуссии. Отмечаемые изменения одни исследователи рассматривают как преимущественно психогенно-функциональные [Тарабрина и др., 1996]. Основными в их возникновении называют социально-экономические факторы [Богданова и др., 2003;
Хащенко, 2002;
Храбров, 1999]. Другие авторы настаивают на преимущественно органическом, а не функциональном генезе психологических расстройств у ликвидаторов и населения зараженных территорий [Краснов, 1995;
Ушаков и др., 1997;
Хомская, 1992;
1997 и др.]. Но и при признании непосредственного негативного влияния на человека радиационно зараженной среды нет единого мнения о степени подверженности ему различных сфер психики. Так, особенности познавательного развития, личностные характеристики детей на зараженных территориях одни исследователи [Екимова, 2003;
Храбров, 1999] склонны считать обусловленными социально-педагогическими условиями. Другие [Головей, Грищенко, 1995;
Григорьев, 1995;
Хомская, 1992] – именно влиянием экологического «загрязнения». Третьи [Ушаков и др., 1997] говорят о комплексном влиянии ряда факторов, в том числе, о непосредственном воздействии радиации.
Общее и тем более единое представление о характере и механизмах влияния малых доз радиации на психику человека на сегодня отсутствует.
Воздействие других естественных или антропогенных «загрязнителей» на психику человека изучено крайне мало, главным образом на основе монофакторного подхода [Ибрагимова, 2005;
Bresink, 1996;
Ebady, 1991;
Fredericson, 2000].
Данные о влиянии целостной, без выделения отдельных «загрязнителей», экологически неблагополучной природной (физической) среды на психику человека представлены также лишь в единичных исследованиях. И во всех работах фиксируется изменение показателей психической деятельности людей, в том числе детей, живущих в РЭН: достоверное снижение интеллектуальных возможностей в [Грищенко, 2005;
Мажитова, Куанова, 1999], минимальные мозговые дисфункции, сниженные показатели поисковой активности [Дзятковская и др., 1998]. Но в названных работах не обсуждался вопрос о компенсирующих социальных воздействиях.
В рамках второго направления выделены исследования личностных, характерологических особенностей людей, живущих в регионах экологического неблагополучия. В отличие от В. И. Екимовой, А. В. Храброва, считающих, что личностные свойства детей являются эколого-независимыми, специалисты Ставрополья [Ахвердова и др., 2001;
Кобрянова, 2002;
Лысенко, 2003;
Терещенко, 2002], Магадана [Ширяева, 2007] успешно доказывают, что личностные свойства подвержены влиянию химически агрессивной среды.
В итоге теоретического анализа сделано следующее заключение: выводы исследований о влиянии экологически неблагополучной среды на психику человека в пределах нормы неопределенны, противоречивы. Фиксируя влияние эмпирически, исследователи по-разному говорят о его факторах, «мишенях» и последствиях.
«Разноголосица» во многом определяется разнородностью реализуемых подходов, которые по своим методологическим основаниям являются принципиально сходными (локальными), имеющими ряд существенных ограничений, названных на с. автореферата, что не позволяет составить общего представления о состоянии психики людей на территориях экологического неблагополучия. Для изучения состояния психики людей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, нужен выход за рамки как моно-, так и полифакторного подхода к возможностям системного анализа, которыми обладает экопсихологический подход к развитию психики человека (В. И. Панов).
Во второй главе «Методологические и теоретические позиции разработки проблемы исследования на основе экопсихологического подхода к развитию психики человека» обозначены методологические предпосылки решения проблемы исследования на основе названного подхода. Выделены базовые понятия, дана новая трактовка понятию «психологический статус», определено его место в категориальном строе проблемы. Представлена теоретическая модель психологического статуса. Сформулировано общее теоретическое представление о состоянии психики человека в условиях длительного влияния экологически неблагополучной жизненной среды.
Исследование опирается на принцип системности. Системное исследование как форма познания отвечает природе психического. Реализация принципа системности в психологии многовариантна. В рамках экологической психологии методологические позиции данного исследования определены концепцией экопсихологии развития психики человека В.И. Панова (2001–2005). В качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ не системы «индивид – агенты физической среды», как это принято в психологической экологии, а системы «человек – жизненная среда», как того требует экопсихологический подход к развитию психики человека. Изучение состояния психики в условиях длительного воздействия экологического неблагополучия требует рассмотрения психики в целом в системном единстве с экологически неблагополучной жизненной средой.
Состояние психики рассматривается как результат объект-объектных отношений между компонентами системы «человек – жизненная среда». Каждый из компонентов представляет собой сложноорганизованную систему (подсистему).
Обоснована необходимость применения понятия «психологический статус» для обозначения состояния рассматриваемой системы и состояния психической активности населения. Оно используется в разных науках о человеке, но чаще как термин, и содержание понятия не обсуждается. В традиционном понимании психологический статус – это характеристика состояния психики, рассматриваемой вне жизненной среды и вне принципа системности. В работе дано уточненное содержание понятия как системной характеристики системы «человек – жизненная среда» и интегрального показателя уровня психической активности человека (состояния его психики во взаимодействии с конкретной жизненной средой).
Психологический статус характеризует актуальное состояние двух высших уровней организации целостного человека: психологического и социального [Леонтьев, 1977], неразрывно связанных с уровнем биологическим.
На рис. 1 показано соотношение уровней системной организации человека и уровней психологического статуса.
Понятие «психологический статус» включено в систему категорий проблематики психического и психологического здоровья человека [Братусь, 1997;
Демина, Ральникова, 2000;
Дубровина, 2004;
Слободчиков, Шувалов, 2001;
Маслоу, 1997 и др.], по нему можно судить о здоровье человека: физическом, психическом и психологическом, но он составляет лишь часть их параметров. Психологический статус человека характеризует актуальное состояние его психики при нормальном и при нарушенном психическом, психологическом здоровье в соотношении с конкретными факторами окружающей среды.
Социальный Личностный Психологический Психический Психофизиологический Биологический Рис. 1. Соотношение уровней организации целостного человека по А.А.
Леонтьеву, 1977 (слева) и психологического статуса человека (справа).
Новая трактовка психологического статуса позволяет применить его и для характеристики состояния психики населения, поскольку в этом случае сущность понятия сохраняется. Представление о психологическом статусе человека в работе упорядочено в виде его теоретической модели. Модель понимается, по Дж.
Джефферсу [1981], как описание в вербальных терминах основных элементов объекта и представляет психологический статус как интегральную характеристику состояния психики человека. Одной из главных детерминант психологического статуса (помимо влияний внешней среды) являются процессы, происходящие на биологическом уровне системной организации человека. Психологический статус определяется бионейро-соматическим статусом человека. Внешние и внутренние обменные процессы организма создают необходимый на всех уровнях организации человека энергетический базис жизнедеятельности. Энергетическое обеспечение обусловливает определенный уровень активации психической деятельности. В структуре психологического статуса выделены три уровня, связанные отношениями иерархии. Их выделение вызвано необходимостью подчеркнуть качественную неоднородность целостного психологического статуса (рис. 2).
ЖС Личностный уровень ПС I. Иммунный, гормональный статус, состояние нервной и Психический уровень ПС других систем организма Психофизиологический уровень II. Энергетическое - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- обеспечение жизнедеятельности I. Иммунный, гормональный статус, состояние нервной и других систем организма Рис. 2. Модель структуры психологического статуса (ПС): I;
II – его биологическое основание (сплошная жирная линия условно отделяет биологический уровень системной организации человека от психологического и социального, ЖС – жизненная среда) Параметры первого уровня психологического статуса характеризуют состояние тех подсистем (сфер) психики, которые граничат с биологическим уровнем организации целостного человека. По сути, это психофизиологический уровень психологического статуса. Его параметры представлены умственной работоспособностью человека.
Параметры второго (психического) уровня представлены характеристиками развития интеллекта человека. Он обеспечивает разнообразные связи человека со средой, успешную адаптацию к ней и, являясь самостоятельной системой, интегрирует активность других функций внутри этого уровня, а потому позволяет судить о его состоянии в целом.
Параметры третьего личностного (высшего) уровня психологического статуса – это те свойства личности, которые более других близки к своей биологической основе. Таковы, в первую очередь, некоторые эмоционально-личностные свойства людей.
Каждый из выделенных параметров психологического статуса включает в себя конкретные показатели, по которым, собственно, и устанавливается актуальное состояние психики человека, пребывающего в данных условиях жизненной среды.
К показателям умственной работоспособности относятся: характер включения в умственную деятельность, ее продуктивность и динамика. Они устанавливаются по большому комплексу характеристик памяти, внимания, утомляемости и другим.
В диссертации названы показатели развития разных видов интеллекта детей, выделенные разработчиками тех тестов, которые использовались в эмпирическом исследовании.
Показателями состояния эмоционально-личностной сферы детей являлись:
устойчивый эмоциональный фон, то есть преобладающие эмоциональные состояния;
уровень тревожности, энергичности, активности детей;
степень их открытости, независимости, стремления к самоутверждению и др. Обоснование выбору личностных свойств дано ниже.
Центральное место в главе занимают ключевые положения общего теоретического представления о состоянии психики человека, проживающего в условиях экологически неблагополучной жизненной среды.
Как свидетельствуют результаты ранее выполненных исследований, многие (и разные) показатели психической деятельности людей под влиянием экологического неблагополучия изменяются (снижаются). Говоря в данной работе уже не об отдельных показателях, а о состоянии психики в целом у детей, родившихся и постоянно проживающих на территориях с экологически неблагополучной жизненной средой, можно констатировать наличие асимметрии распределения показателей, составляющих параметры их психологического статуса. Они смещены с границ так называемой «средней» нормы в нижненормативные диапазоны («сниженной нормы», «ниже среднего уровня», «слабые», «пограничные»).
В диссертации предпринята попытка обоснования возможных механизмов возникновения тенденции к изменению состояния психики (снижению уровня психической активности) людей, родившихся и постоянно проживающих на территории экологического неблагополучия, в связи с чем выделено два направления.
Первое – анализ уровня общей активации психической деятельности человека на территориях экологического неблагополучия. В условиях «загрязнения» природной (физической) среды, как части среды жизненной, взаимодействие с ней затруднено и требует больших энергетических затрат на биологическом уровне организации человека для поддержания, в первую очередь, физических, физиологических оснований его жизнедеятельности. Это влечет за собой недостаточность энергетического обеспечения на других уровнях – психологическом и социальном Нейропсихологи называют это явление (личностном). «энергетическим обкрадыванием» психической деятельности [Семенович, 2005, с. 45]. По названой причине снижается уровень активации психической деятельности, что и составляет основу снижения параметров психологического статуса, по которому мы судим о состоянии психики человека.
Второе направление поиска ответа на вопрос о механизмах снижения уровня психической активности человека в изучаемых условиях – анализ общих законов адаптации к меняющейся среде. В этом аспекте указанные процессы и механизмы до сих пор не рассматривались и нуждаются в самостоятельном исследовании.
Показано, что возможны два основных варианта влияния на человека неадекватной природной (физической) среды и, соответственно, последствий такого влияния.