авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Историография»

1. ПРИМЕР Выписка из ГОС ВПО 070503.65 «Музейное дело и

охрана памятников»

ОПД.Ф.08.

Историография

Историография в системе культуры;

историография в системе

общественной мысли;

внешние и внутренние факторы развития

исторической науки. Накопление исторических знаний в древнем мире и в

средние века. Превращение исторических знаний в науку.

Западноевропейская историография Нового времени. Западноевропейская историография Новейшего времени. Современные исторические концепции.

Методология и философия истории на рубеже ХХ-ХХ1 вв. Накопление исторических знаний у народов России;

превращение исторических знаний в науку. Русская историческая мысль ХУШ в.;

появление русских исторических школ в первой трети Х1Х в.;

русские исторические школы середины и второй половины Х1Х в.;

кризис историографии конца Х1Х начала ХХ вв.;

появление марксисткой историографии. Развитие исторической науки в постреволюционный период;

условия развития исторической науки в период тоталитаризма;

противоречия развития историографии в 60-80 гг. ХХ в.;

современный этап в развитии исторической науки.

Виды занятий и методы обучения.

2.

В ходе обучения по данной учебной дисциплине применяются следующие методы:

словесно-информационные, объяснительно-иллюстративные, проблемно поисковые, исследовательские.

Виды занятий:

- лекционные занятия;

- семинарские занятия;

- мини-конференции с презентацией студентами результатов НИРС;

- самостоятельная работа студентов с представлением результатов в форме рефератов и контрольных работ.

Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем теоретических занятий составляет _ академических часов на очной форме обучения;

_ академических часа на заочной форме обучения.

Семинарские занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий составляет _ академических часов на очной форме обучения;

_ академических часа на заочной форме обучения.

Объем самостоятельной работы студентов по дисциплине, предусмотренный учебным планом СПбГУКИ по специальности, составляет _ академических часа на очной форме обучения;

_ академических часов на заочной форме обучения.

3. Цели и задачи учебной дисциплины Целями изучения данной учебной дисциплины являются:

ознакомление студентов с основными терминами и понятиями историографии, с основными этапами и школами отечественной историографии, с принципами и методами современных исторических школ.

Задачами изучения данной учебной дисциплины являются: Формирование у студентов знаний о проблемах и этапах историографии в хронологической и тематической последовательности, умения применять полученные знания в практической учебной и педагогической деятельности, ориентироваться во всем многообразии исторического знания. Они должны в полной мере овладеть историографической культурой, которая необходима полноценному специалисту в области музейной деятельности.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

Знать:

- сущность историографического и методологического подхода к изучению научного наследия прошлого;

- основные этапы развития историографии, организаций, направлений, школ и отдельных историков;

возможность через них анализировать и прогнозировать современные тенденции развития исторической науки.

Уметь:

анализировать известные историографические факты, осуществлять самостоятельный поиск дополнительной информации, иметь представление об особенностях всех историографических дискурсов;

- приобретать навыки обработки полученной информации, понимать характер влияния политической обстановки и мировоззренческих основ на историографию, использования имеющихся знаний в научной и педагогической деятельности.

Формы контроля.

4.

Формами промежуточного контроля результатов освоения студентом учебной дисциплины являются: тестирование, оценка устных выступлений и презентаций, подготовленных к семинарским занятиям.

Формой итогового контроля результатов освоения студентом учебной дисциплины является зачет.

Содержание учебной дисциплины 5.

5.1.Наименование и содержание разделов учебной дисциплины Раздел 1.

Предмет и задачи историографии. На основе дефиниций показать содержательную часть курса историографии. Рассмотреть взаимосвязь историографии с общим курсом истории, источниковедением и историей общественной мысли. Периодизация историографии.

Начальные этапы историографии. Складывание исторического знания в Древней Руси. Основные этапы летописания. Главные центры. Особая роль и значение «Повести временных лет».

Раздел 2.

Развитие исторических знаний в ХVI-ХVII вв. Образование и укрепление русского централизованного государства. Идеология и новые идеи. Диалог культур России и Запада. Новые идеи и новые жанры.

Сибирское летописание. Основные достижения в развитии исторического знания.

Формирование исторической науки в ХVIII в. Петровские реформы и русская историография В.Н. Татищев. Деятельность Академии Наук.

Норманнская теория и М.В. Ломоносов.

Раздел 3.

Просвещение и историография второй половины ХVIII в. Идеи Просвещения. Складывание идеологии просвещенного абсолютизма, общественная мысль и культура второй половины ХVIII в. Исторические труды. Особая роль М.М. Щербатова и И.Н. Болтина.

Раздел 4.

Русская историография первой половины и середины ХIХ в.

Собирание исторических источников. «Колумбы российских древностей» и их современники. Н.И. Карамзин «История государства Российского», «Записки о древней и Новой России».

Критическое направление. И.-Ф.-Г. Эверс, Н.А. Полевой, М.Т.

Каченовский. Историческая концепция М.Н. Погодина и Н.Г. Устрялова.

Раздел 5.

Историческая концепция славянофилов. Славянофильство и либерализм. Философские основы построений славянофилов. Теория К.С.

Аксакова о негосударственном характере русского народа. И.Д. Беляев. А.С.

Хомяков.

Либерально-романтическая концепция русской истории. Костомаров Н.И. Кирилло-Мефодиевское общество. Федеративные начала в Древней Руси. Негативная оценка народных движений в ХVII-ХVIII вв. Утверждение самодержавия на Северо-Востоке Руси.

Раздел 6.

Государственная школа в русской историографии. Основные положения «государственной теории». Влияние философии Гегеля. К.Д.

Кавелин, Б.Н. Чичерин. Второе поколение государственников. В.И.

Сергеевич. А.Д. Градовский.

Формирование демократического направления в русской историографии. В.Г. Белинский, А.И. Герцен. Н.Г. Чернышевский, Н.А.

Добролюбов. Радикальные и демократические идеи. «Русский социализм».

Проблема общины и перспективы развития капитализма в России.

Народническое направление в русской историографии. Философия истории народников. П.Л. Лавров и его «Исторические письма». Понимание процесса истории и прогресса. Н.К. Михайловский. П.Н. Ткачев. Труды В.И.

Семевского. Н.Ф. Даниельсон и В.П. Воронцов Раздел 7.

С.М. Соловьев и развитие русской исторической науки во второй половине ХIХ в. С.М. Соловьев и Московский университет. Поездка в Европу. Разработка русской истории. Периодизация. Основные идеи. Вклад С.М. Соловьева в русскую историографию.

В.О. Ключевский и русская историческая мысль в конце ХIХ-начале ХХ вв. В.О.Ключевский и наследие С.М.Соловьева. Новое понимание исторического процесса. Его многофакторность. Основные труды В.О.

Ключевского. Новые идеи и вклад в развитие русской исторической науки.

Петербургская и Московская исторические школы. Виднейшие представители Петербургской исторической школы: К.Н. Бестужев-Рюмин, С.Ф. Платонов, А.С. Ланно-Данилевский, М.А. Дьяконов, А.Е. Пресняков.

Московская школа. С.Б. Веселовский, М.К. Любавский, И.М. Богословский, Н.А. Рожков, П.Н. Милюков.

Раздел 8.

Возникновение марксистской концепции истории России. Марксизм в России. В.Г. Плеханов и его труды. В.И. Ленин – основные идеи, принцип историзма, общий взгляд на русский исторический процесс. М.Н.

Покровский и значение его трудов. Н.А. Рожков. Становление советской исторической школы и современная российская историография новейшей отечественной истории.

Складывание и развитие советской исторической школы.

Исторические судьбы «школы Покровского». «Краткий курс истории ВКП(б)» и роль Сталина в формировании советской концепции развития России. Историческая наука после ХХ съезда КПСС.

Раздел 9.

Современные тенденции в русской историографии.

Успех советской исторической науки. Возвращение исторических работ ученых-эмигрантов. История и публицистика в современном обществе и культуре.

Отечественная историческая наука в конце ХХ – начале ХХI вв. Смена парадигм в отечественных гуманитарных науках. Издание фундаментального труда А.Дж. Тойнби «Постижение истории». Л.Н.

Гумилев и его идеи. «Специальные методологии»: микроистория, гендерная история, история повседневности. Французская историческая школа «Аппалов». Формирование новых концепций отечественной истории.

5.2. Планы семинарских занятий Семинар 1-2. «Повесть временных лет» - первый исторический труд в русской культуре.- 4 часа.

Основные вопросы:

Нестор и проблема авторства «Повести Временных Лет».

Новаторство и оригинальность «Повести Временных Лет». Исторические источники, мировоззрение и способ изложения истории в «Повести Временных Лет».

Основные сюжеты и идеи «Повести Временных Лет».

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.27-62.

Повесть Временных Лет. – любое издание.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.58-82.

Дополнительная литература:

Зибаров В.К. Русское летописание ХI-ХVIII вв. – СПб: СПбГУ, 2005. - с.25 61.

Рубинштейн Н.Л. Русская историография. – СПб: СПбГУ, 2007. – с. 18-25.

Толочко П.П. Русские летописи и летописцы Х – ХIII вв. – СПб: 2003. – с.57 81.

Семинар 3. Историография ХVI-ХVII в. – 2 часа.

Основные вопросы:

Основные исторические произведения ХVI в.

«Степенная книга» и историографическая традиция.

«Синопсис» и русская общественно-политическая мысль ХVII в.

С. Медведев и А.И. Лызлов – выдающиеся представители исторической мысли второй половины ХVII в.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.62-85.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.93-141.

Дополнительная литература:

Лызлов А.И. Скифская история. – М.: 1997.

Мечта о русском единстве. Киевский синопсис 1674 г. Подготовка текста О.Я. Сапожникова и И.Ю. Сапожниковой. – М.: 2006.

Сиренов А.В. Степенная книга и русская историческая мысль ХVI-ХVIII вв.

– М.-СПб: 2010.

Чистякова Е.В., Богданов А.П. «Да будет потомкам явлено…» - М.: 1988.

Семинар 4. В.Н. Татищев – первый создатель авторского труда по истории России.

Основные вопросы:

Основные вехи биографии Татищева В.Н.

Мировоззрение, идеология, общий взгляд на историю Татищева В.Н.

Основные труды Татищева В.Н., его понимание русского исторического процесса.

Вклад Татищева В.Н. в развитие русской исторической науки.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.62-85.

Рубинштейн Н.Л. Русская историография. СПб., Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.143-161.

Дополнительная литература:

Историки России XVIII – начало XX века. М., Кузьмин А.Г. Василий Татищев. М., Семинар 5. М.В. Ломоносов и его борьба с норманнской теорией.

Основные вопросы:

Байер Г.З.. его труды и его значение в развитии АН.

Миллер Г.Ф. Диспут 1749 г. и складывание норманнской теории.

Шлецер А.Л. и его влияние на развитие русской исторической мысли.

М.В. Ломоносов и его вклад в русскую историческую науку.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.117-143.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.189-202.

Дополнительная литература:

Джаксон Т.Н. Август Людвиг Шлецер//Историки России. – М.: 1995.

Джаксон Т.Н. Герард Фридрих Миллер//Историки России. – М.: 1995.

Миллер Г.Ф. История Сибири. – М.: 2010, т.1-3.

Хлевов А.А. Норманская проблема в отечественной исторической науке.

СПб., Семинар 6-7. Н.М.Карамзин и его роль в развитии российской исторической науки.- 4 часа.

Основные вопросы:

Исторические взгляды Карамзина.

«История государства Российского». Её характер и значение в отечественной историографии. Споры вокруг творчества Карамзина и их влияние на развитие российской историографии. Исторические взгляды декабристов.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993.

Дополнительная литература:

Карамзин Н.М. История государства российского. Т.1-12 – любое издание.

Лотман Ю.М. Карамзин. СПб, Эйдельман Н.Я. Последний летописец. Л., Семинар 8-9. Соловьев С.М. и его вклад в отечественную историографию. – 4 часа Основные вопросы:

Оценка историка в историографии.

«История России» и её значение в отечественной историографии.

Органическая теория: её сила и слабость.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003.

Наумова Г.Р.. Шикло А.Е. Историография истории России. – М.: 2008.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993.

Дополнительная литература:

Ключевский В. О. Исторические портреты (О Болтине, Карамзине, Соловьеве). М., 1991.

Кучурин В. В. С. М. Соловьев: христианин и учёный. — СПб.: Петрополис, 2001.

Семинар 10-11. Государственная школа в русской историографии.- часа.

Основные вопросы:

Общая характеристика государственной школы в историографии.

К.Д. Кавелин – основные произведения и главные идеи.

Б.Н. Чичерин – основные труды и идеи.

Значение идей «государственников» в развитии отечественной истории.

Отношение современных историков к идеям «государственников».

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.291-315.

Наумова Г.Р.. Шикло А.Е. Историография истории России. – М.: 2008.- с.167 197.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.397-434.

Дополнительная литература:

Кавелин К.Д. Мысли и заметки о русской истории. – М.: 2010.

Цамутали А.Н. Вся русская история есть по преимуществу государственная:

Константин Дмитриевич Кавелин, Борис Николаевич Чичерин//Историки России ХVIII-ХХ вв. – М.: 1996.

Чичерин Б.Н. О народном представительстве. – М.: 2008.

Семинар 12.Историческая наука и марксизм.

Основные вопросы:

Исторические взгляды «легальных» марксистов.

Г.В.Плеханов о русской истории.

«Социальная статика» и «социальная динамика» Н.А. Рожкова.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003.

Наумова Г.Р.. Шикло А.Е. Историография истории России. – М.: 2008.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993.

Дополнительная литература:

Рожков Н.А. Избранные труды. М., РОССПЭН, Тютюкин С.В. Судьба русского марксиста. М., РОССПЭН, 2007.

Семинар 13.С.Ф. Платонов и развитие петербургской школы российской историографии.

Основные вопросы:

Крупнейший знаток российской Смуты.

Специальные работы и лекционные курсы С.Ф.Платонова.

Школа Платонова. А.Е. Пресняков и его концепция средневековой отечественной истории.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003.

Наумова Г.Р.. Шикло А.Е. Историография истории России. – М.: 2008.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993.

Дополнительная литература:

Брачев В. С. Крестный путь русского историка: Академик С. Ф. Платонов и его «дело». СПб, 2005.

Шмидт С. О. Жизнь и творчество историка С. Ф. Платонова в контексте проблемы «Петербург-Москва» // Россия в IX—XX веках. Проблемы истории, историографии и источниковедения. — М., 1999. — С. 533—537.

Цамутали А. Н. Глава петербургской исторической школы: Сергей Федорович Платонов // Историки России. XVIII — начало XX века. — М., 1996. — С. 538—552.

Семинар 14-15. В.О. Ключевский. Историческая наука в конце ХIХ начале ХХ вв. – 4 часа.

Основные вопросы:

Вехи биографии В.О. Ключевского.

Разработка В.О. Ключевским «Курса русской истории».

В.О. Ключевский – источниковед, историограф.

В.О. Ключевский и русская культура в конце ХIХ-начале ХХ вв.

Основная литература:

Историография истории России до 1917 г. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.:

2003. – с.167-200.

Рубинштейн Н.Л. Русская историография. – СПб: СПбГУ, 2007. – с. 441-469.

Шапиро А.Л. Историография. – М.: 1993. – с.529-550.

Дополнительная литература:

Ключевский В.О. Сочинения. Тт. 1-9. – М.: 1998.

Нечкина М.В. Василий Осипович Ключевский. – М.: 1974.

Смирнов А.Ф. Великие историки России. – М.: 2010. – с.173-306.

Семинар 16-18.Отечественная историография в ХХ веке.- 6 часов.

Основные вопросы:

Основные периоды отечественной истории в ХХ в.

Складывание и развитие советской исторической науки.

Русские историки в эмиграции. Их основные труды.

Основные тенденции в развитии современной исторической науки.

История и публицистика.

Основная литература:

Бердинских В. Ремесло историка в России. – М.: 2009.

Историки России ХVIII-ХХ вв. – М.: 1996.

Историки России. – Биографии. – М.: 2001.

Дополнительная литература:

История и антиистория. Критика «новой хронологии! Академика А.Т. Фоменко. Сост. И изд. Кошелев А.Д. – М.: 2001.

Ковальченко И.Д. Научные труды, письма, воспоминания. – М.:

2004.

Миллер В.И. Осторожно: история. – М.: 1997.

Петровская И.Ф. За научное изучение истории! О методах и приемах исторических исследований. – СПб: 2009.

Чернобаев А.А. «Профессор с пикой», или Три жизни историка Покровского М.Н. – М.: 1992.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

6.1. Список рекомендуемой литературы.

а) основная литература:

Историография истории России до 1917 г. в 2 т. Под ред. М.Ю. Лачаевой. – М.: 2003.

Наумова Г.Р.. Шикло А.Е. Историография истории России. – М.: 2008.

Рубинштейн Н.Л. Русская историография. СПб., Шапиро А.Л. Русская историография. СПб., б) дополнительная литература:

Бердинских В. Ремесло историка в России. – М.: 2009.

Богданов А.П. От летописания к исследованию. Русские историки последней четверти XVII века. М., Иллерицкая Н.В. Историко-юридическое направление в русской историографии второй половины XIX века. М., Историки России. – Биографии. – М.: 2001.

История и антиистория. Критика «новой хронологии! Академика А.Т.

Фоменко. Сост. И изд. Кошелев А.Д. – М.: 2001.

Историки России XVIII – начало XX века. М., Киреева Р.А. К.Н.Бестужев-Рюмин и историческая наука второй половины XIX в. М., Козлович М.О. История русского самосознания. – М.: 2011.

Кристенсен С.О. История России XVII в. Обзор исследований и источников.

М., Кузьмин А.Г. Василий Татищев. М., Миллер В.И. Осторожно: история. – М.: 1997.

Нечкина М.В. Василий Осипович Ключевский. История жизни и творчества.

М., Павленко Н.И. Михаил Погодин. М., Петровская И.Ф. За научное изучение истории! О методах и приемах исторических исследований. – СПб: 2009.

Смирнов И.П. От марксизма к идеализму: Туган-Барановский, Булгаков, Бердяев. М., Умбрашко К.Б. Скептическая школа. М.Т.Каченовский. М., Хлевов А.А. Норманская проблема в отечественной исторической науке.

СПб., Цамутали А.Н. Борьба направлений в русской историографии в период империализма: Историографические очерки. Л., Черепнин Л.В. Отечественные историки XVIII – XIX вв. Сб. статей, выступлений, воспоминаний. М., Чернобаев А.Л. «Профессор с пикой», или Три жизни историка М.Н.Покровского. М., Чистякова Е.В., Богданов А.П. «Да будет потомкам явлено…» Очерки о русских историках второй половины XVII века и их трудах. М., Шаханов А.Н. Русская историческая наука второй половины XIX – начала XX века. Московский и Петербургский университеты. М., в) электронные ресурсы 1. Адреса исторических библиотек мира: [Электронный документ]. (http://www.shpl.ru).

2. Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им.

М.В. Ломоносова: [Электронный документ]. (http://www.hist.msu.ru/ER/index.html) 3. Виртуальный музей декабристов: [Электронный документ]. ( http://decemb.hobby.ru).

4. Интернет-История: [Электронный документ].- (http://www.internet history.org.ru) 5. Мир энциклопедий: [Электронный документ]. (http://www.encyclopedia.ru) 6. Ресурсы WWW по истории: [Электронный документ]. (http://www.history.ru) 7. Русское православие: [Электронный документ].- (http://www.ortho rus.ru) 7. Образовательные технологии В ходе преподавания данной учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:

Лекционные занятия Семинарские занятия в форме докладов с комментариями Дискуссия Представление результатов НИРС в форме мультимедиа - презентация Тестирование 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины № п/п Наименование Количество Специализированные аудитории:

1.

Зал для комп. тестирования 1 на 25 студентов Кинозал 1 на 90 студентов Специализированная мебель и 2.

оргсредства:

Технические средства обучения:

3.

Мультимедиа оборудование для 1 комплект демонстрации презентации Тестовые задания для текущего контроля успеваемости Первый авторский труд по Отечественной истории создал: Карамзин Н.М.;

Татищев В.Н.;

Соловьев С.М.

Емкая характеристика А.С. Пушкина «последний летописец и первый I.

наш историк» относится к: Татищеву В.Н.;

Ломоносову М.В.;

Карамзину Н.М.

Кто из древнейших авторов создал «Повесть временных лет»:

II.

Илларион;

Нестор;

Даниил Заточник III. Классическим мастером исторического портрета является: Костомаров Н.И.;

Соловьев С.М.;

Ключевский В.О.

IV. Известный художник Пастернак написал портрет известного историка с группой студентов, среди которых в будущем известный поэт. Это портрет:

Покровского М.Н.;

Милюкова П.Н.;

Ключевского В.О.

Знаменитого историка, представившегося официальным титулом – V.

историограф, записали как «истории граф». Это был: Миллер;

Карамзин;

Погодин.

VI. Кто первый из историков выступил против «норманнской теории»

русского исторического процесса? Первым антинорманистом был: М.В.

Ломоносов;

М.М. Щербатов;

В.Н. Татищев.

VII. Древнейший список «Повести временных лет» открыл: Щербатов М.М.;

Мусин-Пушкин А.И.;

Румянцев Н.П.

VIII. Слава великого Шаляпина утвердилась «Борисом Годуновым». «Капля меда» в этом принадлежит: Платонову С.Ф.;

Ключевскому В.О.;

Покровскому М.Н.

IX. Соотнесите характеристику с именем выдающегося историка:

1.- был марксистом и остался в Советской России;

1.(2)Платонов С.Ф.

2. - не являлся марксистом, но остался в Советской России;

2.(3)Милюков П.Н.

3 - не являлся марксистом и стал эмигрантом 3.(1)Покровский М.Н.

Первым трудом по русской истории является: «Задонщина»;

«Повесть X.

временных лет»;

«Домострой».

XI. Что из названных произведений является трудом по русской истории:

«Юности честное зерцало»;

«Лицевой свод»;

«Домострой».

XII. Соотнесите исторический труд с именем историка:

1.«История государства российского» (2) 1.Соловьев С.М.

2.«История русского народа» (3) 2.Карамзин Н.М.

3.«История России» (2) 3.Полевой Н.А.

XIII. Кто из историков ХIХ века пришел к выводу – Азия олицетворяет вещественность (природу), Европа – духовность (человека): Соловьев С.М.;

Полевой Н.А.;

Ключевский В.О.

XIV. Самобытность русского исторического процесса – основная идея:

демократов;

славянофилов;

западников.

XV. Государственная школа в исторической науке представлена в трудах:

Карамзина Н.М. и Полевого Н.А.;

Соловьева С.М. и Кавелина К.Д.;

Костомарова Н.И. и Забелина И.Е.

XVI. В центр исторической науки исследование быта как «самостоятельной научной дисциплины» поставил: Погодин М.П.;

Забелин И.Е.;

Чичерин Б.Н.

XVII. Из произведения какого историка взял Н.К. Рерих сюжет для своей картины «Гонец. Восток род на род»: Соловьев С.М.;

Карамзин Н.М.;

Нестор.

История «дает государям примеры правления, подданным – XVIII.

повиновения, воинам – мужества, судиям – правосудия, младым – старых разум, престарелым - сугубую твердость в советах, каждому незлобливое увеселение, с несказанною пользою соединенное». Это высказал: Татищев В.Н.;

Щербатов М.М.;

Ломоносов М.В.

XIX. Знаменитая полемика в Академии наук Ломоносова с Миллером, положившая начало борьбы с норманнской теорией, произошла в: 1755 г.;

1730 г.;

1749 г.

XX. Первое научное исследование Сибири «История Сибири» написал:

Миллер Г.Ф.;

Ломоносов М.В.;

Шлецер А.Л.

XXI. Какой историк создал первый основательный труд «Нестор», посвященный исследованию «Повести временных лет»: Ключевский В.Д.;

Болтин И.Н.;

Шлецер А.П.

XXII. Великий русский историк Соловьев С.М. отметил – «он первый показал, как надо писать русскую историю». Этот труд написал: Карамзин Н.М.;

Татищев В.Н.;

Ломоносов М.В.

Самый краткий труд по обшей истории России принадлежит:

XXIII.

Ключевскому В.О.;

Покровскому М.Н.;

Иловайскому Д.И.

История России в 29 томах. Этот труд создал: Болтин И.Н.;

XXIV.

Соловьев С.М.;

Покровский М.Н.

XXV. Первое правительственное учреждение специально созданное для сбора исторических источников и написания истории России – Записной приказ организовал по указу, который издал: Петр I;

Алексей Михайлович;

Екатерина II.

Основной автор знаменитой теории «Москва – Третий Рим» был:

XXVI.

Нестор;

Филофей;

Спиридо-Савва.

Первый общерусский летописный свод «Троицкая летопись» был XXVII.

составлен в: 1480;

1549;

1408.

XXVIII. Кто из русских государей первым использовал летописи в обоснование подчинения Москве идейно и политически: Петр I;

Дмитрий Донской;

Иван III.

Объяснение исторического процесса многофакторностью XXIX.

принадлежит одному из корифеев исторической науки: Соловьеву М.С.;

Ключевскому В.О.;

Карамзину Н.М.

Темы рефератов 1. Исторические знания в Древней Руси.

2. «Повесть временных лет» и ее исследователи.

3. Летописи ХII-ХV вв.

4. «Степенная книга» и историографическая традиция.

5. «Синопсис».

6. Татищев В.Н. и его роль в отечественной историографии.

7. Основные труды Татищева В.Н., его понимание русского исторического процесса.

8. «Норманская теория»( Г.Ф. Миллер, Г.З. Байер, А.Л. Шлецер).

9. Миллер Г.Ф. Диспут 1749 г. и складывание норманнской теории.

10.Ломоносов М.В.

11.Болтин И.Н.

12.Карамзин Н.М. «История государства Российского».

13.Историческая мысль в трудах декабристов.

14.Исторические взгляды А.С. Пушкина 15.Соловьев С.М.

16.«Государственная школа» в русской историографии.

17.Отношение современных историков к идеям «государственников».

18.К.Д. Кавелин – основные произведения и главные идеи.

19.Б.Н. Чичерин – основные труды и идеи.

20.Влияние Костомарова на развитие историографии.

21.Вехи биографии В.О. Ключевского.

22.Разработка В.О. Ключевским «Курса русской истории».

23.Народническая историография.

24.Историография в конце ХIХ – нач. ХХ вв.

25.«Общественное движение в России в начале ХХ в.» (Т. I-5) под редакцией Мартова Л., Маслова П., Потресова А.Н. – исторические взгляды социл-демократов.

26.Основные исторические идеи Плеханова Г.В.

27.Покровский М.Н. и его школа.

28.Русские историки в эмиграции. Их основные труды.

29.Советская историография в эпоху сталинизма.

30.Современные школы и направления отечественной историографии Вопросы для итогового контроля успеваемости 1. Историография: предмет науки, методология, основные этапы развития.

2. Исторические знания в Древней Руси.

3. Повесть временных лет.

4. Исторические знания и летописи ХII-ХV вв.

5. Летописи и исторические произведения ХVI в.

6. Исторические знания ХVII в. «Новый летописец». Патриотизм и политические тенденции в публицистике. «Синопсис». Новое представление об истории в конце ХVII вв.

7. Исторические знания в эпоху преобразований Петра I.

8. Татищев В.Н. и становление отечественной историографии.

9. «Норманская теория» и антинорманизм. Г.Ф. Миллер, Г.З. Байер, А.Л.

Шлецер.

10. Ломоносов М.В. и его вклад в развитие исторической науки.

11. Историография ХVIII в. Щербатов М.М., Болтин И.Н.

12. Карамзин Н.М. Его исторические взгляды, мировоззрение.

13. Карамзин Н.М. «История государства Российского».

14. Политические идеи декабристов, историческая мысль в трудах декабристов..

15. Историография второй трети ХIХ в. Каченовский М.Т., Эверс И.Ф.Г., Полевой Н.А. и его «История русского народа».

16. Историография и теория официальной народности. Труды Погодина М.П., Устрялова Н.Г., Корфа М.А.

17. Исторические взгляды и политические идеи западников и славянофилов.

18. Соловьев С.М. Его основные труды и успехи историографии (народ, государство, личность: идея органического развития и др.).

19. «Государственная школа» в русской историографии. Кавелин К.Д., Чичерин Б.Н.

20. Русская историография и радикально-демократическая идеология.

Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А.

21. Развитие русской историографии в 60-90-е гг. ХIХ в. Работы Иловайского Д.И., Шильдера Н.К., Дубровина Н.В.

22. Изучение государственных и сословных учреждений. Труды Градовского А.Д., Сергеевича В.И.

23. Костомаров Н.И. Его основные работы.

24. Ключевский В.О. Разработка общей концепции истории.

Источниковедение и историография в его трудах.

25. Народническая историография. Лавров Н.Л., Михайловский Н.К. и влияние их идей. Работы Берви-Флеровского и Семевского В.И.

26. Идея тождества русского и западноевропейского развития. Павлов Сильванский и его работы. «Методология истории» Лаппо-Данилевского.

27. А.С. Грушевский М.С. и его «История Украины-Руси».

28. Выдающиеся русские историки конца ХIХ – нач. ХХ вв. Платонов С.Ф., Милюков П.Н., Пресняков А.Е. Их основные работы и главные идеи.

29. Исторические взгляды выдающихся представителей русской социал демократической мысли.

30. Основные идеи Плеханова Г.В., Ленина В.И., Покровского М.Н.

31.Современные школы и направления отечественной историографии.

Методические рекомендации по изучению дисциплины В курсе «Историография» предусматриваются следующие формы работы студентов:

1)аудиторные: лекции, семинары, семинары в интерактивной форме (дискуссии, мини-конференции, мультимедиа – презентации результатов НИРС, ) 2) внеаудиторные: самостоятельная работа студентов, написание эссе, подготовка к итоговому зачету.

Лекция - один из основных видов аудиторных занятий, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.

Основная роль лекции – общение студентов с опытными преподавателями, которые, как правило, сами являются учеными.

Эмоциональный контакт с аудиторией играют значительную роль в усвоении учебного материала.

Лекция - экономичный, эффективный и эмоционально наполненный способ передачи знаний. Слушание лекции предполагает активную мыслительную деятельность, главная задача которой - понять сущность рассматриваемой темы, уловить логику рассуждений лектора, составить собственное мнение об изучаемых явлениях и соотнести услышанное с тем, что уже изучено.

Присутствуя на лекции, необходимо делать записи изложенного в лекции материала. Конспектирование является творческим процессом, требует определенных умений и навыков При конспектировании следует руководствоваться правилами.

1) Не стоит дословно записывать все, что говорит преподаватель.

Учитесь формулировать мысли кратко и своими словами, записывая только самое существенное;

учитесь на слух отделять главное от второстепенного;

записи должны быть сжатыми, логично связанными, представлять собой нечто вроде развернутого плана-лекции.

2) Если в лекции предлагаются схемы, таблицы, даты, следует полностью заносить их в конспект. Даты следует выделять цветом или подчеркиванием.

3)Необходимо отмечать соответствующие смысловые акценты в ваших записях. Для этого можно использовать разные виды подчеркиваний (прямая, волнистая линии, пунктир и т. п.), различные значки.

4).Сразу после лекции необходимо просмотреть записи и «по свежим следам» восстановить пропущенное, дописать недописанное, доделать необходимые выделения.

Семинар – особая форма учебно-теоретических занятий, которая служит дополнением к лекционному курсу. Семинар посвящен детальному изучению отдельной темы. На семинаре от студента требуется активное участие в обсуждении вынесенных на рассмотрение проблем. Роль преподавателя на семинаре – помочь правильно построить обсуждение.

К семинарам необходимо активно готовиться. Студент заранее знакомится с планом семинарского занятия и литературой, рекомендуемой для изучения данной темы.

При подготовке к «традиционному» семинару необходимо внимательно прочитать материал, данный преподавателем по этой теме на лекции;

изучить рекомендованную литературу, делая при этом выписки (закладки), которые понадобятся при обсуждении на семинаре. В процессе работы на семинаре необходимо активно участвовать в обсуждении рассматриваемых вопросов. После семинара следует кратко сформулировать окончательный ответ на вопросы, которые были рассмотрены.

Структура доклада 1) Вступление Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т. п. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т. п.

2) Основная часть Основная часть также должна иметь четкое логическое построение.

Изложение материала должно быть связным, последовательным, доказательным, лишенным ненужных отступлений и повторений.

3) Заключение.

Семинар-дискуссия – в отличие от традиционной формы выступления с докладом предполагает а) большее количество выступающих участников;

б) наличие различных, зачастую противоположных точек зрения на обозначенную проблему.

Чтобы подготовиться к семинару-дискуссии, студенту необходимо проанализировать вопросы, предлагаемые для семинарского занятия;

законспектировать собственную точку зрения на проблему;

при работе на семинаре необходимо активно оппонировать докладчику, если им высказывается иная, отличная точка зрения.

Мини-конференция – семинар, имитирующий традиционную научную конференцию. Студенты выбирают себе тему доклада, соответствующую одному из вопросов семинара. По одной теме выступают основной докладчик и несколько содокладчиков. Аудитория задает вопросы по теме выступления. Затем происходит обсуждение доклада. В обсуждении студентам необходимо анализировать суть докладов, их структуру, аргументацию. Ведет конференцию выбранный из числа студентов президиум.

Чтобы подготовиться к семинару – мини-конференции, необходимо продумать возможные вопросы к собственному докладу.

Мультимедиа – презентация результатов НИРС предполагает самостоятельное исследование студентом выбранного им вопроса, аспекта изучаемой проблемы, и предоставление результатов в виде мультимедиа презентации, использующей иллюстративный материал, схемы, графики, таблицы. Одна из задач презентации – представить видеоматериал по изученному вопросу. При выступлении на семинаре презентация сопровождается устными комментариями выступающего.

Мультимедиа-презентация должна быть представлена объемом около 9-15 до 20 слайдов. Используется следующая структура построения материала:

1. Название, тема, проблема. - 1-2 слайда 2. Актуальность, проблемное поле – 1-2 слайда 3. Содержательная часть – 6-10 слайдов.

4. заключение - 1 слайд Реферат – самостоятельная письменная работа.

Структура реферата.

1.Титульный лист 2.Введение - суть и обоснование выбора темы. Во введении формулируется вопрос, на который дает ответ реферат. Вопросы, призванные помочь работе студента над введением: «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», « Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.

Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, и их обоснование, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Здесь необходимо обосновать предлагаемую аргументацию/анализ.

В построении реферата рекомендуется использовать подзаголовки для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения.

Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме.

Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.

Самостоятельная работа – все виды аудиторных учебных занятий, и даже лекции, требуют от студентов предварительной самостоятельной учебной работы. Для подготовки к семинарским занятиям дается обязательная и дополнительная литература. Студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу исторические тексты, включая научные работы историков, научно-популярные статьи по истории, исторические документы официального и личного происхождения.

Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ При оценивании результатов освоения студентами дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

· общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа, · тестирование, · творческая работа (реферат) · итоговое испытание (зачет).

Отдельные вопросы из теста могут применяться для письменного текущего контроля. Оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу в течение семестра. Результативность работы на семинаре, оценка за эссе учитываются при итоговой аттестации по дисциплине. При включении в проверочные задания общетеоретических вопросов необходимо предоставить студенту возможность выбора, предоставив право письменного ответа на определенное количество вопросов из списка. Общетеоретические вопросы должны соответствовать тематике лекционных занятий.

Творческая работа (реферат) должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей. Оценивается по пятибалльной шкале. Содержит список источников и литературы, сноски на изученную литературу.

В текущем контроле (тест) проверяется:

знание фактов – места, обстоятельства, участников, результатов наиболее важных исторических событий;

классификация фактов по указанному признаку;

знание исторических терминов и понятий;

Литература:

Павлова В.П. Обучение конспектированию. [Текст]. – М., «Русский язык», 1978. – 102 с.

Кузнецов И.Н. Энциклопедия студента. [Текст]. – Минск, Книжный дом, 2004.

Бакнолл К. Как учиться в университете: Руководство по курсу академического образования [Текст] /Пер. с англ. – Челябинск: «Урал LTD», 1999.– 232 с.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.