авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Пояснительная записка

к рабочей программе среднего (полного) общего образования по биологии

10-11 класс базовый уровень 70 часов авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц

МБОУ «СОШ № 27 с углубленным изучением отдельных предметов»

Г. Балаково.

2013-2014.

Рабочая программа адресована учащимся 10-11х классов общеобразовательных

учреждений. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

Также использована Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. На изучение биологии на базовом уровне отводится в 10-11 классе – 70. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10-11 классе.

Концепция программы : Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, обеспечивающие культуру поведения в природе, знаний собственного организма.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания;

Клетка;

Организм;

Вид;

Экосистемы.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм);

об истории развития современных представлений о живой природе;

о выдающихся открытиях в биологической науке;

о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира;

о методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

уважения к мнению оппонента при осуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в воде.

Программа рассчитана на один год обучения.

Основные методы ведения занятий: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, использование элементов проектной технологии.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, лабораторные работы, деловые игры, семинар.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Инструментарием для оценивания результатов служат устные ответы, контрольные работы, тестирование, лабораторные и практические работы.( К.р. контрольные работы, П.р.- практические работы,Л.р- лабораторные работы) Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу средней (полной) школы Оценка результатов обучения по рабочей программе Автор рабочей программы выделяет следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:

-Контрольные срезы проводятся конце первого полугодия и учебного года с целью установления динамики личностных достижений учащихся.

-Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика -Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на следующий учебный год.

Параметры оценки, формы, способы и средства ее реализации Параметры оценки – Оценка результатов обучения формируемые форма способ средства компетенции Ключевые:

личностного индивидуальная наблюдение Критерии оценки самосовершенствования работа компетенций личностного самосовершенствования ценностно-смысловые индивидуальная анкетирование Модифицированная работа методика Матюхиной М.В.

учебно-познавательные:

компетенции, индивидуальная анкетирование Модифицированная связанные с работа методика Ю.А. Иванова целеполаганием Анализ качественных характеристик сформированности целеполагания компетенции, индивидуальная наблюдение Анализ качественных связанные с контролем работа характеристик деятельности сформированности действий контроля компетенции, индивидуальная специальное Анализ качественных связанные с рефлексией работа задание характеристик сформированности рефлексии информационные индивидуальная специальное Методика определения работа задание уровня сформированности информационных ООУН коммуникативные индивидуальная анкетирование Методика работа «Диалогичная личность» В.В.

Серикова работа в малых наблюдение Организация деловой группах игры «Доклад дискуссия»;

Методика определения уровня сформированности коммуникативных компетенций социально-трудовых Работа в парах самостоятельная Взаимоопрос и работа взаимооценка по теоретического и актуальным вопросов практического социально-бытовой содержания сферы, связанной с предметной областью – биология общекультурных Фронтальная + чтение Рассказ, формирующий индивидульная специального духовно-нравственные работа рассказа основы жизни человека;

учителем с анкета;

критерии последующим сформированноси анкетированием;

общекультурных решение задач компетенций ПИЗА Общепредметные:

сравнение индивидуальная специальное Контрольно работа задание методический срез анализ индивидуальная специальное работа задание классификация индивидуальная специальное работа задание обобщение индивидуальная специальное работа задание исследовательской работа в малых наблюдение, Внешняя оценка деятельности группах анализ проектов выполненных проектов Предметные:

знания индивидуальная Тестирование Контрольно работа измерительные материалы в форме ЕГЭ умения индивидуальная Тестирование, работа решение ситуационных задач работа в парах и наблюдение Лабораторные работы малых группах Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу средней (полной) школы Необходимые требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями.

Формируемые Требования к уровню подготовки обучающихся.

компетенции В результате изучения биологии ученик должен:

Ключевые - иметь сформированную гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в обществе;

- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки и последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний, правила поведения в природе;

- иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

сложные и противоречивые пути развтия современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности, происхождении человека, жизни) в ходе работы с различными источниками информации;

- находить и анализировать информацию о живых объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

Метапредмет- - обосновывать место и роль биологических знаний в практической ные деятельности людей, развитии современных технологий;

- сравнивать, анализировать и оценивать биологическую информацию Предметные Знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);

учение В.И. Вернадского о биосфере;

сущности законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора;

формирование приспособлений, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

взаимосвязи организмов и окружающей среды;

причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов. Наследственных заболеваний, мутаций. Устойчивости и смены экосистем;

необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи;

составлять элементарные схнмы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутогенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами;

Оценка результатов обучения по рабочей программе Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов;

работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

допущены 3- ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся дат не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся дат не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи;

есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ Оценка «5» ставится в следующем случае:

-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;

-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

соблюдал требования безопасности труда;

-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Примечания Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

Формы проведения занятий:

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусмотрена лекционная форма обучения наряду с семинарскими занятиями, а так же ряд лабораторных работ, которые проводят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Ожидаемые результаты в конце изучения курса:

- выработка представлений о научной картине мира;

- выработка умений систематизировать, обобщать и делать выводы;

- повысить экологическое мировоззрение;

- происходит осознание самого себя и своего места в биосфере.

- овладеть умением пользоваться теоретическими знаниями для обобщения, систематизации и прогнозирования;

- овладеть практическими навыками обращения с биосистемами;

Форма проведения контроля знаний:

В конце каждой изученной темы проводятся тестовые работы. Кроме того в конце 1.

каждого полугодия проводится контрольная работа по всем темам, изученным учащимися за истекшее время. Промежуточный контроль проводится по терминам и наиболее сложным вопросам внутри тем предусмотрена лекционная форма обучения наряду с семинарскими занятиями, а так же ряд лабораторных работ, которые проводят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (70 ч, 1 ч в неделю;

3 ч — резервное время) Введение (1 ч) Биология — наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

Демонстрации Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.

Раздел I КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО (16 ч) Тема 1. Химический состав клетки (5 ч) Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции.

Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Тема 2. Структура и функции клетки (4 ч) Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.

Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.

Прокариоты и эукариоты.

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (3 ч) Обмен веществ и превращение энергии — свойство живых организмов. Фотосинтез.

Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (4 ч) Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.

Вирусы. Профилактика СПИДа.

Демонстрации Схемы, таблицы, транспаранты* и пространственные модели, иллюстрирующие:

строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом;

удвоение молекул ДНК;

транскрипцию;

генетический код;

биосинтез белков;

обмен веществ и превращения энергии в клетке;

фотосинтез. Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».

Лабораторные и практические работы 1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (эпидермис традесканции, кожица лука).

3. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

4. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

5. Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы).

Раздел II РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ч) Тема 5. Размножение организмов (4 ч) Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2 ч) Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.

Демонстрации Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз);

способы бесполого размножения;

формирование мужских и женских половых клеток;

оплодотворение у растений и животных;

индивидуальное развитие организма;

взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума).

Раздел III ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (13 ч) Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5 ч) Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип.

Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Тема 8. Закономерности изменчивости (4 ч) Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Тема 9. Генетика и селекция (4 ч) Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции.

Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

Демонстрации Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие:

моногибридное скрещивание;

дигибридное скрещивание;

перекрест хромосом;

неполное доминирование;

наследование, сцепленное с полом;

мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы);

модификационную изменчивость;

центры многообразия и происхождения культурных растений;

искусственный отбор;

гибридизацию;

исследования в области биотехнологии.

Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).

Лабораторные и практические работы 1. Составление простейших схем скрещивания.

2. Решение элементарных генетических задач.

3. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой (на примере гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и т. п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников).

4. Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах).

Раздел IV ЭВОЛЮЦИЯ (20 ч) Тема 10. Развитие эволюционных идей.

Доказательства эволюции (3 ч) Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (7 ч) Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе.

Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 12. Возникновение жизни на Земле (1 ч) Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Тема 13. Развитие жизни на Земле (4 ч) Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Тема 14. Происхождение человека (5 ч) Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных);

движущие силы эволюции;

возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков);

образование новых видов в природе;

эволюцию растительного мира;

эволюцию животного мира;

редкие и исчезающие виды;

движущие силы антропогенеза;

происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Лабораторные и практические работы 1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

2. Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых и т. п.).

3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Раздел V ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 ч) Тема 15. Экосистемы (7 ч) Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы (2 ч) Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу (2 ч) Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Демонстрации Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы;

межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз;

ярусность растительного сообщества;

пищевые цепи и сети;

экологическую пирамиду;

круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме;

строение экосистемы;

агроэкосистемы;

строение биосферы;

круговорот углерода в биосфере;

глобальные экологические проблемы;

последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».

Лабораторные и практические работы 1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

5. Решение экологических задач.

6. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).

7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Примерные темы экскурсий Способы размножения растений в природе (окрестности школы).

1.

Изменчивость организмов (окрестности школы).

2.

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

3.

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения 4.

(селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

5. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

6. Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).

Примерные темы рефератов Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).

2.

Хемоавтотрофные животные — вестиментиферы.

3.

Знаменитые овечки Долли и Полли.

4.

Трансгенные растения. Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли 5.

человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы?

6. Трансгенные животные. Для чего они нужны?

7. Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.

8. Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.

Перспективы лечения наследственных болезней 9.

10. Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы?

11. Трансгенные животные. Для чего они нужны?

12. Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.

13. Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.

Перспективы лечения наследственных болезней Перечень учебно- методического обеспечения 1.Программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика Д.К.Беляева, профессора Г.М.Дымшица, Москва, «Просвещение», 2006 год.

а также методических пособий для учителя:

1.Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.;

2.Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.;

3.Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 Пособие для учащихся:

4.Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.

дополнительной литературы для учителя:

1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.:

«Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3) Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

5) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

6) Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

1) Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

1) Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с;

2) Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

3) Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/J.B. Иванова, ГС. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4) Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.- 96с;

5) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6) Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171с;

7) Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. суглубл. изучением биологии в шк./Л. В.

Высоцкая, С.М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.;

под ред. В. К. Шумного и др. - М.:

Просвещение, 2001.- 462 с: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Дидактический материал учителя.

Список литературы.

Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.

Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), MULTIMEDIA- поддержка курса «Общая биология»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон. • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.bio.1 september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Приложение к программе.

Основные понятия курса обозначены в содержании тем.

Список рефератов:

1. Великие биологи мира.

2. Наследственные заболевания человека.

3. Перспективы развития биологии.

4. История овечки Долли.

5. Клонирование.

№ Название темы Ко Срок Фа Пр.р Примечание.

л- и кт абот во сро ы час ки ов Введение(1ч) Биология-наука о живой природе Клетка-единица живого (16ч) Тема 1. Химический состав клетки (4ч) Биологически важные химические 2 элементы. Неорганические соединения.

Биополимеры. Углеводы. Липиды.

3 Биополимеры. Белки, их строение.

4 Функции белков. Л.Р.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов.

Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие 5 органические соединения клетки.

Тема 2.Структура и функции клетки (4ч) Развитие знаний о клетке. Клеточная 6 теория.

Цитоплазма. ЭПС. Комплекс Гольджи и 7 лизосомы и другие органоиды клетки.Л.Р.№2 Наблюдение клеток растений и животных, их описание и сравнение.

Ядро. Прокариоты и эукариоты.Л.Р.№ 8 Приготовление и описание микропрепаратов растений. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука.

Контрольная работа по теме:«Химический 9 состав, структура и функции клетки»

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (3ч) Фотосинтез. Преобразование энергии света 10 в энергию хим. связей.

Обеспечение клеток энергией за счт окисления органических веществ без участия кислорода.

Биологическое окисление при участии кислорода.

Тема 4.Наследственная информация и реализация е в клетке (5ч) Генетическая информация. Удвоение ДНК. Образование иРНК по матрице ДНК. Генетический код.

Биосинтез белков.

15 Вирусы. Профилактика СПИДа.

16 Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Обобщение знаний и тестирование по теме «Обеспечение клеток энергией.

Наследственная информация и реализация е в клетке»

Размножение и развитие организмов (5ч) Тема 5. Размножение организмов (3ч) Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение Мейоз. Сравн.митоза и мейоза.

19 Образование половых клеток и оплодотворение.

Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (1ч) Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Организм как единое целое.

Основы генетики и селекции (13ч) Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (8ч) Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.

Генотип и фенотип. Аллельные гены.

Практическая работа. Составление простейших схем скрещивания.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Практическая работа. Решение элементарных генетических задач.

Сцепленное наследование генов.

26 Генетика пола.

27 Взаимодействие генов.

28 Цитоплазматическая наследственность Взаимодействие генотипа и среды при 29 формировании признака.

Контрольная работа: «Основные 30 закономерности явлений наследственности.»

Тема 8.Закономерности изменчивости (2ч) Виды изменчивости. Л.р. 4 Построение 31 вариационного ряда Наследственная изменчивость 32 человека.Л.р.5Изменчивость оганизмов.Выявление источников мутагенов в окружающей среде.

Тема9. Основы селекции.(3ч) Одомашнивание как начальный этап 33 селекции. Методы современной селекции.

Методы современной селекции. Этические 34 аспекты развития исследований в биотехнологии.

Итоговое обобщение знаний.

35 Календарно-тематическое планирование 11 класс.

№ Дата Содержание учебного материала Корректиро проведен вка ия урока I. Эволюция.

1. Развитие эволюционных идей, доказательство эволюции.(3 часа) Возникновение и развитие эволюционных 1.

представлений. Возникновение и развитие дарвинизма.

Доказательство эволюции.

2.

Вид. Критерии вида. Популяция.

3.

2. Механизмы эволюционного процесса. (7 часов) Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в 4.

эволюционном процессе.

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

5.

Формы естественного отбора.

6.

Случайные изменения частот генов и генотипов 7.

популяции.

Приспособленность организмов – результат эволюции.

8.

Виды образования. Основные направления 9.

эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс.

Контрольно обобщающий урок по теме: «Эволюция 10.

органического мира».

3. Возникновение жизни на Земле. (2 час) Развитие представлений о возникновении жизни.

11.

Современные взгляды на возникновение жизни.

12.

4. Развитие жизни на Земле. (7 часов) Основные пути и направления эволюции жизни в 13.

архейской и протерозойской эры.

Пути и направления эволюции в палеозое.

14.

Развитие жизни в позднем палеозое.

15.

Пути и направления эволюции в мезозое.

16.

Развитие жизни в кайнозое.

17.

Многообразие органического мира. Принципы 18.

систематике.

Классификация организмов.

19.

5. Происхождение человека. (5 часов) Ближайшие родственники человека среди животных.

20.

Основные этапы эволюции приматов. Первые 21.

представители рода Homo.

Появление человека разумного. Факторы эволюции 22.

человека.

Человеческие расы.

23.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция 24.

человека».

II. Основы экологии.

1. Экосистемы. (8 часов) Предмет и задача экологии. Экологические факторы 25.

среды.

Взаимодействие и популяция разных видов.

26.

Сообщество. Биогеоценозы.

27.

Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.

28.

Свойства биогеоценозов.

29.

Смена экосистем.

30.

Агроценозы.

31.

Применение экологических знаний в практической 32.

деятельности человека.

2. Биосфера. Охрана биосферы. (2 часа) Состав и функция биосферы.

33.

Круговорот веществ и его значение для биосферы.

34.

3. Влияние деятельности человека на биосферу. ( час) Основные экологические проблемы современности.

35.

Ноосфера.



 














 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.