авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 – «Теория и методика обучения и

воспитания»

(литература)

по педагогическим наукам

Программа-минимум

содержит 29 стр.

2007

2 Введение Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (литература) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей вуза, их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.

Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения русского языка и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.

Программа экзамена предполагает детальное осознание аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения русского языка и формирование на их основе собственного исследовательского подхода.

I. Теория обучения Образование как социокультурный феномен. Образование и личность.

Образование и, общество. Образование, наука и культура. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Обучение как основной путь освоения общечеловеческого опыта. Соотношение, процессов познания «учения, обучения и учения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах;

теория целеполагания и таксономии целей образования;

теория личностно-ориентированного обучения;

теория развивающего обучения;

теория учебной деятельности и ее субъекта;

теория содержательного обобщения;

теория поэтапного формирования умственных действий;

теория единства слова и наглядности в обучении;

теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание-учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся. Психология индивидуального подхода к учащимся.

Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока, личности учащегося и классного коллектива. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение. Основные проблемы организации психолого-педагогической помощи учащимся.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Общение и диалоги в процессе обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик содержание обучения», «ученик - Я». Сущность профессионально педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства.

Учитель как руководитель и воспитатель.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения.

Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения.

Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Формирование и развитие речи в процессе учения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования.

Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, литературе, технологии и способах деятельности.

Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, природе, науке, другим людям, самому себе). Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Национальная и интернациональная культура в содержании образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования.

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения.

Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении.

Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя.

Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики.

Образовательные технологии. Методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные;

развивающие;

личностно ориентированные;

диалоговые, модульные;

контекстные;

информационные;

уровневой дифференциации обучения;

группового воздействия;

суггестологии;

мультимедиатехнологии;

игротехники;

технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.

Авторские школы. Диалогические,, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары;

факультативы;

учебные экскурсии;

домашняя учебная работа учащихся;

самообразование (экстернат);

очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении.

Учебные телекоммуникационные проекты. Автоматизированные рабочие места.

II.Cодержание базового предмета «литература».

1. Русская литература до XIX века Древняя русская литература, ее тематическое и жанровое многообразие.

Проблематика и поэтика «Слова о полку Игореве», место этого произведения в истории русской культуры. Основные этапы и итоги изучения «Слова о полку Игореве».

Классицизм и сентиментализм как художественные направления в литературе и других видах искусства России 18 века.

2. Русская литература первой половины XIX века Творчество А.С. Грибоедова как этап в развитии русской драматургии.

Комедия «Горе от ума». Проблемы творческого метода. «Горе от ума» А.С.

Грибоедова в критике и литературоведении.

Романтизм в русской литературе, его основные течения. В.А. Жуковский.

Поэты-декабристы. Поэты пушкинской поры. Романтическая проза В.Ф.

Одоевского, А.А. Бестужева-Марлинского и др.

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Эволюция художественного метода в творчестве Пушкина. Тематическое и жанровое богатство лирики А.С.

Пушкина. Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение». Комментарии к роману. Своеобразие пушкинской прозы, ее значение для становления и последующего развития реализма. Отечественное литературоведение о Пушкине.

М.Ю. Лермонтов. Идейно-тематическое и жанровое многообразие лирики поэта, «герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Архитектоника романа. Монографии о творчестве М.Ю. Лермонтова.

Н.В. Гоголь. Циклы повестей. «Петербургские повести». Проблематика и художественные решения. «Мертвые души» в оценке русской критики и исследованиях литературоведов. Своеобразие творческого метода Н.В. Гоголя.

Новаторство драматургии писателя. Духовная проза Н.В. Гоголя.

3. Русская литература второй половины XIX века Русская литературная критика в 50-60 г.г. XIX века. Различные направления и течения в литературно-критической мысли (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, А.В. Дружинин, В.П. Боткин, А.А. Григорьев, Н.Н. Страхов и др.).

И.А. Гончаров. Романы Гончарова. Особенности поэтики Гончарова.

Гончаров-критик. Творчество Гончарова в отечественном литературоведении.

И.С. Тургенев. Типологические особенности романов. Проблематика и поэтика «Стихотворений в прозе». Значение И.С. Тургенева в русской и мировой литературе.

А.Н. Островский драматург (на материале работ современных литературоведов и театроведов). Пьесы Островского в современном театре.

Н.А. Некрасов. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо». Поэтика Некрасова.

Н.А. Некрасов в отечественном литературоведении.

Ф.И. Тютчев. Темы, мотивы, жанровое многообразие, философская направленность лирики Тютчева. Особенности поэтики стихотворений Тютчева, творчество Тютчева в литературоведении.

А.А. Фет. Тематика и поэтика лирики Фета. Фет в отечественном литературоведении.

Н.С. Лесков. Особенности проблематики и стилевой манеры писателя.

Изучение творчества Н.С. Лескова российскими литературоведами.

Ф.М. Достоевский. Своеобразие Достоевского-романиста. Социально философские и психологические проблемы романа «Преступление и наказание». Изучение творчества Ф.М. Достоевского в отечественном литературоведении.

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Поэтика романов Л.Н. Толстого. Психологизм романа «Война и мир». Принципы и средства раскрытия «диалектики души» в романе, особенности композиции романа эпопеи. Монографии о творчестве Л.Н. Толстого.

А.П. Чехов. Повести и рассказы. Новаторство Чехова-драматурга.

Творчество А.П. Чехова в литературоведении. Пьесы А.П. Чехова на современной сцене.

4.Русская литература XX века Основные направления, течения в русской литературе начала XX века.

Реализм, модернизм. «Серебряный век» русской поэзии. Русский декаданс и его философские основы. Лирика символистов, акмеистов, футуристов. Русская проза начала XX века.

И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Темы и мотивы лирики Бунина. Поэтика прозы Бунина. Бунин в критике и литературоведении.

М. Горький. Раннее творчество («На дне»). Эволюция творчества («Жизнь Клима Самгина»). Отечественное литературоведение о творчестве Горького (основные монографии). Современные дискуссии о личности и произведениях писателя.

В.В. Маяковский. Проблемы изучения творчества. Литературоведение о В.В. Маяковском. Современные оценки личности и творчества поэта.

М.А. Шолохов. Место писателя в истории русской литературы. «Тихий Дон» как роман-эпопея. Трагедия героев романа. Творчество Шолохова в оценках литературоведов.

М.А. Булгаков. Обзор творчества, повести и драматургия Булгакова.

Романы «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита». Критика и литературоведение о Булгакове.

Творческое наследие А.П. Платонова и проблемы его изучения.

А.А. Ахматова. Обзор творчества. Проблемы изучения ее поэзии. Работы Ахматовой об А.С. Пушкине.

Литература русского зарубежья. Ее роль в развитии отечественной и мировой культуры.

Творческое наследие Б.Л. Пастернака. Основные исследования.

Творчество и редакторская деятельность А.Т. Твардовского.

В.В. Набоков. Сложность творческого пути. Романы «Машенька», «Защита Лужина». Набоков как исследователь русской литературы. Оценки творчества писателя в русской критике и литературоведении.

Современный литературный процесс (писатели, проблемы, направления, стили).

Основные проблемы творчества А.И. Солженицына.

И.А. Бродский. Особенности поэзии Бродского. Темы и мотивы.

Художественный мир поэта. Бродский в критике.

Современные литературно-художественные журналы. Обзор публикаций за последние годы. Развитие современной драматургии. Состояние современной театральной критики.

5. Из зарубежной литературы Античный эпос. «Илиада» и «Одиссея» Гомера. Античная трагедия.

Теория поэтического искусства в античном обществе (Аристотель, Гораций).

Классицизм в зарубежной литературе. Трагедии П. Корнеля, Ж. Расина.

Сентиментализм в западноевропейской литературе.

Особенности западноевропейского романтизма. Поэмы Д.Г. Байрона и П.Б.

Шелли. Новеллы П. Мериме. Романы В. Гюго, Ж. Санд. Элегии и баллады Ф.

Шиллера в переводе В.А. Жуковского.

Реализм в западноевропейской литературе. Романы Ч. Диккенса, О.

Бальзака, У. Теккерея.

Творчество Г. Мопассана.

Роман-антиутопия (Д. Оруэлл «1984»).

Реализм в зарубежной литературе XX века.

Драматургия Б. Шоу.

Модернизм в зарубежной литературе XX века. Поэзия Г. Аполлинера.

Литературе постмодернизма. Романы У. Эко.

6. Вопросы теории литературы Понятие о литературном процессе.

Проблемы художественного метода. Основные направления в русской и зарубежной литературе: романтизм, классицизм, реализм, модернизм.

Литературные течения. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Литературные жанры. Понятие о художественном образе. Стиль писателя. Художественное произведение. Композиция и ее роль в произведении. Особенности поэтики художественной литературы. Проблемы взаимосвязи русской и национальной литературы в контексте мирового литературного процесса.

III. Теория и методика предметного образования 1. Общие вопросы методики преподавания литературы как научной дисциплины Теоретические основы курса методики преподавания литературы. Предмет, содержание, структура курса методики преподавания литературы. Взаимосвязь методики преподавания литературы с общественными науками, литературоведением, лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой, социологией.

2. Основные этапы развития методики преподавания литературы Творческое развитие методических традиций как одно из условий совершенствования учебно-воспитательного процесса, литературного развития и воспитания современных школьников. Зарождение словесности как школьного предмета и методики как науки.

Развитие школьного преподавания в XIX веке. Роль литературы и литературной критик в становлении школьного литературного образования.

Филологическое чтение Ф.И. Буслаева.

Расцвет методической мысли во второй половине XIX века.

В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в школе.

Образовательно-воспитательное направление методических работ В.И.

Водовозова. Эвристическая беседа как средство усвоения нравственного содержания литературного произведения. Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П. Острогорского.

Оригинальность и перспективность для современной методической науки и школьной практики педагогического наследия Л.Н. Толстого.

Основные методические течения конца XIX - начала XX веков.

Влияние культурно-исторической школы, психологической школы, интуитивизма и других течений в литературоведении на формирование методической мысли и школьной практики. Значение трудов А.Д. Алферова, Ц.П. Балталона, В.П. Шереметевского, В.В. Данилова.

Разнообразие методических исканий в 20-е годы. Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова.

Методические искания 50-60 годов. Поворот методики к ученику.

Изучение читательского восприятия.

Проблемы соотношений эмоциональных и логических начал в школьном изучении литературных произведений (Н.И. Кудряшев, Н.О. Корст, С.А.

Смирнов, Н.В. Колокольцев, Н.Д. Молдавская, А.С. Дегожская, Т.В.

Чирковская). Интерес к истории методики преподавания литературы (Я. А.

Роткович и др.).

Современный этап развития школьного изучения литературы и методической науки. Причины и характер дискуссий о преподавании литературы (проблемы содержания школьных программ по литературе, соотношения конкретного, исторического и общечеловеческого содержания художественных произведений, личностного и научного прочтения литературных текстов). Изучение читателя как проблема методики. Проблема активного воздействия литературы на формирующуюся личность (нравственные идеалы. ценностные ориентации). 3. Содержание и этапы литературного образования в современной школе Основные принципы, лежащие в основе создания системы литературного образования. Дидактические и литературоведческие принципы: научность, историзм, связь обучения и воспитания, коммуникативность, доступность, целостный анализ произведения и др.

Художественное произведение - творчество писателя - литературный процесс литературного образования школьников. Историко -основа литературные и теоретико-литературные сведения, элементы литературоведения и литературной критики. Роль русского языка в общем литературном развитии учащихся.

3. Разработка стандарта литературного образования в современной школе.

Дискуссия о структуре и содержании школьных программ по литературе.

Принципы построения программ по литературе: соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста, определяющая отношение к предмету. Ориентация программы на социальные потребности времени, исторической эпохи, на общественную психологию поколения.

Методы преподавания литературы в школе 4.

Метод преподавания литературы - его дидактическая основа и предметная специфика. Основные системы методов в дидактике: по источникам передачи и характеру восприятия информации (С.И. Перовский);

по дидактическим задачам (М.А. Данилов, Б.П. Есипов);

в зависимости от уровня активности и характера познавательной деятельности (М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер);

по сочетанию методов преподавания и методов учения (М.Н.Махмутов);

по видам деятельности (Ю.К. Бабанский). Система В.В. Голубкова (метод лекционный, метод литературной беседы, метод самостоятельной работы учащихся);

Н.И.

Кудряшев (метод творческого чтения и творческих заданий, эвристический метод, исследовательский метод, репродуктивный, или излагающий метод).

Система В.А. Никольского (методы эмоционально-образного постижения произведений искусства слова и методы истолкования этих произведений).

Современные попытки создания классификации методов преподавания литературы (В.Г. Маранцман, Г.Н. Ионин).

Основные этапы изучения литературного произведения в 5.

школе Функция вступительных занятий: «создание установки» на чтение, осмысление жизненных впечатлений школьников, связанных с проблемами изучаемых произведений. Общая ориентация учащихся в объеме и характере предстоящей работы («вхождение в текст»).

Чтение, анализ, художественная интерпретация произведения как взаимосвязанные своеобразные виды учебной деятельности школьников.

Организация чтения, виды чтения. Классное и домашнее чтение. Выразительное чтение учителя и учащихся на уроках литературы. Подготовка к выразительному чтению текста.

Литературоведческая концепция - основа анализа художественного произведения в школе. Отличие школьного анализа от литературоведческого по целям, объему, средствам изучения художественных текстов.

Сочетание общих, групповых и индивидуальных заданий учащимися.

Стимулирование творческого воображения и самостоятельного мышления школьников. Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие навыков самостоятельной работы над текстом. Роль проблемных вопросов и заданий в совершенствовании школьного анализа произведения. Развитие и усложнение приемов анализа в зависимости от возраста учеников.

Углубление и обогащение читательского восприятия в ходе анализа, воспитание творческой активности и интереса к чтению и изучению художественного произведения. Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности, формирование образных и понятийных обобщений.

6. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений. Чтение как социальная и методическая проблема. Усиление нравственно-эстетического и эмоционального воздействия уроков литературы на учащихся как важнейшая задача преподавания литературы. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия.

Изучение художественного текста в странах Европы (краткий сравнительный анализ).

Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман, повесть, рассказ, басня). Сюжет и повествователь. Работа над эпизодом и образом персонажем в русле общей концепции анализа произведения. Роль понимания авторской позиции и индивидуального стиля писателя в развитии интереса к чтению и анализу художественных произведений.

Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация деятельности воображения.

Мизансценирование. Жанры драматических произведений (трагедия, комедия и др.). Выявление конфликта в драме и способы создания характеров.

Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по изучению драмы.

Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя как условие восприятия лирики. Проблема объема и изобразительности чтения лирики.

Изучение стихосложения, стихотворных размеров. Необходимость активного сопереживания как условие постижения сути стихотворения.

7. Вопросы истории литературы в школьном изучении Методологическое и методическое значение основ науки о литературе в системе школьного литературного образования и развития учащихся.

Историзм в преподавании литературы на разных этапах курса. Единство историко-литературного и теоретико-литературного подходов к анализу литературных явлений.

Теория литературы в школьном изучении 8.

Теория литературы и ее значение в школьном литературном образовании.

Система теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе. Наглядно образная основа историке- и теоретико-литературных понятий в школе.

Роль теоретико-литературных понятий в совершенствовании читательского опыта учащихся, овладении критериями оценок художественных явлений.

Урок литературы в современной средней школе 9.

Различные классификации урока литературы: в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения (вступительные занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки);

от вида работы: урок лекция, беседа, экскурсия и т.д. (В.В. Голубков);

от содержания предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи (Н.И. Кудряшев). Анализ основных классификаций урока, их сильные и слабые стороны.

Инновационные модели современной структуры урока литературы. Поиски учителей и методистов.

Развитие речи учащихся в системе литературного образования 10.

Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема.

Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи в связи с занятиями по литературе. Особенности речевых ситуаций на уроках литературы. Способы стимулирования речевой деятельности учащихся на литературном материале.

Развитие письменной речи школьников.

Рекомендуемая основная литература К первому разделу 1. Антология педагогики свободного воспитания/Сост. Г.Б.Корнетов. М., 1995.

2. Архангельский С.И. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе.М., 1976.

3. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избранные педагогические труды. М., 1989.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

6. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. М. 1991.

7. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1982.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1982.

9. Высшее образование в России. Очерк истории ' Под ред. В.Г. Кинелева. М., 1995.

10.Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М., 1989.

11.Гуманистические тенденции в непрерывном образовании в России и США / Под ред. М.В. Кларина и И.Н. Семенова. М., 1994.

12.Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. М., 1972.

13.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М., 1986.

14.Давыдов В.В. Философско-психологические проблемы развития образования.М., 1994..

15.Дидактика / Под ред. М.Н.Скаткина и И.Я.Лернера. М., 1989.

16.Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие.

М.,1989.

17.Емельянов Ю.Н. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Л., 1985.

18.Занков Л. В. Обучение и развитие. Избранные педагогические труды. М., 1990.

19.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

20.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

21.Краевский В.В. Педагогика между философией и пихологиейУ/Педагогика, 1994 № 1.

22.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. М., 1975.

23.Кудрявая Н.В. Лев Толстой о смысле жизни. Образ духовного и нравственного человека в педагогике Л.Н. Толстого. М., 1993.

24.Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. Л., 1983.

25.Кунисевич В.Г. Основы общей дидактики. М., 1986.

26.Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда.

М., 1993.

27.Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.

28.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

29.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

30.Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск, 1996.

31.Лейнис Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

32.Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1981.

33.Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 1990.

34.Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1996.

35.Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.

36.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

37.Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

38.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

39.Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.

40.Махмутов- М.И., Ибрагимов Р.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития-мышления учащихся. Казань, 1993.

41.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. Л., 1994.

42.Моделирование педагогических ситуаций./ Под ред. Ю.Н.

Кулюткина, Г.С.Сухобской. М., 1981.

43.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.

44.Мышление учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М., 45.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

46.Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

47.Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.

48.Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред. А.П.Петровского.

М., 1986.

49.Петровкий А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

50.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М, 1976.

51.Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. Под ред. Т.Н. Шамовой, Б.И. Третьякова. Тюмень, 1994.

52.Педагогика. Издание П-е./ Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1989.

53.Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. М., 1991.

54.Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. М., 1996.

55.Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя. / Магистр, 1995 № 3.

56.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 1995.

57.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. М., 1993.

58.Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. М., 1975.

59.Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.

М., 1984.

60.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

61.Талызина Н.Ф. Проблемы управления учебно-воспитательным процессом.

М., 1977.

62.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1974.

63.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 64.Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981.

65.Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982.

66.Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987.

67.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и технология урока в школе. М., 1985.

Ко второму разделу 1. Агеносов В.В. Литература Киззкого зарубежья: Учебное пособие. М., 1998.

2. Алексеев М.П. Пушкин. Сравнительно-исторические исследования. Л., 1972.

3. Аникст А.А. История учений о драме. Т. 1-3. М., 1957-60.

4. Анненский И.Ф. Книги отражения. Л., 1979.

5. Аристотель. Об искусстве поэзии. М., 1957.

6. Батюто А.И. Тургенев-романист. Л., 1972.

7. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972.

8. Белый А. Мастерство Гоголя. М., 1996.

9. Бердников Г.П. Чехов-драматург. М., 1978.

10.Бердяев Н.А. Философия свободы. Символ творчества. М., 1969.

11.Блок А.А. Исследования и материалы. М, 1991.

12.Боборыкин В. Михаил Булгаков. М., 1991.

13.Боголепов П., Верховская Н., Сосницкая М. Тропа к Пушкину. М., 1974.

14.Бонди С.М. О Пушкине. Статьи и исследования. М., 1983.

15.Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина. М., 1974.

16.Бродский Н.Л. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. М., 1964.

17.Бурсов Б.И. Личность Достоевского. Л., 1979.

18.БухштабБ.Я. Н.А. Некрасов. Л., 1989.

19.Бухштаб Б.Я. А.А. Фет. Очерк жизни и творчества. Л., 1990.

20.Бушмин А.С. Наука о литературе. М., 1980.

21.Ванслов В.В. Эстетика романтизма. М., 1966.

22.Вересаев В.В. Гоголь в жизни. М., 1990.

23.Винокур Г.О. О языке художественной литературы. М., 1991.

24.Виноградов В.В. Поэтика художественной литературы. М., 1976.

25.Гачев Г.Д. Логика вещей и человека (М. Горький «На дне»). М., 1993.

26.Гершензон М.О. Грибоедовская Москва. М., 1989.

27.Герштейн Э. «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова. М., 1974.

28.Гинзбург Л.Я. О лирике. М., 1997.

29.Гиршман М.М. Литературное произведение: теория и практика анализу. М., 1991.

30.Громов М. Чехов. М., 1993.

31.Гроссман Л. Достоевский. М., 1965.

32.Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики. М., 1996.

33.Гуревич А.М. Романтизм в русской литературе. М., 1980.

34.Гусев Н.Н. Летопись жизни и творчества Л.Н. Толстого. М., 1958.

35.Драма Островского «Гроза» в русской критике. Л., 1990.

36.Дружинин А.В*Прекрасное и вечное*М.,1988.

37.Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. Проблемы эстетики. М., 1988.

38.Есин А.Б. Принципы и приемы анализа художественного произведения. М., 1998.

39.Егсин А.Б. Психологизм русской классической литературы. М., 1988.

40.Жданов В.В. Жизнь Некрасова. М., 1983.

41.Жданов В.В. Любовь в жизни Толстого. М., 1988.

42.Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977.

43.Журавлева А.И. Русская драма и литературный процесс XIX века. М, 1988.

44.Занковская Л.В. Новый Есенин. М., 1996.

45.Карякин Ю.Ф. Достоевский и канун XXI века. М., 1989.

46.Коровин В.И. Крылов. М., 1996.

47.Коровин В.И. Творческий путь Лермонтова. М., 1990.

48.Краснова Л.В. Художественный мир А. Блока. М., 1990.

49.Красухин Г.Г. Болдино, 1833. М., 1997.

50.Красухин Г.Г. Четыре шедевра Пушкина. М., 1998.

51.Кудрявцев Ю.Г. Три круга Достоевского. М., 1991.

52.Кузьменко О.А. Андрей Платонов. Признание и судьба. Очерк творчества.

Киев, 1991.

53.Куняев С. Сергей Есенин. М., 1995.

54.Курляндская Г.В. Нравственный идеал героев Толстого и Достоевского. М., 1988.

55.Лакшин В.Я. Пять великих имен. М., 1988.

56.Ланщиков А.Н. Н.Г. Чернышевский. М., 1988.

57.Лебедев Ю.В. В середине века. Историко-литературные очерки. М., 1988.

58.Лесков А. Жизнь Николая Лескова. М., 1989.

59.Летопись жизни и творчества А.С. Пушкина. М., 1991.

60.Лермонтовская энциклопедия / Под ред. В.А. Мануйлова. М., 2000.

61.Литература русского зарубежья. 1920-1940. М., 1993.

62.Лихачев Д.С. Великое наследие. М., 1985.

63.Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. М., 1979.

64.Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996.

65.Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Гоголь. Лермонтов.

М.,1988.

66.Лотман Ю.М. А.С. Пушкин. Статьи и исследования. СПб., 1996.

67.Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. Л., 1980.

68.Маймин Е.А. Опыт литературного анализа. М., 1974.

69.Маймин Е.А. О русском романтизме. М., 1975.

70.Макогоненко Г.П. Лермонтов и Пушкин. М., 1987.

71.Манн Ю.В. Поэтика Гоголя. М., 1978.

72.Мануйлов В.А. Летопись жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. М.-Л., 1964.

73.Мануйлов В.А. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Комментарий. М.,1975.

74.Маркович В.М. Человек в романах Тургенева. Л., 1975.

75.Медведева И.Н. «Горе от ума» А.С. Грибоедова. М., 1974.

76.Милюков П.Н. Живой Пушкин. М., 1998.

77.Михайлов О.Н. Литература русского зарубежья: книга для учителя. М., 1995.

78.Михайлов О.Н. Жизнь Бунина. Лишь слову жизнь дана... М., 2001.

79.Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1985.

80.Минерал ова И. Г. Русская литература серебряного века (поэтика символизма).М., 1999.

81.Мочульский К. Блок. Брюсов. Белый. М., 1998.

82.Мочульский К. Гоголь. Соловьев. Достоевский. М., 1995.

83.Недзвецкий В.А. И.А. Гончаров-романистт и художник. М., 1992.

84.Нива Ж. Солженицын. М., 1992.

85.Николаева Е.В. Художественный мир Л.Н. Толстого. М., 2000.

86.Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. М., 1968.

87.Орлов В.А. Грибоедов. Очерк жизни и творчества. М., 1952.

88.Павловский А.П. Анна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Л., 1992.

89.Переверзев В.Ф. Гоголь. Достоевский. Исследования. М., 1982.

90.Петелин В.В. Жизнь Булгакова. Дописать раньше, чем умереть. М.,2000.

91.Поспелов Г.Н. Теория литературы. М., 1978.

92.Потебня А.А. Теоретическая поэтика. М., 1990.

93.Прозоров В.В. Салтыков-Щедрин. М., 1988.

94.Пустовойт П.Г. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Комментарий. М., 1991.

95.Пушкин в руской философской критике. Л., 1990.

96.А.С. Пушкин Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.

Коровина.М., 1999.

97.Радциг С.и. История древнегреческой литературы. М., 1977.

98.Роднянская И. Литературное семилетие. М., 1995.

99.Ревякин А.и. «Гроза» А.Н. Островского. М., 1962.

100. Розанов В.В. О писателях и писательстве. М., 1990.

101. Розанова Л.А. О творчестве Некрасова. М., 1988.

102. Розанова Л.А. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Комментарий. М., 1970.

103. Сараскина Л.И. «Бесы». Роман-предупреждение. М, 1990.

104. Селезнев Ю.И. Достоевский. М., 1990.

105. Семанова М.Л. Творческая история произведений русских писателей. М., 1990.

106. Серебряный век русской поэзии. / Под ред. В.В. Агеносова. М., 1996.

107. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему». О творчестве Н.А.

Некрасова. М., 1985.

108. Скатов Н.Н. Некрасов. М., 1995.

109. Смирнова Е.А. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души». Л., 1987.

110. Смирнова-Чикина Е.С. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Комментарий. Л.,1974.

111. Соколов В.Г. Булгаковская энциклопедия. М., 1997.

112. Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. М, 1993.

113. Страхов Н.Н. Литературная критика. М., 1984.

114. Томашевский Б.В. Пушкин. В 2-х т.т. М., 1990.

115. Тюпа В.И. Художественность чеховского рассказа. М., 1989.

116. Удодов Б.Т. Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1989.

117. Федоров В.И. Литературные направления в русской литературе XVIII века. М., 1979.

118. Федотов О.И. Основы стихосложения. М., 1997.

119. Фомичева С.А. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». Комментарий.

М., 1983.

120. Фридлендер Г.М. Реализм Достоевского. М., 1964.

121. Хализев В.Е. Драма как род литературы. М., 1986.

122. Хализев В.Е., Кормилов С.И. Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». М., 1983.

123. Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999.

124. Храпченко М.Б. Познание литературы и искусства. М., 1987.

125. Чалмаев ВА. Андрей Платонов. М., 1989.

126. Чалмаев В.А. Александр Солженицын. Жизнь и творчество. М., 1994.

127. Чудаков А.П. Мир Чехова. Возникновение и утверждение. М., 1986.

128. Чудакова М.О. Жизнеописание Михаила Булгакова. М., 1988.

129. Чуковская Л.К. Записки об Анне Ахматовой. М., 1989.

130. Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М., 1962.

131. Шаталов С.Е. Проблемы поэтики И.С. Тургенева. М., 1969.

132. Шилов Л.А. Анна Ахматова. М., 1985.

133. Шкловский В.Б. Лев Толстой. М, 1967.

134. Яновская Л.М. Творческий путь Михаила Булгакова. М., 1983.

К третьему разделу 1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы.Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. О.Ю.

Богдановой. М.,1999.

2. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы. М., 1979.

3. Богданова О.Ю. Формирование понятия критического реализма в процессе изучения литературы в 8 классе. М.,1980.

4. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе:

от выпускного к вступительному. М, 1997.

5. БражеТ.Г. Целостное изучение эпического произведения. М., 1964.

6. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка (любое изд.).

7. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения (любое издание).

8. Вопросы методики преподавания литературы в школе / Под ред. Н.И.

Кудряшева. М.,1961.

9. Вопросы поэтики художественного произведения в современном литературном образовании / Под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1995.

10.Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа /Под ред. А.М. Докусова. М., 1974.

11.Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Отв. ред. О.Ю. Богданова. М., 1984.

12.Внеклассная и внешкольная работа по литературе / Под ред. Я.А. Ротковича.

М., 1970.

13.Голубков В.В. Методика преподавания литературы. 7-е изд. М., 1962.

14.Голубков В.В. Преподавание литературы в дореволюционной школе. - Вып.

1. М., 1946.

15.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе.

Методологические очерки о методике. М.-Л., 1966.

16.Данилов В.В. Литература как предмет преподавания. М., 1917.

17.Дановский А.В. Системно-функциональное формирование теоретико литературных понятий в средних учебных заведениях. М., 1989.

18.Демидова Н.А. Роман А.Н. Толстого «Петр Первый» в школьном изучении.

М., 1971.

19.Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Пг., 1917.

20.Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М., 1984.

21.Ионин Г.Н. Школьное литературоведение. Л., 1986.

22.Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г. Браже. М., 1971.

23.История литературного образования в российской школе. Хрестоматия / Авт.-сост. В.Ф. Чертов. М., 1999.

24.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.

25.Колокольцев Н.В. Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках литературного чтения. М., 1958.

26.Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках литературы. Киев, 1991.

27.Корст Н.О. Очерки по методике анализа художественного произведения. М., 1963.

28.Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981.

29.Курдюмова Т.Ф. Историзм школьного курса литературы. М., 1974.

30.Левидов А.М. Автор - образ - читатель. Л., 1977.

31.Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы. М., 1999.

32.Леонов С.А. Литература классицизма в школьном изучении. М., 1997.

33.Леонов С.А. Интегрированный урок литературы. М., 1999.

34.Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию (любое издание).

35.Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М., 1977.

36.Маранман В.Г. Изучение творчества А.С. Пушкина в школе. На пути к А.С.

Пушкину: Пособие для учителя и учащихся. В 2-х ч. М., 1999.

37.Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред. Е.Н. Колокольцева. М., 1990.

38.Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г.

Маранцмана. В. 2-х ч. М., 1995.

39.Методика преподавания литературы / под ред. З.Я. Рез. М., 1985.

40.Методика преподавания литературы в советской школе / Сост. Я.А.

Роткович. М.,1969.

41.Меркин Г.С. Проблема сотворчества на уроках и во внеклассной работе по литературе. Смоленск, 1995.

42.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения.

М., 1976.

43.Нартов К.М. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе. М., 1986.

44.Незеленов А.И. О преподавании русской словесности (любое издание).

45.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

46.Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М., 1971.

47.Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1959.

48.Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. М., 1999.

49.Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности (любое изд.).

50.Петриева Л.И., Пранцова Г.В. А.С. Грибоедов. Изучение в школе. М.,2000.

51.Подругина И.А. Типология анализа эпического произведения на уроках литературы. М., 2000.

52.Поливанов Л.И. Методическая русская хрестоматия (любое изд.).

53.Поэтика художественного текста на уроках литературы / Отв. ред. О.Ю.

Богданова. М., 1997.

54.Практикум по методике преподавания литературы / Под ред. О.Ю.

Богдановой. М., 1999.

55.Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред.

Т.Ф.Курдюмовой. М., 1985.

56.Развитие речи учащихся на уроках литературы / Под ред. Н.В. Колокольцева.

М., 1981.

57.Рез З.Я. Изучение лирических произведений в школе. Л., 1968.

58.Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. М., 1976.

59.Роткович Я.А. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе. М., 1953.

60.Рыбникова М.А. Избранные труды. М., 1985.

61.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения (любое изд.).

62.Современные вопросы анализа литературного произведения в школе / Отв.

ред. Н.А. Демидова. М., 1986.

63.Соколов Н.М. Изучение литературных произведений в школе. М.-Л., 1928.

64.Соловьева Н.М., Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах. М., 1983.

65.Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения (любое изд.).

66.Современные вопросы анализа литературного произведения в школе / Отв.

ред. Н.А.Демидова. М., 1986.

67.Уроки литературы / Сост. Т.С. Зепазюва,, Н.Я. Мещерякова. М., 1983.

68.Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по русской литературе XIX века: класс. М., 1999.

69.Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по русской литературе XX века: класс. М., 70.Современные программы и комплекты учебников по литературе 5- классов. (1997 и последующие годы изданий).



 














 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.