авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Генеральная конференция

37 C

37-я сессия, Париж 2013 г.

37

C/53

21 августа 2013 г.

Оригинал: английский

Пункт 5.9 предварительной повестки дня

Пересмотр Международной стандартной классификации образования:

области образования и подготовки (МСКО-Ф) АННОТАЦИЯ Источник: Резолюция 36 C/11.

История вопроса: Международная стандартная классификация образования (МСКО) является статистической основой для мониторинга прогресса стран в деле достижения широкого спектра целей политики в области образования, включая об разование для всех, и целей развития, провозглашенных в Декларации тысячеле тия. Она включает две параллельные классификации: МСКО-П для образователь ного уровня программ, МСКО-А для уровня образовательной квалификации, и тре тий сквозной уровень МСКО-Ф для областей образования и подготовки по програм мам образования и квалификационным требованиям. Генеральная конференция в своей резолюции 36 С/11 утвердила пересмотр МСКО-П и МСКО-А 2011 г. и пред ложила Генеральному директору начать обзор и пересмотр принятого в 1997 г. ва рианта областей образования и подготовки. Доклад о прогрессе, достигнутом в осу ществлении МСКО 2011 г. и пересмотре областей образования и подготовки, был представлен Исполнительному совету на его 191-й сессии (191 EX/20 Part V).

Цель: Представить на утверждение Генеральной конференции пересмотренный ва риант Международной стандартной классификации образования: области образо вания и подготовки (МСКО-Ф 2013 г).

Требуемое решение: пункт 4.

37 C/53 – page На своей 36-й сессии Генеральная конференция приняла резолюцию 36 C/11, которая, 1.

среди прочего, предлагает Генеральному директору продолжать проводить периодический обзор и пересмотр МСКО с целью обеспечить ее соответствие политике и структурам образо вания и подготовки с учетом произошедших изменений и, в частности, провести обзор содержащихся в МСКО 1997 областей образования и подготовки и представить до клад, желательно с предложением по пересмотру классификации областей, на одной из предстоящих сессий.

Промежуточный доклад (191 EX/20 Part V), представленный Исполнительному совету 2.

на его 191-й сессии, содержал подробную информацию о мероприятиях по обзору и пере смотру областей образования и подготовки МСКО, проведенных после 36-й сессии. С целью надзора за пересмотром в 2012 г. была создана техническая консультативная группа по МСКО, состоящая из экспертов в области международных классификаций или образования.

10 членов группы были выдвинуты партнерскими учреждениями, включая Евростат, Cedefop, ОЭСР и МОТ, группой экспертов ООН по международным классификациям или были отобраны Статистическим институтом ЮНЕСКО (СИЮ) с целью участия развиваю щихся регионов Азии, Африки и Латинской Америки. Группа рассмотрела и представила об ширные комментарии к предложениям по пересмотру и согласовала проект глобальной кон сультации, которая прошла в феврале-марте 2013 г.

Министерства среднего и высшего образования, культуры и труда, а также националь 3.

ные статистические органы всех государств – членов ЮНЕСКО получили возможность пред ставить соответствующую информацию. Первоначальные предложения были пересмотрены с учетом информации, полученной от 55 респондентов из более чем 40 стран, и обсужда лись с членами группы экспертов ООН по международным классификациям в рамках прохо дящего раз в два года заседания группы в мае 2013 г.

В свете вышеизложенного Генеральной конференции предлагается принять следую 4.

щее решение:

Генеральная конференция, рассмотрев документ 37 C/51, 1.

ссылаясь на резолюцию 36 C/11, касающуюся пересмотра Международной стан 2.

дартной классификации образования (МСКО), отмечая с удовлетворением, что в соответствии с этой резолюцией был прове 3.

ден подробный обзор областей образования и подготовки, а также были пред ставлены подробные предложения, которые прошли обсуждение экспертов по вопросам классификации и были переданы всем государствам-членам для рас смотрения, включая министерства среднего и высшего образования, культуры и труда, а также национальные статистические органы, утверждает пересмотренный вариант областей образования и подготовки 4.

МСКО, содержащийся в Приложении I МСКО-Ф 2013 г.;

предлагает Генеральному директору:

5.

обеспечить странам поддержку в проведении учебных мероприятий и со (a) здании потенциала с целью использования МСКО-Ф 2013 г., где необходи мо, в рамках будущего национального и международного сбора данных;

продолжать проводить периодический обзор трех содержащихся в МСКО (b) классификаций (МСКО-П, МСКО-А и МСКО-Ф), с тем чтобы обеспечить их 37 C/53 – page соответствие развитию политики и структур образования и подготовки и представить, по мере необходимости, предложения по внесению в них крупных изменений на будущих сессиях;

представлять двухлетние промежуточные доклады о проделанной работе (c) Исполнительному совету, причем следующий доклад должен быть пред ставлен на 196-й сессии.

37 C/ Annex ПРИЛОЖЕНИЕ Международная стандартная классификация образования:

Области образования и профессиональной подготовки 2013 г.

(МСКО-О) Окончательный вариант проекта Для рассмотрения на 37-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО Июнь 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Введение......................................................................................................................... 2. Цели руководства............................................................................................................ 3. Единицы классификации................................................................................................. 4. Охват и структура классификации.................................................................................. 5. Обоснование классификации.......................................................................................... 6. Применение критериев классификации: примеры......................................................... 7. Междисциплинарные и расширенные программы и квалификации............................. 8. Кодирование других сложных случаев........................................................................... 9. Обобщение данных для анализа и публикации............................................................. 10. Взаимосвязь с МСКО 2011 и другими классификациями.............................................. Приложение 1: Области образования и профессиональной подготовки МСКО................ –3– 1. Введение Международная Стандартная Классификация образования (МСКО) является концепту 1.

альным документов для сбора, компиляции и анализа сопоставимых на международном уровне статистических данных по образованию. МСКО входит в Международную систе му социальных и экономических классификаций и является руководством для упорядо чения образовательных программ и соответствующих квалификаций по уровням и обла стям образования. Впервые разработанная в середине 70-х годов Организацией объ единенных наций по вопросам образования, наук

и и культуры (ЮНЕСКО), МСКО была дважды пересмотрена: последний раз – в 2011 г. МСКО – это результат международно го соглашения и документ, официально принятый странами-участницами Генеральной конференции ЮНЕСКО.

В последней пересмотренной версии МСКО 2011 основное внимание уделено измене 2.

ниям, касающимся уровней образовательных программ (МСКО-П), а также впервые представлена классификация уровней образования на основе квалификаций (МСКО-У).

В процессе пересмотра, результатом которого стала версия 2011 г., было решено, что 3.

необходимо отдельно рассмотреть области образования с целью разработки независи мой, но смежной классификации, в которую, по мере необходимости, могли бы вносить ся изменения в случае пересмотра в будущем уровней образования и уровней получен ного образования. Классификации уровней и областей образования останутся частью той же системы классификаций. Соответственно, новая классификация будет представ лена как «МСКО: области образования и профессиональной подготовки» (МСКО-О).

2. Цели руководства Наличие стандартной международной классификации – это всего лишь первый этап 4.

сбора сопоставимых данных. Второй этап – обеспечение единообразного применения классификации во всех странах. Таким образом, цель данного руководства – предло жить четкие указания по применению «МСКО: области образования и профессиональ ной подготовки». Цель достигается посредством установления ряда критериев и пред ставления списка включенных и исключенных предметов в каждой отдельно взятой об ласти образования и профессиональной подготовки. Подробно области образования и профессиональной подготовки МСКО представлены в Приложении 1. Классификация будет сопровождаться полным списком определений для каждой области образования и примерами предметов каждой из этих областей, включенных и исключенных из нее, для того, чтобы помочь странам определить границы между областями. Полный список бу дет представлен в виде алфавитного и нумерационного указателя для удобства исполь зования.

3. Единицы классификации Основные единицы классификации МСКО 2011 – это программы образования и соот 5.

ветствующие им квалификации. В «МСКО: области образования и профессиональной подготовки» (МСКО-О) представлены те же единицы классификации.

a. Образовательная программа – это «единый комплекс или последовательность образовательных мероприятий, спланированных и организованных для достиже ния заранее поставленных целей обучения или конкретных образовательных за дач в течение непрерывного (продолжительного) периода времени». Образова тельная деятельность – это «целенаправленная деятельность, включающая некоторую форму коммуникации, направленную на обучение».

b. Квалификация – это «официальное подтверждение, обычно документом, успеш ного завершения образовательной программы или этапа программы. Кредиты, полученные по результатам успешного завершения индивидуальных курсов (например, модулей или предметов), не считаются получением квалификации в соответствии с МСКО. В таких случаях достаточное количество кредитов или –4– предметов, равных по продолжительности и/или охватывающих учебный план программы полностью, представляло бы квалификацию».

«МСКО: области образования и профессиональной подготовки» классифицирует про 6.

граммы образования и соответствующие квалификации по областям обучения:

Область – это «широкое понятие, раздел или область содержания в рамках об a.

разовательной программы, курса или модуля»

Области образования и профессиональной подготовки и уровни образования или уров 7.

ни полученного образования в рамках МСКО являются сквозными классификационными переменными и поэтому не зависят друг от друга. В частности, в отличие от начальной версии МСКО (МСКО 1976), в рамках уровней образования не выделяются отдельные области. Это объясняется тем, что на некоторых уровнях образования, когда программы и квалификации доступны только в рамках некоторых областей образования и профес сиональной подготовки, ситуация может меняться с течением времени и быть различ ной в разных странах. Например, в различных странах подготовка преподавателей и воспитателей предлагается на различных уровнях образования. В последние годы наметилась тенденция постепенного сокращения таких программ на более низких уров нях образования и их перемещения на более высокий уровень МСКО.

4. Охват и структура классификации Данная классификация, главным образом, разработана для описания и распределения 8.

по категориям областей образования и профессиональной подготовки на этапах средне го, послесреднего и третичного формального образования, определенных в МСКО 2011.

Однако она также может применяться для классификации программ и квалификаций, предлагаемых на других уровнях образования. Классификация также может быть ис пользована в других контекстах, например, для классификации предметного содержания неформального образования, начальной или непрерывной профессионально-техни ческой подготовки или для классификации информального обучения.

Последняя пересмотренная версия основана на более ранних вариантах классифика 9.

ции с целью обеспечения как можно более точной сопоставимости с предыдущими вер сиями. Классификация представляет собой трехуровневую иерархию научных областей (наивысший уровень), направлений (второй уровень) и специализаций (третий уровень), и в ней применяется четырехзначная система кодирования. В классификации областей образования и профессиональной подготовки представлены 11 научных областей, 29 направлений и порядка 80 специализаций.

Уровень Категории областей Количество областей 1-й уровень Научная область 2-й уровень Направление 3-й уровень Специализация 10. Специализация (третий уровень в классификации) введена для применения, главным образом, на уровне третичного образования, а для программ и квалификаций профес сионально-технического образования и подготовки – на уровнях среднего и послесред него нетретичного образования. Классификация также может применяться для про грамм и квалификаций общего образования, где существует специализация по предме там. Однако программы и квалификации общего образования, которые охватывают ши рокий спектр предметов с ограниченной специализацией в конкретной области или об ластях или без специализации, будут, как правило, отнесены к научной области «Общие программы и квалификации».

11. Несмотря на то, что классификация была разработана, главным образом, для сбора статистических данных в образовании, сопоставимых на международном уровне, она –5– также может применяться на национальном уровне, особенно в странах, которые еще не разработали свою собственную стандартную классификацию областей образования.

Странам, желающим применять данную классификацию внутри страны, придется, веро ятно, адаптировать или откорректировать определенные группы областей для более точного их соответствия охвату и/или спектру областей, доступных для изучения в дан ной стране, а также для сбора и обработки таких данных в соответствии с националь ными потребностями. Корректировки на национальном уровне не должны затруднять сбор данных или препятствовать ему на международном уровне, в соответствии с «МСКО: области образования и профессиональной подготовки». Первичная цель дан ной классификации МСКО – способствовать предоставлению данных на международ ном уровне, по крайней мере, на уровне научных областей.

5. Обоснование классификации 12. В основе классификации областей образования и профессиональной подготовки лежит предметно-содержательный подход. Этот же подход использовался и в предыдущих версиях МСКО (1976 г., 1997 г. и 2011 г.). В тех случаях, когда прослеживается тесная взаимосвязь содержания предметных областей, они группируются в научные области, направления и специализации на основе схожести предмета изучения. Цель – класси фицировать программы образования и соответствующие квалификации по областям образования и профессиональной подготовки на основе содержательного компонента программы, а не характеристик потенциальных участников.

13. Именно основное предметное содержание определяет область образования и про фессиональной подготовки, к которой следует отнести программу или квалификацию.

Предмет изучения – это фактические, практические и теоретические знания, приобре тенные во время обучения на программе и подтвержденные соответствующей квалифи кацией. Эти знания применяются для решения определенного вида задач или исполь зуются в конкретных целях, которые могут быть абстрактными (например, философия), практическими (например, инженерия) или объединять в себе как абстрактные, так и практические цели (например, архитектура). Из практических соображений, основной предмет программы или квалификации определяется той специализацией, на которую отводится большая (т. е. более 50%) или основная часть академических кредитов или отведенного учебного времени. Там, где это возможно, должна применяться система академических кредитов. Если это невозможно, необходимо приблизительно подсчитать время, затраченное на обучение. Время на обучение – это время, проведенное на лек циях и семинарах, а также в лабораториях или в работе над специальными проектами.

Время на самостоятельное обучение не учитывается (поскольку его сложно подсчитать, и разные учащиеся тратят различное количество времени). Программы и квалификации относятся к той специализации, которая содержит основной предмет.

14. В случае если для определения соответствующей доли академических кредитов или предполагаемого учебного времени информации недостаточно, программа или квали фикация должны быть отнесены к той области, которая в названии программы значится первой. В случае если основной предмет не может быть определен, поскольку програм ма охватывает несколько специализаций (и даже направлений и научных областей), ни одна из которых не является преобладающей, программа или квалификация должна быть отнесена к междисциплинарной категории. (Подробнее см. раздел 7.).

15. Две программы или квалификации принадлежат к одной и той же области, если в их рамках изучаются одни и те же или довольно схожие предметы. При разработке струк туры классификации для определения степени схожести предметного содержания, с целью отнесения области образования и профессиональной подготовки к научной обла сти, направлению или специализации, использовались следующие критерии (в порядке значимости):

Теоретическое содержание (т.е. идеи и понятия, их применение для объяснения a.

фактов и прогнозирования результатов).

–6– Цель обучения (т.е. предполагаемое применение приобретенных знаний, навыков и b.

компетенций).

Предмет изучения (т.е. изучаемые феномены, явления или проблемы).

c.

Методы и средства (т.е. процесс обучения и применения полученных знаний и d.

навыков).

Инструменты и оборудование (т. е. приспособления и приборы, которые индивидуум e.

учится использовать или применять).

16. Теоретически научные области должны быть «сбалансированы» в рамках классифика ции на международном уровне, свидетельствуя о том, что в мире нет одной преоблада ющей научной области. Например, при подсчете количества студентов и выпускников не должно быть диспропорции в количестве учащихся/выпускников в одной из научных областей, по сравнению с другой. Однако с учетом большого расхождения в системах и уровнях образования в различных странах, невозможно разработать единую сбаланси рованную для всех стран и для всех уровней образования классификацию.

6. Применение критериев классификации: примеры 17. Категории научных областей и направлений данной классификации тесно переплетают ся с теми категориями, которые были определены в предыдущей версии МСКО 1997.

Они определяются, в большей степени, общностью теоретического знания и целей обу чения и, в меньшей степени, предметом изучения той группы областей, которую они охватывают. Специализация дифференцируется, главным образом, на основе методов, средств, инструментов и оборудования. В остальной части раздела приводятся приме ры применения этих критериев, описываются пограничные случаи и два особых исклю чения: программы и квалификации профессионально-технического образования и про фессиональная подготовка преподавательского состава.

Общность предметных областей на разных уровнях образования 18. Все образовательные программы и квалификации связаны с сочетанием теоретического понимания, фактических знаний и практических навыков. Две программы или квалифи кации, относящиеся к разным уровням образования, будут принадлежать к одной и той же области образования и профессиональной подготовки, если они охватывают одни и те же теоретические, фактические и практические знания или навыки, даже если они представлены в разных пропорциях. Например, программа обучения изготовлению ин струментов состоит из таких предметных областей, как математика, фактические знания и теоретические основы инженерии, применяемых в машиностроении. Таким образом, изготовление инструментов и машиностроение следует отнести к одной области обра зования и профессиональной подготовки (0715 «Механика и металлообработка»), не смотря на то, что они связаны с разными уровнями образования или уровнями получен ного образования.

Общность предметных областей внутри уровней образования 19. В отличие от вышеописанного примера, «Уход за больными и акушерство» относится к области 0913, а «Медицина» – к 0912. Несмотря на то, что они тесно связаны, суще ствует ряд различий в их предметном содержании, особенно в целях обучения (предпо лагается, что врачи и медсестры осваивают и применяют на практике различный набор знаний, навыков и компетенций) и в методах и средствах, и, даже, в наборе инструмен тов и оборудования. Пользователи данных, полученных с помощью этой классифика ции, очень заинтересованы в том, чтобы между медсестрами и врачами проводились различия. В некоторых странах врачи и медсестры обучаются и получают квалифика цию в рамках одного и того же уровня образования. В этом случае провести различие между ними посредством областей образования намного легче, чем с помощью уровней образования.

–7– Пограничные случаи 20. Пограничные случаи возникают, когда программа или квалификация тесно связана с двумя различными областями в классификации. Например, ветеринария имеет сходные черты и с медициной (в основном, теоретические знания, но также и цель обучения), и с животноводством (предметная область, методы и средства, а также инструменты и обо рудование). Последнее (животноводство) было выбрано для классификации ветерина рии для того, чтобы обеспечить соответствие прежних версий МСКО ключевым класси фикациям (например, «Классификации научных областей» и «Международной стан дартной отраслевой классификации всех видов экономической деятельности» (МСОК)), а также для того, чтобы сохранить научную область «Здравоохранение и социальное обеспечение (населения)», которая важна для анализа национальной политики.

21. Другой пример касается ухода за больными. Медицинская помощь отнесена к направ лению 091 «Здравоохранение», а немедицинское обслуживание – к направлению «Социальное обеспечение», поскольку теоретические знания этих двух областей значи тельно отличаются.

Общие программы 22. Общие программы, охватывающие широкий круг предметов, такие как языки и литера тура, общественные и естественные науки, математика, искусство и/или физическое воспитание, следует отнести к области 0011 «Базовые программы и квалификации».

Классификация должна применяться таким образом, даже если существует некоторый акцент на определенной категории предметной области, такой как гуманитарные науки, социальные науки, естественные науки и т. д., что иногда встречается. Данные про граммы – особый вид междисциплинарных или расширенных программ, для которого была создана отдельная научная область. Следовательно, их не следует классифици ровать как междисциплинарные или расширенные программы в рамках других научных областей.

Программы и квалификации для инженеров 23. Образовательные программы и квалификации для инженеров должны быть отнесены к одной из специализаций направления 071 «Инженерия и инженерное дело» 1 или, в слу чае с инженерами-строителями, к специализации 0732 «Строительство и гражданское проектирование». Даже если обучение в обоих случаях направлено на изучение компь ютерного дела, мультимедийных технологий, производства текстиля и продуктов пита ния и т. д., программу следует отнести к направлению 071 в том случае, если фокус обучения – это проектирование и производство машинного оборудования, двигателей, электрооборудования, электроники, компьютеров, средств телекоммуникации, и т. д.

или к специализации 0732 в случае изучения проектирования и строительства зданий, дорог и мостов (0732).

Программы, связанные с производством 24. Программы, связанные с производством, следует относить к специализации под кодом 071 «Инженерия и инженерное дело», если их основной фокус – инженерия, т. е. метал лы, механика, машинное оборудование, двигатели, электрические устройства, и т. д.

25. Другие программы и квалификации, связанные с производством, следует отнести к коду 072 «Производственные и обрабатывающие отрасли». В этом случае основным фоку сом программ и квалификаций является производство особой продукции, а именно:

продуктов питания, тканей, обуви, бумаги, мебели, стекла, пластика и т. д. Однако про Инженерия – это намного более широкое понятие, чем Инженер, который работает как спе циалист в Инженерной отрасли (Инженерии), но в эту же область входят и многие другие ка тегории. Специализации направлений 071 и 072 не отличаются по уровню образования.

–8– изводство металлопродукции исключено из направления 072 и включено в специализа цию 0715 «Механика и металлообработка».

Языки 26. Языки следует отнести к специализации 0231 «Изучение языка» или к специализации 0232 «Литература и лингвистика», в зависимости от целевой группы 2 (в данном случае эта характеристика замещает предмет изучения). По своему теоретическому содержа нию, целям обучения и методике преподавания программы и квалификации, разрабо танные для носителей языка и свободно владеющих языком, значительно отличаются от программ и квалификаций, разработанных для иностранных студентов, которые пы таются овладеть данным языком. В первом случае основное внимание будет уделяться литературе и лингвистике, чем грамматике и лексике (по крайней мере, на этапе после среднего и третичного образования). Во втором случае больше внимание будет уде ляться грамматике и лексике, а также, возможно, культуре, чем литературе и лингвисти ке.

Программы и квалификации профессионально-технического образования, включающие дополнительные предметы 27. В программах профессионально-технического образования, например, в некоторых дол госрочных программах второго этапа среднего образования, для обучения конкретной специальности или группе специальностей, в целом, больше времени отводят дополни тельным предметам, а не основным. Тем не менее, такие программы и присваиваемые после их завершения квалификации должны быть отнесены к профессионально технической области, связанной с получаемой специальностью или группой специаль ностей. Это исключение из принципа классификации по основному или преобладающе му предмету связано с необходимостью выделить одну или несколько основных специ альностей в рамках профессионально-технических программ и квалификаций. На прак тике, вероятнее всего, областью одной или нескольких специальностей окажется та, ко торой отводится большая часть учебного времени.

Пример 1: Программу по подготовке медицинских сестер следует отнести к специа лизации 0913 «Уход за больными и акушерство», даже если большая часть времени в программе отводится не на «уход за больными», а на другие предметы.

Программы и квалификации профессиональной подготовки учителей со специ ализацией в конкретной предметной области 28. Программы и квалификации подготовки учителей, направленные, в основном, на обуче ние конкретному предмету, следует отнести к программам подготовки учителей, даже если основное содержание обучения заключается в изучении конкретного предмета.

Тот же принцип следует применять к программам и квалификациям, которые объединя ют обучение или подготовку учителей со специализацией по конкретному предмету.

Следует отметить, что это исключение из принципа классификации по основному или преобладающему предмету связано с необходимостью отличать подготовку учителей от других специализаций, особенно при анализе образовательных систем.

Т.е. владеют ли учащиеся изучаемым языком или нет.

–9– 7. Междисциплинарные и расширенные программы и квалификации 29. Междисциплинарные и расширенные программы и квалификации объединяют несколь ко специализаций, среди которых нет преобладающей специализации. Многие меж дисциплинарные программы и квалификации охватывают несколько направлений и да же научных областей. В данной классификации «принцип основного предмета» исполь зуется для определения научной области, к которой следует отнести междисциплинар ное обучение. Таким образом, основной предмет или предметы определяют научную область. Критерием для определения одного или нескольких основных предметов, как и ранее, является доля академических кредитов или отведенного учебного времени.

Междисциплинарные программы следует классифицировать как «Междисциплинарные программы и квалификации, включающие [научную область]» при помощи цифры «8» в кодах направлений и специализаций (например, xx88) внутри основной научной обла сти. Таким образом, будут отмечены все области междисциплинарного обучения, среди которых нет преобладающей области, и, по крайней мере, будет известна основная научная область программы или квалификации.

Пример 2: Программу, состоящую из равных частей (по 1/3 каждой) теологии (0221), истории (0222) и философии (0223), следует отнести к 0288 («Междисциплинарные программы и квалификации, включающие искусство и гуманитарные науки»). Если программа содержит 60% теологии, 20% истории и 20% философии, ее следует от нести к 0221, поскольку теология – основной предмет.

30. В тех случаях, когда существует больше одной основной научной области, междисци плинарное обучение следует отнести к той научной области, которая значится первой в названии программы или квалификации (или в учебном плане или программе, если её нет в названии). В случае если нет достаточной информации для определения основно го предмета, следует применять принцип «первоочередности», описанный в предыду щем предложении.

31. Программы или квалификации, охватывающие две и более специализаций, в которых на одну специализацию приходится большая часть академических кредитов или нормиро ванного учебного времени, следует рассматривать в рамках этой специализации. Таким образом, если большая часть академических кредитов или нормированного учебного времени относится к одной специализации, программу/квалификацию следует отнести именно к этой специализации, а не к междисциплинарным программам/квалификациям.

Пример 3: Программу с профилирующей дисциплиной «Математика» и непрофилиру ющей «Французский язык» следует отнести к 0541 «Математика», поскольку ма тематика – основной предмет.

Пример 4: Программу, представленную на 40% инженерией (071), на 30% – бизнесом (041) и на 30% – языками (023), следует отнести к 0788 («Междисциплинарные про граммы и квалификации, содержащие инженерию, обрабатывающее производство и строительные отрасли»), поскольку ни одна из областей не преобладает, однако является основной научной областью. Если бы инженерия и бизнес были в равной степени важны и преобладали над с языками (например, 40%, 40% и 20%), то про грамму отнесли бы к 0788 или к 0488, в зависимости от того, какая из программ, ин женерия (071) или бизнес (041), стоит первой в названии (или, если не в названии, то в учебном плане).

Пример 5: Программу, представленную на 40% историей (0222), на 30% экономикой (0311) и на 30% политологией (0312), следует отнести к 0388 («Междисциплинарные программы и квалификации, содержащие социальные науки, журналистику и инфор мацию»), поскольку экономика и политология относятся к одной научной области.

32. Программы и квалификации, цель которых – изучение одной специальной профессио нально-технической области, содержащей дополнительные предметы из других обла стей, не рассматриваются как междисциплинарные программы и квалификации и долж ны быть отнесены к определенной профессионально-технической области.

– 10 – Пример 6: Дополнительным предметам (язык, математика, естественные науки и т. д.) в программе по обучению электромонтажу может отводиться больше време ни, чем ведущему предмету профессиональной подготовки. Однако эту программу следует отнести к 0713 «Электротехника и энергетика», а не к междисциплинарной программе.

33. «Принцип основного предмета» – это единственное возможное решение для классифи кации междисциплинарных программ и квалификаций, поскольку руководством по при менению классификации рекомендовано относить программу только к одному коду. Од нако пользователи классификации, которые смогут соотнести программу или квалифика цию с двумя и более кодами 3, возможно, классифицируют междисциплинарные про граммы или квалификации как комбинации областей.

8. Кодирование других сложных случаев Далее не определено и не классифицировано 34. При кодировании программ/квалификаций в отдельных случаях сбора данных, необхо димо рассмотреть две типичные ситуации, связанные с классификацией областей обра зования и профессиональной подготовки:

Случаи, когда о данной программе или квалификации нет дальнейшей информации, a.

кроме той, что уже имеется на более высоком уровне классификации. Подобные случаи известны как «далее не определено» и для их обозначения в конце цифро вого кода направления или специализации добавляется один или более «0» (в за висимости от ситуации).

Пример 7: Программу в области инженерии, о которой нет более подробной ин формации, следует отнести к 0710 «Инженерия и инженерное дело. Далее не определено». Такие программы не должны рассматриваться как междисципли нарные или расширенные программы.

Пример 8: Программу из области «Службы», о которой нет более подробной ин формации, следует отнести к 1000 «Службы. Далее не определено».

Случаи, когда специализация явно определена и описана надлежащим образом, но b.

не представлена в классификации. Эти случаи известны как «не классифицирова но», и для их обозначения к цифровому коду специализации в классификации до бавляется «9» (т. е. последняя цифра).

Пример 9: Программу в новой области ИКТ, которая не принадлежит ни к одной из специализаций, следует отнести к 0619 «Информационно-коммуникационные технологии. Не классифицировано».

Коды «далее не определено» и «не классифицировано» не включены в структуру клас сификации, но являются вспомогательными кодами, которые могут применяться при об работке данных, представленных в недостаточном объеме («далее не определено») или плохо представленных в структуре классификации («не классифицировано»).

Может возникнуть сложность при проведении различий между «0», «8» и «9». Таблица, представленная ниже, поможет в присвоении этих кодов.

Например, в тех случаях, когда данные хранятся в регистрах и для их сбора не нужны опросы населения и другие способы сбора данных. МСКО-О не предполагает использование много уровневых кодов. Однако некоторые страны могут принять решение использовать многоуров невые коды для внутреннего использования.

– 11 – Код Название Применение Пример Далее не определено Нет дальнейшей информа- 7и ции, кроме той, что уже имеется на более высоком уровне классификации Междисциплинарные про- Программы/квалификации, 2 (первая граммы/квалификации среди которых нет преоб- часть), ладающей специализации 4и Не классифицировано Специализация известна, 9 но не представлена в клас сификации Внимание: Программы и квалификации с основной специализацией (охватывающей более 50% академических кредитов или учебного времени) относятся к этой основной области (смот рите Примеры 1, 2 (вторая часть), 3 и 6).

35. При сборе данных, когда область изучения абсолютно неизвестна, возможно присвое ние кода «9999» или — в опросах, которые ограничены только направлениями и науч ными областями, — кодов «999» и «99», соответственно.

Обобщение данных для анализа и публикации 9.

36. Данная классификация может применяться на любом из уровней иерархии, как для сбо ра, так и для распространения данных, в зависимости от информационных потребно стей. МСКО-О представляет собой достаточно гибкую классификацию, предназначен ную для решения большинства задач анализа и представления данных.

37. Зачастую существует потребность в широком обобщении данных для их публикации.

Например, Институт статистики ЮНЕСКО (ИСЮ) публикует данные, обобщая их на уровне научных областей.

38. Следует уделять должное внимание целям анализа. Может быть разработано другое группирование программ и классификация, чем то, которое использует ИСЮ, особенно с целью распространения данных.

10. Взаимосвязь с МСКО 2011 и с другими классификациями Взаимосвязь с МСКО Ориентация и области 39. Ориентация (общее и профессионально-техническое образование) и области образо вания и профессиональной подготовки – два разных понятия в рамках МСКО и их нель зя смешивать.

40. Профессионально-техническое образование определяется в МСКО 2011 как:

Программы, разрабатываемые для приобретения учащимися знаний, навыков и компетенций для занятий определенным видом или видами профессиональной деятельности. Эти программы могут включать такие компоненты, как обуче ние на базе предприятий (например, стажировка, дуальные образовательные программы). Успешное завершение таких программ ведет к получению пользую щихся спросом на рынке труда профессиональных квалификаций, признанных со ответствующими национальными властями и/или рынком труда как профессио нально-ориентированные – 12 – 41. Общее образование определяется в МСКО 2011 как:

Программы, разрабатываемые для расширения общих знаний, развития навыков и компетенций, а также навыков чтения, письма и счета, часто направленные на подготовку учащихся к обучению по более продвинутым программам того же или более высокого уровня МСКО и на формирование основы для обучения на протя жении всей жизни.

42. Программы и квалификации, которые относятся к такой категории ориентации, как об щее образование, в соответствии с МСКО 2011, и которые охватывают широкий круг предметов без специализации в конкретной области, следует отнести к научной области «Общие программы и квалификации» с кодом 0011 «Базовые программы и квалифика ции». Другие программы и квалификации общего образования следует классифициро вать в соответствии с областью образования и профессиональной подготовки, исходя из их основного предметного содержания. В частности, общее или академическое образо вание на уровне третичного образования следует относить к научной области «Общие программы и квалификации» только в виде исключения.

Пример 10: Программу образования или квалификацию в области математики, в со ответствии с уровнем 5 МСКО 2011, возможно отнести к общему образованию (по ориентации программы), но специализацией будет 0541 «Математика».

Соответствие между областями образования МСКО-О и МСКО 1997 (и 2011) 43. В классификации «МСКО: области образования и профессиональной подготовки 2013»

(МСКО-О) произошло перераспределение направлений и специализаций внутри науч ных областей, в соответствии с принципами классификации, описанными в разделе «Обоснование классификации», в частности, в параграфе 15. Изменения представлены в таблице соответствий (таблица 1).

44. Основные изменения:

Разделение области 22 «Гуманитарные науки» (МСКО 1997) на два направления:

a.

022 «Гуманитарные науки» (кроме языков) и 023 «Языки».

Разделение научной области 3 «Социальные науки, бизнес и право» (МСКО 1997) b.

на две научные области: 03 «Социальные науки, журналистика и информация» и «Бизнес, управление и право».

Создание нового направления 052 «Окружающая среда» внутри научной области c.

05 «Естественные науки, математика и статистика», посредством разделения обла сти 42 «Науки о жизни» (МСКО 1997) и ее соединения с некоторыми разделами об ласти 62 «Сельское, лесное и рыболовное хозяйство».

Разделение расширенной группы 4 «Наука» (МСКО 1997) на две научные области:

d.

05 «Естественные науки, математика и статистика» и 06 «Информационно коммуникационные технологии (ИКТ)».

Создание нового направления 0712 «Технология охраны окружающей среды» по e.

средством переноса большинства разделов области 85 «Охрана окружающей сре ды» из расширенной группы 8 «Службы» в новую научную область 07 «Инженер ные, обрабатывающие и строительные отрасли».

Переименование расширенной группы 6 «Сельское хозяйство» (МСКО 1997) для f.

создания новой научной области 08 «Сельское, лесное, рыболовное хозяйство и ветеринария» и перенос некоторых разделов области 62 «Сельское, лесное и ры боловное хозяйство» в новое направление 052 «Окружающая среда».

Создание нового направления 102 «Гигиена и охрана труда на производстве» из g.

оставшихся разделов области 85 «Охрана окружающей среды» (МСКО 1997).

– 13 – Таблица 1: Соответствие между «МСКО: Области образования и профессиональ ной подготовки 2013 (МСКО-О)» и «Областями образования МСКО 1997»

МСКО: Области образования и профессио- Области образования МСКО 1997 (и 2011) нальной подготовки 00 Общие программы и квалификации 0 Общие программы 001 Базовые программы и квалификации 01 Базовые программы 002 Грамотность и навыки счета 08 Грамотность и навыки счета 003 Личные навыки и развитие личности 09 Развитие личности 01 Образование 1 Образование 011 Образование 14 Подготовка учителей и педагогическая наука 02 Искусство и гуманитарные науки 2 Гуманитарные науки и искусство 021 Искусство 21 Искусство 022 Гуманитарные науки (кроме языков) 22 Гуманитарные науки 023 Языки 03 Социальные науки, журналистика и информация 3 Социальные науки, бизнес и право (кроме бизнеса и права) 031 Социальные и бихевиористские науки 31 Социальные и бихевиористские науки 032 Журналистика и информация 32 Журналистика и информация 04 Бизнес, управление и право 3 Социальные науки, бизнес и право (кроме социальных наук) 041 Бизнес и управление 34 Бизнес и управление 042 Право 38 Право 05 Естественные науки, математика и статистика 4 Наука (кроме компьютерного дела) И природные парки и дикая природа из области 62: Сельское, лесное и рыболовное хозяйство 051 Биологические и смежные науки 42 Науки о жизни, кроме других смежных наук 052 Окружающая среда Часть области 42: Науки о жизни (другие смежные науки), часть обла сти 62: Сельское, лесное и рыболовное хозяйство (кроме природных парков и дикой природы) 053 Физические науки 44 Физические науки 054 Математика и статистика 46 Математика и статистика 06 Информационно-коммуникационные технологии 4 Наука (только компьютерное дело) 061 Информационно-коммуникационные техно- 48 Компьютерное дело логии 07 Инженерные, обрабатывающие и строительные 5 Инженерные, обрабатывающие и строительные отрасли отрасли (и большая часть области 85: Охрана окружающей среды) 071 Инженерия и инженерное дело 52 Инженерия и инженерное дело (плюс большая часть области 85:

Охрана окружающей среды) 072 Производственные и обрабатывающие от- 54 Производственные и обрабатывающие отрасли расли 073 Архитектура и строительство 58 Архитектура и строительство 08 Сельское, лесное, рыболовное хозяйство и 6 Сельское хозяйство (кроме природных парков и дикой природы) ветеринария 081 Сельское хозяйство 62 Сельское, лесное и рыболовное хозяйство (кроме природных пар ков и дикой природы) 082 Лесное хозяйство 083 Рыболовное хозяйство 084 Ветеринария 64 Ветеринария 09 Здравоохранение и социальное обеспечение 7 Здравоохранение и социальное обеспечение 091 Здравоохранение 72 Здравоохранение 092 Социальное обеспечение 76 Социальное обеспечение 10 Службы 8 Службы (кроме большей части области 85: Охрана окружающей среды) 101 Сфера обслуживания 81 Сфера обслуживания 102 Гигиена и охрана труда на производстве Часть области 85: Охрана окружающей среды (санитарно профилактические мероприятия, охрана труда и техника безопасности на рабочем месте) 103 Службы безопасности 86 Службы безопасности 104 Транспортные услуги 84 Транспорт – 14 – Взаимосвязь с классификациями Европейского Союза «Области профессиональной подготовки» (1997 г.) и «Области образования и профессиональной подготовки»

(1999 г.) 45. Классификации Европейского Союза «Области профессиональной подготовки» (1997 г.) и «Области образования и профессиональной подготовки» (1999 г.) были разработаны на основе классификации Областей образования МСКО 1997 и согласуются с ней, за исключением небольших расхождений в формулировках на первом и втором уровнях и в нумерации иерархии. Классификация «Области образования и профессиональной под готовки» 1999 г. была разработана на основе классификации «Области профессиональ ной подготовки» 1997 г. и заменила ее. Классификация «Области образования и про фессиональной подготовки» 1999 г. является трехуровневой (и трехзначной) иерархиче ской классификацией, и она стала отправной точкой для настоящего пересмотра МСКО-О.

46. Классификация «Области образования и профессиональной подготовки» 1999 г. приме няется во всем мире для сбора различных данных, например:

Административных данных по количеству учащихся и выпускников • Некоторых опросов населения • Обзоров знаний учащихся • 47. При разработке классификаций «Области профессиональной подготовки» (1997 г.) и «Области образования и профессиональной подготовки» (1999 г.) широко применялась «Классификация квалификаций Австралийского бюро статистики 1993 г.». Несмотря на то, что в 2001 г. «Классификация квалификаций Австралийского бюро статистики» была заменена «Австралийской стандартной классификацией образования», некоторые по ложения и текст классификации 1993 г. используется в МСКО-О, поскольку классифика ция «Области образования и профессиональной подготовки» 1999 г. была отправной точкой для пересмотра областей МСКО.

Взаимосвязь с Международной стандартной классификацией занятий (МСКЗ-08) 48. «Международная стандартная классификация занятий» (МСКЗ-08) – это система клас сификации и обобщения информации о профессиональной занятости, полученной пу тем переписей и других статистических исследований, а также на основе использования административных регистров. Ее главная цель – подготовить базу для предоставления и сопоставления информации о профессиональной деятельности и роде занятий на международном уровне.

a.

Работа определена в МСКЗ-08 как набор задач и обязанностей, которые выпол няются или должны выполняться одним лицом, в том числе для работодателя или в рамках индивидуальной трудовой деятельности.

b. Занятие – это вид работ, характеризующихся высокой степенью совпадения вы полняемых основных задач и обязанностей. Индивидуум может быть связан с определенным занятием посредством работы, выполняемой в настоящее время, будущей работы или ранее выполнявшейся работы.

49. МСКЗ-08 использует два основных параметра для распределения занятий по группам:

уровень навыков и специализацию навыков.

Навыки определены как способность выполнять набор задач и обязанностей в a.

рамках конкретной работы.

Уровень навыков определен как показатель сложности и объема выполняемых за b.

дач и обязанностей.

– 15 – Специализация навыков рассматривается в рамках областей требуемых знаний, c.

используемых инструментов и машин, обрабатываемых или используемых мате риалов и видов производимых товаров и услуг.

50. Понятие «специализация навыков» МСКЗ-08 имеет некоторое сходство с областями образования и профессиональной подготовки МСКО. Однако МСКЗ-08 и МСКО класси фицируют различные статистические единицы, используя различные критерии. Класси фикация «МСКО: области образования и профессиональной подготовки» выделяет про граммы и квалификации на основе их предметного содержания, в то время как в основе классификации специальностей МСКЗ-08 находятся уровень навыков и специализация навыков, которые необходимы для выполнения работы. Следовательно, не всегда воз можно найти прямое соответствие между группами занятий и группами областей, пред ставленными в двух классификациях, хотя эта связь явно прослеживается.

Взаимосвязь с Классификацией областей науки и технологий (2007 г.) 51. «Классификация областей науки и технологий 2007 г.» посвящена НИОКР (научно исследовательской и опытно-конструкторской работе) и является частью Руководства Фраскати ОЭСР. В последний раз Классификация областей науки и технологий была пересмотрена в 2007 году и доступна в электронном варианте [http://www.oecd.

org/dataoecd/36/44/38235147.pdf]. Данная классификация имеет двухуровневую иерар хическую систему и включает 6 основных областей:

Естественные науки 1.

Инженерия и технология 2.

Медико-санитарные дисциплины 3.

Сельскохозяйственные науки 4.

Общественные науки 5.

Гуманитарные науки 6.

Эти шесть основных областей подразделяются приблизительно на 40 областей второго уровня.

52. В 2007 г. появилась потребность в пересмотре классификации «Областей науки и тех нологий» в связи с появлением новых областей, таких как информационно коммуникационные технологии, биотехнология, нанотехнология, а также в связи с появ лением междисциплинарных наук.

53. Обе классификации (МСКЗ-08 и классификация «Областей науки и технологий» 2007 г.) используются для выявления новых областей и их включения в МСКО-О.

54. Соответствующие части МСКО-О также были сопоставлены с классификацией «Обла стей науки и технологий» во избежание нежелательных расхождений. Однако считается, что классификация «Областей науки и технологий» и МСКО-О имеют различные цели и не представляется возможным установить прямое соответствие между этими двумя классификациями.

– 16 – Приложение 1. МСКО: Области образования и профессиональной подготовки Научная область Направление Специализация 00 Общие программы и 001 Базовые программы и квали- 0011 Базовые программы и квалификации квалификации фикации 0021 Грамотность и навыки счета 002 Грамотность и навыки счета 0031 Личные навыки и развитие личности 003 Личные навыки и развитие личности 01 Образование 011 Образование 0111 Педагогическая наука 0112 Подготовка воспитателей для дошколь ных учреждений 0113 Подготовка преподавателей без пред метной специализации 0114 Подготовка преподавателей с предмет ной специализацией 02 Искусство и гумани- 021 Искусство 0211 Аудиовизуальные средства и медиа тарные науки производство 0212 Мода, дизайн интерьеров и промыш ленный дизайн 0213 Изобразительное искусство 0214 Ремесленное производство 0215 Музыка и театральное искусство 022 Гуманитарные науки (кроме 0221 Религия и теология языков) 0222 История и археология 0223 Философия и этика 023 Языки 0231 Изучение языка 0232 Литература и лингвистика 03 Социальные науки, 031 Социальные и бихевиорист- 0311 Экономика журналистика и инфор- ские науки 0312 политология и граждановедение мация 0313 Психология 0314 Социология и культурология 032 Журналистика и информация 0321 Журналистика и репортерское дело 0322 Библиотечное дело, обработка инфор мации, и архивное дело 04 Бизнес, управление 041 Бизнес и управление 0411 Бухгалтерское дело и налогообложение и право 0412 Финансы, банковское и страховое дело 0413 Менеджмент и управление 0414 Маркетинг и реклама 0415 Секретарская и канцелярская работа 0416 Оптовая и розничная торговля 0417 Трудовые навыки 042 Право 0421 Право 05 Естественные науки, 051 Биологические и смежные 0511 Биология математика и статистика науки 0512 Биохимия 052 Окружающая среда 0521 Науки об окружающей среде 0522 Окружающая среда и дикая природа 053 Физические науки 0531 Химия 0532 Науки о Земле 0533 Физика 054 Математика и статистика 0541 Математика 0542 Статистика – 17 – Научная область Направление Специализация 06 Информационно- 061 Информационно- 0611 Использование компьютера коммуникационные коммуникационные технологии 0612 Создание баз данных и информацион технологии (ИКТ) (ИКТ) ных сетей и их администрирование 0613 Разработка и анализ программного обеспечения 07 Инженерные, обра- 071 Инженерия и инженерное дело 0711 Химическая инженерия и процессы батывающие и строи- 0712 Технология охраны окружающей среды тельные отрасли 0713 Электротехника и энергетика 0714 Электроника и автоматизация 0715 Механика и металлообработка 0716 Автотранспортные средства, морские и воздушные суда 072 Производственные и обраба- 0721 Производство продуктов питания тывающие отрасли 0722 Производство материалов (стекло, бумага, пластик и дерево) 0723 Текстиль (одежда, обувь и кожаные изделия) 0724 Горное дело и добыча полезных иско паемых 073 Архитектура и строительство 0731 Архитектура и градостроительство 0732 Строительные работы и гражданское строительство 08 Сельское, лесное, 081 Сельское хозяйство 0811 Производство сельскохозяйственных рыболовное хозяйство культур и выращивание скота и ветеринария 0812 Растениеводство 082 Лесное хозяйство 0821 Лесное хозяйство 083 Рыболовное хозяйство 0831 Рыболовное хозяйство 084 Ветеринария 0841 Ветеринария 09 Здравоохранение и 091 Здравоохранение 0911 Стоматология социальное обеспече- 0912 Медицина ние 0913 Уход за больными и акушерство 0914 Медицинская диагностика и технологии лечения 0915 Терапия и реабилитация 0916 Фармацевтика 0917 Традиционная и комплементарная ме дицина и терапия 092 Социальное обеспечение 0921 Уход за пожилыми людьми и нетрудо способными 0922 Уход за детьми и молодежные службы 0923 Социальная работа и консультирование 10 Службы 101 Сфера обслуживания 1011 Бытовое обслуживание 1012 Парикмахерские и косметологические услуги 1013 Гостиничное обслуживание, рестораны и сфера питания 1014 Спорт 1015 Путешествия, туризм и досуг 102 Гигиена и охрана труда на 1021 Санитарно-профилактические меро производстве приятия в населенных пунктах 1022 Охрана труда на производстве и без опасность – 18 – Научная область Направление Специализация 103 Службы безопасности 1031 Военное дело и оборона 1032 Охрана граждан и собственности 104 Транспортные услуги 1041 Транспортные услуги Список перечисленных в таблице специализаций может быть дополнен при помощи «0», «8» и «9» (см. указания в раз делах 7 и 8):

«8» добавляется к коду направления или специализации при классификации междисциплинарных или расширенных про грамм и квалификаций в рамках той научной области, на которую отводится большая часть учебного времени (напри мер, 0288 «Междисциплинарные программы и квалификации, включающие искусство и гуманитарные науки»). «0» ис пользуется в случаях, когда единственной информацией об области является ее описание на следующем, более высо ком, уровне иерархии классификации (т. е. на уровне научных областей или направлений).

«9» используется на уровне специализаций при классификации программ и квалификаций, которые не входят ни в одну из перечисленных специализаций.

При сборе данных, особенно в опросах, когда область неизвестна, возможно применение кодов «9999», «999» или «99».

Настоящий документ отпечатан на бумаге из вторичного сырья.



 














 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.