авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Психология развития и

возрастная психология»

Введение в профессию

Методические рекомендации для самостоятельной подготовки к

практическим занятиям

студентов-психологов (специальность 030301)

Курган 2008

Кафедра «Психологии развития и возрастной психологии».

Дисциплина «Введение в профессию».

Составил: канд.биол.наук, доцент Хвостова С.А.

Утверждены на заседании кафедры « 30 »_марта2007 г.

Рекомендованы методическим советом университета «28»112007 г.

2 Введение Методические рекомендации адресованы студентам – первокурсникам специальности психология.

Дисциплина «Введение в профессию: психология» - первая на пути профессионального становления студента, который выбрал психологию сферой своей будущей деятельности. Цель данного курса – первоначальное знакомство студентов – первокурсников с профессией психолога. Методические рекомендации способствуют освоению и закреплению интереса к выбранной области будущих профессионалов.

С помощью методических рекомендаций мы ставим перед собой задачу не только объяснить кто же такой психолог, где он работает и чем занимается, но и дать представления о психологической науке и практике, а так же показать сферы приложения психологических знаний в современном обществе.

Методическое рекомендации дополнены приложением, что позволяет студентам при самостоятельной подготовке знакомиться с психологическими документами, стандартами и терминологией по конкретной теме семинарского занятия. А так же Интернет-ресурсами по психологии для получения интересующей дополнительной информации.

Семинарское занятие ТЕМА: Многообразие предмета психологии 1 Предмет психология.

2 Взаимодействие психологии с другими науками.

Социальные науки (социология, история, культурология и т.д.) Естественные науки Философские науки (физика, биология, химия и т.д.) (гносеология, диалектика, этика, логика) Классификация наук по Кедрову 3 Круг явлений, изучаемых психологией.

Примеры явлений, изучаемых психологией Сферы Познавательные Регулятивные реальности Субъективная Объективная Субъективная Объективная Физический Ощущение Моторные Влечение Проявления мир Аффект реакции Интерес темперамента Моторная Вегетативные Утомление память сдвиги Двигательный навык Социальный Симпатия Общение Подчинение Конформизм мир Атрибуция Паника Протест Лидерство причин Групповые Черты поступков нормы характера людей Сплоченность Жест Мир Стыд Произведения Нравственный Поступок Вдохновение искусства выбор культуры Понимание Мемуары Дружба Сострадание Дневники Психическая Самосознание Психосомати- Метапознание Уровень жизнь Рефлексия ческие Самооценка притязаний субъекта Сновидения заболевания Любовь 4 Характеристика основных разделов и отраслей психологии.

Современная психология Научная Практическая Прикладная Фундаментальная - педагогическая - общая психология;

психология;

- психология личности;

-медицинская -дифференциальная психология;

психология;

-юридическая - психофизиология;

психология;

- нейропсихология;

- экономическая -социальная психология;

психология;

- психология труда;

- психология развития;

- политическая -специальная психология;

психология;

- психология спорта;

- зоопсихология - психология религии;

- психология семьи;

-психология искусства Контрольные вопросы 1 Дайте характеристику психологическим явлениям, психологическим свойствам и психологическим познавательным процессам человека.

2 Всегда ли человек осознает свои психические явления?

3 В чем заключается уникальность места психологии в системе наук?

4 Назовите основную цель научной психологии?

5 Назовите основную цель практической психологии?

Список литературы 1 Веккер Л.М. Психические процессы. — Л.: Изд-воЛГУ, 1981. — Т.З. -326с.

2 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций.

— М.: ЧеРо, 1996. - 336 с.

3 Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. / Пер. с фр. — 2-е изд.

— М.: Мир, 1996. - Т. 1. - 496 с. (гл. 2 и 3).

4 Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 152 с.

5 Кедров Б.М. Классификация наук. — М.: Мысль, 1965. —4.2.— 543с.

6 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. — 3-е изд. — М.:

Просвещение, 1986. — 464 с.

Семинарское занятие ТЕМА: Типы профессиональной деятельности психологов 1 Психологическая профессия.

Виды профессиональной деятельности психолога Практическая Обучения Научно- психологическая Психологиче исследователь- работа ским знаниям ская деятельность Применение Подготовка Поиск новых психологических специалистов.

психологических знаний для Психологическое знаний решения просвещение (объяснение, практических (проведение доказательство, задач лекций, прогнозирование) (диагностика, семинаров, прак консультирование, тических заня коррекция, тий) профилактика) 2 Научные исследования как вид деятельности психологов.

2.1 Основные задачи научной психологии.

3 Этапы научной работы психолога.

3.1 Обзор и анализ научной литературы по тематике исследования.

3.2 Разработка, организация и проведение психологического исследования.



3.3 Обработка результатов эмпирического исследования.

3.4 Анализ, систематизация, интерпретация обработанных данных. Формулировка выводов.

4 Публикация результатов исследования.

4.1 Научные публикации (статьи, тезисы) и выступления на научных конференциях и симпозиумах.

4.2 Психологические книги.

• Научные книги для профессиональных психологов.

• Учебники и учебные пособия для студентов высших и средних учебных заведений.

• Научно-популярные книги для широкого круга читателей.

Контрольные вопросы 1 Что такое специальность?

2 Какими аспектами характеризуется понятие профессии?

3 Чем характеризуются научно-психологические исследования?

4 Назовите три типа книг по психологии.

5 Где работают психологи-исследователи?

6 На что направлены научные исследования психологов?

Список литературы 1 Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М.: Международная педагогическая академия, 1994.

2 Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы) // Психологический журнал. — 1980.—Т. 1,№2.-С.5-18.

3 Климов Е.А. Путь в профессию: Пособие для старших классов общеобразовательной школы. — Л.: Лениздат, 1974.

4 Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся. — М.:

Просвещение, 1984 (2-е изд. — 1990).

5 Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. — СПб.: Наука, 1994.

Семинарское занятие ТЕМА: Психологические знания и их типы 1. Житейская психология.

2. Научная психология.

3. Практическая психология.

4. Психология в искусстве.

5. Иррациональная психология.

Контрольные вопросы 1 Какие психологические знания называются житейскими?

2 Перечислите характерные особенности житейских психологических знаний.

3 Перечислите особенности знаний практической психологии.

4 Перечислите особенности психологических знаний в искусстве.

5 Что является критерием истинности психологических знаний в искусстве?

6 Какие знания относятся к иррациональной психологии?

7 Перечислите особенности знаний иррациональной психологии.

Список литературы 1 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций.

— М.: ЧеРо, 1996. - 336 с.

2 Гиттельсон Б. Парапсихология — это просто / Пер. с англ. — М.:

Агентство «ФАИР», 1997. — 656 с.

3 Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. / Пер. с фр. — 2-е изд. — М.: Мир, 1996. - Т. 1. - 496 с. (гл. 2 и 3).

4 Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 152 с.

5 Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.

Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. — 2-е изд. — М.: Смысл, 1996.-С. 7-21.

6 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. — 3-е изд. — М.:

Просвещение, 1986. — 464 с.

7 Климов Е.А. Путь в профессию: Пособие для старших классов общеобразовательной школы. — Л.: Лениздат, 1974.

8 Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся. — М.:

Просвещение, 1984 (2-е изд. — 1990).

9 Маркова А.К. Психология профессионализма. М.,1996.

Практическая психологическая работа как тип деятельности практического психолога Семинарское занятие ТЕМА: Психодиагностика как вид деятельности практического психолога 1 Психологическая диагностика как деятельность психолога направленная на определения качественной и количественной оценки психологических функций и психологических особенностей человека.

2 Классификация психологических методик по А.Г. Шмелеву:

1) приборные психофизиологические методики;

2) аппаратурные поведенческие методики;

3) объективные тесты с выбором ответа;

4) тесты-опросники;

5) методики субъективного шкалирования;

6) проективные методики;

7) стандартизированное аналитическое наблюдение;

8) контент-анализ;

9) включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием;

10) психологическая беседа (интервью);

11) ролевая игра;

12) активный (обучающий) эксперимент;

13) качественный анализ деятельности.

Контрольные вопросы 1 Необходимо ли проводить психодиагностику и для чего?

2 Может ли психолог самостоятельно создать психодиагностическую методику?

3 Как называется специалист – психолог, работающий в рамках психологической диагностики?

4 Как в дальнейшем используются данные психодиагностического исследования?

5 Чем отличаются проективные методики от тестов – опросников?

Список литературы 1 Общая психодиагностика/Под. ред.В.В. Столина, А.А. Бодалева. М.,2000.

2 Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию.- М.,2003 г.

3 Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. — СПб.: Речь, 2001.

4 Шмелева И.А. Введение в профессию психология. СПб.: Питер.

2007.

Семинарское занятие ТЕМА: Психологическое консультирование в работе практического психолога 1 Психологическое консультирование может быть классифицировано по разным основаниям:

1.1 По теоретическому подходу (поведенческое, психоаналитическое и экзистенциально-гуманистическое).

1.2 По возрасту клиента (детское, подростковое, консультирование взрослых).

1.3 По пространственной организации (контактное, или очное, и дистантное, или заочное, например по телефону или через Интернет).

1.4 По количеству клиентов (индивидуальное, групповое).

1.5По психологической проблематике (личностные проблемы, проблемы общения и пр.).

1.6 По сфере приложения (школьное, профессиональное, семейное, бизнес-консультирование).

2 Основные задачи психологического консультирования.

2.1 Помощь людям в достижении чувства благополучия.

2.2 Облегчить переживания стресса.

2.3 Помочь разрешить жизненные кризисные ситуации.

2.4 Повысить способность находить выход из сложных ситуаций и принимать решение самостоятельно.

3 Ключевые фигуры в работе психолога – консультанта.

3.1 Заказчик – это тот, кто обращается к психологу с заказом на работу, суть которой заключается в решении психологической проблемы клиента, в оказании ему психологической помощи, и оплачивает эту работу.

3.2 Клиент – это понятие, обозначающее человека или группу людей, которым оказывается психологическая помощь.

3.3 Сам психолог.

4 Основное средство консультирования.

5 Коррекционно-развивающая работа.

Контрольные вопросы 1 Где работают практические психологи?

2 Может ли одновременно клиент быть и заказчиком психолога?

3 Необходимо ли предоставлять результаты работы, выводы заказчику или клиенту?

4 Используется ли психологическая терминология в выводах и рекомендациях?

5 Какой основной вид взаимодействия используется психологом при работе с клиентом?

6 На что направлена коррекционная работа?

7 На что направлена развивающая работа?

Список литературы 1 Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993.

2Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. — 6-е изд. — М.: Академический проект, 2001. — 480 с.

3 Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. — 2-е изд. — М.:

Мир,1996.-Т. 1 - Гл.2,3.

4 Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопросы психологии. — 1988. — № 5. — С. 47—54.

5 Жуков Ю.М. Позиции психолога-практика // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А.

Петровской, О.В. Соловьевой. — 3-е изд. — М.: Смысл, 1999. — С. 21 34.

6 Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. — М.

Культура и спорт;

ЮНИТИ, 1998. — 350 с.

7 Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Науч. ред. А.А. Деркач. — М.:

Издательский дом «Красная площадь», 1996.

8 Радзиховский Л.А. О практической деятельности в области псхологии // Вопросы психологии. — 1987. — № 3. — С. 122—127.

Семинарское занятие ТЕМА: Преподавательская деятельность психолога 1Специфика профессии преподавателя психолога.

1.1 Иметь широкую образованность, осведомленность в различных областях психологических знаний, а также быть эрудированным в других науках.

1.2 Фундаментально знать преподаваемый предмет.

1.3 Уметь подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения.

1.4 Владеть логикой и лексическим богатством речи, выразительными средствами общения, ораторскими и артистическими способностями.

1.5 Уметь доступным образом объяснять учебный материал, чтобы обеспечить его понимание и усвоение студентами;

обладать наблюдательностью, требовательностью и умением понять студента.

1.6 Уметь создать мотивацию студентов для усвоения учебного материала.

1.7 Обладать коммуникативными и организаторскими способностями.

1.8 Владеть педагогическим тактом.

2 Профессиональная мотивация учащихся.

3 Подготовка будущих специалистов по специальности «психология»

(см. Приложение А).

4 Квалификация психологов в сфере научной работы и педагогической деятельности отражается в системе ученых степеней:

Степень кандидата наук присуждается психологу, успешно сдавшему соответствующие кандидатские экзамены, подготовившему и защитившему в диссертационном совете кандидатскую диссертацию.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук является научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли психологических знаний.





Степень доктора психологических наук присуждается ученому, подготовившему и защитившему в диссертационном совете докторскую диссертацию. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук является научно-квалификационной работой, в которой автором на основании выполненных исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное научное достижение в области психологии либо решение крупной научной проблемы.

Ученое звание доцента присваивается психологу, имеющему, как правило, ученую степень кандидата психологических наук и проявившему соответствующую квалификацию в научно педагогической деятельности.

Ученое звание профессора присваивается психологу, имеющему, как правило, ученую степень доктора психологических наук и показавшему соответствующую научно-педагогическую квалификацию.

Профессиональная квалификация практического психолога оценивается квалификационными категориями, которые ему присваиваются экспертными комиссиями, состоящими из наиболее авторитетных и компетентных специалистов. В сфере практической психологии система оценки уровня профессиональной квалификации включает в себя 3,2,1 и высшую квалификационные категории. Они присваиваются в зависимости от опыта работы психолога, наличия у него необходимых профессиональных знаний и владения профессиональными умениями. Нормативный правовой статус практического психолога определяется соответствующими министерствами и ведомствами, уполномоченными решать этот вопрос.

Контрольные вопросы 1 Каким критериям должен соответствовать преподаватель психологии?

2 В каких учебных заведениях может преподаваться психология?

3Что способствует развитию профессиональной мотивации студентов – психологов?

4Чем отличается ученое звание от степени, присваиваемой психологу Список литературы 1 Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993.

2 Климов Е.А. Об исторически конкретных формах фиксации психологического знания // Психология профессионала: Сб. — М.:

Институт практической психологии;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- С. 246-250.

3 Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. — М.: Культура и спорт;

ЮНИТИ, 1998. — 350 с.

4 Куликов Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению. — СПб.: Речь, 2001. — 184 с.

5 Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Науч. ред. А.А. Деркач. — М.:

Издательский дом «Красная площадь», 1996.

6 Радзиховский Л.А. О практической деятельности в области психологии // Вопросы психологии. — 1987. — № 3. — С. 122—127.

Семинарское занятие ТЕМА: Профессионально-личностные качества психолога – профессионала 1 Важнейшее профессиональное качество деятельности психолога – профессиональная компетентность.

1.1 Профессиональная эрудиция.

1.2 Профессиональные умения и навыки.

1.3 Профессиональные способности.

• коммуникативные способности — общение и взаимодействие с людьми, умение устанавливать контакт, умение слушать;

• вербальные способности — умение говорить четко, ясно, выразительно, грамотно выражать свои мысли;

• ораторские способности — умение убеждать и аргументировать;

• способность к самоконтролю.

2 Необходимые личностные качества специалиста – психолога:

2.1 Высокая степень личной ответственности.

2.2 Терпимость (толерантность).

2.3 Тактичность и воспитанность.

2.4 Инициативность.

2.5 Стремление к самопознанию, саморазвитию.

2. 6 Оригинальность, находчивость, разносторонность интересов.

2.7 Целеустремленность, настойчивость.

2.8 Интуицию, умение прогнозировать события.

2.9 Эрудированность.

2.10 Умение хранить тайну.

Контрольные вопросы 1 Какую роль играют интересы и склонности в выборе профессиональной деятельности психолога?

2 Что, по вашему мнению, действительно оказывается препятствием для занятий профессиональной деятельностью в области психологии?

Список литературы 1 Маркова А.К. Психология профессионализма. М.,1996.

2 Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. М.,2003.

Семинарское занятие ТЕМА: Психологические общества и этический кодекс психолога 1 Психологи как профессиональная общность.

2 Основные цели объединения психологов в общественные организации:

2.1 С потребностью обмена научной информацией и опыта практической деятельности.

2.2 Регулирование норм и стандартов профессиональной деятельности.

2.3 Повышение квалификации профессиональных психологов.

2.4 Регулирование статуса и норм профессиональных отношений между психологами и работодателями (Приложение Б - Цели и задачи деятельности Российского психологического общества представленные в своем Уставе).

3 Наиболее известными научно-исследовательскими центрами в России считаются:

3.1 Психологический институт Российской академии образования – ПИ РАО (Москва).

3.2 Институт психологии Российской академии наук – ИП РАН (Москва).

3.3 Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт Петербург).

3.4 Институт развития личности (Москва) ( а так же - факультет психологии Московского университета, факультет психологии Санкт-Петербургского университета, факультет психологии Ярославского университета).

4 Международные психологические общества и ассоциации.

4.1 Европейская федерация ассоциаций профессиональных психологов. 4.2 Международный союз психологической науки.

4.3 Международный совет психологов.

5 Этический кодекс (Приложение В).

Контрольные вопросы 1 Что входит в понятие профессиональной этики?

2 Каковы основные обязанности психологов?

3 Для чего создаются психологические общества?

4Обязан ли психолог вступать в психологическое общество?

Список литературы 1 Базаров Т.Ю. Среда обитания — общество // Психологическая газета. - 1988. - № 6 (33). - С. 8-9.

2 Задорожнюк И.Е. Психологические общества стран Западной Европы // Психологический журнал. — 1990. — Т. 11, № 2. — С. 152 155.

3 Климов Е.А. Сообщество психологов России: сущее и должное // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 118—124.

4 Крылов А.А., Юрьев Л. И. Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/ /Гайда В.К., Горбачевский В.К., ВансовскаяЛ.И., и др.;

Под ред. А.А. Крылова. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.

— С. 264-271.

5 Леонтьев Д.А. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью?.. // Психологическая газета. — 1998. — № 6 (33). — С. 14—15.

6 Щедрина Е.В. Американская психологическая ассоциация // Вопросы психологии. — 1993.—№2.—С. 117—121.

Приложение А Государственный образовательный стандарт как основа предметной подготовки психолога Содержание профессиональной подготовки по любой специальности определяется Государственным образовательным стандартом. Наличие такого документа позволяет стандартизировать процесс профессионального образования, обеспечивает преемственность на разных этапах образовательной системы и способствует повышению качества профессиональной подготовки.

Рассмотрим основные положения Государственного образовательного стандарта на примере специальности 020400 — Психология (специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686), квалификация выпускника — психолог, преподаватель психологии.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога по этой специальности при очной форме обучения — 5 лет.

Квалификационная характеристика выпускника Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом — их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне. В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

•диагностическую и коррекционную;

•экспертную и консультативную;

• учебно-воспитательную;

• научно-исследовательскую;

• культурно-просветительскую.

Конкретное содержание профессиональной подготовки специалиста определяется образовательной программой высшего учебного заведения и должно включать теоретическую подготовку, лабораторные практикумы и практики.

Основная образовательная программа подготовки специалиста включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик. Задача основной образовательной программы подготовки специалиста — сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности.

Основная образовательная программа подготовки специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

Основная образовательная программа подготовки специалиста должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ — Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН — Общие математические и естественно-научные дисциплины;

цикл ОПД — Общепрофессиональные дисциплины;

ДС — Дисциплины специализации;

ФТД — Факультативные дисциплины.

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста Первый цикл — Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины (ГСЭ) — всего 1800 ч. Из них:

федеральный компонент — 1260 ч (иностранный язык, физическая культура, отечественная история, культурология, политология, правоведение, педагогика, русский язык и культура речи, социология, философия, экономика);

национально-региональный (вузовский) компонент — 300 ч;

дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом, — 240 ч.

Второй цикл — Общие математические и естественно научные дисциплины (ЕН) — всего 1200 ч. Из них: федеральный компонент — 900 ч (математика, информатика и ЭВМ в психологии, концепции современного естествознания, антропология, анатомия центральной нервной системы, физиология центральной нервной системы, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, безопасность жизнедеятельности);

национально-региональный (вузовский) компонент — 180 ч;

дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом, —120 ч.

Третий цикл — Общепрофессиональные дисциплины (ОПД) — всего 3500 ч. Из них: федеральный компонент — 2800 (введение в профессию — 60, общая психология — 540, экспериментальная психология — 180, общий психологический практикум — 410, история психологии — 80 часов, зоопсихология и сравнительная психология — 90, психогенетика — 60, психология личности — 60, психодиагностика — 240, методологические основы психологии — 60, математические методы в психологии —120, психология развития и возрастная психология — 180, педагогическая психология — 120, социальная психология — 120, психология труда — 120, клиническая психология — 120, специальная психология — 60, психофизиология — 60, методика преподавания психологии — 120);

национально-региональный (вузовский) компонент — 550;

дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом (факультетом), — 150.

Дисциплины специализации устанавливаются вузом (факультетом), включая дисциплины по выбору студента ДС.ОО — 300 ч.

Специализация является частью специальности, в рамках которой они создаются, и предполагает получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.

Факультативные дисциплины ФТД.00 — 450 ч.

Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин, в пределах 10%.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение. В течение 5-летнего обучения студенты должны написать не менее трех курсовых работ.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено).

Срок освоения основной образовательной программы подготовки специалиста при очной форме обучения составляет 260 недель, в том числе:

•теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, а также экзаменационные сессии, — 180 недель;

• практики — не менее 25 недель;

• итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, — не менее 13 недель;

•каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) — не менее 42 недель.

Максимальный объем учебной нагрузки студента составляет часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.

Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7—10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 020400 - Психология Специалист в соответствии со своей квалификацией должен:

•на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

•участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

•владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

В процессе психологического образования не только осуществляется подготовка специалистов-практиков, но и закладываются необходимые предпосылки для возможности профессионально заниматься исследовательской деятельностью.

Фундаментальные навыки такой деятельности формируются на этапе дальнейшего обучения в аспирантуре. Первые же этапы такого формирования происходят в вузовском обучении, прежде всего при написании студентом курсовых и дипломных работ. Рассмотрим эти обязательные для любого вуза формы учебной работы подробнее.

Курсовая работа — самая массовая форма индивидуальной учебно-научной работы студентов. Учебным планом подготовки специалиста предусмотрено выполнение обычно трех работ: на 2,3 и 4 м курсах. При выборе темы учитываются индивидуальные склонности и интересы студентов. Требования к выполнению курсовых работ усложняются от курса к курсу. Целесообразно, чтобы работы, выполняемые студентом на разных курсах, были связаны между собой общей темой или областью исследования. Большинство курсовых работ выполняется по предметам, входящим в блок общепрофессиональных дисциплин.

Выполнение выпускной (дипломной) работы является заключительным этапом обучения студента и имеет своей целью:

•систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по соответствующему направлению образования (специальности) и формирование навыков применения этих знаний при решении научных и производственных задач;

• развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой теоретических, экспериментальных и научно-практических исследований;

•приобретение опыта систематизации полученных результатов исследований, формулировки выводов и их публичной защиты.

Обязательные требования к содержанию, структуре, объему и оформлению дипломных работ определяются ученым советом факультета.

За все сведения, изложенные в выпускной (дипломной) работе, обоснованность (достоверность) выводов и защищаемых положений ответственность несет автор (студент).

Дипломная работа специалиста выполняется на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных выпускником в течение всего срока обучения. При этом она должна быть преимущественно ориентирована на знания, полученные в процессе освоения дисциплин общепрофессионального блока, а также блока специальных дисциплин и в процессе прохождения студентом производственных практик.

Дипломная работа выполняется в течение последнего семестра после завершения академической программы обучения.

По решению выпускающей кафедры в качестве дипломной работы специалиста могут быть приняты научные публикации, а также научные доклады на конференциях уровня молодых ученых и выше с обязательным отражением результатов и выводов, полученных лично автором.

Темы дипломных работ разрабатываются кафедрой и утверждаются ученым советом факультета.

По представлению факультета приказом ректора из числа профессоров или доцентов данного вуза назначается руководитель дипломной работы (им может быть научный сотрудник соответствующей квалификации другого учреждения). По предложению руководителя дипломной работы в случае необходимости кафедре предоставляется право приглашать консультантов по отдельным разделам работы. Это могут быть преподаватели и научные сотрудники других кафедр вуза, других высших заведений, а также высококвалифицированные специалисты и научные сотрудники других учреждений и предприятий.

Завершенная дипломная работа представляется студентом на кафедру за две недели до назначенного срока защиты. Решением заведующего кафедрой назначается рецензент представленной работы (преподаватель данной кафедры, смежных кафедр, а также других вузов и научных организаций).

Порядок защиты дипломной работы специалиста определяется положением о Государственных аттестационных комиссиях, утвержденным Министерством образования РФ.

Дипломная работа, являясь квалификационной работой, позволяет выяснить степень подготовленности выпускника к самостоятельной работе в научно-исследовательских организациях, производственных, государственных, общественных структурах и других сферах деятельности в соответствии с полученной специальностью (специализацией).

Приложение Б Фрагмент устава Российского психологического общества Цели, задачи и функции Общества 2.1 Основные цели РПО:

• содействие развитию психологической науки, практике и образованию;

привлечение ученых и специалистов в области психологии к решению актуальных научных и практических задач в интересах всего общества;

• консолидация сил и создание условий наиболее полной реализации творческого потенциала профессиональных психологов России;

• обеспечение профессиональной и социальной защиты психологов;

• содействие всестороннему культурному развитию России.

2.2 Задачи РПО:

2.2.1 Задачи, ориентированные в основном на потребности народа, страны:

• всемерное содействие распространению и развитию психологической грамотности и культуры населения страны с учетом региональных, национальных его особенностей;

— пропаганда достижений психологической науки, активное участие в распространении и популяризации современного психологического знания и психологических техник, в частности техник саморегуляции и самовоспитания;

• содействие повышению уровня, качества психологической подготовки специалистов-непсихологов, занятых в области работы с людьми (государственное управление, руководство трудовыми коллективами, общее и профессиональное образование, просвещение, здравоохранение, проектирование среды обитания людей, техники);

• содействие процессам доставки заинтересованным потребителям психологической информации, а также инициативному внедрению достижений психологии, неизвестных возможным потребителям, в практику;

• содействие процессам совершенствования систем подготовки и переподготовки профессиональных кадров всех направлений и уровней;

• содействие процессам согласования реальных запросов страны, с одной стороны, и направлений развития психологии — с другой;

• содействие исследованиям в области психологии и реализации их результатов в общественной практике.

2.2.2 Задачи, ориентированные в основном на потребности существования и развития сообщества психологов-профессионалов:

• содействие проектам, программам, разработкам, мероприятиям, ориентированным на повышение уровня понятийной упорядоченности психологического знания, на совершенствование методов, методических средств, практических психологических техник, процедур работы психологов исследователей и практиков;

• содействие работе по улучшению информационного обеспечения психологов, обмену опытом исследовательской и практической деятельности, освоению прогрессивных форм работы;

• содействие работе по повышению профессиональной культуры и уровня квалификации психологов;

• укрепление междисциплинарных связей психологии с другими отраслями науки и практики;

• координация деятельности психологов страны в целях рационального распределения усилий специалистов по важнейшим направлениям науки и практики;

• оказание членам Общества информационной, теоретической и методической помощи в повышении уровня профессиональной подготовки;

• анализ и оптимизация внутрипрофессиональных конфликтов в нашем сообществе, защита профессионально-ценностных, социальных, финансовых и других законных интересов психологов страны;

• включение российской психологии в систему международного психологического сообщества в целях взаимообогащения опытом и прогрессивного развития отечественной науки.

2.3 В соответствии с указанными задачами Общество:

• осуществляет научную, просветительскую, издательскую, педагогическую и иную, не противоречащую действующему законодательству деятельность;

• организует и проводит съезды, конференции и совещания РПО, симпозиумы, чтения, дискуссии по наиболее актуальным проблемам психологии;

• учреждает самостоятельно или совместно с российскими и зарубежными партнерами предприятия, хозяйственные товарищества и общества (в том числе научно-исследовательские и научно-практические центры, курсы повышения квалификации, школы, колледжи, университеты и другие учебные заведения, фонды);

• осуществляет производственную и хозяйственную деятельность и создает в целях выполнения уставных задач предприятия, хозяйственные товарищества и общества;

• обеспечивает членов РПО информацией о научно организационных мероприятиях психологов в России и за рубежом;

• организует издание научных, научно-практических и научно популярных трудов по психологии, ориентированных на разные возрастно-половые, национальные, региональные, профессиональные группы населения;

• участвует в научном обеспечении международных, общенациональных и региональных проектов и программ;

• проводит общественную экспертизу научно-практических психологических методик, программ и проектов;

участвует в совершенствовании систем подготовки и переподготовки кадров психологов страны;

• содействует трудоустройству профессиональных психологов, участвует в оценке их профессионального уровня (категории);

• принимает участие в миротворческой деятельности в необходимых случаях;

• выдвигает кандидатов в действительные члены и члены корреспонденты Российской академии наук и отраслевых академий в установленном порядке;

• участвует в формировании органов государственной власти и управления путем выдвижения кандидатов в депутаты федеральных законодательных органов, в случае и порядке, установленных законодательством;

• поддерживает и развивает творческую инициативу членов Общества;

учреждает, в рамках Общества, именные стипендии и премии:

• представляет работы по психологии к присуждению премий и знаков отличия в установленном порядке;

• в интересах развития отечественной и мировой психологии осуществляет международные контакты, участвует в работе зарубежных национальных и международных психологических конгрессов, конференций, симпозиумов;

включается в выполнение международных проектов и программ;

организует обмен стажерами и специалистами.

Приложение В Этический кодекс психолога Принят сообществом педагогов-психологов г. Кургана на информационно-методическом совещании ИМЦ При подготовке материалов использовались: Этический кодекс Американской психологической ассоциации (авторское право принадлежит Американской психологической ассоциации, январь, 1963), Этический кодекс психолога. Проект Ассоциации тренинга и психотерапии, Санкт - Петербург, 1996.

Введение Этический кодекс призван определить сущность, границы и социальную значимость психологической деятельности, обозначить вытекающие из них требования к деловым и нравственным качествам профессионального психолога. Кодекс поможет оградить общество от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний и защитить психологов и психологию от дискредитации и манипуляций.

Этический кодекс состоит из введения, вступления и специальных Этических стандартов. Во введении обсуждаются цели и задачи данного Кодекса, его построение, решение процедурных вопросов. Во вступлении описываются основные цели профессиональной деятельности психолога.

Этические стандарты устанавливают обязательные привила профессиональной психологической работы. Большинство Этических стандартов применимо к различным видам психологической деятельности, хотя реализация их всякий раз должна определяться основными целями профессиональной деятельности психолога и конкретными условиями.

Соблюдение норм Этического кодекса является обязательным условием членства в Обществе практических психологов. Психологи, студенты и люди, пытающиеся заниматься психологической деятельностью, но не являющиеся членами Общества, должны представлять, что нормы Этического кодекса могут быть применены к ним при общественной оценке их научной и профессиональной деятельности.

Данный Этический кодекс распространяется только на те виды деятельности, которые имеют отношение к психологии. К ним относятся клиническая и консультативная психологическая практика, исследования, обучение, тренинг и супервизорство, создание тестовых и измерительных методик, проведение тестов и измерений, обучающее консультирование, организационное консультирование, проведение социальных вмешательств, администрирование и другие подобные занятия.

Само по себе нарушение Этического кодекса не является правовым проступком, поскольку нормы Этического кодекса не имеют силы закона. Однако нарушение норм Этического кодекса может быть использовано в качестве аргумента при проведении определенных законных процедур.

При принятии решений в дополнение к существующим законам психологи должны руководствоваться данным Этическим кодексом.

Если стандарты поведения Этического кодекса выше, чем это требуется и законе, психологи должны соответствовать более высокому стандарту.

Общество практических психологов при нарушении психологом Этического кодекса может применять следующие санкции:

общественное порицание, исключение из членов Общества, сообщение о нарушении всем заинтересованным сторонам. В случае серьезных нарушений Этического кодекса Общество может ходатайствовать о привлечении психолога к суду и выступать в суде в качестве общественного обвинителя или защитника.

Для решения спорных этических вопросов Общество практических психологов имеет общественную комиссию по соблюдению этических норм в психологической деятельности.

Этический кодекс обсуждается в Обществе практических психологов в течение месяца, после чего в него вносятся изменения и дополнения, и он принимается на общем собрании Общества практических психологов.

Для вступления в члены Общества необходимо пройти собеседование по Этическому кодексу со специально созданной общественной комиссией. Всем членам Общества, вступившим в нее до принятия Этического кодекса, необходимо в течение полугода со дня принятия Этического кодекса пройти собеседование с общественной комиссией.

Вступление Психолог принимает на себя обязательство улучшать понимание человеком самого себя и других людей, что является его главной профессиональной целью. Следуя этим обязательствам, он охраняет благополучие каждого человека, который может нуждаться в его помощи, а также любого человека или животного, который может быть объектом его изучения. Он не только сам не использует свое профессиональное положение или связи, но также сознательно не позволяет другим воспользоваться плодами своего труда с иными целями. Испрашивая для себя свободу исследования и психологического вмешательства, он принимает на себя личную ответственность за процесс и результат своей профессиональной деятельности.

Этические стандарты Принцип 1 Компетентность Обеспечение высокого уровня профессиональной компетентности является обязанностью, которая разделяется всеми психологами в интересах общества и профессии:

а) неквалифицированные люди компрометируют психологическую практику. Психологи помогают обществу в определении тех, кто компетентен давать обществу профессиональную информацию. Когда психолог или лицо, называющее себя психологом, нарушает этические стандарты, психологи, знающие об этом из первых рук, пытаются исправить ситуацию неофициально. При невозможности исправить положение таким образом, они привлекают внимание общественной комиссии по этике при Обществе практических психологов;

б) психологи считаются квалифицированными в какой-либо деятельности, если имеют дипломы государственных институтов или университетов по специальности «Практическая психология»;

обладают удостоверениями, выданными государственными экзаменационными комиссиями при институтах повышения квалификации;

в) психолог знает границы своей компетентности и ограниченность своих методов и не предлагает своих услуг, если осознает их неэффективность;

г) психолог в клинике знает, что кратковременные или длительные изменения его собственной личности могут помешать его профессиональной эффективности и исказить оценку, даваемую им другим лицам. Поэтому он воздерживается от любой деятельности, в которой его личные проблемы могу стать причиной низкой профессиональной работы или повредить клиенту. Если он уже занят такой деятельностью, осознав свои личные проблемы, он ищет компетентную профессиональную помощь для определения того, должен ли он продолжить или прекратить обслуживание этого клиента.

Принцип 2 Ответственность Психолог, принявший на себя обязательство улучшать взаимопонимание человека человеком, придает большое значение объективности и честности, поддерживает высочайший уровень своей работы:

а) как ученый психолог верит, что обществу нужно, чтобы он вел свои исследования там, где его выводы полезны;

он планирует свои исследования таким образом, чтобы свести к минимуму возможность неверного использования своих результатов;

он публикует отчет о своей работе, не исключая из него такое объяснение данных, которое может не укладываться в общую интерпретацию;

б) как педагог психолог понимает свою первейшую обязанность помогать другим овладевать психологическими знаниями и навыками и поддерживать высокие нормы своей эрудиции;

в) как практик психолог осознает, что он несет на себе груз большой социальной ответственности, так как его работа тесно касается жизненного благополучия других людей.

Принцип 3 Ошибочные представления Психолог избегает ошибочного представления о своей собственной профессиональной квалификации, своих связях и целях, а также об институтах и организациях, с которыми он связан:

а) психолог не претендует на то, чего он не может, ни прямо, ни путем приписывания себе профессиональной квалификации, отличающейся от его действительной квалификации, ни с помощью неверного представления своих связей с каким-либо институтом, организацией или индивидом, и не дает возможности другим приписывать себе связи, которых в действительности нет. Психолог отвечает за исправление мнений других людей, которые неверно представляют себе его профессиональную квалификацию или связи;

б) психолог не должен иметь ошибочного представления об институтах или организациях, с которыми он связан, приписывая им качества, которых они не имеют.

Принцип 4 Конфиденциальность Гарантировать сохранность информации об индивиде, которая получена психологом в ходе обучения, консультирования или исследования — первейшая обязанность психолога. Такую информацию не сообщают другим до тех пор, пока не возникнут некоторые особые обстоятельства:

а) без согласия клиента конфиденциально полученная информация раскрывается только после самого тщательного обдумывания и в том случае, когда имеется явная и надвигающаяся угроза индивиду или обществу, и только представителям соответствующих профессий или общественным лидерам;

б) диагностическая, консультативная и клиническая информация обсуждаются только в профессиональных целях и только с людьми, которых это касается;

в) клинические и другие материалы используются в обучении и публикациях только тогда, когда идентичность испытуемых соответствующим образом замаскирована;

г) психолог отвечает за информирование своего клиента о границах конфиденциальности. Данные о клиенте разглашаются только после получения от него соответствующего разрешения;

д) психолог принимает меры для обеспечения конфиденциальности при хранении и окончательном использовании данных о клиенте.

Принцип 5 Благополучие клиента Психолог уважает неприкосновенность и защищает благополучие человека или группы, с которыми он работает:

а) психолог в промышленности, в учебных заведениях и других местах, где могут возникнуть конфликты интересов разных групп, как, например, между предпринимателями и трудящимися или между педагогами и учащимися, обязан установить четкие отношения и границы своей ответственности, а также информировать все заинтересованные группы об этих обязательствах;

б) если возникает конфликт, психолог заботится прежде всего о благополучии клиентов и только во вторую очередь считается с интересами своей профессии;

в) психолог пытается ограничить клиническую практику или консультацию, когда ему ясно, что клиент не извлекает из этого пользу;

г) психолог, который получает информацию о личности клиента в ходе консультирования, тестирования или оценивания или который допускает, чтобы ему открыли эту информацию, делает это только после того, как точно установлено, что отвечающее лицо полностью осознает цели консультирования, тестирования или оценивания, а также области использования информации;

д) в случае, когда требуется отзыв для третьего лица, ответственность психолога за благополучие клиента продолжается до тех пор, пока это лицо не принимает ответственность на себя или пока отношения с психологом, дающим отзыв, не ограничиваются обоюдным соглашением.

Принцип 6 Установление взаимоотношений с клиентом Психолог информирует своего будущего клиента об особенностях потенциальных взаимоотношений, которые могут повлиять на решение клиента вступить в эти отношения:

а) к таким особенностям относятся регистрация интервью, использование материала интервью в учебных и иных целях, наблюдение за клиентом посторонних лиц и пр.;

б) когда сам клиент не компетентен в оценке ситуации (например, ребенок), информируется лицо, ответственное за клиента;

в) психолог обычно не вступает в профессиональные взаимоотношения с членами своей семьи, близкими друзьями, товарищами по работе и другими лицами, чье благополучие может быть нарушено такими двойственными взаимоотношениями.

Принцип 7 Безличное обслуживание Психологическое обслуживание в диагностических, клинических и консультативных целях не предоставляется посредством публичных лекций или демонстраций, заметок в газетах или журналах, программ радио или телевидения, по почте и другими подобными способами.

Принцип 8 Объявление об обслуживании Психолог придерживается скорее профессиональных, чем коммерческих стандартов в оповещении о своей деятельности:

а) объявления о профессиональной деятельности ограничиваются именем, достигнутым профессиональным уровнем (званием), статусом диплома, адресом и номером телефона, часами работы. Они могут также содержать определение области, в которой практикует данный психолог;

б) психолог или учреждение, объявляющее о неклинических профессиональных услугах (диагностика, обучение и пр.), могут использовать брошюры, в которых описываются услуги, но их оценка не дается. Они могут быть посланы профессионалам, школам, торговым фирмам, государственным учреждениям и другим подобным организациям;

в) использование в брошюре «рекомендаций от удовлетворенных лиц»

не принято.

Принцип 9 Оплата Разрешение финансовых вопросов должно обеспечивать интересы клиента и профессии:

а) в установлении расценок для профессиональных услуг психолог исходит как из платежной способности клиента, так и из цены, установленной другими психологами, занимающимися подобной деятельностью. В особых случаях он готов внести свой вклад в работу, за которую он получит мало или не получит ничего;

б) психолог в клинике или консультации не использует свои взаимоотношения с клиентом для оказания содействия коммерческим предприятиям любого рода или получения личной выгоды.

Принцип 10 Внутрипрофессиональные отношения Психолог корректно и честно ведет себя по отношению к коллегам в психологии и в других профессиях:

а) психолог обычно не предлагает профессиональных услуг лицу, получающему психологическую помощь от других профессионалов, за исключением тех случаев, когда имеются соглашения с последними или когда связи клиента с другими профессионалами окончены;

б) психологи в совместной практике договариваются относительно условий своих связей и их возможных ограничений. Психологи, которые выступают в качестве нанимателей других психологов, обязаны уравнять соответствующие условия.

Принцип 11 Совместные публикации Значимость вклада в публикацию относится к тем лицам, кто участвовал в издании, и определяется пропорционально их участию и только в соответствии с ним:

а) основные вклады профессионального характера, сделанные несколькими лицами в общий проект, рассматриваются как соавторство.

Экспериментатор или автор, который внес принципиальный вклад в издание, ставится в списке на первое место;

б) второстепенные вклады профессионального характера, большая канцелярская и прочая профессиональная работа, а также другие второстепенные формы участия отмечаются в сносках или во вступительной части;

в) путем цитирования отмечаются неопубликованные и опубликованные материалы, которые имели непосредственное влияние на исследование или публикацию.

Принцип 12 Публичные заявления Сдержанность, научная предусмотрительность и понимание ограниченности имеющихся знаний характеризуют все заявления психологов, которые дают информацию обществу:

а) психологи, которые предоставляют психологическую информацию клиентам или широкой общественности, обязаны делать сообщения ясно и тщательно, избегая преувеличений, поверхностности и других видов искаженного представления действительности;

б) давая информацию о психологических процедурах и методах, психологи указывают, что они должны использоваться только специально обученными людьми.

Принцип 13 Неразглашение теста Психологические тесты и другие методы исследования, ценность которых зависит от неосведомленности испытуемого, не воспроизводятся и не описываются в популярных изданиях таким способом, который может сделать их невалидными. Доступ к таким методам ограничен теми людьми, которые профессионально заинтересованы в них и гарантируют их надлежащее использование:

а) примеры задач, похожих на тестовые, могут воспроизводиться в популярных изданиях, но сами тесты и реально используемые в них задачи не публикуются нигде, за исключением профессиональных изданий;

б) психолог несет персональную ответственность за профессиональное использование тестов и иных процедур.

Принцип 14 Интерпретация тестов Тестовые оценки и материалы теста передаются только тем лицам, которые способны их интерпретировать и использовать надлежащим образом:

а) обычно сообщается интерпретация тестовых результатов, а не сами оценки. Информация, предназначенная для сообщения родителям или для оценивания в школах, общественных учреждениях и в промышленности, тщательно изучается психологом и, в случае необходимости, снабжается отзывом или консультацией;

б) результаты тестов и другие данные сообщаются заинтересованным людям таким способом, который предохраняет их от ложной интерпретации или неверного использования (например, сопровождаются соответствующими средствами и указаниями для интерпретации).

Принцип 15 Публикация теста Психологические тесты предоставляются для коммерческой публикации только тем издателям, которые подают их профессионально и распределяют только среди тех, кто квалифицированно использует их:

а) в руководствах к тестам указываются методы создания и стандартизации тестов, а также суммируются исследования по их валидности, группы, для которых создан данный тест, и цели, с которыми рекомендуют его использовать. Указываются также ограничения его надежности и те стороны валидности, исследования по которым отсутствуют или являются недостаточными;

б) руководство указывает степень тренировки и профессиональную квалификацию психолога, необходимые для правильной интерпретации теста;

в) объявления о тестах являются, скорее реалистическими и описательными, а не эмоциональными и убеждающими.

Принцип 16 Меры предосторожности в исследованиях Психолог принимает на себя обязанности, касающиеся благополучия своих испытуемых, как животных, так и людей:

а) ответственность за установление и поддержание приемлемой этической практики в исследованиях всегда лежит на конкретном исследователе. Кроме этого, исследователь-организатор отвечает за этическое обращение с участниками исследования всех сотрудников, ассистентов, студентов и технического персонала;

б) исследователь обязан информировать участников обо всех особенностях исследования, которые, как предполагается, могут повлиять на готовность человека принять в нем участие. Отказ дать полное объяснение испытуемому налагает еще большую ответственность на исследователя за обеспечение благополучия и достоинства участника исследования;

в) если методические требования исследования делают необходимыми скрытность или обман участников исследования, исследователю нужно обеспечить понимание причин этого и восстановить прежние взаимоотношения между ними после исследования;

г) исследователь уважает право индивида отказаться от участия в исследовании или прервать это участие в любое время. Решение ограничить это право налагает еще большую ответственность на исследователя за обеспечение достоинства и благополучия участников исследований;

д) исследователь предохраняет участников исследования от физического и психического дискомфорта, вреда и опасности. Если существует риск таких последствий, исследователь должен проинформировать об этом участника, получить его согласие до начала работы и принять все возможные меры, чтобы уменьшить вредные последствия. Нельзя использовать те методы исследования, которые могут причинить серьезный и длительный ущерб его участникам;

е) после сбора данных исследователь обязан дать участнику полное объяснение характера и целей исследования. Если научная ценность исследования оправдывает задержку такого объяснения или утаивание данных, на исследователя налагается особая ответственность убедить испытуемых, что им никаких вредных последствий исследование не принесло;

ж) информация, полученная об участниках в ходе исследования, является конфиденциальной. Если существует возможность того, что посторонние могут получить доступ к такой информации, этическая практика требует, чтобы это было объяснено участнику.

Принцип 17 Деятельность по продвижению материалов Психолог, связанный с созданием или распространением психологического инструментария, приборов, книг и других видов продукции, предназначенных для коммерческой продажи, отвечает за обеспечение того, чтобы эти материалы, приборы, книги и другие виды продукции преподносились профессиональным способом и соответствовали реальным фактам.

Хвостова Светлана Анатольевна Введение в профессию Методические рекомендации для самостоятельной подготовки к практическим занятиям студентов-психологов (специальность 030301) Редактор: Н.Л. Попова Подписано к печати Формат 6084 1/16 Бумага типа № Печать трафаретная Усл. п. л.2,25 Уч-изд. л. 2, Заказ № Тираж Цена свободная РИЦ Курганского государственного университета 640669, г. Курган, ул. Гоголя, Курганский государственный университет.



 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.